2460-plan de lectie
DESCRIPTION
planTRANSCRIPT
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
PLAN DE LECŢIE SUSTAIN
Subiect Îmi iubesc casa, şcoala şi ţara. Partea a II-a – conectarea claselor
prin intermediul IWB - tablei interactive (Interactive WhiteBoard)
Profesor, Instituţia şi
Ţara
Alexander Anghelov, CCTA (Centrul pentru Asociere în Instruire
Creativă), Bulgaria
Grup ţintă Clasa: a 3-a
Vârsta: 8 - 9 ani
Obiective Urmărirea obiectivelor din prima parte a lecţiei şi adăugarea unora
noi:
Considerarea ţării ca fiind "acasă", la fel ca acasă i la coală.ș ș
Stabilirea unei conexiuni între acasă şi Turcia (ţara de
implementare);
Familiarizarea cu regiunile geografice ale ţării;
Cunoaşterea climatului şi vegetaţiei din regiunile geografice;
Diferitele func ii într-o casă seamănă cu diverse caracteristiciț
ale regiunilor într-o ară.ț
Competenţe cheie 1. Conştiinţa şi expresia culturală
2. Competenţe sociale şi civice
3. Competenţe matematice şi competenţe de bază privind ştiinţa
şi tehnologia
4. Competenţe digitale
Durata 45 min
Temele dezvoltării
durabile
1. Diversitate culturală
2. Dezvoltare rurală şi urbană
3. Responsabilitate locală şi globală
4. Drepturile omului, pace şi justiţie
5. Producţie şi consum
Materiale şi resurse
utilizate
SMART board (tablă interactivă)
Programul eBeam Scrapbook (download link); după descărcarea
fişierului (105MB) se va urmări procedura de instalare! După
instalare urmăriţi cu atenţie instrucţiunile (.PPT) pentru a vedea
cum vă puteţi conecta cu altă clasă
Materii şcolare asociate Geografie, economie, istorie, matematică, TIC
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
Metode
Concuren ă - răspuns non-verbal rapid i adecvat, într-un timp dat;ț ș
învă area prin practicăț ;
Lucrul în echipă - timp de a decide, observarea, argumentarea iș
luarea deciziei;
Abordări centrate pe elev, independen a judecăţii;ț
Interacţiune multiculturală (acţiune reciprocă);
Tehnici mixte;
Pentru un nivel adecvat de sarcini educaţionale va fi utilizată
taxonomia Bloom.
Evaluare
INFORMAŢII PRELIMINARE:
Activitatea este poate fi realizată în continuarea primei părţi ( "SUSTAIN – Îmi iubesc
casa, şcoala şi ţara "), dar poate fi pusă în aplicare de asemenea şi individual;
În cadrul lecţiei vor participa două clase interconectate din două ţări diferite;
Evenimentul cheie îl constituie interconectarea claselor prin intermediul tablei
interactive sau folosind un program de partajare a ecranului;
Ce trebuie făcut înainte de începerea lecţiei?
o Cunoaşterea celuilalt profesor sau instructor;
o Stabilirea timpului exact la care se va desfăşura activitatea şi asigurarea că
întâlnirea online programată există iar participanţii îşi cunosc fiecare rolurile
(gazdă, partener);
o Utilizarea unei legături telefonice sau a unui program de comunicare online în
cazul în care interconectarea nu este posibilă;
o Realizarea interconectării înainte de începerea lecţiei şi nu în timpul acesteia;
o Explicaţi clar elevilor ce vor avea de făcut la tabla interactivă (nu este necesar să le
spuneţi că de partea cealaltă va fi o altă clasă)
o Pregătiţi-vă cu atenţie puzzle-ul sau jocul selectând imaginile adecvate subiectului;
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
o Puneţi fiecare sarcină într-un nou ecran ţinând cont de timpul de reacţie al
partenerului. Plasarea mai multor sarcini în acelaşi ecran pentru două clase va
conduce la un spaţiu insuficient pentru editare şi confuzie pe tabla interactivă.
I. Introducere
Tabla interactivă constituie un dispozitiv interesant în clasă.
Cele mai importante caracteristici ale tablei interactive sunt:
Îmbunătăţirea vizualizării şi controlului: profesorul poate observa în acelaşi
timp ecranul calculatorului (conţinutul) şi clasa;
Permite în acelaşi timp o abordare individuală: în timp ce elevii îşi duc la
îndeplinire sarcinile în faţa tablei interactive, profesorul poate lucra
individual cu elevii mai slab sau mai bine pregătiţi.
Cele mai uzuale tehnici de lucru cu tabla interactivă sunt:
Crearea unor puzzle-uri tematice (tehnica drag and drop – trage şi dă
drumul);
Umplerea spaţiilor goale (text, imagine);
Denumirea obiectelor (imagine, fundal);
Conexiunea şi alegerea conţinutului (imagine – text).
Tematici de dezvoltare durabilă asistate prin intermediul tablei interactive:
Având în vedere că dezvoltarea durabilă nu constituie un subiect separat în curricula
şcolară, metodele axate pe discuţii, brainstorming şi cauză – efect sunt la îndemână în
sporirea gradului de con tientizare a dezvoltării durabile în rândul elevilor. Dispunândș
de tehnologie (elevii ţin în mână creionul simţindu-se implicaţi în dezvoltarea
conţinutului) elevii sunt mai implicaţi şi mai deschişi în împărtăşirea ideilor şi
achiziţionarea de noi cunoştinţe. Utilizarea jocurilor interactive şi instrumentelor
digitale vine în concordanţă cu conceptul de implementare încrucişată al proiectului
SUSTAIN.
Important!:
Aceeaşi lecţie! Când utilizaţi tabla interactivă nu va trebui să schimbaţi
conţinutul, titlul lecţiei sau curricula;
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
Scurt şi eficient! Nu sunteţi obligat să utilizaţi tabla interactivă timp de 40 de
minute, activitatea poate dura 5 minute dar fiind eficientă în acelaşi timp;
Dacă nu funcţionează opriţi-vă! Evitaţi rezolvarea problemelor IT în timpul
lecţiei, dacă ceva nu funcţionează mergeţi mai departe conform planului de
lecţie standard.
II. Procesul de învăţare
Profesorul coordonator începe prin a explica că două clase vor fi interconectate prin
intermediul ecranului tablei interactive. El urează bun venit clasei partenere – poate fi
utilizat steagul ţării respective sau o imagine simplă sugestivă având în vedere timpul
necesar de răspuns al elevilor din clasa parteneră;
După această scurtă introducere, având în vedere că nivelul emoţional este în creştere,
va trebui să fiţi pregătit pentru o abordare dinamică a lecţiei. Ambii profesori trebuie să-
şi pregătească din timp textele din manual şi hărţile. Procesul de învăţare nu decurge
numai pe baza manualului ci şi prin compararea informaţiilor provenite din alte surse.
Asiguraţi accesul elevilor la surse de informaţii corespunzătoare pentru a compara
răspunsurile.
Activitate practică:
Exemplul 1:
Dumneavoastră (ca şi coordonator) începeţi lecţia. Clasa voastră indică sarcinile
celorlalţi elevi. Dumneavoastră aveţi pe ecran:
Clasa coordonatoare:
Continentele: utilizaţi un şablon şi răspândiţi obiectele pe ecran. Elevii din clasa
parteneră vor trebui să aranjeze obiectele în ordinea corectă. Aveţi în vedere ca
obiectele să poată fi mutate şi în ce format se află acestea!
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
Clasa parteneră:
Utilizaţi tehnica drag and drop (trage şi dă drumul) pe tablă. Cea mai importantă parte
este încurajarea elevilor în angajarea de discuţii pentru a lua decizii (apelând la o
terminologie adecvată pentru a da indicaţii). În cazul de faţă termeni specifici disciplinei
Geografie pentru direcţionare: N / S / E / V. Aveţi în vedere timpul alocat pentru
rezolvarea sarcinii; trebuie să fie scurt având în vedere tendinţa elevilor de a-i aştepta
pe elevii din clasa coordonatoare.
Regulile jocului:
Profesorul stabileşte ordinea în care fiecare elev va veni la tablă.
Activităţi paralele în clasă:
1.După poziţionarea corectă a continentelor toţi elevii denumesc în cor continentele
(lucru în echipă, suport mutual);
2.Atunci când un elev plasează un continent corect (aproximativ desigur) toţi elevii
vor scrie în caiete “un aspect interesant legat de acel continent”. Aceste aspecte
vor fi utilizate ulterior pentru discuţii;
3.După ce toate continentele au fost plasate elevii le vor scrie numele pe tabla
interactivă;
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
4.Este distractiv şi util în acelaşi timp să plasaţi pe ecran un cronometru
Faceţi jocul mai dificil: furnizaţi cunoştinţe şi informaţii suplimentare:
Puneţi întrebări, trasaţi Ecuatorul şi tropicele; De ce nu se află nimic la Polul Nord? Unde
se află Marea Mediterană?
Lecţia continuă cu: plasarea ţării pe continentul respectiv şi a simbolului „acasă” pe
oraşul corespunzător. Puneţi steagul ţării respective, simboluri ale ocupaţiilor părinţilor
etc.
Profesorii conduc discuţiile încurajând difuzarea informaţiilor, punând în evidenţă
asemănările şi diferenţele, argumentând ştiinţific diferenţele, apelând la o terminologie
adecvată clasei.
Important! Dacă sunteţi încă conectaţi, furnizaţi întrebări text (pregătite în prealabil) şi
puneţi-le pe ecran; o clasă pune întrebări celeilalte.
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
III. Concluzii
Lecţia se încheie spunând “la revedere” celeilalte clase şi plasând pe ecran o imagine
sugestivă. Este mai uşor pentru elevi să perceapă importanţa noţiunilor dacă profesorul
pregăteşte tabla astfel încât fiecare elev să pună informaţiile pe care le-a aflat în legătură
cu cealaltă ţară.
La sfârşitul lecţiei elevii ar trebui să fie mai bine avizaţi în legătură cu noţiunile
geografice (locuri, fapte) apelând la memorie fără utilizarea manualului. Ei vor trebui să
facă o legătură logică între locuri, fapte, orientare. Responsabilitatea profesorului constă
în a relaţiona logic aspectele referitoare la familii, locuri de baştină, şcoli, continente,
toate acestea existând în acelaşi timp şi având locul lor pe planeta Pământ.
Această structurare a lecţiei poate fi utilă pentru o serie de tematici; în continuare aveţi
câteva exemple legate de dezvoltarea durabilă
Puteţi apela pentru o clasă – partener la următoarele adrese de e-mail:
[email protected] sau [email protected]; un partener vă va fi indicat ţinând cont de
nivelul clasei şi nivelul de utilizare al limbii engleze.
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
IV.Evaluare
Profesorul încheie conxiunea şi pune întrebări:
Cum vă simţiţi?
Cum a fost modul în care a-ţi învăţat? (Încercaţi să explicaţi şi să argumentaţi
diferenţele între ţări, ocupaţii, populaţie, simbolurile şi culorile de pe steaguri etc.,
faceţi apel la geografie şi istorie)
Ca o concluzie: Putem spune că Pământul este casa noastră? Europa este casa
noastră? Ţara este casa noastră?
SUSTAINSustaining Development in Early School Education
518321-LLP-2011-TR-COMENIUS-CMP
Pentru tematica principală a lecţiei faceţi apel la întrebările din manual. Întrebările cu
variante de răspuns corect / greşit sunt foarte adecvate.
Europa se află în N / S / E / V ?
Ţara (oraşul) se află în S / N ?