3 класс - edu.ru · 8 Раздел «Милее нет родного края…» 4 (8) ±...

Министерство образования и науки Российской Федерации

Проект «Российская электронная школа»

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка»

3 класс

Составитель:

Переверзева Ирина Анатольевна

учитель музыки высшей квалификационной ка-

тегории Государственного бюджетного общеоб-

разовательного учреждения города Москвы

«Школа № 1748 «Вертикаль»

«Положительное экспертное заключение получено «___»_________2018

Экспертная организация: _______________________________________

Москва

2018

2

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................................................. 3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «МУЗЫКА. 3 КЛАСС» ......... 11

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА. 3 КЛАСС» .............................................. 20

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................................................................... 23

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ............................................. 56

ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ

«МУЗЫКА» .................................................................................................................................. 59

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 3 класса разработана в соответствии

с нормативными и методическими документами:

Государственная программа РФ «Развитие образования», утверждённая Поста-

новлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642;1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от

06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального госу-

дарственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Примерная основная образовательная программа начального общего образова-

ния, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по

общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);

Уроки музыки. Поурочные разработки. 3 класс: учеб. пособие для общеобразо-

ват. организаций / Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2017.

Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического комплекта «Му-

зыка. 3 класс» автора Г.П. Сергеевой, серия «Перспектива», входящая в Федеральный пе-

речень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки

Российской Федерации.

На основе данной рабочей программы создан завершённый курс интерактивных

видео-уроков в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандар-

том начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной основной образовательной

программой начального общего образования и с учётом требований и специфики РЭШ.

Содержание рабочей программы учитывает и отражает специфику РЭШ, как одно-

го из современных образовательных ресурсов, имеющихся в арсенале педагога НОО,

направленного на совершенствование образовательного процесса.

1 В рамках указанной Государственной программы реализуется целевая программа «Российская электрон-

ная школа» на 2016–2018 годы во исполнение подпункта "б" пункта 1 Перечня поручений Президента

Российской Федерации от 2 января 2016 г. № Пр-15ГС (далее по тексту – РЭШ).

4

Особенности содержания структурных компонентов рабочей программы, отражаю-

щие специфику РЭШ

1. Раздел. Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 3 класс».

1.1. Планируемые результаты настоящей программы скорректированы с учётом

специфики РЭШ и дополнены результатами, отражающими акцент работы с интерактив-

ными видео-уроками.

Примеры:

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

— стремление к сохранению и приумножению богатых культурных традиций Рос-

сии на уроке музыки и во внеурочной деятельности, в том числе на интерактивном видео-

уроке;

— положительное отношение к изучению музыкальной культуры народов Россий-

ской Федерации, стран ближнего зарубежья и мировой музыкальной культуры в процессе

учебной, художественно-творческой деятельности и деятельности в рамках интерактивно-

го видео-урока;

— новые мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, основанные

на опыте познания мира через художественно-творческую деятельность, опыт представ-

ления уровня развития умений и навыков музицирования общественности в концертной

деятельности, на праздниках, фестивалях, творческих конкурсах, при защите проектов и

т.д., в том числе с использованием образовательного ресурса РЭШ;

— навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, в том числе на интерактив-

ном видео-уроке;

—интерес к познанию музыки в различных формах культурно-досуговой деятель-

ности (посещение концертов, театров, музеев, выставок, экскурсий, просмотр телепере-

дач, художественных и мультипликационных фильмов о музыке и музыкантах, в том чис-

ле с помощью сети Интернет и образовательного ресурса РЭШ).

Обучающиеся получат возможность для формирования:

— этических чувств, доброжелательного и уважительного отношения к музы-

кальному творчеству сверстников, стремления прислушиваться к мнению одноклассни-

ков о результатах собственного творчества*;

— потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимо-

действия при выполнении совместных музыкально-творческих, проектных и исследова-

5

тельских заданий, в том числе в условиях дистанционного обучения с использованием об-

разовательного ресурса РЭШ.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать, принимать и формулировать учебную задачу в условиях традицион-

ной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использованием

образовательного ресурса РЭШ*;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей рабо-

той на уроке (с помощью средств, предложенных как учителем на традиционном уроке,

так и в рамках интерактивного видео-урока).

Обучающийся получит возможность научиться:

— рассчитывать время на выполнение заданий и работ в рамках интерактивного

видео-урока.

Познавательные


— понимать и толковать элементарные условные знаки и символы, используемые

(как в условиях традиционного урока, так и интерактивного видео-уроков) для передачи

информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

— работать с учебным материалом интерактивного видео-урока;

— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из

текстов, иллюстраций, аудиозаписей музыки, учебных материалов видео-уроков, в том

числе в материалах, предложенных в рамках дополнительных модулей видео-уроков: в

энциклопедиях, справочниках, учебных пособиях, фонохрестоматиях и пр.*;

— понимать содержание изучаемой музыки и текста, интерпретировать смысл,

применять полученную информацию при выполнении заданий, предложенных как на ви-

део-уроках, так и предложенных учителем из учебника, рабочей тетради и пр.*;

— осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность

с использованием различных средств информации и коммуникации, в т.ч. в сети Интернет

на сайтах, предложенных как в рамках видео-урока, так и традиционного урока;

— работать с простыми шаблонами для оформления презентации.


— логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

аналогий, в том числе в условиях дистанционного обучения с использованием образова-

тельного ресурса РЭШ;

6

Коммуникативные


— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указыва-

ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного кон-

трольного модуля видео-урока;

— понимать и принимать как индивидуальную задачу (задание) определённого мо-

дуля видео-урока, так и совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в

паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий и интерактивного,

и традиционного урока.


— активно взаимодействовать с партнёром по общению (деятельности), в том

числе в рамках видео-урока, вникая в смысл того, о чём говорит собеседник на уроке и/или

диктор видео-урока.

Предметные результаты


— знать основные правила слушания и исполнения музыки (в том числе охраны

слуха и голоса), правила поведения на уроке музыки (в том числе интерактивном видео-

уроке), а также в концертном зале в роли слушателя и в роли исполнителя;

— находить и структурировать информацию об авторах музыкальных сочинений, в

том числе с помощью сети Интернет.


— использовать энциклопедии, справочники, сеть Интернет и элементы видео-

уроков для поиска и фиксации информации в соответствии с предложенными заданиями

как дистанционного, так и традиционного обучения, в том числе с использованием от-

дельных модулей видео-уроков.

1.2. Выполняя требования ФГОС НОО к результатам освоения программы и в

соответствии с направленностью ресурса РЭШ на реализацию возможности педагога для

«моделирования различных учебных ситуаций как в традиционной классно-урочной си-

стеме, так и для дистанционных форм и самостоятельного изучения», в перечне плани-

руемых результатов обучения особо выделены те результаты, достижение которых наибо-

лее эффективно именно в условиях традиционной классно-урочной системы. Указанные

планируемые результаты обозначены значком *

Примеры:

— воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы, настроения,

чувства, характер и мысли человека*;

7

— показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мыш-

ления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса*;

— охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении

различных музыкальных образов*;

— объяснять роль музыки в разных жизненных ситуациях: на народном празднике,

в труде, в трудные моменты исторических событий, для воспитания детей, для выражения

отношения к Родине, природе родного края*;

— изображать движение звучащей знакомой мелодии с помощью голоса, жеста или

графического рисунка*;

— разыгрывать знакомые песенки как сценки*;

— исполнять в пределах своего диапазона вокальные произведения в хоре, ансам-

бле или сольно (одноголосные и с элементами двухголосия*;

— участвовать в пластическом интонировании музыки*;

— участвовать в импровизациях разных видов*;

— участвовать в подготовке и проведении праздника или концерта*.

Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 3 класс» дифференцирова-

ны: обучающийся научится и обучающийся получит возможность научиться (выделены

курсивом).

2. Раздел. Содержание учебного курса «Музыка. 3 класс».

В соответствии с требованием – ресурс РЭШ – это «единый завершенный последо-

вательный сбалансированный курс интерактивных уроков для 1-4 классов общеобразова-

тельной школы», рабочая программа придерживается логики структуры и содержания ис-

пользуемого в работе автора настоящей программы учебника «Музыка. 3 класс» автора

Г.П. Сергеевой серии «Перспектива». Содержание рабочей программы также учитывает

наличие в интерактивном видео-уроке обязательного модуля дополнительных материалов.

3. Раздел. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности.

Содержание тематического планирования представлено 6-ю блоками:

1 – Раздел (общее количество часов). Здесь указаны название (темы) раздела изу-

чаемого учебного курса и количество часов, как на интерактивные уроки, так и количе-

ство часов на изучение указанного раздела в рамках традиционной классно-урочной си-

стемы. Такой подход позволяет учителю сориентироваться в рамках содержания и объё-

мах материалов видео-уроков.

Пример:

8

Раздел «Милее нет родного края…» 4 (8) – это значит, что в указанном разделе 4

интерактивных урока, включающих содержание 8 часов программы автора Г.П. Сергеевой

«Музыка. 3 класс».

2 – Контролируемые элементы содержания. Здесь представлена последователь-

ность элементов содержания по данному конкретному интерактивному уроку. Это ключе-

вые термины, понятия, определения, правила, факты (в т.ч. явления, события, процессы), а

также иные значимые краткие тезисы учебного содержания, которые обучающийся дол-

жен освоить, понять, объяснить, с учётом технических возможностей РЭШ. На основе

указанных контролируемых элементов содержания разрабатываются соответствующие

задания для тренировочного и контрольного модулей интерактивных уроков РЭШ.

3 – Дидактическая единица. Данный блок тематического планирования объединя-

ет два подраздела: Примерная образовательная программа и Номер урока, тема урока.

3.1. Примерная образовательная программа. Здесь представлен факт соответствия

содержания настоящей рабочей программы и Примерной образовательной программы (в

части раздела по предмету).

3.2. Номер урока, тема урока. Здесь даётся перечень уроков, соответствующий по-

следовательности изучения данного учебного курса. Количество уроков соответствует

требованиям РЭШ (всего 17 уроков). Уроки пронумерованы. Тема каждого урока уни-

кальна.

4 – Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Представлен-

ные в рабочей программе виды деятельности учитывают специфику ресурса РЭШ (в т.ч.

её технические возможности), наличие обязательных модулей интерактивных уроков, ак-

цент на «образности», «эмоциональности подачи учебного материала», а также выше ука-

занное требование – возможность «моделирования различных учебных ситуаций как в

традиционной классно-урочной системе, так и для дистанционных форм и самостоя-

тельного изучения». Виды деятельности, которые учитель сможет организовать в услови-

ях традиционной классно-урочной системы с использованием ресурса РЭШ, выделены

значком *.

Примеры.

— выявление и исполнение выразительных и изобразительных интонаций в процессе пла-

стических импровизаций*;

— игра в композиторов *;

— хоровое пение*;

9

5 – Мультимедиа компоненты, отражающие элементы содержания. Здесь да-

ётся перечень содержательных элементов урока, а именно тех средств обучения, которые

учитель «встраивает» в урок, которые учитель (автор рабочей программы) «видит» как

средства достижения предметных, метапредметных и личностных результатов. Особен-

ность в том, что в этом разделе дается оптимальный набор мультимедиа компонентов –

элементов содержания. Творческий подход разработчиков интерактивных уроков не ис-

ключает расширения списка данных объектов. Кроме того, в разделе не случайно чаще

указывается только содержание мультимедийного компонента, или к нему даётся обоб-

щённое слово – «иллюстрация…» и не конкретизируется, какая именно иллюстрация: ри-

сунок объекта, фото объекта, схема, или видеофрагмент и т.п. Таким образом, учителю

(разработчику интерактивного урока) даётся право выбора вида иллюстрации и особенно-

сти представления компонента, исходя их его творческих и профессиональных интересов,

возможностей. При таком подходе рабочая программа оптимально ориентирует учителя,

не ограничивая его в выборе средств, идей, методических находок.

Пример.

В разделе рабочей программы указано – иллюстрация «симфонический оркестр».

А в материале интерактивного урока за словом «иллюстрация» может быть: изображение

симфонического оркестра, живописное полотно известного художника с изображением

симфонического оркестра на концерте или на репетиции, фотография исполнителей (ди-

рижера, оркестрантов, всего оркестра) или слушателей во время исполнения музыки, ви-

деосюжет с демонстрацией организации работы симфонического оркестра, деятельности

дирижера, настройки оркестра и т.д., фрагмент видеозаписи концерта, краткий аудио рас-

сказ об истории и предшественниках симфонического оркестра и известных дирижерах и

т.п.

6 – Количество часов. Здесь указывается количество часов на интерактивный урок

и его соответствие объёму учебного материала обычной программы данного курса.

Пример.

В разделе показано: 1/2, где 1 – это 1 час интерактивного урока, 2 – показатель объ-

ёма учебного материала, то есть на этом уроке дан объём двух обычных уроков авторской

программы.

4. Раздел. Описание учебно-методического обеспечения

В разделе дан перечень компонентов учебно-методического комплекта «Музыка. 3

класс», который учитель может рекомендовать к использованию, как в рамках дополни-

тельного модуля интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке. Также ука-

10

занные компоненты УМК могут быть использованы для разработки интерактивных ком-

понентов, предполагающих их использование.

5. Раздел. Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по пред-

мету «Музыка»

Предложенные в рабочей программе оценочные и сопутствующие контрольно-

оценочной деятельности методические материалы для учителя учитывают предметные

особенности курса «Музыка. 3 класс». Предложенные типы и примеры заданий ориенти-

руют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по курсу «Музыка. 3

класс», позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные знания и контролировать

результаты обучения как в рамках тренировочного, контрольного и дополнительного мо-

дулей интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке классно-урочной систе-

мы. Задания могут быть использованы как в ходе каждого урока, так и в рамках итогового

урока по материалу раздела.

Цель реализации рабочей программы:

Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций обучаю-

щегося в контексте развития музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части

духовной культуры.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основ-

ных задач:

1) формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству, уважения к ис-

тории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов, нрав-

ственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения

отечественного и мирового музыкального искусства;

2) воспитание позитивного отношения к разнообразным явлениям музыкальной

культуры России, других стран мира;

3) развитие способностей к осознанному и эмоциональному восприятию музыки

разных жанров и стилей, национальной принадлежности на основе интонационно-

образного подхода и понимания их жизненного и духовно-нравственного содер-

жания;

4) развитие стремления к восприятию музыки, интереса к музыке и музыкальной де-

ятельности, развитие ассоциативно-образного мышления и воображения, музы-

кальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных

видах музыкальной деятельности;

11

5) обогащение знаний о музыкальном искусстве, изучение особенностей музыкаль-

ного языка, освоение разнообразных музыкальных жанров;

6) формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной дея-

тельности (сочинение, восприятие, исполнение), приобретение опыта разнообраз-

ной художественно-творческой деятельности, овладение практическими умениями

и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на

элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и

импровизация);

7) воспитание стремления к участию во внеурочной и досуговой деятельности музы-

кально-эстетической направленности, в коллективных и индивидуальных проектах

и мини-исследованиях.

Реализация данной программы опирается на следующие методические принципы:

– принцип художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

– принцип увлечённости;

– принцип интонационного постижения музыки;

– принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя;

– опора на отечественную музыкальную культуру.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Музыка» в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в

неделю. В 3 классе — 34 ч (34 учебные недели). Предложенная рабочая программа и раз-

рабатываемый на её основе единый последовательный и сбалансированный курс из 17 ин-

терактивных видео-уроков для 3 класса открытой информационно-образовательной среды

"Российская электронная школа" является современным образовательным ресурсом учи-

теля. Курс позволяет учителю использовать его как в условиях традиционной классно-

урочной системы, так и для дистанционных форм и самостоятельного изучения предмета

обучающимися разных учебных возможностей, находящихся в разных жизненных ситуа-

циях при наличии необходимых технических средств.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ПО КУРСУ «МУЗЫКА. 3 КЛАСС»

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осозна-

ние своей этнической и национальной принадлежности;

12

— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном един-

стве и разнообразии природы, культур, народов и религий;

— осознание своеобразия и интернациональности музыкального языка каждого

народа;

—освоение и стремление к сохранению и приумножению богатых культурных тра-

диций России на уроке музыки и во внеурочной деятельности, в том числе на интерактив-


— положительное отношение к изучению музыкальной культуры народов Россий-

ской Федерации, стран ближнего зарубежья и мировой музыкальной культуры в процессе

учебной, художественно-творческой деятельности и деятельности в рамках интерактивно-

го видео-урока;

— новые мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения, основанные

на опыте познания мира через художественно-творческую деятельность, опыт представ-

ления уровня развития умений и навыков музицирования общественности в концертной

деятельности, на праздниках, фестивалях, творческих конкурсах, при защите проектов и

т.д., в том числе с использованием образовательного ресурса РЭШ;;

— навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, в том числе на интерактив-


— стремление к совместной музыкально-творческой деятельности с родителями, в

малых группах, к коллективной творческой деятельности на уроке музыки*;

— ассоциативное сопоставление образного содержания и средств художественной

выразительности разных видов искусств;

— умение выразить свое отношение к музыке в устной речи с использованием

эмоционального словаря*;

— умение сопереживать чувствам других людей, персонажам музыкальных произ-

ведений, их авторам, сопоставлять их мысли, чувства и переживания со своими пережива-

ниями, представлениями, настроениями, отношением к природе, к Родине, к окружающим

людям, к самим себе;

— умение устанавливать аналогии между различными явления жизни, запечатлен-

ными в народной музыке, шедеврах русских и зарубежных композиторов-классиков;

—опыт передачи образного содержания изучаемых музыкальных произведений и

корректировки возможных недостатков исполнения (как собственного, так и свертстни-

ков), поиска путей их устранения;

—интерес к познанию музыки в различных формах культурно-досуговой деятель-

ности (посещение концертов, театров, музеев, выставок, экскурсий, просмотр телепере-

13

дач, художественных и мультипликационных фильмов о музыке и музыкантах, в том чис-

ле с помощью сети Интернет и образовательного ресурса РЭШ);

— стремление к совершенствованию первичных умений проектной и исследова-

тельской работы на предметной и межпредметной основе.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

— представления о гражданской идентичности в форме принятия своей музы-

кальной культуры, осознания места культуры своего этноса в общей культуре России и

мира;

— представления о ценностях многонационального российского общества, образе

Родины, образе Москвы, воплощенных в народной и композиторской музыке родного края;

— представления о бережном отношении к музыке и к мировой музыкальной куль-

туре в целом, о своей личной роли в процессе ее сохранения и приумножения;

— этических чувств, доброжелательного и уважительного отношения к музы-

кальному творчеству сверстников, стремления прислушиваться к мнению одноклассни-

ков о результатах собственного творчества*;

— потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимо-

действия при выполнении совместных музыкально-творческих, проектных и исследова-

тельских заданий, в том числе в условиях дистанционного обучения с использованием об-

разовательного ресурса РЭШ*.

Метапредметные результаты

Регулятивные


—принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, выполнять поиск

средств ее осуществления;

— ставить и решать учебные задачи, удерживать качество достигнутого результата;

— оценивать свои исполнительские достижения и корректировать их;

—планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные спо-

собы достижения результата;

— осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

— понимать, принимать и формулировать учебную задачу в условиях традицион-

ной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения с использованием

образовательного ресурса РЭШ*;

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе

учителя)*;

14

— выделять из темы урока известные знания и умения;

— планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что по-

том);

— сверять выполнение работы по алгоритму, предложенному как в процессе ин-

терактивного видео-урока, так и традиционного урока;

— осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности по

заданным критериям;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей рабо-

той на уроке (с помощью средств, предложенных как учителем на традиционном уроке,

так и в рамках интерактивного видео-урока).


— планировать свои действия на взаимосвязанных этапах урока (целеполагание,

проблемная ситуация, работа с информацией и пр.);

— рассчитывать время на выполнение заданий и работ в рамках интерактивного

видео-урока;

— соблюдать элементарные правила информационной безопасности;

— позитивно относиться к своим успехам/неуспехам, сопереживать успехам и не-

удачам своих товарищей.

Познавательные


— владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в со-

ответствии с целями и задачами;

— понимать и толковать элементарные условные знаки и символы, используемые

(как в условиях традиционного урока, так и интерактивного видео-уроков) для передачи

информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

— работать с учебным материалом интерактивного видео-урока;

— находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из

текстов, иллюстраций, аудиозаписей музыки, учебных материалов видео-уроков, в том

числе в материалах, предложенных в рамках дополнительных модулей видео-уроков: в

энциклопедиях, справочниках, учебных пособиях, фонохрестоматиях и пр.*;

— понимать содержание изучаемой музыки и текста, интерпретировать смысл,

применять полученную информацию при выполнении заданий, предложенных как на ви-

део-уроках, так и предложенных учителем из учебника, рабочей тетради и пр.*;

15

— выявлять общее и различное в интонациях, музыкальном языке, жанрах, стилях,

принципах развития, форме-композиции музыкального сочинения на основе повтора, кон-

траста, варьирования;

— анализировать музыкальные образы с выделением основных отличительных

черт музыкального языка (интонация, темп, ритм, динамика, тембр, регистр, лад, тональ-

ность) и жанровой принадлежности (песня, танец, марш);

— находить своеобразие сочинений разных композиторов и в разных интерпрета-

циях одного сочинения;

— сопоставлять музыкальные сочинения с произведениями литературы, изобрази-

тельного искусства, театрализацией;

— понимать и объяснять символический язык элементарных нотных текстов в пре-

делах, соответствующих начальному этапу (включая знаки альтерации, повтора, динами-

ки, штрихов в пределах первой и второй октав);

— осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность

с использованием различных средств информации и коммуникации, в т.ч. в сети Интернет

на сайтах, предложенных как в рамках видео-урока, так и традиционного урока;

— работать с простыми шаблонами для оформления презентации;

— осознанно строить речевое высказывание, в соответствии с задачами и состав-

лять тексты в устной и письменной формах.


— логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

аналогий, в том числе в условиях дистанционного обучения с использованием образова-

тельного ресурса РЭШ;

— проявлять индивидуальные творческие способности при исполнении музыки,

выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

— осознавать связь музыки с другими видами искусства.

Коммуникативные


— использованию больших возможностей в общении с музыкой, сверстниками,

учителем;

— испытывать потребность в общении с музыкой, сверстниками, учителем в про-

цессе совместного музицирования;

— устанавливать связи с воображаемыми персонажами оперы, со сверстниками,

учителем в процессе восприятия и исполнения музыки;

— развивать навыки общения в процессе совместного музицирования;

16

— задавать вопросы о музыке разных жанров, формулировать ответы на вопросы о

характере и содержании музыкального сочинения;

— включаться в диалог о музыке с учителем и сверстниками, в том числе дистан-

ционный или виртуальный в контексте интерактивного видеоурока;

— договариваться и приходить к общему решению в процессе анализа музыкаль-

ного произведения и в процессе воплощения музыкального образа*;

— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в процессе музы-

кально-творческой коммуникации на основе бережного отношения к позиции других лю-

дей*;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указыва-

ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий обязательного кон-

трольного модуля видео-урока;

— понимать и принимать как индивидуальную задачу (задание) определённого мо-

дуля видео-урока, так и совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в

паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий и интерактивного,

и традиционного урока;

— строить монологическое высказывание о музыке и музыкально-творческой дея-

тельности, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,

норм), в том числе с использованием эмоционального словаря;

— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собесед-

никами, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться в процессе

хорового и ансамблевого исполнительства, коллективного инструментального музициро-

вания, драматизации, театрализации, концертной, проектной и исследовательской дея-

тельности*.

— готовить небольшие сообщения на основе презентации с помощью взрослых

(учителя, родителей и пр.) по теме проекта*.


— активно взаимодействовать с партнёром по общению (деятельности), в том

числе в рамках видео-урока, вникая в смысл того, о чём говорит собеседник на уроке и/или

диктор видео-урока;

— доброжелательно и корректно высказываться в разных видах дискуссий;

— включаться в процесс виртуального общения с композиторами и исполнителя-

ми на основе соотнесения собственных чувств с эмоциональным состоянием авторов,

выраженном в звучащей музыке: задаваться вопросами, размышлять.

17

Предметные результаты


— знать основные правила слушания и исполнения музыки (в том числе охраны

слуха и голоса), правила поведения на уроке музыки (в том числе интерактивном видео-

уроке), а также в концертном зале в роли слушателя и в роли исполнителя;

— демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие

музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельно-

стью;

— осознавать интернациональную коммуникационную основу музыкального ис-

кусства;

— иметь представление о музыкальной картине мира на основе народной и компо-

зиторской музыки разных регионов мира, освоения культуры своей малой родины;

— воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы, настроения,

чувства, характер и мысли человека*;

— проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

— демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального

искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке;

— эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впе-

чатление в пении, игре или пластике;

— показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мыш-

ления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса*;

— передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида

музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально от-

кликаясь на исполнение музыкальных произведений;

— охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении

различных музыкальных образов*;

— демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструмен-

тах;

— использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при

пении простейших мелодий;

— узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

— исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драма-

тизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импро-

визация и др.).

18

— иметь первичное представление о творчестве композиторов П.И. Чайковского,

М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, Н.А. Римского-Корсакова, С.С. Прокофьева, Г.В. Сви-

ридова, Д.Б. Кабалевского, А. Вивальди, И.С. Баха, В.А. Моцарта, Н. Паганини, Л. Бетхо-

вена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, К. Сен-Санса;

— иметь представление об общности и своеобразии музыкального фольклора раз-

ных народов;

— находить некоторые взаимосвязи и особенности между музыкой разных народов

(смысловые и интонационные);

— объяснять роль музыки в разных жизненных ситуациях: на народном празднике,

в труде, в трудные моменты исторических событий, для воспитания детей, для выражения

отношения к Родине, природе родного края*;

— находить и структурировать информацию об авторах музыкальных сочинений, в

том числе с помощью сети Интернет;

— знать разные составы исполнителей и определять их на слух (солист, вокальный

ансамбль, инструментальный ансамбль, трио, квартет, детский хор, женский хор, мужской

хор, смешанный хор, симфонический оркестр, оркестр народных инструментов);

— знать звучание знакомых музыкальных инструментов и относить их к опреде-

ленным группам (ударные, духовые, струнные);

— выделять и комментировать средства художественной выразительности знако-

мых интонаций;

— изображать движение звучащей знакомой мелодии с помощью голоса, жеста или

графического рисунка*;

— различать на слух, сравнивать, исполнять и определять по нотной записи основ-

ные знакомые интонации;

— воспроизводить основной ритмический рисунок знакомых произведений, про-

стые ритмические ритмы прослушанных произведений;

— знать и уметь называть основные элементы нотной грамоты и понимать их как

средство фиксации музыкальной речи;

— соотносить знакомые знаки нотного письма с характером и настроением музы-

ки;

— различать ноты на нотном стане и на фортепианной клавиатуре в пределах пер-

вой и второй октавы;

— называть ноты по порядку и петь звукоряд с названием нот, иметь первоначаль-

ные навыки сольфеджирования простых мелодий;

19

— исполнять знакомые музыкальные сочинения с опорой на нотную запись (в про-

цессе пения или инструментального музицирования);

— создавать простое ритмическое сопровождение к знакомым песням;

— разыгрывать знакомые песенки как сценки*;

— сочинять небольшие мелодии к ритмам, текстам или рисункам;

— исполнять в пределах своего диапазона вокальные произведения в хоре, ансам-

бле или сольно (одноголосные и с элементами двухголосия*;

— украшать знакомое музыкальное произведение звучанием элементарных музы-

кальных инструментов в ансамбле (треугольника, колокольчика, бубна, трещеток, ложек и

т.д.);

— исполнять несложные инструментальные произведения на шумовых или про-

стейших звуковысотных инструментах;

— участвовать в пластическом интонировании музыки*;

— участвовать в импровизациях разных видов*;

— участвовать в подготовке и проведении праздника или концерта*.


— осознавать ценность музыки для человека, для мира;

— осознавать изменения, происходящие с течением времени в музыкальном искус-

стве, понимать необходимость сохранения лучших образцов народной и композиторской

музыки;

— знать основные закономерности музыкального искусства на основе изученных

произведений, наблюдать за ними с использованием интерактивных элементов видео-

урока и с помощью взрослого;

— приводить примеры музыки народов России или других стран, которые могут

звучать на народных праздниках или в иных жизненных ситуациях;

— называть некоторые музыкальные инструменты разных народов, соотносить

их звучание с изображением и объяснять способ исполнения;

— объяснять знакомые понятия и термины музыки;

— соблюдать правила охраны голоса и слуха дома и в школе, в т.ч. в условиях ди-

станционного обучения; понимать роль учителя в освоении музыкального искусства;

— различать средства музыкальной выразительности, осознавать их роль в со-

здании музыкального образа и применять в процессе исполнения музыки;

—объяснять значение элементов нотной записи для исполнения музыки, создания

музыкального образа;

20

— исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, дра-

матизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, им-

провизация и др.);

— реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участ-

вовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его

музыкальных образов;

— представлять широкой публике результаты собственной музыкально-

творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и

др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

— использовать энциклопедии, справочники, сеть Интернет и элементы видео-

уроков для поиска информации в соответствии с предложенными заданиями как дистан-

ционного, так и традиционного обучения, в том числе с использованием отдельных моду-

лей видео-уроков.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА. 3 КЛАСС»

Содержание учебного курса рабочей программы соответствует структуре и содер-

жанию учебника «Музыка. 3 класс» автора Г.П. Сергеевой серии «Перспектива». Содер-

жание предмета выстроено в опоре на Примерную основную образовательную программу

начального общего образования и представлено в четырёх разделах, соответствующих

разделам учебника.

Милее нет родного края… (9 ч)

Закрепление представлений о народной и композиторской музыке. Отличительные

черты русской музыки. Знакомство с творчеством русских композиторов ХIХ и ХХ вв.

М.И. Глинка, А.П. Бородин, М.П. Мусоргский, С.С. Прокофьев). Изучение вокальной,

инструментальной, оперной и балетной музыки (романс, струнный квартет, кантата, сим-

фония, симфоническая картина, опера, балет). Освоение содержания русских народных

песен и инструментальных наигрышей, песен современных отечественных композиторов

в процессе вокального и инструментального музицирования, инсценировок, драматиза-

ций.

Понятия музыкального искусства: романс, ария, увертюра, симфония, кантата,

сюита, квартет, ноктюрн.

Занимательный проект по выбору учащихся:

21

1) изготовление макета декораций в формате горизонтальной открытки к понра-

вившейся сцене оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки2;

2) создание аудио-диска «Русские композиторы – детям».

Необъятны просторы твои, Родина! (7 ч)

Продолжение знакомства с музыкой народов России, народными песнями, музы-

кальными инструментами, обычаями и традициями различных национальных культур –

Бурятии, Дагестана, Карелии, Мари Эл, Татарстана, Башкирии, музыкой композиторов

республик Российской Федерации, приобщение школьников к музыкальной культуре сво-

ей малой родины, совершенствование навыков вокального и инструментального музици-

рования.

Понятия музыкального искусства: пентатоника, хурчи, шаман, зурна, лезгинка,

кубыз, руны, сабантуй, трехчастная форма.

Занимательный коллективный проект: создание виртуального музея музыкальных

инструментов (в виде презентации) «Музыкальные инструменты народов России». При-

мечание: данный проект продолжает и дополняет коллекцию виртуального музея музы-

кальных инструментов, созданную во втором классе; каждый ученик создает один слайд

об одном инструменте3.

Музыкальные путешествия (11 ч)

Продолжение изучения народной и профессиональной музыки Закавказья – Гру-

зии, Армении, Азербайджана, знакомство с творчеством композиторов и известных ис-

полнителей республик Закавказья. Развитие умений и навыков вокального и инструмен-

тального музицирования, подготовка концертных программ и театрализованных пред-

ставлений.

Понятия музыкального искусства: чонгури, лезгинка, ашуг, мугам, кеманча, зурна,

дудук.

Занимательный проект: создание литературного сборника (макета книжечки или

виртуального) «Великая сила музыки» (легенды, сказки, стихи, песни разных народов о

2 Идея занимательного проекта, завершающего раздел, есть и у автора УМК «Музыка» Сергеевой Г.П., од-

нако автор данной рабочей программы предлагает свою тематическую интерпретацию с целью расширения

возможностей реализации деятельностного подхода к усвоению содержания предмета в контексте как тра-

диционного урока, так и в контексте урока, проводимого на основе образовательного проекта «Российская

электронная школа», а также урока, проводимого в дистанционном формате. 3 Идея и тема занимательного коллективного проекта, завершающего данный раздел, отсутствует у автора

учебника «Музыка. 3 класс» Сергеевой Г.П. и предлагается автором данной рабочей программы с целью

расширения возможностей реализации деятельностного подхода к усвоению содержания предмета в контек-

сте как традиционного урока, так и в контексте урока, проводимого на основе образовательного проекта

«Российская электронная школа», а также урока, проводимого в дистанционном формате.

22

музыке)4. Примечание: данный проект продолжает и дополняет коллекцию литературных

находок, созданную во втором классе.

Портреты европейских композиторов и исполнителей (7 ч)

Знакомство с творчеством А. Вивальди (Италия), Ф. Шуберта (Австрия), Л. Бетхо-

вена (Германия), Ф. Шопена (Польша), К. Сен-Санса (Франция), дирижёра Герберта фон

Караяна, обработками произведений европейских композиторов в исполнении современ-

ных музыкантов, народными песнями, танцами и песнями композиторов зарубежных

стран, подготовка и защита исследовательских проектов, создание театрализованных

представлений.

Понятия музыкального искусства: программная музыка, мазурка, полонез, этюд,

канон, обработка, интерпретация.

Творческие работы на выбор учащихся5:

фестиваль творческих достижений *;

исследовательский проект по одной из тем, предложенных в материалах учебника 3

класса;

проект: разработка сценария фестиваля творческих достижений (по шаблону-

конструктору фрагмента видео-урока).

4 Идея занимательного проекта, завершающего раздел, есть и у автора УМК «Музыка» Сергеевой Г.П., од-

нако автор данной рабочей программы предлагает свою тематическую интерпретацию с целью расширения

возможностей реализации деятельностного подхода к усвоению содержания предмета в контексте как тра-

диционного урока, так и в контексте урока, проводимого на основе образовательного проекта «Российская

электронная школа», а также урока, проводимого в дистанционном формате. 5 Идея и темы творческих работ на выбор учащихся, завершающих данный раздел и учебный год, основаны

на предложениях автора УМК «Музыка» Сергеевой Г.П. и предлагаются автором данной рабочей програм-

мы в варианте, адаптированном к усвоению содержания предмета в контексте как традиционного урока, так

и в контексте урока, проводимого на основе образовательного проекта «Российская электронная школа», а

также урока, проводимого в дистанционном формате.

23

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Предмет «Музыка» 3 класс

Всего часов за год – 34

Количество уроков – 17

Раздел

(общее коли-

чество часов)

Контролируемые

элементы содер-

жания

Дидактическая единица Характеристика основных

видов деятельности обуча-

ющихся6

Мультимедиа компоненты,

отражающие элементы со-

держания7

Коли-

чество

часов

Примерная обра-

зовательная про-

грамма

Номер урока,

тема урока

«Милее нет

родного края»

4 (9 ч)

Из кодификатора

КЭС по музыке

для 3 класса:

1.9.3.- Классиче-

ские музыкаль-

ные формы

1.9.6.- Форма му-

зыки вариации

1.9.7.- Форма му-

зыки рондо

1.11.2.- М.И.

Глинка

3.3.1. - Государ-

ственные празд-

ники

Широка страна

моя родная.

Хоровая планета.

Формы и жанры

в музыке.

Музыкальная

грамота.

Урок 1.

Первый рус-

ский компози-

тор-классик.

Михаил Ива-

нович Глинка.

- знакомство со значками-

символами в учебниках и

тетрадях, в системе вирту-

альных уроков РЭШ*;

- игровое создание ситуаций

концертного зала (слушание

и исполнение музыки)*;

- знакомство с понятием

романс на примере музыки

М.И. Глинки и в процессе

вокализации, пластического

интонирования и изобрази-

тельных импровизаций;

- инструментальное музи-

цирование;

- иллюстрации «театр опе-

ры и балета», «портрет

М.И. Глинки»;

- графические интерактив-

ные объекты «нотный

стан»;

- аудиозаписи:

«Государственный гимн

Российской Федерации».

А.В. Александров, слова

С.В. Михалкова;

русские народные песни:

«Ходила младёшенька по

борочку» и др.

«Ты, соловушка, умолкни»,

1/3

6 Перечень видов деятельности к каждому уроку дан по избыточному принципу с целью осуществления вариативного подхода к практическому усвоению содержания

учебного курса и с целью создания условий для детей с разными образовательными потребностями, в том числе в условиях инклюзивного образования и дистанци-

онного обучения. 7 Одним из компонентов, отражающих специфику урока музыки, являются аудиозаписи, которые предложены, как образец, на который вариативно опирается учитель

– разработчик урока. Возможно исключение одних аудиофайлов из перечня и добавление других при условии их соответствия содержанию программы.

24

Раздел

(общее коли-

чество часов)

Контролируемые

элементы содер-

жания

Дидактическая единица Характеристика основных

3 класс - edu.ru · 8 Раздел «Милее нет родного края…» 4 (8) ±...

Documents