tanmenetekfejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek5.pdf · 2019-04-11 · vizuális...

TANMENETEKaz enyhe értelmi fogyatékos tanulók

neveléséhez

5. osztály

Konsept-H Kiadó2081 Piliscsaba, Fô út 197.Tel./fax: 06 26 373-367E-mail: [email protected] cím: www.konsept.huFelelôs kiadó: Simon IstvánMûszaki szerkesztô: Borbély TamásNyomás és kötés: Stílus-Print Kft., BudapestFelelôs nyomdavezetô: Telek István ügyvezetô igazgató

Készítették az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fôiskolai karGyakorló Általános Iskolájának pedagógusai

Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Készítette: Hámor Jánosné

Magyar nyelv és irodalom

A tantárgy heti óraszáma: 5Éves óraszám: 185

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:KommunikációKöznyelvi kiejtés 15%BeszédNyelvtani ismeretekHelyesírás

30%

Fogalmazási ismeretekSzövegértés, szövegalkotás

15%

Olvasás, ismerkedésaz irodalommal

40%

Tantárgyi koncentráció:MûvészetekVizuális kultúra és rajzÉnek-zene-tánc

Beépített közös követelmények:KommunikációTanulásHon- és népismeretKitekintés Európába és a nagyvilágbaSzükséges taneszközök

Szükséges taneszközök:Hámor Jánosné: A magyar nyelv világa I.

(Nemzeti Tankönyvkiadó)Hámor Jánosné: A magyar nyelv világa feladatlap

(Nemzeti Tankönyvkiadó)Hámor Jánosné: Irodalmi olvasókönyv 5.

(Nemzeti Tankönyvkiadó)

Javasolt taneszközök:Hámorné-Tölgyszékyné: Irodalmi szöveggyûjtemény I.(Konsept-H Kiadó)

Képes BibliaMesegyûjtemények, mesefeldolgozások hang- ésvideókazettánA magyar helyesírás szabályaiMagyar értelmezõ kéziszótárSzivárvány gyermekújság (Apáczai Kiadó)Szókártyák a nyelvtani fogalmakhozLengyel Dénes: Régi magyar mondákKomjáthy István: Mondák könyve

Kommunikáció témaköri követelményei– Beszéljenek a beszédfonetikai eszközöket alkalmazva

tisztán, érthetõen.– Legyenek képesek a mindennapi kommunikációs helyze-

tekben eligazodni.– Ismerjék és alkalmazzák a kapcsolatfelvétel, -tartás, a

szándék- és véleménynyilvánítás illemszabályait.– Legyenek képesek a tématartásra beszéd során.

Nyelvtani ismeretek témaköri követelményei– Ismerjék fel és nevezzék meg a megismert nyelvi eleme-

ket (hang szótag, szótõ, toldalék, szó, mondat, szöveg)– Alkalmazzák a tanult helyesírási, nyelvtani és nyelvhe-

lyességi szabályokat.– Ismerjék fel a helyesírási hibákat, és használják a hibaja-

vító jeleket a javításkor fokozódó önállósággal.– Tudják helyesen leírni az elõzõ évfolyamokban begyako-

rolt szókészletet.

Fogalmazási ismeretek, szövegértés, szövegalkotás té-maköri követelményei– Legyenek képesek az olvasott vagy átélt élmények köz-

lésére szóban és írásban-adott szempontsor alapján se-gítséggel.

– Ismerjék fel irányítás mellett a szöveg szerkezeti egysé-geit.

– Legyenek tájékozottak a fogalmazás szerkesztési isme-reteiben (tagolás, arányok, cím és tartalmi kapcsolt)

– Vegyenek részt az olvasott vagy átélt élmények dramati-zálásában.

– Tudjanak irányítás mellett szövegkiegészítést, leírást, le-velet és üdvözlõlapot írni.

Olvasás, ismerkedés az irodalommal– Olvassanak az osztályfoknak megfelelõ tempóban, kife-

jezõen.– Mutassanak érdeklõdést az életkoruknak megfelelõ mû-

vek néma és hangos olvasással történõ befogadására amagyar és világirodalomból.

– Legyenek képesek – irányítással – a megismert irodalmimû(részlet) elemzésére, a lényeg kiemelésére, a szövegtömörítésre, a cselekmény idõrendiségének megértésére.

– Tudják megnevezni a mû helyszínét, szereplõit, címét.– Tudjanak véleményt nyilvánítani a szereplõkrõl, élethely-

zetekrõl.– Ismerjék fel – irányítással – a mesemotívumokat, a mon-

da, az elbeszélés, a regény, a vers legfontosabb mûfajijellemzõit.

– Tudjanak irányítás mellett olvasói élményekrõl olvasó-naplót vezetni írásban, rajzban.

– Legyenek képesek rövid próza (8-10 sor) vagy vers me-moriter megtanulására és kifejezõ tolmácsolására.

Ajánlás a magyar nyelv és irodalom tantárgy témakö-reinek feldolgozásáhozA tantárgy tananyagát az 5. évfolyam négy témakör tartal-mazza. Két domináns témakör: nyelvtani ismeretek és ol-vasás, ismerkedés az irodalommal köré kapcsoljuk a másikkét témakört (kommunikációt, fogalmazást, szövegértést, -alkotást) mivel ezek tevékenységükkel, tartalmukkal erõsí-tik az irodalmi-nyelvtani követelmények teljesítését. A té-makörök arányai tükrözõdnek a tanmenetben is, de ezektõlszükség szerint eltérhetünk. Egy-egy tananyag feldolgozá-sát a megjelölt tevékenységformákkal kívántuk megkönnyí-teni. Hangsúlyos szerepet kapnak a kultúrált nyelvi maga-tartásra való felkészítéshez szükséges helyzetgyakorlatok,

4

12

31

23

12

3

melyekkel a mindennapi érintkezés formáit gyakoroltatjuk.A szövegértés fontos eleme az irodalomtanításnak és más(nemcsak anyanyelvi) tantárgy tanításának. Ennek érdeké-ben különbözõ mûfajú szövegek megismerésével gyakorol-tatjuk az értõ, hangsúlyos olvasást. Az írástechnika folya-matos fejlesztésével (másolás, emlékezet utáni írás, tollba-mondás) juttatjuk a tanulókat el az irányítás melletti szóbe-li és írásbeli szövegalkotáshoz, a fogalmazási mûfajokmegismeréséhez. A kreatív szókincsgyakorlatok szótárivizsgálódások is hozzájárulnak a szövegalkotó képességfejlesztéséhez, de általuk fejlõdik a nyelvhelyességi és he-lyesírási képesség is. A nyelvtani ismeretek tanításakornem leíró nyelvtan szabályainak megtanítása a célunk, ha-nem azok értelmes használata a beszéd és írás során. Anyelvtani ismeretek mellett komplexen jelenik meg a szö-vegalkotás. A helyesírási-nyelvhelyességi képességek fej-

lesztésére szógyûjtéseket, játékos ritmusgyakorlatokat,szócsoportosításokat végeztessünk. Kapjanak szerepet aszótári keresések segítséggel, mind a nyelvtani, mind azirodalmi szövegek szavainak jelentésértelmezésekor. A ta-nulók tanulási képességeit folyamatosan fejleszthetik akönyvtári vizsgálódások és az önálló felolvasásra, mû(rész-let) bemutatására való felkészülésük.

Az értékelés szempontjai:Tudja-e felismerni és megnevezni a mondatfajtákat?Helyesen alkalmazza-e az írásjeleket?Tudja-e csoportosítani a szavakat jelentésük szerint? (egy-jelentés, többjelentés, azonos alak stb.)Milyen a helyesírása másolás és tollbamondás esetén, be-gyakorolt szókészlet alapján?Tud-e válaszolni a szövegelemzést irányító kérdésekre?

Képes-e szöveghez címet adni?Tudja-e a szöveget folytatni tématartással összefüggõ né-hány mondatban?Tudja-e jellemezni a szereplõket?Képes-e véleményt nyilvánítani?Felismeri-e a tanult irodalmi mûfajokat?Képes-e a tartalom elmondására, a lényeg kiemelésére?Az értékelés %-osan mutatja meg a tanulók teljesítményét,melyek alapjául a feladatokra adható pontértékek szolgál-nak.A tudásszintmérõ feladatlapokon biztosítani kell a differen-ciálást, több segítséget adva a gyengébben teljesítõ tanu-lóknak.

5

hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés, eszközök

1.

2.

3.

1—2—3.

4—5.

6—7.

8—9—10.

11—12.

13—14.

Ny

K

F-Sz

O

F-Sz-K

O-F

Ny

Ny

K

F-Sz

O-K

Év eleji ismétlésMondatok a beszélõ szándéka szerint(szándékok-közlésformák-mondatvégiírásjel)Beszédtechnikai ismeretek: légzés, arti-kuláció a beszéd soránKülönbözõ szándékok kifejezésformái,hanglejtéseMondat- és szövegalkotás különbözõszándék kifejezésére

Év eleji ismétlésVálogatás az elmúlt tanév olvasmányaibólSzövegelemzés: tartalom, helyszín, sze-replõk, tanulság, vélemény

Olvasástechnikai ismeretek és szöveg-értõ képesség felmérése

Mondattani és szótani ismeretek felméré-se

A beszéd és az írás keletkezése Anyanyelvünk felépítéseKommunikáció alapismeretei: Fogalma,kapcsolatfelvétel-tartásPárbeszéd a szövegben, írásbeli jelölése

Könyvtári ismeretek: könyvkölcsönzésmódja, tájékozódás a könyvtárban, köny-vek csoportosításának módjai

Különbözõ szándékok kifejezésemondatalkotási gyakorlatokon

Beszédtechnikai gyakorlatok

Szövegalkotás: képek segítségé-vel, téma meghatározásával

Az olvasottak elmesélése, drá-majátékkal, rajzban történõ be-mutatással

Begyakorolt szöveg alapján atartalom elmondása. Címadásigyakorlatok az olvasottakhoz

Mondatalkotási gyakorlatokAdott szándékhoz mondatszer-kesztés, mondatvégi írásjelekpótlása, mondatkiegészítésekBegyakorolt szókészlet diktálással

Helyzetgyakorlatokon párbeszéd

Párbeszédek alkotása választottszituációkbanSzövegelemzés a párbeszédekkeresése, hangsúlyos olvasásukdrámajátékkal megjelenítés

KönyvtárlátogatásKatalógusSzépirodalmi ismeretterjesztõkönyvek, folyóiratok, újságok

Rendelkezzenek a tanulók be-szédfonetikai ismeretekkel, és al-kalmazzák azokat a beszéd so-rán.

Tudjanak az osztályfoknak megfe-lelõ tempóban, hangsúlyosan, ér-tõen olvasni.

Tudják az olvasottakat irányításmellett elemezni a megtanult szö-vegelemzési szempontok szerintAlkalmazzák a mondatvégi írás-jeleket.

Legyenek tájékozottak a könyvköl-csönzés módjában, a katalógussegítséggel történõ használatá-ban.

A tanév elsõ két hetét ismétlésre ésa tanulók anyanyelvi képességei-nek, a hiányosságok felmérésérefordítsuk!

6


4.

5.

6.

15.

16—17.

18—19.

20.

21—22—23.

24.

25.

26—27.

28—29.

Ny-F-Sz

Ny-F-Sz

O-K

F-Sz-Ny

O-F-Sz

K

Ny-K-F-Sz

Ny

Ny-Sz-K

O-Sz

Az üzenet formája, tartalma

A távirat formája, tartalma, fajtái, alkalmai

Ismerkedés a népköltészet keletkezésé-vel, mûfajaival

Az üdvözlõlap formája, tartalmaA levél formája

A mesék birodalmaA mesékrõl általábanA kiskondásA mese / részlet / kommunikációs helyze-teirõl véleményalkotás

Véleményalkotás beszédben és írásban

A mondat a közlõ ás befogadó oldaláról

A kijelentõ mondatBemutatkozás, köszönés, ismerkedés

A csodakantár

Szándéknyilvánítás gyakorlásakönyvkölcsönzéskorÜzenet közlése szóban (telefonon),írásban helyzetgyakorlatokon

Látogatás a postánA távirat feladásának megfigyeléseDísztáviratok tervezése különbö-zõ alkalmakra

Népmese, népmonda, népdalKedvenc mesék gyûjtése, bemu-tatása rövid tartalmi mesélésselv. rajzbanIsmert mesék dramatizálással

Különbözõ alkalmakra üdvözlõ-lap írásának gyakorlásaCímzés-irányítószám gyakorlásaÜdvözlõlap képi megtervezéseLevélírás

Az ismert népmesei elemekmegfigyeltetése az olvasott nép-mesékbenA mese szerkezeti felépítésénekmegfigyeltetéseA szereplõk viselkedésérõl, élet-helyzetekrõl véleményalkotás –drámajáték, szituációs játék

Mondatalkotási gyakorlatok

A közlés szándék kifejezésénekgyakorlása, helyes hanglejtésbegyakorlása, mondatvégi írásjeltudatos alkalmazása mondat- ésrövid szövegalkotáskor

Hanglejtés, ereszkedõ

Szerezzenek ismereteket a postainyomtatványokról és azok hasz-nálatáról.

Vegyenek részt gyûjtõmunkában,önálló szóbeli v. rajzos mese be-mutatásban.

Legyenek képesek a szereplõk vi-selkedésérõl, élethelyzetekrõl irá-nyítás mellett véleményt alkotni.

Tudjanak különbözõ közlésszán-dékot kifejezni.

Az olvasmányokban található isme-retlen fogalmak jelentésmagyaráza-tához használjuk a Magyar értel-mezõ kéziszótárt!

7


7.

8.

30.

31—32.

33.

34.

35.

36.

37.

38—39.

O

Ny-Sz

K-Sz-Ny

O

O-Sz-F

O-K

O

Ny-Sz-K

K-Sz

Tündérmese

A kérdõ mondat

A kérdezés, tudakozódás gyakorlása

A tülökvár

A kölcsönkért ruhaAz elbeszélô fogalmazás címe

Benedek Elek: A megfelezett ajándék

Arany László: A kóró és a kismadár

A felkiáltó mondat

Mondatátalakítás: felkiáltó mondatból kije-lentõ mondat

Tündér- vagy varázsmeseCsodás elemek gyûjtése a me-sében. A jóság fogalma a mesé-ben és valós helyzetekben

Szándékfelismerés, a ki?, mi?, mi-kor?, hogyan?, mivel?, stb. kérdõ-szavak használatának gyakorlásaA kiegészítendõ és eldöntendõkérdõ mondat különbözõségénekmegfigyeltetéseHanglejtés: ereszkedõ

emelkedõ-esõ

Mondatvégi írásjel: ?Helyzetgyakorlatok

CsalimeseA mesei túlzások megfigyeltetése

Szövegelemzés megadott szem-pontok alapján fokozatos önálló-sággal

Ismerkedés Benedek Elekkel le-xikonból gyûjtésselBenedek Elek meséibõl gyûjtés,hangsúlyos mese felolvasásVálasztott meserészlet dramati-zálása

Szegényember mesékAdatgyûjtés Arany Lászlóról

Az érzelmek, indulatok különbö-zõ kifejezésmódjainak gyakorol-tatása szituációs feladatokon.Hanglejtés

Mondatvégi írásjel: !A mondatátalakítás a hanglejtéstis gyakoroltatni kell.

Törekedjenek a beszélõ szándé-kát kifejezõ hangsúlyra, hanglej-tésre.

A mesék tanulságának elemzése atanulók erkölcsi nevelését is segíti.

A kommunikációs gyakorlatokat atanulók élethelyzetein keresztülgyakoroltassuk.

8


9.

10.

40.

41.

42.

43—44.

45.

46—47.

48.

O

O

O-Sz-F-K

Ny-K

Ny-Sz-F

Ny-K-F

O

Andersen: A rút kiskacsa (részlet)

Grimm: A paraszt és az ördög

Részösszefoglalás az olvasott mesékbõlA fogalmazás tagolása, egységei

A felszólító mondatUtasítás, parancs, tiltás

Az óhajtó mondat

Összefoglalás, rendszerezés (A mondat abeszélõ szándéka szerint)A szándéknyilvánítás változatai

A nagyravágyó kisegér

Ismerkedés Andersennel

Mesegyûjtés Grimm és Andersenmeséibõl. Dramatizálás

Csoportosítások, mesefelolvasá-sok, szövegelemzések rövid el-beszélõ fogalmazás írása irányí-tás mellett a választott mesébõlA „Mi tetszett?” indoklása

Helyzetgyakorlatok és mondatal-kotás az utasítás, kérés, parancsés tiltás kifejezésérehanglejtésMondatvégi írásjel: !

Gyakorlatok a szándéknyilvánítá-sára, az óhajtó mondat hangsú-lyára, hanglejtésére.A bárcsak, ó, de, bár és csakszavak használata szóban ésírásban.Mondatvégi írásjel: !

Szövegelemzések a mondatfa-jták felismeréséreElbeszélõ fogalmazás(részlet)alkotása a mondatalkotás gyako-rlásáraTollbamondás a mondatvégi írás-jelek alkalmazására

Az állatmesék szereplõinek visel-kedése megfigyeléssel, indoklás-sal.

Legyenek képesek értõ, hangsú-lyos felolvasásra.Tudjanak az olvasottakból adottszempontok alapján csoportosítá-sokat, szövegelemzéseket végez-ni irányítással.A mesékrõl néhány mondatbanírásban is tudjanak beszámolni.Fejlõdjön véleményalkotó képes-ségük.

Legyenek képesek a beszélõszándékát felismerni szövegben,mondatban.Tudjanak mondatot alkotni a kü-lönbözõ szándékok szerint.Alkalmazzák a mondatvégi írásje-leket. Tudják megnevezni a mon-datfajtákat.

Használjuk közös értelmezéssel atankönyvi összefoglaló táblázatot.

9


11.

12.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

O

O-K

Ny-Sz-F

Ny-K

Ny

O

O-F-Sz

Ny-Sz

O

O

O

Phaedrus: A róka és a szõlõLa Fontaine: A holló meg a rókaAiszoposz: Az egerek és a macskák

A mesékrõl tanultak összefoglalása

A mondat minõsége szerintAz elbeszélô fogalmazás cselekménye,idôrendiség

Beszédtechnikai ismeretek gyakorlása:hangerõ, hangszín, hanglejtés, tempó

A mondatról tanultak összefoglalása

A mondákról általábanA vérszerzõdés

A fehér ló mondája

A szó

A veszprémi Gizella-kápolna

Szent László pénze

Válogatás Mátyás királyról, II. Rákóczifejedelemrõl szóló mondákból

Verses mese– formája– tartalma– szereplõi

Állítás – tagadásSzövegátalakítások állítóból ta-gadássá és fordítva

A gyakorlatokat hangos olvasás-sal végeztessük!A hangsúly jelölése a szövegbenHelyes levegõvétel gyakorlása

Szövegelemzések, szövegpótlá-sok és átalakítások. Tollbamondás

A mese és monda össze hason-lítása. Idõszemlélet kialakításatörténelmi adatok gyûjtése

Valóság és mese, hitelességmegfigyeltetése a mondákban.Tartalom vázlattá szûkítése.

Mondattagolás szavakraSzavakból mondatalkotás

A csoda elemzése a mondákban– mesei elemek

A tartalom elmondása, közösszövegelemzés a tanult szem-pontok alkalmazásával.

Legyenek képesek az olvasottmeséket csoportosítani szerzõ,szereplõ, fajta szerint irányítással.Vegyenek részt drámajátékban,gyûjtõmunkában

Legyenek képesek hangos olva-sáskor és beszédben a beszéd-technikai ismereteket helyesen al-kalmazni.

Az összefoglaláshoz segítségetnyújt a tankönyvi összefoglalás.A megadott szempontok vezérel-hetik a differenciált, önálló össze-foglaló munkát.

10


13.

14.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

Ny

Ny

Ny-F-Sz-K

Ny

O-F

O-F

O-F

O

Ny-K

A szavak hangalakja és jelentéseEgyjelentésû szavak

Többjelentésû és azonos alakú szavak

Rokonértelmû szavak

Ellentétes jelentésû szavak

Trója pusztulása

Romulusz és Rémusz

Válogatás mondákból

A mondákról tanultak összefoglalása

Hangutánzó és hangulatfestõ szavak

Egyjelentésû és többjelentésûszavakA szavak jelentésvizsgálata rajz-ban és mondatbanA többféle jelentés bizonyításalexikonból, szótárból kereséssel,mondatalkotássalA hangalak H és jelentés jelölése

Jelentésbeli hasonlóságok és kü-lönbözõségek észrevétetése

SzógyûjtésekJelentésárnyalatok megfigyeltetése

Szópárok gyûjtése, ellentétesmozgások, érzések bemutatása

Görög mondaRövid elbeszélõ fogalmazás amonda tartalma alapján

Római monda

Elbeszélô fogalmazás hiányzórészeinek pótlása

Hangok felismerése magnórólHangulatfestõ szavak gyûjtéseirodalmi szövegekbõlA „Miért szép?” értelmezéseSzókincsbõvítés hangfestõ sza-vak szövegbe illesztésével

Tudják felismerni az olvasott mon-dákban a földrajzi helyhez kötõ-dést, a történelmi személyt, ese-ményt.Ismerjék föl a mondákban elõfor-duló csodás elemeket.

A szótani ismeretek elmélyítése aszókincs fejlesztést is segítik.

A szinonima szótár használata

Történelmi- és földrajzi koncentrá-ció kihasználására adnak lehetõsé-get a mondák.

Lengyel Dénes és Komjáthy István:Mondák könyve címû könyvébôlválogathatunk.

11


15.

16.

69.

70.

71—72—73—74.

75.

76.

77.

78.

79.

Ny-Sz

O

O

Ny

Ny-F-Sz

Ny

O

O-K

A szavak jelentésérõl tanultak összefogla-lása

A népdalokról általában

A rátóti legényekJánoshidi vásártérenZöld erdõben…Két szál pünkösdrózsa

Sokat arattamTúl a TiszánMost szép lenni...Madárka, madárka...

A szavak szerkezete

Toldalékos szavak

A toldalékok fajtái: rag, jel, képzõ

Válogatás más népek népdalaiból

A népdalokról tanultak összefoglalásaRitmizálási gyakorlatok

Csoportosítások, diktálás, szó-gyûjtések adott szempontokalapján

Formai, tartalmi megfigyeltetésNépdalgyûjtésTermészeti kép fogalma

csúfolódó dalokszerelmes dalokkatona dalokA népdalok témáinak, természetiképeinek megfigyelése, képi áb-rázolása

szótõ - toldalék felismerése, le-választása

A toldalékok szerepének megfi-gyeltetése a mondatbanHelyesírási gyakorlatok a helyestoldalékolásra

Kérdõszó és toldalék egyezteté-se

Közös szövegelemzés, tartalmiés formai jegyek felismertetése amondanivaló megfogalmazása

Téma szerinti csoportosítások, atermészeti képek rajzos megje-lenítése, közös éneklés

Ismerjék fel és tudják meghatároz-ni a szavak jelentéskülönbségeit.Tudjanak csoportosítást, gyûjtéstvégezni egy- és többjelentésû,azonos alakú, rokon- és ellentétesjelentésû, hangutánzó és hangfes-tõ szavakból.

Tudják önállóan leválasztani aszótõt és toldalékot.

Tudjanak téma szerinti csoporto-sítást végezni a népdalok körében.Vegyenek részt közös éneklésben.

Ének-zene-tánc tantárggyal kon-centrációban végezzük a téma fel-dolgozását

A toldalékok fajtáit csak szemléletisíkon tudatosítjuk.

12


17.

18.

19.

80.

81—82.

83.

84—85.

86.

87—88.

89—90.

Ny-F-Sz

Ny-F-Sz

Ny

O

O-K

Ny

O

Összetett szavak

A toldalékos és összetett szavakhelyesírása

A szavak szerkezetérõl tanultak össze-foglalása

Történetek a BibliábólA bábeli toronyÉzsau és Jákob

Olvasás technikai gyakorlatokVéleményalkotás a bibliai történetek kap-csánSzólások és közmondások

Helyesírásunk alapelveiA kiejtés elve

A hegyi beszédAz utolsó vacsora

Az összetett szavak keletkezésé-nek, szerkezetének megfigyelte-tése. Tõszó fogalmaSzóalkotásokEgyszerû szavakból összetett szóelõtag – utótagSzövegalkotás – szövegelemzésösszetett szavakkal

Másolás, diktálás, szövegelem-zés

A Biblia jelentése, felépítéseA bibliai történetek szereplõinekmegfigyeltetéseA történetek kapcsolata a szólá-sok és közmondások eredetével„a bábeli zûrzavar”„eladta egy tál lencséért” – szó-lásmagyarázatok

SzógyûjtésekNyelvhelyesség és helyesíráselmélyítéseGyakorlatok másolással, dik-tálással a szókészlet szavaiból

„hegyi beszédet mond”„mosom kezeimet”

Ismerjék fel a tõszót és toldalékosszavakat, összetett szavakat.

Használják helyesen a toldaléko-kat beszéd és írás során.Szerezzenek jártasságot az ösz-szetett szavak írásában.

A bibliai történeteket nem vallástör-téneti szempontból hanem érde-kességük miatt olvastassuk.Javaslat a Magyar szólások ésközmondások könyvének használa-tára.

A bibliai történetekhez kapcsolha-tók és illusztrációként felhasználha-tók a róluk készült képzõmûvészetialkotások.

13


20.

21.

22.

91.

92.

93.

94.

95.

96—97—98.

99—100.

101.

102—103.

104.

105.

O

O

F-Sz-K

F-Ny

Ny-F-Sz

O-K

Ny

Ny-F-Sz

O

O

O

Jézus Pilátus elõtt

A bibliai történetek összefoglalása

Az elbeszélõ fogalmazás szerkezete,arányaiCím és tartalom kapcsolata

Írásbeli munka javítása

Szövegalkotás kommunikációs helyzet,képsor, szócsoport alapján

Válogatás mítoszokból, legendákbólDaidalosz és IkaroszPrométheusz története

A szóelemzés elve

A szóelemzés elvének helyesírása szö-vegben, elbeszélõ fogalmazásban

Szent István király legendája

Szent Gellért püspök legendája

A mítoszokról, legendákról olvasottakösszefoglalása

„Júdáscsók” – szólásmagyarázata

Témaválasztás – címadási gyakor-latok – drámajáték közös szóbeli-írásbeli szövegalkotás a témáhozkapcsolódó vázlat segítségével

Az elbeszélõ fogalmazás hiányzóegységének pótlása közösen –önállóan. A hibajavító jelek értel-mezõ használata, önellenõrzésHibajavítás

Szövegalkotás – szövegelemzésmondattani és szótani ismeretekelmélyítésére

Mítosz. LegendaHelyszín, szereplõk, csodák ésvalós helyzetek kiemeléseA szereplõk tetteibe való beleélés

A hallás és írásmód közti differen-ciálásra szógyûjtések, hangozta-tás, kiejtési gyakorlatok, nyelvhe-lyességi ismeretek alkalmazása

A szóelemzés elve szerint írott sza-vak megadásával szövegalkotás

István királyról szóló történetekgyûjtése, bemutatása

Ismerjenek néhány Bibliában sze-replõ személyt. Tudják elmesélniaz olvasott történeteket.

Tudjanak tématartással tartalmat el-mondani, rövid elbeszélõ fogalma-zásban leírni. Tudják megkülönböz-tetni a valós és mesei elemeket.

14


23.

24.

25.

106—107—108.

109—110.

111—112.

113—114.

115.

116—117.

118—119.

120.

121—122.

Ny-Sz

K

O

F-Sz

O-F

Ny

F-Sz

OK

Ny

Ny

O-Sz

Hagyomány elve szerinti írásmódMondat – szövegalkotás a hagyomány el-ve szerint írott szavakbólkommunikációs helyzetgyakorlatok

Elbeszélések gyermekekrõlA gyermekvilág régen és maAz elbeszélés mûfajjegyei

Gárdonyi Géza: Az iskolaA leírás – a helyszín bemutatásának ele-mei

Helyesírási alapelvekrõl tanultak rendsze-rezése, összefoglalása

Leíró fogalmazás

Gárdonyi Géza: Az ablakVéleményalkotás a szereplõk tettérõl

Szavakból szótagok

Szótagolás, elválasztás

Könyvtári ismeretek felidézéseMóra Ferenc: Kincskeresõ kisködmön cí-mû regénye

Példák gyûjtése régi családne-vekre. J-ly-os szavak gyûjtése,differenciálása, betûpótlásosgyakorlatok. A helyes testtartás,távolságtartás, tekintet, mimika,hangerõ megválasztása

Elbeszélés

Mûfajjegyek keresése az olvasottelbeszélésekben

Adatgyûjtés Gárdonyi GézárólLeíró részek keresése az elbe-szélésekben

Szógyûjtések a milyen?, mekko-ra?, kérdésekreHelyesírási gyakorlatok példák dif-ferenciálása az alapelvek szerint

táj, tárgy, állat bemutatása leírás-ban

Drámajáték, hangsúlyos felolva-sás gyakorlása. Szituációs játék

Analizálás – szintetizálás

Ritmizálás, szótagolás letapsolás-sal. Szavak szótagokra bontása.Szótag pótlása szavakká

Adatgyûjtés Móra FerencrõlRészletek közös szövegelemzésreAz olvasónapló vezetéséhezszempontok adásaAz önállóan olvasott részek vezér-lése, beszámolók az olvasottakról.

Vegyenek részt közös adatgyûjtõmunkában.

Tudják a helyesírási alapelvekszerint csoportosítani és helyesenírni a begyakorolt szavakat.

Szerezzenek jártasságot leíró fo-galmazások készítésében.

Tudják szótagokra bontani a sza-vakat. Ismerjék az elválasztásimódokat, és alkalmazzák írásbelimunkáikban.

Legyenek képesek a házi olvas-mány irányítás melletti feldolgozá-sára, a tartalom elmondására, azolvasói élmények lejegyzésérevagy rajzos megjelenítésére.

A házi olvasmány fejezeteit folya-matos irányítással olvassák a tanu-lók. Kapjon teret az olvasói élmé-nyekrõl történõ beszámoló a tan-órán!

15


26.

27.

28.

29.

123—124.

125.

126—127—128.

129—130.

131—132.

133—134.

135.

136—137.

138.

139—140.

Ny

Ny-K

O-F-Sz

Ny

Ny

O-F-Sz-K

Ny-K

Ny-Sz

O-Sz

F

Beszédünk legkisebb része a hang

Hangképzés, hangképzõ szervek

Részletek Móra: Kincskeresõ kisködmöncímû regényébõlA megismert szereplõk jellemzése

A magánhangzók

A szóvégi magánhangzók helyesírása

Részletek Móra: Kincskeresõ kisködmöncímû regényébõl

Olvasmányélményekrõl beszámoló

A mássalhangzók

j-ly-os szavak helyesírása

Móra Ferenc: A szánkó

A mû helyszíneinek, szereplõinek és akét szánkónak a bemutatása

hang – betûHangok gyûjtése, hallás utáni meg-nevezés. Hangforrás, hangrezgés.Hangok fajtái. Beszédhangok

Zöngés, zöngétlen hangok

Regény. A mû szerkezete, sze-replõk tulajdonságai. A szereplõktulajdonságait bemutató szavakgyûjtése az olvasmányokból

Képzés, idõtartam. Ejtési gyakor-latok. Az idõtartam írásbeli jelölé-sére szógyûjtésekAz ékezet jelentésváltozást ered-ményezhet – példákon illusztrálva

ó, õ, ú, û végû szavak gyûjtése,szóvég pótlása, mondatalkotásszójátékok magánhangzó felcse-rélésével.

Képzése, idõtartama. Egy-két ésháromjegyû mássalhangzók cso-portosítása. Szavak kiegészítésemássalhangzóval.

szógyûjtés, -kiegészítésmondatalkotás

Szövegelemzés. Az elbeszélésszerkezete. Oksági összefüggé-sek közös vizsgálata, idõrendi-ség a szereplõk jellemzéseTulajdonságok gyûjtésével leírófogalmazás

Legyen képes a magánhangzókfelismerésére és idõtartam jelölé-sére.

Az író szemléletes jellemzésmódjátérdemes összehasonlítani a közna-pi jellemzésre használt kifejezések-kel.

16


30.

31.

32.

33.

141—142.

143.

144—145.

146—147.

148.

149—150.

151—152.

153.

154—155.

156—157—158.

159—160.

O-F-Sz

O-K

Ny

O-K

O-K

Ny

O-K

O-F-Sz

Ny

O-F-Sz-K

Ny

Kosztolányi Dezsõ: Az angyalElbeszélés és leírás a fogalmazásban

Hangos szövegfeldolgozásVéleményalkotás az olvasmány élethely-zetérõl

Az ábécé betûi, betûrend

Fekete István: A bizonyítvány

Janikovszky Éva: Velem mindig történikvalami (részlet)

Betûrend gyakorlása

Csukás István: Játszani is csak komolyanlehet

Az elbeszélésrõl és a leírásról tanultakösszefoglalása

Hangtani ismeretek rendezése, összefog-lalása

Versek és történetek a természetrõl, a ba-rátságról és szeretetrõl (válogatások)

A helyesírási szókészlet gyakorlása

Adatgyûjtés Kosztolányi Dezsõrõlszövegelemzés megadott szem-pontok szerint. Tartalom vázlattászûkítése irányítással

Betûrendbe rendezésszavak keresése lexikonokból,szótárakból, telefonkönyvbõl

Adatgyûjtés Fekete IstvánrólA tartalom, az események idõbelisorrendje, oksági összefüggésekvizsgálata

A szereplõk helyzetébe való be-leélés, véleményalkotáshumoros részek felfedezése drá-majáték a beleélés fejlesztésére

Szógyûjtés, -rendezés

Adatgyûjtés Csukás IstvánrólSzituációs gyakorlatVéleményalkotás

Versforma, hangulat, mondani-való megfigyeltetése

Legyenek képesek az olvasottakszóbeli elmondására.

Tudjon véleményt nyilvánítani azolvasottakról.

Aktívan vegyenek részt forrás-anyagok gyûjtésében, lejegyzésé-ben.

Szerezzenek jártasságot a betû-rend szerinti eligazodásban.

Ismerjék fel és nevezzék meg azelbeszélés jellemzõ jegyeit.

Tudják megkülönböztetni a re-gényt és elbeszélést, a hangokfajtáit és idõtartamát.

A betûrend szerinti keresést könyvtár-látogatás során is gyakoroltathatjuk.

17


34.

35.

36.

37.

161—162.

163—164.

165.

166—167—168—169.

170.

171—172—173.

174—175.

176—177—178.

179—180.

181—182.

183.

184—185.

O-K

Ny-F-Sz

O

Ny-K

O

Ny

Ny

Ny

O

Ny

F-Sz

KO

Beszámoló, memoriter a választott mû-(részlet)bõl

Év végi ismétlés

A mondat

Népköltészeti mûfajkör ismétlése (népme-se, mûmese, monda, népdal)

Szándéknyilvánítás szerinti mondatfajta,a mondatfajták helyesírása

Bibliai történetek, mítoszok, legendák is-métlése

A szavak hangalakja és jelentésárnyala-tainak ismétlése

Elbeszélések ismétléseFogalmazási mûfajok ismétlése

A helyesírási alapelvek ismétlése

Szótag, hangtan ismétlése

A regény ismétlése

TudásszintmérésA mondat a beszélõ szándéka szerint.Mondatfajták megnevezése, mondatvégiírásjel pótlása. Szótani ismeretek, helyes-írási alapelvek alkalmazása. Tollbamon-dásSzövegelemzés adott szempontok szerintCímadás. Szöveg folytatása, szereplõkcsoportosítása, jellemzéseVéleményalkotása szereplõk tettérõlIrodalmi mûfajok felismeréseTartalom idõrendisége

Prózai és versforma differen-ciálása

Szövegalkotás a tanult mûfajok-ban

Tudják megkülönböztetni a verseta prózai mûfajoktól.

18

Készítette: Mátrai JózsefnéTálas Józsefné

Matematika

A tantárgy heti óraszáma: 4Éves óraszám: 37 × 4 = 148Tantervi modul – ismerkedésaz informatikával éves óraszáma: 18Összesen: 166

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gondolkodási mûveletek

alapozása (GMA) 8 óra 5%Számtan, algebra (Sza) 75 óra 45%Geometria, mérés (GM) 37 óra 22%Összefüggések, függvények

sorozatok (ÖFS) 20 óra 12%Valószínûség, kombinatórika,

statisztika (VKS) 8 óra 5%Számítástechnika

alapjai (Sztech. a.) 13 óra 8%Könyvtárhasználatialapismeretek (Kö. a.) 5 óra 3%

Tantárgyi koncentráció:Életvitel és gyakorlati ismeretek:

Mérések választott és szabvány mérték-egységekkel.

Szerkesztések vonalzókkal, körzõvel.Vizuális kultúra, rajz:

A formaérzékelés és a térlátás fejlesztése.Magyar nyelv és irodalom:

Pontos matematikai nyelv használata.

Beépített közös követelmények:Tanulás:

A gondolkodási mûveletek alapozása, a ma-tematikai jelrendszer pontos használata.

Kommunikációs kultúra:Szabályok megértése, pontos megfogalma-zása.

Kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz:Adatok gyûjtése, szöveges feladatok tartal-ma által

Szükséges taneszközök (ajánlás)A számok világa 3.könyv és munkafüzet(Schroedel – Nemzeti Tankönyvkiadó 1993.)Logikai készletApplikációs képekSzám- és jelkártyákSzínesrúd-készlet

JátékpénzMérõeszközökSzerkesztõeszközökHõmérõÓraLyukas tábla tartozékokkalMértani testekSík- és térmértani modellezõkészlet

Javasolt taneszközökDr. Bernáthné Nagy Ágnes—Mátrai Józsefné—TálasJózsefné: Gyakorlólapok a készségszintû számolásfejlesztéséhez I. (Nemzeti Tankönyvkiadó)Dr. Bernáthné Nagy Ágnes—Mátrai Józsefné:Gyakorlólapok a mérés tanításához(Nemzeti Tankönyvkiadó)Mátrai Józsefné: Gyakorlólapok a törtek tanításához I.(Nemzeti Tankönyvkiadó)Tálas Józsefné: Gyakorlólapok a síkidomokszerkesztéséhez (Nemzeti Tankönyvkiadó)Tálas Józsefné: Gyakorlólapok a kerület és terület-számításhoz (Nemzeti Tankönyvkiadó)SzámológépSzorobán

20

21Gondolkodásmûveletek alapozása Számta, algebra Geometriai mérések

Összefüggések, függ-vények, sorozatok

Valószínûség, kombi-natórika, statisztikaTémakör

Altémakör

Tartalmak

Számfogalom,számköri ismeretek Mûveletek Szöveges feladatok

Geometriai alakza-tok, tulajdonságaik

Gyakorlati mérések,számítások Szerkesztések

100-as számkör ismétlése,elmélyítése

Szóbeli mûveletek elmélyí-tése, gyakorlása, bôvítése

100-as számkörben

Testek építése,tulajdonságaik

Mérés választott és szab-vány mértékegységekkel

Különbözô helyzetû egye-nesek, félegyenesek, szakaszok rajzolása

1000-es számkör

A tört- és negatív számfogalmának elôkészítése

Szóbeli mûveletek 1000-esszámkörben

Írásbeli összeadás, kivo-nás 100-as, majd 1000-es

számkörben

Két-, háromjegyû számokszorzása, osztása egy-

jegyû számmal

Síkidomok elôállítása,tulajdonságaik Kerületszámítások

Terület mérése lefedéssel

Síkidomok – négyzet,téglalap, kör – rajzolása

Transzformációk

Tantervi modul

Ismerkedés azinformatikával

Könyvtárhasználati alapis-meretek

A számítástechnikaalapjai

Módszertani ajánlásA tanmenet az ELTE Bárczi Gusztáv GyógypedagógiaiFõiskolai Kar Gyakorló Általános Iskolájának Iskola – ele-mekbõl c. matematika helyi tanterve alapján készült, amelyigazodott a NAT, valamint a kerettanterv célkitûzéseihez,követelményrendszeréhez.Az öt matematikai témakörön túl beépítésre került az Is-merkedés az informatikával c. tantervi modul két témaköreis. Mind a számítástechnika alapjai, mind a könyvtárhasz-nálati alapismeretek témakörnél vissza kellett nyúlni az elõ-zõ évfolyamok (3., 4. évfolyamok) feladataihoz, hiszen ed-dig még nem találkoztak a tanulók ezekkel az ismeretekkel.(A kerettanterv a 2001/2002-es tanévben az elsõ és ötödikévfolyamon kerül bevezetésre.)

Az órákra bontott tanmenetjavaslat elõtt egy felépítés táb-lázat van. Ez vízszintesen a témaköröket, függõlegesen atanítási heteket jelöli. Ennek segítségével könnyen nyomonkövethetõ a témakör feldolgozásának menete, s megálla-pítható, hogy egy-egy tanítási héten melyik témakör kapnagyobb hangsúlyt.A gondolkodási mûveletek alapozása témakör elõzõ évbentanult ismereteit ebben a tanévben már eszközként hasz-náljuk a többi matematikai témakör elmélyítésére.A számtan, algebra témakörben hangsúlyt kapott az elõzõévek számköri ismereteinek elmélyítése. Lehetõség van aszóbeli mûveletek készség szintû begyakorlására. Célsze-rû ezeket a lehetõségeket kihasználni, hisz az írásbeli mû-veletek tanítása ezekre az ismeretekre épül.Hasznos, ha minél több lehetõséget biztosítunk a gyakorla-ti mérésekhez. A mértékváltásokat a tanulók csak sok ta-

pasztalat alapján képesek megérteni, megtanulni.Adjunk lehetõséget az építésre, síkidomok elõállítására alegkülönbözõbb módokon, a konstruálásra. Ezáltal fejlõdiktanulóink formaérzékelése, térlátása, kreativitása.A valószínûségi kísérletekkel, játékokkal formáljuk tanuló-ink szemléletét, gondolkodását.

A témakörök követelményei:Gondolkodási mûveletek alapozása:Tudja alkalmazni a csoportosítást, a részhalmaz-képzéstmás matematikai témakörökben. Használja értelmesen a –minden, van olyan, van amelyik nem, egyik sem – kifejezé-seket. Tudja kiválogatni két halmaz közös elemeit. Értse alogikai „és” tartalmát.Számtan, algebra:Legyen biztos számfogalma 1000-es számkörben. Értse atört- és negatív szám fogalmát. Számoljon szóban, kész-ség szinten 100-as számkörben. Legyen jártas a szorzó-és bennfoglaló táblákban, az írásbeli összeadás és kivonásmegoldásában. Ismerje az írásbeli szorzás, osztás lejegy-zésének módját. Tudjon egyjegyû szorzóval és osztóvalszorozni és osztani. Legyen képes összetett szövegesfeladat megoldására segítséggel.Geometria, mérések:Növekedjen gyakorlottsága a gyakorlati mérésekben. Tud-jon mennyiségeket különbözõ módon kifejezni. Legyen jár-tas a kerületszámításban. Legyen gyakorlata a szerkesztõeszközök használatában.Összefüggések, függvények, sorozatok:Legyen képes összefüggések felismerésére a matematikakülönbözõ témaköreiben. Felismert és megfogalmazott

szabályokat tudja lejegyezni. Legyen jártas a változó kü-lönbségû számsorozatok folytatásában.Valószínûség, kombinatorika, statisztika:Végezzen csoportos valószínûségi kísérleteket.Számítástechnikai alapismeretek:A mindennapi életben szerzett közvetlen tapasztalatokalapján ismerje fel a cselekvésekben, tevékenységekbenaz azonos elemek azonos sorrendben való megjelenését.Ismerje fel a közvetlen környezetében található jelek és kó-dok üzenettartalmát. Legyen képes néhány lépésbõl fela-datsor alapritmusának összeállítására. Tudjon egyszerû,elsõsorban rajzos titkos írást készíteni, megfejteni. Legyentájékozott a képi információforrások körében.Fokozódjon érdeklõdése, aktivitása a számítógéppel vég-zett tevékenység iránt.Könyvtárhasználati alapismeretek:Érdeklõdéssel, örömmel vegyen részt a könyvekkel, folyó-iratokkal kapcsolatos különbözõ tevékenységekben.Tudjon a tantárgyakban tanultakhoz kapcsolódóan adott té-mához nyomtatott könyvtári ismerethordozót keresni.

ÉrtékelésA tanulók munkáját, tevékenységét folyamatosan ellenõriz-zük és értékeljük a tanítási órákon. Az állandó visszajelzéssegíti a tanulók önértékelésének kialakulását. Egy-egy té-makör lezárása után, félévben és év végén szummatív ér-tékelést alkalmazunk.Értékeléskor a tanulók önmagukhoz viszonyított fejlõdésétvizsgáljuk és teljesítményüket összevetjük a követelmé-nyekkel. Érdemjeggyel minõsítünk.

22

23hét Gondolkodási mûveletekalapozása

Számtan – algebra Geometria, mérések Összefüggések, függ-vények, sorozatok

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Csoportosítások adott szem-pont alapján személyekkel,tárgyakkal

Csoportosítás adott szem-pont alapján matematikaieszközökkel

Csoportosítás adott szem-pont alapján számokkal, mér-tékegységekkel

Csoportosítás felismertszempont alapján

Részhalmaz képzés szemé-lyekkel, tárgyakkal

100-as számkör ismétlése

100-as számkör ismétlése

Szóbeli összeadás és kivonásgyakorlása 100-as számkörben

Szóbeli összeadás és kivonásgyakorlása 100-as számkörben

Szorzás, bennfoglalás,részekre osztás értelmezése

A tanult szorzó- és bennfogla-lótáblák ismétlése (5-ös, 10-es)

A tanult szorzó- és bennfogla-lótáblák ismétlése (2-es, 4-es)

A tanult szorzó- és bennfogla-lótáblák ismétlése (3-as, 6-os)

A 8-as szorzó- és benn-foglalótáblák kiépítése

Mérôeszközök, mérték-egységek. Hosszúság-mérés választott és szab-vány mértékegységekkel

Mérôeszközök, mérték-egységekAz ûrtrtalom méréseválasztott és szabványmértékegységekkel

Mérôeszközök, mérték-egységekTömeg mérése választottés szabvány mértékegy-séggel

Mérôeszköz, mértékegy-ségAz idô mérése

A pénzhasználat gyakor-lása

Testek építése

A testek tulajdonságai

Síkidomok elôállítása

Síkidomok tulajdonságai

Relációk számok ésmért mennyiségekközött

Számsorozatokállandó különbséggel

Mennyiségek össze-hasonlítása, sorbaren-dezések

Táblázat kitöltésemegadott szabályalapján

Szabály felismerésemegfogalmazása, le-jegyzése

Valószínûség, kombi-natorika, statisztika

Számok képzése

Kombinatorikus fela-datok kirakással

Kombinatorikus fe-ladatok színezéssel

Számítástechnikaalapjai

Információsjátékok

Tapasztalati útonjelenségek gyûj-tése a sorrendi-ségre

Játékos algorit-musok, irányjá-tékok

Hétköznapi algo-ritmusok

Könyvtárhaszná-lati alapismeretek

Könyvespolc be-rendezése azosztályban

Képeskönyvek,gyermekfolyóira-tok válogatása



10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Részhalmaz képzés mate-matikai eszközökkel

Részhalmaz képzése szá-mokkal, síkidomokkalÁllítások megfogalmazása

Metszetképzés személyek-kel, tárgyakkal

Metszetképzés matematikaieszközökkel

Metszetképzés számokkal

A 9-es szorzó- és benn-foglalótáblák kiépítése

A 7-es szorzó- és benn-foglalótáblák kiépítése

Összefüggések a szorzótáblákközött

Maradékos osztás

Írásbeli összeadás és kivonáskétjegyû számokkal

Írásbeli szorzásKétjegyû számok szorzásaegyjegyû szorzóval

Számkör bõvítés 1000-ig

Számköri ismeretek

Számköri ismeretek

Szóbeli összeadás, kivonáskerek számokkal

Szorzás 10-zel, 100-zal.„Nagy” szorzó – és benn-foglalótáblák

Szimmetrikus alakzatok

Egyenes, félegyenes sza-kasz rajzolása

Egyenesek kölcsönöshelyzete

Párhuzamos, merôleges,metszô egyenesek rajzo-lása

Tükrözés, nagyítás, kicsi-nyítés

Mennyiségek megmérése,kimérése (hosszúság)

Mennyiségek megmérése,kimérése (ûrtartalom)

Mennyiségek megmérése,kimérése (tömeg)

Az idô mérése

Pénzhasználat gyakorlása

Síkidomok rajzolása vo-nalzásaA kör rajzolása

Szabály felírásakitöltött táblázathoz

Relációk mért mennyi-ségek között

Számok viszonyítása,rendezésük

Hiányos számsorokkiegészítése

Mennyiségek össze-hasonlítása, sorbaren-dezése


Valószínûségijátékok

Számok képzése kétfeltétellel

Számképzés


Megfigyelt cse-lekvési sorok áb-rázolása

Jelek és kódok

Iskolai élet jeleiBeszélô képek,piktogrammok

Látogatás a szá-mítástechnikaiteremben

A mûködô számí-tógépek megfi-gyelése


Tájékozódás akönyvek tartalom-jegyzékében

Látogatás az is-kolai könyvtárban



21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Metszethalmaz ábrázolása, alogikai és használata

Állítások kész halmazokról

Állítások és tagadásuk alap-,rész- és kiegészítõ halma-zokról

Írásbeli összeadás, kivonás há-romjegyû számokkal.A két mûvelet közötti kapcsolat.

Írásbeli összeadás, kivonásháromjegyû számokkal

Írásbeli összeadás, kivonásgyakorlása

Kerek számok szorzása, osz-tása a szorzó- és bennfoglalótáblák analógiájára

Írásbeli szorzás egyjegyûszorzóval

Írásbeli szorzás egyjegyûszorzóval

Írásbeli osztás egyjegyû osztó-valA szorzás és osztás kapcsolata

Írásbeli osztás egyjegyû osztó-val

Írásbeli mûveletek gyakorlása

Síkidomok oldalainakjelölése, kerületük mérése

Téglalap, négyzet

A téglalap kerületénekmérése, számítása

A négyzet kerületénekmérése, számítása

A hosszuságmértékekbôvítése

A tömegmértékek bôvítése

Az ûrtartalom mérése

Az idô mérése

Pénzhasználat gyakorlása

Bontott alakú számokközötti kapcsolat

Két bemenetû géptáblázatának kiegészí-tése adott szabályalapján

Különbségsorozatokképzése a logikaikészlet elemeivel egy– majd két tulajdonságváltozásával

Mennyiségek össze-hasonlítása, sorbaren-dezése

Váltakozó különbségûszámsorozatok


A megfigyelt esemé-nyek regisztrálása,összeszámlálása


A számítógéphasználatánakrendje, biztonsá-gi tudnivalók

Egyszerû játék-programok hasz-nálata

Egyszerû kész-ségfejlesztôprogramok hasz-nálata


Látogatás az is-kolai könyvtárban



30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Válogatás adott és választottszempont szerint

A minden, van olyan, vanamelyik nem kifejezésekhasználata

Az „egyik sem”, „és” fogal-mak használata

Év végi felmérés, javítás

Tört fogalmának elôkészítése

A negatív számok fogalmánakelôkészítése

Írásbeli mûveletek gyakorlása.szám és szöveges feladatok

Mûveletek közötti kapcsolat

Szám- és szöveges feladatokgyakorlása

A számköri ismeretek ismétlése

Szóbeli és írásbeli mûveletekismétlése

Év végi felmérésJavítás

Tükrözés, nagyítás, kic-sinyítás

Sokszögek területéneklefedése

Párhuzamos, merôleges,metszô egyenesek raj-zolása

Síkidomok rajzolása(négyzet, téglalap, kör)

Négyzet, téglalap területé-nek méréseKerület számítása

Mértékegységek ismétlése

Tanult szerkesztésekgyakorlása

Év végi felmérés, javítás

Szabály felismerése,megfogalmazása, le-jegyzése

Adatok közötti össze-függések megállapí-tása, jelölése


Konkrét valószínûsé-gi kísérletek


Jelek és kódok

Üzenetek külön-bözô módokon

Egyszerû kész-ségfejlesztô prog-ramok használata


Könyvtári köl-csönzés

hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmény Megjegyzés

1.

2.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Sza

SzaKVS

GMA

GM

ÖFS

SzAÖFS

SzAÖFS

SzAÖFS

Sztech. a.

A 100-as számkör ismétlése. A tízes számrendszerszerkezeti sajátosságának felelevenítéseMennyiségek egyeztetése számnévvel, számjeggyel

Kétjegyû számok képzése, írása, olvasása, bontásuktízesek és egyesek összegére

Válogatás, csoportosítás választott és adott szempontalapján személyekkel, tárgyakkal, matematikai eszkö-zökkel, kétjegyû számokkal. A közös tulajdonság meg-fogalmazása

Hosszúságmérés válaszott és szabvány mértékegysé-gekkel

Relációk számok és mért mennyiségek között

Hiányos számsork kiegészítéseSzámok rendezése növekvô és csökkenô sorba

Számok helye a számsorban. Számok egyes szom-szédai. Teljes kétjegyû számok melyik két kerek tízesközött állnak

Állandó különbségû számsorozatok. Növekvô- csökke-nô számsorok. Tájékozódás a „százas táblán”Kétjegyû számok bontása

Az ûrtartalom mérése válaszott- és szabvány mérték-egységekkelMért mennyiségek viszonyítása, sorbarendezése

Információs játékok. Az információ jelentôsége: találóskérdések, keresô-érzékelô játékok

helyiérték, tízesek, egyesek, két-jegyû szám, egyjegyû szám

egyeztetésekkerek tízesek, képzett számszámok képzése, írása, olvasá-sa bontásuk

válogatáscsoportosításállítások megfogalmazása

becslés, mérés, megmérés,kimérés, viszonyításmennyiség, mértékegység,hosszúság mértékek: méter, deci-méter, centiméter

összehasonlítás, kiegészítésnövekvô, csökkenô számsorok

számszomszédok

összefüggés megállapítása se-gítséggel, számsor kiegészíté-se önállóannövekvô, csökkennônagyobb, kisebbtöbb, kevesebb

becslés, mérés, megmérés, ki-mérésûrmértékek: hektoliterr, liter, deci-liter, centiliter

információ

27


3.

4.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

SzA

SzAÖFS

SzA

GM

GMA

SzA

GM

SzAGMAÖFS

Szóbeli összeadás és kivonás kerek tízesekkel azegyjegyû számok analógiájáraTagok felcserélhetôsége

Kerek tízesekhez egyesek hozzáadása, elvételeAz összeadás és kivonás közötti kapcsolat

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számok hozzá-adása, elvétele tízesátlépés nélkülAz analógiás gondolkodás fejlesztése

Tömeg mérése választott- és szabvány mértékegysé-gekkelMennyiségek összehasonlítása, sorbarendezésükFelmérésCsoportosítás adott szempont alapján (számok, mér-tékegységek, mennyiségek)

Szóbeli összeadás, kivonás gyakorlása 100-as szám-körben fokozatok szerint

Az idô mérése.Az idôtartam érzékeltetése(1 perc, 10 perc, 45 perc, 1 óra)Kombinatórikus feladat. Az összes lehetôség elôállítá-sa három elembôl (¨ ¡ Í)

Kétjegyû számok képzése, írásuk, olvasásuk, értel-mezésük. Egyszerû szöveges feladatok megoldásakétjegyû számokkal

Felmérés: Számköri ismeretek 100-as számkörbenSzóbeli összeadás és kivonás 100-as számkörben

2 + 3 = 52 t + 3 t = 5 t20 + 30 = 5030 + 20 = 50összeadás, kivonásmûveletek megjelenítése mate-matikai eszközökkel

20 + 8 = 28 8 + 20 = 2828 – 8 = 20 28 – 20 = 8

9 +5 = 14 14 – 5 = 919 + 5 = 24 24 – 5 = 1929 + 5 = 34 34 – 5 = 29

M M89 + 5 = 94 94 – 5 = 89

becslés. mérés, megmérés, ki-méréstömegmértékek: kilogramm, de-kagramm

idôpont leolvasása (óra)óra beállításaidômértékek: év, hónap, hét, nap,óra, perc

viszonyítás, rendezés, csopor-tosítás, soralkotás

Tudja alkalmazni a csopor-tosítást más matematikai té-makörökben

Biztos számfogalom 100-asszámkörben. Szóbeli össze-adás, kivonás készségszin-ten 100-as számkörben

28


4.

5.

6.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Sztech. a.

Kö. a.

SzA

SzA

GMSzA

GMA

GM

SzA

SzA

Jelenségek gyûjtése a sorrendiségre, tulajdonságokfelismerése, ellentétpárok létrehozásaKönyvespolc berendezése az osztályban

Szorzás értelmezéseAzonos tagú összeadások lejegyzése szorzássalKét halmaz elemeibôl képezhetô párok számával

A bennfoglalás és részekre osztás értelmezése. Gya-korlásuk egyszerû szöveges feladatok megoldásával

Pénzhasználat gyakorlásaA számköri ismeretek megerôsítése pénzzel

Számok, mértékegységek, mennyiségek csoportosítá-sa adott szempont alapjánPénzhasználat gyakorlása: áruk árának kifizetése

Testek építése egységkockákból:– adott számú egységkockából– minta alapján– alaprajzra

A 10-es szorzó- és bennfoglalótáblák ismétlése, gya-korlása

Az 5-ös szorzó- és bennfoglalótáblák ismétlése, gya-korlása

összefüggések felfogása pá-rok egymáshoz rendeléseösszeadás, tagok, szorzás, té-nyezôk

manipuláció matematikai esz-közökkel: 2, 5, 10 stb. elemûcsoportok alkotásaelemek két, három stb. részreosztása

átváltások, beváltások, kifize-tésekforint, fillér, 1 Ft-os, 2 Ft-os, 5 Ft-os, 10 Ft-os, 20 Ft-os, 50 F-os,100 Ft-os

csoportosítás

mennyiségek kifejezése

építésmegfigyelés

szorzás-, bennfoglalás leolva-sása képrôlazonos tagú összeadások le-jegyzése szorzással

a szorzó- és bennfoglalótáblákmemorizálása

29


6.

7.

8.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

ÖFS

Sztech. a.

GM

GMGMA

VKS

SzA

ÖFSSzAÖFS

GM

GMA

GMGMA

Táblázatok kitöltése megadott szabály alapján.Az 5-ös, 10-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakor-lása

Játékos algoritmusok.Irányjátékok a tanteremben, a szabadban.Helymeghatározások relációk alapján

Testek építése lapokbólTulajdonságaik

Testek tulajdonságainak megfigyeléseCsoportosításuk felismert szempont alapján

Kombinatórikus feladat. Három szín segítségéveltrikolór készítése. Az összes lehetôség elôállításáraA 2-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlása

Növekvô, csökkenô számsorok (2-es; 4-es)A 4-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlásaKapcsolat a 2-es és a 4-es szorzótáblák között

Síkidomok talajtulajdonságai, csoportosításuk felismertszempont alapjánRészhalmaz képzés síkidomokkal

Síkidomok tulajdonságai, csoportosításuk felismertszempont alapjánRészhalmaz képzés síkidomokkal

szabály értelmezése, alkalma-zása, a táblázat hiányzó ele-meinek kiszámítása, beírásatáblázatok, szabály

algoritmusok, követése

tuljadonságok megfigyelése,megfogalmazásaegyenes-, görbe lap

határoló lapok helyzete: merô-leges, párhuzamos; formája;nagysága

színezés

memorizálás, kijelölt szorza-tokhoz – szorzatok rendelése

soralkotás, memorizálás, mû-veletek egymáshoz rendelése

tulajdonságok megfigyelése,megfogalmazásaegyenes-, görbe vonalak

megfigyelés, megfogalmazás,csoportosítás– oldalak száma,– nagyságuk: egyenlô – külön-

bözô hosszúságúak– helyzetük: párhuzamos, merô-

leges, metszô

A mindennapi életben szer-zett közvetlen tapasztalatokalapján ismerje fel cselekvé-sekben, tevékenységekbenaz azonos elemek azonossorrendben való megjelené-sét.

30


8.

9.

10.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

SzA

ÖFS

SzA

GMA

Sztech. a.Kö. a.

SzA

SzA

SzA

SzA

GM

GM

GMA

A 3-as osztó- és bennfoglalótáblák ismétlése, gyakor-lásaSzabály felismerése, megfogalmazása, lejegyzése

A 6-os szorzó- és bennfoglaló táblák ismétlése, gya-korlásaA 3-as és a 6-os szorzótáblák kapcsolata

Részhalmaz képzés számokkal

Algoritmusok megfigyelése a mindennapos cselekvé-sekben: közlekedés, vásárlás, napirend, hetirendKépeskönyvek, gyermekfolyóiratok válogatása, néze-getése

A 8-as szorzótábla kiépítése

A 8-as bennfoglalótábla kiépítése

A 8-as szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlásaEgyszerû szöveges feladatok megoldása

A 2-es, 4-es, 8-as szorzótáblák összefüggéseiA tényezôk felcserélhetôsége

Síkidomok tulajdonságai

Szimmetrikus alakzatok

Részhalmaz képzés testekkel, síkidomokkal

memorizálás, mûveletek egy-máshoz rendeléseösszefüggések felismerése,megfogalmazása, lejegyzése

szorzatokhoz kijelölt szorzatokrendezése

pl. 61 · 62 · 3

folyóirat, könyvválogatás

azonos tagú összeadások le-jegyzése szorzással

bennfoglalás megjelenítése fel-adatlapon

szorzás, bennfoglalás, részek-re osztás, megjelenítése mate-matikai eszközökkel, rajzbanszorzó- és bennfoglalótáblákmemorizálása

szorzathoz kijelölt szorzatokrendelése

1 · 88 2 · 4

4 · 2csoportosítás a tanult tulaj-donságok alapján

szimmetrikus alakzatok kere-sése, elôállításuktestek, síkidomok

31


10.

11.

12.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

SzA

SzA

SzA

ÖFS

Sztech. a.

GM

SzA

SzA

SzA

GM

GM

SzA

ÖRS

A 9-es szorzótábla kiépítése

A 9-es bennfoglalótábla kiépítése

A 9-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlásaA 3-as és a 9-es szorzótáblák összefüggéseSzabály felírása kitöltött táblázatokhoz

Megfigyelt cselekvési sorok képi ábrázolása

Egyenes, félegyenes, szakasz rajzolása

A 7-es szorzótábla kiépítése

A 7-es bennfoglalótábla kiépítése

A 7-es szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlása számés szöveges feladatokon

Egyenesek, félegyenesek, szakaszok rajzolása

Egyenesek kölcsönös helyzete térben és síkon

Szorzó- és bennfoglalótáblák gyakorlása. Összefüggé-sek a szorzótáblák közöttSzám- és szöveges feladatok megoldása


9 elemû csoportok létrehozása

közös többszörösök keresése3, 6, 9, 12, 15, 189, 18, 27

ábrázolás, rajzolás

függôleges, vízszintes, ferdeegyenesek, félegyenesek, sza-kaszok rajzolása


7 elemû csoportok létrehozása

Rendezett elemû halmazokrólszorzások, bennfoglalások le-jegyzése× × × × × × × × × × × × × × 2 · 7 = 14 14 : 7 = 27 · 2 = 14 14 : 2 = 7

kitérô, párhuzamos, merôleges,metszô egyenesek keresésetérben és síkban

szorzatokhoz kijelölt szorzatokkeresése

126 · 22 · 63 · 44 · 2

Legyen képes néhány lé-pésbôl álló feladatsor algo-ritmusának összeállítására.

32


12.

13.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

GMA

SzA

Sztech. a.

GMSzA

GMÖFS

SzA

GM

ÖFSSzA

GM

ÖFSSzA

FelmérésRészhalmaz képzése számokkal, síkidomokkalÁllítások és tagadásuk

Felmérés: szorzó- és bennfoglalótáblákCsoportosítás (testek, síkidomok, számok) megadottszempont szerint

Jelek és kódok: a környezetben való tájékozódás je-lekkel. Mozgás megadott irányban, lejegyzése.Tájékozódás a könyvek tartalomjegyzékében

Párhuzamos egyenesekMaradékos osztás elôkészíése, ábrázolása

Merôleges egyenesekNövekvô számsork állandó különbséggel (2-vel, 4-gyel, 8-cal)Maradékos osztás (2-vel, 4-gyel, 8-cal)

Metszô és kitérô egyenesek

Állandó különbségû számsorok (3-mal, 6-tal, 9-cel)Maradékos osztás 3-mal, 6-tal, 9-cel

Különbözô helyzetû egyenesek rajzolásának gyakor-lása5-ös, 10-es, 7-es számsorozatokMaradékos osztás 5-tel, 7-tel

elemek elhelyezése,beírása a halmazábra külön-bözô részeibe állítások megfogalmazása

algoritmus követésetémák megkeresése a tarta-lomjegyzék alapján

párhuzamos egyenesekkeresésük testeken, síkidomo-konrajzolásuk derékszögû vonal-zókkal

merôleges egyenesek keresé-sük testeken síkidomokonrajzolásuk derékszögû vonal-zókkal

metszô és kitérô egyenesek ke-resésük, metszô egyenesek raj-zolása

rajzolás derékszögô vonalzók-kal

Tudja alkalmazni a részhal-mazképzést más matemati-kai témakörökben.

Jártasság a szorzó- és abennfoglalótáblákban.Tudja alkalmazni a csopor-tosítást más matematikai té-makörökben.

33


14.

15.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

SzA

GM

SzA

GM

SzA

GM

SzA

Sztech. a.

GMA

SzA

GMA

SzA

GM

SzA

Írásbeli összeadás, kivonás kétjegyû számokkal tízes-átlépés nélkül

Síkidomok tükörtengelyének keresése, berajzolása

Kétjegyû számok összeadása az egyesek helyén tí-zesátlépésselSíkidomok tükrözése

Írásbeli kivonás kétjegyû számokkal, az egyesek he-lyén tízesátlépésSíkidomok nagyítása

Kétjegyû számok összeadásának, kivonásának gya-korlása szám- és szöveges feladatok megoldásávalSíkidomok kicsinyítése

Az iskolai élet jelei: beszélô képek, piktogrammok

Metszetképzés személyekkel

Írásbeli szorzás. Kétjegyû számok szorzása egyjegyûszorzóval. Nincs tízesátlépés

Metszetképzés tárgyakkal

Írásbeli szorzás. Kétjegyû számok szorzása egyjegyûszorzóval, tízesátlépéssel

Mérés hosszúságmértékekkel: m – dm; dm – cm

Írásbeli szorzás gyakorlása szám és szöveges felada-tok megoldásával

Ismerje föl a közvetlen kör-nyezetében található jelet éskódolt üzenettartalmat.

34

összeadás, összeadandók, ta-gok, összegmûvelet megjelenítése mate-matikai eszközökkel

mûveletek modellezése mate-matikai eszközökkeltükrözés lyukas táblán, négy-zethálón rajzbanegybevágó

kivonás, kisebbítendô, kivonan-dó, különbségnagyítás lyukas táblán, négy-zethálón rajzban, hasonlóság

összeadás, elvétel, pótlás

kicsinyítés lyukas táblán, négy-zethálón rajzban, hasonlóság

jelek értelmezése

közös tulajdonság felfedezése,megfogalmazásaszorzás, szorzandó, szorzó, szor-zat

közös tulajdonság keresése,megfogalmazása

becslés, mérés, megmérés, ki-mérés


15.

16.

17.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

SzA

SzA

SzA

ÖFS

GM

SzA

ÖFS

Sztech. a.

SzA

ÖFS

Írásbeli összeadás, kivonás gyakorlása kétjegyû szá-mokkalKétjegyû számok szorzása egyjegyû szorzóval

Számbôvítés 1000-ig tízszer tízes csoportok alkotása,kerek százasMennyiségek egyeztetése számnévvel, számjeggyelSzázasok, ezresek helye a helyiérték táblázatban

Kerek százasok fogalmának elméjítése pénzzel. kerekszázasok helye a számegyenesenKerek százasok százas szomszédai. Kerek százasokösszehasonlításaSzázas számsor

Mérés ûrmértékekkel. hl – l; l – dl

Kerek tízesre végzôdô háromjegyû számok értelmezé-se, írása, olvasása. Helyük a számegyenesen. Tízesszámszomszédok

Összehasonlításuk. Melyik két kerek százas között áll-nak? RendezésükSzámsorozatok kerek tízesekkel

Látogatás a számítógépes teremben: felsôbb évfolya-mok tanulói tevékenységének megfigyelése a számí-tógépnél

A teljes háromjegyû számok értelmezése, írása, olva-sása

Viszonyításuk, rendezésük. Helyük a számegyenesen.A számok egyes szomszédai

mûveletek megjelenítése mate-matikai eszközökkel, pénzzel

E sz t eoo 2 0 0ooooo 1 0 0 0oooookerek százas, ezres, három-,négyjegyû számok

kerek százasok modellezéseszázas táblákkal, pénzzelösszehasonlítás, rendezés,soralkotás


megjelenítésük matemetikaieszközökkel, pénzzeloo ||| E sz t e

2 3 0370 380 390300 380 400310, 320, 330…

monitor, egér, billentyû, gép

megjelenítésük matematikaieszközökkel, játékpénzzeloo ||| E sz t e

2 3 5234 235 236

35


17.

18.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

SzA

ÖFS

GM

SzA

GM

SzA

SzAÖFS

SzA

ÖFSGMA

Teljes háromjegyû számok egyeztetése mennyiséggel,számnévvelViszonyításuk, rendezésük. Helyük a számsorban:Melyik két százas között áll?

Mérés tömegmértékekkel. kg – dkg

Háromjegyû számok bontása:

– kerek százasok bontása két tagra– teljes háromjegyû számok bontása helyiérték szerint– kerek százasok, tízesek, egyesek összegére

Az idô mérése: óra – percEgész óra, félóra. Idôtartam számítása

Háromjegyû számok írása, olvasása. 0 van a tízesekhelyén. Helyük a számegyenesen. Egyes számszom-szédok

Háromjegyû számok képzése két feltétellelViszonyításuk, rendezésük. 0 a tízesek helyén vagyaz egyesek helyénHelyük a számegyenesen. melyik két kerek százasközött áll?

Páros, páratlan szám fogalmazásának kiterjesztése aháromjegyû számokraSzámsorozatokMetszetképzés matematikai eszközökkelSzámköri ismeretek megerôsítése pénzzel

Sz t e

4 2 1400 421 500

becslés, mérés, megmérés,kimérés

500400 + 100

536 = 5 sz + 3 t + 6 e536 = 500 + 30 + 6

becslés, mérésidôpont leolvasásaegész-, félórák

páros szám, páratlan szám

adott menyiségek kifizetése,átváltás, beváltás

36

100 100

100 100

10

101


18.

19.

20.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

Kö. a.

SzA

SzA

SzA

SzA

GMÖFSSzA

GM

SzA

VKS

SzA

Látogatás az iskolai könyvtárbanA könyvtár használata helybenBetûrendes keresés

Felmérés: számköri ismeretek

Szóbeli összeadás, kivonás kerek százasokkalPénzhasználat gyakorlása

Szóbeli összeadások, kivonások.Kerek százasokhoz kerek tízesek, teljes kétjegyû szá-mok is egyjegyûek hozzáadása, elvétele

Szóbeli összeadás, kivonásTeljes háromjegyû számokhoz egyjegyû számok hoz-záadása, elvétele

Áruk árának kifejezéseMennyiségek sorbarendezéseSzóbeli mûveletek gyakorlása: szám-, és szövegesfeladatok. Egyszerû szöveges feladathoz kérdés meg-fogalmazása

Síkidomok elôállítása, rajzolásukTulajdonságaik megfigyelése

Számok szorzása 10-zel, 100-zal

Háromjegyû számok képzése két feltétellel. 0 külön-bözô helyiértékenMetszetképzés számokkal

Kerek tízesek szorzása a szorzótáblák analógiájára

Osztás kerek tízesekkel

ismerkedés a könyvtári infor-mációs feliratokkal, jelekkeladott témához könyv, folyóiratkeresése, betûrendes keresés

mûveletek megjelenítése mate-matikai eszközökkel, pénzzel

mûveletek modellezése mate-matikai eszközökkel

mûveletek megoldása analógiasegítségével

kérdés megfogalmazása segít-séggel

nyírás, hajtogatás, rajzolás vo-nalzóval, körzôvel

tízszerese, százszorosa

a közös tulajdonság megfogal-mazásaháromjegyû-, kétjegyû-, páros-,páratlan számok

3 · 2 = 6

3 · 20 = 60

Háromjegyû számok írása,olvasása készségszinten.Biztos számfogalom 1000-es számkörben

37

2 2 2

20 20 20


19.

21.

22.

90.

91.

92.

93.

94.

95.

96.

97.

98.

99.

Sztech. a.

GM

ÖFS

SzA

SzA

SzA

VKS

GM

SzA

SzA

SzA

Sztech. a.

Mûködô számítógép megfigyelése, ismerkedés a bil-lentyûk funkciójával

Síkidomok rajzolása vonalzóval. Oldalak jelölése, ke-rületük méréssel

Bontott alakú számok közötti kapcsolat

Írásbeli összeadás háromjegyû számokkal tízesátlé-pés nélkül

Írásbeli kivonás háromjegyû számokkal tízesátlépésnélkülA két mûvelet kapcsolata

Írásbeli összeadás háromjegyû számokkal. Tízesátlé-pés az egyesek helyén

Megfigyelt események regisztrálása, összehasonlítása

Téglalap és négyzet rajzolása vonalzóval. Tulajdonsá-gaik megfigyelése, megfogalmazása. az oldalak jelölé-se

Írásbeli összeadás háromjegyû számokkal. Körátlépésa tízesek helyén

Írásbeli összeadás gyakorlása háromjegyû számokkal.Körátlépés különbözô helyiértékeken

Írásbeli összeadás gyakorlása.Körátlépés egyszerre több helyiértéken

A számítógép használatának rendje, biztonsági tudni-valók

változások megfigyelése, létre-hozása

oldal, csúcs, kerületrajzolás önállóanmérés segítséggel

mûveletek megoldása jártsságszintjénösszeadandók, tagok, összeg

Számolás elvétellel, majd pót-lással

Mûveletek megjelenítése pénz-zel. Beváltás

négyzet, téglalapeseményrajzolás vonalzóval önállóan

Mûveletek modellezése pénz-zel. Beváltás

Mûveletek megoldása jártas-ság szintjén

Fokozódjon érdeklôdése,aktivitása a számítógéppelvégzett tevékenység iránt.

38


23.

24.

100.

101.

102.

103.

104.

105.

106.

107.

108.

GM

GMA

SzA

SzA

SzA

ÖFS

GM

ÖFS

SzA

SzA

SzA

GM

Kö. a.

Téglalap kerületének mérése, számításaFelmérésMetszethalmaz ábrázolása a logikai „és” használata

Írásbeli kivonás háromjegyû számokkal. Tízesátlépésaz egyesek helyén

Írásbeli kivonás háromjegyû számokkal. Körátlépés atízeseknél

Írásbeli kivonás háromjegyû számokkal. Körátlépésegyszerre két helyiértéken.Az összeadás és a kivonás kapcsolata.Két bemenetû gép táblázatának kiegészítése adottszabály alapján

A négyzet kerületének mérése, számítása.

Különbségsorozat képzése a logikai készlet elemeivelegy- majd két tulajdonság változásával

Kerek tízesek szorzása egyjegyû számmal a szorzó-táblák analógiájára.Szabályjátékok, a mûveletek gyakorlása

Osztás kerek tízesekkel a bennfoglalótáblák analógiá-jára

Felmérés: írásbeli összeadás, kivonás

Kerületszámítások gyakorlása

Látogatás az iskolai könyvtárban. Ismerkedés az infor-mációs feliratokkal, jelekkel. A könyvtári viselkedésszabályai.

mérés önállóan, kerület számí-tása segítséggelmetszethalmaz részeibe ele-mek besorolása

szabály alkalmazása segítség-gel

mérés önállóan számító segít-séggelszabály értelmezése közösen,alkalmazása

jelek, feliratok értelmezése

Tudja kiválogatni két halmazközös elemeit.Értse a logikáját és tartalmát.

Jártasság az írásbeli össze-adásban, kivonásban.

Érdeklôdéssel, örömmel ve-gyen részt a könyvekkel, fo-lyóiratokkal kapcsolatos kü-lönbözô tevékenységekben.

39


25.

26.

27.

109.

110.

111.

112.

113.

114.

115.

116.

117.

118.

119.

GMÖFS

SzA

SzA

GM

SzA

GM

ÖFS

SzA

GM

Sztech. a.

ÖFSSzA

SzA

A milliméter fogalma. cm – mm; dm – mm; m – mmMértékegységek, mért mennyiségek viszonyítása, sor-barendezése

Írásbeli szorzás. háromjegyû számok szorzása egyje-gyû szorzóval körátlépés nélkül

Háromjegyû számok szorzása egyjegyû szorzóvalKörátlépés az egyeseknél

A kilométer fogalma. km – mA távolság érzékeltetéseRelációk mértékegységek és mennyiségek közöttMértékegségek rendezése

Háromjegyû számok szorzása egyjegyû szorzóvalKörátlépés a tízeseknél

A gramm fogalmadkg – g, kg – gMértékegységek visznyítása, rendezésük

Háromjegyû számok szorzása egyjegyû szorzóvalKörátlépés egyszerre két helyiértéken is.

A tonna fogalma. t – kg

Egyszerû játék programok használata

Váltakozó különbségû számsorozatokIrásbeli osztás. Háromjegyû számok osztása egyjegyûosztóval. Nincs maradék egyik helyiértéken sem. Osz-tás-szorzás kapcsolata

Írásbeli osztás. Maradék a százasok helyén

milliméter, mm, mérés külön-bözô egységekkel

szorzás, szorzandó, szorzó,szorzat, tényezôkírásbeli szorzás technikájánakgyakorlása

kilométer, km1 km legyaloglása, a kilométer-kövek jelzéseink értelmezése

gramm, gbecslés, mérés, különbözôegységekkel

tonna, ttonnával mérhetô tárgyak ke-resése, gyûjtése

algoritmus követése

osztás, osztandó, osztó, hánya-dosaz írásbeli osztás technikájá-nak gyakorlása

maradékmûvelet modellezése

40


27.

28.

29.

120.

121.

122.

123.

124.

125.

126.

127.

128.

129.

130.

GM

SzA

GMA

SzA

SzA

SzA

GM

Sztech. a.

SzA

SzA

GMSzA

SzA

Ûrmértékek. l – hl; hl – l; hl – dl

Írásbeli osztás, maradék a tízesek helyénAz osztás ellenôrzése szorzássalRészhalmaz képzés. Állítások a halmazábra külön-bözô részeirôlÁllítások és tagadásuk

Írásbeli osztás egyjegyû osztóval. Maradék az egye-sek helyén. Osztások ellenôrzése

Írásbeli osztás. 0 az osztandó és a hányados külön-bözô helyiértékein

Írásbeli osztás. Maradék több helyiértéken isOsztás ellenôrzése szorzással

Idômérés. Idôtartam számítása

Egyszerû készségfejlesztô programok használata

Írásbeli osztás. A százasok helyén álló szám kisebbmint az osztó

Írásbeli mûveletek gyakorlása számfeladatokonA számológép használata

Pénzhasználat gyakorlásaFelmérés: írásbeli szorzás, osztás

Írásbeli mûveletek gyakorlása szöveges feladatokonMértékek alkalmazásaEllenôrzés számológéppel


halmazábrába elemek beírásaa cimkéknek megfelelôenkész halmazábráról állításokmegfogalmazása

osztás gyakorlása

gyakorlás

gyakorlás

becslés, mérés, számítás

programok futtatása

a hányados nagysárendjénekmegállapítása

algoritmus követése a számo-lógép használatakor

áruk árának kifizetése többfé-leképpen

„valamennyivel több”„valamennyivel kevesebb”a szöveges feladat adatai kö-zötti összefüggés felismerése,megfogalmazásajelölés

Ismerjék az írásbeli osztásés szorzás lejegyzésénekformáját. Tudjanak egyjegyûszorzóval és osztóval szo-rozni és osztani.

41


30.

31.

131.

132.

133.

134.

135.

136.

137.

138.

SzA

GMA

SzAÖFS

GM

SzA

ÖFS

GM

SzA

Kö. a.

SzA

SzA

ÖFSSzA

Tört részek elôállítása különbözô módokonA tört részek megnevezéseVálogatás adott és választott szempontok szerint

Tört részek elôállítása különbözô módokonTört részek megnevezése, viszonyításuk

Síkidomok tükrözése négyzethálón

Egységtörtek és többszöröseik

A tört részek neve, jelölésük betûkkel, viszonyításuk

Síkidomok nagyítása, kicsinyítése

Szônyegezés azonos egységnyi színes rudakkal. Egyegész megnevezése többféleképpen. egy egésznél ki-sebb, illetve nagyobb törtek

Könyvtári kölcsönzés: adott témához könyv kereséseszerzô és cím alapján

Negatív szám fogalmának elkészítése. A hômérô be-osztása és mûködése

A negatív számok tartalmának elmélyítése: adósságVagyon fogalma

Szabály felsmerése megfogalmazása, lejegyzéseHômérô készítése. Mínusz, plusz értékek jelölése

fél, negyed, nyolcad darabolás, hajtogatás, nyírás,kirakás, színezés

harmad, hatoddarabolás, hajtogatás, nyírás,kirakás, színezés

tükrözés rajzban egy tükörten-gellyelkirakás, színezés1 negyed, 2 negyed stb.1 harmad, 2 harmad stb.

nagyítás, kicsnyítés négyzet-hálón rajzbanhányszorosa, hányad rész

szerzô, cím, betûrend

hômérsékleti értékek leolvasá-sa, lejegyzése, plusz, mínuszjelölése

feladatok megjelenítése rajz-ban

összefüggések felismeréseszabály lejegyzése

Értse a tört szám fogalmát.

Adott témához tudjon nyom-tatott könyvtári ismerethor-dozót keresni.

Legyen képes az összefüg-gések felismeésére, a felis-mert és megfogalmazott sza-bály lejegyzésére.Értse a negatív szám fogal-mát.

42


32.

33.

139.

140.

141.

142.

143.

144.

145.

146.

GM

GMA

GM

SzA

SzA

SzA

GM

Sztech. a.

VKS

GM

Területszámítás elôkészítéseSokszögek területének hézagmentes lefedéseTéglalap és a négyzet lefedése négyzetcentiméterek-kelAz egységek összeszámlálásaFelmérés: A négyzet ésa téglalap kerületének kiszá-mítása

FelmérésVálogatás adott szempont szerintA „minden”, „van olyan”, „van amelyik nem” kifejezé-sek használata

Párhuzamos, merôleges, metszô egyenesek rajzolásaderékszögû vonalzókkal

Írásbeli mûveletek gyakorlásaSzám- és szöveges feladatok megoldásaEllenôrzés számológéppel

Írásbeli mûveletek gyakorlásaSzám- és szöveges feladatok megoldásaEllenôrzés számológépel

Összetett szöveges feladatok megoldása (kétmûvelettel megoldható feladatok)Merôleges-, párhuzamos egyenesek szerkesztése

Jelek és kódok: kódolás, dekódolás, titkosításkészítése, megfejtése

Konkrét valószínûségi kísérletek. Az események reg-isztrálása. Gyakoriság megfigyelése

Különbözô sugarú körök rajzolása körzôvelnégyzet és téglalap rajzolása derékszögû vonalzókkal

parkettázás

válogatás, részhalmaz képzéssíkidomokkal, számokkal logi-kai fogalmak adekvát haszná-lata

megoldási terv készítésevalahányszorosa

közös megoldási terv készí-tésevalahányad része

a megoldás logikai sorrendjé-nek közös megállapításarajzolás derékszögû vonalzó-val

régi korok képi és írásos üze-neteinek nézegtése, értelmezé-se

leggyakrabban elôfordult ese-mény megállapításakísérlet, esemény

rajzolás körzôvel, vonalzóvalönállóan

Jártasság a kerületszámí-tásban.

Használja értelmesen a min-den, van olyan, van amelyiknem, egyik sem kifejezése-ket.

Végezzen csoportos való-színûségi kísérleteket.

Legyen gyakorlott a szer-kesztô eszközök használa-tában.

43


33.

34.

35.

147.

148.

149.

150.

151.

152.

153.

154.

155.

SzA

SzA

SzA

ÖFS

GM

SzA

GM

GM

Sztech. a.

SzA

GMA

GM

Mûveletek közötti kapcsolat: összeadás-kivonás,összeadás-szorzás, osztás-szorzás

KerületszámításokNégyzet és téglalap kerületének számítása megadottvagy mért adatok alapján

Összetett szöveges feladatok megoldása

Adatok között kapcsolat megállapítása, jelölése

A négyzet és téglalap területének lefedése hézagmen-tesen. az egységek összeszámlálása. Területük mé-rése

Írásbeli mûveletek gyakorlása szám- és szöveges fel-adatok megoldásávalMértékegységek használata

Kerületszámítások gyakorlása, alkalmazásuk valósproblémák megoldásában

Üzenetek készítése osztálytársaknak, barátoknak,szülôknek rajzzal, képpel, írással

Számköri ismeretek ismétlése: számok képzése, értel-mezésük, írásuk, olvasásukCsoportosításuk megadott szempont szerintAz „és” valamint az „egyik sem” kifejezések használa-ta

Mértékegységek ismétléseMit mivel mérünk?Mértékegységek csoportosítása. Sorbarendezésük

összefüggések felismerése,megfogalmazása, jelölésük

számítások önállóan

megoldási terv készítése közö-sen

négyzetcentiméterek berajzolá-sa

számok megjelenítése pénzzel

állítások megfogalmazása


Legyen képes összetett szö-veges feladatok megoldásá-ra segítséggel.

Tudjon egyszerû, elsôsor-ban rajzos titkos írást készí-teni, megfejteni.

44


35.

36.

37.

156.

157.

158.

159.

160.

161.

162.

163.

164–166.

SzA

GM

SzAGM

GM

SzA

SzA

GM

Sztech. a.

GMA

GMASzAGMÖFS

Számok viszonyítása, rendezésükNövekvô, csökkenô számsorok, kerek szorzással,tízesekkel, valamint egyesekkel. Változó különbségûszámsorozatokMérés szabvány mértékegységekkelUgyanannak a mennyiségnek megmérése különbözôegységekkelm – dm – cm – mm

Háromjegyû számok bontásaUgyanannak a mennyiségnek megmérése különbözôegységekkel. l – dl; kg – dkg

Tanult szerkesztések gyakorlása: metszô-, merôleges-,párhuzamos egyenesek. Kör, négyzet, téglalap rajzolá-sa

Szóbeli mûveletek ismétlése 1000-es számkörben

Írásbeli mûveletek ismétlése 1000-es számkörben

Kicsinyítés, nagyítás, tükrözés négyzethálón

Egyszerû készségfejlesztô programok használata

Számok, síkidomok csoportosítása megadott szem-pont szerintMetszet- és részhalmazképzésÁllítások a halmazábrák részeirôlAz „és”, „minden”, „nem olyan”, „van amelyik nem”,„egyik sem” kifejezések használata

Év végi felmérés, annak értékelése, javítása

szabály felismeréseszámsor kiegészítése

összefüggések felismerése,megfogalmazása

összefüggések felfedezése amért mennyiségek között

Legyenek jártasak a válta-kozó klönbségû számsoro-zatok folytatásában.

Gyakorlottság a gyakorlatimérésekben.

45

Készítette: Tombor Gáborné

Történelem és társadalmi ismeretek

A tantárgy heti óraszáma: 2,5Éves óraszám: 92

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Történelem és társadalmi ismeretek 74 óraHon- és népismeret 18 óra

Évi 92 óra

Történelem és társadalmi ismeretekTémakörök:

1. Történelem:A múlt megismerése 10 óraÉlet az õskorban 9 óraÉlet az ókori Keleten 11 óraAz ókori görögök 8 óraAz ókori rómaiak 11 óraA magyar történelem kezdete 17 óra

66 óra2. Társadalmi ismeretek:

Közvetlen környezetünk 10 óra3. Hon- és népismeret

Hazám Magyarország: 3 óraNemzeti jelképeink: 5 óra

4. Ismétlés, rendszerezés, értékelés 8 óra

Tantárgyi koncentráció:Szükséges a környezetismeret, a magyar nyelv és iroda-lom ének és rajztantárgyakkal.

Szükséges taneszközök:Képes történelmi atlasz (Cartographia Kiadó)Történelem 5.osztály (Nemzeti Tankönyvkiadó)Feladatlap: Társadalmi ismeretek T.kötet


Javasolt taneszközök:Dr. Arany Erzsébet—Koczor Margit: Társadalomismeret,

emberismeret (Mûszaki Kiadó)Idõszalag

DiaképekVideofilmek: Jézus élete

HonfoglalásRendszerváltó évek 1989.

Horváth Péter: Mirõl mesél a múlt (Nemzeti Tankönyvkiadó)Az ókori civilizációk (Park Kiadó)

AjánlásA tantárgy három témakört ölel fel: A társadalmi ismeret, atörténelem és a hon- és népismeret témaköröket. Az elõzõévekben, már alsó tagozaton megszerzett ismeretekreépítve tovább bõvítjük a társadalmi, a hon- és népismeretiismereteinket, viszont a történelem témakörrel csak ötödikosztályban ismerkednek meg a tanulók.Ez a tanév áll rendelkezésünkre, hogy a tanulók történelmiidõben és térben való tájékozódási képességét kialakítsuk.Ezen az osztályfokon ismerkednek meg a tanulók a törté-nelmi idõszámítással, a történelmi korokkal és színterekkel.Mindezt konkrét tapasztalatszerzésre alapozzuk, lehetõségszerint sokat vigyük tanulóinkat múzeumokba, helytörténetisétákra. A videófilmek, diaképek a szemléltetõ képek elõ-segítik, hogy tanulóink képesek legyenek az egyes törté-nelmi korokban élt emberek életébe való átélésére, bele-élésébe. Elõsegíthetjük a helyes történelmi képzetek kiala-kítását a szituációs és drámajátékos feldolgozással is.Az ismeretanyagot bõvítsük a kort jellemzõ mondákkal,mûvészeti és zenei értékeivel. A sokoldalú szemléltetés ésszemléletesség elõsegíti azt, hogy az enyhe fokban értelmifogyatékos tanulók is felismerjék, hogy a különbözõ törté-nelmi korokban másképpen éltek, öltözködtek, laktak, táp-lálkoztak az emberek. Idõszemléletük fejlesztését a tanulóksaját megélt éveibõl kiindulva, a szûkebb családi, rokonikapcsolatokból kiindulva szemléltessük. Folyamatosan tö-rekedjünk arra, hogy a napi eseményekbõl kiindulva, azelõzõ eseményekhez viszonyítva figyeltessük meg, hogymi történt elõbb, és mi késõbb. Így a folyamatos idõbeli vi-szonyítások megismerésén keresztül fejlõdik idõszemléle-tük, valamint kezdik megérteni az események idõrendisé-gének összefüggéseit, egymásra épülését. Az 5. osztály-ban ismerkednek meg a tanulók a történelmi színterekkelis, ezért nagyon fontos, hogy tudatosan fejlesszük a térbe-

li tájékozódási képességüket. Minden óra eszköze legyen afalitérkép mellett a tanulói Képes történelmi atlasz. Tanítsukmeg a térkép használatát, mert csak így válik hasznos se-gítõtárssá. A környezetismeret tananyagára építve ismer-tessük meg a földrészeket, óceánokat, nagyobb tengere-ket, folyókat, hegységeket. A fali és tanulói térkép mellettszükséges, hogy némely tananyaghoz készítsen a tanármagyarázó térképet is, amellyel az adott történelmi ese-mény szemléletesebbé tehetjük.Tanítsuk meg tanulóinkat arra, hogy hol keresse az adottkorra jellemzõ térképet.Természetesen ez azt feltételezi, hogy a tanár kezdetben,de még késõbb is minden tanuló számára nyújtson egyénisegítséget. Minden tanuló számára készítsünk idõszalagot,ahol bejelöljük az idõmérés kezdetét, hogy ezzel elõsegít-sük a tanulók idõbeli tájékozódási képességének kialakulá-sát. Az idõszemlélet kialakulása hosszú folyamat és lassanfejlõdik.A Hon- és népismeret témakör épít az alsó tagozat ismere-teire. Ezen az évfolyamon ismerkednek meg a tanulók ha-zánk fekvésével, fõvárosával, annak nevezetességeivel.Megismerik hazánk jelképeit, lakóhelyük nemzeti értékeit,emlékeit. Történeteket olvasnak lakóhelyük híres személyi-ségeirõl. A témakört mindig helyi sétákra és kutatómunká-ra, gyûjtõmunkára alapozzuk, itt is a konkrét tapasztalat-szerzésbõl induljunk ki. Ezzel a témakörrel segítjük elõ,hogy alakuljon ki nemzeti intenditásuk, valamint becsüljékmeg, legyenek büszkék nemzetükre, erõsíthetjük pozitívérzelmi hatásokat befogadó képességüket és személyiség-jegyeik gazdagítását.A Társadalmi ismeretek témakört is az elõzõ évben meg-szerzett ismeretekre építhetjük. A témakör tanítása soránmegismerkednek a tanulók a családi és iskolai közösség-hez való tartozás fontosságával és szerepeivel. Megisme-rik iskolájuk életét, hagyományait és történetét. Tudatoso-dik bennük az iskolai közösségben elfoglalt helyük, megis-merik jogaikat és kötelességeiket. Felismerik az osztálykö-zösség kialakulásának jelentõségét és azt is, hogy azegyén munkája hogyan segítheti elõ a közösség életét.

48

hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények Megjegyzés

1—2.

3—4.

5—6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Társadalmiismeretek

Közvetlenkörnyezetünk

A tantárgy bevezetõ órája

A családi közösség, helyem acsaládban

Élettörténetem: Ki vagyok én?

A család múltja és története

Családfa

Családi események idõpontjai

Helyem az iskolában, az iskolaiközösségben

Az iskola névadója

Az iskola története, múltja

A tanulók jogai és kötelességei

Összefoglalás: családi és iskolaiközösségek

Taneszközök, felszerelés megbeszélése

Információgyûjtés a családról. Családi fényképek-rõl beszélgetés. CsaládrajzkészítésF.: unokatestvér, nagyszülõk, dédszülõk, rokon-ság

A tanulók élettörténetének beszámoltatásaFontosabb élettörténeti események elmeséléseF.: újszülöttkor, csecsemõkor, óvodás és iskolás-kor

Meséljen érdekes történetet családja életébõlF.: elõd, õs, generáció

Rajzos v. fényképes családfa készítésF.: családfa

Beszélgetés a családi ünnepekrõl: születésnap,névnap, házasságkötés, karácsonyKépgyûjtés, idõrendbe helyezésF.: családi ünnep

Beszélgetés az iskola életérõl, közösségérõlF.: diákfórum

Gyûjtõmunka: kép, ismeretanyag gyûjtése a név-adóról -könyvekbõl, folyóiratokbólF.: névadó

Adatok, képek gyûjtése az iskola múltjáról

Házirend megbeszéléseA tanuló jogainak és kötelességeinek csoportosí-tása fogalmak aláF.: jog, kötelesség

A témakör anyagából a követelményeknek megfe-lelõen feladatlap készítése

Tudja, hogy a tantárgyhoz milyeneszközök, könyvek szükségesek

Tudja családja tagjait felsorolniIsmerje saját helyét, szerepét acsaládban

Meséljen saját életeseményeibõltörténetet

Egy családi történet elmondása

Sorolja fel a családi ünnepeket

Saját élmény alapján mutassa beaz iskolai közösséget

Tudja iskolája névadójának nevét,ismerje fel képrõl

Meséljen történetet iskolájáról

Ismerje iskolája házirendjét

Családi képek gyûjtése

49


7—8.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

TörténelemA múlt meg-ismerése

A történelem fogalmaA múlt megismerésének forrásai:tárgyi,- írásos,- szellemi emlékek

A régész munkája

A történelmi idõszámítás. A ke-resztény idõszámítás kezdete

A történelem korszakai

A történelmi idõszámítás egysé-gei: év, évtized, évszázad, évez-red

Történetek Jézus életérõl

Jézus tanításai

Bibliai történetek: A világteremtése

Bibliai történet: Az Édenkert

Múzeumlátogatás élményére alapozva tárgyi ésírásos emlékek megbeszélése. Csoportosításifeladatok képekkel. Saját életükbõl tárgyi és írá-sos emlékek gyûjtése.F.: tárgyi emlék, szellemi emlék, írásos emlék

Homokasztalon ásatás, feltárás készítéseRégész munkájáról, eszközeirõl -képi, diaképi,videofilmes-szemléltetés segítségével beszél-getésF.: régész, feltárás, lelet

Idõszalag készítése minden tanuló számáraIdõszalagon az idõszámítás kezdetének bejelölé-se. Krisztus elõtt és után rövidítések elhelyezése.Történet olvasása a különbözõ idõszámításokrólF.: idõszalag, Kr. sz., Kr. e., Kr. u.

Múzeumban látottak, élményükbõl gyûjtött képekcsoportosítása a történelmi korokhoz.F.: õskor, ókor, középkor, újkor, jelenkor

Idõszalag készítése saját életükrõl, szüleik-nagy-szüleik életérõl, fõbb események bejelölésével.F.: év, évtized, évszázad, évezred

Történetek olvasásaJézus Krisztus életérõl videófilm részlet: Jézusélete

Tanulói ismeretek meghallgatása. Történetek ol-vasása. Videofilm részlet: Jézus élete

Történetolvasás. Képekrõl mondatalkotás. a hétnap képeinek idõrendbe állításaF.: teremtés

TörténetolvasásVideofilm megnézéseRajzos megjelenítésIdõrendi sorrendiségbe állítása a történet képeinek

Ismerje fel képrõl a tárgyi és írá-sos emlékeket. Mondjon példátszellemi emlékre

Szemléltetés segítségével foglaljamondatba a megismert fogalma-kat

Tudja, hogy keresztény idõszámí-tást használunk. Ennek kezdeteJézus Krisztus születésének felté-telezett éve

Tudjon képeket csoportosítani akülönbözõ történelmi korokhoz

Ismerje a történelmi idõszámításegységeit

Tudjon néhány mondatot mondaniJézus Krisztus életérõl

Mondjon el néhányat Jézus taní-tásaiból

Képek, kérdések segítségévelmondja el a történetet

Képek alapján mesélje el a törté-netet

50


9—10.

11—12.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Élet az õs-korban

A Vízözön

Összefoglalás: a történelem fo-galma, forrásai, a régész munká-ja, történelmi idõszámítás, Jézusélete, Bibliai történetek

A történelem elõtt: az élet kiala-kulása a Földön

Az ember megjelenése és elter-jedése a Földön

A barlanglakó õsember élete

A tûz megismerése és szerepeaz õsember életében

Ôskori lelõhelyekMagyarországon és Európában

Az õskori mûvészeti emlékek

Történetolvasás, feldolgozás, videofilm vetítéseA bárka rajzaKépes történelmi atlaszban az Ararat hegyénekmegkeresése

A feladatok és követelmények alapján feladatlapösszeállítása

Olvasmány feldolgozása

Képes történelmi atlaszban keresse meg az em-ber megjelenésének és elterjedésének helyét ésirányát. Az emberi agykoponya fejlõdését vizsgál-ja meg a tankönyv képei segítségévelF.: Afrika, agykoponya, arckoponya

Múzeumlátogatás õskori leletek megtekintése v.videofilm, dia alapjánKépekrõl az õskori ember életérõl mondatalkotásRajzos megjelenítésSzituációs játékF.: barlang, marokkõ, kõbalta, lándzsa

A tûzgyújtás megismerésének bemutatása, törté-net olvasással, eljátszással.A tûz hasznának rajzos megjelenítéseRajzos megjelenítés

Térképen õskori lelõhelyek keresése a térképjelekfelismerésével.Vértesszõlõsi „Sámuel”-ról történet olvasásaRajzkészítésF.: Vértesszõlõs

Diaképek, képek nézegetése, õskori mûvészetialkotásokról. MondatalkotásBarlangrajz készítéseF.: barlangrajz

Mesélje el segítséggel a történetet

Olvassa le a képrõl az embermegjelenésének helyét és elterje-désének irányát. Következtessenaz agykoponya méreteinek válto-zásából az emberré válásra

Képek segítségével mondjon né-hány mondatot a barlanglakó õs-ember életérõl

Képek segítségével mondja el atûzgyújtás megismerését. Soroljafel a tûz hasznát

Tudjon néhány lelõhelyet leolvasnia térképrõl. Ismerje Vértesszõlõs-õskori lelõhelyet

Usborne Gyermekenciklo-pédia

51


13—14.

15—16.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

Élet az ókoriKelet álla-maiban

A földmûvelõ õsember élete

Az állattenyésztõ õsember élete

Az elsõ mesterségek és a cseremegjelenése

Az õskorról tanultak összefogla-lása

Az ókori birodalmak kialakulása,az elsõ államok létrejötte

Történet Mezopotámiáról

Történet az Egyiptom birodalmá-ról

A földmûvelõ egy éve a Níluspartján

Földmûvelés õskori szerszámainak megnevezéseképekrõl. Anyaguk, funkciójuk összehasonlítása amai földmûvelõ eszközökkel.Szituációs játék: a földmûvelés megismerésénekeljátszásaF.: termelés, ásóbot, faeke, növénytermesztés,kapa

Az elsõ háziállatokról rajzkészítésTörténet olvasása a háziasításról – majd dramati-zálásaF.: megszelídítés, állattenyésztés

Ôskori mesterségek megnevezése képrõl. A cse-rekereskedés eljátszásaF.: fazekas, ács, szövés, fonás

Feladatlap összeállítása a követelmények figye-lembevételével

Az ókori államok helyének megkeresése az at-laszban. Földrészek, folyók nevének leolvastatásaF.: ókori Kelet, Mezopotámia, Egyiptom, Kína, IndiaIdõ: kb. Kr.e. 3000

Mezopotámia megkeresése a térképen – felszínés foglalkozás közötti összefüggés észrevétetése.Az elsõ írásos emlék a suméroktól származik.Ékírás megismertetéseF.: sumér, Tigris, Eufrátesz, ékírás

Térképhasználat: ókori Egyiptom és a Nílus folyómegkeresése a térképen. Az öntözéses földmûve-lés a csatorna, a gát, a zsilip mûködésének meg-ismertetése-homokasztalon való megjelenítésselF.: csatorna, gát, zsilip, áradás, Afrika

Történet olvasása az öntözéses földmûvelésrõl, agabonatermesztésrõlF.: tisztítás, pelyva

Ismerjék fel a termelés jelentõsé-gét a gyûjtögetéssel szemben.Sorolja fejlõdési sorrendbe a bar-langlakó és a termelõ õsemberszerszámait

Képek segítségével mondja el,hogyan szelídítette meg az õsem-ber az állatokat

Ôskori mesterségekrõl mondatoknegfogalmazása

Olvassák le a térképrõl az ókoriállamok nevét, földrészek nevét –tanári irányítás segítségével

Ismerje, hogy Mezopotámia folyó-közt jelent. Képek segítségévelmondja el, mivel foglalkoztak asumérok

Keresse meg a térképen Egyipto-mot és folyóját a Nílust. Foglaljamondatba a megismert új fogal-makat – képi segítségnyújtás mel-lett

Képek segítségével mondja el agabonatermesztés fázisait

Tanári készítésû térkép:földrészek, ókori államoknevei, rátehetõk a kiterítettFöldet ábrázoló térképrajzra

Képek készítése az egyesmunkafázisokról v. Az embe-riség története gyerekeknekc. könyv 16. o. feldolgozása

52


17—18.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

A fáraó vendégségben

Történet a piramis építésérõl, afáraó temetkezésérõl

Történetek az egyiptomiak min-dennapi életérõl

Történetek az ókori Kínából akínaiak mindennapi életérõl

A Nagyfal építésérõl történet

Történet az ókori Indiáról, az in-diaiak életérõl

Ókori keleti tudomány és mûvé-szet

Összefoglalás: Élet az ókori Ke-leten

Történet olvasása a fáraóról v. videófilmrészletmegnézetése. Fáraó-képek nézegetése. Rajzké-szítésF: fáraó

Történet olvasása, elmondása.Rajzkészítés a piramisról és a múmiáról.Képek alapján fogalmak meghatározásaF: piramis, balzsamozás, múmia

Történet olvasása az egyiptomi iskoláról, a gyere-kek játékairól, mindennapi életrõl, ruházatáról.Rajzkészítés

Ókori Kína és folyójának megkeresése a térképenDiaképek -képek segítségével megfogalmazni,mivel foglalkoztak az ókori kínaiakF.: porcelánkészítés, selyemkészítés, papírkészí-tés, Ázsia, Jangce

A Nagy falról videófilm v. képanyag megtekintése,méreteinek megismertetése, funkciójának megbe-szélése. Építéshez kapcsolódó mondák ismertet-ése. RajzkészítésF.: Nagy fal, kínai császár

Történetfeldolgozás. Térképen India megkeresé-se. Képek-fogalmak egyeztetése-mondatalkotás.F.: India, Indus, Maharadzsa, tízes számrendszer

A ma is látható ókori keleti építménymaradványokképének – diaképének nézegetése – megbeszé-lésük. Ókori találmányok képeirõl mondatalkotásRajzkészítés. Totó-játék összeállítása

Feladatlap összeállítása a követelmények alapján

Tudja, hogy Egyiptom uralkodójaa fáraó

Ismerje a piramis, a balzsam, amúmia fogalmat, tudja mondatbafoglalni

Képekrõl mondjon néhány mon-datot az egyiptomiak életrõl

Keresse meg a térképen az ókoriKínát.Képek alapján mondja el mivelfoglalkoztak az ókori kínaiak

Mondja el a fal megépítésénektörténetétTudja, hogy maradványai ma isláthatók

Tudjon néhány mondatot mondaniaz ókori indiaiak életérõlIndia megkeresése a térképen

Képekrõl ismerjenek fel ókori ke-leti építményeket. Soroljanak felképi segítséggel ókori keleti talál-mányokat

Látogatás a SzépmûvészetiMúzeum Egyiptomi kiállítá-sán

Javasolt könyv: Emberiségtörténete gyerekeknek20. o.

53


19—20.

21—22.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

Az ókorigörögök

Történet az ókori Görögországról

Történetek a görög mondavilág-bólA görög-perzsa háborúról: A ma-rathoni csata

A trójai faló története

Az ókori olimpiai játékok

A legjelentõsebb görög városál-lam: Athén

Történetek a görögök minden-napi életérõl

Látogatás az athéni iskolában

Tanulói élménybeszámolók vagy diaképek segít-ségével indítsuk az órát. Térképen megkeresni azókori Görögországot. Hellas fogalmának megis-mertetése. Földrajzi fekvés és a lakosság foglal-kozása közötti összefüggés észrevetetéseF.: Hellász, Balkán-félsziget

Történet olvasása, feldolgozása.Térképen Marathon megkeresése Rajzkészítés, dramatizálás! Történet eljátszásaF.: Perzsa Birodalom, Marathon

A faló képének bemutatása, a történet megbeszé-lése.Trója megkeresése a térképenRajzkészítés: Trójai faló

Térképen Olümpia városának megkereséseTörténet olvasása az ókori olimpiai játékokról. Amai és az ókori olimpiai játékok összehasonlítása.Sportágak rajza, és nevének egyeztetése.

Történet olvasása AthénrõlRánk maradt jellegzetes épületmaradványokróldiaképvetítés-épületek megnevezése.Athén, Akropolisz megkeresése térképen.Tanulói utazási élmények meghallgatásaPantheon – makettjének megismertetése –összehasonlítása a maradvánnyal.F.: Athén, Akropolisz, Phanteon, városállam

Történet feldolgozásRajzos megjelenítésDiaképvetítés: görög vázák díszítésérõl- ezekbõlkövetkeztetés a mindennapi életre, foglalkozásra,ruhára

Történet olvasása, elmeséléseRajzkészítés

Térképen keresse meg az ókoriGörögországot. Térkép jelek olva-sásával következtessen a foglal-kozásra

Saját szavaival mesélje el a törté-netetTegye idõrendbe az olvasott törté-net eseményeinek mondatait

Történetet mesélje el

Tudják, hogy hány évente rendez-nek olimpiai játékokatSoroljon fel ókori sportjátékokatMondjon különbséget a mai és azókori játékok között

Ismerjen fel néhány jellegzetesókori görög építményt. Értse avárosállam fogalmát

Képek segítségével mondja el,hogyan éltek, öltözködtek az ókorigörögök

Mesélje el, hogyan tanultak azókori görög iskolában

Olimpiai játékok helyszínei-rõl gyûjtõmunkaKépek rajzolása a sportá-gakról

54


23—24.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

Az ókori ró-maiak

Élet Spártában

Összefoglalás: az ókori görögök

Monda Róma alapításáról

Róma, az ókori nagyváros

Róma mindennapi életérõltörténet olvasása

Történetek a római iskoláról

Történetek a rabszolgák életérõl,a rabszolgapiacról

Történetek a római hadseregrõl,a katonák életérõl

Spárta megkeresése a térképenTörténet olvasása a spártaiak életérõl


Monda feldolgozása-összehasonlítása a valóság-gal.Róma jelképének bemutatása diaképrõl, képrõlTérképen Róma megkeresése, Tiberis folyó leol-vasásaF.: Szoptató anyafarkas, Romulus, Remus, Róma,Italia, Tiberis

Róma nevezetes épületeirõl diaképvetítésKépek felismertetése-szókártya egyeztetésselColosseum, Circus Maximus, diadalív

Rövid történetek az ókori római épületekrõl,lakomákról, öltözködésrõl, szórakozásrólF.: padlófûtés, mozaikpadló, lakoma, tóga, tunika

Történet olvasása az ókori római iskolárólRajzkészítésF.: viasztábla, papirusz

Szabadok-rabszolgák életének összehasonlítása,következtetések levonása az olvasott történetsegítségévelRajzkészítésF.: rabszolgapiac, árverés, gladiátor

TörténetolvasásRómai katona fegyverzetének megismertetéseképi illusztráció alapján.Rajzos megjelenítésF.: légió, sarú, hajítógép, teknõsbékaalakzat

Mondjon képek segítségévelnéhány mondatot a spártaiakéletérõl

Keresse meg a térképen RómátIsmerje fel térképrõl Róma jelké-pétMesélje el a történetet

Ismerje Róma nevezetes épületeit

Az ókori rómaiak életérõl képeksegítségével mondjon néhánymondatot

Mondja el, hogyan tanultak aziskolában az ókori római gyerekek

Tudjon különbségeket felsorolni aszabadok és a rabszolgák közöttIsmerje a gladiátor fogalmát

Ismerje fel, hogy a hadsereg fel-szereltsége, fegyelme és létszá-ma elõsegítette a hódító hadjára-tok sikerességét

Az ókori világ c. könyv119. o. Park kiadó

Az ókori világ c. könyv242. o.

Az ókori világ c. könyv245. o.Gladiátor c. filmbõl részletmegnézése


55


25—26.

27—28.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66. A magyartörténelemkezdeteiMagyaror-szág szüle-tése

A hódító Róma

Történetek híres hadvezérrõl,császárrólJulius Caesar, Néró, Augustus

Rómaiak hazánk területén

Helytörténeti kiállítás megtekin-tése a lakóhelyen található rómaikori emlékekrõl v. Aquincum-róltörténet feldolgozás

A Római Birodalom bukása

Összefoglalás: Az ókori rómaiak

Mondák olvasása: Rege a cso-daszarvasról

Történetolvasás a hódításokrólTérképen megkeresni a meghódított területeketF.: hódítás, provincia

Történetolvasás. Szobrok képeinek nézegetéseaz olvasott ókori híres személyiségekrõl Pénzérmékrõl-híres személyek nevének leolvas-tatásaRajzkészítésF.: Császár, Julius Caesar, Neró, Augustus

TörténetolvasásDiaképek vetítése a hazánk területén található ró-mai kori emlékekrõlTérképen megkeresni a Dunántúl, a Duna vona-lát, római kori városneveketRajzkészítésF.: õrtorony, pannonok, Pannónia, Borostyánút,Colosseum.

Kirándulás szervezése v. diakép, történetolvasásAquincumrólLemezrõl víziorgona hangjának meghallgatásaF.: Aquincum

Történet olvasása a barbárokrólTérképen Konstantinápoly megkereséseIdõszalag készítése: a Római Birodalom bukásá-nak bejelölése: Kr. u. 476. Számítási feladatokvégeztetése. Hány éve történt?F.: barbárok


Monda olvasása – valóságelemek kereséseRajzkészítésF.: Hunor, Magyar, rege

Ismerje fel, hogy a hódítások so-rán a rabszolgák száma nõtt

Mondjon egy-egy mondatot né-hány ókori római híres személyi-ségrõl

Tudja, hogy a mai Óbuda terüle-tén régen egy ókori római tele-pülés volt

Tudja, hogy mikor volt a RómaiBirodalom bukása

Mesélje el néhány mondattal amondát


56


29—30.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

A magyarok eredete

Vándorlás a pusztákon, azõsmagyarok életmódja

Levédia vezérrôl történetolvasás

Monda a vérszerzõdésrõl

Etelköz

Árpád, a honalapító címû monda

Kárpát-medence a honfoglaláselõtt

Történetolvasás. Urál hegység megkeresése atérképen. Finnugor eredetû szavak válogatásafoglalkozások neve alá. Nagycsalád rajzos megje-lenítése. F.: finnugor nyelvcsalád, nagycsalád

Történetolvasás. Ôsmagyarok fegyverei kép-névegyeztetés. Vándorló életmódról képek alapjánmondatalkotás. Nemzetség rajzos megjelenítéseTérképen a vándorlás irányának, helyének meg-mutatása. F: legeltetõ állattenyésztés, íj, nyíl,lándzsa, szablya, nemzetség, jurta, sátor

Történetolvasás. Levédia megkeresése a térké-penTörzsek nevének megismertetése. Helységnevekkeresése a térképrõlF.: Levédia, fejedelem, törzs

Mondafeldolgozás. Honfoglalás c. filmbõl a vér-szerzõdés-jelenetének bemutatása. A törzsszö-vetség létrejöttének szükségességének a bemuta-tása, felismertetése. Etelköz megkeresése a tér-képenRajzkészítésF.: vérszerzõdés, törzsszövetség

Történetfeldolgozás. FogalomelmélyítésVándorlási, letelepedési helyek megkeresése afali és tanulói térképenF.: Álmos, Árpád fejedelem

MondafeldolgozásVideofilm-részlet megtekintése a Honfoglalás c.filmbõl. Rajzkészítés, dramatizálásF.: honalapító, letelepedés, Ópusztaszer

Térképen a Kárpát-medence megkeresése, elhe-lyezkedésébõl elõnyeinek kikövetkeztetése.Történetolvasás az itt élt és élõ népekrõlF.: hunok, szlávok, avarok

Ismerje, hogy a magyar nép afinnugor nyelvcsaládhoz tartozik.

Ismerje a legeltetõ állattenyésztõéletmódot

Keresse meg a térképen LevédiátTanulja meg a törzsek nevét

Keresse meg a térképen Etelközt.Ismerje fel a törzsszövetség jelen-tõségétEskü szövegének megtanulása

Vándorlás, letelepedési helyekmegmutatása és bejelölése a vak-térképen

Képek, kérdések segítségévelmondja el a mondát

Történet alapján mondja el melynépek éltek a honfoglalás elõtt aKárpát-medencében

Honfoglalás c. filmbõl rész-let

Honfoglalás c. film

57


31—32.

33—34.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

81.

82.

Monda Attiláról, a hunok kirá-lyáról – Isten kardja

A fehér ló mondája

A honfoglalás, letelepedés

A honfoglaló magyarok élete

A honfoglaló magyarok mester-ségei

Mondák a kalandozásról – Bo-tond

Lehel kürtje

A kalandozó hadjáratok

Összefoglalás: A magyar történe-lem kezdetei

MondafeldolgozásEsemények idõrendi sorrendbe tevése

MondafeldolgozásIdõrendi sorrendbe tétele az eseményeknekKépes megjelenítésSzituációs játék

Honfoglalás, letelepedés jelentõségének felis-mertetéseIdõszalagon a honfoglalás idejének bejelöléseSzámítási gyakorlat: Hány éve történt?Ópusztaszer megkeresése a térképen.Képgyûjtés, mûvészeti emlékek. Évszám: 896

Tankönyv képei alapján a honfoglaló magyarokéletérôl, ruházatáról beszélgetésRajzkészítés, honfoglaláskori öltözék

Tankönyv képei alapján mesterségek megismerte-téseRajzkészítés, kérdezz-felelek játékF.: nyeregkészítõ, kardkészítô, kovács

MondfeldolgozásRajzkészítés

Térképen: Konstantinápoly, Jászberény megkere-séseF.: kürt, gyászhuszár, kalandozás

TörténetfeldolgozásA kalandozó hadjáratok céljának magismertetése.Ok-okozati összefüggések észrevétetése.Keressék meg a tanulók a kalandozás irányaitF.: rablás, fosztogatás


Tudja, ki volt a hunok királya

Kérdések, képek segítségévelmesélje el a monda tartalmát

Tudja a honfoglalás idejét

Sorolja fel, mivel foglalkoztak ahonfoglalás kori magyarok

Tudjon honfoglalás kori mester-ségeket felsorolni

Képek alapján ismerje fel a mon-datokat

Ismerje a kalandozás fogalmát

Ismerje a kalandozó hadjáratokcélját

Hõsök tere emlékmûhöz sé-ta

László Gyula: 50 rajz a hon-foglaló magyarokról

58


35–37.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

Hon- és nép-ismeretHazám, Ma-gyarország

Nemzetijelképeink

Hazánk fõvárosa: Budapest elhe-lyezkedése, földrajzi fekvése

Budapest hídjai

Budapest nevezetes épületei

Hazánk államformája, jelképei

Nemzeti jelképek használata

Lakóhelyünk híres személyisé-gei: Damjanich János, DózsaGyörgy

Történetek olvasása a lakóhelyhõseirõl: Damjanich János

Képgyûjtés BudapestrõlTérképen Budapest felszínének leolvasása folyójamegkereséseTerepasztalon Budapest fekvésének bemutatása

Képek, diaképek, történetek olvasása BudapesthídjairólTerepasztalon a hidak nevének, képének kitétele

Képgyûjtés: Országház, Budai vár, Hõsök tere,Operaház, VajdahunyadvárNevezetes épületek képekrõl történõ felismerte-téseKépek-nevezetes épületekrõl elhelyezése a terep-asztalon: Budán v. Pesten található

Videófilmvetítés: 1989. Köztársaság kikiáltása –részletrõl beszélgetésA címerrõl és a zászlóról rövid tanulói beszámo-lók készíttetéseRajz: címer, zászlóF.: köztársaság, címer, zászló

Gyûjtõmunkából kiindulva soroljuk fel hol és mikorhasználjuk a jelképeket.Képek, rajzok gyûjtése, készítése

Séta a lakóhely emlékmûveihez adat- és anyag-gyûjtésTanulói otthoni gyûjtõmunka: lakóhelyünk híresszemélyiségei

Történetolvasás, feldolgozás a szabadságharchíres hadvezérérõl, Damjanich Jánosról.Gyûjtõmunka: kép- és anyaggyûjtés DamjanichrólF.: 1848-as szabadságharc

Tudja, hogy a Duna két partjánfekszik fõvárosunk

Sorolja fel hidakat terepasztalossegítséggel. Ismerje fel képrõl aLánchidat és a Margit hidat

Képekrõl fõváros nevezetes épü-leteinek felismertetése

Tudja, hogy hazánk államformájaköztársaságNevezze meg hazánk jelképeit

Tudja, hogy mikor használják anemzeti jelképeket

Nevezzen meg néhányat a lakó-helyén található neves emberekemlékmûveibõl

Tudja, hogy ki volt Damjanich Já-nos

Budapest memória kártya

Budapest kártya, memóriajáték

Rendszerváltás évei –Videó, televízió sorozat1989.

59


90.

91.

92.

Történet olvasása DózsaGyörgyrõl

Öszefoglalás: Hazánk, Magyaror-szág, nemzeti jelképek

Tanév végi összefoglalás, felmé-rés

TörténetfeldolgozásGyûjtõmunka: szobor, utcanév a híres személyi-ségrõlRajzkészítésF.: parasztvezér

Feladatlap összeállítás

Tanév végi feladatlap összeálítása az egész évitananyagból a követelményeknek megfelelôen

Tudja, hogy ki volt Dózsa Görgy

60

Készítette: Papházy Éva

Természetismeret

A tantárgy heti óraszáma: 2,5 óra/hétÉves óraszám: 92,5 óra

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Megismerési módszerek: minden témakörnél beépítveÉlettelen természet,

az anyagok vizsgálata 6 óraKölcsönhatások a természetben 7 óraAz élõ természet: termesztett növé-

nyek, a ház és ház körülélõ állatok 36 óra

Földrajzi ismeretek alapozása,Tájékozódási ismeretek 29 óra

Természetföldrajzi környezetünk,az idõjárás 7 óra

Ismétlések, rendszerezések 7,5 óra

Az ismeretek elsajátítására a következõ célokat tûzzük ki:Célok• Természettudományosan megalapozott, a tanulók által is

megfigyelhetõ, megvizsgálható, különbözõ ismeretszer-zési forrásokból megerõsíthetõ tudás átadása a környe-

zet tárgyairól, élõlényeirõl, jelenségeirõl, folyamatairól.• Az életkornak megfelelõ és a speciális nevelési igények-

kel összhangban lévõ megismerési módszerek megtaní-tása.

• A megismerés módszereinek önálló alkalmazása, elem-zés, csoportosítás, rendszerezés.

• A megtartó emlékezet, a koncentráló képesség fejleszté-se.

• Kauzális gondolkodás fejlesztése.• Az önálló megismerés, a tapasztalatok eredményeinek

rögzítése írásban, rajzban, a kifejezõképesség fejlesztése.• A közvetlen környezetben végezhetõ – természettel kap-

csolatos – tevékenységek elsajátíttatása.• Elemi térképolvasási ismeretek megszerzése.• Idõjárási jelentés értelmezése.

A tanulók fejlesztendõ készségei, képességei:Fejlesztendõ készségek, képességek, attitûdökA vizsgálódáshoz, méréshez szükséges eszközök haszná-latának képessége. Aktív részvétel a cselekvésbe ágyazottmegismerési tevékenység. Kommunikációs képesség,koncentráló képesség, együttmûködési képesség.Érdeklõdés az élõ és élettelen környezet iránt. Tájékozódá-

si képesség térben és idõben.Együttmûködés, pozitív attitûd.A tudatos környezetvédõ magatartás. Ökológiai szemléletalapozása. A szépség iránti fogékonyság. A figyelem, em-lékezet, akarat aktivizálásának képessége és az együttmû-ködési készség.

A tanulók tevékenységeit órákra lebontottan jelöltük.

Javasolt taneszközök:Tölgyszéky Papp Gyuláné: Természetismeret 5.(Nemzeti Tankönyvkiadó 2001.)Elsõ atlaszom (Cartographia)Növénygyûjtemények, termésgyûjteményekKépsorozatok, szemléltetõ képek, fóliasorozatFilmek adott témakörök szerintÁllatcsontváz modellekPreparált állatokVizsgáló, kísérletezõ eszközökTematikus térképekIránytûHomokasztal, makettek

62


1—2.

3—4.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Az élõ termé-szet: a házés ház körülélõ állatok,termesztettnövények

A gyümölcsöskert élete tavasztólõszig

A gyümölcsöskert növényei

A gyümölcsök szerepe az embertáplálkozásában

Haszonállatok. Az állatok házia-sítása

HáziállatokA szarvasmarha

A sertés

Tanulmányi séta, tapasztalatok gyûjtése, megfigyelé-sekÖsszehasonlítások végzéseGyûjtõmunka: termések, levelek, fakéregVizsgálóeszközök használata: nagyító, kés, csipeszRajzos ábrák készítése, gyümölcsös ételek készítése

Szilvafa, almafa, diófa, szõlõlombhullató, fásszár, csonthéjas termés, magházastermés, bogyótermés

gyümölcsfogyasztás, tartósítás

Olvasmány feldolgozásaIsmeretterjesztõ kiadványokban búvárkodás, rajzosábrák készítéseõsember, mamut, õsbivaly, vadkecske, vadló, vaddisz-nó, rackanyáj, mangalica, magyar szürkemarha

Megfigyelések végzése adott szempontok alapján avalóságban, filmekrõl, képekenTapasztalatok lejegyzése írásban, rajzbanTermékek kóstolása

Szõr, bõr, ecset vizsgálata nagyítóvalbika, tehén, borjú, párosujjú patás, növényevõ, kérõd-zõ, gerinces, emlõs, hasznosítása: tej, hús, szõr, bõr,faggyú, csont

Tevékenységek mint a szarvasmarha feldolgozásánálpárosujjú patás, gerinces, emlõs, mindenevõfelhasználás: húsa, zsírja, szõre, bõre, csontja

állattartás, gondozás

Legyen gyakorlott a vizsgálóeszközök kiválasztásában, al-kalmazásában.

Ismerje a gyümölcsöskertgyakori növényeit, a növé-nyek fejlõdését. Legyen ké-pes rendszerezni a növénye-ket jellemzõ részei alapján.Tudja tapasztalatait szóban,írásban, rajzban rögzíteni.

63


3–4.

5—6.

7—8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.17.

18.

BaromfiA házityúk, a házi kacsa, a házilúd

A ló

A ház körül élõ állatokA kutya

A macska

Az egér

Rovarok a ház körülA házilégy

Tanulmányi séta. Videofilm megtekintése, képek, fotókmegfigyelése. Összehasonlítás, elemzés. Testrészekgrafikus ábrázolása.

Tapasztalatok megfogalmazása szóban, írásban. Tol-lak, tojások megfigyelése. Összehasonlítás, nagyítóhasználata. Baromfiból készült ételek gyûjtése.

Madár, kaparóláb, úszóhártyás láb, gerinces, tojássalszaporodik, fészekhagyó. Táplálkozásuk, csõrtípusok,hasznosításuk. Állattartás, gondozás

Az olvasmány feldolgozása. Ismeretek bõvítése köny-vekbõl. Film megtekintésenagyüzemi állattartás, az ember gondozó munkája,állatvédelmi törvény

Ismeretek gyûjtése könyvekbõl, újságokból, lexikonok-ból. Tapasztalatok rendszerezése, megfogalmazásaszóban, lejegyzése írásban, rajzban

Történetek gyûjtése a kutyák és macskák életébõlTablók készítéseháziasítás, tarajos zápfog, húsevõ, ujjon járó, gerin-ces, emlõs, védõoltás, kutya fajtákKutyatartás

húsevõ, ragadozó, gerinces, emlõs, ujjon járó, bajusz-serték, macskafajták, macskatartás

Megfigyelések filmrõl, képekrõl, kitömött állatrólrágcsáló fogazat, mindenevõ, emlõs, gerincespatkány, betegséghordozó, irtásuk

Megfigyelések végzéseVizsgálódások kézi nagyítóvalTapasztalatok lejegyzése írásban, rajzbanrovar, testrészek: fej, tor, potroh; 3 pár láb, hártyásszárny, petével szaporodik, védekezés ellene

64


7–8.

9—10.

11—12.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27—28.

29—30.

A keresztespók

A házi méh

Méhek élete

A gyümölcsöskert kártevõje: acserebogár

A szántóföld

A búza

Gabonafélék

A kukorica

Egyéb szántóföldi növények

pók, négy pár láb (ízelt), fejtor, potroh, csáprágó, mé-regszívás, pókfajták

mézkóstolásrovar, három pár ízelt láb, két hártyás szárny, mézhó-lyag, nyaló szájszerv, fullánkcsalád: anya, herék, dolgozókpetével szaporodik, viaszsejt, lép, méz


ízeltlábú, rovar, bogárkemény fedõszárnyfejlõdése, kártevésevédekezés

Tanulmányi séták, megfigyelések végzése adott szem-pontok szerint. Filmek megtekintése, képek rendezése,összehasonlítások végzése. Tablókészítés. Termés-gyûjtemény összeállítása. Kézi nagyítóval vizsgálódá-sok. Ételek készítése, kóstolása. Talajmûvelés õsszel,tavasszal; tapasztalatok lejegyzése írásban, rajzban

Bojtos gyökérzet, üreges bütykös szalmaszár, kalászszemtermésfelhasználása

rizs, árpa, rozs, zabgabonafélék, felhasználásukemberi táplálkozás, takarmányozás, ipari felhasználás

bojtos gyökérzet, erõs, tömött szár bütyökkel, kukoricacsõ, szemtermés, zöldtakarmány, emberi táplálék, ku-korica növény gondozása, öntözés

napraforgó, burgonya, cukorrépamorfológiai jegyeik, fejlõdésük, felhasználásuk

Legyen gyakorlott a vizsgálóeszközök kiválasztásában, al-kalmazásában. Tudja tapasz-talatait szóban, írásban, rajz-ban rögzíteni. Ismerje és tudjajellemezni a tanult állatok test-felépítését, kültakaróját, élet-módját, táplálkozását szem-pontok szerint. Fedezze fel –irányítás mellett – a testfelépí-tés életmód kapcsolatokat.Tudja nagyobb csoportokbarendezni a tanult állatokatadott szempontok szerint (ge-rinces, emlõs, madár, rovar,lábtípus, táplálkozás). Ismerjeaz ember felelõsségét az álla-tok gondozásában.

Ismerje a tanult és vizsgáltanyagok jellemzõ tulajdonsá-gait, tudja felsorolni.

65


13—14.

15—16.

17—18.

19–20.

31—32.

33.

34.

35.

36.

37—38.

39.

40.

41—42.

43.

44—45.

46.

Természet-földrajzi kör-nyezetünkAz idõjárás

Földrajzi is-meretek ala-pozásaTájékozódásiismeretek

Paradicsom, paprika

A sárgarépa, petrezselyem

A fejes káposzta és rokonai

A vöröshagyma

Ismétlés

A napsugárzás, a hõmérséklet

A szél

Veszélyes szelekSzélsõséges idõjárások

Csapadékfajták

Érdekességek a csapadékról

Tájékozódási ismeretek

A zöldségeskert élete tavasztól õszig, talajmûvelés,fõgyökérzet, lágy szár, bogyótermés, egynyári növénytermesztésük, felhasználásuk, tartósításuk

raktározó fõgyökér, kétnyári növény, felhasználás, rak-tározás, tartósítás

kelkáposzta, karfiol, brokkoli, kétnyári növény, fel-használása, tartósítás

hagymalevél, felhasználása, fejlõdése

A tanult ismeretek rendszerezése

Folyamatos megfigyelések végzése.Megfogalmazása szóban, lejegyzése írásban, rajzban.Idõjárási naptár készítése. Információk gyûjtése – idõ-járás jelentések értelmezése.Hõmérséklet mérése, a hõmérõ, a levegõ, a víz hõ-mérséklete, napsugárzás hatása, védekezés a károssugarak ellen

Egyszerû kísérletek végzése a levegõ mozgásáraa szél iránya, erõssége

Olvasmány feldolgozásaInformációk gyûjtése TV-bõl, újságokból, filmekbõl

Felhõk megfigyelése, csapadéknaptár készítéseRajzos ábrák készítése, kísérletek végzése, meteo-rológiai jelek értelmezése.A víz körforgásaCsapadékfajták: esõ, hó, jég, havas esõ, jégdara

Olvasmány feldolgozása, értelmezése

Játékos tájékozódási gyakorlatok végzése a tanterem-ben, szabadban. Helyzetek meghatározása, viszonyí-tások, mozgásváltozások, helyzet, hely értelmezése

Ismerje a zöldségeskert és aszántóföld gyakori növényeit.Ismerje a növények fejlõdé-sét, változásait a szaporodás-tól a betakarításig.Legyen képes rendszerezni anövényeket jellemzõ részeikalapján (gyökérzet, szártípus,termés).Ismerje az ember munkáját anövények termesztése során.

Aktívan vegyen részt egysze-rû játékos kísérletekben. Tud-ja tapasztalatait szóban, írás-ban, rajzban rögzíteni. Figyel-je meg a környezetében leját-szódó idõjárási jelenségeket.Ismerje a légköri jelensége-ket, a szél erõsségét, fajtáit,a csapadék fajtáit. Tudja,hogy az idõjárás és az évsza-kok között összefüggés van.Tudja felsorolni az idõjáráselemeit, ezek segítségéveljellemezni a napi idõjárást.

Aktívan vegyen részt játékoskísérletekben.

66


19—20.

21—22.

23—24.

25—26.

47—48.

49.

50.51.

52—53.

54—55.

56.

57—58.

59.

60.

61.

Tájékozódás iránytûvel

A térkép története

A valóság és a térkép

Készítsünk együtt térképet

A felszíni formák

A szárazföld vizei

A felszín alatti vizek

Vizeink tisztasága, szennyezett-sége

Tájékozódási gyakorlatok a szabadban, iránytû hasz-nálataFõ és mellék világtájak, jelük


Légi felvételek értelmezéseA valóság ábrázolása a homokasztalon, terepasztalon

Vázlatrajz készítése, iránytû használata, égtájak kije-lölése, viszonyítások meghatározásaKicsinyítés, felülnézet, ismerkedés az atlasszal, alap-rajz, térképvázlat

Információk gyûjtése kiránduláson, filmekrõl, képekrõl,különbözõ felszíni formákról és a szárazföld vizeirõlKépek gyûjtése; album, tabló készítése; homokaszta-lon arányosan különbözõ felszíni formák készítése,megnevezéseTájékozódás domború térképenDomborzat, síkság, alföld, domb, dombság, dombol-dal, dombtetõ, hegy, hegység, hegytetõ, hegycsúcs,völgy, medence, hegyoldal, középhegység, magas-hegység

Térképvázlatok készítésefolyóvíz, állóvíz, mellékfolyók, sziget, ér, csermely, pa-tak, folyó, folyam, édesvíz, tengervíz

Olvasmány feldolgozása, értelmezésevízzáró réteg, forrásvíz, barlangok, ásványvizek

Kirándulás, tanulmányi séta, megfigyelések, vizsgála-tok végzése. Felelõsségérzet kialakítása, a víz élõvilá-gának megõrzése. Tapasztalatok megfogalmazásaszóban, rajzban. Víztisztítás, szennyvízelvezetés, ter-mészetes vizek

Végezzen önállóan mérése-ket.Tudja használni az iránytût.Tudja tapasztalatait szóban,írásban, rajzban rögzíteni.Tudja felsorolni és kijelölni afõ világtájakat a valóságbanés a térképen.

67


25–26.

27—28.

29—30.

62—63.

64—65.

66—67.

68—69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

Az élettelentermészet

A felszín ábrázolása a térképen

Hazánk tájai és ábrázolása atérképen

Hazánk tájai

Tájékozódás a térképen

Utazzunk együttA Dunántúli-dombokon

Természetföldrajzi területek azAlföldön

Ismétlés, rendszerezés

Az élõ és élettelen természet

Élettelen anyagok a környeze-tünkben

Homokasztalon különbözõ felszíni formák építése,közutak, vasutak, települések jelölése, összehason-lítása a térkép ábrázolásával. Színek, jelek, magassá-gi számok értelmezése. A fõfolyó, mellékfolyó, a tó, amocsár, a víztározó ábrázolása; a valóság összeha-sonlítása a térképpelA határ, a település, a közlekedés, az ipar térképjelei

Filmek megtekintése, olvasmányok feldolgozásaKözigazgatási térkép: országhatár, megyék, megye-székhelyek, fõváros, Budapest

Filmek feldolgozása, képek gyûjtése, tablókészítésAlföld, Kisalföld, Dunántúli középhegység, Alpokalja,Dunántúli-dombság, Mecsek, Duna, Tisza, Balaton

Tájékozódás hazánk domború térképén, természet-földrajzi síktérképen, gyakorló feladatok végzéseSzínek, magassági számok értelmezése, használatHazai tájak megformálása homokasztalon

Olvasmány feldolgozása, értelmezéseTablókészítés a nevezetességekrõl

Olvasmány feldolgozása, film megtekintése

Ismétlés, rendszerezés

Életjelenségek megfigyeléseA növények fejlõdéseTapasztalatok rögzítése szóban, rajzban, írásban

Növekedés, fejlõdés, mozgás, lélegzés, szaporodás,táplálkozásÉlettelen anyagok: víz, talaj, kõzetek, ásványok, leve-gõ, hõmérséklet, napfény

Természetes, mesterséges anyagok vizsgálata, átala-kítás, csoportosítás, hasznosítás

Ismerje a színek jelentését atérképen. Tudjon következtet-ni a térkép színeirõl, a maga-ssági számokból a felszínre.Vegyen részt különbözõ tér-képeken végzett megfigyelé-sekben.

Ismerje Magyarország termé-szetföldrajzi térképét.

Aktívan vegyen részt egysze-rû játékos kísérletekben. Vé-gezzen fokozódó önállóság-gal méréseket. Legyen gya-korlott a mérõeszközök, vizs-gáló eszközök kiválasztásá-ban, alkalmazásában. Le-gyen képes tapasztalataitszóban, rajzban, írásban rög-zíteni.

68


31—32.

33—34.

76.

77.

78.

79—80.

81.

82.

83.

Kölcsönhatá-sok a termé-szetben

Az anyagok tulajdonságaiA légnemû anyag

A folyékony anyagok

A szilárd anyagok

Kölcsönhatások

Lehûlés és felmelegedéskörnyezetünkben

Az élõlények és a hõmérséklet

A tûz és az ember

A levegõ vizsgálata érzékszervekkelMérhetõsége, tulajdonságaEgyszerû kísérletek, vizsgálódások végzéseRögzítés írásban, rajzbanA levegõ súlya, nyomása, illataLégnemû anyagok, gázok

Egyszerû kísérletek, vizsgálódások végzéseTapasztalatok lejegyzése rajzzal, írásbanTérfogat, súly, alak, szín, illat, íztengervíz, édesvíz, mértékegység

Egyszerû kísérletek végzése, tapasztalatok megfogal-mazása szóban, lejegyzése rajzban, írásbanHalmazállapot, tömeg, alak, súly, alakítás, formálásMérhetõ tulajdonságokMérõeszközök használata

Egyszerû kölcsönhatások megfigyelése, kísérletekvégzése hõmérséklet, mozgás, alak, halmazállapotváltozásra, súrlódásra, térfogat és színváltozásraolvadás, olvadáspont, forrás, forráspont, párolgás,hõterjedés, hõtágulás, hõáramlás, hõsugárzás, hõ-mérséklet csökkenés, fagyás, fagypont, térfogatcsök-kenés, lecsapódás

Kísérletek végzése; hõátadás, felmelegedés, lehûlés,termikus kölcsönhatás

Megfigyelések végzéseTapasztalatok megfogalmazásaHõ hatása az élõlényekreKörnyezethez való alkalmazkodásAz életfeltételek megváltozásaCiklikusság a természet változásaiban

A tûz és az ember; a tûz története, haszna és káraBeszámolók készítése

Aktívan vegyen részt egysze-rû játékos kísérletekben. Le-gyen tapasztalata a hõ hatá-sára bekövetkezõ változá-sokról.Tudja tapasztalatait szóban,rajzban, írásban rögzíteni.Tudja tûz esetén hogyan kellsegítséget kérni.

69


33–34.

35—36.

37.

84—85.

86—87.

88—89.

90—91.

92—93.

Az égés

IsmétlésA térképrõl tanultakról

IsmétlésIsmeretek hazánkról

IsmétlésAz élettelen természet

IsmétlésAz élõ természet

Egyszerû kísérletek végzéseSegélykérés gyakorlásaSzituációs gyakorlatok végzéseéghetõ anyag, tûzveszélyes anyag, robbanás, égés,tûzoltók munkája

70

Készítette: Kaibinger Pál

Ének-zene

A tantárgy heti óraszáma: 1,5 óra/hét (az ének-zeneóraszáma kibôvül a tánc modul óraszámával)Éves óraszám: 37 × 1,5 = 55 óra

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Jeles napok dalai (karácsony,

farsang, húsvét) 15 óra 23%Évszakok dalai 7 óra 14%Ritmusok 6 óra 12%Más népek dalai 5 óra 10%Új stílusú népdalok 4 óra 8%Katonadalok 3 óra 6%Moldvai csángó magyar népdalok 3 óra 6%Régi stílusú, kvintváltós népdalok 2 óra 3%

Tantárgyi koncentrációMagyar nyelv és irodalom: a népdalok tanulása, a szóma-

gyarázat, a kifejezések értelmezése, a daloknéprajzi hátterének megbeszélése kapcsoló-dik a magyar nyelv és irodalom tantárgyanyagához.

Földrajz: a magyar népdalok tanítása a magyar népze-nei dialektusok bemutatását is jelenti. Ez kap-csolódik Magyarország nagy tájainak, tájegy-ségeinek a tanításához.

Rajz: változatlanul fontos szerepet játszik a zeneiélmények, a zenehallgatási anyag által hor-dozott érzelmek kifejezése különbözõ rajzostechnikákkal. A népi díszítõmotívumok elem-zése, másolása segíti a rajzos kifejezõkész-ség fejlõdését.

Testnevelés: az ének-zene tantárgy az ötödik osztálybankiegészül a tánctanulás moduljával is. Ezszéles teret biztosít a mozgáskészség fejlesz-tésének, a helyes testtartás, a nagy és fino-

mabb mozgások, a kar és láb összehangoltmozgásának, a társakkal és a párral való tán-colás együttmûködési készségének fejleszté-séhez.

Matematika: a ritmusképzés, az új ritmusértékek tanításaés gyakorlása, a kottaolvasás és írás elvontformáinak a gyakorlása, a különbözõ logikaifeladatok megoldása, a számkotta használa-ta mind fejlesztõleg hat a matematikai gon-dolkodás különbözõ formáira.

Népszokások, ünnepi szertartások: a jeles napok anyagá-nak bemutatása, kiemelten a karácsonyi ün-nepkör szokásainak megbeszélése, a daloknéprajzi hátterének bemutatása segíti a nép-hagyomány tanulását, tanítását.

Követelmények DaltanulásTörekedjenek a szép éneklés tanult szabályainak betartá-sára, a kifejezõ, szép éneklésre. Vegyenek részt a dalok ta-nulásában, szívesen és örömmel énekeljenek, válassza-nak kedvenc dalokat maguknak.RitmusLegyenek képesek a tanult ritmusértékek felismerésére,megszólaltatására. Vegyenek részt az új ritmusértékek, aszinkópa és az egész hang tanulásában, gyakorlásában.Fejlõdjön ritmusérzékük, memóriájuk.Zenei írás-olvasásGyakorolják és erõsítsék az eddig tanult ismereteket a kü-lönbözõ kottatípusok segítségével (számkotta, betûkotta,ötvonalas kotta, színes kotta). Gyakorolják a pótvonal írá-sát, olvasását, használatát. Törekedjenek ismereteik önál-ló alkalmazására.ZenehallgatásLegyenek képesek zenei részletek irányított figyelmû hallga-tására. Vegyenek részt a zenemûvek elemzésében a megfi-

gyelési szempontok alapján. Ismerkedjenek meg a vonós ésfúvós hangszerek családjával, hangzásával. Szerezzenekelemi ismereteket a barokk zene különbözõ alkotásainak észeneszerzõinek körében. Ismerkedjenek meg részleteseb-ben Vivaldi: A négy évszak címû mûvével. Törekedjenek atöbbször hallott zenemûvek önálló felismerésére.TáncVegyenek részt egyéni képességeik szerint a dalokhoz kap-csolódó tánclépések, mozgások, játékok és mozgásimpro-vizációk kivitelezésében. Törekedjenek minél nagyobb pon-tosságra a táncok tanulása és gyakorlása során. Fejlõdjönritmusérzékük, mozgáskultúrájuk. Ismerkedjenek meg a ré-gi és új stílusú magyar táncok alaplépéseivel (dunántúli ug-rós és csárdás lépések). Legyenek figyelmesek társaikkalszemben, fejlõdjön együttmûködésük társaikkal. Érezzék amozgás örömét, válasszanak kedvenc táncokat maguknak.

Módszertani megjegyzések: a tantárgy ebben az évbenkiegészül a tánc modul elemeivel, óraszámával. Ez nem je-lent elkülönített táncoktatást, hanem a lépések tanításakapcsolódik a dalok tanításához.Szervezzünk ismétlõ-összefoglaló órákat is, a tánclépésekgyakorlására, a mozgások finomítására. A lépések tanításamellett biztosítsunk lehetõséget a szabad mozgás, a moz-gásimprovizáció gyakorlására is. A tantárgy további részte-rületei továbbra is valamennyi órán jelentkeznek. Kiemeltszerepet kap a farsangi dalok tanulása, a karácsonyi ün-nepkör bemutatása és a klasszikus zenei korszakok közüla barokk kor bemutatása Vivaldi mûvén keresztül. Szerez-zenek ismereteket a vonós és fúvós hangszerek családjá-ról. A hallás után történõ daltanulás idõnként kiegészülhetkotta alapján történõ tanulással is. Új ismeretként jelentke-zik a pótvonal használata. Egyre nagyobb teret kap az ol-vasógyakorlatokon keresztül történõ tanulás is. Új ritmusér-ték a szinkópa és az egész hang.

72

Értékelés: érdemjeggyel történik.Szempontjai:– az éneklés pontossága, tisztasága, artikuláció, az önma-

gához mért fejlõdés alapján.– szövegtanulás és felidézés, aktivitás a dalok, táncok ta-

nulása során.– a tanult ritmusértékek felismerése, gyakorlása, hangozta-

tása.– tájékozódás a különbözõ kottarendszerek írásában, olva-

sásában.– a többször hallott zenemûvek felismerése, a zeneszer-

zõkrõl tanultak felidézése.

Javasolt taneszközökTankönyv: Maitz Mária—Pócz Gáborné: Ének-zene az ál-

talános iskola 5. osztálya számáraNemzeti tankönyvkiadó, Budapest 98449/Mt/1.Ritmushangszerek: dobok, ütõfa, fadob, cintányér, ko-

lomp, száncsengõ, fémháromszög, csörgõ-dob, saját készítésû hangszerek.

A dalok kíséretéhez: zongora, szintetizátor, hegedû, dob,gitár.

A játékokhoz, feladatokhoz: metallofon, furulya, ritmus- ésdallamkártyák, ötvonalas kottatábla, posztó-kirakó, képek, fényképek, rajzok.

A zenehallgatáshoz: magnó és kazetták, CD lejátszó éslemezek.

A rövidítések értelmezése a tanmenetbenR: ritmikai elemek tanítása, gyakorlásaD: dallami elemek tanítása, gyakorlásaÉ: éneklés, daltanulásZH: zenehallgatás

73

hét óraszám Tananyag Fogalmak – tevékenységek Követelmények

1—2.

3—4.

5—6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Év eleji ismétlés, Tk. 4/1,2,3,4.R: versritmus (Vidám legény a bohóc)É: dalok ismétlése

R: ritmuskiegészítésD: éneklés kottáról, Tk. 5/1,2,3.É: új: Szellõ zúg távol… Tk. 3. old. Sorszerkezet jelölésbetûkkel

R: versritmus (Jár az óra)I. KatonadalokÉ: katonadalok ismétléseúj: Most szép lenni… Tánclépések a dalhoz. Tk. 9/1,2,3.A hajlítás, Tk. 9/4.

R: ritmusjátékok, Tk. 6/1. és 10/3.D: éneklés kottáról, Tk. 5/4,5.É: új: Föl, föl vitézek…Menetelés, mozgások a dalhozZh: Klapka-induló

R: ritmusjátékok, Tk. 6/2,3,4.É: dalismétlés. Táncok, mozgások ismétléseZh: fúvós hangszerek, fúvós zenekar hangja

R: kétszólamú ritmusgyakorlatD: dalfelismerés kottárólII. Ôszi dalokÉ: új: Hull a szilva… tánclépések is, Tk. 13/1,2,3.Zh: fúvós hangszerek, fúvós zenekar, Tk. 10/1,2.

R: ritmuskiegészítés, Tk. 9/5. A szinkópa, Tk. 15/1,2,3,4.É: dalok ismétléseAz eddig tanult táncok gyakorlása, ismétlése

R: az új ritmusérték gyakorlása, Tk./1,2,3a.É: új: Szántottam gyöpötÉneklés ritmuskísérettel is

Az eddig tanult ismeretek felidézése, ismétlése.Versritmus írása, megszólaltatása, hangszerekkel is.A tanult dalok éneklése.

Ismert dalok ritmusának kiegészítése. Éneklés rit-musnévvel is. Kézjelek, ötvonalas kotta ismétlése.A dal sorszerkezete, betûkkel jelölve (AABBv)

Versritmus írása, megszólaltatása, hangszerekkel is.A verbunkos, szómagyarázat, éneklés osztinatoval.Tánclépések a dalhoz.A hajlítás jele, szerepe.

Ritmusvisszhang, ritmus továbbítása, vers ritmusa.Dalfelismerés ötvonalas kotta alapján. Különbözõmozgások, térformák a dal éneklése közben. Az in-duló.

Ritmusolvasás, ütemvonalak jelölése kettes és né-gyes ütemben. Az eddigi tánclépések, mozgásokgyakorlása, ismétlése. A fúvós hangszerek család-ja, hangzása.

Két szólam ütõhangszerekkel is. Ismert dal részletebetû- és számkottán. Szómagyarázat, osztinatóséneklés, a hajlítás gyakorlása. Tánclépések a dal-hoz.

Ismert dalok ritmusának kiegészítése, éneklés rit-musnévvel is. A szinkópa: neve, jele, értéke. Tánc-lépések ismétlése.

Gyakorolja a szinkópa írását, megszólaltatását.A párosító ismétlése, szinkópás dal tanulása.

Vegyen részt képességei szerint a tanult zenei, ritmi-kai és dallami ismeretek felidézésében, ismétlésében.

Idézze fel eddig tanult ismereteit. Szerezzen ismere-teket a dalok sorszerkezetének elemzésében, jelölé-sében.

Ismerje meg a verbunkos dallam fogalmát, jelentését.Ismerkedjen meg a hajlítás jelével, szerepével.Vegyen részt a közös tánc tanulásában.

Vegyen részt a közös játékokban, megszólaltatásban.Idézze fel és használja eddig tanult ismereteit. Sze-rezzen ismereteket az induló fogalmáról. Vegyenrészt a közös mozgásos játékokban.

Fejlõdjön ritmusérzéke. Vegyen részt figyelemmel azeddig tanult lépések, mozgások gyakorlásában.Szerezzen elemi ismereteket a fúvós hangszerekrõl.

Vegyen részt figyelemmel a kétszólamú gyakorlatban.Használja eddigi ismereteit a betû- és számkottákesetében is. Vegyen részt aktívan a dal tanulásában,a közös táncban.

Fejlõdjön ritmusérzéke. Szerezzen ismereteket aszinkópa ritmusról. Helyezze el az eddig tanultakrendszerében. Vegyen részt figyelemmel a tánclépé-sek gyakorlásában, ismétlésében.

Erõsítse meg a szinkópáról tanult ismereteit.Törekedjen tiszta, kultúrált éneklésre.

74


7—8.

9—10.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

R: gyakorlás, Tk. 16/3b,4,5.É: dalismétlés szinkópávalD: rejtvény, Tk. 17. old.Tánclépések tanulásaZh: vonós hangszerek

R: ritmusjátékok, tánc, Tk. 14/2,1.É: új: Érik a szõlõ… Tk. 11/1,2,3.Zh: õszi zenék, vonósnégyes. Rajzolás zenére, Tk. 14/3.

R: kétszólamú ritmusgyakorlat, Tk. 13/4.É: új: Gyõri kanász…Tánclépések a dalhozZh: népi vonószenekar hangja, hangzása

R: vers ritmusa: (Volt egyszer egy egérke)D: dalfelismerés kottárólÉ: dalismétlés tánclépésekkelZh: Bach: Air, a vonószenekar hangzása

R: vers ritmusa: (Fûszálon, levélen…)III. Új stílusú népdalokÉ: új: Madárka, madárka, Tk. 19/1,2,3,4,5.Zh: Kodály: Mátrai képek; Madárka, madárka, Tk. 19/6.

R: ritmusdominóD: kézjelek, dallamkirakó, Tk. 21/6,7.É: új: Sej a tari réten…Zh: Kodály: Mátrai képekSej a tari réten…Olvasmány Kodály Zoltánról, Tk. 20. old.

R: vers ritmusa (Ki kopog?), ütemvonalak pótlása, kettesés hármas ütembenÉ: dalismétlésZh: Mátrai képek, ismétlés, összefoglalás

Gyakorolja a szinkópa írását, megszólaltatását.Új lépések tanulása: ugrós tánc: dobogó, cifra, bo-kázó. A vonós hangszerek családja, hangja.

Ritmushoz szöveg írása. Tánclépések tanult dalhoz.Szómagyarázat, osztinatós éneklés. A kvintváltó fo-galma. A vonósnégyes hangszerei, hangzása. Ôszikép rajzolása.

Két szólam hangszerekkel is. Kvintváltó-ereszkedõnépdal tanulása. Ugrós lépések a dalhoz. A népivonószenekar hangzása.

Szinkópás vers ritmusa, rák, kánon is. Dalcímek éskották összekötése. Az eddig tanult lépések fûzése.Megemlékezés a Halottak napjáról. A vonószenekarhangszerei, hangzása.

Szinkópás vers ritmusa, hangszerekkel is. Szóma-gyarázat, hajlítások, a dal ritmusa, szerkezete. Azúj stílus jegye: visszatérõ szerkezet. A vegyeskarhangzása.

Ritmusdominó-játék, hangszerekkel is. Dallamalko-tás kézjelekkel, a dallam leírása ötvonalas rend-szerben. A vegyeskar hangzása. Kodály Zoltán éle-te.

Szinkópás vers ritmusa, differenciált megszólalta-tással. Kodály élete, ismétlés. Mátrai képek, össze-foglalás.

Erõsítse meg a szinkópáról tanult ismereteit. Ve-gyen részt figyelemmel az új lépések tanulásában,gyakorlásában. Ismerje meg a vonós hangszerekhangját, hangzását, képét.

Fejlõdjön kreativitása, mozgása. Vegyen részt figye-lemmel a lépések fûzésében. Ismerje meg a kvint-váltó fogalmát, jelölését és a vonósnégyes hangsze-reit, hangzását.

Fejlõdjön ritmusérzéke. Erõsítse ismereteit a kvint-váltó fogalmáról. Tánclépések a dalhoz. A népi vo-nószenekar.

Gyakorolja a szinkópát, kánonban is. Használja al-kotóan eddig tanult ismereteit. Fejlõdjön mozgáskul-túrája, együttmûködése a társakkal.

Gyakorolja a szinkópát, hangszerekkel is. Szerez-zen ismereteket az új stílusú magyar népdalok köré-rõl. Ismerkedjen meg a visszatérõ szerkezettel. Hall-gassa figyelemmel a kórust, hangzását, szólamait, anépdal feldolgozását.

Hallgassa figyelemmel a kórust, hangzását, szóla-mait, a népdal feldolgozását. Szerezzen ismereteketKodály Zoltán életérõl, munkásságáról.

Gyakorolja a szinkópát, hangszerekkel is. Foglaljaössze a Kodály Zoltán életérõl tanultakat. Hallgassafigyelemmel a kórust.

75


11—12.

13—14.

15—16.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

D: dalfelismerés számkotta alapjánÉ: új: Erdõ, erdõ, de magos… Tk. 23/1,2,3,4.Zh: Vivaldi: A négy évszak, Ôsz 3. tételVivaldi élete, a vonószenekar hangzása

R: kétszólamú gyakorlatD: tanult dalok csoportosításaÉ: dalismétlés, tánclépések gyakorlásaZh: Vivaldi: Ôsz 3. Ismétlés

R: ritmusjáték, Tk. 24/2.É: új: Csillagok, csillagok… Tk. 25/1,2,3,4.Tánclépések a dalhoz

R: ritmuskánon, ritmusdiktálásÉ: dalismétlésTánclépések gyakorlása

R: a szinkópa gyakorlásaD: betû- és ötvonalas kotta javításaIV. Téli ünnepekÉ: Mikulás dalok ismétlése, Tk. 25/lap alja

R: az egész hang tanulása, Tk. 26/1.D: dalfelismerés különbözõ kották alapjánÉ: új: Karácsonyi bölcsõdalZh: Vivaldi: A négy évszak, Tél 2. tétel

R: vers ritmusa (Kárókatona téli dala)É: új: Csordapásztorok…Zh: Tél 3. tétel

D: olvasógyakorlat betûkottánÉ: karácsonyi dalok ismétlése, Tk. 28/lap közepeZh: Tél 2. 3. tétel, ismétlés

Karácsonyi óra: népszokások, karácsonyi dalokZh: Handel: Halleluja-kórus; Corelli: Karácsonyi concerto(részletek)

Tanult ötfokú dalok felismerése számkottáról. Szó-magyarázat, szerkezet, osztinatós éneklés. Vivaldiélete, a vonószenekar hangzása, hangszerei. Anégy évszak keletkezése, részei. Ôsz.

Két szólam szinkópával. Csoportosítás: szinkópásdalok, kvintváltós dalok. Az idén tanult lépések gya-korlása. A tétel újbóli meghallgatása, elemzése.

Kérdés-válasz hangszerekkel is. Osztinato, sorszer-kezet, éneklés váltott hangerõvel. Kétlépéses csár-dás-tánc.

Ritmusgyakorlatok szinkópával. Közös tánc, a csár-dás gyakorlása, lépések fûzése.

Váltott kézzel dobolás.Hibás kották javítása.Dalfelismerés betûkottáról.

Az egész hang tanulása, értéke, jele, neve. Kará-csonyi dalok felismerése kottákról. Karácsonyi daltanulása. Téli zene hallgatása, elemzése.

Téli vers ritmusa, megszólaltatás egész hanggal is.Karácsonyi népének tanulása. Téli zene hallgatása,elemzése.

Regösének tanulása betûkotta alapján. Tervezz ka-rácsonyi képeslapot!

A karácsonyi ünnepkör fõbb szokásainak bemutatá-sa, közös daléneklés. Karácsonyi barokk zenékhallgatása.

Ismételje át az ötfokú hangsor hangjait. Szerezzenismereteket Vivaldi életérõl, koráról, mûveirõl, mun-kásságáról. Figyelje meg a vonószenekar hangzá-sát, az õszi kép tartalmát.

Ismerje fel a szinkópát és a kvintváltót a dalokban is.Fejlõdjön mozgása, ritmusérzéke. Erõsítse ismere-teit A négy évszakról tanultak terén.

Tudjon ritmikai kérdésre válasz írni, szinkópával.Törekedjen a tiszta, kultúrált éneklésre. Fejlõdjönmozgáskultúrája.

Törekedjen önállóságra a szinkópa felismerése ésírása terén. Fejlõdjön mozgáskultúrája, együttmûkö-dése a társakkal.

Fejlõdjön differenciált figyelme.Vegyen részt aktívan a közös dalfelismerésben.

Szerezzen ismereteket az új ritmusértékrõl és szü-netérõl. Törekedjen a pontos, szép éneklésre. Töre-kedjen a zenehallgatás szabályainak betartására.

Gyakorolja az új ritmusértéket hangszerekkel is. Tö-rekedjen a dal kifejezõ megszólaltatására, a zene-hallgatás szabályainak betartására.

Használja fel ismereteit az új dal tanulása közben.Fejlõdjön kreativitása, esztétikai érzéke. Törekedjena többször hallott részletek felismerésére.

Ismerkedjen meg a szokáskör fõbb elemeivel, gya-korolja a közös, hangulatos éneklést. Kövesse fi-gyelemmel a zenék bemutatását.

76


17—18.

19—20.

21—22.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

R: vers ritmusaD: dallamkitalálás és Tk. 29/3.V. Farsangi dalokÉ: dalismétlés, farsangi dalok tánclépésekkelZh: ismétlés

R: ritmusjáték, Tk. 29/2.D: a pótvonal használata. Ismert dal kottája pótvonalhasználatávalÉ: új: Három szabó legények… Tánclépések a dalhozZh: e dal feldolgozása

R: kétszólamú gyakorlat, Tk. 29/5.D: olvasógyakorlat pótvonallal, Tk. 29/4.É: új: A rátóti legények… Tánclépések a dalhozZh: e dal feldolgozása

R: versritmus (Az én apám vízimolnár), ritmuskártyákrendezéseD: a pótvonal írásának gyakorlása, ismert dal kottájánÉ: dalismétlés mikrofon-játékkalTánclépések gyakorlásaZh: Bach: Badienerie

D: dalismétlés, Tk. 30/1.É: új: Ugyan, édes komámasszony… Tánclépések, mozgások a dalhoz

R: ritmusjátékok, Tk. 31/3,4.É: dalismétlés, Tk. 31/2Új: Összegyûltek… Tk. 39/1,2,3,4,5.Zh: Bárdos: Magos a rutafa…

D: dallamalkotás és írás, Tk. 39/6.É: új: Feleségem olyan tiszta… Rajzolás a dal tartalmaalapjánZh: Handel: Vizizene, valamelyik tánctételTánclépések kitalálása

Csúfolódó versek ritmusa, hangszerekkel is. Dallamkitalálása a versekhez, leírni ötvonalas kottába.Dalcímek és képek összekötése. Tánclépések is-métlése, összekapcsolása.

Ritmusok és dalcímek összekötése. A pótvonal he-lye, jele, szerepe. Írásának gyakorlása. Szómagya-rázat, szerkezet. Karakteres mozgások a dalhoz.

Kétszólam szinkópával és egész hang értékkel. Öt-fokú dallam, kottaírás betûbõl ötvonalas kottábapótvonallal. Visszatérõ szerkezet, kvintváltó. Csár-dás motívumok fûzése.

Változó tempójú vers megszólaltatása, hangszerek-kel is. Hull a szilva… ritmuskártyáinak rendezése. Apótvonal használatának gyakorlása. Csárdás és ug-rós motívumok ismétlése. A barokk zenei világa.

Dalfelismerés kézjelek és kották alapján. Szóma-gyarázat, szerkezet (dúr kvintváltó). Karakteresmozgások a dalhoz.

Kétszólam szinkópával, ütemmutatók jelzése. Ká-nonok éneklése. Szómagyarázat, sorszerkezetelemzés. A zászlós ti és szünete. Játék és mozgá-sok a dalhoz. A dal feldolgozásának meghallgatása.

Dallamok alkotása adott hangokból. Leírása ötvona-las kottába. Szómagyarázat, sorszerkezet-elemzés.Rajzolás. Barokk tánctétel hallgatása.

Használja tanult ismereteit, fejlõdjön kreativitása,fantáziája. Vegyen részt aktívan a dalok, táncok fel-idézésében.

Ismerkedjen meg a pótvonal fogalmával, jelölésével,szerepével. Mozgás- és ritmusfejlesztés, térbelimozgás, improvizatív játékok.

Erõsítse meg az új ritmusértékrõl és a pótvonalróltanult ismereteit. Idézze fel az új stílusról tanult is-mereteit. Csárdás lépések: séta, rida, félfordulós,ezek fûzése.

Fejlõdjön figyelme, ritmusérzéke. Gyakorolja a pót-vonal használatát. Ügyesedjen mozgása, a párralvaló együtt-táncolása. Figyelje meg a humor kife-jezését Bach zenéjében.

Fejlõdjön zenei hallása. Szerezzen ismereteket adúr-kvintváltós dalról. Mozgásimprovizáció, a tanultmotívumok alapján.

Törekedjen a szinkópa pontos megszólaltatására,jelölésére. Ismerkedjen meg a zászlós ti és szünetejelével, értékével. Hallgassa figyelemmel a zenét,elemezze a megfigyelési szempontok alapján.

Fejlõdjön kreativitása, törekedjen önállóságra a dal-lam írásakor. Hallgassa figyelemmel a zenét, ele-mezze a megfigyelési szempontok alapján.

77


23—24.

25—26.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

R: hiányzó ütemek pótlása (Feleségem… Ugyan édes… .)É: új: Úgy tetszik, hogy…Zh: Handel: Vizizene, valamelyik tánctétel.Tánclépések kitalálása.

D: dalfelismerés kottáról, Tk. 33/1,2,3.É: új: Kerek a káposzta…Tánclépések a dalhozZh: Apor Lázár tánca

D: dalfelismerés kották alapjánÉ: dalismétlés tánclépésekkel

R: ritmusláncÉ: új: Én elmentem a vásárra… Tk. 43/1,2,3.Zh: e dal feldolgozása

R: ritmuslánc dallammal isD: dalfelismerés kottárólÉ: dalismétlésTánclépések ismétlése

D: dallamkártyák rendezése (Sándor napján…)É: új: Este van már… Tk. 35/1,2,3.Zh: Kodály: Esti dalRajzolás és zenehallgatás, Tk. 35/6.

D: kották írása-olvasása, Tk. 35/4,5.VI. Tavaszi dalokÉ: új: Zöld erdõbe… Tk. 44/2,3.Zh: Kodály: Zöld erdõbe…

R: ritmusjátékok, Tk. 45/2,1.D: olvasógyakorlat, Tk. 45/3.É: katonadalok ismétléseúj: Jól van dolga…Megemlékezés márc. 15-érõl

Ismert dalok hiányos kottájának kiegészítése, ének-lés ritmusnévvel is. Szómagyarázat, hangulat, sor-szerkezet-elemzés. Barokk tánctétel hallgatása.Tánclépések rögtönzése.

Hiányzó hangok pótlása, éneklés kézjelekrõl, ötvo-nalas kottáról. Szómagyarázat, tánclépések a dal-hoz, zenéhez.

Kották és dalcímek összekötése, a farsangi dalokösszefoglalása. Dalismétlés tánclépésekkel.

Tapsolás egyre hosszabb sorokkal. Osztinato, szó-magyarázat, játék a dalhoz.

A múlt órai játék folytatása, dallam írása is hozzá.Egérrágta kották. Tánclépések ismétlése.

Tavaszi dal sorai betûkottán, kevert sorrendben.Szómagyarázat, sorszerkezet elemzés. A vegyes-kar hangzása, a mû hangulata. Rajzolás zenére.

Éneklés kézjelrõl, ötvonalas kotta átírása betûkottá-ra. Szómagyarázat, osztinato. A nõi kar hangzása,a mû dinamikai felépítése.

Ritmuskérdés és válasz. Dalhoz ritmuskíséret írása,megszólaltatása. Tripodikus hétfokú olvasógyakorlat.Szómagyarázat, sorszerkezet, ünnepi megemléke-zés.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Vegyenrészt a dal elemzésében, a tánclépések rögtönzöttelõadásában.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Vegyenrészt a dal elemzésében, a tánclépések elõadásá-ban.

Foglalja össze a farsangi dalokról tanultakat. Ve-gyen részt aktívan a közös éneklésben és táncban.

Ismerkedjen meg a láncritmus fogalmával. Alkal-mazza ismereteit az új dal esetében is.

Erõsítse ismereteit a lánc- motívumokról tanultak te-rén. Fejlõdjön mozgása, együttmûködése a párral.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Vegyenrészt aktívan a dal feldolgozásában. Idézze fel tan-ult ismereteit, fejezze ki érzéseit szabatosan, pon-tosan.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Figyeljemeg a nõi kar hangzását, a kórusmû dinamikai fel-építését.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Erõsöd-jön jártassága a kottaolvasás terén. Idézze fel a for-radalomról tanult ismereteit.

78


27—28.

29—30.

31—32.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

R: vers ritmusa (Anya mos…)D: dallamalkotás, Tk. 45/4.VII. Moldvai csángó népdalokÉ: új: Tavaszi szél… Tk. 50/2,3,4; 51/1,2,4.Zh: Vivaldi: A négy évszak, Tavasz 1. tétel

R: ritmusjáték, Tk. 51/3.D: dallamalkotás, Tk. 37/2.É: állatokról szóló dalok ismétlése, Tk. 37/3.új: Cserreg-berreg a legyecske…Zh: Tavasz 1. tétel, ismétlés

R: vers ritmusa, Tk. 43/5É: új: Ha folyóvíz volnékOlvasmány Bartók Béla életérõl, Tk. 36. old.Zh: Bartók: Gyermekeknek, részletek

R: vers ritmusa (Hóvirág, ibolya…)D: betûkotta, Tk. 40/3.É: tavaszi dalok ismétlése, megemlékezés a húsvéti ün-nepkörrõl

D: kézjelek, betûkotta, Tk. 41/1,2.É: dalismétlés, tánclépések ismétlése

D: dalfelismerés kottákról, Tk. 47/1,2.É: anyák napi dalok ismétlése, Tk. 53. old.

D: dallam rákja és tükre isVIII. Más népek dalaiÉ: új: Tekereg az út… Votják népdal tanulásaRejtvény, Tk. 55. old.Zh: Vivaldi: A négy évszak, Nyár 2. tétel

R: játék ritmuskártyákkalÉ: új: János bácsi, francia kánonZh: Vivaldi: Nyár 3. tétel

Szinkópás vers ritmusának leírása, megszólaltatása.Dallamalkotás adott hangokból. Szómagyarázat,osztinato, hajlítások, ritmusértékek keresése, váltotténeklés.

Ritmuskérdés és válasz szinkópával. Dallam írásaritmushoz. Szómagyarázat, elemzés, éneklés oszti-natoval. A vonószenekar hangzása, hangszerei.

Szinkópás vers ritmusa, a végén dallammal is. Szó-magyarázat, sorszerkezet, szinkópák kiemelése adalból. Megemlékezés Bartók születésnapjáról.

Tavaszi vers ritmusa, hangszerekkel is. Dallam írá-sa hozzá adott hangokból. Hiányos betûkotta kiegé-szítése. Húsvéti népszokások megismerése.

Éneklés kézjelekrõl és betûkottáról. Írása ötvonalaskottába. A tanult lépések ismétlése, gyakorlása.

Dalok felismerése és éneklése kották alapján.Megemlékezés anyák napjáról.

Betûkottás dallam rákban és tükörben is énekelve.Rokon népek dalai. Szómagyarázat, sorszerkezet,éneklés hangszerkísérettel is. A vonószenekarhangzása.

Számozd a kártyákat a felhangzás sorrendjében!Éneklés kánonban is.A nyári vihar zenei ábrázolása, bemutatása.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Idézze feltanult ismereteit. Hallgassa figyelemmel a zenét,elemezze a megfigyelési szempontok alapján.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Idézze felVivaldiról és a vonószenekarról tanultakat.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Vegyenrészt a dal elemzésében, pontos megszólaltatásában.Szerezzen ismereteket Bartók életérõl, hallgassonismerõs részleteket a Gyermekeknek sorozatból.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Fejlõdjönkreativitása, zenei hallása, muzikalitása. Idézze felismereteit a húsvéti ünnepkörrõl.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Ügyesed-jen a mozgása, idézze fel az idén tanult lépéseket,mozgásokat.

Használja tanult ismereteit önállóságra törekedve.Vegyen részt aktívan az ünnepi óra munkájában.

Idézze fel a rák- és tükördallamról tanult ismereteit.Ismételje át, amit a rokon népekrõl tanult a történe-lem rákon. Vegyen részt aktívan a zene elemzésé-ben.

Fejlõdjön memóriája, figyelme, ritmusérzéke.Vegyen részt a kánon éneklésében, a zene elemzé-sében.

79


33—34.

35—36.

37.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

D: az alsó ti ismétlése, Tk. 52/1,2,3,4.É: új: Dúli-dúla, szlovák kánonZh: Vivaldi, összefoglalás

D: dallamkártyák rendezése (Kinyílt a rózsa)É: új: Balalajka-kánonZh: Vivaldi ismétlése

D: éneklés ötvonalas kottáról, Tk. 60/1.É: új: Anikó, cseh népdalZh: Vivaldi ismétlése

D: éneklés betûkottáról, Tk. 60/2.É: dalismétlés, tánclépések ismétlése

R: ritmuskártyákÉ: új: Üdvözlünk téged… Tk. 55/1,2.Zh: reneszánsz tánczenék hallgatása, tánclépésekkel

IX. Év végi ismétlésMit tanultunk az 5. osztályban? Tk. 58-59. old.

R: a szinkópa ismétlése, Tk. 61/1,2.É: dalismétlés, tánclépések ismétléseZh: ismétlés, Tk. 62. old.

Év végi ismétlés

Dalfelismerés betûkottáról. Éneklés kánonban is. Atanult ismeretek összefoglalása.

Ismert dal sorainak rendezése. Éneklés kánonban is.A tanult ismeretek összefoglalása.

Dallam éneklése ötvonalas kotta alapján, átírni be-tûkottába is. A tanult ismeretek összefoglalása.

Olvasógyakorlat éneklése betûkottáról, átírni ötvo-nalas kottába is. A tanult ismeretek, tánclépésekfelidézése.

Ritmusalkotás kártyák seítségével. Hármas ritmus,hangkészlet. Zenehallgatás és tánc.

Szolmizációs hangok, hanglépcsõ, dalok és kottákösszekötése.

Dalfelismerés ritmuskottáról. Idén tanult dalok ismét-lése, rendezése. Tánclépések felidézése, rendezése.A zenehallgatási anyag ismétlése.

Év végi ismétlés.

Ismételje át a szolmizációról tanultakat. Vegyenrészt a kánon éneklésében. Idézze fel Vivaldiról ta-nult ismereteit.

Fejlõdjön muzikalitása. Vegyen részt a kánon ének-lésében. Idézze fel A négy évszakról tanultakat.

Törekedjen ismeretei önálló használatára. Foglaljaössze tanult ismereteit.



Ismételje át a szolmizációról tanultakat. Törekedjenismeretei önálló használatára.

Foglalja össze tanult simereteit. Csoportosítsa azidén tanult dalokat. Ismételje át a tánclépéseket, ésa zenehallgatás anyagát.

Év végi ismétlés.

80

Készítette: Roth Pál Géza

Rajz és kézmûvesség


A tantárgy fôbb témaköreiVizuális nyelvKifejezés és képzõmûvészetVizuális kommunikációTárgy- és környezetkultúraTecnika

Tantárgyi koncentrációMatematikaTörténelem és társadalmi ismeretekÉletvitel és gyakorlati ismeretekÉnek

KövetelményekA tanulók legyenek képesek az egyszerûbb vizuális problé-mákat felismerni, ismereteiket ennek megoldására mozgó-sítani, segítséggel tudják új problémák elemzését és meg-oldását elvégezni. Legyenek képesek a vizuális nyelv is-mert elemeit alkalmazni, kifejezésük legyen a képességeik-hez mérten kreatív és egyéni.Ábrázolási és kifejezési feladatokban alkalmazzák helye-sen a foltot, vonalat, felületet, mint vizuális alapjeleket. Ismerjék az egyensúly, a felületkitöltés, az arányos tömeg-elrendezés kompozíciós eszközét. Tudjanak több elembõl álló, bonyolultabb szabály menténszervezõdõ ritmikus sort és felületet létrehozni.Ismerjék a pozitív- negatív formák fogalmát, alkalmazzákazokat díszítõ jellegû alkotásaikban.

Fejlõdjenek képzeteik, vizuális emlékezetük – legyenek ké-pesek jól felismerhetõ, arányos emberalakokat leképeznimodell nélkül síkban és térben.Tudják alkalmazni a hengeres testek ábrázolási szabályait. Ismerjék fel az erõs sötét-világos kontrasztokat, tudjákazok kifejezési jelentését. Legyenek képesek bonyolultabb, több technika alkalmazá-sával létrehozott alkotásokat munkamegosztásban, szer-vezetten és megfelelõ önállósággal megalkotni.

Javasolt taneszközök egyéni rajzfelszerelésrajzszénvízfestékszínes tintáktemperaenyves festékolajfestékragasztóagyaggipszgyurmasó-liszt gyurmapálcikákhuzaloktextildarabokfilcfonalakhomokasztaltermészeti anyagok (levelek, ágak, kövek stb.)rajzlapok

kartonokszínes papírokhullámpapír.ecsetekmintázóeszközökgumihengeredényekkézi vízporlasztóollóasztali lámpa.reprodukciókfotókvideofilmeka témákhoz kapcsolódó ismeretterjesztõ kiadványok

Módszertani megjegyzésekA tanmenet több órán átívelõ feladatsorokban dolgozza fela tananyag tartalmait.

ÉrtékelésA tanulók értékelése több fázisban történik. Az egyéni cso-portos tevékenység legkézenfekvõbb értékelése a korrek-túrába ágyazottan valósul meg. További értékelési lehetõ-ség egyes didaktikai csomópontoknál adódik, illetve egyesórák, vagy tematikus egységek lezárásakor.Utóbbi esetekben a frontális értékelésre is lehetõség van,ezen belül megadott szempontok alapján alkalmazni leheta tanulói önértékelést és a társak teljesítményének kölcsö-nös elemzését is.

82

83hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Technikai szervezés

Festéstechnikai gyakorlatok (a temperakezelése)

Foltképzés ecsettel

Foltképzés különbözõ eszközökkel tam-ponozással, nyomogatással

Nyomtatás természetes formákkal

Nyomtatás termések, gyümölcsök met-szeteivel

Tapéta, díszítõpapír készítése

Nagyobb felületû tapéta készítésemunkamegosztással

A tapéták, színes mintás díszítõ felüle-tek használata a belsõ terekben külön-bözõ korokban

Asszociációs gyakorlatok (tárgyiatlanfoltok rajzos kiegészítése felismerhetõképjellé

Képjelek kifejezõ kompozícióba rende-zése applikációval

Kollázs technikával készült mûalkotásokszemlélése

Tempera, sûrûség, hígí-tás, fedés

Folt

Nyomás, tamponozás

Nyomtatás

Nyomtatás, metszet

Háttérszín, mintaszín, szín-eloszlás, formaeloszlás

Munkamegosztás, mun-kafolyamat, ennek sza-kaszai

Díszítés, hangulat, szín-hangulat, a helyiség funk-ciója

Asszociáció, hasonlóság,felismerhetõség, kiegészí-tés

Szereplõk, történet, hát-tér, elõtér, kompozíció

Kollázs, kifejezõ eszközök

Finommotorika, megfigyelés, figyelem

Mozgáskoordináció

Mozgáskoordináció

Kompozíciós készség

Formakarakter, kompozíciós készség

Mozgáskoordináció, kompozíciós kész-ség, vizuális gondolkodás

Kooperabilitás, kommunikáció

Megfigyelés, hangulati érzékenység,gondolkodás

Asszociáció, képzet, analízis, szintézis

Kifejezés

Megfigyelés, érzelmi azonosulás, eszté-tikai befogadás

Tempera

Tempera, enyves fes-ték, ecset

Tempera, enyves fes-ték, rongyok, sziva-csok, gyûrt papírok,géz stb.

Tempera, fotóhenger,levelek

Vízfesték, keményebbhúsú gyümölcsök

Az eddig használtanyagok és eszközök

Az eddig használtanyagok és eszközök

Reprodukciók, fotók,videofelvételek

Amorf foltok, lenyoma-tok, mintás anyagok

Elõzõ órai munkák, szí-nes papírok, olló, ra-gasztó

Reprodukciók

hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

Formakiemelés kollázsról készült fény-másolatok átszínezése, átfestése

A vetett árnyék megfigyelése

Vetett árnyékok festése a már használtfénymásolatokon, az árnyék színe

Alakok, tárgyak foltfestése a vetettárnyékok megjelenítésével

Alakos ábrázolások vizsgálata

Térformák egyeztetése élõ modellel

Álló alak mintázása (konstrukció elõreelkészített agyag részformákból)

Álló alak kötetlen mintázása

A fõbb izületek megfigyelése, a testré-szek elmozdulása – tartás, mozdulat

Ülõ, hajoló alakok mintázása

Ruházat mozgó alakokon

Drótváz készítése só-liszt gyurma szo-borhoz

Forma, formahatár (kon-túr), kiemelés

A fény iránya, árnyék, ve-tett árnyék

Az árnyék színe

Testrészek arányok, irá-nyok, helyzetek, mozdulat

Elõzõek; térformák: hen-ger, lapított henger, „tojás”forma

Mintázás

Elõzõ

Izület, elmozdulás, tartás,mozdulat

Egyensúly

Feszülés, ránc

Szoborváz, arány

Formafelismerés, alak – háttér differen-ciálása, mozgáskoordináció

Megfigyelés, gondolkodás: következte-tés, általánosítás

Elõzõ

Elõzõ gondolkodási mûködésekArányok, képzet felismerhetõ megjelení-tése, festéstechnika

Analízis, szintézis, formamegfeleltetés,formakapcsolatok-konstrukció

Elõzõ

Konstrukciós, ábrázolási készség, fi-nommotorika

Ábrázolási készség, emlékezet, képzelet

Megfigyelés, formaállandóság, analízis,szintézis, szabályalkotás

Megfigyelés, formaállandóság, analízis,szintézis, szabályalkotás, ábrázolásikészség, finommotorika

Megfigyelés, szabályalkotás

Absztrakció, arányérzék, fantázia fej-lesztése

Fénymásolatok, tempe-ra, színes tinták, víz-festék

Tárgyak, irányított,erõs fényû lámpa

Fénymásolatok, tem-pera

Papír, fedõ festék

Reprodukciók

Hajtogatott és kasíro-zott papírformák,agyag vagy gyurma

Agyag

Agyag

Élõ modell

Agyag vagy plasztilin

Élõ modell, reproduk-ciók

Közepesen keményalumínium vagy rézvillanydrót

84


13.

14.

15.

16.

17.

18.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

Mozdulat beállítása a vázon

Alakok mintázása drótvázra só-lisztgyurmából

Alakok mintázása drótvázraDrótvázas só-liszt gyurma alakok ruhá-zatának felrakása gipszes gézbõl

Többalakos plasztikák vizsgálata

Betlehem készítéseA betlehemi történet megismertetéseBetlehemek szemlélése (szereplõk, kör-nyezet, kellékek)

Betlehem készítéseAz istálló elkészítése

Betlehem készítéseAz alakok mintázása, meglevõ plaszti-kák átalakítása

Betlehem elkészítéseAz alakok elhelyezése

A kör látszólagos alakváltozásai külön-bözõ szögû rálátásban

Hengerek vizsgálata és látszati szerke-zeti rajza

Különbözõ nagyságú hengerek szerke-zeti rajza

Tartás, mozdulat

Vastagság

Gipsz, géz, borítás

Viszonyok, egyensúly

Betlehem, betlehemi tör-ténet, szereplõk, környe-zet, kellékek

Falak, tetõzet, jászol

Betlehem, betlehemi tör-ténet, szereplõk

Elõzõ

Látszólagos alakváltozás,ellipszis

Henger, forgásforma

Arány

Absztrakció, arányérzék, fantázia fej-lesztése

Formaábrázolás, konstrukció, emlékezet

Ismeretbõvítés, formakövetés, finommo-torika

Ismeretbõvítés, megfigyelés

Ismeretbõvítés, képzelet fejlesztése,hangulati átélés

Fantázia, kommunikáció, kooperabilitás,kreativitás

Fantázia, variációs készség, kommuni-káció, kooperabilitás, kreativitás

Emlékezet, fantázia, kommunikáció,kooperabilitás, kreativitás

Megfigyelés, vizuális gondolkodás: álta-lánosítás, szabály alkalmazása

Elõzõ, aránybecslés, ábrázolási kész-ség

Közepesen keményalumínium, vagy rézvillanydrót

Só-liszt gyurma, elõ-zõen elkészített drót-váz

Géz, gipsz, elõzõlegkészült plasztikák

Reprodukciók

Szemelvény, reproduk-ciók

Hullámpapír, karton, lé-cek, szalma, ragasztó,festékek

Só-liszt gyurma, festé-kek, meglevõ plaszti-kák

Elõzõ

Körlapok

Henger, ceruza

Hengerek, ceruza

85


18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

A henger önárnyéka

A henger vetett árnyéka

Henger ön- és vetett árnyéka

Hengeres testek és más forgásformákábrázolása mûvészeti alkotásokon

Színkivonat készítése mûalkotás alap-ján

Színes hengerek festése árnyékaikkal

Csendéletek szemlélése

Csendélet foltszerû festése modell után(hengeres testek, gyümölcsök)

Csendélet foltszerû festése modell után(az elõzõ órai feladat befejezése)

Tárgycsoport formaredukciója

Tárgycsoport tónusredukciója

Tónusredukciós kép fekete-fehér síkfor-mákra bontása

Önárnyék, tónus, tónusát-menet

Vetett árnyék, folthatár

Elõzõek

Elôzôek

Színkivonat

Csendélet, elõtér, háttér

Foltfestés, fedés

Elõzõ

Formák egyszerûsítése

Árnyalatok egyszerûsíté-se, fõ árnyalatok

Elõzõ

Tónusészlelés, differenciálás, finommo-torika: nyomaték

Megfigyelés, emlékezet

Elõzõek

Vizuális gondolkodás: indukció, deduk-ció

Színegyeztetés, színérzék

Elõzõ, festékkezelés

Felismerés

Látványelemzés, ábrázolás

Elõzõ

Vizuális gondolkodás

Elõzõ

Elõzõ

Henger, lámpa, szénvagy kréta

Henger, háttér és alap-sík, lámpa, szén vagykréta

Henger, háttér és alap-sík, lámpa, ceruza

Reprodukciók

Reprodukció, színkár-tyák, tempera

Színes hengerek, hát-tér és alapsík, lámpa,tempera

Reprodukciók

Modell: színes henge-rek, gyümölcsök, alapés háttérsík, lámpa,tempera

Elõzõ

Papír applikáció

Színes papír kollázs,szén, ceruza

Fehér és fekete papír,olló, ragasztó

86


24.

25.

26.

27.

28.

29.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

Elõzõ órai feladat megvalósítása papír-metszettel

Sötét-világos kontraszt

A sötét- világos kontraszt hatása a kife-jezésben (mûelemzés)

Sötét-világos kontrasztra épülõ kompo-zíció alkotása kollázzsal

Pozitív-negatív formák a síkban

Egyszerû embersémákból álló pozitív-negatív ritmikus sor (fríz) alkotása

Pozitív-negatív formasorokból épülõszalagdísz készítése

Szalag- és hálódíszek a honfoglaló ma-gyarság mûvészetében

A honfoglalók életmódja, tárgykultúrája

Modellezés: jurta vázának készítésepálcikákból

Modellezés: jurta beborítása

Papírmetszet

Ellentét, kontrasztSötét-világos kontraszt

Hangulat, feszültség, el-lentét, nyugalom

Elõzõ

Pozitív forma, negatív for-ma

Ritmus, ismétlõdés, sza-bály

Szalagdísz

Hálódísz

Életmód, tárgyak funkció-ja, szimbólum, jelentés

Jurta, lécváz

Nemez

Absztrakció

Ismeretbõvítés, észlelés

Átélés, tudatosítás

Kifejezés, alkotókészség

Formaállandóság felismerése

Vizuális gondolkodás: szabályalkotás,szabály alkalmazása

Elõzõ

Alak-háttér differenciálása, szabályfelis-merés

Ismeretbõvítés, emlékezet fejlesztése,képzetalkotás

Ismeretbõvítés, emlékezet fejlesztése,képzetalkotás, konstrukciós készség, fi-nommotorika

Képzelet, alkotókészség, kifejezés,kompozíciós készség fejlesztése

Kartonpapír, olaj- vagytempera festék, fotó-henger, írópapír

Reprodukciók, fényké-pek, nyomtatványok

Reprodukciók, filmrész-let

Fehér, fekete, szürkepapírok, olló, ragasztó

Reprodukciók, karton-papír, demonstrációseszközök

Papírmetszet: karton-papír, olló, ragasztó, li-nófesték vagy tempera

Papír, olló, ragasztó

Reprodukciók

Reprodukciók, videofil-mek

Egyenes, hajlékonypálcikák, fonal

Vékony filc, fonalak, ol-ló

87


30.

31.

32.

33.

34.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

Modellezés: jurta berendezése

Eseménykép vagy illusztráció az õsma-gyar mondavilágból (szereplõk, környe-zet, kellékek vázolása)

Eseménykép vagy illusztráció az õsma-gyar mondavilágból (a vázlatok kompo-zícióba rendezése)

A Feszthy-körkép

Dioráma készítése: Árpád-kori falu élete(anyaggyûjtés, forrásmunkák képeinekvizsgálata)

Dioráma készítése (tervezés, vázlatokkészítése)

Dioráma készítése: a háttér (táj) meg-festése

Dioráma készítése: domborzat kialakí-tása

Dioráma készítése: házmodellek készí-tése agyagból, pálcikákból, szalmából

Dioráma készítése: emberalakok mintá-zása só-liszt gyurmából, gipszes gézbõl

Láda, kárpit, nyílt tûzhely,„férfi oldal”, „nõi oldal”

Tartalom szerint

Elõzõ

Körkép, dioráma

Háttér

Domborzat

Tapasztás, gerenda, sze-lemen, zsup

Ismeretbõvítés, fantázia, asszociáció,emlékezet fejlesztése

Képzelet alkotókészség, kifejezés fej-lesztése

Képzelet, alkotókészség, kifejezés,kompozíciós készség fejlesztése

Ismeretbôvítés, fantázia, asszociáció,emlékezet fejlesztése

Irányított és önálló ismeretszerzés, em-lékezet fejlesztése

Vizuális gondolkodás, fantázia

Kompozíciós készség, képzelet, festés-technika

Kompozíciós készség, képzelet, téri ori-entáció

Arányérzék, konstrukció, képzelet

Emberséma, képzelet

Kisebb dobozok, szí-nes textildarabok, fada-rabok, olló, ragasztó,fedõfesték, só-lisztgyurma

Szabadon választotttechnika

Szabadon választotttechnika

Reprodukció

A témát bemutató is-meretterjesztõ köny-vek, reprodukciók

Rajzeszközök

Hullámpapír vagy erõskarton, tempera

Homokasztal, gipsz,szita, kézi vízporlasztó(pl. kiürült pumpás de-zodoros palack)

Agyag, vékony vesz-szõk, pálcikák, szalma,fonal

Só-liszt gyurma, gipsz,géz

88


35.

36.

37.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

Dioráma készítése: emberalakok, álla-tok mintázása só-liszt gyurmából, gip-szes gézbõl

Dioráma készítése: A dioráma beren-dezése

Ismétlés: folt- és ritmusképzés, pozitív-negatív formák

Ismétlés: hengeres testek árnyékolt áb-rázolása

Ismétlés: emberalak álló tartásban

Az év végi munkák rendezése, eszkö-zök karbantartása

l. Tematikus sornál



Emberséma, arányérzék, képzelet, áb-rázolási készség

Arányérzék, konstrukció, képzelet




Alkotások és eszközök megbecsülése

Állatokat ábrázoló fo-tók, só-liszt gyurma,gipsz, géz, festék

Az eddig elkészítettelemek, ágdarabok,kövek stb.festékek, kötözõhuzal,ragasztó

lsd. Tematikus sornál



Mappák, tisztítószerek

89

Készítette: Póth Éva

Testnevelés és sport


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Rendgyakorlatok Folyamatos oktatást

igénylõ anyagGimnasztika Folyamatos oktatást

igénylõ anyagAtlétika 56 óraTorna 32 óraSportjátékok 16 óraIsmétlô és szintfelmérô órák 7 óra

Tantárgyi koncentrációAnyanyelv: – szókincsbõvítés

– nyelvtani szerkezetek elsajátításának segí-tése a mozgás és a megfelelõ verbális köz-lések összekapcsolásával

Matematika: – alak és formaészlelés, valamint felismerés– sorbarendezés– térbeli helyzetek– relációk alakítása

Ének-zene: – az egyenletes lüktetés megérzése, elsajátí-tása az ütemezett mozgáskivitelezésen ke-resztül

Vizuális kultúra:– alak- és formaészlelés a különbözõ térbeli

alakzatok bejárása, kialakítása során– finommotorika fejlesztése a kéziszergyak-

gyakorlatokon keresztül

Minimum követelmények • Pozitívan, egészségesen alakuljon testi fejlôdésük. javul-

jon állóképességük, teherbíró képességük olyan mérték-ben, hogy tartósan tudjanak különbözô mozgástevékeny-séget végezni.

• Javuljon a tanulók önfegyelme.• Legyenek képesek végrehajtani a vezényszavaknak

megfelelô helyzet- és helyváltoztatásokat. Tudjanak adottütemezésre – egyszerûbb alakzatok felvételével, változta-

tásával – menetelni. Helyesen kivitelezzék a különbözôalakzatok, valamint az eltérô tempójú haladási módok kö-zötti átmeneteket.

• A tanulók legyenek képesek 3-4 tetszôleges gimnasztikaigyakorlat önálló bemutatására. a páros gyakorlatok soránmutassanak megfelelô együttmûködést, segítség társai-kat. Javuljon kéziszerhasználatuk.

• Értsék meg és alkalmazzák a tanult gyakorlatok, feladatokeredményes végrehajtásához szükséges szakkifejezése-ket, utasításokat. Tovább bôvüljön szaknyelvi szókincsük

• Fejlôdjenek ki az atlétikai mozgások végrehajtásához szük-séges alapvetô képességeik. Legyenek képesek futás köz-ben a felgyorsulásra, a sebesség, a lendület fokozására; atávolságnak megfelelô tempóban és iramban folyamatosanfutni, a fiúk 5—8 percig, a lányok 4—7 percig. Az ugrások ésa dobások kivitelezése során törekedjenek a mozgástevé-kenység szabályos technikai végrehajtására.

• Törekedjenek a megismert talajtornaelemek bátor és ma-gabiztos kivitelezésére, minimális egyensúlyvesztésre.Tudjanak három elembôl álló összefüggô talajgyakorlatotvégrehajtani. A támaszugrások nekifutása legyen megfe-lelô erejû és dinamikájú. Legyenek képesek egyfajta szek-rényugrást végrehajtani – tanári segítségnyújtás mellett.

• Mutassanak megfelelô érdeklôdést a sportjátékok iránt.Alkalmazzák játéktevékenységükben az elôzô évekbenmegismert labdakezelési módokat, természetes mozgás-formákat. Tudják a hajító mozdulatot pontosan kivitelezni.Alapszintû labdakészség birtokában törekedjenek a labdaminél pontosabb továbbítására, az érkezô labda biztos el-fogására. Tartsák be a megismert játék- és magatartásiszabályokat

Szükséges taneszközök Általános tornaszerek:

– tornapad 2, illetve 4 méteres– bordásfal– zsámoly– talajszõnyeg, polifoam szivacsszõnyeg– mászókötél

Kéziszerek:– különbözõ méretû és anyagminõségû

(szivacs, mûanyag, gumi stb.) labdák, golyók– tornabot (gömbvégû bot)– karika– szalag– kendõ– buzogány– 1 kg-os medicinlabda– ugrókötél

Sportszerek, játékeszközök:– kislabda (maroklabda)– váltóbot– kondi-ball– ugrószekrény– ugródeszka (dobbantó)– magasugróléc, állvány

Egyéb segédeszközök:– jelzõszalag– pályajelzô bóják– mérõszalag (50 m-es)– szabadtéri mászóállványok, játékszerek

Nevelõi eszközök, segédletek:– síp– stopperóra– metronom– magnetofon és kazetta (lassú és gyors ütemû ze-

nei anyaggal)– játék- és gyakorlatgyûjtemények, módszertani

kiadványok, folyóiratok

Értékelésaz eltérô adottságokkal, képességekkel rendelkezô tanulókteljesítményének reális megítéléséhez, fejlôdésük nyomonkövetéséhez minden tanév elején és végén végezzünkmozgásfelmérést, amelynek eredményeit írásban, nyilván-tartó lapokon rögzítsük. Az ellenôrzés gyakorlat bemutatás,valamint felmérés alapján egyénileg, párokban vagy cso-portosan történhet.A tanulók teljesítményének értékelésénél mindig az egyéniadottságok (testmagasság, testsúly, társuló rendellenessé-gek) által meghatározott fejlôdés legyen az elbírálás alapja.

92

Ajánlott mozgásanyag a felméréshez:– helybôl távolugrás páros lábról,– szabályos fekvôtámaszok,– hanyatt fekvésbôl felülés derékszögig– hason fekvésben tarkóra tett kézzel hátrahajlás,– guggolás tarkóra vagy csípôre tett kézzel,– kislabdahajítás célra (pl. buzogányra), kb. 5—10

m-es távolságból,– labdapattogtatás falra, adott idô alatt,– 5 perces kitartó futás

Módszertani ajánlásokA testnevelés és sport tantárgy mozgásanyagában az 5.osztálytól a természetes gyakorlatokat az atlétika, a talaj-tornát a torna, a labdás gyakorlatokat a sportjátékok téma-köre váltja fel. az atlétika témakörének gyakorlatanyagamintegy 55%-ban, a torna mozgásanyaga 30%-ban, asportjátékok tananyaga 15%-ban került feldolgozásra tan-menetünkben. A rendgyakorlatok és a gimnasztika (vala-mint a könnyített testnevelés) mozgásanyaga állandó jelle-gû, folyamatos gyakorlást igényel.A sportjátékok (kézilabda, kosárlabda, röplabda, és labda-rúgás) közül választás szerint egynek az elsajátítása aján-lott. a tanmenet felépítésébôl adódóan itt vázoljuk az egyessportjátékok tartalmi elemeit:

Kézilabda:– képességfejleszô gyakorlatok és játékos feladat-

megoldások különbözô méretû és anyagú labdákfelhasználásával,

– pontszerzô labdajátékok,– zsámolylabda

– labda nélküli mozgások (gyors indulás – megállás,irányváltoztatás, felugrás – talajra érkezés gyakor-lása),

– labdavezetés irányváltoztatásokkal,– egykezes felsôdobás állásban,– lövésgyakorlatok állóhelybôl céltárgyra, kapura,– védôalapállás– elszakadás a védôtôl, egyéni védekezés– játék „házi” szabályokkal.

Kosárlabda:– labdás ügyességfejlesztô és elôkészítô gyakorla-

tok,– kosárlabdát elôkészítô pontszerzô játékok, zsá-

molylabda,– kosárlabda-alapállás– a labda nélküli játékosok mozgása (gyors indulás

és megállás, irányváltoztatás, felugrás),– labdavezetés irányváltoztatásokkal,– kétkezes mellsô dobás gyakorlása párokban, cso-

portosan (helyben és mozgás közben is),– büntetôdobás gyakorlása két- és egykezes dobá-

sokkal,– helyezkedés a védôtôl való elszakadással,– játék „könnyített házi” szabályokkal.

Röplabda:– labdás ügyességfejlesztô és elôkészítô gyakorla-

tok,– alapállás,– alsó egyenes nyitás,– a játéktér lefedése helyezkedéssel; helyezkedés

érkezô labdára,– alkarérintés

– kosárérintés– játékelemek gyakorlása csökkentett játéktéren,– játék „házi” szabályokkal.

Labdarúgás:– labdás ügyességfejlesztô és elôkészítô gyakorla-

tok,– labdavezetés belsôvel járásban és lassú iramú fu-

tásban,– labdaadogatás párban és csoportos formában (ál-

lásban és járásban),– egyéni védekezés és helyezkedés általános sza-

bályai,– játék „könnyített házi” szabályokkal.

Ebben az idôszakban a mozgásanyag oktatásában azutánzás, a különbözô mozgásanyagok leképezése mellettfokozatosan térjünk át a külsô vezérléssel, utasítással irá-nyított gyakorlásra. Törekedjünk arra, hogy minél több ta-nulót foglalkoztassunk egyidejûleg (pl. kiscsoportos formá-ban). Fokozottan ügyeljünk az egyéni képességeknekmegfelelô, differenciált terhelésre. Amennyiben lehetôségvan rá, a testnevelési órák egy részét (elsôsorban az atlé-tikai mozgásanyag, valamint a sportjátékok és egyéb ter-mészetben ûzhetô sportok esetében) szervezzük szabad-téri sportpályára.A testnevelési mozgásanyagot tanmenetünkben kettesösszevont órákban jelöltük, amely lehetôvé teszi, hogy atanulók mozgásállapotához igazítsuk a feldolgozandó moz-gásanyag mennyiségét. Az egyes tanórák által feldolgo-zásra kerülô témaköröket az óra fô részénél kövér betûk-kel, a differenciált mozgásanyagot dôlt betûkkel emeltük ki.

93

94hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Testnevelési és sportjátékok

1—2.

3—4.

5—6.

1.

2—4.

5—6.

7—8.

9—10.

11—12.

13—14.

Sorakozások egy- és kétsoros vo-nalban, oszlopban (a térköz, azigazodás és a takarás tanult for-máinak alkalmazásával) vezény-szóra

Helyben végzett rendgyakorlatielemek

Köralakítás egy-, illetve kétsorosvonalból

Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra ál-lásban és járás közben (mindkétirányban). Hátra arc – gyakorlása

Nyitódások – záródások egy- éskétsoros vonalban, oszlopban

Kötetlen formában végzett erôsítô-, nyújtó- éslazító hatású szabadgyakorlati elemek

Zenére végzett határozott formájú két- ésnégyütemû gyakorlatok

Nyújtott-, terpesz- és zsugorülésbôl indítottgyakorlatok (kar- és lábgyakorlatok, törzshajlí-tások és fordítások stb.)

Különbözô testhelyzetekbôl (állásból, ülésbôl,fekvésôl, guggolásból és támaszhelyzetekbôl)indított határozott formájú négy- és nyolcüte-mû gyakorlatok

Tornabottal (gömbvégû bottal) végzett gim-nasztikai gyakorlatok

Atlétika – járásgyakorlatok: feladatokkal,irányváltásokkal, nehezített körülmények kö-zött, akadályok kerülésével, fel-, le- és átlépé-sével stb.Atlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból

Atlétika – futás: elôkészítô (célgimnasztikai)és rávezetô gyakorlataiTorna – gurulóátfordulás: elôre és hátra, kü-lönbözô kiindulási és befejezô helyzetekben.Differenciált mozgásanyag: repülô gurulóát-fordulás elôkészítô és rávezetô gyakorlatai

Torna – bordásfalgyakorlatok: függéshelyze-tek, függésben végzett gyakorlatok (lábemelé-sek, törzserôsítô gyakorlatok), hintázás füg-gésbenAtlétika – célbadobás: vízszintes és függôle-ges célra, eltérô nagyságú és súlyú labdával

Atlétika – távolugrás: helybôlSportjátékok: a választott sportjáték (kézilab-da, kosárlabda, röplabda és labdarúgás) lab-dás ügyességfejlesztô gyakorlatai, ismerkedésaz adott sportjáték alapszaabályaival

Atlétika – futás: feladatokkal, nehezített kö-rülmények között; futóiskolaTorna – tarkóállás: hajlított és nyújtott térd-del, különbözô lábgyakorlatokkal

Az 1—4. osztályban tanult fo-gójátékok ismétlése

Az 1—4. osztályban tanult fu-tójátékok ismétlése

Az 1—4. osztályban tanult lab-dajátékok ismétlése

Egyéni versengések felada-tokkal

Félperces fogó

Kislabdahajító verseny

Zsámolylabda

Balesetvédelmi oktatás.A testnevelési óra rendje, helyszíne, tárgyi feltételeiNagyság szerinti sorakozások a segédvonalak mentén a tanult formákban és alakzatokban

Szintfelmérô és ismétlô órák a 4. osztály mozgásanyagából


7—8.

9—10.

15—16.

17—18.

19—20.

21—22.

23—24.

25—26.

27—28.

Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással

Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)vezényszóra

Átmenetek: vonalból oszlop alko-tása és vissza, szabályos testfor-dulatokkal végrehajtva

Különbözô térforma felvétele éselbontása vonal és oszlopalak-zatból

Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással, lépéshosszváltoztatásával

Helyben állásból szabályosmegindulás és megállás gyakor-lása – vezényszóra, két ütemre

Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra,állásban és járás közben (mind-két irányban). Hátra arc – gya-korlása

Társas gyakorlatok: párban és kisebb csopor-tokban

Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikai moz-gások elôkészítésére

Bordásfalgyakorlatok (függésben és külön-bözô testhelyzetekben végzett gyakorlatok)

Kötetlen formában végzett erôsítô, nyújtó éslazító hatású szabadgyakorlati elemek

Mellsô és hátsó fekvôtámaszból végzett gya-korlatok (emelések, hajlítások, helyváltoztatá-sok stb.)

Szergyakorlatok 1 kg-os medicinlabdával –egyénileg

Zenére végzett határozott formájú négy- ésnyolcütemû gyakorlatok

Torna – szekrényugrás: a nekifutás, elugrásgyakorlataiSportjátékok: a választott sportjáték (kézilab-da, kosárlabda, röplabda, és labdarúgás) lab-dás ügyességfejlesztô gyakorlatai, ismerkedésaz adott sportjáték alapszabályaival

Atlétika – futás: a szabályos álló és guggoló-rajt gyakorlásávalAtlétika – távolugrás: rövid és középtávú ne-kifutással elugróságból (elugrás tetszôlegeslábbal)

Atlátika – futás: rövid távú futásokAtlétika – zsugorfejenállás: segítôvel, bor-dásfalnál

Atlétika – futás: rövid távú futásokTorna – zsugorfejállás: segítôvel, bordásfal-nál

Torna – szekrényugrás: függôleges repülés(szekrény 2-3. fokáról) lányoknak bátorugrásSportjátékok: a választott sportjáték (kézilab-da, kosárlabda, röplabda és labdarúgás) lab-dás ügyességfejlestô gyakorlatai, ismerkedésaz adott sportjáték alapszabályaival

Atlétika – futás: iramfutásokAtlétika – ugrógyakorlatok: magasugrás lé-pô technikával, rövid és közepes nekifutással,tetszôleges oldalról

Atlétika – ugrás- és szökdelôgyakorlatok:ugró és szökdelôiskolaAtlétika – súlylökés: helybôl tömött labdával

Futóversenyek rövid éshosszú távon

Célbadobó verseny (függôle-ges és vízszintes célra, távol-ba, mozgó célra)

Kapitánylabda

Labdahajsza

Zsámolylabda

Kûzdô – erôfeszítô egyéni éspáros versengések, sorverse-nyek

Partizán (csapatkidobó)


11—12.

13—14.

29—30.

31—32.

33—34.

35—36.

37—38.

39—40.

Felôdések kettes oszlopba, állásés járás közben – vezényszóra

Menetelések, vonulások egysze-rûbb alakzatokban (vonalon, átló-ban, hullámvonalban, körben)

Átmenetek állásból helyben já-rásba; járásból megállás üteme-zésre

Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)


Köralakítás egy- és kétsoros vo-nalból

Padgyakorlatok (természetes gyakorlatok,utánzó mozgások padon)

Határozott formájú négy- és nyolcütemû gya-korlatok különbözô testhelyzetekbôl (állásból,ülésbôl, fekvésbôl, guggolásból, támaszhely-zetekbôl indított gyakorlatok)

Páros gyakorlatok (társas gimnasztikai gya-korlatok, társhordások különbözô formái)

Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikaimozgások elôkészítésére

Ugrókötél-gyakorlatok (szabadgyakorlati for-mában végzett gyakorlatok, szökdelések egylábon, váltott és páros lábon stb.)

Összetett gimnasztikai gyakorlatok (kar-, láb-és törzsgyakorlatokkal)

Torna – gurulóátfordulás: elôre és hátra, kü-lönbözô kiindulási és befejezô helyzetekbenDifferenciált mozgásanyag: repülô gurulóát-fordulásSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: akadályfutásokTorna – mászógyakorlatok: kötélen és rúdona szabályos mászókulcsolásos elsajátításánakrávezetô gyakorlatai

Atlétika – futás: kitartó futásokAtlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból

Atlétika – távolugrás: rövid- és középtávúnekifutással, elugrósávból (elugrás tetszôlegeslábbal)Sportjátékok: a választott sportjáték labdásügyesséfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: futóversenyek különbözô tá-volságokon a tanulók fejlettségének megfele-lôenTorna – fellendülés kézállásba: bordásfalnál,két segítôvelDifferenciált mozgásanyag: kézenátfordulásoldalra (cigánykerék) elôkészítô és rávezetôgyakorlatai

Torna – szekrényugrás: függôleges repülés(szekrény 2-3. fokáról) lányoknak bátorugrásAtlétika – célbadobás: vízszintes és függô-leges célra, eltérô nagysága és súlyú labdával

Választott sportjáték – játék„házi” szabályokkal

Szabadulj a labdától!(különbözô méretû játéktérmeghatározásával)

Kötélhúzó verseny (párban,csapatban)


Zsinórlabda

Üsd a harmadikat! (változatai)


13—14.

15—16.

17—18.

41—42.

43—44.

45—46.

47—48.

49—50.

51—52.

53—54.

Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra,állásban és járásban. Hátra arcgyakorlása




Átmenetek vonalból oszlop alko-tása és vissza, szabályos testfor-dulatokkal, végrehajtva

Különbözô térforma felvétele éselbontása vonal- és oszlopalak-zatból

Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással, lépéshosszváltoztatásával stb.


Nyújtott-, terpesz- és zsugorülésbôl indítottgyakorlatok (kar- és lábgyakorlatok, törzshajlí-tások és -fordítások stb.)

Páros szergyakorlatok 1 kg-os medicinlabdá-val


Különbözô testhelyzetekbôl (állásból, ülésbôl,fekvésbôl, támaszhelyzetekbôl) indított határo-zott formájú négy- és nyolcütemû gyakorlatok


Társas gyakorlatok párban és kisebb csopor-tokban

Torna – gyûrûgyakorlatok: érintômagas füg-gésben (függôállásban törzskörzések, húzódz-kodás karhajlításokkal, lengés, hintázás, füg-gésben lábgyakorlatok)Sportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: váltófutásokAtlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból

Atlétika – járásgyakorlatok: feladatokkal,irányváltásokkal, nehezített körülmények kö-zött, akadályok kerülésével, fel-, le- és átlépé-sével stb.Torna – tarkóállás: hajlított és nyújtott térd-del, különbözô lábgyakorlatokkal

Torna – bordásfalgyakorlatok: függéshelyze-tek, függésben végzett gyakorlatok (lábemelé-sek, törzserôsítô gyakorlatok) hintázás függés-benSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: feladatokkal, nehezített kö-rülmények között; futóiskolaTorna – zsugorfejállás: segítôvel, bordásfalnál

Atlétika – magasugrás: lépô technikával,rövid és közepes nekifutással, tetszôlegesoldalrólSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: rövid távú futásokAtlétika – súlylökés: helybôl tömött labdával

Válaszott sportjáték – játék„házi” szabályokkal

Pontszerzô

Váltójátékok kombinált (futó-,ugró-, dobó- és célzó) felada-tokkal

Válaszott sportjáték – játék„házi” szabályokkal

Labdaadogató sor- és váltó-versenyek (vonalban, oszlop-ban, körben, félkörben)


Fogójátékok (páros fogó, fél-perces fogó, jégfogó stb.) is-métlése


19—20.

21—22.

23—24.

55—56.

57—58.

59—60.

61—62.

63—64.

65—66.

67—68.

Helyben állásból szabályos meg-indulás és megállás gyakorlásavezényszóra – két ütemre

Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra ál-lásban és járás közben (mindkétirányban). Hátra arc – gyakorlása

Fejlôdések kettes oszlopba, állásés járás közben – vezényszóra


Átmenetek állásból helyben já-rásba és járásba, valamint járás-ból megállás ütemezésre



Bordásfalgyakorlatok (függásben és különbö-zô testhelyzetekben végzett gyakorlatok)




Szergyakorlatok 1 kg-os medicinlabdával


Határozott formájú négy- és nyolcütemû gya-korlatok különbözô testhelyzetekbôl (állásból,ülésbôl, fekvésbôl, támaszhelyzetekbôl) indí-tott gyakorlatok

Atlétika – futás: a szabályos álló- és guggoló-rajt gyakorlásaTorna – zsugorfejállás: segítôvel, bordásfalnál

Atlétika – futás: középtávú futásokTorna – mászógyakorlatok: kötélen és má-szórúdon a szabályos mászókulcsolás elsajátí-tásának rávezetô gyakorlatai

Torna – fellendülés kézállásba: bordásfalnál,két segítôvelDifferenciált mozgásanyag: kézenátfordulásoldalra (cigánykerék) elôkészítô és rávezetôgyakorlataiSportjátékok: a válaszott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: iramfutásokTorna – szekrényugrás: zsugorkanyarlati át-ugrás a szekrény 2-3. fokán, lányoknak bátor-ugrás

Atlétika – ugró- és szökdelôgyakorlatok:ugró és szökdelôiskolaAtlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból

Atlétika – távolugrás: rövid és középtávú ne-kifutással, elugróságból (elugrás tetszôlegeslábbal)Sportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: akadályfutásokTorna – gyûrûgyakorlatok: érintômagas füg-gésben (függôállásban törzskörzések, húzódz-kodás karhajlításokkal, lengés, hintázás, füg-gésben lábgyakorlatok)

Zsámolylabda



Küzdô – erôfeszítô egyéni ésa páros versengések, sorver-senyek

Távolugró versenyek


Zsinórlabda


23—24.

25—26.

27—28.

69—70.

71—72.

73—74.

75—76.

77—78.

79—80.


Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra, ál-lásban és járás közben



Sorakozások egy- és kétsoros vo-nalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával)

Átmenetek: vonalból oszlop alko-tása és vissza, szabályos testfor-dulatokkal végrehajtva



Páros gyakorlatok (társas gimnasztikai jellegûgyakorlatok, társhordások különbözô formái)

Összetett gimnasztikai gyakorlatok (kar- láb-és törzsgyakorlatokkal)

Nyújtott-, terpesz- és zsugorülésbôl indítottgyakorlatok (kar- és lábgyakorlatok (kar- éslábgyakorlatok, törzshajlítások és -fordításokstb.)


Torna – fellendülés kézállásba: bordásfalnál,két segítôvelDifferenciált mozgásanyag: kézenátfordulásoldalra (cigánykerék) elôkészítô és rávezetôgyakorlataiAtlétika – célbadobás: vízszintes és függô-leges célra, eltérô nagyságú és súlyú labdával

Torna – szekrényugrás: zsugorkanyarlatiátugrás elôkészítô és rávezetô gyakorlatai(szekrény 2-3. fokán) lányoknak bátorugrásSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: kitartó futásokAtlétika – dobásgyakorlatok: dobóiskola

Atlétika – futás: futóversenyek különbözô tá-volságokon a tanulók fejlettségének megfelelô-enTorna – statikus tornaelemek: ismétlése (tar-kóállás, zsugorfejállás, mérlegállás; lányoknakhíd)Differenciált mozgásanyag lányoknak: spár-ga változatai

Torna – bordásfalgyakorlatok: függéshelyze-tek, függésben végzett gyakorlatok (lábemelé-sek, törzserôsítô gyakorlatok), hintázás füg-gésbenSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: váltófutásokTorna – szekrényugrás: zsugorkanyarlatiátugrás elôkészítô és rávezetô gyakorlatai(szekrény 2-3. fokán) lányoknak bátorugrás

Futóversenyek rövid éshosszú távon


Kötélhúzó verseny (párban,csapatban)

Váltójátékok kombinált (futó-,ugró-, dobó- és célzó) felada-tokkal


Zsinórlabda


27–28.

29—30.

31—32.

81—82.

83—84.

85—86.

87—88.

89—90.

91—92.

Különbözô térformák felvétele éselbontása vonal- és oszlopalak-zatból

Menetelések, vonulások – ütem-re, lépéstartással, lépéshossz vál-toztatásával

Helyben állásból szabályos meg-indulás és megállás gyakorlásavezényszóra, két ütemre

Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra,állásban és járás közben (mind-két irányban). Hátra arc – gya-korlása

Fejlôdések kettes oszlopba, állásés járás közben – vezényszóra




Célgimnasztika: a lábizomzat erôsítô, nyújtóés lazító hatású gyakorlatai az atlétikaimozgások elôkészítésére

Határozott formájú négy- és nyolcütemû gya-korlatok különbözô testhelyzetekbôl (állásból,ülésbôl, fekvésbôl, támaszhelyzetekbôl) indí-tott gyakorlatok

Társas gyakorlatok párban és kisebb csopor-tokban


Torna – statikus tornaelemek: ismétlése (tar-kóállás, zsugorfejállás, mérlegállás; lányoknakhíd)Differenciált mozgásanyag lányoknak: spár-ga változataiSportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: rövid távú futásokAtlétika – súlylökés: helybôl tömött labdával

Atlétika – járásgyakorlatok: feladatokkal,irányváltásokkal, nehezített körülmények kö-zött, akadályok kerülésével, fel-, le- és átlépé-sével stb.Atlétika – magasugrás: lépô technikával, rö-vid és közepes nekifutással, tetszôleges oldal-ról

Atlétika – futás: a szabályos álló- és guggoló-rajt gyakorlásávalTorna: az elsajátított statikus és dinamikustornaelemek összekapcsolásával összetettgyakorlatsorok végrehajtása

Atlétika – futás: középtávú futásokTorna – mászógyakorlatok: kötélen és má-szórúdon a szabályos mászókulcsolás gyakor-lásával

Torna – szekrényugrás: zsugorkanyarlatiátugrás szekrény 2-3. fokán, lányoknakbátorugrásSportjátékok: a válaszott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai


Távolugró versenyek

Magasugró versenyek


Vadászlabda (változatai)



31–32.

33—34.

35—36.

93—94.

95—96.

97—98.

99—100.

101—102.

103—104.

105—106.

Átmenetek állásból helyben já-rásba és járásba, valamint járás-ból megállás ütemezésre

Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban (a térköz, atávköz, az igazodás és a takarástanult formáinak alkalmazásával



Szabályos testfordulatok kétüte-mû végrehajtása vezényszóra,állásban és járás közben




Bordásfalgyakorlatok (függésben és külön-bözô testhelyzetekben végzett gyakorlatok)


Páros gyakorlatok (társas gimnasztikai formá-jú gyakorlatok, társhordások különbözô for-mái)




Atlétika – ugró- és szökdelôgyakorlatok:ugró- és szökdelôiskolaTorna: az elsajátított statikus és dinamikustornaelemek összekapcsolásával összetettgyakorlatsorok végrehajtása

Atlétika – futás: iramfutásokAtlétika – kislabdahajítás: helybôl és rövidnekifutásból

Atlétika – távolugrás: rövid- és közepestávúnekifutással elugróságból (elugrás tetszôlegeslábbal)Sportjátékok: a választott sportjáték labdásügyességfejlesztô gyakorlatai

Atlétika – futás: akadályfutásokTorna: az elsajátított statikus és dinamikustornaelemek összekapcsolásával összetettgyakorlatsorok végrehajtása

Atlétika – futás: kitartó futásokTorna – gyûrûgyakorlatok: érintômagas füg-gésben (függôállásban törzskörzések, húzódz-kodás karhajlításokkal, lengés, hintázás, füg-gésben lábgyakorlatok)

Atlétika – futás: váltófutásokAtlétika – magasugrás: lépô technikával,rövid és közepes nekifutással, tetszôlegesoldalról

Atlétika – futás: futóversenyek különbözô tá-volságokon, a tanulók fejlettségének megfele-lôenTorna: az elsajátított statikus és dinamikustornaelemek összekapcsolásával összetettgyakorlatsorok végrehajtása

Fogójátékok (páros fogó, fél-perces fogó, üsd a harmadikatstb.) ismétlése

Kislabdahajító versenyek


Sorversenyek (átfutással,tárgykerüléssel stb.)

Kidobó (változatai nehezíté-sekkel: két labdával, vagycsökkenô méretû játéktéren)

Magasugró versenyek

Labdás testnevelési játékokismétlése


35–36.

37.

107—108.

109—111.


A testnevelési óra rendjét biztosí-tó – helyben és helyváltoztatás-sal végzett – alaki és gimnaszti-kai rendgyakorlati elemek ismét-lése


Határozott formájú négy- és nyolcütemû gya-korlatok a már elsajátított testhelyzetek, kar-és lábtartások, mozgásformák pontos kivitele-zésével és helyes ütemben történô végrehaj-tásával

Akadályversenyek, sorversenyek, versengé-sek: egyéni, sor- és váltóversenyek – járás-,futás-, ugrás- és dobásfeladatokkal


Szintfelmérô és ismétlô órák az 5. osztály mozgásanyagából

Készítette: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Életvitel és gyakorlati ismeretek


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Háztartástan és életvitel: 21 óra – 20%Tervezés, szerelés, modellezés: 18 óra – 17%Anyagok és átalakításuk: 45 óra – 44%Közlekedés: 12 óra – 10%Termelés és gazdálkodás: 9 óra – 9%Szabadon felhasználható: 6 óra

Tantárgyi koncentrációMatematika: mérés, becslés, szerkesztés, síkidomok, tes-

tek megnevezése, csoportosításaTermészetismeret: talajvizsgálat, gondozás, növények élet-

feltételei, az ember termelô tevékenysége,környezetkímélés, kertkultúra, növények sza-porítása

Rajz és kézmûvesség: anyag–forma–funkció egysége,anyagok megmunkálása, a tárgykészítésesztétikuma, díszítése, környezetkultúra, har-mónia, téralakítás és tervezés, színek harmó-niája

Történelem és társadalmi ismeretek: az ember épített kör-nyezetének változása, a ruházat, a viselet

változása koronként, a technikai eszközökfejlôdése, a közlekedés fejlôdése

Szükséges taneszközökkéziszerszámok a papír, a textil, a fa a bôr, a természetianyagok megmunkálásához, háztartási kisgépek, tankony-ha, terepasztal, tereptárgyak, kresz-játék, ültetô-palántázóládák, filmek, diasorozatok, tisztító és tisztálkodási szerek,eszközök

Javasolt tankönyvTóth Péter: Életvitel és gyakorlati ismeretek 5—6. évfolyam


Módszertani ajánlásAz 5. évfolyam tanmenete az Irányelvre (kerettantervre) épül-ve készült. A tananyag feldolgozásánál figyelembe kell venni,hogy az évfolyam az alsó tagozaton a nevelési és oktatásiterv alapján tanult. Így lesznek tananyagok amelyek márismertek, mások viszont ismeretlenek a tanulók számára.Kívánatos olyan órarendi tervezéssel dolgozni, amely a heti3 órát egy tömbbe kezeli. A tantárgyi célokban erôteljesenhangsúlyozott az önellátás képességeinek fejlesztése, azadott, a tervezett munkamenettel, sorrenddel, algoritmussaltörténô munkálkodás, az együttmûködés, a kitartó munka-végzés fokozása, a tartós figyelem elérése, a reális önérté-

kelés megteremtése, az anyag- és idôtakarékosságra, a kör-nyezetkímélésre való nevelés. A 5. évfolyamos tanuló mégkisiskolás jegyeket hordoz, így a közvetlen tapasztalatraépülô ismeretszerzés nélkülözhetetlen. minden megélt, átélt,megtapasztalt élményt közös beszélgetéssel kell feldolgoz-ni, hogy megelôzzük a téves fogalom, a helytelen asszociá-ciók kialakulását. a munkáltatásban a páros, a kiscsoportosegyüttmûködés domináljon. Legyen választási lehetôség atárgykészítésben, a munkavégzésben, a képességhez alkal-mazkodó tevékenységben.

Értékelés:Egy nagyobb témakör lezárásánál kívánatos az osztályo-zás, de nem minden esetben. A gyengébb tanuló szövegesértékelésében kapjon helyet a jó eredmény, de a javításravaló ösztönzés is.A tanulók fejlôdésének folyamatos megfigyelése alkalmatad arra, hogy a követelményeket tovább szintezzük pl. min-takövetéssel, segítségnyújtással dolgozik, algoritmussal,munkamenet alapján dolgozik, vagy önállóan állít összemunkamenetet és segítség nélkül végzi a tevékenységét.Az értékelésbe vonjk be az osztályt, de adjunk teret a reálisönértékelés fejlesztésének is.

104


1.

2.

3.

4.

5.

6.

1—3.

4—6.

7—9.

10—12.

13—15.

16—18.

Háztartástanéletvitel

Tervezés, sze-relés, modelle-zés

Ismerkedés az új tankönyvekkel, a tantárgy ta-nulásához szükséges eszközökkel. Hogyan öl-tözködünk ma, hogyan öltözködtek régen? Ré-gi magyar viseletek. Mibôl és hogyan készítet-ték ruháikat? Mibôl készülnek ruháink ma?

Ruházatunk anyagának vizsgálata. Folttisztí-tás, zokni, fehérnemû mosása. A divat ésegészség a ruházkodásban, öltözködési kul-túra. Milyen öltözködés, viselet illik a serdü-lôknek?

Vásárlás a piacon. Gyümölcsök, zöldségekfogyasztása. Gyümölcssaláta, zöldségsalátaelkészítése. Háztartási kisgép használata –szeletelô, turmixgép.

Séta. A környezet lakóépületei. Régi és újépületek. az épület esztétikuma, formája, afunkciónak való megfelelés. Gazdagok és aszegények lakóhelyei régen.

A környezet lakóépületetinek – utca, tér –modellezése terepasztalon, dobozok, maket-tek felhasználásával. Téralakítás, térrende-zés. A falu és város utcáinak, tereinek model-lezése.

Egy falusi ház és környezetének modellezé-se. Makett elkészítése. egy városi társasházmodellje, makettjének elkészítése. A környe-zet esztétikuma, célszerûsége.

Az éghajlat. A természeti adottsá-gok és az öltözködés összefüggé-sei, hétköznapi és ünnepi viselet, agyapjú, len, selyem, brokát, pré-mek, a férfi és nô ruházat

Régi és mai ruhák összehasonlítá-sa anyag, forma, célszerûség, esz-tétikum, képek gyûjtése.Ruhanemû vizsgálatafolttisztítás, tinta, fûfolt, kávé, zsír-folt, rozsdafolt eltávolításaegészségre káros ruhadarabokvizsgálata, kipróbálása

friss gyümölcs, zöldség, saláta, vi-tamin, egészség, változatos táplál-kozásVálogatás a piacon vásárolhatógyümölcsbôl, zöldségbôlA gyümölcs és zöldség elôkészíté-se, saláta készítéseHáztartási kisgép mûködtetése.

épület, házsor, lakóház, társasház,családiház, lakóépületek megfigye-lése, külsô forma, esztétikum, cél-szerûség

Képanyag, album, film megtekinté-se – szegények lakóhelyei, – gaz-dagok lakásai.Téralakítás modellezése kiscsoport-ban, a falu és város modellezésecsoportban.

Egy falusi családi ház modelljénekelkészítése csoportban, egy várositársasház modellje csoportmunká-ban, elemzés

Következetes testápolásra való tö-rekvés.Rendelkezzen ismeretekkel a ka-maszkorral járó testápolásról.Tudja a textil ruhanemû tisztántartá-sát elvégezni saját ruházatára vonat-kozóan.

Tudjon megfigyeléseket végezni azember épített környezetében – lakó-házak, terek, lakóhelyek szerint.

Legyen képes az épített környezet-ben az esztétikum, a célszerûség, aharmónia felfedezésére.

Biztosítsunk gazdag tapasztalatszer-zési lehetôséget, konkrét tárgyak vizs-gálatával, képek, albumok megtekinté-sével.

Készítsünk a sétáról videofelvételtvagy fényképet.

A modellezéshez dobozokat is fel le-het használni.

105


7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

19—21.

22—24.

25—27.

28—30.

31—33.

34—36.

37—39.

Anyagok és át-alakításuk

A természet anyagai a környezetünkben. Avesszô, a szalma, a gyékény, a csuhéj, a rafia.A természetes anyag vizsgálata. Megmunká-lás, egyszerû tárgykészítés.

Tárgykészítés, kompozíció természeti anyagfelhasználásával. Szövés, fonás, kötözés.Népmûvészet hagyományai.

A papír. A papírféleségekrôl szerzett ismere-tek felelevenítése. A kartonpapír tulajdonsá-gai. A kartonpapír megmunkálása – szerszá-mai, mûveletei – nyírás, vágás, lyukasztás, il-lesztés, ragasztás.

Tárgykészítés kartonból. Tervezés, alaklemezhasználata az elôrajzoláshoz. Díszítés. For-ma, funkció, esztétikum a tárgykultúrában.

Tárgykészítés kartonból – a megkezdettmunka folytatása, vagy új tárgy készítése.

Tárgykészítés a jeles napokra, ünnepekre –Mikulás, Karácsony.

Természeti anyag felhasználása, szalma,csuhéj, rafia – karácsonyi díszek készítése.

természeti anyag, növényi rész,vesszô, szalma, gyékény, csuhéj,rafia, áztatás, elôkészítés.Az anyag tulajdonságainak vizs-gálata.Az eszközök célszerûsége a ház-tartásban.

Egyszerû tárgy vagy játék elkészí-tése.Kompozíció tervezése, készítésetermészeti anyagokból.

Különféle vastagságú és minôségûkartonok vizsgálata, karcolása, nyí-rása, vágása, lyukasztása, illeszté-se.

Album, doboz, tároló alkalmatosságkészítése tetszés szerint.Algoritmus értelmezése, követésedifferenciált munkavégzés párok-ban.

differenciált munkavégzés, önállótervezés – szabásminta vagy alak-lemez elkészítése, anyagtakarékos-ság

A kivitelezés mûveleteinek tervezé-se, sorrend összeállítása közösenfolyamatos önellenôrzés, értékelés.

jeles nap, népszokás, kézmûveshagyomány, szalmadísza tanult mûveletekkel, az ismertanyagok megmunkálása, hasznostárgy, dísz, ajándék készítéseönállóság a tervezésben, a kivitele-zésben

Tudja csoportosítani a megismertanyagokat érzékelhetô tulajdonságszerint.Szerezzen ismereteket az anyagokformálhatóságáról a funkció–forma–esztétikum összefüggéseiben. Legyen képes a megismert anyagok-ból egyszerû tárgy elkészítésére mû-veleti algoritmus segítségével.

A megjelenô új tankönyvek és a forga-lomban lévô régi tankönyvek melletthasznosíthatók az ált. isk. 4. és 5. év-folyamának tankönyvei is.„Alkalmazzuk a technikát 4.”Nemzeti Tankönyvkiadó„Környezetünk technikája 5.”Nemzeti Tankönyvkiadó

A szövés, fonás munkálatait folytassáka tanulók szabadidôben, napközibenis.

106


14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

40—42.

43—45.

46—48.

49—51.

52—54.

55—57.

58—60.

61—63.

Háztartástanés életvitel

Tervezés, sze-relés, modelle-zés

Szabadon felhasználható óra

A korszerû háztartás, kisgépek a konyhaimunkához. A konyhai kisgépek használata,tisztántartása. a változatos étrend, változatosés bôséges reggeli. Bevásárlás.

Reggeli készítése. tervezés, élelmiszerszük-séglet 2-4 személyre. Egyszerû meleg és hi-deg reggeli elkészítése. Terítés, tálalás.

A test tisztántartása. Hajmosás, -szárítás. Kö-römápolás.

Szolgáltatások igénybevétele

A mûszaki rajz szabványosított jelei.Rajzolvasási gyakorlatok.

Rajzoló, mérô eszözök használata. Becslés,mérés lejegyzés. Egyszerû gyakorlatok aszabványosított jelek felismerése, leolvasása.

A szerelés. Szerelôdoboz, szerszámok, kö-tések létrehozása. Fémépítô.

konyhai gépek, kisgépek, robotok,étrend, változatos táplálkozástevékenységek konyhai kisgépekkel,darálók használata, tisztántartása

étrend összeállítása – változatosreggeli; a reggelihez használatosnyersanyagok, alapanyagok tervezé-se, vásárlása; reggeli készítése –tea, kakaó, tojás, rántotta, bundáskenyér, szendvics, gyümölcslé…esztétikus terítés, tálalás

hajmosás és szárítás önálló elvég-zése; kéz és lábközök tisztítása, vá-gása, ápolása

közintézmény, közszolgáltatás; láto-gatás a mûvelôdési házban, könyv-tárban; gyógyszer kiváltása, távirat,levél feladása

mûszaki rajz, alaprajz, nézetrajz,vonalfajták, folyamatos, szaggatott,pontvonal, méretvonal, méretse-gédvonal, méretszám

Leolvasási gyakorlatok, egyszerûnézetrajzi elemzések.A vonalzó használata – egyenesvonal mérése cm pontosság betar-tása irányítás segítség mellett

építôelemek, szerelôelemek, köté-sek, csavar, anya, csavarhúzóegyszerû rögzített és mobil kötéslétrehozása minta, modell alapjánszerelés párokban, kiscsoportban

A következetes és rendszeres test-ápolás tevékenységeinek gyakorlá-sa, testápoló szerek és eszközökhasználata

Vegyen részt a családi munkameg-osztásban. Szerezzen tapasztalato-kat a környezetében található szol-gáltatásokról, azok igénybevételérôl.Tudjon algoritmusokkal önállóan dol-gozni, becslést végezni, mérni segít-séggel. Tudja bejegyezni a mért ada-tokat

Törekedni kell a matematika tantárgyikoncentrációra a mérés, a becslés, avonalzó használatában.

Lehetôség szerint építsenek, szerel-jenek szabadidôben is.

107


22.

23.

24.

25.

26.

27.

64—66.

67—69.

70—72.

73—75.

76—78.

79—81.

Anyagok és át-alakításuk

A fa útja otthonunkig. A fa feldolgozása. A faaz otthonunkban. a fa bútor kezelése, tisztítá-sa, óvása. A fa vizsgálata, megmunkálható-sága – puhafa darabolása, csiszolása, sze-gezése.

A léc darabolása, faragása. A fûrész haszná-lata, szegezés.

A famunka folytatása

A textil. Textilmunkák. Kézi varrás. A tanultöltésfajták alkalmazása. Tárgykészítés amegadott algoritmus alapján.

Textilmunka folytatása

A tanult szövési mûveletek gyakorlása.Szövésminták megismertetése.

erdô, erdôgazdálkodás, facsemete,tûzifa, bútorfa, épületfa, puhafa, ke-ményfaTapasztalatok szerzése a fa hasz-nosításáról, az otthon fa bútorainakgondozásáról.

A fafélék vizsgálata, megmunkálásapuhafaléc darabolása illesztô fû-résszel, csiszolás, hegyezés, fara-gás, léc szegezése

Anyagtakarékosság a megmunká-lásban.Munkamenet, sorrend összeállításairányítással.Páros munkában segítés egymás-nak.A terv és a kész munka összeveté-se, értékelés.

Egyszerû tárgytervezés textilbôl, atanult öltéssel kivitelezés.Mûveleti sorrend betartása, eszkö-zök, szerszámok célszerû kiválasz-tása, használata.Anyagtakarékosság, idôtakarékos-ság.Folyamatos önértékelés, hibajavítása kész tárgy értékelése

Szövés a népmûvészetben.Egyszerû szövésminták elemzése,megvalósítás, alkalmazás, minta,modell alapján.Ellenôrzés, javítás, értékelés

Alkalmazza a tanult vizsgálati mód-szereket.

Tudjon munkamenet alapján egysze-rû tárgyat készíteni, a tanult mûvele-teket végrehajtani.

Használja balesetmentesen azanyagmegmunkálás szerszámait.

Legyen kitartó a munkában.Tudjon tartósan figyelni, együttmû-ködni, munkáját ellenôrízni, korrigál-ni.

108


28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

82—84.

85—87

88—90.

91—93.

94—96.

97—99.

100—102.

103—105.

106—108.

109—111.

Közlekedés

Termelés ésgazdálodás

A filc tulajdonságai, megmunkálhatósága.Filctárgy elkészítése szabásminta alapján.

A bôr vizsgálata. Az állati bôr megmunkálha-tósága

Utazás a helyi járaton. Informálódás a pálya-udvaron. A kultúrált közlekedés. Közlekedésihelyzetek elemzése.

A közlekedés története. A vizi közlekedés. Avizi jármûvek. Utazási szabályok a vizi jármû-veken.

A gyalogosnak szóló közlekedési táblák

Tetszés szerinti közlekedési gyakorlat

Növények az ember környezetében. Szoba-növények, a kiskert növényei. Változó életfel-tételek. A talaj vizsgálata, talajjavító eljárások.

A növények szaporítása a kiskertben. Ültetésmagról. A palántázás.

Gondozási munkák a kiskertben. A kertgon-dozás szerszámai, a szerszámok, munkaesz-közök tisztán tartása.

Szabadon felhasználható óra

Differenciált munkáltatása filc tárgyelkészítésében – könyvjelzô, pénz-tárca tervezése, szabásminta alkal-mazásaTárgy elkészítése ragasztással,varrással, díszítéssel.

Az állati bôr, nyírás, lyukasztás, fû-zés, bôrtárgy, lyukasztó. Tapaszta-latok szerzése az állati bôrrôla bôr nyírása, lyukasztása, illesztése

tömegközlekedés, helyi járat, me-netrend, információTapasztalatok gyûjtése a helyi jára-ton történô utazásról.Információk kérése a pályaudvaronközlekedési helyzetek modellezéseterepasztal segítségével.vizi közlekedés, vizi jármûTapasztalatok szerzése a vizi közle-kedésrôl.Ismeretek a vizi közlekedés törté-netérôl. Kresz-táblák, tájékoztató,tiltó, veszélyt jelzô táblák a gyalo-gos számára.Játékos közlekedési gyakorlatok.

Vadontermô növények, kulturnövé-nyek, szobanövények, a kert növé-nyei; fénytûrô, árnyék kedvelô, szá-razságtûrô, vízigényes, kerti talaj,kötött talaj.Tapasztalatok gyûjtése atalajról, a növények eltérô életfelté-telelirôl. Egyszerû kísérletek a tala-jok tulajdonságainak megfigyelésé-re. Szaporítás magról – magok el-vetése pl. petrezsejem, kerti virág-magvak, palánta ültetése, gondozá-sa. A kertmûvelés szerszámainakhasználata

Használja a szükséges szerszámo-kat, eszközöket balesetmentesen.Legyen ismerete a tömegközleke-désben az információk megszerzé-sérôl.Tudja a vasút, az autóbusz, a várositömegközlekedés veszélyhelyeteit.Alkalmazza tudatosan a helyes köz-lekedési szokásokat.Szerezzen ismeretet a vízi közleke-désrôl.

Rendelkezzen elemi tapasztalatokkala kertmûvelésrôl, a kiskert növényei-nek gondozásáról, a kéziszerszámokhasználatáról.

Ahol nincs lehetôség a kertmûvelésreott palántázó ládákat alkalmazzanak amagvetéshez, palánta ültetéshez.

109

110Jegyzetek

111Jegyzetek

112Tartalomjegyzék

Magyar nyelv és irodalom ......................................................................... 3Matematika ............................................................................................. 19Történelem .............................................................................................. 47Természetismeret ................................................................................... 61Ének-zene ............................................................................................... 71Rajz és kézmûvesség ............................................................................. 81Testnevelés és sport ............................................................................... 91Életvitel és gyakorlati ismeretek ........................................................... 103

tanmenetekfejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek5.pdf · 2019-04-11 · vizuális...

Documents