37925687 belcanto tecnica y ensenianza

7/30/2019 37925687 Belcanto Tecnica y Ensenianza

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Belcanto, bel canto o belcantismo es una tcnica de canto virtuossticocaracterizada por los pasajes homogneos de la voz desde el registro grave hastael registro agudo, y de agilidad en las ornamentaciones y el fraseo musical

Esta definicin es un trmino musical que define de manera general el arte y laciencia de un tipo de tcnica del uso de la voz cantada, de origen italiano delsiglo XVI . ste lleg a un desarrollo tal, que conform un estilo de canto, enuso hasta mediados del siglo XX. A partir de entonces el desarrollo tcnico hasufrido un desvo, que tiende cada dia ms, al abuso del exceso de volmen,segn mi opinin.

El belcanto como estilo se caracteriza por una perfecta uniformidad de la voz, unlegato excelente, una gran flexibilidad de la voz, y de un timbre blando, es decircarente de estridencias. Es una forma de canto que consume mnimo de aire para

obtener un sonido ptimo.

Se decia antiguamente que si el cantante era capaz de cantar frente a una velaencendida sin apagarla, era porque dominaba la tcnica del belcanto.

Bellini, Donizetti y Rossini, ste ltimo con algunas discrepancias, seconsideran por excelencia los compositores de este estilo, pero tambin el

primer perodo de Verdi, requiere el conocimiento de tcnica belcantistica. Elhecho de que las peras tardas de Verdi, con una partitura orquestal ms gruesa,

y posteriormente la aparicin de Wagner demand una exigencia mucho mayor,en cuanto al volmen vocal, obligando a los cantantes a dejar atrs los cnonestcnico-estticos del belcanto. Esta tendencia culmin con la aparicin delverismo y posteriormente con las orquestas cada vez ms gruesas en detrimentode la voz humana. A este problema tambin se suma el diapasn cada vez msalto, (originalmente La=432 hertz) con el que actualmente se afinan las orquestamodernas. Mucho ms alto que hace tres siglos atrs.(La= 444 hertz, y enalgunas orquestas ms alto an).

Desde el punto de vista pedaggico, sin embargo el belcanto, y el conocimientode como funciona esta tcnica, es a mi juicio hoy en dia la clave para que uncantante moderno estructure su voz, y sta tenga larga vida. Esto permite alcantante empezar con el conocimiento de su timbre, y sus posibilidadesnaturales de tono, amplitud y de volmen, y sta debe ser la primera tarea con lacul se enfrentar el pedaggo. Pero para comprender todo esto en forma msclara debemos desviarnos brevemente hacia lo que es la voz natural hablada.

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Cualidades de la voz hablada

La intensidad de la voz equivale al volumen y es la fuerza o potencia deemisin de las vibraciones que proceden de las cuerdas vocales. Es la energa

con la que el aire es impulsado desde los pulmones hacia las cuerdas vocales. Deesta forma, si hablamos en voz baja, la intensidad es muy dbil, mientras que, sihablamos en voz alta la intensidad ser mayor y necesitaremos respirar conmayor frecuencia. La intensidad baja se corresponde con las sensaciones detranquilidad, intimidad, tristeza o cercana; la intensidad alta la asociamos con laalegra, rabia, agresividad o nimo.

Segn la actitud del hablante, su estado fsico y sentimental y las circunstanciasen las que se encuentre, la intensidad ser mayor o menor, pudiendo inclusovariar durante el discurso; esto hace que la carga emocional de una persona se

transmita a travs de esta cualidad. No obstante, tambin hay que tener encuenta lo que se va a decir, ya que para narrar un relato ntimo no se utiliza lamisma intensidad que la que se usa en una reunin social.

Asimismo, variar la intensidad cuando se habla permite retener la atencin delos oyentes y evitar la monotona; adems, tambin sirve para diferenciar los

posibles significados de una misma palabra atendiendo a cmo se enuncia elsonido. (No es lo mismoplato queplat, o calle que call ).

En el medio radiofnico, pr ejemplo, los comunicadores deben tener en cuentaque dada la sensibilidad que tienen los micrfonos, no es necesario queaumenten demasiado la intensidad cuando el discurso lo requiera, sino que bastacon que suban un poco el tono de voz. De lo contrario, se producira lasaturacin del sonido y el mensaje sera incomprensible y, por lo tanto, pococreble. De esta forma, la sensacin que percibir el oyente ser similar a la quehubiese odo si realmente se hubiera aumentado la intensidad (como si el locutoren un momento determinado, diera ms importancia a las palabras del discurso).

El tono (agudo o grave) es la altura o elevacin de la voz que resulta del nmerode veces en que vibran nuestras cuerdas vocales. Cuantas ms vibraciones(mayor frecuencia), ms aguda es la voz y ms alto el tono; por el contrario,cuantas menos vibraciones (menor frecuencia), ms grave es la voz y ms bajoel tono. De esta manera, el tono permite clasificar el sonido en ms agudo o msgrave.

De forma general, el hablante, segn sea hombre o mujer, tendr un tipo de tono.Las voces graves las asociamos a los hombres y a los calificativos de seria,seguros o adultos. Las voces medias y, sobre todo agudas las asociamos a

las mujeres y las consideramos ms infantiles, chillonas, dulces,familiares y alegres. Todas, tanto masculinas como femeninas, tienen un

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tono, denominado tono medio, que es el que usan habitualmente, y todas, sepueden mover en una escala de graves y agudos.

El estado de nimo y la actitud del hablante son cualidades de la voz que

determinan su forma. As, los sentimientos del emisor del mensaje se transmitena travs del tono con el que hable. Por eso, es muy importante que los locutores(comunicadores, informadores, actores...) radiofnicos aprendan a controlar susemociones y el tono con el que hablan. De lo contrario, un mensaje alegre podra

parecer triste, y viceversa, disminuyendo la credibilidad del mismo.

Es recomendable tambin, que para obtener un mejor resultado sea el mismoredactor de la informacin el que la transmita, puesto que sabr con quintencin ha escrito cada palabra y el tono que debe emplear para ello.

El timbre , que unido al tono y a la intensidad recibe el nombre de color de lavoz, es la cualidad que nos permite distinguir una voz de otra al escucharlas. Eltimbre es lo que hace que una voz sea agradable o desagradable, y a partir de l,los oyentes de radio se hacen una idea propia de cmo es el rostro del locutor, yaque tendemos a asociar unas caractersticas fsicas a sus determinados tipos. Dehecho, la constitucin fsica (cara, mandbula, dientes, paladar, alvolos o nariz)determina un timbre determinado. Por eso, es normal que los miembros de unamisma familia tengan timbres parecidos. De todas formas, la voz es como elDNI de las personas, no hay dos iguales. Aunque puede modificarse (variando

las dimensiones y la forma de la cavidad bucal o corrigiendo las tensiones de losmsculos de la laringe y respiratorios, entre otras frmula), por ejemplo parahacer imitaciones, el timbre es lo que hace que cada voz sea nica. Adems, haydistintos tipos de timbre que el hablante emitir en funcin de su actitud y de suestado de nimo (al igual que con las dems cualidades). Si el que habla estalegre y feliz, el timbre ser brillante; si est triste o tiene miedo, ser opaco; sihabla con normalidad, ser absoluto o neto; si transmite poder, energa o certeza,ser rotundo y si dice frases confidenciales o amorosas, el timbre es apagado,casi ausente.

Por lo tanto, es conveniente que el comunicador en la radio, el actor, dominetanto esta cualidad como las dems. Para eso, necesita educar y entrenar su voz,y una vez que lo haya conseguido, su credibilidad y su expresividad sernmayores.

Un cuarto factor que, como decamos antes, es introducido por algunos autores,expertos en el estudio de la voz, es la duracin. Una cualidad que hace que lossonidos sean apreciables debido a su extensin en un perodo de tiempo. Si elsonido tuviera una duracin de una milsima de segundo no sera perceptible o

no lo identificaramos. Cada persona tiene una velocidad media propia (unaduracin propia) cuando habla. Para comprender una locucin, la velocidad

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media del habla es de entre 125 y 190-200 palabras por minuto, incluyendovelocidades lentas y rpidas.

La duracin de la voz est en funcin de la cantidad de aire que seamos

capaces de almacenar en los pulmones para luego espirarlo en la lectura, y esteproceso es diferente en cada individuo. Por ello, es importante que todocomunicador sepa cul es su capacidad, ya que influir en el ritmo de sulocucin y, con ello, en la lectura de su discurso. Si no almacena suficiente aire,tendr que parar, al azar, cuando se lo pida el cuerpo, en la mitad de la frase pararespirar de nuevo. De esta forma, el mensaje pierde sentido, lo que nocontribuye positivamente a la credibilidad de su contenido ni a la delinformador.

El estado de nimo tambin es una parte muy importante cuando hablamos y

que no hay que descuidar, ya que la velocidad a la que nos expresemos dependede si estamos contentos y felices (duracin menor, hablamos ms rpido) o de siestamos tristes (duracin mayor, hablamos ms despacio). Los oyentes lo

perciben y as obtienen informacin del estado anmico del informador.

La voz humana es producida en la laringe, cuya parte esencial, la glotis,constituye el verdadero rgano de fonacin humano. El aire procedente de los

pulmones, es forzado durante la espiracin a travs de la glotis, haciendo vibrarlos dos pares de cuerdas vocales, que se asemejan a dos lengetas dobles

membranceas. Las cavidades de la cabeza, relacionadas con el sistemarespiratorio y nasofarngeo, actan como resonadores.

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El aparato de fonacin puede ser controlado conscientemente por quien habla ocanta. La variacin de la intensidad depende de la fuerza de la espiracin. En elhombre las cuerdas vocales son algo ms largas y ms gruesas que en la mujer yel nio, por lo que produce sonidos ms graves. La extensin de las voces es

aproximadamente de dos octavas para cada voz.Aunque el tono y la intensidad del habla estn determinados principalmente porla vibracin de las cuerdas vocales, su espectro est fuertemente determinado

por las resonancias del tracto vocal. Los picos que aparecen en el espectrosonoro de las vocales, independientemente del tono, se denominan formantes.Aparecen como envolventes que modifican las amplitudes de los armnicos dela fuente sonora. Las vocales se producen como sonidos y cada una tiene suespectro propio: la A y la U tiene fundamental y tercer armnico fuertes,segundo y cuarto dbiles; la E y la O, ms o menos lo contrario, fundamental ytercer armnico dbiles, segundo y cuarto fuertes; la I tiene los primerosarmnicos dbiles y el quinto y sexto fuertes. Las consonantes se clasifican ms

bien como ruidos y son de dos clases: silenciosas, en que no intervienen lascuerdas vocales, y habladas en que s toman parte. La mayora de lasconsonantes se originan algo bruscamente, por lo que contienen armnicostransitorios

La inteligibilidad oral se debe a las altas frecuencias. Para que el habla seacomprensible, es indispensable la presencia de armnicos cuya frecuencia se

halla entre 500 y 3500 Hz. Por otra parte, la energa de la voz est contenida ensu mayor parte en las bajas frecuencias y su supresin resta potencia a la vozque suena delgada y con poca energa.

Evidentemente las caractersticas de la voz hablada, en general son las mismasde la voz cantante: intensidad, tono, timbre, duracin. Slo que stas soncontrolados en forma maestra por el buen cantante.

Influye tambin en la formacin de las caracterticas de la voz, el sistemahormonal de cada individuo, el tamao del cuerpo , de la cara, ancho y largo delcuello y de la caja torxica, ancho y largo de las cuerdas

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El hecho de que una persona tiene una voz aguda para hablar no tiene que

forzasamente tener una voz aguda para cantar y vice versa. quiere decir que portener como voz hablada un tono grave, ste pueda ser conservado cuando canta.

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En algunas oportunidades tuve la oportunidad de escuchar entrevista hechas aMario del Mnaco, que tenia una voz hablada casi diria yo, fona, llena deasperezas y sin embargo como cantante tenia una voz potente, brillante, con uncolor baritonal, sin embargo se hizo famoso como tenor.

Una vez que el pedaggo ha examinado bien su alumno, y tiene claras culesson las caractersticas naturales de la voz : intensidad, tono y timbre, puedeconsiderar que est listo para empezar el trabajo de estructuracin tcnico vocal.La duracin no es tan importante que se determine en un principio, pus elaprendizaje de la tcnica de belcanto har que esta aumente notablemente.

Una buena tcnica debe embellecer, enriquecer y aumentar las caractersticasnaturales. Si esto no sucede, esa tcnica no es buena para el cantante.

El primer problema a aclarar es el de la respiracin. Muchos profesores, a mijuicio incurren en el error de explicarle al alumno que respire con el abdomen, loms bajo posible. Olvidndose completamente que los pulmones se encuentranen el trax, detrs de las costillas , y el diafragma se encuentra en el inferior delas costillas, es decir podemos tener una senzacin del diafragma cuando

ponemos las manos en la cintura, ste se encuentra por encima de la cintura.

El segundo problema a aclarar es la elevacin del paladar blando. Su ubicacindentro de la cavidad bucal (no todos los alumnos tienen nocin de la anatomiade la boca). Este es un detalle que sobre todo la persona que ensea, debe tenermuy claro, de otra manera nunca estar en condiciones de explicar lo que sucede

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con los msculos del interior de la boca, cuando se enfrentan con undeterminado problema tcnico de emisin, y despus en el canto mismo.

Y el tercer problema bsico a explicar a un cantante principiante es la relacin

entre el diafragma y paladar blando y la interaccin entre ellos en la formacinde la fonancin. Tono agudo- tono grave, vocales-consonantes y por ltimo surol en el fraseo musical.

Despus de ms de 25 aos trabajando con cantantes profesionales y jvenesprincipiantes, he llegado a la conclusin que es de suma importancia desde elprimer dia, que el alumno tome conciencia del rol que juega el realizar losejercicios frente a un espejo, ya sea de cuerpo entero o en el que le sea posiblecontemplar slo su cara, pus se trata de crear reflejos utilizando senzacionesinternas de la boca y el cuerpo, el odo y adems esto se afirma en la visin. La

prctica correcta dirigida, frente al espejo, permitir siempre al alumno, no slobuscar sensaciones sino tambien la visin de la propia cara en una determinadaposicin, mejor dicho gesticulacin. Estamos dejando impresiones en elinconciente que en un determinado momento actuarn instintivamente.

Para hacer todo este sistema entendible para cualquier tipo de persona, nosolamente cantantes he organizado mis clases en un mtodo lgico y

comprensible:1) Explicar como funciona la respiracin normal y la respiracin del

cantante. No estoy de acuerdo con aquellas explicaciones que llevan larespiracin y la concentracin de la persona a los msculos abdominales

bajos. La respiracin es un fenmeno que primero que nada envuelva anariz y boca, los pulmones (aparato respiratorio) y a a el diafragma. Porsupuesto que los msculos abdominales adyacentes juegan un rolimportante, pero no debemos cometer el error de decir que respiramos conel vientre. No es as. Los msculos del bajo vientre y del abdmen danayuda a) para mantener abiertas las costillas flotantes y b) para impulsar ymover la columna de aire en el interior del cuerpo.

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2) El segundo tema a enfrentar ya el primer dia, es la importancia de laelevacin del paladar, el aclararle al alumno que a pesar que hablamos deelevacin, sta no siempre sucede hacia arriba, el paladar se muevedependediendo de la forma y la anatomia individual de cada uno. Hayquin lo mueve hacia arriba, hacia atrs y personas con una anatomia talque la elevacin del paladar la vivencian hacia atrs y abajo. stas sondiferencias que se deben tener en cuenta. Al hacer bostezar al alumno el

mismo se dar cuenta, de cul es el movimiento ideal. Durante el trabajotanto profesor como alumno, irn aprendiendo cuales son losmovimientos adecuados que se unen a sonidos determinados. Es necesariotener un leve conocimiento de la boca, y sus componentes:

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El problema de la posicin de la lengua durante el canto, es un problema quepara algunos profesores es exageradamente importante. Yo soy de la opininque ste es tambin un factor en el que la anatomia del individuo juega un papeldecisivo, ya que aquellas personas que tienen el frenillo largo, pueden mover sulengua de distinta manera que aquellas que lo tienen ms cortos. Lo importantees que la lengua no cause deformaciones del sonido, y para esto es muyimportante que el profesor cuente de verdad con un odo ptimo, de manera que

pueda diferenciar las deformaciones: sonidos causados por la posicin tensa dela lengua dentro de la boca, de aquellos causados por tensin de la raz de lalengua, o de aquellos causados por exceso de tensin de los msculos del cuello.

Evidentemente no se puede pretender que un cantante tenga nociones precisasde anatoma, ya que es suficientemente complicado el mantener la atencinsobre el proceso mismo de fonacin. Es por esto que el profesor debe simplificaral mximo y simplemente con sus propios medios dibujar o hacer dibujar alalumno aquellas partes que entran en funcin activa en el momento de emitirsonidos.

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Figura 1

Esta figura le muestra al alumno los msculos de la boca, en que direccin semueven al tomar el aire (color verde) como se debe y hacia donde dirigir esteaire, tanto con los pensamientos y por supuesto con la fantasa. Muestra laubicacin de los orificios en los cuales el aire resonar (rojo)

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Figura 2

La segunda figura muestra los msculos que toman parte en forma activa en larespiracin y la mantencin del aire, o como los profesores suelen llamar lacolumna de aire.

Una vez explicado la formacin del aparato, del intrumento compuesto por bocalaringe y trax, podemos pasar a explicar la forma de tomar aire y comodosificar la expulsin del mismo. Para este propsito mencionar a continuacinalgunos ejercicios a seguir.

Ejercicio 1.

Tomar aire con boca abierta, levantando las costillas, impulsar lentamente elabdomen bajo hacia adentro cosa de mantener las costillas flotantes alzadasmientras con los labios cerrados emitir una s constante y pareja. Este ejerciciodebe ser repetido hasta lograr emitir una s sibilante, constante pareja y lo mslarga posible.

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Ejercicio 2.

Frente a un espejo, cosa de que el alumno desde el primer dia, tome concienciade su propia fisionoma y de los cambios en esta al respirar, con la boca abierta,

levantando el paladar blando como en un bostezo o una arcada. En seguidateniendo cuidado de mantener el abdomen bajo en posicin de sostenimiento,hacia adentro, emitir una m prolongada y pareja.

Ejercicio 3.

La misma m en pequeas escalas arpegios de terceras mayores. Desde elregistro medio agudo hacia los tonos graves. El profesor deber elegir el registrollamado medio agudo del alumno en cuestin de acuerdo a las condicionesvocales del mismo.

TODO EJERCIO DEBE HACERSE DELANTE DE ESPEJO DONDE EL

ALUMNO SE VEA POR LOS MENOS EL ROSTRO

De aqu en adelante es el talento pedaggico del maetro el que dar la pauta paracontinuar avanzando.

Creo que es muy importante el llevar un diario escrito de cada alumno. Desde elprimer dia, cosa de mantener bajo control todo el proceso. Se debe empezardesde el primer dia a cantar, primero pequeas escales y en seguida cancionesantiguas, de los autores barrocos y preclsicos de pequeo mbito. Pero quecumplan con los requisitos a) de desarrollar la tcnica b) de ir impulsando enforma positiva el nimo de la persona que est aprendiendo, a travs devivencias de pequeos xitos.

El profesor debe hacerse un plan de trabajo:

El profesor sin experiencia debe hacer un plan de trabajo por cada clase.

a) explicacin de la clase actual al alumnob) ejercios de respiracinc) ejercios con la voz (escalas)d) ejercios de esfuerzo ( escalas dificultad en aumento)e) repertorio

Al elegir el repertorio el profesor debe siempre considerar el registro ptimo del

alumno y los objetivos que como gua tiene, para elegir una determinada pieza.Lo que implica que el maestro debe constantemente aumentar su conocimiento

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de repertorio para principiantes, para gente con conicimientos y cantantes yaprofesionales con problemas ya sea de tcnica, o simplemente que quierencontinuar sus estudios.

Al cabo de un semestre el alumno debe ser capaz de cantar por lo menos 6canciones de diferentes estilos manteniendo un cierto control de las piezas quecanta. Todas estas piezas deben moverse dentro del mbito ptimo del alumno.El profesor debe tener siempre en cuenta, que en el momento de cantar elalumno en estado de stress, pueda rendir el 80% de sus conocimientos, y de estaforma no se traumatize, ni tome miedo a cantar. El fin principal de la msica y elcanto es la FELICIDAD de hacer msica. Slo as podr el alumno, entregarsentimientos positivos a aquellos que le escuchan. El profesor que utiliza susconocimientos de canto y msica, para humillar y agredir a aquella persona quesabe menos, o nada, NO ES PROFESOR DE CANTO. Es simplemente una

persona herida, humillada que busca poder y venganza. Y esto ltimo no tienenada que ver con la msica, y mucho menos con la pedagoga.

**Se prohibe divulgacin de este material

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