3 taksonomi bloom
TRANSCRIPT
![Page 1: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/1.jpg)
EN.MOHD.YUSOF BIN ABDULLAH
Jabatan Pengajian MelayuIPG Kampus Tun Hussein Onn , Batu Pahat
![Page 2: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/2.jpg)
Kamus Dewan edisi ke-4: - kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma hidup berdasarkan persamaan dan perbezaan sifat organisma itu.
![Page 3: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/3.jpg)
Kamus Dewan edisi ke-4: 1) kawasan yang dimiliki (dikuasai, ditadbirkan dsb) oleh seseorang atau sesuatu pihak, kawasan kekuasaan 2) lapangan atau bidang ( kegiatan, pemikiran, pengetahuan dsb) 3) kumpulan medan bagi fail dalam sistem pengurusan pangkalan data 4) kawasan liputan bagi masalah yang hendak
diselesaikan.
![Page 4: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/4.jpg)
diperkenalkan oleh Benjamin Bloom (1956) dalam bukunya iaitu Taxonomy of Educational Objectives
dibuat untuk menganalisa bidang- bidang pendidikan
berkaitan dengan objektif-objektif pendidikan yang melibatkan bidang (domain) seperti:
a) bidang kognitif b) bidang afektif c) bidang psikomotor
![Page 5: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/5.jpg)
satu rangka tugas untuk menentukan peringkat atau taraf perlakuan akhir yang hendak dicapai
dibahagikan kepada 6 peringkat kemahiran
![Page 6: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/7.jpg)
Aras: Pengetahuan Ciri Soalan: Memerlukan calon
mengingat semula. Jawapan calon
menggunakan bahasa asal.
Contoh Kata Kunci : Labelkan, Senaraikan,
Nyatakan, Manakah,
Apakah, Berikan, dl l .
![Page 8: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/8.jpg)
Aras: Kefahaman Ciri Soalan: Memerlukan calon
memahami fakta dan menghuraikannya,
memberi contoh atau i l lutrasi dalam bahasanya sendiri.
Contoh Kata Kunci:Terangkan, Jelaskan, Huraikan,
Tukarkan, Mengapakah, dl l.
![Page 9: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/9.jpg)
Aras: Aplikasi Ciri Soalan: Memerlukan calon
menyelesaikan masalah ‘non-routine’ atau masalah
baru. Ciri soalan adalah ‘problem-solving’.
Masalah diselesaikan dengan cara
tersendiri menggunakan gabungan teori,
pengalaman dan pelbagai kaedah penyelesaian masalah
yang mempunyai unsur
persamaan.
![Page 10: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/10.jpg)
Contoh Kata Kunci: Selesaikan, Binakan, Carikan,Tunjukkan, Kirakan, Demonstrasikan, dll.
![Page 11: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/11.jpg)
Aras: Analisis Ciri Soalan: Memerlukan calon
menganalisis, memecah/mencerakinkan fakta untuk mengkaji unsur-
unsurnya secara mendalam termasuk membanding, membeza,
mengupas dan membukti. Contoh Kata Kunci:Bandingkan, Bezakan, Buktikan, Beri sebab,
Buat analisis, Cerakinkan, Tafsirkan, dl l .
![Page 12: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/12.jpg)
Aras: Sintesis Ciri Soalan: Memerlukan calon
merancang, mereka/mencipta dan menghasilkan sesuatu hasil yang kreatif
hasil dari penggabungan pelbagai unsur. Ini termasuk penghasilan sesuatu rancangan, rumusan, kaedah/prosedur, atau cadangan.
Contoh Kata Kunci: Rancangkan, Rumuskan,
Sediakan, Cadangkan,
Karangkan, Gubahkan, dl l .
![Page 13: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/13.jpg)
Aras: Penilaian Ciri Soalan: Memerlukan calon
menilai, membuat pert imbangan atau justif ikasi untuk mencapai atau
mendapatkan sesuatu kesimpulan. Calon
perlu melihat fakta dari aspek
‘pro dan cons’ semasa membuat
penilaian. Contoh Kata Kunci: Bincangkan, Nilaikan,
Beri pendapat, Beri justif ikasi, Pertimbangkan, dl l .
SOALAN ARAS TAKSONOMI BLOOM.ppt
![Page 14: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/14.jpg)
berhubung dengan perasaan, emosi dan sikapmengandungi beberapa aras: aras tinggi perwatakan organisasi menilai gerak balasaras rendah penerimaan
![Page 15: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/15.jpg)
Penerimaan – kemahuan murid memberi perhatian dan menerima pengajaran guru
3 perkara berhubung dengan penerimaan: a) kesedaran b) kesudian untuk menerima c) perhatian yang terkawal atau terpilih
![Page 16: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/16.jpg)
Gerak balas – murid melibatkan diri secara aktif dan mendapat kepuasan daripadanya
3 perkara berhubung dengan gerak balas: a) persetujuan untuk bertindak balas b) kesudian untuk bertindak balas c) kepuasan dalam bertindak balas
![Page 17: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/17.jpg)
Menilai – perlakuan didasarkan kepada konsep dan prinsip yang telah dimurnikan
3 perkara berhubung dengan menilai: a) penerimaan sesuatu nilai b) kecenderungan terhadap sesuatu nilai c) penglibatan
![Page 18: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/18.jpg)
Organisasi – membentuk suatu sistem nilai 2 perkara berhubung dengan organisasi: a) penanggapan sesuatu nilai b) organisasi sesuatu sistem nilai
![Page 19: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/19.jpg)
Perwatakan – murid bertindak secara konsisten sesuai dengan nilai-nilai yang telah dimurnikan
2 perkara berhubung dengan perwatakan: a) set penyamarataan b) perwatakan / peranan
![Page 20: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/20.jpg)
bidang ini lebih kepada kemahiran atau kebolehan membuat sesuatu dalam pengajaran bahasa, ia melibatkan kebolehan otak menerima dan memproses bahasa yang dipelajari
![Page 21: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/21.jpg)
melibatkan 7 langkah: Persepsi Set Gerakan terbimbing Gerak balas nyata Mekanisme yang kompleks Penyesuaian Penciptaan
![Page 22: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/22.jpg)
Persepsi – tahu atau sedar tentang objek, kualiti dan hubungan melalui alat-alat deria
3 proses: a) stimulasi deria b) pemilihan tanda saran c) terjemahan
![Page 23: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/23.jpg)
Set – kesediaan untuk sesuatu tindakan meliputi: a) set mental b) set fizikal c) set emosionalGerakan terbimbing – tindakan murid di bawah
bimbingan guru 2 kategori: a) meniru b) cuba dan ralat
![Page 24: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/24.jpg)
Mekanisme – murid mendapat keyakinan melakukan tindakan sendiri
Gerak balas nyata yang kompleks – murid melakukan tindakan motor yang kompleks
2 kategori: a) resolusi ketidakpastian b) perlakuan automatik
![Page 25: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/25.jpg)
Penyesuaian - Kemahiran yang sudah berkembang sehingga dapat disesuaikan dalam berbagai situasi
Penciptaan - Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan dengan situasi atau permasalahan tertentu.
![Page 26: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/26.jpg)
berdasarkan sistem klasifikasi pendidikan lojik dan psikologikal
memberi kepentingan dan pertimbangan-pertimbangan pendidikan
satu klasifikasi yang lojik dan tiap-tiap istilah hendaklah didefinisikan dengan tepat dan digunakan secara tekal
sesuai dengan prinsip-prinsip dan teori-teori psikologi yang berkaitan dan telah diterima
![Page 27: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/27.jpg)
dalam p&p bahasa, pemeringkatan kemahiran-kemahiran telah didasarkan kepada model taksonomi ini.
bertujuan supaya guru dapat mengelolakan pengajaran bahasa dengan baik dan dapat memilih BSPP yang bersesuaian
![Page 28: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/28.jpg)
JOHN BIGGS
![Page 29: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/29.jpg)
Taksonomi Solo ini telah diperkenalkan oleh Biggs and Collis (1982), dan dimurnikan dan diperkukuhkan lagi oleh Biggs (1999).
Teori ini menerangkan tentang tahap peningkatan pelajar dalam pemahaman mereka terhadap sesuatu mata pelajaran menerusi lima langkah dan sesuai diaplikasi dalam mana- mana mata pelajaran.
![Page 30: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/30.jpg)
SOLO?Structure of( struktur kepada)Observed(pemerhatian)Learning(pembelajaran)Outcomes(hasil)
![Page 31: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/31.jpg)
Terdapat dua kategori setiap aras.
Surface Unistructural
Multistructural Deep
Relational Extended Abstract
![Page 32: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/32.jpg)
Seperti juga enam peringkat kemahiran yang terdapat dalam taksonomi Bloom, taksonomi Solo juga mempunyai peringkat tertentu yang terdiri daripada empat peringkat utama di mana setiap peringkat meliputi setiap peringkat sebelumnya.
![Page 33: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/34.jpg)
1. Pra- struktur (prestructure):Pelajar akan memperoleh maklumat
yang tidak saling berkaitan( pada asalnya) dan tiada penyusunan maklumat( maklumat tiada maksud yang jelas kepada pelajar)
![Page 35: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/36.jpg)
2. Uni-Struktur (unistructure):Pelajar berupaya membuat
pertalian(hubung kait) yang mudah antara maklumat dengan maklumat yang lain tetapi belum memahami kepentingan maklumat tadi.
![Page 37: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/37.jpg)
![Page 38: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/38.jpg)
3. Struktur Pelbagai (multistructure):
Pelbagai pertalian( hubung kait) dibuat oleh pelajar, tetapi pelajar kurang memahami kepentingan maklumat secara keseluruhannya.
![Page 39: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/40.jpg)
4. Membuat perhubungan (relational):
Pelajar berupaya menghayati kepentingan bahagian- bahagian maklumat tadi kepada makna keseluruhan.
![Page 41: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/41.jpg)
![Page 42: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/42.jpg)
5. Peringkat Pemanjangan Abstrak (extended abstract).
Pelajar akan membuat hubungan bukan sahaja berdasarkan apa yang diberikan secara lahiriah, tetapi lebih daripada itu( di luar kotak).
Pelajar mampu membuat kesimpulan dan memindahkan prinsip- prinsip dan idea tersebut menggunakan contoh yang lebih spesifik.
![Page 43: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/44.jpg)
XXX
XXX
Jawapan
![Page 45: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/45.jpg)
Azman dan Halim mempunyai 10 dan 14 batang pensel masing-masing. Berapakah pensel yang ada pada mereka?
![Page 46: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/46.jpg)
XXX
XXX
Jawapan
![Page 47: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/47.jpg)
Azman mempunyai 8 batang pensel dan Halim mempunyai 5 batang lebih. Berapakah pensel yang ada pada mereka?
![Page 48: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/48.jpg)
XXX
XXX
Jawapan
![Page 49: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/49.jpg)
Azman lari 100m dalam masa 13 saat. Halim adalah 7/100 saat lebih cepat daripada Ahmad. Apakah masa larian Halim? Berikan jawapan dalam bentuk perpuluhan.
![Page 50: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/50.jpg)
XXX
XXX
Jawapan
![Page 51: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/51.jpg)
Azman lari 100m dalam masa 13 saat. Halim adalah 7/100 saat lebih cepat daripada Ahmad. Azlan menang larian ini. Apakah satu masa larian Azlan yang mungkin?
Berikan satu ungkapan untuk mewakili masa larian pemenang
![Page 52: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/52.jpg)
Cetek (Surface): U: Di manakah larian itu berlaku? U: Siapakah menang larian itu? M: Huraikan keadaan apabila perlumbaan itu bermula M: Ceritakan apa yang berlaku semasa perlumbaan
![Page 53: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/53.jpg)
Mendalam (Deep) R: Pada pendapat anda, bincangkan siapakah yang lebih cerdik; arnab atau kura-kura E: Apakah pengajaran yang boleh didapati dalam cerita ini?
![Page 54: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/54.jpg)
Taxonomi SOLO merupakan hirarki yang sebenar; meningkat secara kuantiti dan kualiti
Taxonomi SOLO membimbing pembinaan soalan aras rendah (surface) dan aras tinggi (deep)
Kedua-dua aras soalan adalah perlu; tujuan ujian
solo vs bloom
![Page 55: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/55.jpg)
![Page 56: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/56.jpg)
Domain Krathwohl merupakan domain yang paling terkenal.
Taksonomi ini adalah mengikut persepsi terhadap objek melalui peringkat kesedaran umum kepada peringkat di mana persepsi itu didalami seterusnya mempengaruhi kelakuan seseorang. (Seels & Glasgow, 1990, p. 28)."
![Page 57: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/57.jpg)
(karakterisasi ) berdasarkan nilai-ni lai )
(pengorganisasian)
(penghargaan)
(tanggapan)
(penerimaan)
![Page 58: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/58.jpg)
Receiving/Attending (Penerimaan) Kesediaan untuk menyedari adanya suatu
fenomena di lingkungannya. Dalam pengajaran bentuknya berupa mendapatkan perhatian, mempertahankannya, dan mengarahkannya.
Responding (Tanggapan) Memberikan reaksi terhadap fenomena yang ada
di lingkungannya. Meliputi persetujuan, kesediaan, dan kepuasan dalam memberikan tanggapan
![Page 59: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/59.jpg)
Valuing (Penghargaan) Berkaitan dengan harga atau nilai yang diterapkan
pada suatu objek, fenomena, atau tingkah laku. Penilaian berdasar pada internalisasi dari serangkaian nilai tertentu yang diekspresikan ke dalam tingkah laku.
![Page 60: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/60.jpg)
Organization (Pengorganisasian) Memadukan nilai-nilai yang berbeza,
menyelesaikan konflik di antaranya, dan membentuk suatu sistem nilai yang konsisten
Characterization by a Value or Value Complex (Karakterisasi Berdasarkan Nilai-nilai)
Memiliki sistem nilai yang mengendalikan tingkah-lakunya sehingga menjadi karakteristik gaya-hidupnya.
![Page 61: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/61.jpg)
![Page 62: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/62.jpg)
Selain Bloom yang telah membentuk taksonomi berdasarkan klasifikasi objektif pengajaran, Ebel juga telah membentuk taksonominya sendiri pada tahun 1972.
Taksonomi Ebel berdasarkan kategori soalan peperiksaan.
![Page 63: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/63.jpg)
Kefahaman tentang terminologi(perbendaharaan kata).
Kefahaman tentang fakta dan prinsip(generalisasi).
Kebolehan untuk menerangkan atau menggambarkisahkan(kefahaman tentang hubungkait).
![Page 64: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/64.jpg)
Kebolehan menghitung(masalah numerik) Kebolehan meramalkan(apa yang mungkin
berlaku dalam sesuatu keadaan tertentu. Kebolehan mencadangkan tindakan yang
sesuai( dalam sesuatu situasi masalah amali yang spesifik)
Kebolehan membuat evaluative judgement(pengadilan berdasarkan penilaian)
![Page 65: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/65.jpg)
http://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi_Bloom http://www.learningandteaching.info/learning/solo.ht
m Kamarudin Hj. Husin.(1998). Pedagogi Bahasa.
Selangor: Longman Malaysia Sdn. Bhd. Bhasah Abu Bakar.(2003). Asas Pengukuran Bilik
Darjah. Perak: Quantum Books.
![Page 66: 3 taksonomi bloom](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042500/559c832a1a28ab78778b47d3/html5/thumbnails/66.jpg)
WASSALAM