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3ème partie….
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Des ressources pour l’enseignement d’exploration
-Document Eduscol présentant des ressources pour l'enseignement PFEG :http://media.eduscol.education.fr/file/PFEG/86/0/LyceeGT_Ressources_2_Exploration_Eco-Gest_148860.pdf
-Ouvrages de vulgarisation : expliquer de manière ludique, simple, rigoureuse et claire des notions parfois complexes
1- « On comprend mieux le monde à travers l'économie - Patrick Artus, Marie-Paule Virard Co-édition les Échos (à recommander)2 - L'économie expliquée à ma fille - André Fourçans - Édition du Seuil3 - Déchiffrer l’économie - Denis Clerc – Édition La Découverte4 - L'Économie pour les nuls - Michel Musolino - Édition FIRST
-Ouvrages de pratique pédagogique: réfléchir sur ses pratiques
1- Aider les élèves à apprendre - Gérard de Vecchi - Hachette Éducation 2- « Comment apprennent les élèves ? » - Revue de l’AFAE n°106 – Mai 20103- Dix compétences pour enseigner - Philippe Perrenoud - ESF Éditeur4- Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant- Philippe Perrenoud – ESF Éditeur 5- Les ruses éducatives, 100 stratégies pour mobiliser les élèves - Yves Guégan – ESF Éditeur ……….
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Ensemble de ressources proposées par le site national CERTAhttp://www.reseaucerta.org/pfeg/ avec possibilité d’une liste de diffusion sur PFEG exclusivement
www.netvibes.com/pfegressources_reseaucerta_orgNetvibes offre à ses utilisateurs un site web personnel constitué par des pages onglets. Ce site est, à toute fin pratique, un portail web individuel qui donne accès à une multitude de services. Chaque service se présente comme un bloc.
-Site de l’académie de Rouen (exemples de progression pédagogique et de différentes formes d’évaluation suivant les thèmes)http://ecogest.ac-rouen.fr
- Site sur la finance (L’Institut pour l’Education Financière du Public (IEFP) a été créé pour aider chacun à acquérir les bases de connaissance nécessaires pour se sentir plus à l’aise avec les questions
financières et pour prendre en toute connaissance de cause les décisions qui le concernent. )http://www.lafinancepourtous.com/
-Site Codice http://www.codice.fr/
-Site http://www.kezeco.fr/
-Site www.journeeseconomie.org (vivement recommandé pour sa propre formation)
- FORMATIONS PROPOSEES PAR L’INPI (voir plaquette)
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Suivi de l’élève sur l’année scolaire,
L’évaluation diagnostique : sa place en PFEG,
L’évaluation formative, avec ou sans remédiation : sa place en PFEG,
L’évaluation sommative : sa place en PFEG,
Note ou pas note ?
Pratiques dans les autres académies.
Le point sur l’évaluation
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Le point sur l’évaluation
Suivi de l’élève sur l’année scolaire
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Le point sur l’évaluation
La place de l’évaluation diagnostique en PFEG
Etape 1 : la situation déclenchante
• s’appuie sur l’environnement de l’élève,
• stimule la curiosité, suscite l’intérêt de l’élève.
Etape 2 : Observer les représentations d’élèves sur la situation déclenchante
Débat oral (par exemple) : faire émerger les connaissances et les représentations des élèves
Evaluation diagnostique orale avec remédiation individuelle et collective:
3 phases :
• phase 1 : objectivatioobjectivation du Professeur (temps d’appréciation des informations communiquées par les élèves),
• Phase 2 : écoute active écoute active du Professeur (reformulation, questions pour obtenir plus de précision sur les informations),
• Phase 3 : argumentationargumentation du Professeur
Remédiations (éventuelles)
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L’évaluation formative, avec ou sans remédiation : sa place en PFEGLe point sur l’évaluation
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Le point sur l’évaluation
L’évaluation sommative : sa place en PFEG,
Note ou pas note ?
Pratiques dans les autres académies.
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•Présentation : Comment évaluer lors de la réalisation d’un thème?
Réalisation du thème 3- Quel est le rôle économique de l’Etat?
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Objectifs:
- Partir des connaissances des élèves (notions abordées lors des deux thèmes précédents);
- Privilégier la situation de l’élève actif pour l’enseignement d’exploration mais une « exploration encadrée » en raison du contexte de réalisation du thème;
- Alterner travail collectif et travail individuel;
- Laisser un maximum de traces écrites
Contexte de réalisation du thème:
- Classe de 35 élèves en demi groupe sur les 6 h (annualisation du temps de travail);
- une salle de classe avec mise à disposition en fond de classe de 3 ou 4 ordinateurs portables munis d’une connexion Internet
- une seule heure sur les 7h dans une salle informatique (1 ordinateur par élève)
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Présentation de la réalisation du thème 3 (en rien révolutionnaire pédagogiquement…
mais cela me permet de respecter les objectifs fixés)
- Déroulement général du thème 3 (voir lien document Word)
- Présentation du thème (voir liens)
- Dossier distribué aux élèves (voir lien dossier èlèves)
- Quelle trace écrite? Dossiers réalisés par les élèves
- Evaluation des travaux réalisés par les élèves (voir lien)
- Evaluation finale de compétences notionnelles et méthodologiques (voir lien)
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L’évaluation en PFEG en 2011 – 2012 dans l’Académie de Poitiers