28 Подготовка за публично...

233Съфинансиран от програма „Еразъм+“ на Европейския съюз

28 Подготовка за публично събитие

1. КРАТКО РЕЗЮМЕ

• Продължителност на урока: 45 минути

• Какво ще научат учениците?

o В зависимост от избраната от учителя тема ще научат различни неща.

• Какво ще правят учениците по време на урока?

o Ще се подготвят за публично събитие по тема, избрана от учителя.

• Кои свои умения ще подобрят учениците?

o Да наблюдават, записват и анализират фактологична информация

o Изследователски умения

o Ефективна комуникация

o Критично мислене

o Работа в екип

o Холистично мислене

o Презентационни умения

• Междупредметни връзки:

o География

o Икономика / Предприемачество

o Чужди езици

o Философия

o Гражданско образование

• Необходими материали:

o Мултимедиен проектор

o Лаптоп / компютър с високоговорител

o Интернет връзка в класната стая (при липса на интернет в класната стая може предварително да свалите онлайн видеата за този урок и да ги качите на флашка, или пък да накарате учениците на сформират групи и да гледат видеата на своите смартфони/таблети)

o Хартия за флипчарт

o Маркери

234Съфинансиран от програма

„Еразъм+“ на Европейския съюз

К.Д.

(2 м

ин.)

К.Д.

(42

мин

.)

2. ВЪВЕДЕНИЕ

Кажете на учениците, че този урок и всички следващи до края на курса ще имат различна структура от тези досега. Няма да има теория, а само практика и ще бъдат предизвикани да приложат всичко, което научиха досега, в своите собствени проекти.

Идеята на днешния урок е учениците да се подготвят за публичното събитие, което ще се със-тои през следващия урок. На този „открит урок“ ще бъдат поканени други учители и ученици, както и учители и ученици от други училища, хора от медиите, предприемачи, хора от общ-ността, от държавните и общински институции, родители и т.н. Подобни публични събития, поставящи образованието и устойчивостта на фокус, са страхотен начин да се демонстрира една иновативна образователна програма, по която училището работи, както и напредъкът в нагласите и уменията на учениците, а училището да се превърне в център на общността. Участвайки в публични събития, учениците стават по-уверени, учат се да работят под напре-жение и да поемат отговорност. Това е и чудесна възможност да развият презентационните си умения.

3. ПРАКТИЧЕСКА ДЕЙНОСТ

В тази част са изредени няколко предложения за формата на Вашето публично събитие. Из-ползвайте 1 учебен час за подготовка на учениците, а следващия за самото публично съби-тие. Разбира се, винаги можете да предложите Ваша собствена идея за публично събитие, която не е спомената тук – всичко зависи от Вашето въображение и креативност!

1) Общинска политика за устойчиво развитиеЗадачата накратко: Като използвате цялото знание за устойчивото развитие, което имате от предишните уроци, проучете каква е политиката за устойчиво развитие на местната власт и какви са резултатите за местната общност.Задължително условие е да сте предали поне уроци No. 12, 13, 14 и 15, за да могат учениците да се справят добре с тази задача.Това са няколко въпроса, които да насочват учениците при тяхното проучване:

• Има ли специален документ, публикуван от властите и достъпен онлайн? (Може да е озаглавен „Стратегия за устойчиво развитие“ или нещо подобно.) Има ли ясни цели, дей-ности и осигурено финансиране, заложени в този документ? Каква е времевата рамка?

• Отразени и споменати ли са целите за устойчиво развитие на ООН в този документ? • Или може би устойчивото развитие е споменато (включено) в други общински

документи за стратегическо развитие, които са достъпни онлайн?• Има ли служител в местното управление, чиято длъжностна характеристика включва

устойчиво развитие и политики за устойчиво развитие? Контактите на този човек има ли ги онлайн?

• Има ли информация в интернет за инициативи на общината във връзка с устойчивото развитие? Има ли информация за резултати и постигнато въздействие? Какви са ползите за местната общност? (Тази информация може да бъде под формата на доклад за въвеждането на стратегията за устойчиво развитие или част от публикуваните новини от местното самоуправление и т.н.)

• Какви са заключенията ви на база откритата информация – устойчивото развитие приоритет ли е за местната власт, има ли активна дейност? Какво може да направите вие като граждани, за да подобрите ситуацията?

Урок 28


Подготовка за публично събитие

Можете да разделите класа на няколко групи, които да направят онлайн проучване, за да намерят отговорите на тези въпроси. Трябва да запишат всичко, което открият. Ако успеят да намерят специално назначен човек в местното управление, който отговаря за устойчивото развитие, насърчете ги да се свържат с него веднага още в часа (по телефон или имейл, ако контактите са достъпни онлайн, или могат да отидат в общината и да се опитат да говорят лично). Могат да поканят този човек да им съдейства в проучването. Учениците трябва да запишат цялата информация, която открият и да подготвят презентация, която ще представят на публичното събитие. Биха могли да поканят представителя на общината като гост лектор. Публичният урок ще спечели много, ако присъства представител на общината, който би могъл да отговори на въпросите на учениците след тяхната презентация, дори и ако не съществува конкретен човек, чиято длъжностна характеристика да включва устойчивото развитие.

2) Дебат Карл ПопърЗадачата накратко: Разделете се в отбори, за да защитите своята позиция във формата за дебати Карл Попър.

Ако изберете тази опция, Вие и Вашите ученици трябва да имате някакъв предишен опит с дебати. Бихте могли да се свържете с местната асоциация по дебати и да поканите техен представител да дойде и да даде съвети на учениците по време на подготовката им.

Това са няколко предложения за теми на дебата, от които можете да изберете:

• Европейският съюз трябва да забрани напълно генно-модифицираните организми (ГМО). • Конвенционалното селско стопанство е по-подготвено да осигури по-високи добиви и

да изхранва цялото човечество, отколкото устойчивото.• Всички ядрени електроцентрали в света трябва да бъдат затворени.• Хората в миналото са водели по-добър живот.• Хората трябва да консумират по-малко.• Предприемач се раждаш, а не ставаш.• Климатичните промени не са резултат от човешката дейност.• Дивите животни не трябва да се държат в плен.• Развитите държави имат по-големи задължения да се борят с климатичните промени

от развиващите се държави. • Правителството на нашата държава трябва да наложи данък върху въглеродните

емисии.

България

ГЛОБАЛНИТЕЦЕЛИ

за устойчиворазвитие

на ООН

1504 София, Българиябул.”Евлоги и Христо Георгиеви” 169, офис 112тел./факс: 02/ 42 82 015моб. тел.: 0882 173 188

[email protected]. unglobalcompact.bgwww. unglobalcompact.орг

Българска мрежа на Глобалния договор на ООН

Стратегически план

2015+

крайна глада

изкореняванена бедността

възобновяемаенергия

борба с климатичните промени

сигурна работа и икономическирастеж

живот под водата

доброздраве

иновации и инфраструктура

живот на земята

качественообразование

намаляване на неравенствата

мир и справедливост

равенствомеждуполовете

устойчиви градове и общности

партньорства за целите

чиста вода и санитарно- хигиенни условия

отговорнопотребление

ГЛОБАЛНИТЕ ЦЕЛИЗА УСТОЙЧИВО РАЗВИТИЕ

Българска мрежа на Глобалния договор на ООН

Член на:



• Хората трябва да спрат да ядат месо, за да намалят екологичния си отпечатък и да спасят Земята.

• Бизнесът е главният виновник за екологичния упадък.

Може да разделите класа на две големи групи. По време на урока всички членове на екипите ще допринесат за изготвянето на аргументите, но в края на часа трябва да посочат трима от тях, които ще представят отбора в дебата на открития урок.

В този списък ще откриете някои от представените по-горе теми и можете да видите какви аргументи са използвали отбори, участвали в подобни дебати в миналото: http://idebate.org/view/top_100_debates.

Това са допълнителни ресурси, които обясняват формата:

• http://www.debate-motions.info/debate-formats/karl-popper-debate-format/

• http://idebate.org/sites/live/files/standards/documents/rules-karl-popper.pdf

• https://debate.uvm.edu/dcpdf/KPDRules_Mead.com.pdf

За публичния дебат трябва да подготвите карти за гласуване за публиката (може да прин-тирате и изрежете тези по-долу). Раздайте карта за гласуване на всички преди началото на дебата, като ги помолите да отбележат мнението си по темата преди дебата. Съберете картите. След това раздайте нова карта за гласуване, където всеки да отбележи мнението си след дебата. Това е страхотен начин да проверите дали има някаква промяна в позици-ите на слушателите в резултат на аргументите, които чуха по време на дебата. Може да из-ползвате този процес на гласуване вместо съдии, за да определите кой е победителят (ако изобщо искате да има победител).

Карта за гласуване ПРЕДИ ДЕБАТАКаква е Вашата позиция по темата на дебата преди неговото начало? (Отбележете само едно.)

Силно „за“

Слабо „за“

Не знам

Слабо „против“

Силно „против“

Карта за гласуване СЛЕД ДЕБАТАКаква е Вашата позиция по темата на дебата след неговия край? (Отбележете само едно.)



Не знам



Урок 28


3) Устойчиви бизнеси в моята област (същата дейност може да се направи за екологични НПО)

Задачата накратко: На базата на всичко, което научихте досега и на различните примери за устойчиви бизнеси, обсъдени в предишните уроци, проучете дали съществуват местни компании във вашата общност, чийто бизнес е силно фокусиран върху устойчивостта и устойчивото развитие. Необходимо предварително условие е да сте предали поне уроци No. 12, 13, 14 и 15, за да могат учениците да се справят със задачата.

Ако сте правили урок No. 27, може да искате да изберете различна задача за този.

Това са няколко въпроса, които да водят учениците в проучването им:

• Какво е името на компанията?

• Какво предлага компанията – продукт или услуга? Какви са параметрите?

• Какъв проблем или нужда решава продуктът/услугата на компанията?

• Какво отличава продукта/услугата от конкуренцията?

• Кои са клиентите на този бизнес?

• Компанията има ли мисия, свързана с устойчивостта? Или има ли стратегия/политика за устойчиво развитие? Кои са основните ѝ точки?

• Има ли измерими индикатори, които се следят редовно и които могат да ви убедят, че компанията гледа на устойчивостта сериозно?

• Какви са ползите за бизнеса от фокуса върху устойчивостта?

• Какви са ползите за общността?

• Какви са ползите за околната среда?

Може да разделите класа на няколко групи, които да направят паралелно онлайн проучване, за да намерят отговорите на тези въпроси. Учениците трябва да обобщят цялата информа-ция, която успеят да съберат, като отговори на въпросите. Трябва да запишат и контактите на компаниите. Може да бъде под формата на таблица или друго графично изображение.

Следващата задача на учениците е да се свържат с всички компании от списъка (веднага, в час) и да поканят представител на всяка от тях като гост лектор по време на публичното събитие. Нека споменат, че работят по училищен изследователски проект и да дадат списък с въпросите, които биха искали представителят да адресира по време на своята презентация (могат да са същите въпроси като тези по-горе).

4) Посетете местна зелена компанияАко решите да използвате часа за проучване на съществуващите устойчиви бизнеси в района, може да пожелаете да го комбинирате с посещение на един от обектите на компанията. Може да насърчите учениците да се свържат сами с избраната компания и да помолят да бъде организирано посещение, като обяснят, че работят по курс за зелено предприемачество в училище. Посещението може да се направи вместо публичното събитие в училище. Ако се разберете с компанията домакин, може да поканите и представители на медиите, и гости в техния обект. Идеята на посещението е учениците да видят как един зелен бизнес функционира на практика, как изглежда производственият процес, каква е структурата на компанията и разпределението на отговорностите и т.н. В идеалния случай собственикът на компанията ще прекара известно време с учениците, като им разкаже за историята, ценностите, мисията и продуктите на компанията, както и за предизвикателствата и възможностите за бъдещо развитие.




Може и да има отделено време, в което компанията да даде на учениците някаква задача за решаване. А ако решите да организирате иновационен лагер може да го направите на територията на компанията, ако тя е съгласна – по този начин учениците наистина ще се потопят във фирмената атмосфера.

5) SWOT анализ на местния район от бизнес перспектива Задачата накратко: Като се съобразите с изискванията на устойчивото развитие и това, кое-то знаете за четирите принципа на устойчивостта, дайте прост отговор на въпроса – кои са силните и слабите страни на вашия местен район, от бизнес гледна точка. Подгответе SWOT анализ, за да отговорите на въпроса.

За да могат да се справят със задачата добре, необходимо предварително условие е учениците да са участвали поне в уроци No. 12, 13, 14 и 15.

Те може би помнят, че в урок No. 14 изготвиха SWOT анализ на своя регион от перспективата на природните ресурси. Дайте им SWOT анализа, който подготвиха тогава, и им кажете да използват всяка информация, която има връзка с настоящия анализ.

Това са няколко въпроса, които да напътстват учениците в проучването:

• Каква основа дават природните ресурси в района за бизнес дейности?

• Какви възможности за бизнес дейности съществуват в района, основани на четирите принципа за устойчивост?

• Кои са присъщите силни страни, освен природните ресурси, които районът притежава и които могат да повлияят позитивно на бизнес дейности, които отговарят на принци-пите на устойчивостта?

За да създадат SWOT анализ, посъветвайте учениците да използват това онлайн приложение: https://creately.com/.

Ресурси за SWOT анализ, които учениците могат да използват:

http://creately.com/blog/examples/swot-analysis-templates-creately/

Учениците могат да бъдат разделени на групи за тази дейност. Групите ще представят SWOT анализите, които ще изготвят по време на този урок, на публичното събитие в рамките на следващия час. Това означава също, че трябва да се поупражняват малко как биха искали да презентират.

6) Играта “Стабилизационни резени”Играта „Стабилизационни резени“ е екипно упражнение, разработено от Университета Прин-стън, която демонстрира мащабите на проблема с парниковите газове, както и технологиите, които вече съществуват и могат драматично да намалят въглеродните ни емисии и да ни отклонят от пътя на драматични и унищожителни климатични промени.

Играчите избират осем стратегии, които намаляват въглерода, за да създадат портфолио за смекчаване на въглеродния проблем, като попълват осемте резена на стабилизационния триъгълник.

Разгледайте уебсайта на играта преди часа днес: http://cmi.princeton.edu/wedges/game.php. Подгответе и принтирайте всички необходими материали. Разделете класа на групи и раздайте на всеки екип комплект от материалите. Учениците могат да използват часа за проучване и подготовка на своите стабилизационни триъгълници. По време на публичния урок всеки екип ще представи своя триъгълник, като обоснове направените избори.

Урок 28


Тук има наръчник за учителя: http://cmi.princeton.edu/wedges/pdfs/teachers_guide.pdf. Пре-поръчително е да го разгледате предварително, за да сте подготвени да давате обяснения на учениците, ако имат въпроси докато работят.

Тук са всички материали, които трябва да се принтират: http://cmi.princeton.edu/wedges/pdfs/gameboard.pdf. Има инструкции как да принтирате всеки един.

Ако искате да представите 7 начина да се намали въглеродът по забавен начин, може да използвате това музикално видео от YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=-wcDHZ7Z-hQ (04:38 мин.).

Тук има и презентация, с която да представите концепцията на играта в клас, която можете да свалите и използвате: http://cmi.princeton.edu/wedges/slides.php.

Източник: JA България. Играта беше използвана с голям успех по време на Еко Лагер за гимназисти от България и Норвегия през 2014 г. и по време на лятно училище по зелено предприемачество през 2016 г.

7) Иновационен лагерИновационният лагер е формат, разработен от Джуниър Ачийвмънт. Ако вече сте работили с програми на JA, най-вероятно го познавате и сте го правили. Тук може да разделите работата на две – може да разпределите класа на отбори и да обявите предизвикателството по време на урока. Екипите ще работят по своите идеи и презентации през този час. На публичното събитие ще представят решенията си пред публика. Не забравяйте да поканите хора от общ-ността като ментори и съдии – хора от бизнеса, медиите, институциите и т.н.

Вашият местен офис на JA може да ви помогне, като ви предостави материали за лагера като инструкции за журито, критерии и бланки за оценяване. Могат да ви дадат и идеи за самото предизвикателство.




Европейският иновационен лагер на JA е уъркшоп за интензивно генериране на идеи, където учениците се събират, за да измислят идеи, които биха решили проблема. По време на иновационния лагер спонсорът на събитието предизвиква учениците със задача, свързана с дейността му. Учениците трябва да предложат решение в рамките на 24 часа, като имат достъп до инструменти, информация (през интернет), ментори и ресурси.

Членовете на отборите може да не се познават и трябва да се адаптират едни към други бързо и да открият как да работят най-ефективно заедно. Прилагайки принципа „учене чрез правене”, учениците ще развият уменията си за междуличностно общуване, както и за решаване на проблеми, и ще се научат да работят в много кратки срокове.

8) Ролева игра за мочурищатаТова е ролева игра, разработена от Средиземноморската инициатива за мочурищата: http://medwet.org/wetland-school/games/role-playing-game/. Ролевата игра е базирана на сценарий за измислено мочурище и включва няколко заинтересовани страни, които използват неговите природни ресурси и оказват въздействие върху физическата околна среда. Учениците трябва да влязат в ролите на заинтересованите страни, които са фермер, рибар, животновъд, строителен инвеститор, НПО, индустриалец, жителите и експертите. Те трябва да се запознаят с въздействието, което имат дейностите на всяка от страните върху мочурището, както и да се научат да дискутират, преговарят, да намират начини да решават конфликти и накрая да създадат общ план за управлението му. Цялата дейност се състои от 6 стъпки; първите четири включват въвеждащи дейности и посещение на обекта, стъпка 5 е самата ролева игра, а финалната стъпка представлява синтез.

Всички необходими материали за провеждане на играта са налични на уебсайта.

Може да направите само стъпка 5 – самата ролева игра. Може да използвате времето в часа да разпределите учениците по групи, да им дадете сценарий, да раздадете на всяка група роля и да оставите групите да разучат своите роли и позиции. След това бихте могли да използвате публичното събитие за самата презентация на позициите и преговорите между заинтересованите страни.

Горещо Ви препоръчваме да проучите внимателно всички материали на сайта преди часа и да принтирате необходимите работни листи.

Тази игра е много добър пример за някои предизвикателства с управлението на природни ресурси, които постоянно възникват в реални ситуации. Обикновено в такъв случай има различни групи хора с различни мнения и интереси какво трябва да се направи с дадена местност. Със сигурност учениците ще могат да свържат сценария на играта с действителни ситуации от своите общности.

Пет други екологични ролеви игри, основани на използването на природни ресурси, са налични тук: http://www.negotiatorpro.com/envrole.html. Те са платени.

6. ПОГЛЕД В БЪДЕЩЕТО

Следващия път учениците ще се изправят пред предизвикателството да представят своята работа от този подготвителен урок пред по-голяма публика, която се състои от представители на общността.

Урок 28

Работен лист

Урок 28Подготовка за публично събитие

Карта за гласуване ПРЕДИ ДЕБАТА

Каква е Вашата позиция по темата на дебата преди неговото начало? (Отбележете само едно.)



Не знам



Карта за гласуване СЛЕД ДЕБАТА

Каква е Вашата позиция по темата на дебата след неговия край? (Отбележете само едно.)



Не знам



28 Подготовка за публично...

Documents