214uvre du systeme lmd en ) -...

LA MISE EN ŒUVRE DU SYSTEME LMD EN AFRIQUE FRANCOPHONE:

L’EXPERIENCE DU REESAOL’EXPERIENCE DU REESAO

Par Prof. Etienne E. EHILE,

Président de l’UAA,

Président en exercice de la CRUFAOCI

Vice-président du REESAO

POURQUOI LE REESAO?

� 1998: processus de Bologne: décision d’engagement des pays européens, dans la réforme Licence - Master - Doctorat (LMD).

� L’objectif « visant à faire de l’Europe � L’objectif « visant à faire de l’Europe l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde, capable d’une croissance économique durable assortie d’une amélioration de l’emploi et d’une plus grande cohésion sociale ».( 19 septembre 2003 Berlin

POURQUOI LE REESAO?

� Avenir de l’enseignement supérieur de l’Afrique Francophone (particulièrement zone UEMOA), qui vivait jusque-là dans des liens très étroits avec le système français?

� Confrontation brutale au défi de l’adoption de ce � Confrontation brutale au défi de l’adoption de ce schéma d’enseignement supérieur,

� LMD = aspect pédagogique de la mondialisation, déjà en vigueur dans les pays anglo-saxons, anglophones et dans la plupart des pays émergents

LES DÉFIS DE LA GLOBALISATION

• Comment y répondre ?• Faut-il simplement s’aligner sur le

mouvement mondial ?• N’est-il pas plus opportun d’en tirer les• N’est-il pas plus opportun d’en tirer les

avantages ?• N’est-il pas possible de transformer la

réponse en opportunité de rendrel’En. Sup. africain plus compétitif ?

11 OCTOBRE 2005 : NAISSANCE DU REESAO

promouvoir une nouvelle politique de coopérationuniversitaire

axée prioritairement sur:� la modernisation de l’offre de formation� en vue de faciliter la mobilité et l’insertion� en vue de faciliter la mobilité et l’insertion

professionnelle.

� Mission: Définir, dans un esprit de solidaritéet de synergie, les voies et moyensindispensables à la mise en place du LMD enpartenariat avec les institutions nationales etinternationales.

L’ESPACE REESAO, UNE RÉALITÉ de:

• 7/8 pays de l’UEMOA

’

UNIVERSITE GASTON BERGER

EISMV

• 15 Institutions d’EN. SUP. dont : 13universités+ 01Institut+ 01 Centre de Recherche

• > 200 000 étudiants• > 4000 enseignants

INPHB YAKRO

APPRECIATION DE L’AVENEMENT DU REESAO

Bonne compréhension et appréciation :

� Des gouvernements de nos pays respectifs,�Des partenaires traditionnels

de la justesse de notre engagement à de la justesse de notre engagement à

mutualiser nos efforts, nos compétences et nos

moyens pour accroître l’efficacité de nos

institutions et en faire de véritables instruments

d’appui au développement

AU TITRE DE 2006 et 2007, LE REESAO SE FAIT CONNAÎTRE ET RECONNAÎTRE

� A la conférence des ministres du CAMES à Libreville (Avril 2006).Les participants issus de pays francophones d’Afrique de l’Ouest et d’Afrique Centrale, ont reconnu l’originalité et le bien-fondé de la démarche qui consiste à se mettre en réseau pour entrer dans le LMD.

� A la conférence de la Banque Mondiale sur l’Enseignement Supérieur (Ouaga…………)

• En juin 2006, la Banque Mondiale organisait une rencontre sur le thème : « L’Enseignement Supérieur au cœur des stratégies de développement en Afrique Francophone : mieux comprendre les clés du succès. »

• Participants: représentants de l’enseignement supérieur africain, UNESCO, (BAD), l UEMOA, AUA, CRUFAOCI, REESAO.

LE REESAO SE FAIT CONNAÎTRE ET RECONNAÎTRE

� Témoignages de l’expérience du REESAO dans le processus de mise en place du LMD,

� Réflexion d’ensemble sur tous les aspects du processus de formation universitaire

� A terme: aboutir à une rénovation en profondeur du système � A terme: aboutir à une rénovation en profondeur du système d’enseignement supérieur dans l’espace REESAO.

� Grâce à ses progrès: connaissance et reconnaissance du REESAO par les institutions internationales comme un partenaire privilégié dans la mise en place de la réforme de l’enseignement supérieur dans l’espace francophone de l’Afrique de l’Ouest.

SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU REESAOREESAOREESAOREESAOREESAOREESAOREESAOREESAO

Le séminaire de Lomé en octobre 2005 a permis auREESAO de définir les options fondamentales pourla mise en place de la réforme LMD.

Ont ainsi été clarifiées :� les étapes et les conditions de réussite du LMD;� les étapes et les conditions de réussite du LMD;� les changements qu’introduit le LMD dans

l’enseignement et dans l’apprentissage ;� les exigences de la gestion et de l’administration du

LMD ;� les incidences du LMD sur le développement de la

recherche.

SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU REESAO REESAO REESAO REESAO REESAO REESAO REESAO REESAO

EN 2006 ET 2007EN 2006 ET 2007EN 2006 ET 2007EN 2006 ET 2007EN 2006 ET 2007EN 2006 ET 2007EN 2006 ET 2007EN 2006 ET 2007

� la mise en place de textes fondateurs ;

� la mise en place des structures de fonctionnement ;

� la constitution graduelle d’un répertoire desenseignants-chercheurs des universités membresdu réseau ;

� l’organisation de séminaires interuniversitaires deformation des noyaux de formateurs afind’approfondir les échanges sur la nécessité deréformer nos pratiques autour de cinq thèmesmajeurs ;

SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU SYNTHÈSE DES ACTIVITÉS DU REESAO REESAO REESAO REESAO REESAO REESAO REESAO REESAO

� l’élaboration de projets d’accompagnementde la réforme et évaluation du coût de miseen œuvre du système LMD ;

� l’élaboration d’un plan d’actions avec les� l’élaboration d’un plan d’actions avec lesactivités prioritaires ;

�La définition du chronogramme de mise enplace du LMD dans le réseau. Date butoir debasculement de tous les établissementsmembres du réseau : septembre 2011.

RECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONS

Actions à mener à court, moyen et longtermes:

� la formation des personnels ;� la mise en place des structures d'assistance� la mise en place des structures d'assistance

aux étudiants ;� la mise en place des structures

d'administration et de gestion du LMD ;� la professionnalisation de la formation

RECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONS (suite 1)(suite 1)(suite 1)(suite 1)(suite 1)(suite 1)(suite 1)(suite 1)

La formation des personnels enseignant,administratif et technique

Dès 2005-2006,

� assurer une formation continue obligatoire des� assurer une formation continue obligatoire desenseignants à la pédagogie universitaire, àl'évaluation formative et à ses différentes modalitéset à la maîtrise de l'outil informatique et de l'anglais.

A partir de 2006,

� former les personnels enseignant, administratif ettechnique à l'évaluation du système LMD.


MiseMise enen placeplace desdes structuresstructures d'assistanced'assistance auxauxétudiantsétudiants

Dès 2005-2006:� une direction des programmes ;� un service de conseils aux étudiants ;� un service d'accès direct à l'information par les étudiants.� un service d'insertion professionnelle des étudiants.

A partir de 2006, mettre en place:� un service pour la recherche de financement des études par

des bourses, des aides, des subventions, des prêts ;� un service pour la recherche d'emplois à temps partiel pour les

étudiants;

RECOMMANDATIONS RECOMMANDATIONS RECOMMANDATIONS RECOMMANDATIONS RECOMMANDATIONS RECOMMANDATIONS RECOMMANDATIONS RECOMMANDATIONS (suite 3)(suite 3)(suite 3)(suite 3)(suite 3)(suite 3)(suite 3)(suite 3)

Mise en place des structures d'assistance auxétudiants (suite)

� un service universitaire et un réseauinteruniversitaire de suivi de la mobilité desétudiants ;étudiants ;

� un service universitaire et un réseauinteruniversitaire de suivi du LMD ;

� un système de partenariat avec l'enseignementsecondaire, à travers, notamment, une celluled'information et d'orientation, et l'organisation dejournées portes ouvertes sur l'Université à l'intentiondes élèves des classes de terminale.


Mise en place des structures d'administrationet de gestion du LMD

Dès 2005-2006 :

� faire l'inventaire des structures existantes pour la� faire l'inventaire des structures existantes pour lagestion des offres de formation, des étudiants, desinfrastructures, des ressources humaines, desdiplômes, des finances ;

� renforcer, si nécessaire, les structures existantes ;indiquer les structures nouvelles à créer.

A partir de 2006 :

� procéder à la création des structures nouvelles.

RECOMMANDATIONRECOMMANDATIONRECOMMANDATIONRECOMMANDATIONRECOMMANDATIONRECOMMANDATIONRECOMMANDATIONRECOMMANDATIONs (suite 5)s (suite 5)s (suite 5)s (suite 5)s (suite 5)s (suite 5)s (suite 5)s (suite 5)

Professionnalisation de la formation

Dès 2005-2006, procéder :

� à la définition des objectifs des unitésd’enseignement (UE) en termes de compétences ;d’enseignement (UE) en termes de compétences ;

� à la définition des activités d’apprentissagecorrespondantes ;

� à une définition des contenus de la formation enadéquation avec le marché de l’emploi.


Professionnalisation de la formation (suite):

Procéder

� à une définition du concept de professionnalisationintimement liée à celui d'auto-création d'emploi ;intimement liée à celui d'auto-création d'emploi ;

� à une définition d’un schéma de professionnalisationprenant en compte la logique des projets tutorés,l'alternance entreprise-université, l'évaluation desstages sous forme de crédits.

A partir de 2006 :

� procéder à la refonte des programmes de formation

STANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAO

Administration :� Inscription administrative et pédagogique dans

toutes les Universités ; ainsi, dans le cadre de lamobilité, l’étudiant ayant déjà fait une inscriptionadministrative dans son Université d’origine ne feraplus qu’une inscription pédagogique dansplus qu’une inscription pédagogique dansl’Université d’accueil.

� Présence de conseillers académiques (enseignantschargés de l’information et surtout du suivi desétudiants au niveau des parcours) pour l’accueil etl’information des étudiants.

STANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAO(suite3)(suite3)(suite3)(suite3)(suite3)(suite3)(suite3)(suite3)

Capitalisation :

� dénomination des crédits : aucune dénominationspécifique

� valeur d’un crédit : 20 à 25 heures de charge� valeur d’un crédit : 20 à 25 heures de chargeeffective de travail pour l’étudiant

� valeur des diplômes en crédits :L = 180 crédits, M = 120 crédits , D = 180 crédits

� types et taille des UE : majeures de 3 à 6 crédits ;mineures de 2 à 3 crédits ; libres d’1 crédit. Lasomme des crédits des UE libres ne doit pasexcéder 10% des crédits du parcours.

STANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAOSTANDARDS LMD DU REESAO(suite 4)(suite 4)(suite 4)(suite 4)(suite 4)(suite 4)(suite 4)(suite 4)

Conditions de progression dans un parcours:définies par les équipes pédagogiques. La

durée des études dans un parcours peut êtrerégulée par l’université d’origine par diversmécanismes.mécanismes.

Semestrialisation:�Le semestre (qui correspond à 30 crédits) a

une durée de 14 à 16 semaines(enseignements + évaluation)

STANDARDS LMD DU REESAO STANDARDS LMD DU REESAO STANDARDS LMD DU REESAO STANDARDS LMD DU REESAO STANDARDS LMD DU REESAO STANDARDS LMD DU REESAO STANDARDS LMD DU REESAO STANDARDS LMD DU REESAO (suite 5)(suite 5)(suite 5)(suite 5)(suite 5)(suite 5)(suite 5)(suite 5)

Évaluation : strictement semestrielle� compensation intra UE: admise par tous.

� compensation inter UE: laissée à l’appréciation desresponsables pédagogiques de chaque université.

� Il est recommandé de s’assurer que l’étudiantprésente les compétences du parcours où il estinscrit. Cependant, le problème de compensation nedoit pas être un frein à la mobilité. Aussi, l’universitéd’accueil ne remettra t-elle pas en question les UEobtenues par compensation.


Evaluation (suite) :

�La validité de cette pratique couvre la phasepilote de la mise en œuvre du système LMDdans le REESAO. La question desdans le REESAO. La question descompensations doit être tranchée à la fin duprocessus de suivi et évaluationaccompagnant la mise en œuvre du LMDdans le REESAO


Grades et diplômesIl existe trois grades :• Licence• Master • Doctorat

� La délivrance du diplôme se fait après validation de l’ensemble des crédits requis.

� Les diplômes existants (DEUG, DUT, DUP, Maîtrise, DEA, DESS,etc.) peuvent être délivrés, à titre transitoire, à la demande del’étudiant, dans des conditions bien définies, mais resterontd’audience nationale.


� Dans le transfert (étudiant qui quitte son université d’origine pour une autre université) c’est l’université d’accueil qui délivre alors le diplôme sur la base de la validation des acquis.

� Dans le cas de la validation des crédits de mobilité, c’est l’université d’origine qui délivre le diplôme à condition que l’étudiant y obtienne 50 pour cent des crédits. L’étudiant prend seulement une inscription pédagogique dans l’université d’accueil.


Le supplément au diplôme

C’est un document joint à un diplôme d’études supérieures afin d’en faciliter la lisibilité au niveau international. Il offre une description précise du cursus universitaire et des compétences acquises pendant la période d’étude. Il doit comporter les cursus universitaire et des compétences acquises pendant la période d’étude. Il doit comporter les éléments suivants :

• Identité du titulaire ;• Identité du diplôme ;• Niveau du diplôme (durée officielle; conditions

d’accès, etc.) ;


Le supplément au diplôme (suite)

• Fonction du diplôme ;

• Contenu du diplôme et résultats obtenus ;

• Renseignements complémentaires (jugés utiles parl’Université) ;

• Données de certification (date, signature, signataire,sceau, etc.) ;

• Description sommaire du système national del’enseignement supérieur


Certification des diplômesLe REESAO reconnaît le CAMES (Conseil Africain et

Malgache de l’Enseignement Supérieur) commeinstance de certification des diplômes délivrés parles établissements membres.

ConditionsL’application de ces standards demande que soient

mises à la disposition des universités desressources humaines, matérielles et financières .

PROGRAMMES DU CAMES

�Reconnaissance et Équivalence des diplômes grades et titres ;

�Pharmacopée et Médecine traditionnelles africaines;africaines;

�Comités Consultatifs interafricains ( CCI );

�Concours d’Agrégation.

ACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESAu sein des universités

Création�de cellules LMD,�de directions chargées spécialement de�de directions chargées spécialement de

l’innovation,�de directions responsables des TIC,�de structures destinées au développement

des ressources pédagogiques,�de structures d’information et d’orientation

pour les étudiants.

ACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRES

(suite 1(suite 1(suite 1(suite 1(suite 1(suite 1(suite 1(suite 1))

Organisation de:

� sessions d’information et de formation desenseignants,

� sessions d’information et de formation du� sessions d’information et de formation dupersonnel administratif et technique,

� sessions d’information des étudiants,� rencontres d’information avec les différents

partenaires sociaux.

� Les séminaires de 2006 ont permis d’approfondir les échanges sur la nécessité de réformer nos pratiques autour de cinq thèmes majeurs :

�Étudier autrement (Ouagadougou du 23 au 25 janvier 2006) ;

CINQ THEMES MAJEURS POUR LES SEMINAIRES DE FORMATION DES NOYAUX

DE FORMATEURS

janvier 2006) ;

�Évaluer autrement (Lomé les 8 et 9 mars 2006) ;

�Gérer autrement (Abidjan les 27 et 28 mars 2006) ;

�Professionnaliser (Bamako les 28 et 29 juin 2006) ;

�Enseigner autrement (Cotonou les 7 et 8 septembre 2006).

REESAO: CHRONOGRAMME DES SÉMINAIRES POUR 2007

Thème Date Lieu

Assurance qualité 22-

23/03/07

Lomé (Togo)

Recherche, école doctorale et centre d’excellence

17-

18/05/07

Saint Louis (Sénégal)

Services de pédagogie universitaire

13-

14/07/07

Koudougou (Burkina Faso)

Réunion du Comité Technique

11-12/07/07

Koudougou (Burkina Faso)

Gouvernance universitaire 5-9/11/07 Niamey (Niger)

ACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRESACTIONS PRIORITAIRES(suite 2)(suite 2)(suite 2)(suite 2)(suite 2)(suite 2)(suite 2)(suite 2)

Au niveau du REESAO

� mise en place du Secrétariat Permanent et du ComitéTechnique

� création d’un Observatoire de l’Enseignement Supérieurdestiné à :

� effectuer des études évaluatives sur l’enseignement supérieurafricain,

� proposer les standards en matière de qualité del’enseignement (taux d’encadrement, offre d’équipements et dematériels, frais d’études),

� réaliser des études prospectives pour guider l’action duREESAO,

� proposer des actions de formation et d’information pour leréseau.

CHRONOGRAMME DE MISE EN CHRONOGRAMME DE MISE EN CHRONOGRAMME DE MISE EN CHRONOGRAMME DE MISE EN CHRONOGRAMME DE MISE EN CHRONOGRAMME DE MISE EN CHRONOGRAMME DE MISE EN CHRONOGRAMME DE MISE EN PLACE DU LMD PLACE DU LMD PLACE DU LMD PLACE DU LMD PLACE DU LMD PLACE DU LMD PLACE DU LMD PLACE DU LMD

� Septembre 2006 à juin 2007

-Mise en place de toutes les structures de pilotage du LMD-Information et formation des acteurs universitaires

� Septembre 2007 à Juin 2008

-Mise en place de la phase pilote,-Évaluation,-Préparation de la phase de mise en œuvre générale.-Préparation de la phase de mise en œuvre générale.

� Septembre 2008 à Juillet 2011

-Phase de mise en œuvre.� Septembre 2011

-Date butoir pour que toutes les Universités du REESAO soient en LMD.

� Septembre 2015

Évaluation finale de la mise en œuvre du LMD.

L’ESPACE REESAO: AXES DE CROISSANCE

SYNTHESE• Mise en place de bases pédagogiques

communes;• Aménagement d’un environnement • Aménagement d’un environnement

technologique approprié;• Développement d’un environnement

sociopolitique favorable.

EN VIVANT LE PROCESSUS DU PASSAGE AU LMD LES UNIVERSITÉS

DU RÉSEAU SAVENT� qu’elles pourront vraiment développer

des pôles d’excellence

� que l’espace REESAO deviendra plus� que l’espace REESAO deviendra pluscompétitif au plan africain et au planmondial

REESAO : DEUX LEÇONS

�le réseau est une desmeilleures solutionspour faire face àl’obligation d’adopter lel’obligation d’adopter lesystème LMD

� l’adoption du LMD provoque une rénovation en profondeur de tout le système et de toute la vie universitaires

ÉVOLUTION DU REESAO

�Étape actuelle: financement par les institutions membres,traduction de leur foi et leur volonté à compter d’abord sur elles-mêmes.

�Réalités: limitation des moyens

�Réalisation, pour la première fois dans notre système d’En. Sup., d’une réforme « Down Top ».

CONCLUSIONS

1- LMD: pas une réforme de plus, mais une nécessité incontournable:

� Nécessité pour les pays africains de l’UEMOA d’entrer dans l’ère historique de l’économie du savoir;l’économie du savoir;

�Pour cela, une révolution globale de la connaissance conduit à une société post-industrielle. C’est une opportunité pour l’Afrique qui a raté l’ère industrielle

2- LMD: outil privilégié pour la mise en œuvre et la maîtrise de l’économie traditionnelle locale et pour l’économie basée sur la connaissance.

• 3 - PREALABLES A COMPRENDRE�Il s’agit de:�une mutation profonde de toute la

gouvernance universitaire�une nouvelle culture académique et de

recherche à acquérir,�Il ne s’agit pas de:�Il ne s’agit pas de:

faire du neuf avec du vieux; y aller en rangs dispersés,

�mais sur la base�d’une organisation sous-régionale, en

mettant en synergie, toutes les compétences et potentialités

PREALABLES A COMPRENDRE (suite)

�Le LMD n’est pas du prêt-à-porter� Il n’existe pas de modèle universel de LMD�Chaque institution y entrera en tenant

compte de: • sa propre histoire, • sa propre histoire, • ses réalités sociales et économiques,• ses contraintes,• son environnement,• sa propre identité

• 4- Nécessité de l’adhésion de toute la communauté universitaire

• 5 - Appui politique et institutionnel indispensablesinstitutionnel indispensables(voir mémorandum des ministres de l’Ens. Sup. de la zone CEMAC )

�Nécessité d’implication personnelle des autorités de tutelle des pays membres du REESAO pour sensibiliser les hautes autorités et les décideurs en vue:

�de l’adoption de la reforme, �de son soutien effectif, �de la prise de décisions idoines et�du financement.�du financement.

� Nécessité d’appui des partenaires techniques et financiers traditionnels pour:

�Accompagner le processus;� favoriser les contacts avec d’autres

Institutions sœurs et organismes de financement de l’Ens. Sup.;

� favoriser un soutien synergique.

6- SUCCÈS DE LA RÉFORME LMD:CONTRAINTES À LEVER

�La nécessité d’accroître le nombre des infrastructures et les équipements afin de répondre aux exigences du LMD ;

� la nécessité de créer des laboratoires et de � la nécessité de créer des laboratoires et de les équiper ;

� la nécessité de moderniser les bibliothèques et centres de documentation;

� la revalorisation des conditions de vie et de travail de l’enseignant du supérieur ;

6 - SUCCÈS DE LA RÉFORME LMD: CONTRAINTES À LEVER (suite)

�Le recrutement de personnel enseignant administratif, technique et de service en nombre suffisant ;

�la mise en place de programmes de �la mise en place de programmes de formation continue et permanente des enseignants déjà en fonction ;

�des solutions minimales acceptables aux conditions sociales des étudiants

7 - NECESSITE :� D’adapter les structures du CAMES au

schéma du LMD dans l’espoir de parler dans un proche avenir de CAMES Credit Transfer System ( CAMES-CTS )

�D’harmoniser le concept dans l’espace considéré à partir de référentiels communs, objectifs et compréhensibles pour fabriquer un squelette sur les mêmes bases, d’où l’intérêt du REESAO

- POURQUOI LE SYSTEME LMD EST-IL INCONTOURNABLE ?

� 8-1 La réforme LMD entre dans le cadre des contraintes de la mondialisation et se présente donc comme une nécessité qui s’impose à tous.s’impose à tous.

� 8-2 LMD = Aspect Académique de la mondialisation du système éducatif;

� 8-3 Son refus est synonyme de repli sur soipour fabriquer des diplômés locaux évoluant dans un espace où la mobilité est limitée.

�9- 4 Concerne toutes les institutions d’En. Sup. des espaces UEMOA, CEMAC, et des pays francophones de l’Océan Indien; les espaces anglophones et lusophones d’Afrique et des autres continents y évoluant et des autres continents y évoluant depuis longtemps.

�9- 5 Système adopté par le CAMESdepuis Avril 2006, et qui le recommande à tous ses membres

Merci pour Merci pour

votre aimable attention !!

214uvre du systeme lmd en ) -...

Documents