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5 Travel

Lenguaje

Activo

Material Actividades adicionales

Lección 2

1 Para empezar Listening / Speaking

Enseña a los alumnos o repasa con ellos la palabra holiday. Habla de dónde sueles ir de vacaciones, y cómo llegas hasta allí. Di I go to England by plane. I go to Málaga by train, etc. Pide a los niños que se pongan por parejas y hablen en su propia lengua de sus vacaciones preferidas o más recientes. Pregunta a varios de ellos acerca de sus vacaciones. Pregúntales cómo suelen viajar, y haz que respondan I go by (bus), etc. Ayúdales para que consigan decir I go to (Benidorm) by (car).

2 Para preparar la canción Listening / Speaking

Class Book: página 46, CD2

Los alumnos miran la página 46 del libro. Señala el avión y pregunta What’s this? (It’s a plane.). Haz lo mismo con el barco y las ilustraciones 1 a 7. Pregúntales qué países ven (USA, Great Britain, Spain, Italy) y diles que van a escuchar el nombre de dos de ellos en la canción. Escribe en la pizarra las palabras bus, train, plane, boat, moped, bike, taxi, helicopter, lorry. Pide a los niños que se inventen una mímica para cada una de estas palabras, p. ej. hacer como si subieran a la cabina de un camión y giraran un gran volante para lorry. Saca a uno de ellos a la pizarra y pídele que haga la mímica que se ha inventado. Pregunta a distintos alumnos de qué medio de transporte se trata. Di Is she / he on a bus / train / plane / boat / moped / bike / in a taxi / helicopter / lorry? (Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.).

Competencia cultural y artística: Representar distintos vehículos con mímica conlleva representar acciones relacionadas con ellos. Esto añade un elemento de interpretación artística a la clase de inglés.

3 Para cantar la canción Listening / Speaking


Listen and sing. Pon la pista 30 hasta el final. Pide a los alumnos que escuchen y hagan la mímica que se han inventado en la actividad anterior. Pregúntales dónde está el cantante. Where’s the singer? On a train? (No, on a plane and on a boat.). Pon de nuevo la canción y haz una pausa tras cada verso. Los niños repiten. Explícales que se dice Come on cuando se quiere animar a alguien a hacer algo. Explica también el significado de la expresión travel with us, y todo el vocabulario que no entiendan.

Por último, pon la pista 30 hasta el final y pide a los niños que intenten cantar con la grabación.

CD2 30 Listen and sing.

Travel with us!

I’m on a plane.It’s a holiday.I’m visiting friendsIn the USA.

I’m on a boat,Sailing on the sea.I’m going to PisaIn Italy.

Lenguaje

ActivoI go (to school) by (boat), bus, train, plane, boat, moped, helicopter, taxi, lorry

Repasocar, bike, I’m …, It’s a …, school, cinema, hotel, train station, hospital, toy shop, library, park, bridge, traffic lights, houses, flowers, shop, river, trees, bike

PasivoWhat’s this? Is he / she (on a bus)? Yes, he is, No, he isn’t, I’m on (a plane), I’m visiting friends, I go to school on foot, Come on! What can you see? Is that correct? On the way, I see, holiday, going, USA, Italy, sailing on the sea, travel with us, we (go), singer

Material•Class Book: página 46•CD2: pistas 30 y 31•Activity Book: página 46

Actividades adicionales •Class Book: página 46•Minitarjetas recortables (o Extra

Activity Worksheet 33)•Extra Activity Worksheets 36 y 37•Una hoja de papel por alumno•Una hoja grande de cartulina por

grupo

Lección 5

CD2 31 Listen and answer.

CD2 30 Listen and sing. Match the words to the pictures.

I’m on a plane. It’s a holiday. I’m visiting friendsIn the USA.

I’m on a boat, Sailing on the sea. I’m going to Pisa In Italy.

We go by boat, plane or bus.Come on, travel with us! We go by helicopter, taxi, moped or lorry.Come on, travel with us!

Travel with us!

Italy

USA

1 2 3 4 5 6 7

Transport

Lesson 5

46

5

46

5 Complete.

Draw and write about you.

I go to the by .

On the way, I see and .

Lesson 5

1 I go to the park by .

On the way, I see a .

2 I go to the cinema by . On the way, I see

a and a .

3 I go to the by .

On the way, I see and a .

a train stationa hospitala toy shop

a cinema

a school

trees

houses

a bridgea hotel

a library

flowersa park

traffic lights

Stay Cool G4 FP.indb 132 26/05/2011 4:56pm

133133

5TravelWe go by boat, plane or bus.Come on, travel with us!We go by helicopter, taxi, moped or lorry.Come on, travel with us!

Pregúntales dónde va el cantante (to the USA and to Italy), y si han estado en alguno de esos países. Divide la clase en dos grupos. Un grupo canta la primera estrofa y el otro la segunda. Cantan todos juntos la tercera estrofa.

Match the words to the pictures. Señala las ilustraciones de la parte inferior de la actividad. Luego, señala una de las palabras de color morado, dila, y pide a los alumnos que señalen la ilustración correspondiente. Practica una o dos veces más. Trabajando por parejas, el alumno A señala una palabra morada de la canción, y el B señala su dibujo. A dice Yes! o No! Después, intercambian los papeles.

Respuestas: 1 taxi 2 bus 3 lorry 4 moped 5 plane 6 helicopter 7 boat

4 Para practicar Listening / Speaking

Listen and answer. Señala las fotografías del final de la página. Explica a los alumnos que van a escuchar y responder a las preguntas. Pon la pista 31 y, si es necesario, haz una pausa después de cada pregunta y efecto sonoro para que los niños respondan.

CD2 31 Listen and answer.

Narrador: 1

Hombre: It’s got 4 wheels and windows. It’s black.

What is it? It’s a taxi.

Narrador: 2

Hombre: It’s big and it’s got wings.

What is it? It’s a plane.

Narrador: 3

Hombre: It hasn’t got wheels or wings. It can fly

What is it? It’s a helicopter.

Narrador: 4

Hombre: It’s got lots of wheels and windows. It’s got an engine. It’s yellow, red, white and blue.

What is it? It’s a train.

Narrador: 5

Hombre: It’s big and white. It’s got an engine. It hasn’t got wheels or wings.

What is it? It’s a boat.

5 Para practicar Reading / Writing

Activity Book: página 46

Complete. Pide a los alumnos que miren los dibujos y pregunta What can you see? Pregúntales qué creen que hay que hacer (completar el texto, escribiendo una palabra en cada espacio en blanco en función de los dibujos). Diles que pueden utilizar los términos de la ilustración anterior para consultar la ortografía, y que la palabra park aparece ya escrita a modo de ejemplo. Cuando hayan terminado, pide a distintos niños que lean una frase en voz alta para corregir el texto. Pregunta cada vez Is that correct?

Respuestas: 1 I go to the park by bike. On the way I see a train station. 2 I go to the cinema by bus. On the way I see a hospital and a bridge. 3 I go to the library by car. On the way, I see traffic lights and a hotel.

Draw and write about you. Señala la segunda actividad. Los alumnos hacen sus propios dibujos en los recuadros vacíos, y completan los huecos del texto en función de lo que han dibujado. Pueden ser realistas o imaginativos, e inventar algo como I go to school by helicopter. En esta actividad no hay respuestas correctas o incorrectas. Si te parece que hay alumnos que querrán utilizar la estructura I go to (school) on foot, enséñala o repásala, y escríbela en la pizarra. Asegúrate de que utilizan la preposición on en lugar de by. Los niños trabajan individualmente. Cuando acaben, pide a varios que levanten el libro y lean las respuestas en voz alta.

6 Para terminar Listening / Speaking / Reading / Writing

Escribe en la pizarra la estructura I go to the park by ... Los alumnos la copian en el cuaderno y completan la frase. Explícales que no hace falta que la frase sea verdadera. Pídeles que se levanten y vayan de un lado a otro del aula. Cuando des una palmada, tienen que decirle su frase a un compañero. Si sus frases coinciden, se sientan. Seguid practicando hasta que todos estén sentados, o hasta que quede claro que los que están de pie no van a encontrar pareja.

Al final de la unidad encontrarás actividades adicionales de apoyo, refuerzo y ampliación adecuadas para esta lección.

ACTIVIDADES ADICIONALES


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5 Travel

Lenguaje

Activo


Lección 2


Flashcards: viajes

Levanta una flashcard, p. ej. boat. Pregunta a la clase Has it got an (engine)? (Yes, it has. / No, it hasn’t.). Haz lo mismo con varias flashcards más. Saca a un alumno a la pizarra para que levante una flashcard de su elección. El niño pregunta Has it got (wheels)? y le pide a otro que responda diciendo Yes, it has o No, it hasn’t. Practica con distintas preguntas y alumnos.

2 Para jugar Listening / Speaking / Reading


Listen and repeat. Di Open your Class Books at page forty-seven. Explica a los alumnos que se trata de otro juego de Q, que incluye distintos vehículos. Indica que todos los vehículos son raros. Di Look at number one. Has it got wings? (Yes, it has.) Has it got a door? (Yes, it has.). Después, di Ask me about number two. Pide a los niños que pregunten Has it got …? Responde Yes, it has o No, it hasn’t, según corresponda.

Explica que Q y T90 están jugando a un nuevo nivel del juego de ordenador. T90 ha elegido un vehículo y Q le hace dos preguntas para averiguar cuál es.

Señala el diálogo y di Listen. Pon la pista 32.

CD2 32 Listen and repeat.

Q’s question game. Travel

Q: Has it got wheels?T90: Yes, it has.

Q: Has it got wings?T90: No, it hasn’t.

Q: It’s number 2!

Divide la clase en dos grupos. Di Now listen and repeat. Vuelve a poner la pista 32. Haz una pausa tras cada pregunta y respuesta. Un grupo repite la pregunta y el otro la respuesta. Después, intercambian los papeles. Vuelve a poner la grabación.

Play. Haz el papel de T90 y piensa en un vehículo. Pide a dos alumnos que te hagan dos preguntas que empiecen por Has it got …? Pide a un tercer niño que diga de qué vehículo se trata. Si acierta, la clase consigue un punto; si no, el punto te lo llevas tú.

Divide la clase en parejas. El alumno A piensa en uno de los vehículos, y el alumno B le hace dos preguntas para averiguar cuál es. Luego intercambian los papeles.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Recuerda a los alumnos que todos tienen capacidad para realizar este tipo de actividades por parejas. Tranquilízales, sobre todo a los más tímidos, diciendo que no importa que cometan errores.

Opcional: Consulta las instrucciones para la actividad opcional en la Lección 6 de la Unidad 2.

Nota didáctica: Cuando realices un juego con toda la clase, anota los puntos en la pizarra. Eso facilita las cosas, y hace que a los alumnos les resulte más emocionante.

3 Para pronunciar Listening / Speaking


Listen and repeat. Señala el dibujo de la segunda actividad. Di Look at the Pronunciation bonus. Explica a los alumnos que el sonido que vais a estudiar hoy es /V/. Di Let’s listen y pon la pista 33.

Lenguaje

ActivoHas it got (wheels)? Yes, it has, No, it hasn’t, engine, doors, windows, wings, bus, plane, moped, bike, boat, taxi, lorry, helicopter

RepasoIt’s a (car)

PasivoLook (at the Pronunciation bonus), Ask me about number (two), What’s this? Point to (a wheel), Come with us! We’re running for the bus, one hundred and one

Material•Flashcards: viajes•Class Book: página 47•CD2: pistas 32, 33 y 34

•Activity Book: página 47•Un dibujo grande de un vehículo

imaginario (opcional)

Actividades adicionales•Extra Activity Worksheet 22

Lección 6CD2 32 Listen and repeat. Play.


Has it got wheels?

Yes, it has.

Has it got wings?

No, it hasn’t.

It’s number 2!

Lesson 6

47

5

Come with us! We’re running for the bus.It’s number one hundred and one.

u

47

5CD2 34 Listen and tick (✓) or cross (✗). Complete.

Lesson 6

1 What is it?

It’s a .

2 What is it?

It’s a .

3 What is it?

It’s a .

✓

Look and write.

1 ™a∫ it got an engine? ¥e∫, it ha∫.

2 ™a∫ it ²o,

3

4

5

engin

e

niw

gs

whe

e ls

droo

s

wo

ds

niw

Remember Has it got an engine? Yes, it has. / No, it hasn’t.


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5Travel


Pronunciation bonus

Q: Come with us! We’re running for the bus! It’s number one hundred and one.

T90: Come with us! We’re running for the bus! It’s number one hundred and one.

Repasa con los niños las palabras y expresiones running, bus, It’s number one hundred. Pídeles que intenten deducir qué quiere decir number one hundred and one. Explica el significado de las frases Come with us! y We’re running for the bus, si no pueden deducirlo por sí mismos. Repite la rima pronunciando de forma muy exagerada el sonido /V/. Pon atención para pronunciar come y one con idéntico sonido vocálico al de us, running, etc. Pide a los alumnos que repitan las palabras come, us, running, bus, number, one hundred, one. Pon la grabación dos o tres veces. Los alumnos vuelven a escuchar y repetir la rima. Divide la clase en grupos para que la practiquen. Pasea por el aula prestando atención a su pronunciación. Pide a varios niños que se pongan de pie y la reciten. Felicítales por su esfuerzo.

4 Para practicar Listening / Reading / Speaking / Writing


Listen and tick (✓) or cross (✗). Complete. Señala los objetos de la ilustraciones de la izquierda. Di Point to a wheel / window / engine / wing / door. Explica a los alumnos que van a escuchar a alguien hacer preguntas acerca de los vehículos. Tienen que escuchar las preguntas y las respuestas, y marcar con un tick o una cruz los objetos según la respuesta. Di Listen and tick or cross. Pon el apartado número 1 de la pista 34 a modo de ejemplo. Haz una pausa después de cada objeto, y asegúrate de que los niños han marcado o tachado los objetos correspondientes. Corrige la actividad apartado por apartado.

CD2 34 Listen and tick (✓) or cross (✗). Complete.

1 Niña: Has it got wheels? Niño: Yes, it has.

Niña: Has it got wings? Niño: No, it hasn’t.

Niña: Has it got windows? Niño: Yes, it has.

Niña: Has it got an engine? Niño: Yes, it has.

Niña: Has it got doors? Niño: Yes, it has.

2 Niña: Has it got wheels? Niño: No, it hasn’t.


Niña: Has it got windows? Niño: No, it hasn’t.

Niña: Has it got an engine? Niño: No, it hasn’t.

Niña: Has it got doors? Niño: No, it hasn’t.

3 Niña: Has it got wheels? Niño: Yes, it has.


Niña: Has it got windows? Niño: No, it hasn’t.

Niña: Has it got an engine? Niño: Yes, it has.

Niña: Has it got doors? Niño: No, it hasn’t.

Respuestas: 1 wheels ✓ engine ✓ doors ✓ windows ✓ wings ✗ 2 wheels ✗ engine ✗ doors ✗ windows ✗ wings ✗ 3 wheels ✓ engine ✓ doors ✗ windows ✗ wings ✗

Señala los dibujos de la derecha. Pregunta para cada uno de los vehículos What’s this? (It’s a plane, bus, moped, bike, boat). Pide a un alumno que lea la pregunta y el principio de la respuesta correspondiente al apartado 1. Pregúntales qué hay que hacer (mirar los objetos que han marcado con un tick o una cruz, decidir de qué vehículo se trata y completar la respuesta en la línea. El vehículo estará ilustrado por uno de los dibujos del cuadro de la derecha). Los niños trabajan individualmente para después corregir sus respuestas por parejas.

Respuestas: 1 bus 2 boat 3 moped

Look and write. Señala el dibujo, y la pregunta y la respuesta de ejemplo. Pide a un alumno que lea la pregunta, y a otro que lea la respuesta. Pregúntales qué hay que hacer (escribir o completar preguntas y respuestas similares sobre el dibujo incluyendo las palabras que aparecen desordenadas en el recuadro). Pide a distintos alumnos que lean sus preguntas y respuestas para corregir.

Respuestas: 1 Has it got an engine? Yes, it has. 2 Has it got wings? No, it hasn’t. 3 Has it got windows? Yes, it has. 4 Has it got doors? Yes, it has. 5 Has it got wheels? No, it hasn’t.

5 Para terminar Listening / Speaking

Un dibujo grande de un vehículo imaginario (opcional)

Di a los niños que has dibujado un vehículo imaginario. Puede tener o no alas, ruedas, una puerta, ventanas y un motor. Pídeles que escriban una pregunta acerca de tu vehículo. Cada niño escribe Has it got …? Di a varios alumnos que te hagan sus preguntas. Responde Yes, it has o No, it hasn’t. Ellos tienen que dibujar el vehículo guiándose por tus respuestas. Por último, dibuja tu vehículo en la pizarra y pídeles que lo comparen con los suyos para ver si es parecido.

Para la próxima lección: Hay una actividad opcional de personalización (My World), en la Lección 7, que permite a los alumnos relacionar el inglés con su propia vida. Si consideras oportuno hacerla, pide a los niños que traigan a la próxima clase fotografías de medios de transporte.




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5 Travel

Lenguaje

Activo


Lección 2


CD2

Pregunta a los alumnos si recuerdan la canción de la Lección 5. Pregúntales de qué trataba (holidays). ¿Recuerdan dónde estaba el cantante, y a dónde iba? Pídeles que digan todo lo que recuerden. Di Let’s sing the song y pon la pista 30. Los niños cantan la canción con el libro abierto.

2 Para practicar Reading / Listening / Speaking


Listen and read. Explica a los alumnos que van a leer acerca de otro niño británico llamado Micky. Pídeles que intenten deducir de qué trata el texto a partir del título y las ilustraciones.

Nota cultural: En las grandes ciudades del Reino Unido se utilizan autobuses de dos pisos (double-decker buses), que son un medio de transporte habitual. Los vehículos circulan por la izquierda (no por la derecha, como en España). Las bicicletas son un medio de transporte bastante popular. Muchas personas van al trabajo en bicicleta, y algunos niños las utilizan para ir al colegio. Los niños mayores de 9 años pueden hacer un examen de aptitud en el manejo de la bicicleta para comprobar que pueden circular por las calles de forma segura.

Di a los niños que, cuando hayan leído el texto, les vas a preguntar en qué vehículos se desplaza Micky. Pon la pista 35.

CD2 35 Listen and read.

My transport

Hi! I’m Micky. I’m ten years old. I live near Liverpool.

My sister’s got a new bike. It’s yellow and black. Her helmet’s red. She likes riding her bike in the countryside. I like riding my bike too.

I go to school by bus. It’s number 59. I walk to the bus stop. The bus stop is opposite my house. I always use the zebra crossing when I cross the road.

On Saturdays, I go to town with my mum and dad. We go by train. My ticket’s £8. That’s expensive!

Pregunta a los niños cómo viaja Micky (by bike, by bus and by train). Vuelve a poner la grabación. Haz una pausa tras las fotografías segunda, tercera y cuarta. Pregunta lo siguiente:

Fotografía 2: What colour’s his sister’s bike? (yellow and black) What colour’s his sister’s helmet? (red)

Fotografía 3: Where’s the bus stop? (opposite Micky’s house) Pregunta por dónde cruza Micky la calle (por el paso de cebra).

Fotografía 4: When does Micky go to town? (on Saturdays) Pregunta cómo va al centro (by train).

Enseña a los alumnos todo el vocabulario nuevo, p. ej. helmet, countryside, zebra crossing, ticket, expensive. Antes de darles una traducción, pídeles que miren las fotografías para tratar de deducir qué significan. Puedes pedirles además que piensen si hay palabras y expresiones parecidas a estas en su propia lengua.

Lenguaje

ActivoI go to school by (bus), train

RepasoThis is my …, It’s got … It’s yellow and black, I like (riding my bike), I’m ..., bike, on Saturdays, town, mum, dad, small, sister, opposite, house, £8, walk, colores

PasivoRead number one, please, I always use the zebra crossing, I cross the road, What can you see? She likes riding her bike, by train, helmet, bus stop, ticket, countryside, expensive Material

•CD2: pistas 30 y 35•Class Book: página 48•Activity Book: página 48

Actividades adicionales•Class Book: página 48•Fotografías de medios de transporte•Póster My World•Extra Activity Worksheet 23•Lápices de colores

Lección 7 MY W RLDMy transport

CD2 35 Listen and read. Read and answer the questions.

1 Has Micky’s sister’s bike got four wheels?3 Where’s the bus stop?

2 Has Micky got a bike?4 How much is the train ticket?

It’s cool … to walk and cycle.

I go to school by bus. It’s number 59.

I walk to the bus stop. The bus stop is

opposite my house. I always use the zebra

crossing when I cross the road.

On Saturdays, I go to town with my mum

and dad. We go by train. My ticket’s £8.

That’s expensive!

My sister’s got a new bike. It’s yellow and black.

Her helmet’s red.

She likes riding her bike in the countryside.

I like riding my bike too.

Hi! I’m Micky. I’m ten years old.

I live near Liverpool.

Lesson 7

48

5 Lesson 7

48

5 Complete.

got small car engine four wheels bus bike two

™i! fl’m ²ick. fl go to school by bu∫ . flt’∫ got eight and a big . fl’ve got a too. flt’∫ got wheel∫. †hi∫ i∫ my mum’∫ . flt’∫ an engine. flt’∫ . flt’∫ got wheel∫.Šye for now, ²ick.

TRAVEL

fl go to school flt’∫ †hi∫ i∫ my flt’∫

Draw and write about you.


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5Travel4 Para terminar Listening / Reading

Class Book: página 48

Explica a los alumnos que vas a leer algunas de las frases que Micky dice en el texto. También vas a decir otras frases que no pertenecen al mismo.

Di Look at page forty-eight of your Class Books. Tras aproximadamente 30 segundos, di Close your books. Cuando los alumnos escuchan una frase del texto, dicen Yes. Si la frase no procede del texto, dicen No. Aquí tienes varias frases que puedes decir:

My sister’s bike is small and red. (no) It’s got two wheels! (no) I go to school by bus. (yes) The toy shop is opposite my house. (no) I go to town with my mum and dad. (yes).

Los alumnos corrigen sus frases en el Class Book.



Read and answer the questions. Señala las preguntas del final de la página. Di (Juan), read number one, please. Otro alumno responde. Haz lo mismo con las otras tres preguntas.

Respuestas: 1 No, it hasn’t. 2 Yes he has. 3 (It’s) opposite his house. 4 (It’s) £8.

Di Now listen and repeat. Vuelve a poner la pista 35. Haz una pausa después de cada frase para que los niños las repitan.

It’s cool … to walk and cycle.

Señala la frase del final de la página. Pregunta a los alumnos si tienen bicicleta. Si es así, pregúntales dónde (en su casa o en otro sitio), y con qué frecuencia la utilizan. ¿Van en bicicleta al colegio? ¿Montan en el campo? ¿O utilizan un carril bici? ¿La usan por la calle en la ciudad? Después, pregúntales por dónde pasean. ¿Pasean por el campo con sus padres? ¿Van andando al colegio? Hazles comprender que andar y montar en bicicleta son dos maneras de desplazarse limpias, silenciosas y saludables.

3 Para practicar Reading / Writing


Complete. Di Look at the picture. What can you see? (a bus and a car) What’s the name of the boy? (Nick). Pregunta a los alumnos qué creen que hay que hacer (leer el párrafo y escribir una palabra en cada espacio en blanco con la ayuda de los dibujos; pueden consultar la ortografía en el recuadro de vocabulario del final de la actividad). Indica que la palabra bus aparece ya escrita a modo de ejemplo, y tachada del recuadro de vocabulario.

Respuestas: Hi! I’m Nick. I go to school by bus. It’s got eight wheels and a big engine. I’ve got a bike too. It’s got two wheels. This is my mum’s car. It’s got an engine. It’s small. It’s got four wheels.

Draw and write about you. Asegúrate de que los alumnos recuerdan la palabra travel. Pregúntales qué creen que hay que hacer (dibujar dos vehículos, como los del dibujo de la actividad anterior: uno puede ser el que utilizan para ir al colegio, p. ej. un autobús; el segundo puede ser un coche, p. ej. el de su madre o su padre. Luego tienen que completar las frases de la actividad describiendo los vehículos que han dibujado). Pídeles que intercambien el libro con un compañero y corrijan su trabajo.

Competencia social y ciudadana: Felicita a los alumnos si han sido voluntariosos a la hora de intercambiar el libro con su compañero y corregir su trabajo. La cooperación es una destreza muy importante.


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5 Travel

Lenguaje

Activo


Lección 2


Escribe en la pizarra 1 Has it got wings? 2 It’s got four wheels. 3 I go to school by car. 4 It’s a train. 5 Has it got doors? Los alumnos copian la frase que quieran. Luego se ponen de pie. Lee cada frase. Cuando oigan la suya, se sientan. Ganan los últimos en sentarse.

2 Para escuchar Listening / Reading

Class Book: página 49, CD

Listen and read. Señala las fotos del tráfico y enseña pollution. Pregunta a los niños qué saben al respecto, y si conocen el significado de green travel (formas de desplazarse que no provocan contaminación). Señala el texto y pon la pista 36. Los alumnos escuchan y siguen el texto en el libro.

CD2 36 Listen and read.

Around us – Green travel

Planes cause air pollution. There are more than 50,000 flights every day. This is a big problem!

Cars, buses and motorbikes cause pollution too. Our cities are very busy.

Walking and cycling are good ways to travel. They don’t cause pollution and they’re good for you and the planet.

Explica el vocabulario nuevo, p. ej. more than, flights, motorbikes, busy, good for you. Comprueba que los niños entienden qué actividades causan menos contaminación (andar y montar en bici).

Di Let’s listen again y pon la pista 36. Siguen el texto en el libro.

3 Around us – Green travel Writing / Reading


Write. Centra la atención de la clase en la ilustración. Los alumnos etiquetan los medios de transporte. Pueden utilizar el recuadro de vocabulario para consultar la ortografía. Indica que cars ya está resuelto a modo de ejemplo. Pide a varos alumnos que lean sus respuestas. Corrige la pronunciación.

Respuestas: 1 cars 2 planes 3 walking 4 buses 5 motorbikes 6 cycling

Look at the pictures and write. Recuerda a los alumnos el texto que leyeron sobre la contaminación. Pídeles que completen las frases con una palabra del recuadro de vocabulario. Después, vuelven a mirar la ilustración de arriba y escriben el número o los números correspondientes en las casillas. Comprueba las respuestas.

Respuestas: 1 day. 2 2 pollution 3, 6 3 travel. 3, 6 4 cities 1, 4, 5 5 good 3, 6

4 Para jugar al juego 1 Reading / Writing / Speaking

Class Book: página 49, Activity Book: página 85, tijeras

Make. Varios niños reparten las tijeras. La clase abre el Class Book (página 49) y el Activity Book (página 85). Señala los dibujos de la parte superior de la segunda actividad del Class Book y lee las instrucciones. Repítelas y muestra lo que hay que hacer.

Temas intercurricularesCiencias: La contaminación y algunas de sus causas.

Lenguaje

ActivoHas it got (four wheels)? Yes, it has, No, it hasn’t, I go (to school) by (car), One point for me! helicopter, moped, boat, train, lorry, plane, bus, taxi, wheels, door, wings, engine, windows, pollution, cause, walking, cycling, ways to travel

RepasoIt’s …, It’s got …, good, day, green

Pasivomore than, flights, motorbikes, busy, good for you, sort, prepare the cards, What’s this? What’s your picture?, cities

Material•Class Book: página 49•Activity Book: páginas 49, 65 y 85•Tijeras•CD2: pista 36•Picture Dictionary•Pegatinas de la unidad

•Lápices de colores•Una hoja de papel por alumno•Portfolios (opcional)

Actividades adicionales•Póster de la Unidad 5•Extra Activity Worksheet 24

Lección 8CD2 36 Listen and read.

Make. Ask and answer. Use Activity Book pages 85–86.

Planes cause air pollution. There are more than 50,000 flights every day. This is a big problem!

Cars, buses and motorbikes cause pollution too. Our cities are very busy.

Walking and cycling are good ways to travel. They don’t cause pollution and they’re good for you and the planet.

Cut. Prepare the cards.Sort.

Around us - Green travel

No, it hasn’t. It’s a boat.

One point for me!

Has it got four wheels? ... Yes, it has. It’s a bus.

Lesson 8

49

5 Lesson 8 Evaluation

49

5

Q’s Review

1 helicopter 2 3

4 5 6

Complete the Picture Dictionary.

Think about your learning. Do Q’s Review.

1 wheels. / got / It’s / ten flt’∫ got ten wheel∫. 2 it / Has / got / wings? 3 got / it / engine? / an / Has 4 by / I / taxi. / go

Portfolio time

Now I can ...

read, write and say words and sentences.

write and ask and answer questions.

sing a song.

My favourite learning activity is on page .

Write and say the words.

Read and tick (✓).

Order and write.

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5TravelCut. Pregunta para cada dibujo What’s this? (It’s a moped.). Los niños recortan la hoja de puntuación (columna derecha) y escriben su nombre. Luego recortan las tarjetas. Tienen que mantener separadas las tarjetas ilustradas de las de las preguntas.

Sort. Los niños se ponen en parejas y colocan las hojas de puntuación delante de ellos sobre el pupitre. Ponen sus minitarjetas ilustradas en dos montones, y las de preguntas en un mismo montón.

Prepare the cards. Los alumnos cogen su juego de tarjetas ilustradas y lo colocan boca abajo sobre el pupitre. Luego cogen sus tarjetas de las preguntas, que están en un solo montón, y las colocan entre ellos, también boca abajo. Explica que, para empezar a jugar, los dos tienen que darle la vuelta a la primera tarjeta ilustrada de cada uno, y luego a la primera tarjeta de las preguntas.

5 Para jugar al juego 2 Listening / Speaking

Class Book: página 49

Ask and answer. Pide a dos alumnos que lean el diálogo en voz alta. Explica el significado de la expresión One point for me!

Escoge a una pareja de alumnos y pídeles que te digan cuáles son sus tarjetas (What’s your picture? A: a boat; B: a bike). Pide a uno de ellos que lea la tarjeta de la pregunta (Has it got four wheels?). Tienen que responder a la pregunta (Yes, it has. / No, it hasn’t.). Si pueden responder Yes, it has, consiguen un punto que anotan en su hoja de puntuación. Indica que, en el dibujo del Class Book, la niña se anota un punto porque ha podido responder Yes, it has. Haz lo mismo con otras parejas de alumnos. Cuando veas que tienen claro en qué consiste el juego, di Ask and answer. Pasea por el aula para prestar la ayuda necesaria.

6 Evaluación Reading / Speaking

Activity Book: página 49, Class Book: página 49, Picture Dictionary, pegatinas, lápices de colores

Complete the Picture Dictionary. Encontrarás las instrucciones para esta actividad en la Lección 8 de la Unidad 2.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: El Picture Dictionary desarrolla en los alumnos el aprendizaje independiente mientras estudian. Al utilizarlo desarrollan la destreza de consulta y búsqueda de referencias.

Think about your learning. Do Q’s Review.

Write and say the words. Los alumnos escriben las palabras junto a los dibujos, de memoria. Pueden comprobar sus respuestas en la página 42 del Class Book.

Respuestas: 1 helicopter 2 moped 3 boat 4 train 5 lorry 6 plane

Di Let’s say the words. Señala un dibujo y pregunta a un alumno What’s this? El niño responde, señala otro dibujo y le pregunta a un compañero What’s this?, y así sucesivamente, en cadena, por toda la clase. Después pueden continuar por parejas.

Order and write. Di Look at number one. Lee las palabras y pide a un alumno que lea la frase. Pregunta qué hay que hacer (ordenar las palabras y escribir las tres frases restantes correctamente). Corrige el ejercicio pidiendo a varios alumnos que lean las frases.

Respuestas: 1 It’s got ten wheels. 2 Has it got wings? 3 Has it got an engine? 4 I go by taxi.

Read and tick. Señala los recuadros que hay debajo de las estrellas. Recuerda a los alumnos que una estrella significa “necesito practicar”, dos estrellas significa “bien” y tres “muy bien”. Pídeles que revisen la Unidad 5. Después, para cada frase, marcan el recuadro bajo el número de estrellas adecuado.

Finalmente, pide a los alumnos que completen la frase del final de la página, y que marquen la casilla del dibujo que represente su actividad favorita.

7 Para terminarDivide la clase en dos equipos y reparte a cada alumno una hoja de papel. Tienen que describir por escrito un vehículo, utilizando frases como p. ej. It’s got four wheels. Al final de la hoja, escriben el nombre del vehículo que han descrito (lorry). Recoge todas las hojas del equipo A y luego las del B. Lee en alto la descripción de un alumno del equipo A. El equipo B tiene que decir de qué vehículo se trata. Deja que los miembros del equipo consulten entre ellos y pide a uno de ellos que diga la respuesta en alto. Concede un punto al equipo si la respuesta es correcta. Si necesitan más ayuda, déjales que hagan dos preguntas, del tipo Has it got (wheels)? Si lo aciertan después de preguntar, dales medio punto. A continuación lee en alto las pistas de un niño del equipo B y pide al equipo A que diga cuál es el vehículo.

Portfolio (opcional)En el Cuaderno de Evaluación encontrarás ideas para que los alumnos creen su propio Portfolio. En esta unidad, podrían dibujar o buscar dibujos o fotografías de medios de transporte. Luego pueden elaborar un póster y escribir acerca de los distintos medios de transporte, p. ej. The taxi has got four doors.




ACTIVIDADES ADICIONALES5 Travel

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Ampliación How many …?Los alumnos miran los dibujos de la página 43 del Class Book. Repasa con ellos la expresión How many?, y pídeles que la repitan. Di Look at the plane. How many wings has it got? (two). Formula preguntas relacionadas con las ruedas, las ventanas, la puerta y el motor de los vehículos. Divide la clase en parejas. Pídeles que miren la página 42 y elijan un vehículo. El alumno A hace dos preguntas del tipo How many (wheels) has it got?, y el alumno B responde a ellas. A continuación, A dice cuál es el vehículo de B. Después intercambian los papeles.

Lección 3Apoyo Draw a pictureEscribe en la pizarra wings, an engine, four windows, four doors, etc. Los alumnos dibujan un vehículo sin que su compañero lo vea. El alumno A hace tres preguntas sobre el vehículo de B, p. ej. Has it got wings? Has it got an engine? Has it got four windows? B contesta Yes o No y A adivina lo que ha dibujado. Después intercambian los papeles.

Refuerzo Extra Activity Worksheet 21 CD2 26 Cut, listen and order. Pregunta a los alumnos, en su propia lengua, qué recuerdan acerca de la historia. Dale a cada uno una fotocopia de la Extra Activity Worksheet 21, y pide a varios de ellos que repartan las tijeras. Tienen que recortar las viñetas, barajarlas y ponerlas boca arriba sobre el pupitre. Luego las ordenan siguiendo la secuencia de la historia. Vuelve a poner la pista 26 para que comprueben el orden. Pídeles que las numeren del 1 al 6 escribiendo los números en las casillas. Puedes repartir hojas de cartulina y pegamento para que los niños peguen las viñetas. Recuérdales que guarden las cartulinas de la historia en su carpeta de actividades para que no se les pierdan.

Ampliación How do you go …?Pregunta a un alumno How do you go home? Pídele que responda I go by (bus). Escribe en la pizarra by (bus). Pregunta a los niños qué otros vehículos podrían incluir en sus respuestas. Añade en la pizarra train, taxi, car. Pregunta entonces a un alumno distinto How do you go to (Mallorca)? Tiene que responder I go by (plane). Añade las palabras plane y boat a las de la pizarra. Pídele a la clase que repita la pregunta How do you go …? Indica que en inglés hay que utilizar la estructura go to con la mayoría de los lugares, pero que sin embargo se dice go home, sin to. Pide a un alumno que le pregunte a otro How do you go to (your granny’s house)? (I go by taxi). Divide la clase en parejas. El alumno A le hace una pregunta al alumno B, que responde. Luego intercambian los papeles.

Lección 1Apoyo What is it?Escribe en la pizarra el vocabulario de los viajes. Saca a un alumno a la pizarra y pídele que dibuje uno de esos vehículos. El resto de la clase dice de cuál se trata. El primero en acertar hace el siguiente dibujo.

Refuerzo 1 It’s green.Los alumnos vuelven a mirar la página 42 del Class Book. El alumno A dice It’s (green), y el B contesta It’s a bus. Después intercambian los papeles. También pueden hacerlo al revés: A dice It’s a (bus) y B contesta It’s (green).

2 Find the wordDa las flashcards y las tarjetas de vocabulario a dieciséis alumnos. Los niños que no tengan una tarjeta se emparejan con uno que la tenga. Pide a los alumnos que se pongan de pie y vayan de un lado a otro del aula. Los que tienen los dibujos buscan a los que tienen la palabra correspondiente. A continuación, se sientan juntos.

Ampliación MapPide a los alumnos que dibujen el mapa de una ciudad e incluyan en él varios vehículos. Tienen que escribir cuatro frases sobre el dibujo (The bus is opposite the school. o The bus is blue.), una de ellas, falsa. Mientras trabajan, pasea por el aula para prestarles la ayuda necesaria. Los niños intercambian los dibujos y dicen cuál es la frase falsa de su compañero.

Lección 2Apoyo Yes or NoLos alumnos miran el avión que hay en medio de la página 43 del Activity Book. Pídeles que formen parejas. El alumno A dice It’s got two wings. El B dice Yes si la información es verdadera, y No si es falsa.

Refuerzo 1 Drawing activityPide a los alumnos que dibujen un vehículo sin que los demás lo vean. Recuérdales que puede tener puertas, ventanas, un motor, alas, etc. Repasa con los niños la estructura It’s got … y divide la clase en parejas, A y B. El alumno A le describe su vehículo al alumno B, que lo dibuja. Luego intercambian los papeles. Para corregir la actividad, comparan sus dibujos.

2 Extra Activity Worksheet 33Dale a cada alumno una fotocopia de la Extra Activity Worksheet 33, y tijeras. Pídeles que recorten con cuidado el primer juego de minitarjetas. Juega con ellos a The same. Los niños trabajan por parejas. El alumno A utiliza las minitarjetas de vocabulario, y el alumno B, las ilustradas. Tienen que elegir una sin que su compañero la vea. Luego cuentan juntos One, two, three, ponen la tarjeta sobre el pupitre y dicen el nombre, p. ej. One, two, three, moped! Si ambos dicen lo mismo, apartan las tarjetas. Siguen jugando hasta que no les quede ninguna tarjeta.


ACTIVIDADES ADICIONALES 5 Travel

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Support Mixed Ability Worksheet 24Match and write. Los alumnos relacionan las dos mitades de las tarjetas para completar las palabras y los dibujos. Escriben las palabras completas junto a los números 1 a 8 que figuran debajo.

Respuestas: 1 train 2 helicopter 3 lorry 4 bus 5 taxi 6 moped 7 plane 8 boat

Circle. Los niños miran los dibujos de los vehículos 1 a 5. Leen las frases y deciden si son verdaderas o falsas.

Respuestas: 1 true 2 false 3 true 4 false 5 true

Reinforcement Mixed Ability Worksheet 25Look and write. Find the mystery city. Los alumnos completan el crucigrama utilizando las imágenes a modo de pistas. Leen la línea central en vertical para descubrir el nombre de la ciudad misteriosa.

Respuestas: 1 boat 2 moped 3 plane 4 lorry 5 helicopter 6 taxi 7 train 8 bus (La ciudad misteriosa es Buenos Aires.)

Read and complete. Los alumnos leen las frases incompletas y deducen qué vehículo describe cada una. Completan las frases con el nombre correcto.

Respuestas: 1 moped 2 plane 3 helicopter 4 boat 5 bus 6 train

Actividad para el cuaderno: Los niños escriben frases descriptivas similares sobre una bicicleta y un coche.

Respuestas: (respuestas posibles) A bike has got two wheels but it hasn’t got an engine. A car has got four wheels. It can go on the road.

Extension Mixed Ability Worksheet 26Look and complete. Los niños miran los mapas. Cada uno indica una ruta para ir al colegio o al trabajo, y los distintos vehículos utilizados en el trayecto. Los niños completan los textos de la derecha utilizando la información de los mapas.

Respuestas: 1 moped, lorry 2 helicopter, go to New York [by] plane 3 the bus station by taxi, then I go to Green Town by bus. 4 I go to Waterloo by train, then I go to Greenwich by boat.

Actividad para el cuaderno: Los alumnos dibujan un mapa que muestre su casa, su colegio y la ruta que siguen para llegar a él, incluyendo los vehículos que utilizan: coche, autobús, bicicleta, etc. Después escriben una descripción.

Vocabulary & extension Mixed Ability Worksheet 27Look and say. What colour are the bicycles or cars in your family? Los alumnos buscan y nombran los objetos 1 a 6. Después, piensan en los miembros de su familia que tienen una bicicleta o un coche, y en el color de sus vehículos.

Label. Write Yes, it has. or No, it hasn’t. Los alumnos miran la ilustración de un go-kart e identifican las cuatro partes que tienen que etiquetar (handlebars, mirror, windscreen and saddle). Después, leen y contestan a las preguntas que hay debajo.

Respuestas: 1 Yes, it has. 2 No, it hasn’t. 3 No, it hasn’t. 4 No, it hasn’t. 5 Yes, it has. 6 Yes, it has.

Lección 4Apoyo I go to school by bus.Los alumnos abren el Activity Book por la página 45 y vuelven a mirar la segunda actividad. Divide la clase en parejas. El alumno A dice I go to school by (bus), y el B señala el dibujo adecuado. Luego intercambian los papeles.

Refuerzo 1 I go to my granny’s house …Divide la clase en parejas. El alumno A piensa un lugar al que suele ir, dice I go to (my granny’s house) by …, y hace la mímica del medio de transporte que utiliza. El alumno B dice de cuál se trata. Luego intercambian los papeles. Pídeles que hagan lo mismo con otros destinos y medios de transporte. Si crees que algún niño querrá utilizar la estructura I go to (school) on foot, enséñala o repásala, y escríbela en la pizarra para que la copien. Asegúrate de que utilizan la preposición on en lugar de by.

2 WritingDivide la clase en parejas. Pide a cada niño que escriba en una hoja de papel I go to school by (train) o I go home on foot. Cuando lo hayan hecho, A le lee su frase a B, y B se la lee a A. Si las frases coinciden, consiguen un punto. Hacen lo mismo con otra frase, p. ej. I go home by (bus) / I go to the park by (bike). Pregunta cuántos puntos ha conseguido cada pareja al final.

Ampliación Chain …Di On my way to school, I see a park. Explica a los alumnos que tienen que repetir la frase y añadir una cosa nueva cada vez, p. ej. On my way to school, I see a park and a hospital. Sigue practicando por la clase con todos los alumnos en cadena, de modo que cada uno añada algo nuevo. Cuando alguno de ellos no recuerde la secuencia, pídeles que empiecen una nueva cadena. Diles que traten de ser imaginativos con las cosas que añaden, p. ej. On my way to school, I see … a big house, a black dog, a blue bird, an elephant, etc.

Nota: La ficha Catch-up puede realizarse en cualquier punto de la unidad, después de la Lección 1. Las restantes pueden hacerse a partir de ahora.

Catch-up Mixed Ability Worksheet 23Look, number and say. Los alumnos numeran las palabras a partir de los números de la ilustración. Después las dicen.

Respuestas: she’s talking – 4 he’s walking – 1 (ejemplo) she’s crying – 2 he’s writing – 3 she’s sleeping – 5 he’s eating – 8 she’s reading – 6 he’s drinking – 7

Read and write. What’s he or she doing? Los alumnos miran los dibujos y los relacionan con las descripciones de las frases 1 a 8. Después escriben la actividad correspondiente a cada niño.

Respuestas: 1 He’s drinking. 2 She’s reading. 3 He’s writing. 4 She’s crying. 5 He’s walking. 6 She’s sleeping. 7 He’s eating. 8 She’s talking.

MIXED ABILITY WORKSHEETS


ACTIVIDADES ADICIONALES5 Travel

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Lección 5Apoyo VehiclesLos alumnos abren el Class Book por la página 46. Tapan el texto de la canción y miran las ilustraciones de la parte inferior de la actividad. El alumno A dice un vehículo, y el B lo señala. Luego intercambian los papeles.

Refuerzo 1 SongLos alumnos vuelven a leer la canción de la página 46. Recuérdales que el cantante está en un avión que va a EEUU, y que luego se desplazará en barco a Italia. Pídeles que hagan un dibujo de sí mismos, en un avión o en un barco, camino de las vacaciones. Escriben bajo el dibujo I’m on a …, I’m going to … Pide a varios alumnos que se pongan de pie, muestren el dibujo y lean en voz alta lo que han escrito.

2 Extra Activity Worksheets 33, 36 y 37Pide a los alumnos que saquen las tarjetas de la Unidad 5, o dales una copia de la Extra Activity Worksheet 33 y pídeles que recorten el primer juego de tarjetas. Dale a cada niño una fotocopia de las Extra Activity Worksheets 36 y 37, y pídeles que recorten las minitarjetas ilustradas y de vocabulario correspondientes a wheels y engine de la Extra Activity Worksheet 36, y windows, doors y wings de la Extra Activity Worksheet 37.

Divide la clase en parejas. Cada pareja junta las minitarjetas ilustradas, las baraja y las extiende boca abajo sobre el pupitre. A continuación, hacen lo mismo con las minitarjetas de vocabulario. El alumno A le da la vuelta a una minitarjeta ilustrada y a otra de vocabulario, y dice cuáles son. Si se trata de la misma, se las queda. De lo contrario, las vuelve a dejar boca abajo donde estaban. A continuación, el alumno B hace lo mismo. Gana el que tenga más parejas al final. Pídeles que guarden la Extra Activity Worksheet 37, ya que la necesitarán en la Lección 5 de la Unidad 6.

Ampliación PosterPregunta a la clase How do you go to the (toy shop)? (I go to the toy shop by bus). What do you see on the way? (On the way, I see the park). Dale a cada alumno una hoja de papel, y pídele que escriba acerca de lo que hace durante el fin de semana. Tienen que escribir dos frases, una que empiece por I go …, y otra encabezada por On the way … Luego pueden ilustrar lo que han escrito. Divide la clase en grupos, reparte una hoja de cartulina a cada grupo, y pídeles que elaboren un póster con sus dibujos.

Lección 6Apoyo Extra Activity Worksheet 18Find, circle and write. Los alumnos miran la primera actividad. Pregunta para cada dibujo What’s this? Pregúntales qué creen que tienen que hacer (trabajando por parejas, buscan el nombre de cada vehículo en la sopa de letras, lo rodean con un círculo y escriben el nombre en la línea que hay debajo de cada ilustración). Indica que la palabra car aparece ya escrita a modo de ejemplo.

Refuerzo Extra Activity Worksheet 22Write. Pide a los alumnos que miren la segunda actividad individualmente. Di Look at the moped. Has it got two wheels? Ellos responden Yes, it has. A continuación, pídeles que digan algo que no tiene (wings, a window, four wheels). Luego miran la segunda línea, en la que la respuesta es negativa. Pídeles que digan cuál podría ser la pregunta (Has it got wings?). Después, señala el avión y pregunta qué tiene (wings, windows, an engine) y qué no tiene (six wheels, ten doors). Por último, haz lo mismo con el taxi (It’s got an engine, four wheels, six windows and it hasn’t got wings.).

Pide a los niños que escriban las preguntas tomando ideas del recuadro de vocabulario. Pueden escribir cualquier pregunta que se corresponda con la respuesta que se da. Explícales que pueden utilizar cada palabra más de una vez. Después, pídeles que comparen sus preguntas con un compañero. Para terminar, varios niños leen lo que han escrito en voz alta.

Ampliación WheelsDibuja una rueda en la pizarra. Pídele a un alumno que escriba el nombre junto a ella (wheel). Luego dibuja dos ruedas y pide a otro alumno que escriba el nombre (wheels). Asegúrate de que entienden que termina en -s porque está en plural.

Pide a los niños que dibujen un vehículo con una sola rueda (p. ej. una bicicleta de una sola rueda) y otro que tenga dos (una bicicleta normal). Tienen que escribir debajo It’s got one wheel y It’s got two wheels. Luego dibujan otros vehículos para ilustrar window(s), door(s), wing(s), y escriben la frase correspondiente debajo de cada uno.


ACTIVIDADES ADICIONALES 5 Travel

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Lección 7Apoyo Correct itLee algunas frases de la página 48 del Class Book, pero cambia un elemento. Pide a los alumnos que te digan qué has cambiado. Puedes leer, p. ej. I’m eleven years old. My sister’s got a new moped. I go to school by train. The bus stop is opposite the station. On Sundays, I go to town with my mum and dad.

Refuerzo My World poster Pon el CD de la unidad para crear ambiente. Puedes elegir entre las actividades siguientes:

Pictures Pide a los alumnos que traigan a clase fotografías de distintos medios de transporte. Elige unas cuantas al azar y colócalas en el póster. Pide a los alumnos que sugieran pies de foto, y escríbelos. Expón las demás en las paredes del aula.

Words / Sentences / Questions / Pronunciation / Classroom language Utiliza los encabezamientos del póster para repasar el contenido de la unidad. Felicita a los alumnos por cualquier aportación que hagan.

También puedes utilizar el póster My World para ayudar a los alumnos a completar el repaso sobre el Reino Unido de la página 60 del Activity Book.

Ampliación Extra Activity Worksheet 23 Draw and write. Reparte fotocopias de la Extra Activity Worksheet 23. Los alumnos hacen dibujos para ilustrar cuatro vehículos de los que aparecen en el recuadro de vocabulario. Después escriben acerca de los vehículos, lo que estos tienen (p. ej. It’s got two wings.) y para qué los utilizan (p. ej. I go to Benidorm by plane.).

El recuadro de vocabulario les servirá de ayuda con la ortografía. Recuérdales que empiecen escribiendo el título My transport.

Finalmente, completan la frase It’s cool ... que aparece al final de la página.

Lección 8Apoyo Unit poster Coloca el póster de la Unidad 5 donde se vea bien, o dibuja algunos vehículos en la pizarra. Señala un vehículo y pregunta Has it got doors? (Yes, it has. / No, it hasn’t). Haz varias preguntas.

Refuerzo 1 Chinese whispers Los alumnos se distribuyen en grupos y se ponen en filas. Escoge una línea de la tonadilla para cada grupo. Susurra la frase al primer niño de cada grupo. Di Ready. Steady. Go! El primer alumno le susurra la frase al segundo, que se la susurra a su vez al tercero, y así sucesivamente. El último niño del equipo levanta la mano cuando le llega la frase y la repite. Gana un punto el equipo que acabe antes, siempre que el último alumno repita la frase correctamente.

2 Extra Activity Worksheet 24Reparte fotocopias de la Extra Activity Worksheet 24. Pídele a un alumno que lea el bocadillo de texto de Mark. Pregunta a qué se refiere (a moped). Señala los dibujos y pregunta What’s this? (a car, a taxi and a lorry). Los alumnos colorean los dibujos y completan los textos para cada dibujo. Utilizan el texto de Mark como modelo.

AmpliaciónDibuja un vehículo en la pizarra, p. ej. un autobús. Los alumnos dicen todas las palabras o frases que se les ocurran sobre el autobús. Pídeles que piensen en el vocabulario que han aprendido en esta unidad, en unidades anteriores y en Stay Cool 1, 2 y 3, si los utilizaron. Pueden decir, por ejemplo, It’s big, it’s got two doors, it’s red and black. I go to the cinema by bus. I like the bus! Después, los niños elaboran un póster individualmente o por parejas. Dibujan otro vehículo de su elección, y escriben tantas frases como puedan acerca de él. Expón los pósters en el aula.


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