ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟΓΙΑ ΤΑ ΦΥΣΙΚΑ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ (Ε’

ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ)

«Γνωρίζω την ενέργεια»

της Γεωργίας Παπατσιακμάκη Κωφίδου

Msc, Med Ειδικής Αγωγής, 2ο ΚΕΣΥ Ανατ. Θες/νίκης

Γενική Περιγραφή Σεναρίου

Γνωστικό αντικείμενο:Ειδική σχολική διδακτική

Θεματική ταξινομία:Ειδική σχολική διδακτική των Φυσικών της Ε’ Δημοτικού

Εκπαιδευτικό πρόβλημα:Ο μαθητής –τρια της Ε’ Δημοτικού με αυτισμό, που παρουσιάζει δυσκολίες στην κατανόηση αφηρημένων εννοιών, όπως η «ενέργεια», εξοικειώνεται με τα βασικά χαρακτηριστικά της, καθοδηγείται βήμα – βήμα στην αναγνώριση και αποσαφήνιση κάποιων από τις βασικές ιδιότητές της και υποστηρίζεται αφενός με υπόδειξη καταστάσεων μέσα από την καθημερινή πραγματικότητα, αφετέρου με τη σύνδεση με προσωπικά του / της βιώματα στην οικοδόμηση των πρακτικών διαστάσεων της ενέργειας, ώστε να γίνει αντιληπτή τελικά ως κάτι συγκεκριμένο μέσα από απλό λόγο και προσαρμοσμένο εποπτικό υλικό, που μπορεί να εξυπηρετήσει ακόμη και τις παιδαγωγικές ανάγκες, που προκύπτουν σε συνθήκες εξ αποστάσεως σύγχρονης ή ασύγχρονης

εκπαίδευσης. Ουσιαστικά επιχειρείται η διαφοροποιημένη διδασκαλία της προτεινόμενης από το βιβλίο μαθητή για τα Φυσικά (Ε’ Δημοτικού) ύλης σε σχέση με την ενέργεια.

Γενική περιγραφή περιεχομένου:Η γνώση γύρω από την ενέργεια οικοδομείται βήμα προς βήμα και μέσα από θεματικές υποενότητες (ανάλυση έργου). Στο τέλος κάθε υποενότητας ελέγχεται πάντα το επίπεδο κατανόησης εκ μέρους του / της μαθητή –τριας με αυτισμό. Δεν παρέχεται η επόμενη υποενότητα, αν δεν εξασφαλιστεί ότι έχει γίνει κατανοητή η προηγούμενη. Κάθε πληροφορία τόσο μέσα σε κάθε υποενότητα, όσο και από υποενότητα σε υποενότητα συνδέεται με την προηγούμενή της, υπάρχει δηλαδή μια λογική ακολουθία μεταξύ των πληροφοριών. Ο / Η μαθητής-τρια Ε’ Δημοτικού με αυτισμό ως προς το γνωστικό αντικείμενο των Φυσικών αρχικά παρακολουθεί εποπτικό υλικό, για να κατανοήσει την έννοια της ενέργειας. Το εποπτικό υλικό περιλαμβάνει επίδειξη καθημερινών εμπειριών, μέσα από την οποία ανακαλεί προσωπικά του / τις βιώματα, που συνδέει με τις ιδιότητες της νέας έννοιας και έτσι προκύπτει η συγκεκριμένη αντίληψη αυτής εκ μέρους του / της. Εμπλέκεται στη συνέχεια σε διαφοροποιημένου τύπου δραστηριότητες εξάσκησης ως προς αυτές, που σταδιακά το περιεχόμενό τους οδηγεί στην προσαρμογή της νέας γνώσης. Επιλέχθηκε εποπτικό υλικό, γιατί φαίνεται ότι μέσα από αυτό διευκολύνεται η οικοδόμηση της γνώσης στην περίπτωση του αυτισμού, με περιορισμένα όμως οπτικοακουστικά ερεθίσματα, ώστε να μην προκληθεί αισθητηριακή υπερδιέγερση, που εύκολα παρουσιάζεται στον αυτισμό. Προς αποφυγή ενός τέτοιου φαινομένου δεν προτιμήθηκε η εποπτική οδός παρουσίασης των πληροφοριών μέσα από βίντεο, αλλά μέσα από ενισχυμένες σε παρουσίαση διαφάνειες (powerpoint). Συνολικά το υλικό είναι διαμορφωμένο έτσι, ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί από το / τη μαθητή – τρια με αυτισμό είτε αυτόνομα (χωρίς τη βοήθεια του / της εκπαιδευτικού), είτε σε συνεργασία με τον / την εκπαιδευτικό. Ο τρόπος, που τελικά θα

παρασχεθεί στο / στη μαθητή -τρια με αυτισμό εξαρτάται από το επίπεδο λειτουργικότητάς του / της κι αυτό το κρίνει κάθε εκπαιδευτικός βάσει της τακτικής αξιολόγησης, που διενεργεί σε σχέση με τον /την μαθητή – τρια.

Διδακτικοί στόχοι:Ο μαθητής -τρια Να κατανοήσει την πρακτική διάσταση – πρακτικές εφαρμογές

της αφηρημένης έννοιας «ενέργεια» Να συνειδητοποιήσει τις ιδιότητες, που παρουσιάζει η ενέργεια Να αναγνωρίζει στο περιβάλλον στοιχεία, που σχετίζονται με

την ενέργεια Να προβληματιστεί για απλά καθημερινά ζητήματα, που

απαιτούν χρήση ενέργειας

Λέξεις – κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: Αυτισμός Ενέργεια Μορφές ενέργειας Μεταβολή ενέργειας Αποθήκες ενέργειας Πηγές ενέργειας

Υλικοτεχνική υποδομήΥπολογιστής (σε ψηφιακή τάξη) / Υπολογιστής, προβολέας & έντυπα (σε σχολική τάξη)

Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικό χρόνο για δουλειά είτε εντός του σχολείου, είτε σε ψηφιακό περιβάλλον:60 – 70 λεπτά

Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί:

Κατά τη χρήση του περιεχομένου χρειάζεται να τηρηθούν όσα προβλέπονται από το Νόμο 4481/2017 περί προστασίας πνευματικών δικαιωμάτων, τα οποία ανήκουν στη Γεωργία Παπατσιακμάκη Κωφίδου.

Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Μέτριο

Τύπος διαδραστικότητας :Ενεργός μάθηση

Επίπεδο διαδραστικότητας :Μεσαίο

Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: 10-12 ετών

Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο:Δημοτική εκπαίδευση

Σύνοψη φάσεων σεναρίου :

1η Φάση: Παρακολούθηση εποπτικού υλικού (Εξοικείωση με την έννοια της ενέργειας)

Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία:Ο / Η μαθητής – τρια με αυτισμό παρακολουθεί εποπτικό υλικό με ενισχυμένης παρουσίασης ψηφιακές διαφάνειες σχετικά με την έννοια της ενέργειας. Ανάλογα με το επίπεδο λειτουργικότητας του / της μαθητή – τριας:

Σε σχολική τάξη - α) το παρακολουθεί μόνος - η, β) το παρακολουθεί παράλληλα με τον / την εκπαιδευτικό, που υποστηρίζει την παρουσίαση με προφορικές επισημάνσεις κατά την κρίση του και ανάλογα με τις ενδεχόμενες απορίες του / της μαθητή -τριας

Σε ψηφιακή τάξη – α) σε ασύγχρονη τηλεκπαίδευση το παρακολουθεί μόνος – η, β) σε σύγχρονη τηλεκπαίδευση μπορεί και πάλι να το παρακολουθήσει μόνος – η ή μέσα από την από κοινού ορατή επιφάνεια εργασίας παράλληλα με τον / την εκπαιδευτικό, που υποστηρίζει την παρουσίαση με προφορικές επισημάνσεις κατά την κρίση του και ανάλογα με τις ενδεχόμενες απορίες του / της μαθητή -τριας

2η Φάση: Έλεγχος κατανόησης της έννοιας «ενέργεια»

Χρονική Διάρκεια: 5 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Δομικά στοιχεία:Ο / Η μαθητής – τρια απαντά σε διαφοροποιημένου τύπου υλικό αξιολόγησης σχετικά με την 1η Φάση (Φύλλο Εργασίας «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Α ΣΤΗΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑ»)

Ανάλογα με το επίπεδο λειτουργικότητας του / της μαθητή – τριας:

Σε σχολική τάξη - το υλικό διανέμεται ως έντυπο ή ψηφιακό ατομικό Φύλλο Εργασίας και ο / η μαθητής απαντά είτε προφορικά, είτε γραπτά

Σε ψηφιακή τάξη - σε ασύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται να επεξεργαστεί κατάλληλα, ώστε να μετατραπεί σε αρχείο σύγχρονης ψηφιακής διαχείρισης, αλλιώς χρειάζεται εκτύπωση. Σε σύγχρονη τηλεκπαίδευση ανάλογα με τις συνθήκες μπορεί ο / η μαθητής – τρια να απαντά είτε προφορικά, είτε γραπτά ή με ενεργοποίηση των επιλογών (αν

το αρχείο τύχει αντίστοιχης επεξεργασίας).

3η Φάση: Παρακολούθηση εποπτικού υλικού (Εμπλουτισμός της έννοιας «ενέργεια» ως προς

κάποιες βασικές ιδιότητές της)

Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Δομικά – Διαδραστικά στοιχεία:Ο / Η μαθητής – τρια με αυτισμό παρακολουθεί εποπτικό υλικό με ενισχυμένης παρουσίασης ψηφιακές διαφάνειες σχετικά με κάποιες από τις βασικές ιδιότητες της ενέργειας. Ανάλογα με το επίπεδο λειτουργικότητας του / της μαθητή – τριας:

Σε σχολική τάξη - α) το παρακολουθεί μόνος - η, β) το παρακολουθεί παράλληλα με τον / την εκπαιδευτικό, που υποστηρίζει την παρουσίαση με προφορικές επισημάνσεις κατά την κρίση του και ανάλογα με τις ενδεχόμενες απορίες του / της μαθητή -τριας

Σε ψηφιακή τάξη – α) σε ασύγχρονη τηλεκπαίδευση το παρακολουθεί μόνος – η, β) σε σύγχρονη τηλεκπαίδευση μπορεί και πάλι να το παρακολουθήσει μόνος – η ή μέσα από την από κοινού ορατή επιφάνεια εργασίας παράλληλα με τον / την εκπαιδευτικό, που υποστηρίζει την παρουσίαση με προφορικές επισημάνσεις κατά την κρίση του και ανάλογα με τις ενδεχόμενες απορίες του / της μαθητή -τριας

4η Φάση: Γενίκευση της γνώσης ως προς το μέγεθος της ενέργειας , που δίνουν οι τροφές

Χρονική Διάρκεια: 15 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Δομικά στοιχεία:Ο / Η μαθητής – τρια απαντά σε διαφοροποιημένου τύπου υλικό αξιολόγησης σχετικά με την 3η Φάση.

1. Φύλλο Εργασίας «Σκέψου, ποιες τροφές έχουν πολύ ενέργεια;»

2. Φύλλο Εργασίας «Σκέψου, ποιο θέλει πολύ ενέργεια, για να γίνει;»

3. Φύλλο Εργασίας «Σκέψου, τι πρέπει να φάει ο καθένας;»Ανάλογα με το επίπεδο λειτουργικότητας του / της μαθητή – τριας:

Σε σχολική τάξη - το υλικό διανέμεται ως έντυπο ή ψηφιακό ατομικό φύλλο εργασίας και ο / η μαθητής απαντά είτε προφορικά, είτε γραπτά

Σε ψηφιακή τάξη - σε ασύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται να επεξεργαστεί κατάλληλα, ώστε να μετατραπεί σε αρχείο σύγχρονης ψηφιακής διαχείρισης, αλλιώς χρειάζεται εκτύπωση. Σε σύγχρονη τηλεκπαίδευση ανάλογα με τις συνθήκες μπορεί ο / η μαθητής – τρια να απαντά είτε προφορικά, είτε γραπτά ή με ενεργοποίηση των επιλογών (αν το αρχείο τύχει αντίστοιχης επεξεργασίας).

5η Φάση: Παρακολούθηση εποπτικού υλικού (Εμπλουτισμός της έννοιας «ενέργεια» ως προς τις

μορφές της και τις μετατροπές της)

Χρονική Διάρκεια: 10 – 15 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία:Ο / Η μαθητής – τρια με αυτισμό παρακολουθεί εποπτικό υλικό με ενισχυμένης παρουσίασης ψηφιακές διαφάνειες σχετικά με τις μορφές ενέργειας και τις μετατροπές τους. Ανάλογα με το επίπεδο λειτουργικότητας του / της μαθητή – τριας:

Σε σχολική τάξη - α) το παρακολουθεί μόνος - η, β) το παρακολουθεί παράλληλα με τον / την εκπαιδευτικό, που υποστηρίζει την παρουσίαση με προφορικές επισημάνσεις κατά την κρίση του και ανάλογα με τις ενδεχόμενες απορίες του / της μαθητή -τριας

Σε ψηφιακή τάξη – α) σε ασύγχρονη τηλεκπαίδευση το παρακολουθεί μόνος – η, β) σε σύγχρονη τηλεκπαίδευση μπορεί και πάλι να το παρακολουθήσει μόνος – η ή μέσα από την από κοινού ορατή επιφάνεια εργασίας παράλληλα με τον / την εκπαιδευτικό, που υποστηρίζει την παρουσίαση με προφορικές επισημάνσεις κατά την κρίση του και ανάλογα με τις ενδεχόμενες απορίες του / της μαθητή -τριας

6η Φάση: Αξιολόγηση της κατανόησης γύρω από τις μορφές και τις μετατροπές μορφής της

ενέργειας

Χρονική Διάρκεια: 10 - 15 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Δομικά - στοιχεία:Ο / Η μαθητής – τρια απαντά σε διαφοροποιημένου τύπου υλικό αξιολόγησης σχετικά με την 5η Φάση.

1. Φύλλο Εργασίας «Σκέψου, πως ονομάζεται η ενέργεια;»2. Φύλλο Εργασίας «Η ενέργεια αλλάζει»Ανάλογα με το επίπεδο λειτουργικότητας του / της μαθητή – τριας: Σε σχολική τάξη - το υλικό διανέμεται ως έντυπο ή ψηφιακό

ατομικό φύλλο εργασίας και ο / η μαθητής απαντά είτε προφορικά, είτε γραπτά

Σε ψηφιακή τάξη - σε ασύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται να επεξεργαστεί κατάλληλα, ώστε να μετατραπεί σε αρχείο σύγχρονης ψηφιακής διαχείρισης, αλλιώς χρειάζεται εκτύπωση. Σε σύγχρονη τηλεκπαίδευση ανάλογα με τις συνθήκες μπορεί ο / η μαθητής – τρια να απαντά είτε προφορικά, είτε γραπτά ή με ενεργοποίηση των επιλογών (αν το αρχείο τύχει αντίστοιχης επεξεργασίας).

1η Φάση: Παρακολούθηση εποπτικού υλικού (Εξοικείωση με την έννοια της ενέργειας)

Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Ο / Η μαθητής – τρια με αυτισμό παρακολουθεί εποπτικό υλικό με ενισχυμένης παρουσίασης ψηφιακές διαφάνειες, που αφορά στην κατανόηση της έννοιας της ενέργειας. Δηλαδή εξοικειώνεται με τη φύση της ενέργειας και με το γεγονός ότι η ενέργεια συνδέεται με δράσεις και αλλαγές. Το εποπτικό υλικό περιέχει πληροφορίες, που αφορούν εξατομικευμένα στο / στη μαθητή – τρια [αναφέρεται συχνά το όνομά του / της (στην προκειμένη περίπτωση χρησιμοποιείται το όνομα «Θάνος»), παρουσιάζονται πληροφορίες

σχετικές με προσωπικά του / της βιώματα (στην προκειμένη περίπτωση π.χ. ονόματα οικείων του προσώπων, συνηθειών του, συμπεριφορών του κ.τ.λ.) ή με ζητήματα, που διεγείρουν το προσωπικό του / της ενδιαφέρον], για να εξασφαλιστεί και να διατηρηθεί η συγκέντρωση της προσοχής του / της, ο μεγαλύτερος δυνατός βαθμός εμπλοκής του / της και να διευκολυνθεί η κατανόηση της νέας γνώσης, αφού θα συνδεθεί με εμπειρίες, που γνωρίζει καλά ο / η μαθητής – τρια ή που τον / την ενδιαφέρουν. Ο λόγος κατά την παρουσίαση των πληροφοριών είναι εντελώς απλός και προσωπικός και χρησιμοποιείται κατά κόρον το α’ ενικό, που φαίνεται ότι βοηθά στην παρακίνηση του / της μαθητή – τριας με αυτισμό για επαύξηση της προσωπικής εμπλοκής του και της κατανόησης.

Το εποπτικό υλικό της 1ης Φάσης βρίσκεται παρακάτω «Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ – ΜΕΡΟΣ Α».

Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ – ΜΕΡΟΣ Α2η Φάση: Έλεγχος κατανόησης της έννοιας

«ενέργεια»

Χρονική Διάρκεια: 5 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Γίνεται έλεγχος του επιπέδου κατανόησης του / της μαθητή – τριας με αυτισμό σχετικά με όσες πληροφορίες παρουσιάστηκαν στη 1η

Φάση. Στο σχετικό Φύλλο Εργασίας «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Α ΣΤΗΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑ» ο / η μαθητής – τρια επιλέγει την εικόνα, που αποτελεί την απάντηση σε μερικές απλές ερωτήσεις σχετικές με το πότε δαπανάται ενέργεια.

Το Φύλλο Εργασίας της 2ης Φάσης βρίσκεται παρακάτω «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Α ΣΤΗΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑ».

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Α ΣΤΗΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

3η Φάση: Παρακολούθηση εποπτικού υλικού (Εμπλουτισμός της έννοιας «ενέργεια» ως προς

κάποιες βασικές ιδιότητές της)

Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Ο / Η μαθητής – τρια με αυτισμό παρακολουθεί εποπτικό υλικό με ενισχυμένης παρουσίασης ψηφιακές διαφάνειες, που αφορά στην κατανόηση κάποιων βασικών ιδιοτήτων της ενέργειας. Δηλαδή συνειδητοποιεί ότι η ενέργεια πηγάζει από την ύλη, αποθηκεύεται σε αυτή, εστιάζοντας ιδιαίτερα στην αξιοποίηση της ενέργειας από το ανθρώπινο σώμα με αναφορά στη θερμιδομέτρηση. Το εποπτικό υλικό περιέχει και πάλι πληροφορίες, που αφορούν εξατομικευμένα στο / στη μαθητή – τρια, για να εξασφαλιστεί και να διατηρηθεί η συγκέντρωση της προσοχής του, ο μεγαλύτερος δυνατός βαθμός εμπλοκής του και να διευκολυνθεί η κατανόηση της νέας γνώσης, αφού θα συνδεθεί με εμπειρίες, που γνωρίζει καλά ο / η μαθητής – τρια ή που τον ενδιαφέρουν. Ο λόγος παρουσίασης των πληροφοριών είναι εντελώς απλός και προσωπικός και χρησιμοποιείται κατά κόρον το α’ ενικό, που φαίνεται ότι βοηθά στην παρακίνηση του / της μαθητή – τριας με αυτισμό για επαύξηση της προσωπικής εμπλοκής του και της κατανόησης.

Το εποπτικό υλικό της 3ης Φάσης βρίσκεται παρακάτω «Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ – ΜΕΡΟΣ Β’».

Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ - ΜΕΡΟΣ Β'

4η Φάση: Γενίκευση της γνώσης ως προς το μέγεθος της ενέργειας , που δίνουν οι τροφές

Χρονική Διάρκεια: 15 λεπτά της ώρας

Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Ο / Η μαθητής – τρια με αυτισμό ασχολείται με 3 φύλλα εργασίας. Στο 1ο Φύλλο Εργασίας απεικονίζονται διάφορες καθημερινές τροφές και δίπλα σε κάθε μία αναγράφεται η θερμιδική αξία. Ο / Η μαθητής – τρια πρέπει να εντοπίσει τα φαγητά με μεγάλη θερμιδική αξία. Στο 2ο Φύλλο Εργασίας απεικονίζονται στιγμιότυπα από διάφορες καθημερινές δραστηριότητες του ατόμου. Ο / Η μαθητής – τρια πρέπει να εντοπίσει ποιες δραστηριότητες χρειάζονται πολύ ενέργεια, για να γίνουν. Στο 3ο Φύλλο Εργασίας ο / η μαθητής – τρια συμπληρώνει προτάσεις με το κατάλληλης θερμιδικής αξίας φαγητό, ανάλογα με τα δεδομένα της πρότασης. Στα Φύλλα εργασίας οι περισσότερες πληροφορίες παρουσιάζονται οπτικά και για τη διαχείριση των ζητουμένων απαιτούνται μόνο συλλογιστικές διαδικασίες και όχι στείρα απομνημόνευση. Ουσιαστικά καλείται ο / η μαθητής – τρια να προσαρμόσει σε ρεαλιστικά παραδείγματα όσα έχει επεξεργαστεί σε προηγούμενες φάσεις.

Τα Φύλλα Εργασίας της 4ης Φάσης βρίσκονται παρακάτω.

1 ο Φύλλο Εργασίας

2 ο Φύλλο Εργασίας

3 ο Φύλλο Εργασίας

5η Φάση: Παρακολούθηση εποπτικού υλικού (Εμπλουτισμός της έννοιας «ενέργεια» ως προς τις

μορφές της και τις μετατροπές της)

Χρονική Διάρκεια: 10-15 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Ο / Η μαθητής – τρια με αυτισμό παρακολουθεί εποπτικό υλικό με ενισχυμένης παρουσίασης ψηφιακές διαφάνειες, που αφορά στην κατανόηση των μορφών της ενέργειας και της αλλαγής, που μπορεί να έχει από τη μια μορφή στην άλλη. Το εποπτικό υλικό περιέχει και πάλι πληροφορίες, που αφορούν εξατομικευμένα στο / στη

μαθητή – τρια, για να εξασφαλιστεί και να διατηρηθεί η συγκέντρωση της προσοχής του / της, ο μεγαλύτερος δυνατός βαθμός εμπλοκής του / της και να διευκολυνθεί η κατανόηση της νέας γνώσης, αφού θα συνδεθεί με εμπειρίες, που γνωρίζει καλά ο / η μαθητής – τρια ή που τον / την ενδιαφέρουν. Περιλαμβάνονται μόνον οι πιο οικείες στην καθημερινότητα μορφές ενέργειας, γιατί ο στόχος δεν είναι η με κάθε λεπτομέρεια ενημέρωση γύρω από τις μορφές ενέργειας, αλλά η κατανόηση του φαινομένου μετατροπής της ενέργειας. Συνεπώς χρησιμοποιούνται μόνον όσες μορφές είναι οικείες στο / στη μαθητή – τρια, όσες μορφές ενέργειας μπορεί να εντοπίσει εύκολα στο περιβάλλον του και να διευκολυνθεί έτσι η συγκεκριμένη αντίληψη μιας τόσο αφηρημένης διαδικασίας. Ο λόγος παρουσίασης των πληροφοριών είναι εντελώς απλός και προσωπικός και χρησιμοποιείται κατά κόρον το α’ ενικό, που φαίνεται ότι βοηθά στην παρακίνηση του / της μαθητή – τριας με αυτισμό για επαύξηση της προσωπικής εμπλοκής του και της κατανόησης.

Το εποπτικό υλικό της 5ης Φάσης βρίσκεται παρακάτω «Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ – ΜΕΡΟΣ Γ’».

Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ - ΜΕΡΟΣ Γ'

6η Φάση: Αξιολόγηση της κατανόησης γύρω από τις μορφές και τις μετατροπές μορφής της

ενέργειας

Χρονική Διάρκεια: 10-15 λεπτά της ώραςΧώρος Διεξαγωγής: Σχολική ή Ψηφιακή τάξη

Ο / Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί 2 Φύλλα Εργασίας. Στο 1ο Φύλλο Εργασίας με τίτλο «Σκέψου, πως ονομάζεται η ενέργεια;» καλείται ο / μαθητής – τρια να επιλέξει ένα από τα αναγραφόμενα στο

Φύλλο ονόματα ενέργειας, που φέρει κάθε αντικείμενο, το οποίο απεικονίζεται στο Φύλλο. Στο 2ο Φύλλο Εργασίας με τίτλο «Η ενέργεια αλλάζει» καλείται ο / μαθητής – τρια να προσδιορίσει τη μορφή ενέργειας, που αρχικά διαθέτει ένα αντικείμενο και σε ποια μορφή στη συνέχεια αυτή μετατρέπεται.

Τα 2 Φύλλα Εργασίας βρίσκονται παρακάτω.

1 ο Φύλλο Εργασίας

2 ο Φύλλο Εργασίας