33861977 manual proyecto p nf id

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PROYECTO COMUNITARIO MANUAL DE PROYECTO

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REPÃšBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÃ“N UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO EXPERIMENTAL DE TECNOLOGÃ•A â€œANDRÃ‰S ELOY BLANCOâ€• PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÃ“N EN INFORMACIÃ“N Y DOCUMENTACIÃ“N MISIÃ“N SUCRE

PROYECTO COMUNITARIOMANUAL DE PROYECTO

CompilaciÃ³n realizada por Colectivo: Gestores INFODOC

BARQUISIMETO- LARA 2010

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EQUIPO DE TRABAJO

COORDINACION ACADEMICA NACIONAL Ing. Berta Pulido LeÃ³n Dra. Eloisa Quintero Ing. Berkely Nieto Prof. Gladys Arias

COMISION ACADEMICA NACIONAL PROYECTO SOCIOINFORMACIONAL Prof. Alberto Machin Ing. Elisa Colmenares Ing. Oscar JosÃ© Suarez Sivira Prof. Milagro Sequera Lic. Jose Arroyo Lic. Pastora Maldonado Prof. Leaneth Marquez Prof. Betty Camero

â€œCuando soplan vientos de cambiosâ€¦. â€¦.unos construyen refugios â€¦.otros molinos de vientos!!! â€¦yo tan solo soy el formador de esos emprendedores Constructores de molinos de vientos!!!!â€•AdaptaciÃ³n de Proverbio Popular




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I INTRODUCCION

El presente manual sistematiza la estructura, normativa, procesos a seguir por cada una de las personas involucradas en la metodologÃa de investigaciÃ³n y elaboraciÃ³n del proyecto comunitario del Programa Nacional de FormaciÃ³n en InformaciÃ³n (PNFID). AquÃ, se especifican los diferentes aspectos esenciales para visualizar de manera holÃstica todas las dimensiones funcionales y metodolÃ³gicas en torno a proyecto, como eje fundamental e integrador del sistema socioeducativo de la MisiÃ³n Sucre. La Unidad Curricular que conduce a la elaboraciÃ³n de â€œProyectos Comunitariosâ€• es socio integradora tanto en la dimensiÃ³n educativa como en su dimensiÃ³n comunitaria. En la primera, su papel es integrar en un eje curricular trasversal, administrado a lo largo de la carrera, las competencias adquiridas y en proceso de aprendizaje provenientes de las otras unidades curriculares registradas en la malla del Programa de formaciÃ³n. En el segundo caso, integra a los estudiantes, profesores y comunidad en un proyecto transformador de situaciones no deseadas en estadios de mayor desarrollo social y en consecuencia de bienestar para las comunidades. Triunfadoras, triunfadores, comunidad y profesores asesores, deben partir del hecho socio-educativo que proyecto comunitario tiene tres dimensiones: Aprendizaje, transformaciÃ³n y socio polÃtico coadyuvante del cambio social. Su esencia problemÃ¡tica o contradicciÃ³n, debe partir de la propia comunidad, en una espiral ascendente donde y en el transcurso de una dialÃ©ctica de aprendizaje, y, con la participaciÃ³n de los tres actores (triunfadores, comunidad y profesor), se vayan resolviendo las diversas contradicciones hasta llegar a la problemÃ¡tica a estudiar. Una premisa fundamental es que el problema o contradicciÃ³n a resolver debe partir de una discusiÃ³n reflexiva y constructiva desde la propia comunidad y debe ser objeto de un proceso de investigaciÃ³n cientÃfico social antes de llegar a la propuesta o proyecto socio informacional.




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II OBJETIVOS DEL MANUAL Plasmar informaciÃ³n fundamental en lo concerniente al abordaje metodolÃ³gico del proyecto sociocomunitario el cual permitirÃ¡ al triunfador (a) desarrollar un plan de acciÃ³n adecuado para el desarrollo efectivo del informe acadÃ©mico y del proyecto socioinformacional, requisito ultimo para la obtenciÃ³n de titulo de grado de TÃ©cnico Superior Universitario en InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n. III RECOMENDACIONES GENERALES Antes del inicio de cada perÃodo acadÃ©mico, el profesor asesor debe elaborar su planificaciÃ³n pedagÃ³gica, partiendo del protocolo de campo y los contenidos a administrar en ese lapso. Debe especificar tambiÃ©n la cantidad de triunfadores y triunfadoras por cada proyecto. La escala de estudiantes por proyecto se aplica de acuerdo al nÃºmero de triunfadores y triunfadoras por secciÃ³n y es la siguiente: De 01 a 10 triunfadores por secciÃ³n un (02) proyecto. De 11 a 16 triunfadores por secciÃ³n dos (03) proyectos. De 17 a 30 triunfadores por secciÃ³n cuatro (05) proyectos.

Se recomienda a las Coordinaciones Regionales y/o Aldeas Universitarias en donde se imparta el Programa Nacional de InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n en velar por la escogencia del Profesor Asesor que impartirÃ¡ la Unidad Curricular del eje Proyecto Socioinformacional, dicho profesor debe poseer conocimiento comprobable en metodologÃa de investigaciÃ³n y estar a fin con las competencias que se seÃ±alan en la Parte V en lo referente a estructura organizativa y funciones. La estructura funcional de esta Unidad Curricular, obliga a especialistas de la informaciÃ³n a unirse con docentes de proyectos para orientar el proceso investigativo, desde el manejo de la lÃnea de investigaciÃ³n, el objetivo de la investigaciÃ³n y las diferentes fases de la misma, hasta llegar a la propuesta. El objetivo de la investigaciÃ³n debe estar en concordancia con la contradicciÃ³n o




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problema seÃ±alado por la comunidad. Es por ello que se le recomienda a los Enlaces (Coordinadores de Programas) propiciar reuniones de mesas de trabajo al inicio de cada trimestre para velar por el cumplimiento de esta estrategia. Teniendo que cada Unidad Curricular aporta un producto que debe estar vinculado al proyecto y en la comunidad en estudio a escoger por los triunfadores. Los triunfadores, triunfadoras, asÃ como los profesores asesores, deben promover este colectivo en la bÃºsqueda de una mejor calidad del proceso de aprendizaje. Un docente asesor no puede tener mÃ¡s de tres secciones de proyecto por

periodo. Un Profesor asesor que dicte la unidad de Proyecto y FSP simultÃ¡neamente no podrÃ¡ tener mÃ¡s de 2 secciones. El docente asesor debe explicar a sus triunfadores y triunfadoras, antes de cada perÃodo, lo correspondiente al trabajo de campo, su protocolo y su producto acadÃ©mico esperado. La ComisiÃ³n Nacional AcadÃ©mica del PNFID, promoverÃ¡, antes de cada

perÃodo, lo conducente para que los profesores asesores, en general, quienes administrarÃ¡n Unidades Curriculares, reciban la inducciÃ³n necesaria para el mejor desenvolvimiento acadÃ©mico del lapso. Los docentes asesores deben trabajar bajo los criterios planteados en la estructura del informe acadÃ©mico y del proyecto socio informacional, explicando a los estudiantes, paso por paso, esta estructura. La metodologÃa de investigaciÃ³n cientÃfico social a seguir es la elaborada por el colectivo de proyecto del PNFID, que a continuaciÃ³n serÃ¡ presentado. Triunfador o triunfadora que no apruebe en un trimestre o la no aprobaciÃ³n del proyecto su reglamentaciÃ³n serÃ¡ plasmado en el documento sobre criterio evaluativo de avance de competencias del triunfador (a).

IV




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ESTRUCTURA ORGANIZATIVA - FUNCIONES

Cada Aldea debe promover una organizaciÃ³n para administrar la Unidad Curricular correspondiente al desarrollo de Proyectos Comunitarios, estructurada de esta manera: Un Coordinador General de la U.C Un Colectivo de profesores asesores (especialistas y de proyecto), en el cual participen tambiÃ©n asesores de lÃneas de investigaciÃ³n, coordinadores de aldea y enlaces de Proyectos. EL Triunfador â€“ Investigador: Los triunfadores (as), son capaces de aprender los sistemas de conocimientos y habilidades de ciencias, para las necesidades de su propia vida y de su futura profesiÃ³n, con base en el interÃ©s y las maravillas de las ciencias, ellos y ellas pueden lograr un buen nivel de desarrollo de sus capacidades investigativas y creativas y el crecimiento de su pensamiento critico y productivo., para lograr estos objetivos modernos , solo se necesita cumplir con las reglas de trabajo independientes , con la ayuda del profesor .

Profesor Asesor de Proyecto (Tutor):

- Propiciar un ambiente ameno, ser guÃa, facilitador, motivador para que se logre una interacciÃ³n estudiante-docente-herramienta de informaciÃ³n, en un clima de

compaÃ±erismo inspirÃ¡ndolos a lograr trabajos de investigaciÃ³n que sea Ãºtil para mejorar los procesos de enseÃ±anza, innovaciÃ³n socioinformacional y desarrollo social de las comunidades. - Alcanzar en el triunfador (a) competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Brindar explicaciÃ³n clara, precisa y ordenada sobre los mÃ©todos y tÃ©cnicas a utilizar, de manera de acompaÃ±ar a los triunfadores (as) en el proceso investigativo. - Crear cÃrculos de disertaciÃ³n sobre tÃ³picos de interÃ©s investigativo entre los triunfadores y las comunidades en estudio.




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- Fortalecer la cultura investigativa en los triunfadores, a travÃ©s de temas de interÃ©s colectivo en el Ã¡rea socioinformacional y tecnolÃ³gico. - Contribuir a que reciban Ãºtil realimentaciÃ³n sobre los trabajos de investigaciÃ³n realizados. - Incentivar la participaciÃ³n de los triunfadores a eventos cientÃficos-tecnolÃ³gicos a efectuarse en su Ã¡rea de estudios - Con respecto a la capacitaciÃ³n docente: InducciÃ³n a todos los docentes de proyecto. Formar a los especialistas en el Ã¡rea en metodologÃa para proyecto, elaborada por el PNFID. ActualizaciÃ³n constante de los docentes de proyectos, en materia metodolÃ³gica a travÃ©s de los diferentes eventos organizados por el PNFID y el IUETAEB.

Coordinador de Proyecto - Planificar, programar y coordinar actividades de seguimiento y control de los proyectos en ejecuciÃ³n - Desarrollar la base de datos de proyectos especificados por cada lÃnea de investigaciÃ³n - Brindar conocimiento tÃ©cnico y cientÃfico a los profesores de las demÃ¡s unidades Curriculares para que contribuyan al grupo de triunfadores â€“ investigadores - Servir de enlace entre los investigadores y los diferentes componentes del sector cientÃfico y tecnolÃ³gico regional y nacional. - Apoyar los trabajos de investigaciÃ³n de los docentes y estudiantes. - Fomentar la creaciÃ³n de grupos interdisciplinarios de investigaciÃ³n - Velar por las lÃneas de InvestigaciÃ³n - Convocar reuniones al Consejo TÃ©cnico (Profesores Asesores) cuando la ocasiÃ³n lo amerite. - Ejecutar y mantener polÃticas comunicacionales en conjunto con el Coordinador general, difundiendo los logros obtenidos a travÃ©s de los diferentes medios de comunicaciÃ³n social tanto interno como externos. - Desarrollar un trabajo conjunto con la CoordinaciÃ³n General en la elaboraciÃ³n de instrumentos evaluativos de los trabajos investigativos.




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Colectivo de Profesores Asesores de Proyecto - Trazar estrategias para el cumplimiento de las lÃneas de InvestigaciÃ³n del PNFID - Realizar, promover y fomentar la investigaciÃ³n, la docencia y la extensiÃ³n de la planificaciÃ³n integral en el Ã¡rea socioinformacional. - Contribuir al desarrollo de una conciencia y acciÃ³n investigativa participativa. - Cooperar con el seguimiento y evaluaciÃ³n de los proyectos; en algunos casos se formaran equipo de tutores de apoyo. - Cooperar con organismos pÃºblicos y privados realizando docencia y asesorÃa en Ã¡reas que sean de mutuo interÃ©s. - Evaluar y difundir la actividad de investigaciÃ³n que se genere en la PNFID. - Construir los indicadores del logro sobre impacto en profesores incorporados, proyectos elaborados y problemas solucionados. - Establecer enlaces con organismos en cargados de la propiedad intelectual de los proyectos. V PROTOCOLO DE CAMPO El PROTOCOLO DE CAMPO es una guiatura para llevar a efecto el trabajo dentro de las comunidades. No tiene carÃ¡cter rÃgido y puede adaptarlo el profesor asesor a sus necesidades acadÃ©micas y de la investigaciÃ³n y proyecto en particular.

TRAYECTO I: TRIMESTRE I

Equipamiento: Zapatos o botas cÃ³modos para caminar y dependiendo de la superficie del terreno. Sombrero o gorra (no sombrilla) Opcional: protector solar. Camisa, franela o uniforme completo que los identifique como triunfadores y triunfadoras de la MisiÃ³n Sucre. Agua y alimentos elaborados ( SÃ¡ndwich, galletas, frutas, alimentos frÃos, etc) Cuaderno de notas, lÃ¡pices, borrador, sacapuntas, papel blanco, tabla para escribir, ( si es posible : grabador, cÃ¡mara fotogrÃ¡fica, filmadora).

VINCULACIÃ“N CON LA COMUNIDAD




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El profesor asesor debe considerar en su planificaciÃ³n pedagÃ³gica, un encuentro para elaborar el plan de trabajo de campo, en cada lapso correspondiente.

Plan de trabajo para el primer abordaje a la comunidad Se elegirÃ¡n Comisiones de trabajo: ComisiÃ³n de enlace. ComisiÃ³n de promociÃ³n. ComisiÃ³n de logÃstica y finanzas. Cada triunfador y triunfadora se propondrÃ¡ para participar en la ComisiÃ³n donde se sienta mÃ¡s motivado y competente:

ComisiÃ³n de enlace. Funciones: Ubicar varias comunidades como posibles objetivos del trabajo comunitario de su secciÃ³n. Establecer el primer contacto con los lideres o voceros de la comunidad seleccionada (formales: Voceros del Consejo Comunal y otras organizaciones. Otros representantes no formales reconocidos por la comunidad). Identificar algunas necesidades inmediatas que necesiten el apoyo a travÃ©s de jornadas o intervenciones rÃ¡pidas: por ejemplo, organizar actividades sociales, de salud, alimentaciÃ³n, culturales, recreativas, ambientales, etc. Gestionar lo necesario para estas actividades de entrada y de presentaciÃ³n de la MisiÃ³n en la comunidad. Cualquier otra actividad de enlace entre su secciÃ³n y organismos o personas, que sea relevante y pertinente para el desarrollo del trabajo comunitario y que no estÃ© considerada aquÃ.

ComisiÃ³n de promociÃ³n. Funciones: DiseÃ±ar el plan promocional, apoyÃ¡ndose en las de enlace y promociÃ³n y finanzas, tanto para la primera visita a la comunidad como para las actividades derivadas del plan estratÃ©gico del trabajo comunitario para la investigaciÃ³n y el proyecto: (reconocimiento de la comunidad, aplicaciÃ³n de instrumentos de recolecciÃ³n de informaciÃ³n, diagnÃ³stico participativo, socializaciÃ³n de resultados, socializaciÃ³n de la historia, actividades de vinculaciÃ³n y apoyo a la acciÃ³n comunal) Elaborar los materiales para promover cada actividad, Intervenir activamente en el desarrollo de cada evento. Nombrar sub comisiones de apoyo. Cualquier otra relevante y pertinente al desarrollo de la investigaciÃ³n y el proyecto que no estÃ© considerada aquÃ.




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ComisiÃ³n de logÃstica y finanzas . Funciones: Desarrollar un plan de apoyo para cada actividad programada, utilizando como insumos las informaciones de las otras comisiones. Gestionar actividades que favorezcan la obtenciÃ³n de recursos materiales y financieros para desarrollar las actividades. Gestionar los transportes, si es el caso. Garantizar la logÃstica alimentaria e hidrataciÃ³n en cada actividad, si asÃ lo decidiera el grupo y previo acuerdo con sus compaÃ±eros.

RECONOCIMIENTO Y CARACTERIZACIÃ“N DE LA COMUNIDAD

Primer contacto. Planificar y realizar actividades que propicien un ambiente de confianza y familiaridad entre triunfadores y triunfadoras y la comunidad.( ver funciones de comisiones). Identificar y conversar con los informantes claves de la comunidad e intervenir durante estas jornadas de entrada para explicar: Los objetivos que se proponen. La visiÃ³n y misiÃ³n de MisiÃ³n Sucre. CuÃ¡l es el propÃ³sito del (los) programa (s) de formaciÃ³n participante (s) y como se vincula (n) con la comunidad. Identificar a MisiÃ³n Sucre y el Programa de FormaciÃ³n mediante una pancarta o pendÃ³n y colocarlo de manera visible en el espacio donde se lleve a cabo la jornada. Repartir materiales informativos sobre el particular. Participar en la jornada activamente compartiendo la informaciÃ³n con cada contacto cara a cara. Familiarizarse e involucrarse con la comunidad en cualquier espacio posible.

Tareas a realizar en visitas o contactos posteriores.

Realizar recorrido de

reconocimiento. Aplicar instrumentos de recolecciÃ³n de informaciÃ³n (cuantitativos o cualitativos) que sean pertinentes para los fines del programa y propÃ³sito del pre diagnÃ³stico o diagnÃ³stico empÃrico. Levantar el croquis de la comunidad. Reunirse con los informantes claves para reconstruir la historia. Entrevistar a otros informantes externos. Hacer el reconocimiento organizacional e institucional (Costumbres, Tradiciones, religiÃ³n, participaciÃ³n en organizaciones que mantienen actividad en la comunidad, actividad econÃ³mica, etc.) Levantar el censo de forma cogestionaria con la comunidad. Si lo hubiere, tomar la data. En ambos casos, se debe procesar la




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informaciÃ³n organizando la actividad de manera cogestionaria con la comunidad, a travÃ©s de actos pedagÃ³gicos. Estas actividades se realizarÃ¡n en el prÃ³ximo perÃodo acadÃ©mico.

DiagnÃ³stico Comunitario Participativo. PlanificaciÃ³n.

En este trayecto acadÃ©mico debe planificarse y llevarse a cabo, conjuntamente con la comunidad, el proceso de agrupamiento, presentaciÃ³n y anÃ¡lisis de la data proveniente de la etapa anterior asÃ como tambiÃ©n, la socializaciÃ³n de la reconstrucciÃ³n histÃ³rica ante la comunidad. Esta actividad debe ser muy participativa para desde allÃ comenzar la difusiÃ³n y organizaciÃ³n de las actividades del diagnÃ³stico comunitario participativo. En este momento debe definirse los objetivos del mismo; asÃ como tambiÃ©n, las tareas para sensibilizar a las organizaciones de base y sus voceros y a otros actores comunitarios que servirÃ¡n de puente para alcanzar los objetivos en esta vinculaciÃ³n. La planificaciÃ³n debe incluir acciones generadoras de confianza en la comunidad y vinculantes con la cultura popular. Se debe establecer QuÃ© se acometerÃ¡. CÃ³mo (procedimientos y tÃ©cnicas). DÃ³nde (fuentes de informaciÃ³n) QuiÃ©nes (responsables) Con QuÃ© (recursos y equipos ) CuÃ¡ndo (fechas y plazos). PlanificaciÃ³n participativa significa que cada acciÃ³n o instrumento que se desarrolle debe ser socializado y construido colectivamente. Estas acciones comprenden todas las necesarias para obtener el diagnÃ³stico, tal es el caso de las reuniones, asambleas, logÃsticas, instrumentos cualitativos, actividades especiales de resoluciÃ³n de situaciones graves, preparaciÃ³n y entrenamiento de las personas para las ejecuciones, entre otros. En el caso de los instrumentos se pueden utilizar las guÃas de entrevistas, formatos para sistematizar la planificaciÃ³n y la informaciÃ³n. TÃ©cnicas para identificar, clasificar y jerarquizar situaciones problemÃ¡ticas y las relaciones entre ellas (marco lÃ³gico), TÃ©cnicas de dinÃ¡micas de reconocimiento grupal y de trabajo en grupos.

Lo mas importante es que la preparaciÃ³n previa al DCP conlleve a un proceso intenso de informaciÃ³n a la mayor cantidad de personas acerca de lo que es el fenÃ³meno social del manejo de informaciÃ³n, su gestiÃ³n y la valoraciÃ³n que deben darle a estar o no




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informados. AsÃ tambiÃ©n, lo referente al manejo y conservaciÃ³n de los documentos y su importancia particular y colectiva. Se debe problematizar a la gente en cuanto tanto se les haga aprender y comprender que los fenÃ³menos relacionados con la informaciÃ³n y manejo de documentos tienen que ver con su vida cotidiana y pueden convertirse en trabas o ayudas para su bienestar social y calidad de vida, para el logro de objetivos particulares o comunales y para desarrollar sus relaciones intra y extra comunidad. Se trata que las personas logren percibir el fenÃ³meno de estar o no informado,, en relaciÃ³n con su calidad de vida personal y social. Sentir que la cantidad y calidad del manejo de informaciÃ³n es una situaciÃ³n social referente del desarrollo socio econÃ³mico y cultural de su comunidad. Al llegar a ese punto podrÃ¡n, en consecuencia, percibir las contradicciones relacionadas con los

fenÃ³menos de rescate, selecciÃ³n, clasificaciÃ³n, organizaciÃ³n y gestiÃ³n de l informaciÃ³n y el conocimiento asÃ como tambiÃ©n por los procedimientos inadecuados en el manejo de documentos. Una vez aseguradas estas conductas, se podrÃ¡ garantizar una participaciÃ³n proactiva y valiosa para los fines del DCP. En conclusiÃ³n, es un trabajo previo al DCP de sensibilizaciÃ³n, enseÃ±anza e informaciÃ³n a la comunidad para que luego ellos sean los proponentes de la problemÃ¡tica a solucionar.

TRAYECTO I: TRIMESTRE II

A manera de recordatorio y recomendaciÃ³n: indicar a todos los demÃ¡s profesores que imparten las demÃ¡s curriculares que los productos finales deben ser aplicadas a la comunidad a seleccionar en el diagnostico comunitario (Si aplica).

EJECUCIÃ“N DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO Es aquÃ donde se procede conjuntamente con la comunidad a seleccionar las prioridades que serÃ¡n abordadas para gestionarle las respectivas soluciones. Se debe seguir el plan establecido. En general se deben abordar los siguientes momentos y productos. El profesor asesor y los triunfadores se convierten en motivadores y facilitadotes del proceso y las organizaciones de base y la comunidad en general toman las decisiones al final del proceso de diagnÃ³stico.




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MOMENTO Un panorama de la realidad

PRODUCTO Un panorama de la realidad desde la perspectiva de la gente. Aspectos resaltantes de la cuestiÃ³n. Sus signos exteriores mas llamativos Una lista de situaciones presentes en la comunidad y que los participantes identifican como problemas o cosas que les preocupan en los distintos Ã¡mbitos de la vida comunitaria: econÃ³mico productivo, social, polÃtico organizativo, cultural, de informaciÃ³n, ambiental, etc. Un manejo de problemas considerados

IdentificaciÃ³n de problemas

SelecciÃ³n de problemas

importantes y factibles de enfrentar por la comunidad con probabilidades de Ã©xito

JerarquizaciÃ³n y priorizaciÃ³n de de problemas UbicaciÃ³n de los problemas seleccionados por orden de prioridad

AnÃ¡lisis de los problemas Seleccionados

un completo diagnÃ³stico de los problemas priorizados que permita identificar las mejores vÃas de soluciÃ³n

Sacando conclusiones y Tomando decisiones orientaciones bÃ¡sicas sobre quÃ© hacer de ahora en adelante. Perfil de las acciones a emprender como la mejor alternativa elegida. Claro y firme compromiso de recorrer el camino elegido

Este perÃodo acadÃ©mico busca clasificar y sistematizar la problemÃ¡tica planteada por la comunidad para llevar a cabo el anÃ¡lisis y la priorizaciÃ³n de situaciones problemÃ¡ticas y sus respectivas soluciones. Se trata de procesar la informaciÃ³n a travÃ©s de una explicaciÃ³n clara y precisa de cada una de las variables que dan origen a la problemÃ¡tica, para luego jerarquizarlas objetivamente. Para evitar el desaliento de la comunidad por el largo tiempo que tarda desarrollar la investigaciÃ³n y el proyecto acadÃ©mico, se deben observar las alternativas de acometer gestiones para solucionar, a




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corto plazo, problemÃ¡ticas puntuales. Puede desarrollarse acciones de vinculaciÃ³n comunitaria que permitan ejercitar el carÃ¡cter pedagÃ³gico de la vinculaciÃ³n. Como un logro cualitativo de esta etapa estÃ¡ el logro de concienciaciÃ³n, reflexiÃ³n y validaciÃ³n comunitaria crÃtica y participativa acerca de los problemas, necesidades, capacidades y soluciones. Los triunfadores deben procesar los datos obtenidos en el diagnÃ³stico en actividades pedagÃ³gicas con la comunidad. El Colectivo Profesor asesor, triunfadores y triunfadoras y comunidad deben planificar la socializaciÃ³n de los resultados del DiagnÃ³stico Comunitario Participativo con el todo comunitario. Esta actividad debe ser pedagÃ³gica, reflexiva y de compromiso mutuo para llevar adelante la investigaciÃ³n y el proyecto. Debe ser un acto donde la comunidad se apropie mÃ¡s del futuro proyecto.

TRAYECTO I: TRIMESTRE III - TRAYECTO II: TRIMESTRE I

Estos perÃodos se desenvolverÃ¡n, mayormente, en actividad de planificaciÃ³n y ejecuciÃ³n investigativa. Revisar las fuentes de informaciÃ³n, realizar el diseÃ±o teÃ³rico y ejecutar las acciones de investigaciÃ³n derivadas del diseÃ±o metodolÃ³gico apropiado. Recolectar mas informaciÃ³n, si es necesaria, procesarla e interpretarla hasta llegar a las conclusiones y diseÃ±ar el proyecto social o de transformaciÃ³n. Sin embargo, debe mantenerse activa la vinculaciÃ³n con la comunidad a travÃ©s del desarrollo de proyectos de menor alcance o soluciones a corto plazo y entregar posteriormente el Informe AcadÃ©mico (Capitulo I, II, III, IV). EvaluaciÃ³n de la Propuesta ante la comunidad. TRAYECTO II: TRIMESTRE II â€“ TRIMESTRE III

Elaborar Capitulo IV (posibles correcciones), V del Informe acadÃ©mico y comienzo del Proyecto Socio informacional. DiseÃ±ar y elaborar un producto informacional resultado de su trabajo comunitario. Vincular los productos de las demÃ¡s unidades curriculares dentro del informe socioinformacional.




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TRAYECTO III: TRIMESTRE I El profesor asesor y los triunfadores planificaran actividades para organizar e instruir a miembros de la comunidad para la ejecuciÃ³n de las actividades del proyecto. Debe ponerse en acciÃ³n el modelo de gestiÃ³n o gerencia (Plan de seguimiento y Control) diseÃ±ado de acuerdo a las caracterÃsticas particulares del proyecto social, donde los ejecutores son los miembros de la comunidad y los triunfadores, triunfadoras y profesor asesor sus acompaÃ±antes y asesores TRAYECTO III: TRIMESTRE II Continuar la ejecuciÃ³n. Aplicar instrumentos de evaluaciÃ³n posterior al proyecto y de mediciÃ³n de impacto. Entrega y defensa del informe socioinformacional VI PROGRAMACIÃ“N DE CONTENIDOS POR PERÃ•ODOS ACADÃ‰MICOS



PROYECTO COMUNITARIO MANUAL DE PROYECTOTRAYECTO I â€“ PERIODO I

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CONTENIDOS Plan Nacional SimÃ³n BolÃvar y la VinculaciÃ³n Socio comunitaria, Ley OrgÃ¡nica de EducaciÃ³n (Responsabilidad Social), FundamentaciÃ³n de la MisiÃ³n Sucre y los Proyectos de Socio aprendizaje, Ley de servicio comunitario del estudiante de educaciÃ³n superior. Significado, concepto y propÃ³sito del proyecto comunitario. La comunidad. CaracterÃsticas: Sentido de comunidad: Identidad, satisfacciÃ³n conjunta de necesidades, inversiÃ³n personal, sistema de sÃmbolos compartidos. OrganizaciÃ³n. ParticipaciÃ³n. SensibilizaciÃ³n e inserciÃ³n comunitaria. Actividades de abordaje comunitario: Sociales, polÃticas, recreativas,

deportivas, culturales, otras. Presencia de la MisiÃ³n Sucre en las comunidades. MisiÃ³n y VisiÃ³n, Los niveles del conocimiento. Conocimiento empÃrico. Conocimiento cientÃfico. DiferenciaciÃ³n de la actividad cognitiva espontÃ¡nea y cotidiana de la cientÃfica investigativa DefiniciÃ³n de ciencia. investigaciÃ³n cientÃfica. El mÃ©todo cientÃfico. CaracterÃsticas. Componentes tapas de la investigaciÃ³n. ExploraciÃ³n de la realidad. PlanificaciÃ³n de la investigaciÃ³n EjecuciÃ³n. EvaluaciÃ³n de resultados. ComunicaciÃ³n de resultados. AplicaciÃ³n y transformaciones. Nuevas necesidades y




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problemas paradigmas

de investigaciÃ³n: La investigaciÃ³n cuantitativa: de campo.

Descriptiva. Explicativa y de diagnÃ³stico. Documental Instrumentos cuantitativos de investigaciÃ³n social: Censos. Cuestionario. Encuesta. Entrevista estructurada. ObservaciÃ³n estructurada no participante. Test

TRAYECTO I - PERIODO II

CONTENIDOS Conceptos BÃ¡sicos de EstadÃstica Descriptiva: Variables. Escala de mediciones. Muestreo. Recogida de datos. Tablas. Tipos de tablas. ConstrucciÃ³n e interpretaciÃ³n de tablas. GrÃ¡ficos. Tipos de grÃ¡ficos. Frecuencias e histogramas. CÃ¡lculo e interpretaciÃ³n de resultados de la media aritmÃ©tica, moda y mediana de una colecciÃ³n de datos. DispersiÃ³n y su interpretaciÃ³n La investigaciÃ³n cualitativa de acuerdo al mÃ©todo: HermenÃ©utica- dialÃ©ctica. FenomenolÃ³gica. Historia de vida. EtnogrÃ¡fica Instrumentos cualitativos de investigaciÃ³n social: Entrevista no estructurada. Relatos anecdÃ³ticos. Historias de vida. ObservaciÃ³n participante. ObservaciÃ³n guiada no participante DefiniciÃ³n de proyectos. Tipos.Proyectos sociales. Proyectos comunitarios. Etapas de un proyecto Comunitario Tipos de diagnÃ³sticos: DiagnÃ³stico externo, DiagnÃ³stico organizacional, AutodiagnÃ³stico comunitario, Indicadores para un diagnostico comunitario (EducaciÃ³n, Cultura, Deporte, ReligiÃ³n, Organizaciones, Salud, Relieve,




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Aspectos

socioeconÃ³micos,

Socioinformacional),

Diagnostico

comunitario

participativo. MetodologÃa para procesar y analizar el diagnÃ³stico Comunitario Participativo. TÃ©cnicas cualitativas. Marco LÃ³gico. Metodo INVIDECOR,

SistematizaciÃ³n de los resultados. Medios para Socializar los resultados. TRAYECTO I: PERIODO III â€“ TRAYECTO II: PERIODO I

Contenidos: TÃ©cnicas de investigaciÃ³n documental. PlanificaciÃ³n de la InvestigaciÃ³n DiseÃ±o TeÃ³rico: Planteamiento del Problema,

JustificaciÃ³n. ConstrucciÃ³n del marco teÃ³rico, Antecedentes Investigativo. FormulaciÃ³n de objetivo de la investigaciÃ³n. Bases legales que sustentan el proyecto. DiseÃ±o metodolÃ³gico: PoblaciÃ³n y muestra seleccionada. Estrategia investigativa: MÃ©todos, tÃ©cnicas y procedimientos Tratamiento estadÃstico y cualitativo de los datos. FormulaciÃ³n de la propuesta del proyecto de GestiÃ³n Socioinformacional. Estrategias para el diseÃ±o de conclusiones y recomendaciones.

PRODUCTO: INFORME DE INVESTIGACION Y SU RESPECTIVA SOCIALIZACION




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TRAYECTO II: PERIODO I â€“ PERIODO II â€“ PERIODO III

Contenidos: Como se elabora un informe tÃ©cnico, Que es un impacto social, Herramientas bÃ¡sicas de planificaciÃ³n, Diagrama de GANTT, Personas beneficiadas, planificaciÃ³n de ejecuciÃ³n de un proyecto, ElaboraciÃ³n de productos socioinformacional, como vinculamos a la comunidad en la ejecuciÃ³n de un proyecto. PRODUCTO: AVANCE INFORME SOCIOINFORMACIONAL TRAYECTO III: PERIODO I â€“ PERIODO II




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Contenidos: AcompaÃ±amiento y asesorÃa pedagÃ³gica directa al colectivo: triunfadores y triunfadoras y comunidad Trabajo asesorado en grupos. PrÃ¡ctica de modelos gerenciales y roles para la gestiÃ³n de proyectos. La evaluaciÃ³n de proyectos comunitarios. Modelos. DiseÃ±os gerenciales para la ejecuciÃ³n de proyectos comunitarios. Plan de seguimiento y control. Instrumentos de seguimiento y de control. Indicadores de logros o resultados. Medios de verificaciÃ³n de los indicadores de logro.

VII MARCO JURIDICO LA PARTICIPACIÃ“N Y LA INVESTIGACION EN LA PRÃ•CTICA POPULAR. La participaciÃ³n es una dinÃ¡mica mediante la cual los ciudadanos se involucran en forma consciente y voluntaria en todos los procesos que les afecta indirectamente. Se habla de participaciÃ³n cuando los ciudadanos: directa e

1.- Asisten a reuniones. 2.- Cuando salen a la calle a protestar a favor o en contra de algo. 3.- Cuando de manera pacÃfica se niegan pÃºblica y notoriamente a comprar, hacer o decir algo que la mayorÃa considera correcto. 4.- Cuando ejercen el voto en los procesos electorales y tienen la oportunidad de elegir. 5.- Cuando ejecutan determinadas tareas. 6.- Cuando hacen sentir su voz en una reuniÃ³n.

Sin duda todas estas son formas de participaciÃ³n pero la mÃ¡s importante de todas es la toma de decisiones que afecte o involucren a otros y que sean capaz de lograr la transformaciÃ³n verdadera.

La participaciÃ³n es una herramienta para derrotar la exclusiÃ³n polÃtica. Al ejercer plenamente su ciudadanÃa, el ciudadano recupera el verdadero sentido de democracia, poder para el pueblo y del pueblo.




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La participaciÃ³n abre espacios de encuentros

entre los ciudadanos y sus

gobiernos permitiendo el desarrollo de polÃticas pÃºblicas altamente relacionadas con las expectativas y necesidades de la colectividad. La participaciÃ³n no se decreta desde

arriba, implica un largo proceso de aprendizaje; una lenta transformaciÃ³n cultural, sus frutos no se cosechan de inmediato. Es importante que los lÃderes comunitarios se esfuercen por ser prudentes al esforzar las metas, se debe evitar crear falsas expectativas en las comunidades. La participaciÃ³n ciudadana es el proceso mediante el cual se integra a los ciudadanos en la toma de decisiones, fiscalizaciÃ³n, ejecuciÃ³n y control de las acciones de los asuntos pÃºblicos y privados, para permitirle su pleno desarrollo como ser humano y el de la comunidad en la cual se desenvuelve. Normalmente la participaciÃ³n ciudadana se refiere a la intervenciÃ³n de la ciudadanÃa en actividades pÃºblicas, en tanto portadora de determinados intereses sociales, implica que se este tomando parte en alguna actividad pÃºblica y en la que haya relaciÃ³n con el Estado. Este concepto incluye la participaciÃ³n social que reÃºne ciudadanos y ciudadanas en organizaciones para la defensa de sus intereses sociales y la participaciÃ³n comunitaria que supone una relaciÃ³n con el estado de naturaleza meramente asistencial y en las que las acciones son ejecutadas por todos los ciudadanos.

BASES CONSTITUCIONALES DE LA PARTICIPACIÃ“N:

La participaciÃ³n constituye el eje transversal y principio orientador de nuestra constituciÃ³n. Tiene como fin construir una sociedad participativa y democrÃ¡tica. A lo largo de nuestro texto constitucional encontramos varias referencias sobre la participaciÃ³n entre estas:

ARTÃ•CULO 62: Derecho de participar. ARTICULO 70: Medios de participaciÃ³n. ARTICULO 132: Deber de Participar. ARTICULO 184: DescentralizaciÃ³n de la participaciÃ³n.




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PERSPECTIVAS PARTICIPACION:

CONSTITUCIONALES

EN

TORNO

A

Para la progresiva concreciÃ³n de una democracia participativa, es necesario que exista una comunidad organizada e informada y un Estado que establezca las

condiciones para el efectivo ejercicio de la participaciÃ³n en todos los procesos de gestiÃ³n pÃºblica, tal como se refleja en la ConstituciÃ³n de la RepÃºblica Bolivariana de Venezuela, la cual ha adoptado las siguientes perspectivas:

Como: PRINCIPIO. Como: DERECHO. Como: DEBER. Como: ESPACIO E INSTANCIA. Como: PROCESO SOCIO POLITICO.

LOS MEDIOS DE PARTICIPACIÃ“N: EstÃ¡n definidos en el ArtÃculo 261 de la Ley OrgÃ¡nica del Poder PÃºblico Municipal, en los siguientes tÃ©rminos: â€¦. Son aquellos a travÃ©s de los cuales los ciudadanos podrÃ¡n en forma individual o colectiva manifestar su aprobaciÃ³n, rechazo, observaciones, propuestas, iniciativas, quejas, denuncias, y en general, para expresar su voluntad respecto a asuntos de interÃ©s colectivo.

La ConstituciÃ³n de la RepÃºblica Bolivariana de Venezuela se refiere a los medios de participaciÃ³n diferenciando, los medios polÃticos y los medios econÃ³micossociales. El ArtÃculo 70 CRBV, expresa: Son medios de participaciÃ³n y protagonismo del pueblo en ejercicio de su soberanÃa, en lo polÃtico: la elecciÃ³n de cargos pÃºblicos, el referÃ©ndum, la revocatoria de mandato, la iniciativa legislativa, constitucional y

constituyente, el cabildo abierto, y la asamblea de ciudadano y ciudadanas, cuyas decisiones serÃ¡n de carÃ¡cter vinculante, entre otros; y en lo social y econÃ³mico, las instancias de atenciÃ³n ciudadana , la autogestiÃ³n y la cogestiÃ³n, las cooperativas en

todas sus formas, incluyendo las de carÃ¡cter financiero, las cajas de ahorro, la empresa comunitaria y demÃ¡s formas asociativas, guiadas por los valores de la mutua

cooperaciÃ³n y la solidaridad. La ConstituciÃ³n y las leyes establecen las condiciones




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para el efectivo funcionamiento de los medios de participaciÃ³n previstos en estos artÃculos.

PLAN NACIONAL SIMON BOLIVAR (PROGRAMA DE GOBIERNO) Este documento define el Proyecto Nacional SimÃ³n BolÃvar en su Primer Plan Socialista -PPS-del Desarrollo EconÃ³mico y Social de la NaciÃ³n para el perÃodo 2007 â€“ 2013. A partir del 2 de febrero de 1999 se iniciÃ³ un proceso de cambios en Venezuela, orientado hacia la construcciÃ³n del Proyecto Nacional SimÃ³n BolÃvar, el cual continÃºa en esta nueva fase de gobierno para profundizar los logros alcanzados por las LÃneas Generales del Plan de Desarrollo EconÃ³mico y Social de la NaciÃ³n 2001 â€“ 2007. En este prÃ³ximo perÃodo 2007 â€“ 2013, se orienta Venezuela hacia la construcciÃ³n del Socialismo del Siglo XXI, a travÃ©s de las siguientes directrices: I. Nueva Ã‰tica Socialista. Propone la refundaciÃ³n de la NaciÃ³n Venezolana, la cual hunde sus raÃces en la fusiÃ³n de los valores y principios mÃ¡s avanzados de las corrientes humanistas del socialismo y de la herencia histÃ³rica del pensamiento de SimÃ³n BolÃvar. II. La Suprema Felicidad Social. A partir de la construcciÃ³n de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endÃ³geno, se persigue que todos vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que decÃa El Libertador: â€œLa Suprema Felicidad Socialâ€•. III. Democracia ProtagÃ³nica Revolucionaria. Para esta nueva fase de la RevoluciÃ³n Bolivariana se consolidarÃ¡ la organizaciÃ³n social, tal de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva, reforzando la independencia, la libertad y el poder originario del individuo. IV. Modelo Productivo Socialista. Con el fin de lograr trabajo con significado, se buscarÃ¡ la eliminaciÃ³n de su divisiÃ³n social, de su estructura jerÃ¡rquica y de la disyuntiva entre la satisfacciÃ³n de las necesidades humanas y la producciÃ³n de riqueza subordinada a la reproducciÃ³n del capital. V. Nueva GeopolÃtica Nacional.




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La modificaciÃ³n de la estructura socio-territorial de Venezuela persigue la articulaciÃ³n interna del modelo productivo, a travÃ©s de un desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores, regiones programa, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente sustentable. VI. Venezuela: Potencia EnergÃ©tica Mundial. El acervo energÃ©tico del paÃs posibilita una estrategia que combina el uso soberano del recurso con la integraciÃ³n regional y mundial. El petrÃ³leo continuarÃ¡ siendo decisivo para la captaciÃ³n de recursos del exterior, la generaciÃ³n de inversiones productivas internas, la satisfacciÃ³n de las propias necesidades de energÃa y la consolidaciÃ³n del Modelo Productivo Socialista. VII. Nueva GeopolÃtica Internacional. La construcciÃ³n de un mundo multipolar implica la creaciÃ³n de nuevos polos de poder que representen el quiebre de la hegemonÃa unipolar, en la bÃºsqueda de la justicia social, la solidaridad y las garantÃas de paz, bajo la profundizaciÃ³n del diÃ¡logo fraterno entre los pueblos, su autodeterminaciÃ³n y el respeto de las libertades de pensamiento.

PLAN NACIONAL REVOLUCIONARIO DE LECTURA Consiste en â€œdemocratizar el libro y la lectura, bajo una nueva concepciÃ³n de esta Ãºltima como acto colectivo que permite construir otra visiÃ³n de la cultura bajo los valores y principios fundamentales del socialismo bolivarianoâ€•; y entendiendo que las motivaciones del Plan, hasta hoy difundidas, son: 1- Fortalecer la identidad latinoamericana y antiimperialista. 2- Desarrollar una nueva Ã©tica hacia una educaciÃ³n y cultura socialista, que promuevan valores humanÃsticos enmarcados en la concepciÃ³n de la mujer y el hombre nuevo. 3- Contribuir a un nuevo enfoque esclarecedor y descubridor de la historia de nuestros pueblos. 4- Reivindicar la lectura en colectivo a travÃ©s de la formaciÃ³n de la Escuadra Revolucionaria de Lectura.




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5- Despertar en el individuo la curiosidad, la imaginaciÃ³n y la sensibilidad creadora, que le permitan interpretar y expresar su entorno desde una nueva mirada. 6- Proveer de herramientas que permitan discernir entre la realidad y la tergiversaciÃ³n impuesta desde los laboratorios de alienaciÃ³n cultural. 7- Incluir a toda la poblaciÃ³n venezolana desde niÃ±os, niÃ±as y adolescentes hasta el adulto mayor. 8- Poseer un amplio marco teÃ³rico que incluye temas que abarcan buena parte de lo pluricultural y multiÃ©tnico plasmado en nuestra ConstituciÃ³n. 9- Ofrecer al pueblo un panorama universal de la literatura, haciendo especial Ã©nfasis en nuestros autores y autoras venezolanos y latinoamericanos. 10- Permitir colocar a los venezolanos en la ofensiva de la â€œBatalla de las ideasâ€• tomando como eje fundamental los pensamientos de BolÃvar, SimÃ³n RodrÃguez, MartÃ, MariÃ¡tegui, Ernesto Che Guevaraâ€¦ LEY ORGANICA DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION Es la materializaciÃ³n del mandato constitucional que se expresa en el artÃculo 110 de la ConstituciÃ³n de la RepÃºblica Bolivariana de Venezuela donde por primera vez aparece el tema de la ciencia, la innovaciÃ³n, el conocimiento y la informaciÃ³n de manera explÃcita. Ante este mandato se trata de ampliar con la Ley OrgÃ¡nica de Ciencia, TecnologÃa e InnovaciÃ³n (LOCTI) que inicialmente en el 2001 a travÃ©s de la Ley Habilitante se hizo un decreto tocando este aspecto, luego la Asamblea Nacional lo modificÃ³, sancionÃ³ y aprobÃ³. Estamos frente a un instrumento que consiste en una novedad e invenciÃ³n venezolana donde se quiere desarrollar pautas de lo que es la ciencia y la tecnologÃa de acuerdo a las necesidades de la sociedad venezolana. LEY DE SERVICIO COMUNITARIO UNIVERSITARIO La presente Ley tiene como objeto normar la prestaciÃ³n del servicio comunitario del estudiante de educaciÃ³n superior, que a nivel de pre grado aspire al ejercicio de cualquier profesiÃ³n. A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educaciÃ³n superior que cursen




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estudios de formaciÃ³n profesional, aplicando los conocimientos cientÃficos, tÃ©cnicos, culturales, deportivos y humanÃsticos adquiridos durante su formaciÃ³n acadÃ©mica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participaciÃ³n al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la ConstituciÃ³n de la RepÃºblica Bolivariana de Venezuela y en esta Ley. LEY DE LOS CONSEJOS COMUNALES La presente ley tiene por objeto crear, desarrollar y regular la conformaciÃ³n, integraciÃ³n, organizaciÃ³n y funcionamiento de los consejos comunales; y su relaciÃ³n con los Ã³rganos del Estado, para la formulaciÃ³n, ejecuciÃ³n, control y evaluaciÃ³n de las polÃticas pÃºblicas.

VIII

LA INVESTIGACION EN EL PROGRAMA NACIONAL DE INFORMACION Y DOCUMENTACION La GestiÃ³n Socioinformacional Es un conjunto de procedimientos para llevar a cabo objetivos propuestos en la dimensiÃ³n socio informacional y la gestiÃ³n del conocimiento permanente. Es entonces, una asociaciÃ³n entre diferentes grupos, individuos e instituciones que comparten el deseo de gestionar el mismo conjunto de recursos informacionales, la GestiÃ³n Socioinformacional funciona como un mecanismo de toma de decisiones para movilizar recursos y atraer oportunidades para alcanzar propÃ³sitos comunes y promover una cultura informacional. La GestiÃ³n Socioinformacional implica la participaciÃ³n como concepto amplio y complejo, como vÃa directa para la potenciaciÃ³n del conocimiento. La GestiÃ³n Socioinformacional debe verse como una responsabilidad compartida, como una acciÃ³n conjunta entre las instituciones, las organizaciones no gubernamentales, la empresa privada, las Empresas de Produccion Social y la comunidad para lograr objetivos de desarrollo sociocultural, econÃ³mico y sostenible de la sociedad.




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La caracterÃstica predominante del Ã¡mbito local comunitario es la variedad de perspectivas y la pluralidad de intereses (gÃ©nero, clase social, Ã©tnica, contexto cultural, formas de vida) que deben considerarse en todo proceso de gestiÃ³n y participaciÃ³n.

ACCIÃ“N DEL PROFESIONAL DE INFORMACION Y DOCUMENTACION EN LA COMUNIDADVisiÃ³n social, cultural y educativa de la difusiÃ³n y el acceso a la informaciÃ³n. VisiÃ³n de toda la comunidad como usuarios de la informaciÃ³n. Estudio de los requerimientos de informaciÃ³n de la comunidad. DiseÃ±o e implantaciÃ³n de nuevos servicios y productos de informaciÃ³n. PolÃticas de informaciÃ³n Disminuir la brecha entre informados y no informados. PromociÃ³n de la lectura OrganizaciÃ³n y promociÃ³n de los servicios de informaciÃ³n de la comunidad. Romper las barreras educativas y tecnolÃ³gicas que dificultan el acceso y la comprensiÃ³n de la informaciÃ³n.

EducaciÃ³n para la vida, educaciÃ³n permanente. GeneraciÃ³n de una cultura informacional. Desarrollo de la. autoestima personal y de la comunidad. Documento como acervo cultural e histÃ³rico

IX GUIA PARA LA ELABORACION DE UN PROYECTO COMUNITARIO Los proyectos sociales tienen un grado de compromiso con el pÃºblico beneficiario. Debe haber una necesaria transparencia garantizada por la comunicaciÃ³n efectiva e identificaciÃ³n entre los participantes en cuanto a los objetivos y plazos de la innovaciÃ³n a introducir.

El proyecto comunitario se define como un plan de acciÃ³n participativo, elaborado entre la comunidad y los triunfadores y/o triunfadoras para dar respuesta a necesidades que la misma comunidad visualiza y procesa en dinÃ¡micas de su propio seno. Un proyecto comunitario se realiza, desde la perspectiva acadÃ©mica, mediante un




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trabajo de aula y de campo. Debe acompaÃ±ar al quehacer de la comunidad, involucrando a las organizaciones y a las personas. Debe producir cambios y

transformaciones en el estado de cosas. Los productos son la soluciÃ³n de los problemas institucionales en la comunidad donde se ejecuta y los saldos de aprendizaje que esta adquiere. Los protagonistas principales son los integrantes de la comunidad, por tal razÃ³n es fundamental establecer en todo momento la comunicaciÃ³n entre los

triunfadores y la comunidad donde se esta realizando el proyecto.

En una primera fase es el diagnÃ³stico el cual no implica el levantamiento indiscriminado de la comunidad, sino mÃ¡s bien la interpretaciÃ³n de sus principales problemas, necesidades y carencias asÃ como tambiÃ©n sus potencialidades y poder abordarlas en un constante proceso de planeaciÃ³n permanente. Abordar los colectivos comunitarios permite establecer climas de confianza y aceptaciÃ³n, la identificaciÃ³n de los problemas, la localizaciÃ³n y dimensiÃ³n de los mismos; nos permite ademÃ¡s la toma de decisiones, prever los riesgos, aspectos todos de vital importancia en la realizaciÃ³n de un diagnÃ³stico integral comunitarioâ€¦lo llamamos tambiÃ©n Diagnostico Comunitario Participativo (DCP)

El DiagnÃ³stico permite: ï‚§ ï‚§ ï‚§ ï‚§ ï‚§ ï‚§ ï‚§ ï‚§ ï‚§ Conocer objetivamente el lugar donde vivimos. Construir un â€œnosotrosâ€• territorial. Abrir espacios para la participaciÃ³n ciudadana. La toma de conciencia en la problemÃ¡tica comunitaria. Proporciona espacios concretos para la organizaciÃ³n del trabajo en equipo. Proporciona una base para la elaboraciÃ³n del Proyecto Comunitario dirigido a la soluciÃ³n de problemas de la comunidad. RecolecciÃ³n de informaciÃ³n que permita una base para el seguimiento, control y evaluaciÃ³n. Contribuir al desarrollo del poder popular Mejorar la calidad de vida y el mejoramiento continuo de las comunidades y por ende el desarrollo del PaÃs.




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Posteriormente se debe focalizar y delimitar una problemÃ¡tica (que puede ser de producciÃ³n, social o infraestructura) localizada de una realidad concreta existente en una comunidad especÃfica, la cual no es invento o fantasÃas de la persona o grupo que estÃ¡ investigando, en este paso debemos orientar en la ubicaciÃ³n del contexto (sitio o lugar) donde se realizarÃ¡ la investigaciÃ³n. Para la escogencia del tema del proyecto se crearÃ¡n mecanismos que incentiven a la comunidad a participar en el planteamiento, llevÃ¡ndoles ya una descripciÃ³n de los problemas mas evidentes en la zona y someterlos a la elecciÃ³n del conglomerado, explicÃ¡ndoles que el gobierno asignarÃ¡ los recursos necesarios a las comunidades organizadas dependiendo de los servicios que gestionen, previa demostraciÃ³n de su capacidad para adminÃstralos y eso se debe plasmar en la selecciÃ³n del proyecto, tomando en cuenta el espacio y dimensiÃ³n que abarcarÃ¡.

El proyecto se constituye en una estrategia formativa, ya que no sÃ³lo se buscan soluciones materiales sino que debe partir de un ideal de futuro de transformaciÃ³n y cambio concretÃ¡ndolo en la realidad actual mediante acciones de integraciÃ³n y trabajo mancomunado para ello, se vincula con las comunidades por medio de practicas acadÃ©micas apropiadas y necesarias para la formaciÃ³n de una sociedad pluralista, con espacios de encuentros e intercambios para el dialogo de saberes, aprendizaje cooperativo y participativo, donde se fomente y promuevan unidades de producciÃ³n social, estimulando el desarrollo comunal, local, regional y nacional en concordancia con los lineamientos del Plan Nacional SimÃ³n BolÃvar 2007 - 2013 que conlleve a la ejecuciÃ³n de un proyecto de gestiÃ³n socioinformacional de acuerdo al perfil del programa nacional de informaciÃ³n y documentaciÃ³n (PNFID) X ESTRUCTURA DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE INFORMACION Y DOCUMENTACION

CONTENIDO DEL INFORME ACADEMICO DEDICATORIA (opcional) AGRADECIMIENTO (opcional) Ã•NDICE GENERAL RESUMEN INTRODUCCIÃ“N




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CAPÃ•TULO I. DIAGNÃ“STICO COMUNITARIO 1. Diagnostico comunitario participativo (DCP) Se inicia con una parte introductoria teÃ³rica sobre la definiciÃ³n de un DCP apoyado en autores y explicar la importancia del mismo para su abordaje (ver contenido del programa, Producto final del trayecto I). 2. Objetivo del diagnostico Es el enunciado claro, amplio y preciso de las metas que se persiguen con el diagnÃ³stico participativo. Su redacciÃ³n debe comenzar con un verbo en infinitivo que indique la acciÃ³n que se realice o los logros que se producirÃ¡n.

3. Reconocimiento de la comunidad 3.1 Comunidad seleccionada Estado, Municipio, Parroquia, sector o sectores

3.2 Criterios para la SelecciÃ³n de la Comunidad SeÃ±alar los criterios o los aspectos que determinaron la selecciÃ³n de la comunidad por parte del grupo, tomando principalmente los siguientes criterios bÃ¡sicos: a) CercanÃa de la Comunidad con el Centro de Estudio. b) Triunfadores que vivan en la comunidad c) Comunidad excluida o menos organizada (consejos comunales, misiones, entre otros). Para ampliar los criterios consulte la guÃa didÃ¡ctica sobre los criterios de selecciÃ³n caracterÃsticas de la comunidad.

3.3 DescripciÃ³n de la Comunidad - ReconstrucciÃ³n crÃtica de la historia de la comunidad (ReseÃ±a HistÃ³rica). - CaracterÃsticas socio demogrÃ¡ficas. - DescripciÃ³n de las condiciones ambientales y de los servicios pÃºblicos. - DimensiÃ³n EconÃ³mica: describir la instalaciÃ³n industrial y tecnolÃ³gica, actividad e instalaciones comerciales. Actividad econÃ³mica fundamental de la poblaciÃ³n (privada, pÃºblica).




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- DimensiÃ³n educacionales,

Socio

Cultural:

organizaciones econÃ³micas,

culturales, polÃticas,

deportivas,

mÃ©dico-asistenciales, religiosas, comunitarias formales

(consejo comunal, cooperativa, bibliotecas comunitarias, otras) y voluntarias (mesas tÃ©cnicas y comitÃ©s), que hacen vida activa en la comunidad. Tradiciones y

costumbres ligadas a la vida de la comunidad. -Fuentes de InformaciÃ³n, en los servicios de la comunidad. - DescripciÃ³n de los documentos identificados en el Ã¡mbito de estudio. la comunidad en

4. UbicaciÃ³n geogrÃ¡fica de la comunidad Croquis, o mapa satelital de la comunidad en estudio 5.- MetodologÃa utilizada en el Diagnostico Comunitario Participativo Se refiere a los mÃ©todos y tÃ©cnicas de investigaciÃ³n que se siguen para alcanzar los Objetivos en una investigaciÃ³n.

5.1.1 MÃ©todos

utilizados: cualitativo, cuantitativo o mixtos, apoyados en la

InvestigaciÃ³n AcciÃ³n ParticipaciÃ³n (IAP) (sustentar dichos mÃ©todos con teorÃa en el informe).

5.1.2

TÃ©cnicas de recolecciÃ³n de informaciÃ³n: las tÃ©cnicas utilizadas para la

recolecciÃ³n de la informaciÃ³n son: observaciÃ³n acciÃ³n participante, (directa o indirecta), la entrevista, (a profundidad, abierta, cerrada), grupos focales, encuestas, diario de campo, mesas de trabajo, entre otras (explicar aquÃ quÃ© recursos utilizÃ³ para dicho mÃ©todo de recolecciÃ³n: video, grabadoras, papelÃ³grafos, entre otros).

5.1.3 AnÃ¡lisis de los resultados del diagnostico Comunitario Para el anÃ¡lisis de los resultados se hace una sÃntesis e integraciÃ³n de la informaciÃ³n (interpretaciÃ³n minuciosa, bajo un enfoque holÃstico), utilizando para ello la triangulaciÃ³n de fuentes aportadas por: las entrevistas, censo, observaciÃ³n, diario de campo, entre otras, para jerarquizaciÃ³n de problemas de su percepciÃ³n.

5.2.- Consulta y jerarquizaciÃ³n de las problemÃ¡ticas ante la comunidad




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Se debe especificar la metodologÃa realizada para la consulta y jerarquizaciÃ³n de la problemÃ¡ticas a la comunidad (se recomienda el mÃ©todo Anhalon, Redes Sociales o INVIDECOR) y los acuerdos a los que se llegaron, se debe tomar en cuenta que los grupos investigadores deben indicar a la audiencia que ellos como investigadores abordaran la problemÃ¡tica seleccionada desde el punto de vista del perfil profesional acadÃ©mico. En sÃntesis se plasmara al final: a) Potencialidades, necesidades y problemÃ¡ticas b) La visiÃ³n de futuro de la comunidad. c) Propuestas y lÃneas de acciÃ³n para la resoluciÃ³n de las problemÃ¡ticas.

CAPÃ•TULO II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. Planteamiento del problema

ProblemÃ¡tica a estudiar: a partir de la identificaciÃ³n y selecciÃ³n de problemas, por parte de la comunidad, se describe la problemÃ¡tica seleccionada, es decir, se sitÃºa y precisa (contextual y temporalmente ubicaciÃ³n y delimitaciÃ³n de la comunidad) la necesidad, percibida como una contradicciÃ³n entre lo esperado o situaciÃ³n ideal y la realidad actual, la cual no estÃ¡ funcionando de acuerdo a lo esperado. Esta

contradicciÃ³n dice el por quÃ© la situaciÃ³n planteada es problemÃ¡tica para la comunidad. El planteamiento del problema debe partir de comparar lo que estÃ¡ sucediendo con lo que deberÃa suceder y asÃ descubrir las necesidades de investigaciÃ³n. Hace una explicaciÃ³n de la problemÃ¡tica, desde lo mÃ¡s general, que expresa lo ideal desde el punto de vista de la satisfacciÃ³n social o bienestar social como lo mÃ¡s deseado por el grupo social o sociedad en general, hasta llegar a lo particular ya sea desde el punto de vista territorial, temÃ¡tico o teÃ³rico social, que sea representativo de la realidad presente en la comunidad seleccionada. Para finalizar el planteamiento del problema se debe generar preguntas que den respuestas a los objetivos de la investigaciÃ³n y deben escribirse de manera interrogativa (Â¿?).




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2.2. Objetivos CuÃ¡les son los fines a alcanzar. Se redactan en infinitivo utilizando verbos tales como identificar, plantear, describir, analizar, demostrar, redactar. Un objetivo bien redactado (con un verbo en infinitivo) es un pÃ¡rrafo Ãºnico que debe ser capaz de responder a preguntas tales como: - Â¿QuÃ© se pretende? - Â¿DÃ³nde o con quÃ© alcance? - Â¿CÃ³mo se quiere alcanzar lo que se pretende? - Â¿Para quÃ©?

2.3. JustificaciÃ³n La justificaciÃ³n se refiere a indicar las circunstancias o motivaciones que llevan al investigador a considerar importante realizar el estudio que se propone. Y a la vez colocarle la pertinencia y relevancia social, ademÃ¡s de indicar los beneficiarios del proyecto.

2.4.Antecedentes investigativos Son las investigaciones realizadas sobre el tema o problemÃ¡tica, desarrolladas desde la perspectiva de la InvestigaciÃ³n-AcciÃ³n a nivel internacional, nacional y regional. Tomar en cuenta las investigaciones o estudios realizados en las diferentes unidades curriculares del Programa.

2.5.Bases Teoricas Para el desarrollo del diseÃ±o teÃ³rico se deben plantear teorÃas y autores con relevancia social que apoyan y sustentan la investigaciÃ³n.

2.6.Bases Legales Marco legal que lo sustenta: fundamentado en leyes, reglamentos, decretos, entre otros.

CAPÃ•TULO III. DISEÃ‘O METODOLÃ“GICO




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Son los procedimientos que se utilizan en la realizaciÃ³n del trabajo, los cuales permiten alcanzar los objetivos de la investigaciÃ³n.

3.1. Ã•rea de InvestigaciÃ³n: se identifica la lÃnea de investigaciÃ³n del PNFID a la que se suscribe el proyecto. 3.2. Tipo de investigaciÃ³n y el diseÃ±o 3.2.1. PoblaciÃ³n y muestra 3.3. TÃ©cnicas e Instrumentos de recolecciÃ³n de la informaciÃ³n 3.4. AnÃ¡lisis de los resultados

CAPÃ•TULO IV. PROPUESTA Es la presentaciÃ³n del proyecto tomando en consideraciÃ³n los resultados arrojados en la fase anterior, Es la definiciÃ³n y sus diferentes etapas de desarrollo (sustentada con autores). Esta etapa incluye todos los subproductos elaborados de los demÃ¡s bÃ¡sicos curriculares. Solamente se presenta un esbozo de lo que se ejecutara en la fase del proyecto socioinformacional.

CAPÃ•TULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

REFERENCIAS DOCUMENTALES

ANEXOS




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CONTENIDO DEL INFORME SOCIOINFORMACIONAL

1. Nombre del Proyecto Se indica el nombre completo del proyecto de gestiÃ³n socio informacional 2. LÃnea de InvestigaciÃ³n Se debe especificar la lÃnea de investigaciÃ³n en donde el proyecto se circunscribe 3. Resumen del Proyecto Se realiza una descripciÃ³n del proyecto, el motivo por el cual surgiÃ³, la metodologÃa desarrollada en la ejecuciÃ³n y los productos o metas cumplidas.

4. Objetivos del proyecto Se describe los objetivos planteados para la ejecuciÃ³n del proyecto, en ella se especifica los pasos a desarrollar en la ejecuciÃ³n de una manera ordenada y sistematizada.

5. Impacto social esperado Se expresa que cambios se percibe lograr antes del momento de ejecutar la propuesta.

6. Disponibilidad tÃ©cnica financiera Se expresa la inversiÃ³n realizada en el desarrollo de la ejecuciÃ³n del proyecto y se clasifica en: Recursos financieros: se refiere a gastos de papelerÃa, articulo, todo objeto tangible cuantificable (Ver Anexo A) Recursos no financieros: se refiere a todo apoyo o colaboraciÃ³n de personas que aportaron asesorÃa o asistencia tÃ©cnica en el proyecto, se debe especificar en que consistiÃ³ su colaboraciÃ³n.




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7. Plan de Actividades

8. DescripciÃ³n de Actividades En ella se esboza el nombre de la actividad, tiempo de ejecuciÃ³n, y finalidad de la misma dentro de la propuesta de ejecuciÃ³n, debe estar respaldado por una base teÃ³rica (Ver Anexo C - IS)

9. Cronograma de actividades Se especifica de manera organizada el conjunto de actividades a realizar de una manera cronolÃ³gica, para ello se hace uso de la herramienta Diagrama de GANTT (Ver Anexo B- IS)

10. Impacto social obtenido: Impacto obtenido al culminar la ejecuciÃ³n del proyecto, Â¿se consiguiÃ³ un cambio?, Â¿hubo una transformaciÃ³n positiva en la comunidad?

11. Conclusiones y Recomendaciones Se indica las conclusiones y recomendaciones en lo referente al trabajo realizado y los aportes que se pueden dar tanto al Programa de FormaciÃ³n como a la comunidad en donde se ejecuto el proyecto

12. Anexos Se anexaran fotografÃa de los productos obtenido, fotografÃa de la defensa del proyecto, reseÃ±a fotografÃa del avance de ejecuciÃ³n del proyecto, anexo de actas de reuniones, charlas u otros que el equipo crea necesario.




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XI LINEAS DE INVESTIGACION LÃnea 1 AREA: CIENCIAS DE LA INFORMACIÃ“N CAMPO: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO LÃ•NEA: GESTIÃ“N DEL CONOCIMIENTO

La gestiÃ³n de la informaciÃ³n y del conocimiento necesitan ser objeto de estudio y de investigaciÃ³n, con el fin de desarrollar teorÃas sobre su estructura, procesos de generaciÃ³n y transferencia. En particular, se vuelve imprescindible la necesidad de fundamentar el anÃ¡lisis de la informaciÃ³n, que nos informa del avance de los conocimientos, la automatizaciÃ³n y las situaciones nuevas, derivadas del auge de estos procesos y de la sistematizaciÃ³n de las experiencias socioeducativas. TEMATICAS: â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ EpistemologÃa de las ciencias de la informaciÃ³n. GestiÃ³n de InformaciÃ³n, comunicaciÃ³n y aprendizaje organizacional. Sociedad de la informaciÃ³n y sociedad del conocimiento. GestiÃ³n de servicios de informaciÃ³n (bibliotecas, museos, archivos, centros de informaciÃ³n especializada, otros) Sistemas y servicios digitales de informaciÃ³n o conocimiento. AplicaciÃ³n de las TIC en el proceso documental: creaciÃ³n de bases de datos, portales especializados y otros recursos de informaciÃ³n. Estrategias socioeducativas del PNFID.

Linea 2 Ã•REA: PROMOCION DE LA INFORMACION Y LA DOCUMENTACION CAMPO: TRANSFORMACION SOCIO INFORMACIONAL LINEA: DISEÃ‘O Y PROMOCIÃ“N DE PRODUCTOS Y SERVICIOS DE INFORMACIÃ“N DE LA COMUNIDAD El empoderamiento de la informaciÃ³n por parte de la comunidad permitirÃ¡ la creaciÃ³n, sustentaciÃ³n y posicionamiento de productos y servicios de informaciÃ³n de acuerdo a las realidades de la comunidad; que sirvan para mantener al colectivo informado en




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todo su Ã¡mbito social, humanÃstico, cientÃfico y tecnolÃ³gico; que le permitan afianzar su identidad con espÃritu conservacionista tanto del acervo cultural como del ambiente, reforzar sus valores, exaltar su diversidad Ã©tnica y cultural y por ende su autoestima. TEMATICAS: â€¢ DifusiÃ³n y promociÃ³n de los servicios de informaciÃ³n en la comunidad. Bibliotecas archivos, museos, centros de informaciÃ³n comunitaria, servicios de informaciÃ³n en casas de la cultura, ateneos, servicios de informaciÃ³n especializada, otros.) â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ â€¢LÃnea 3 AREA: GESTIÃ“N SOCIAL DE LA INFORMACIÃ“N Y LA DOCUMENTACIÃ“N CAMPO: ORGANIZACIÃ“N DE LA COMUNIDAD INFORMACIONAL LÃ•NEA: LA COMUNIDAD COMO USUARIO DE LA INFORMACIÃ“N.

DifusiÃ³n y promociÃ³n de productos y servicios de informaciÃ³n (innovaciones de acuerdo al perfil local). Desarrollo de la autoestima personal y de la comunidad. Fortalecimiento de la Identidad Cultural en la sociedad de la informaciÃ³n. Documentos como acervo cultural e histÃ³rico. ConservaciÃ³n, restauraciÃ³n y difusiÃ³n del patrimonio documental. Derecho de autor y la informaciÃ³n documental. ValoraciÃ³n de Cronistas locales. GeneraciÃ³n y promociÃ³n de micro y medianas empresas de informaciÃ³n Mercadeo de servicios y productos de informaciÃ³n EdiciÃ³n en servicios de informaciÃ³n

Conforma estudios cuya principal orientaciÃ³n es conocer y develar el perfil de la comunidad como usuaria de la informaciÃ³n como un todo interactuante y participativa; con mÃºltiples intereses, que requiere y utiliza informaciÃ³n orientada a gestar situaciones en el Ã¡mbito social, econÃ³mico y cultural, para lo cual debe desarrollar habilidades que le den eficacia en la bÃºsqueda y acceso a la misma; que le brinden independencia en las decisiones, logros individuales y colectivos; aplicando procesos de socializaciÃ³n.




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Desarrolla su competencia comunicativa oral y escrita ajustÃ¡ndola a la diversidad de los otros actores que comparten el contexto social comunitario.TEMÃ•TICAS: â€¢Perfil de la comunidad

â€¢VisiÃ³n

Social, Cultural y Educativa de la difusiÃ³n y acceso a la

informaciÃ³n

â€¢Demanda y necesidades de informaciÃ³n â€¢Lecto-escritura (Niveles de lectura) â€¢Liderazgo â€¢Estudio de usuarios â€¢Cultura informacional â€¢PromociÃ³n de la lectura â€¢Desarrollo de la autoestima personal y de la comunidad. â€¢InformaciÃ³n, comunicaciÃ³n y sociedad â€¢GestiÃ³n de InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n en la formaciÃ³n de Emprendedores ylÃderes

â€¢AlfabetizaciÃ³n Informacional (digital o tecnolÃ³gica) â€¢Desarrollo de habilidades de informaciÃ³n â€¢Desarrollo de polÃticas de informaciÃ³nIX SOCIALIZACION Estructura del informe acadÃ©mico. Estructura del proyecto de gestiÃ³n socioinformacional PresentaciÃ³n de la socializaciÃ³n. PresentaciÃ³n del informe de investigaciÃ³n al profesor y colectivo de especialista: informe evaluado bajo la modalidad de borrador para efectos de hacer las correcciones pertinentes, tomando como patrÃ³n el instrumento correspondiente. PresentaciÃ³n del informe de investigaciÃ³n a la comunidad: se realizarÃ¡ en power point, poster, rota folios; de acuerdo a las caracterÃsticas de la aldea.




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La evaluaciÃ³n la harÃ¡ un jurado previamente asignado, donde estarÃ¡ un docente de proyecto u un docente de la especialidad. mediante un instrumento de evaluaciÃ³n correspondiente. La selecciÃ³n del o los triunfadores quienes van a exponer se realizarÃ¡ el mismo dia de la socializacion en forma aleatoria. Proyecto de gestiÃ³n socioinformacional: la modalidad de presentaciÃ³n es a travÃ©s de diapositivas en power point, la presentaciÃ³n es pÃºblica con la asistencia de la comunidad. La evaluaciÃ³n la harÃ¡ un jurado previamente asignado mediante un instrumento de evaluaciÃ³n correspondiente (Anexo). Ambas presentaciones deben hacerse en modalidad de conversatorio para motivar la mÃ¡xima participaciÃ³n.

X DIFUSION DEL PROYECTO - DesarrollÃ³ de una pagina Web en donde se coloque la base de datos de proyectos desarrollados y en ejecuciÃ³n - Desarrollo de campaÃ±as divulgativas, jornadas y congresos en donde se expongan los avances de los proyectos del PNFID. - Visita a los medios comunitarios para la presentaciÃ³n de los trabajos. - PublicaciÃ³n de carteles y pendones en las sedes de los consejos comunales - DonaciÃ³n de los trabajos investigativos en diferentes centros de servicio de informaciÃ³n y documentaciÃ³n. XI GLOSARIO Al hablar de Proyecto Comunitario debemos partir de las bases filosÃ³ficas educativas de la MisiÃ³n Sucre. Esta Unidad Curricular es un eje integrador de las otras Unidades Curriculares del programa de formaciÃ³n y a su vez integrador de estudiante, profesores asesores y comunidad en una acciÃ³n transformadora de esa unidad social concreta.




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Este marco conceptual presenta lo bÃ¡sico que deben manejar los triunfadores y triunfadoras y su profesor asesor para abordar el trabajo acadÃ©mico. Sobre esta base deben profundizar investigando en la bibliografÃa y otros recursos para la enseÃ±anza.

Definiciones pertinentes. 1. Proyecto: es la anticipaciÃ³n de una situaciÃ³n, de un escenario o de algo futuro que se quiere lograr, con base en por quÃ©, para quÃ©, haciendo quÃ©, con quÃ© y cÃ³mo lograrlo. (lo que se define mediante un objetivo concreto) y de las acciones, los recursos necesarios para lograrlo y el plan de acciÃ³n. â€¢ Un proyecto es un modelo de emprendimiento a ser realizado con las precisiones de recursos, de tiempo de ejecuciÃ³n y de resultados esperados. â€¢ Un proyecto es una propuesta ordenada de acciones que pretenden la soluciÃ³n o reducciÃ³n de la magnitud de un problema que afecta a un individuo o grupo de individuos y en la cual se plantea la magnitud, caracterÃsticas, tipos y periodos de los recursos requeridos para completar la soluciÃ³n propuesta dentro de las limitaciones tÃ©cnicas, sociales, econÃ³micas y polÃticas en las cuales el proyecto se desenvolverÃ¡.

2. Comunidad: Es el conglomerado social de familias , ciudadanos y ciudadanas que habitan en una misma Ã¡rea geogrÃ¡fica determinada, comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre sÃ, usan los mismos servicios pÃºblicos y comparten necesidades y potencialidades similares: econÃ³micas, sociales, urbanÃsticas y de otra Ãndole.

3. PoblaciÃ³n o Ã¡rea geogrÃ¡fica de la comunidad:

Se establece como una cuantÃa

poblacional de 200 a 400 familias en espacios urbanos y a partir de 20 familias en el Ã¡rea rural. El Ã¡mbito de la comunidad serÃ¡ el que ocupen las viviendas, el urbanismo y los espacios poseÃdos y aprovechados por el grupo poblacional, un espacio comunal puede estar subdividido en varios espacios vecinales.

4. Consejo comunal: Es el Ã³rgano de participaciÃ³n y protagonismo del pueblo, de articulaciÃ³n e integraciÃ³n entre las diversas organizaciones comunitarias, grupos




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sociales y los ciudadanos y ciudadanas que conforman y hacen vida en una comunidad. Una vez constituido y registrado tendrÃ¡ personalidad jurÃdica propia. Es la nueva estructura Social, que funcionara como el ente planificador de proyecto de necesidad y de proyectos de producciÃ³n que desarrollen nuevas fuentes de trabajos que impulsen el desarrollo social y econÃ³mico de la comunidad un mecanismo de la participaciÃ³n ciudadana, En el sector Rural serÃ¡ conformado al partir de 20 familias su estructura EstarÃ¡ conformada por un mÃnimo 9 voceros definido de la siguiente manera, en el sector rural uno serÃ¡ electo como vocero o vocera delegado principal, el segundo como secretario o secretaria, los siete (7) restantes serÃ¡n voceros principales de las comisiones de trabajo que son ContralorÃa social, salud, (deporte, cultura), (economÃa popular y producciÃ³n), infraestructura, seguridad y defensa, (EducaciÃ³n y

comunicaciÃ³n) En el sector Urbano serÃ¡ conformado de acuerdo al artÃculo 113 de la ley del poder pÃºblico Municipal, que establece que en cada una de las comunidades se conformara un consejo comunal

5. Poder popular: Es un proceso que se construye a partir de cada logro colectivo que se alcanza. Cada uno de los logros debe referir serios avances en la inclusiÃ³n de los otros. El poder popular, debe expresar la confluencia y el mayor consenso para la acciÃ³n por parte de las comunidades, las instituciones, los partidos polÃticos y las voces disidentes de las minorÃas. Se apoya en las fuerzas del colectivo y en las experiencias vividas por las comunidades, es importante destacar que el poder popular logra elevar la Autoestima colectiva de la comunidad. La participaciÃ³n de las comunidades en las

decisiones y en la gestiÃ³n pÃºblica exige que este se cualifique, aprendiendo a conocer su realidad. Planificar, ejecutar y controlar las acciones que lleva el Estado requiere el desarrollo de las capacidades del saber en las comunidades, profundizando en los conocimientos propios que le permitirÃ¡n tomar las decisiones, evitar la manipulaciÃ³n y no reproducir esquemas de dominaciÃ³n del pasado. 6. CaracterÃsticas de la comunidad: Conjunto de especificaciones que distingue una comunidad de otra. Por ejemplo: Cultura, religiÃ³n, formas de agruparse, viviendas y otras




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7. Sentido de Comunidad: Son pequeÃ±os grupos de familias que por cercanÃas tienen relaciones y vÃnculos mÃ¡s profundos y poseen valores comunes.

8. Identidad: Conjunto de valores que definen el sentido de pertenencia de un Ã¡rea, lugar o regiÃ³n; donde se defiende su idiosincrasia.

9. SatisfacciÃ³n Conjunta de necesidades: Agrupan a un conjunto de ciudadanos y ciudadanas que se unen en torno a objetivos e intereses comunes.

10. InversiÃ³n Personal: Donde la Comunidad decide formar su hogar, asegurar un marco social (su trabajo y cobijo).

11. Sistema de SÃmbolos Compartidos: Es la memoria colectiva que identifica cada comunidad en cuanto a cultura, religiÃ³n, patrimonio, espacios, etc.

12. La informaciÃ³n: Es el proceso de interiorizaciÃ³n de datos de la realidad para organizarlos significativamente como guÃas de acciÃ³n, participaciÃ³n o intervenciÃ³n o como base para la toma de decisiones.

En la sociedad o en los grupos sociales en que vivimos, la informaciÃ³n es un proceso social cotidiano que se realiza a travÃ©s de dos fases: informarse e informar. Primero, alguien realiza la interiorizaciÃ³n y organizaciÃ³n significativa de datos, estructurÃ¡ndolos como guÃas o base en la toma de decisiones (se informa). DespuÃ©s, ese alguien dispone esos datos (los publica: informa) para que otros, a su vez, los consideren en sus procesos de acciÃ³n, intervenciÃ³n, participaciÃ³n o toma de decisiones.

13. Servicios de InformaciÃ³n: Es una gama de actividades que permiten agregar informaciÃ³n a la informaciÃ³n, para ser transformada por el usuario en conocimiento, y de esta manera satisfacer las necesidades del mismo.

14. Cultura Informacional: Es el conjunto de competencias y actitudes que los beneficiarios actuales y potenciales del servicio de informaciÃ³n exhiben como factores




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que facilitan u obstaculizan la misiÃ³n de una organizaciÃ³n, los fines de la gestiÃ³n y el aprovechamiento de los recursos comprometidos.

15. AlfabetizaciÃ³n Informacional: Trata de un conjunto de aptitudes referidas al uso y dominio de la informaciÃ³n en cualquiera de las formas en que se presente, asÃ como de las tecnologÃas que ofrecen acceso a esta informaciÃ³n: capacidades, conocimientos y actitudes, relacionadas con la identificaciÃ³n de las necesidades de informaciÃ³n, el conocimiento de las fuentes de informaciÃ³n, la elaboraciÃ³n de estrategias de bÃºsqueda y localizaciÃ³n de la informaciÃ³n, la evaluaciÃ³n de la informaciÃ³n encontrada, su explotaciÃ³n, reformulaciÃ³n y comunicaciÃ³n. 16. AlfabetizaciÃ³n TecnolÃ³gica: Es el desarrollo de los conocimientos y habilidades, tanto instrumentales como de identificaciÃ³n, en relaciÃ³n con la informaciÃ³n, la cual esta vehiculada con las nuevas tecnologÃas, con el fin de poder manejar el software, buscar informaciÃ³n, enviar y recibir correos electrÃ³nicos, utilizar los distintos servicios de la red; ademÃ¡s permite plantear y desarrollar valores, actitudes de naturaleza social y polÃtica con relaciÃ³n a las tecnologÃas. 17. El manejo de la InformaciÃ³n: es un proceso que exige informarse e informar. Es decir, exige construir, primero, una representaciÃ³n de una determinada realidad con los datos que adquirimos de ella para poder darla a conocer, disponiendo esa representaciÃ³n al alcance de los demÃ¡s o comunicarla. A partir de los datos que logramos interiorizar de la realidad y con la organizaciÃ³n o estructura que demos a esos datos, de acuerdo con nuestra propia perspectiva y valoraciÃ³n realizamos lo siguiente: â€¢ â€¢ â€¢ â€¢ Primero, realizamos una visualizaciÃ³n personal de la realidad DespuÃ©s la comunicamos, nos expresamos sobre ella o tratamos de convencer a otros sobre nuestra visiÃ³n: comunicamos esa representaciÃ³n realizada (damos a conocer esos datos organizados significativamente) Nos expresamos en torno a la representaciÃ³n realizada (a favor, en contra, en apoyo, promoviÃ©ndola, valorÃ¡ndola, enjuiciÃ¡ndola)



PROYECTO COMUNITARIO MANUAL DE PROYECTOâ€¢

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Argumentamos para tratar de convencer a otros sobre la representaciÃ³n realizada en algÃºn sentido.

XI CONSIDERACIONES FINALES PARA LA ELABORACION DE LOS INFORME Y ANEXOS DE AYUDA

La elaboraciÃ³n del informe debe ser una labor de conjunto entre el profesor asesor y el triunfador o triunfadora o los triunfadores y triunfadoras. El primero debe guiar la elaboraciÃ³n del mismo, pues ha sido producto del trabajo teÃ³rico prÃ¡ctico de varios trimestres. Y los segundos deben desarrollar un documento creativo que exprese de manera tÃ©cnica y comprensiva las tareas acadÃ©micas ejecutadas en esos perÃodos de aprendizaje. Debe evidenciar los logros acadÃ©micos alcanzados en el dominio teÃ³rico-metodolÃ³gico, la vinculaciÃ³n con la comunidad, la creatividad y

factibilidad de la propuesta. Asimismo, en la presente guÃa se presentan un conjunto de anexos, que permitirÃ¡ orientar en la estructura del mismo. DE LAS CONSIDERACIONES GENERALES Y DEFINICIONES Consideraciones generales 1. El Informe AcadÃ©mico Final, es requisito fundamental para optar, en sus diferentes etapas, a las certificaciones de cada uno de los tres trayectos, asimismo como al tÃtulo de TSU en InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n. 2. El proyecto socioinformacional, debe surgir del abordaje que los triunfadores (as) realicen en la comunidad. 3. El informe acadÃ©mico final, debe ser de autorÃa individual y/o grupal, realizados en una comunidad, para la comunidad y con la comunidad. 4. La elaboraciÃ³n del Informe AcadÃ©mico Final, debe estar orientado por el profesor asesor del eje Proyecto Socioinformacional, asÃ como los especialistas del Ã¡rea de formaciÃ³n.




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5. El proyecto socioinformacional, debe ser presentado a la comunidad en conjunto con la parte acadÃ©mica (jurado), en espacios comunitarios. 6. Se debe crear equipos multidisciplinarios, para lograr desarrollar los proyectos socioinformacionales, es decir, los colectivos de profesores asesores de diferentes especialidades que logren conjugar objetivos y actividades en comÃºn para lograr el objetivo. 7. La presentaciÃ³n del Informe final debe regirse por las normas que se establezcan en este trabajo. Existen numerosas sugerencias para la presentaciÃ³n de informes, en tal sentido, se recomienda las normas APA (American Psychological Asociation), el cual presenta los sistemas y criterios de mayor uso en el campo de las Ciencias Sociales para la elaboraciÃ³n de publicaciones.

DEL INFORME FINAL El informe final estarÃ¡ estructurado de la siguiente manera: pÃ¡ginas preliminares, texto, material de referencia y anexos.

Preliminares Las pÃ¡ginas preliminares corresponden a la carÃ¡tula, hoja de respeto o guarda, pÃ¡gina de portada, pÃ¡gina de tÃtulo, dedicatoria, agradecimiento, Ãndice general y resumen.

CarÃ¡tula: Es la parte exterior o cubierta del informe que sirve de protecciÃ³n y estÃ¡ compuesta por material resistente.

Hoja de Guarda: PÃ¡ginas en blanco para proteger el documento que se presenta.

PÃ¡gina de Portada: Con los logos del Ministerio del Poder Popular para la EducaciÃ³n Superior, MisiÃ³n Sucre e IUETAEB; colocar: RepÃºblica Bolivariana de Venezuela, Ministerio del Poder Popular para la EducaciÃ³n Superior, Instituto Universitario de TecnologÃa .AndrÃ©s Eloy Blanco. y MisiÃ³n Sucre. En el centro de la pÃ¡gina el TÃtulo del Proyecto, escrito en mayÃºsculas, el cual debe expresar el propÃ³sito de la investigaciÃ³n. En la parte inferior derecha se identifica (n) el (los) autor (es) colocando el lugar y fecha en la parte central inferior de la pÃ¡gina (Ver Anexo).




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PÃ¡gina tÃtulo: Esta pÃ¡gina sÃ³lo indicarÃ¡ el nombre del proyecto en el centro de la misma y en letras mayÃºsculas. Debajo debe seÃ±alarse: .Para optar al tÃtulo de TÃ©cnico Superior Universitario en el Programa Nacional de FormaciÃ³n en InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n., colocando el lugar y fecha en la parte central inferior de la pÃ¡gina (Ver Anexo).

Dedicatoria: Es opcional y debe realizarse en pÃ¡gina aparte.

Agradecimiento: Es opcional y debe realizarse en pÃ¡gina aparte.

Ã•ndice General: Debe relacionar las partes que integran el informe (capÃtulos, secciones y sub secciones) indicando el nÃºmero de la pÃ¡gina en que se inicia. Cada capÃtulo debe iniciarse en una pÃ¡gina. (Ver Anexo)

Ã•ndice de Ilustraciones: Corresponde al Ã•ndice de figuras, tablas y cuadros, debe ubicarse en pÃ¡gina aparte por cada uno de ellos (figuras, tablas y cuadros) despuÃ©s del Ã•ndice general. (Ver Anexo)

Resumen: Se explica a manera general el contenido del trabajo especificando las problemÃ¡ticas de estudio y su objetivo: se debe identificar la comunidad seleccionada (estado, municipio, parroquia, sector). Se plantea la metodologÃa utilizada para su abordaje (mÃ©todo de investigaciÃ³n, diseÃ±o, mÃ©todo de recolecciÃ³n).

ProblemÃ¡tica detectada (surgida de la jerarquizaciÃ³n de los problemas haciendo uso de las tÃ©cnicas de participaciÃ³n ciudadana). ConclusiÃ³n del diagnÃ³stico. El resumen debe estar escrito a espacio sencillo con un mÃ¡ximo de 300 palabras. El resumen deberÃ¡ surgir una vez finalizado el Informe Final. (Ver Anexo).

IntroducciÃ³n La introducciÃ³n representa una orientaciÃ³n acerca de la naturaleza del informe. La realidad y/o estudio de la comunidad. La introducciÃ³n debe responder a las siguientes interrogantes: Â¿quÃ© se va a hacer?, Â¿cÃ³mo se va a hacer?, Â¿para quÃ© se va a hacer? el




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objetivo del informe, la metodologÃa abordada y la estructura del contenido del informe por capitulo.

Texto o Desarrollo del Informe

El cuerpo o desarrollo del informe debe presentarse a travÃ©s de capÃtulos: CapÃtulo I DiagnÃ³stico Comunitario Participativo El capÃtulo I, se desarrolla a partir del Abordaje que los triunfadores (as) han realizado a la comunidad, en el mismo se debe describir: la comunidad seleccionada, Criterios para la selecciÃ³n de la comunidad, Objetivos del diagnÃ³stico, descripciÃ³n de la comunidad, metodologÃa utilizada en el diagnÃ³stico (MÃ©todos utilizados, tipo de diseÃ±o utilizado, tÃ©cnicas de recolecciÃ³n de informaciÃ³n), AnÃ¡lisis de los resultados, EjecuciÃ³n del diagnÃ³stico, Resultados del DiagnÃ³stico Participativo.

CapÃtulo II Planteamiento del Problema A partir de la identificaciÃ³n y selecciÃ³n de problemas, por parte de la comunidad, se describe la problemÃ¡tica seleccionada, es decir, se sitÃºa y precisa (contextual y temporalmente ubicaciÃ³n y delimitaciÃ³n de la comunidad) la necesidad, percibida como una contradicciÃ³n entre lo esperado o situaciÃ³n ideal y la realidad actual, la cual no estÃ¡ funcionando de acuerdo a lo esperado. Esta contradicciÃ³n dice el por quÃ© la situaciÃ³n planteada es problemÃ¡tica para la comunidad. El planteamiento del problema debe partir de comparar lo que estÃ¡ sucediendo con lo que deberÃa suceder y asÃ descubrir las necesidades de investigaciÃ³n. Se debe especificar los objetivos y la justificaciÃ³n. Posteriormente se deben plantear teorÃas y autores con relevancia social que apoyan y sustentan la investigaciÃ³n. Investigaciones realizadas sobre el tema y el marco legal que lo sustenta.

CapÃtulo III DiseÃ±o MetodolÃ³gico




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El CapÃtulo III se refiere a la descripciÃ³n de cÃ³mo se va a realizar la investigaciÃ³n; es una relaciÃ³n clara y concisa de cada una de las etapas de la investigaciÃ³n. En este capÃtulo se debe especificar el Ã¡rea de investigaciÃ³n, tÃ©cnicas e instrumentos de recolecciÃ³n de la informaciÃ³n, anÃ¡lisis de los resultados, asÃ como las conclusiones y recomendaciones basadas en los objetivos especÃficos.

CapÃtulo IV Propuesta Es la presentaciÃ³n del proyecto, su definiciÃ³n y sus diferentes etapas de desarrollo (sustentada con autores). Esta etapa incluye todos los subproductos elaborados de los demÃ¡s bÃ¡sicos curriculares. Se debe identificar: definiciÃ³n del proyecto,

disponibilidad tÃ©cnica y financiera, seguimiento y evaluaciÃ³n de resultados.

CapÃtulo V Conclusiones y recomendaciones Conclusiones: Las conclusiones del proyecto son el reflejo de los resultados obtenidos en el diagnÃ³stico realizado, asÃ como las observaciones, y actividades desarrolladas en la comunidad, las mismas deben ser objetivas. Recomendaciones: Son las sugerencia que debe hacen los triunfadores y triunfadoras, sobre los problemas que detectÃ³ o detectaron y que no fueron solucionados, pero el o los mismos consideran la importancia de que la comunidad estÃ©n al corriente, para la bÃºsqueda de alternativas de conclusiones finales. soluciÃ³n. Las mismas deben surgir en base de las

Referencias Documentales Incluyen los datos completos que se refieren a documentos consultados para el trabajo de proyecto. Dentro del material de referencia se incluyen las obras y la documentaciÃ³n que han sido citadas o comentadas en el desarrollo del texto. Debe ir en orden alfabÃ©tico, por apellido de los autores y presentarse de manera ordenada.

Ejemplo:




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ABBATE, A. (2004). DiseÃ±o de Indicadores de GestiÃ³n para una Empresa Fabricante de Tubos de Concreto. Trabajo de Grado presentado para optar al tÃtulo de MagÃster Scientiarum en IngenierÃa Industrial en la Universidad Nacional Experimental PolitÃ©cnica .Antonio JosÃ© de Sucre., Barquisimeto.

BAPTISTA, M. (2001). ImplantaciÃ³n de un Plan EstratÃ©gico para la Farmacia La Ceiba C. A., que permita enfrentar con Ã©xito la competitividad en el ramo farmacÃ©utico, Trabajo de Grado presentado para obtener el tÃtulo de MagÃster

Scientiarum, Universidad FermÃn Toro, Cabudare.

BLATTBERG, R. y DEIGHTON, J. (1996). Manage Marketing by the Consumer Equity Test; Harvard Business Review, Julio-Agosto, pp. 136-144. USA De GOYENECHE, A. .EconomÃa y AdministraciÃ³n.. Universidad de Chile. www.marketingnet.cl

ASPECTOS FORMALES De la impresiÃ³n y presentaciÃ³n

PresentaciÃ³n

FÃsico: El tipo de papel a utilizar serÃ¡ tipo bond blanco, base veinte (20), tamaÃ±o carta, de peso, color y textura uniforme.

Digital: Se entregarÃ¡ en CD no regrabable, en formato PDF.

ObservaciÃ³n: La ComisiÃ³n AcadÃ©mica Nacional del PNF en InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n, exige la entrega del Informe en Formato Digital.

TranscripciÃ³n, tipo y tamaÃ±o de letras




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El texto debe ser transcrito en computador, utilizando letra tipo Arial o .Time New Roman. normal, tamaÃ±o 12 puntos, Para los tÃtulos de contenidos, leyendas de cuadros, grÃ¡ficos, tablas, anexos se utilizarÃ¡ el mismo tipo de letra con el mismo tamaÃ±o, pero si se desea se podrÃ¡ resaltar en negrita para su realce.

SangrÃas Se dejarÃ¡ una sangrÃa de cinco (5) espacios en el margen izquierdo de la primera lÃnea de cada pÃ¡rrafo.

MÃ¡rgenes Los mÃ¡rgenes a utilizarse serÃ¡ de cuatro (4) centÃmetros del lado izquierdo y de tres (3) centÃmetros para los lados derechos, superior e inferior de la pÃ¡gina. El margen superior al comienzo de cada capÃtulo serÃ¡ de cinco (5) centÃmetros.

El texto y los tÃtulos El texto y los tÃtulos de varias lÃneas se transcribirÃ¡n con interlineado de espacio y medio. Se utilizarÃ¡ espacio sencillo entre lÃneas para el mecanografiado de las citas textuales de cuarenta (40) palabras o mÃ¡s, las notas al pie de pÃ¡gina o final de capÃtulo, las referencias, el resumen y opcionalmente en los anexos, no se dejarÃ¡ espaciado adicional entre los pÃ¡rrafos del texto. El espaciado triple se utilizarÃ¡ despuÃ©s de

los tÃtulos de capÃtulos, antes y despuÃ©s de los encabezamientos de secciones antes y despuÃ©s de los cuadros, grÃ¡ficos, tÃtulos o que se presentan entre pÃ¡rrafos de texto. Los tÃtulos, serÃ¡n escritos en mayÃºsculas y negritas. TambiÃ©n podrÃ¡n resaltarse en negritas palabras o frases que sean significativas en el texto. Cuando se requiera enumerar varios elementos dentro de un pÃ¡rrafo, se utilizarÃ¡ letras minÃºsculas y entre parÃ©ntesis (a) (b) (c). Los capÃtulos, las listas de referencias y los anexos deben comenzar en una pÃ¡gina nueva. En la primera pÃ¡gina de cada capÃtulo, arriba y al centro, se presentarÃ¡ la identificaciÃ³n del mismo con la palabra CAPITULO y el nÃºmero romano que indica el orden (I II III). Debajo centrado de cada capÃtulo se escribirÃ¡ el tÃtulo en mayÃºscula, no se utiliza numeraciÃ³n de los encabezamientos o subtÃtulos. letras




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Sub

tÃtulos: cuando se inicia un aparte (p.e. Ã•NDICE,

INTRODUCCIÃ“N,

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES) deben dejarse cinco (5) cms. en el margen superior para colocar el nombre que corresponde centrado y en mayÃºsculas.

Las ilustraciones Las ilustraciones, tales como los grÃ¡ficos, cuadros y otras, deben referenciar, en primer lugar, en la parte superior, el nÃºmero si es el caso de un cuadro o grÃ¡fico. El tÃtulo comenzando en mayÃºscula, el cual debe ilustrar sobre el contenido del mismo y lugar y fecha, de ser necesario. En segundo lugar, el cuerpo de la informaciÃ³n y, al pie de la ilustraciÃ³n, la cita de la fuente y fecha. (Ver Anexo F)

Las citas Las citas dentro del texto deben referenciar el apellido del autor, acompaÃ±ado del aÃ±o de publicaciÃ³n entre parÃ©ntesis. Las citas textuales: a) menores de 40 palabras, deben referenciar ademÃ¡s de lo anterior, la menciÃ³n de pÃ¡gina o pÃ¡ginas, entre comillas. b) Cuando exceden de cuarenta (40) palabras se dejarÃ¡ cinco (5) espacios en el margen derecho de la primera lÃnea de cada pÃ¡rrafo y en ambos mÃ¡rgenes en cada lÃnea de las citas textuales y a un espacio entre lÃneas, sin comillas y se culmina con el nÃºmero de pÃ¡gina entre parÃ©ntesis.

Ejemplo de cita: Mayores o iguales a 40 palabras.

Miele (1993) encontrÃ³ lo siguiente: El "efecto placebo" que habÃa sido verificado en estudio previo, desapareciÃ³ cuando las nuevas conductas fueron estudiadas de esta forma. Las conductas nunca fueron exhibidas de nuevo aÃºn cuando se administran drogas Verdaderas. Estudios anteriores fueron claramente prematuros en atribuir los resultados al efecto placebo. (p.276)

Ejemplo de cita: Menores a 40 palabras. "En estudios psicomÃ©tricos realizados por la Universidad de Connecticut, se ha




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encontrado que los niÃ±os tienen menos habilidades que las niÃ±as" (Ferrer, 1986, p. 454).

NumeraciÃ³n de pÃ¡ginas preliminares Las pÃ¡ginas preliminares se numerarÃ¡n utilizando cifras romanas, en minÃºscula en forma consecutiva, comenzando con la pÃ¡gina del tÃtulo (i, ii, iii, iv, v). No se colocarÃ¡ en la pÃ¡gina, pero se harÃ¡ referencia en el Ã•ndice General (Ver Anexo). Las pÃ¡ginas preliminares constan de: tÃtulo del trabajo, dedicatoria, agradecimiento, Ãndice general, Ãndice de grÃ¡ficos, tablas y cuadros y resumen.

NumeraciÃ³n de pÃ¡ginas Todas las pÃ¡ginas del texto se enumerarÃ¡n con cifras en arÃ¡bigos, comenzando con la pÃ¡gina de la introducciÃ³n y continuando hasta incluir los anexos. Los nÃºmeros de todas las pÃ¡ginas se colocarÃ¡n centradas en el parte inferior, incluyendo la primera de cada capÃtulo y las que contienen grÃ¡ficos, cuadros y tablas.

Cuadros, tablas y grÃ¡ficos Las notas de los cuadros, tablas y grÃ¡ficos (identificaciÃ³n) se colocan en la parte inferior de cada uno de ellos. Los cuadros, tablas y grÃ¡ficos deben ser incorporados en el lugar apropiado del texto y no al final de capÃtulos o como anexos. Los cuadros, tablas y grÃ¡ficos deberÃ¡n tener un nÃºmero de identificaciÃ³n y un tÃtulo descriptivo. (Ver Anexo) ANEXOS CARACTERISTICA DE LA PRESENTACION DIGITAL El Informe AcadÃ©mico y el informe del Proyecto Socio Informacional, y las diapositivas empleadas en la defensa del proyecto ante la comunidad, un registro videografico (microvideo) debe ser entregado en formato digital, segÃºn lo expresado anteriormente. PORTADA DE LA CARATULA




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- La cartulina debe ser de color blanco, letras de color Negro, Tipo de Fuente: Arial. - El encabezado deberÃ¡ identificar a la InstituciÃ³n. - El logo del Ministerio del Poder Popular para la EducaciÃ³n Superior debe ir del lado superior izquierdo - El Logo del Instituto Universitario Experimental de TecnologÃa .AndrÃ©s Eloy Blanco. debe ir en el extremo superior del lado derecho. - El Logo de la MisiÃ³n Sucre, se colocarÃ¡ centrado, tipo Marca de Agua. - El nombre del proyecto serÃ¡ ubicado en el centro. - Se debe identificar los siguientes datos: Municipio, Parroquia, SecciÃ³n, Cohorte, Profesor Asesor. - En la parte inferior la ciudad, mes y el aÃ±o. INTEGRANTES




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RESUMEN




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NOTA: Cartulina en blanco, doblada, cuyo contenido estÃ¡ especificado en la imagen superior y se debe ubicar en la carÃ¡tula que protege al CD. IDENTIFICACION DEL CD




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Referencias BibliogrÃ¡ficas Universidad PedagÃ³gica Experimental Libertador (2000) Manual de Trabajo de Grado de especializaciÃ³n y maestrÃa y Tesis doctorales. Caracas Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (2002) Manual para la presentaciÃ³n del trabajo conducente al Grado acadÃ©mico de EspecializaciÃ³n, MaestrÃa, Doctorado. Barquisimeto

ANEXOS PARA EL INFORME ACADEMICO




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ANEXO B: TÃtulo

TÃ•TULO DEL TRABAJO Para optar al tÃtulo de TÃ©cnico Superior Universitario del Programa Nacional de FormaciÃ³n en InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n

Autor: Nombre y Apellido Tutor: Nombre y Apellido

Ciudad Mes y AÃ±o




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ANEXO C: Ã•ndice General Ã•NDICE GENERAL Paginas

DEDICATORIAâ€¦..........................................................................................v AGRADECIMIENTOâ€¦.............................................................................. vi Ã•NDICE GENERALâ€¦................................................................................ vii LISTA DE GRAFICOSâ€¦............................................................................ xi LISTA DE TABLASâ€¦................................................................................ xiii LISTA DE CUADROSâ€¦............................................................................ xiv RESUMENâ€¦................................................................................................. xv INTRODUCCIÃ“N CAPÃ•TULO I DIAGNOSTICO COMUNITARIO 4 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxâ€¦................................................................. 4 xxxxxxxxxxxxxxxxâ€¦......................................................................................... 9 II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxâ€¦............................................................................ 11 III DISEÃ‘O METODOLOGICO Xxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxâ€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦..â€¦â€¦â€¦â€¦........... 67 IV PROPUESTA Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxâ€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦.â€¦â€¦â€¦............ 77 V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusionesâ€¦.................................................................................................. 180 Recomendacionesâ€¦.......................................................................................... 181 REFERENCIAS Referencias BibliogrÃ¡ficasâ€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦ â€¦â€¦â€¦â€¦ 182




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ANEXO D: Ã•ndice de Cuadros INDICE DE CUADROS CUADRO PAG.

1 Estimados de ParticipaciÃ³n de Mercado por Ingresosâ€¦.......................... 22 2 Ejemplo de una Expectativa y su Indicador correspondienteâ€¦â€¦............72 3 RelaciÃ³n entre los distintos tipos de indicadoresâ€¦.................................. 84 4 DistribuciÃ³n de la PoblaciÃ³nâ€¦â€¦............................................................. 97 5 DistribuciÃ³n de la Muestraâ€¦................................................................... 98 6 Valores Absolutosâ€¦.......................................................................... 126

7 Market Shareâ€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦â€¦................... 128 8 Crecimientoâ€¦......................................................................................... 129 9 EvoluciÃ³nâ€¦............................................................................................ 130




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ANEXO E: Resumen SISTEMA DE INDICADORES PARA MEJORAR LA GESTIÃ“N DE VENTAS DE UNA EMPRESA DEL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÃ“N AÃ‘O 2007 RESUMEN La presente investigaciÃ³n de carÃ¡cter descriptivo con trabajo de campo, tiene como objetivo general DiseÃ±ar un sistema de indicadores para mejorar la gestiÃ³n de ventas de la empresa de la construcciÃ³n Piovesan, C. A., regiÃ³n Centro Occidental, aplicando la metodologÃa GestiÃ³n sobre la RelaciÃ³n con los Clientes, (CRM), para su mejor comprensiÃ³n bÃ¡sicamente se refiere a una estrategia de negocios centrada en el cliente. La informaciÃ³n y los datos necesarios para diagnosticar la situaciÃ³n actual en la empresa, se desarrollÃ³ mediante la utilizaciÃ³n de una serie de tÃ©cnicas y herramientas como: observaciÃ³n directa, cuestionario, tormentas de ideas, entre otros. En este trabajo de investigaciÃ³n se detectaron los indicadores a ser sujetos a cambio como lo son la EvoluciÃ³n, Market Share, Crecimiento, tomando en cuenta las nuevas plataformas tecnolÃ³gicas que estÃ¡n disponibles en el mercado. Caso particular es la herramienta SIEBEL, la cual permite una relaciÃ³n efectiva con los clientes mediante la administraciÃ³n de nuevos indicadores de desempeÃ±o. Este trabajo fue realizado en la empresa Piovesan C. A, la cual se dedica a la distribuciÃ³n, comercializaciÃ³n y venta de Materiales para la Industria y la construcciÃ³n en Venezuela y el mundo. Las conclusiones expresaron que la adquisiciÃ³n e implementaciÃ³n de una herramienta tecnolÃ³gica orientada a la administraciÃ³n de las relaciones con los clientes, permite mejorar la lealtad de los clientes y por ende incrementar las ventas y el crecimiento de la empresa en el mercado de la construcciÃ³n en el paÃs. NOTA: El resumen presentado es sÃ³lo a modo de ejemplo, el resumen del PNFID serÃ¡ basado bajo proyecto factible.

ANEXO F: Ejemplo de IlustraciÃ³n (Figura) Figura 1. AnÃ¡lisis Preliminar y Fases de ImplantaciÃ³n para un Concepto CRM




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Fuente: Antonio Conde GaldÃ³, Ana MÂª Trabado y Juan Manuel de la Torre . Master en Comercio ElectrÃ³nico y Marketing Directo ICEMD . http://www.icemd.com/




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Anexo G: Ejemplo de Criterios de selecciÃ³n




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ANEXOS PARA EL INFORME SOCIOINFORMACIONAL ANEXO A: Formato de disponibilidad tÃ©cnica financiera del proyecto DISPONIBILIDAD TECNICA Y FINANCIERA Recursos financierosDESCRIPCIÃ“N Estante RestauraciÃ³n de estante Traslado estante Material de PapelerÃa: Carpetas, cartulina doble fax ganchos, pega, bolÃgrafos, pintura al frio, papel Contact libreta. UNIDAD 1 1 2 flete PRESUP 100 Bf. 300Bsf 25 TOTAL 100 BSF 300Bsf 50 bsf

Varias

150 Bsf

150 Bsf.

Optimizar espacios del estante: cortinas, tubos, tornillos, cortinero, costura

1

90 Bsf

90 Bsf

TranscripciÃ³n de fichas para el catÃ¡logo. EncuadernaciÃ³n de catÃ¡logo

280 fichas 1

2,5 bsf c/p 15Bsf

70 Bsf 15Bsf




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Anexo B: Cronograma de ActividadesCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TRIMESTRE 2009 - 2010 Mes Actividad Inicio de actividades de proyecto AsesorÃa construcciÃ³n del proyecto DifusiÃ³n de informaciÃ³n para recolectar material bibliogrÃ¡fico a travÃ©s de radio comunitaria. RecopilaciÃ³n del material bibliogrÃ¡fico GestiÃ³n para adquisiciÃ³n de estante para servicio de lectura, material de papelerÃa. Acondicionamiento del servicio de lectura CatalogaciÃ³n, elaboraciÃ³n de cota, restauraciÃ³n de libro. ElaboraciÃ³n de normas de prÃ©stamo, horarios de consulta, cuaderno de registro de los servicios de consulta. OrganizaciÃ³n de censo y sistematizaciÃ³n de la data. OrientaciÃ³n al Consejo Comunal, para el manejo de los servicios de informaciÃ³n. PresentaciÃ³n a la comunidad del Proyecto socioinformacional. Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4




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ANEXO C: DescripciÃ³n de las actividades

XII SOBRE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION ACADEMICA DE LOS TRIUNFADORES Y EL PROYECTO

La evaluaciÃ³n, puede ser utilizada como un instrumento de control social que fija parÃ¡metros y legitima niveles de acreditaciÃ³n. Sin embargo, una mirada reflexiva sobre las prÃ¡cticas pedagogicas, implica concebirlos como herramientas que permiten identificar el modo en que el triunfador (a) construye su conocimiento en el desarrollo de su proyecto comunitario. Los instrumentos de evaluaciÃ³n implementada para la evaluaciÃ³n de avance cumplen los criterios de validez, confiabilidad, practicidad y utilidad el cual nos permitirÃ¡ tener una evaluaciÃ³n cualitativa del avance del proyecto.




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REPÃšBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÃ“N SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO EXPERIMENTAL DE TECNOLOGÃ•A â€œANDRÃ‰S ELOY BLANCOâ€• PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION INFORMACION Y DOCUMENTACIÃ“N MISION SUCRE

F001 FORMULARIO PARA LA AUTOEVALUACIÃ“N / COEVALUACION DEL EQUIPO INVESTIGADOR

ITEMS 1 Asistencia a la comunidad 2 ComunicaciÃ³n entre los miembros del equipo 3 Cumplimiento con las actividades del equipo 4 IntegraciÃ³n con el equipo 5 IntegraciÃ³n con la comunidad 6 PROMEDIO TOTAL

T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8

T NOMBRE Y APELLIDO DE LOS TRIUNFADORES T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8

PROM

Instrucciones: EvalÃºe en una escala del 1 al 5 (1=deficiente, 2=regular, 3=bueno, 4=muy bueno, 5=Excelente) los aspectos listados a continuaciÃ³n




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F002 FORMULARIO PARA LA EVALUACIÃ“N DE INFORME FINAL (Para optar por el tÃtulo de TÃ©cnico Superior en InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n)INSTRUMENTO 1 - EVALUACIÃ“N DE INFORME ESCRITO

CONTENIDO DEL INFORME1.-DEDICATORIA (Opcional) 2.-AGRADECIMIENTO (Opcional) 3.-INDICE GENERAL 4.-RESUMEN 5.-INTRODUCCIÃ“N

CAPÃ•TULO I - DIAGNÃ“STICO6.-Comunidad Seleccionada 7.-Criterios para la SelecciÃ³n de la Comunidad 8.-Objetivo del DiagnÃ³stico 9.- DescripciÃ³n de la comunidad 10.- MetodologÃa utilizada 10.1.- MÃ©todos 10.2.- DiseÃ±o 10.3.TÃ©cnicas 11.-AnÃ¡lisis de los Resultados 12.-EjecuciÃ³n del DiagnÃ³stico 13.-Resultados del DiagnÃ³stico Participativo

CAPÃ•TULO II - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA14.-Planteamiento del Problema 15.-Objetivos 16.-JustificaciÃ³n

CAPÃ•TULO III - DISEÃ‘O TEORICO17.-La teorÃa y Autores sustentan la InvestigaciÃ³n 18.-Presenta Antecedentes Investigativos desde la perspectiva InvestigaciÃ³n AcciÃ³n 19.-Se presentan los fundamentos, leyes, reglamentos, decretos que sustenten la InvestigaciÃ³n

CAPÃ•TULO IV - DISEÃ‘O METODOLÃ“GICO20.- Ã•rea de InvestigaciÃ³n 21.-Tipo de investigaciÃ³n y el diseÃ±o 22.-PoblaciÃ³n y muestra 23.- TÃ©cnicas e Instrumentos de recolecciÃ³n de la informaciÃ³n 24.- AnÃ¡lisis de los resultados




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CAPÃ•TULO V - CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 25.- DefiniciÃ³n de la propuesta 26.- Objetivo General 27.- Objetivos EspecÃficos 28.- Impacto Social Esperado CAPÃ•TULO VI - CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES29.- Las Conclusiones son Basadas en los Objetivos Planteados 30.- Las Recomendaciones son Basadas en los Objetivos planteados

EVALUADOR (PROFESOR COLABORADOR)

Nombres y Apellidos: Firma: Observaciones: Lugar y Fecha:

INSTRUCTIVOINSTRUMENTO 1 - EVALUACIÃ“N DE INFORME ESCRITO

Objetivo El presente instrumento tiene como objetivo evaluar el informe final del Programa de InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n. Chequear cada uno de los Ãtems seÃ±alados Cada Ãtem se contarÃ¡ para la aprobaciÃ³n o no del informe, comenzando el conteo desde el Item nÃºmero 3 (Ã•ndice General); reflejando 24 items que conforman la evaluaciÃ³n y los cuales serÃ¡n tomados en cuenta para el veredicto final. En las Observaciones se colocarÃ¡ si el grupo esta aprobado o noINFORME ESCRITO

Mas 17 Items Evidenciados Entre 13 y 16 Items Evidenciados Menos de 6 Evidenciados

Aprobado En ObservaciÃ³n (*) No Aprobado

(*) Los informes considerados en ObservaciÃ³n, serÃ¡n devueltos a los triunfadores para su revisiÃ³n y nueva entrega en un lapso no mayor a una semana, contada a partir del dÃa que se le regrese con las observaciones realizadas por el profesor asesor respectivo.




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FORMATO DE EVALUACION DE PROYECTO DE GESTION SOCIOINFORMACIONAL

F003

Fecha EvaluaciÃ³n: ____/___/____ Nombre del Proyecto: LÃnea de InvestigaciÃ³n: Profesor Asesor:

Integrantes del equipo:

Aldea:

Parroquia:

Estado: SI NO

ASPECTOS EVALUADOS Â¿El Objetivo General se corresponde con las conclusiones y recomendaciones del informe acadÃ©mico? Â¿Los Objetivos especÃficos guardan relaciÃ³n con el objetivo general? Â¿Se especifica con claridad la poblaciÃ³n beneficiaria? Â¿Se identifica la participaciÃ³n de la comunidad en la ejecuciÃ³n del proyecto? Â¿Se enuncia en el proyecto (el) los impacto(s) social esperado? Â¿Especifique cuales logros han alcanzado relacionados con el impacto?

Â¿Se expresa con claridad la distribuciÃ³n presupuestaria y gastos del proyecto? Â¿El proyecto se vinculo con otras misiones sociales u otras organizaciones? Â¿El cronograma de actividades tiene relaciÃ³n con los objetivos especÃficos del proyecto? Â¿El cronograma de actividades planteadas se ejecuto de acuerdo a lo planificado? Â¿Las actividades planteadas tienen concordancia con el Perfil del TSU en InformaciÃ³n y DocumentaciÃ³n? Observaciones:

________________ Firma del Vocero

________________ Firma Profesor Asesor

____________________ Firma Jurado Principal




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XIII REFERENCIAS DOCUMENTALES Benitez, Mendoza y Vasquez (2007) â€œAlgunos lineamientos acadÃ©micos institucionales en Proyecto. Programas de formaciÃ³n de la MisiÃ³n Sucre en el Estado Laraâ€•. Martines M (2001). Las Etapas de la InvestigaciÃ³n, Universidad de la Habana - Cuba Hurtado I y Toro J (1997). Paradigmas y metodos investigativos. Episteme consultores asociados c.a. Caracas. Enriquez P (2002). InvestigaciÃ³n educativa. Editorial Saldivia. Ciudad de MÃ©xico Suarez O (2007) â€œLa InvestigaciÃ³n Sociocritica en el Marco de la EducaciÃ³n Bolivarianaâ€•, Gabinete de InvestigaciÃ³n de las Escuelas Tecnicas del Estado Lara â€“ Ministerio del Poder Popular para la EducaciÃ³n. ANDER EGG, Ezequiel (2000): La animaciÃ³n sociocultural. Ed. Morata. CHAVES, Patricio (1993): MetodologÃa para la formulaciÃ³n y evaluaciÃ³n de Proyectos, Cinterplan, Caracas. ELLIOT, J. (1993): "El cambio educativo desde la investigaciÃ³n acciÃ³n", Ed. Morata. SABINO, Carlos (1995): "MetodologÃa de la investigaciÃ³n" (operacionalizaciÃ³n).


33861977 manual proyecto p nf id

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