245367984 ithink dalam kbat pptx
DESCRIPTION
okTRANSCRIPT
ITHINK DALAM KBATITHINK DALAM KBAT MEREALISASIKANMEREALISASIKAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21PEMBELAJARAN ABAD KE 21
SK LAVENDER HEIGHTSSK LAVENDER HEIGHTS
OLEHSISC+ DAN SIP+
PPD SEREMBAN, NEGERI SEMBILAN
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)TINGGI (KBAT)
Dalam Pembelajaran Abad ke - 21Dalam Pembelajaran Abad ke - 21
HIGHER ORDER THINKING SKILLSHIGHER ORDER THINKING SKILLS((HOTsHOTs) )
‹#›
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global
3
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
Kemahiran memimpin
Identiti nasional
Kemahiran dwibahasa
Etika dan Kerohanian
Kemahiran berfikir
Pengetahuan
6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global
Apakah itu KBAT?
Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk
mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan
masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.
DEFINISI
5
KPM, 2013
TUJUAN DIPERKENALKAN TUJUAN DIPERKENALKAN KBATKBAT
1. Mengubah amalan hafalan kepada 1. Mengubah amalan hafalan kepada pemahamanpemahaman
2. Meningkatkan tahap kesedaran 2. Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa, pengetahuan (lebih banyak analisa,
menilai dan mencipta)menilai dan mencipta)3. Mewajarkan penyelesaian dan 3. Mewajarkan penyelesaian dan
penemuanpenemuan4. Diperlukan untuk penyiasatan saintifik4. Diperlukan untuk penyiasatan saintifik
Soalan “aras tinggi” menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat, bukan semata-mata mengingat fakta.
SHOULDER PARTNER
Bina 1 soalan aras :aplikasianalisissintesis
berdasarkan matapelajaran masing masing
8
Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru
Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi
Menaakul
Teknik menyoal
Kreativiti
Inkuiri
Penyelesaian masalah
3
Bagaimana hendak
mengajar KBAT?
Tingkatkan soalan aras tinggi
Pembelajaran berasaskan projek
Menggunakan alat berfikir
Aktiviti penyelesaian masalah
Teknik menyoal
Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks
Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru
4
RUTINBUKAN RUTIN
“Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh pelajar dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkah.”
“Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara, dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian.”
1)PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
MENDAPAT MENYIMPANMENYUSUN
DAN MENGAIT
MEMANJANGKAN MAKLUMAT
UNTUK MENCAPAI
TUJUAN DAN PENYELESAIAN SITUASI RUMIT
2) KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN MENCIPTA4
KEBOLEHAN MENCERNA DAN MENGHASILKAN IDEA BARU2
KEMAMPUAN MENYELESAIKAN MASALAH1
KEMAMPUAN MENGGUNAKAN DAYA IMAGINASI DAN KREATIVITI
3
KEPENTINGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KEMAMPUAN DAN KEBOLEHAN UNTUK MENCAPAI SESUATU OBJEKTIF5
KEMAMPUAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN 6
MENGGALAKKAN KAJIAN MASA DEPAN 7
TAKSONOMI BLOOM
LOTS
HOTS
KATA KERJA
TAKSONOMI BLOOM
1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI
TAKRIFKAN TAKRIFKAN
LABELKANLABELKAN
NAMAKANNAMAKAN SENARAIKAN SENARAIKAN
BACABACA
NYATAKAN NYATAKAN KENALPASTI KENALPASTI
TANDAKANTANDAKANPADANKANPADANKAN
SEBUTKANSEBUTKANPILIH PILIH
KATA KERJA
TAKSONOMI BLOOM
2) MEMAHAMI MENTAFSIR, MENTERJEMAH, MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT
SEBUTKAN SEBUTKAN
HURAIKANHURAIKAN
NYATAKANNYATAKAN KEMUKAKAN KEMUKAKAN
BANDINGKANBANDINGKAN
RAMALKANRAMALKAN
TULIS SEMULA DENGAN
PERKATAAN SENDIRI
TULIS SEMULA DENGAN
PERKATAAN SENDIRI
TERANGKANTERANGKAN
JELASKANJELASKAN SIMPULKAN SIMPULKAN
KATA KERJA
TAKSONOMI BLOOM
3) APLIKASI
MEMILIH, MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM
SITUASI BAHARU.
BINA BINA
GUNAKANGUNAKAN
TENTUKANTENTUKAN KAITKAN KAITKAN
SESUAIKANSESUAIKAN
GAMBARKANGAMBARKAN
RAMALKANRAMALKAN
LAKSANAKANLAKSANAKANTUNJUKKAN TUNJUKKAN
SIMULASIKAN SIMULASIKAN
KIRA KIRA
KATA KERJA
TAKSONOMI BLOOM
4) ANALISISMEMBEZAKAN, MENGASINGKAN,
MENGKLASIFIKASIKAN, MENGAITKAN STRUKTUR.
BANDINGBANDING
BEZAKANBEZAKAN
SEBABSEBAB KESAN KESAN
BUKTIKANBUKTIKAN
KRITIKKRITIK
SUSUNSUSUN
CERAKINKANCERAKINKANSIMPULKAN SIMPULKAN
PERINCIKAN PERINCIKAN
KENALPASTI KENALPASTI
KATA KERJA
TAKSONOMI BLOOM
5) MENILAIMEMBUAT KEPUTUSAN ,
PERTIMBANGAN, KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU.
HUJAHHUJAH
CANTUMKANCANTUMKAN
RAMALANRAMALAN HUBUNGKAIT HUBUNGKAIT
BUKTIKANBUKTIKAN
BAHASKANBAHASKAN
BANDINGKANBANDINGKAN
GABUNGKANGABUNGKANJUSTIFIKASI JUSTIFIKASI
PENDAPATPENDAPAT
VARIFIKASIVARIFIKASI
KATA KERJA
TAKSONOMI BLOOM
6) MENCIPTAMENGGABUNGKAN UNSUR/
MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU
SIMPULKANSIMPULKAN
PERINCIKANPERINCIKAN
JANAJANA GABUNGKANGABUNGKAN
PERJELASKANPERJELASKAN
BUKTIKANBUKTIKAN
MAIN PERANAN
MAIN PERANAN
CADANGKANCADANGKAN JUSTIFIKASI JUSTIFIKASI
KEPUTUSANKEPUTUSAN
CIPTACIPTA
RANCANGRANCANG
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA22
• Rancang soalan anda• Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan • Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh
kelas, kumpulan tertentu atau individu.• Berikan pelajar masa untuk berfikir.• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan
pemikiran?• Bertanya dalam nada perbualan• Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas
yang berterusan
Membangunkan kemahiran menyoal guru
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA23
• Bolehkah anda menjelaskan dengan lebih lanjut ...?• Apakah yang kamu maksudkan dengan...?• Bolehkah anda memberi saya satu contoh ...?• Bolehkah anda menjelaskannya dengan cara lain?• Bolehkah anda menunjukkan saya ...?
Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA24
• Mengapa anda berfikir bahawa ...?
• Bagaimana kita tahu bahawa ...?
• Apakah sebab-sebab anda ...?
• Apakah bukti yang kita ada untuk...?
• Kenapa anda mengatakan sedemikian?
Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab dan Penjelasan
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA25
• Bolehkah anda meletakkannya dalam cara yang lain?• Adakah terdapat pandangan yang lain...?• Sekiranya ada orang yang memberikan cadangan bahawa ....?• Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?
Soalan-soalan Yang Meneroka Pandangan Alternatif
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA26
Soalan-soalan Yang Menguji Implikasi dan Akibat
• Apakah yang akan menyusul pendapat anda?• Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan sebelum ini?• Apakah akibatnya sekira …?• Adakah terdapat panduan umum untuk …?• Bagaimanakah anda dapat menguji …sama ada benar atau tidak?
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA27
Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid
Menganalisis soalan – Apakah yang anda maksudkan dengan ...? Menyusun semula soalan – Adakah anda cuba menyatakan bahawa ...?Menyoal murid semula – Apakah pendapat anda ..?Tanya soalan sokongan – Bolehkah...sekiranya...?Beri senarai kemungkinan – Mungkinkah kita boleh ..?
Applying Bloom’s
Remembering – List the items used by Goldilocks while she was in the Bears’ house.Understanding – Explain why Goldilocks liked Baby Bear’s chair the best.Applying – Demonstrate what Goldilocks would use if she came to your house.Analysing – Compare this story to reality. What events could not really happen.Evaluating – Judge whether Goldilocks was good or bad. Defend your opinion.Creating – Propose how the story would be different if it were Goldilocks and the Three Fish.
Using the story Goldilocks and the Three Bears
LAWATAN KE SEKOLAH LAWATAN KE SEKOLAH AMANAHAMANAH
SMK GELANG PATAH DAN SK BANDAR UDA 2SMK GELANG PATAH DAN SK BANDAR UDA 2JOHOR BAHRUJOHOR BAHRU
SUDUT HASIL MURID DALAM BILIK DARJAH
SUDUT HASIL MURID
SUASANA PEMBELAJARAN DI SMK GELANG PATAH
GAYA PEMBELAJARAN PELAJAR SECARA KOLABORATIF
PEMBELAJARAN MURID MENGGUNAKAN ICT