附 13-3

2018 年省高职教育

精品在线开放课程

申报书 1

学 校 名 称 广东南方职业学院

课 程 名 称 C 语言程序设计

课 程 类 别 □创新创业教育课 □公共基础课 专业课

所 属 专 业 2 软件技术、计算机应用

课程负责人 付琳

申 报 日 期 2018年 12 月 3 日

推 荐 单 位 广东南方职业学院

广东省教育厅

1 本表涉及的内容，应根据“必要、方便专家”的原则，在网上专栏和系统提供相关佐证材料；佐证材料不齐

全或者无法证明相关内容的，可能会影响评审结果，后果由学校和负责人自负。 2 如课程为创新创业教育课或公共基础课，所属专业，可不填写。

填 写 要 求

1.以 word 文档格式如实填写各项。

2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出

现时可以使用缩写。

3.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

4.如表格篇幅不够，可另附纸。

- 2 -

1.课程负责人情况

1-1

基本信息

姓 名 付琳 性 别 女 出生年月 1985.4

学 历 本科 学 位 硕士 电 话 13750387570

专业技

术职务 讲师

工程师

行 政

职 务 无 传 真

院 系 广东南方职业学院

信息与计算机学院 E-mail 379455138@qq.Com

地 址 广东省江门市五邑路 683号 邮 编 529000

1-2

2016 年至

今相关课

程主讲情

况

课程名称 课程类别 授课对象 周学时 听众数/年

C++程序设计 专业课 12软件技术

15软件技术

17软件技术

4 180

C语言程序设计 专业课 18计算机应用

6 140

网页设计与制作 专业课 13、14、16、

17软件技术 4 140

计算机应用基础 公共基础 12~17级

4 140

1-3

教学改革

研究情况

主持的教学改革研究与实践课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；

作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物

名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）。

1-3-1主持的教学改革研究与实践课题：

（1）2011年校级精品课程《C语言程序设计》立项，主讲。

（2）2016年作为第二负责人的校级精品课程《CorelDRAW 图形图像》

时间为 2016-2018年

（3）2017 年主持的院级课题编号为 NFJY201404《C 语言在线考试系统

计与实现》结题，研究时间为 2015年-2017年

（4）2017年主持校级精品课程《计算机应用基础》立项，时间为 2017-

年

（5）2018 年作为第二负责人的市级课题《视觉化思维在信息技术类专

才培养的研究与实践》立项。

1-3-2作为第一署名人发表的论文：

（1）2015年 7月在《课程教育研究》发表《微课在高职《计算机应用

教学中的应用》

（2）2014年 10月在《计算机光盘软件与应用》发表《面向对象数据库

- 3 -

用研究》

（3）2017年 8月《信息与电脑》发表《C 语言在线学习系统的设计与

（4）2017年《计算机应用基础》第二版作为副主编正式出版

（5）2018 年 7 月《数码世界》发表《CorelDRAW 在制作网印分色片中

用》

（6）2018年 12月《集成电路》发表《典型大数据处理系统及应用场景

1-3-3获得的教学表彰：

（1）2015年度被评为校级优秀教师；

（2）2015年第三届教师说课比赛二等奖；

（3）2016年度被评为校级优秀教师；

（4）2017年度教学质量被评为优秀；

（5）2018年指导“蓝桥杯”大赛获得优秀指导教师称号。

2.教学团队情况

2-1 教学

团队简

介

教学团队共有 7位专职教师，其中研究生 7名。教学团队的 7名专职教师分

别毕业于不同的高等院校的计算机相关专业，学缘结构合理。

教学队伍具有扎实宽泛的知识结构，具备讲授 C程序设计必备的计算机基础、

操作系统、数据结构、软件工程、计算机接口等方面扎实的理论基础和系统

深入的专业知识。保证授课质量。本课程主讲教师既承担理论课教学，同时

又负责相应的实验指导工作，以保证理论课教学和实验指导教学连贯一致、

有的放矢；实训中心及专职实验指导人员紧密配合课程需求，协助教师工作，

保证了课程教学工作实践环节的顺利进行。年富力强的青年教师队伍，思想

活跃配合默契，知识结构满足教学和科研的各种需要，表现出较强的团队精

神和创新意识，能结合计算机技术的发展研究教学内容，不断改进教学方法，

提升教学质量。在教学活动中，敬业爱岗，具有强列的责任心和进取心，整

体教学质量高，教学效果良好。不仅具有实践教学能力，还具有较强的教研、

科研能力，近三年发表教科研论文 26篇，编写教材 5本，院级课题结题 3 项，

- 4 -

在研市级课题 1项，在研校级课题 2项。

表 1 职称结构一览表

职称结构 副教授及高级工程师 2人，讲师 5人，助教 1人

学历学位 研究生 7人，助教 1人

年龄结构 35岁以上 2人，

教师结构 本校专任教师 7人，校外兼职教师 1人

2-2 教学

团队其

他教师

基本信

息 3

姓名 出生年月 专业技术职务 专业领域 备注

陈裕雄 1980.10 副教授 计算机应用

梁英坚 1983.8 副教授

信息系统项目管理师 计算机应用

叶均隆 1983.5 讲师 计算机应用

李梁奇 1987.9 讲师 计算机应用

莫兴福 1986．10 讲师 计算机应用

阚钿玉 1979．10 讲师 计算机应用

黄咏梅 1996.1 助教 网络工程 技术支持

董鹏飞 1990.6 软件开发工程师 软件技术 达内科技

3包括其他主讲教师、助教、技术支持等，若其他教师非本校教师，请在备注栏填写

受聘教师类别及实际工作单位。

- 5 -

2-3 教学

团队其

他教师

教学改

革研究

情况

主持的教学改革研究与实践课题（含课题名称、来源、年限）（每人不超过五项）；作

为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时

间）（每人不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（每人不超过五项）。

2-3-1主持的教学改革研究与实践课题：

题目 来源 时间 姓名 状态

视觉化思维在信息技术类专业

人才培养的研究与实践

江 门 市 社

会 科 学 规

划项目

2018-20

20

叶均隆 在研

基于网络环境下 C 语言程序设

计课程学生自主学习能力的培

养与评价研究

广 东 南 方

职业学院

2011-20

13

陈裕雄 结题

手持移动学习终端在高职计算

机教学中的研究与实施

广 东 南 方

职业学院

2016-20

18

李梁奇 结题

基于 Linux 环境下在线考试系

统的分析与设计

广 东 南 方

职业学院

2015-20

17

莫兴福 结题

《网页设计与制作》精品课程

建设

广 东 南 方

职业学院

2017-20

20

阚钿玉 在研

2-3-2作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文

题目 期刊 时间 姓名

QR码在 Android系统中的研究与应用 网络安全技术与应用 2016-3 阚钿玉

C 语言中自增（自减）运算符的应用与

分析

现代计算机 2016-5 阚钿玉

O2O电子商务的发展模式分析 无线互联科技 2016-4 阚钿玉

基于云计算的大数据安全隐私保护探讨 无线互联科技 2018-12 阚钿玉

班级网站设计比赛在课程教学中的研究

与实施

无线互联科技 2018-4 叶均隆

图像思维解释八皇后算法及其拓展问题 无线互联科技 2018-11 叶均隆

基于 ASP.NET网上书店的设计与实现 无线互联科技 2016-8 李梁奇

项目教学法的实践和应用 现代计算机 2016-6 李梁奇

“案例+任务驱动”教学实践与探索 现代计算机 2016-5 李梁奇

基于微信的混合式教学模式运用--以《C

语言程序设计》课程为例

信息与电脑 2018-9 李梁奇

Linux 体系结构及嵌入式 Linux 的移植

方法

信息与电脑 2016-1 莫兴福

基于应用能力培养的网络工程人才培养

体系构建

湖北函授大学学报 2016-3 莫兴福

- 6 -

基于多平台融合的网络工程实验教学模

式探究

求知导刊 2018-10 莫兴福

物联网的体系结构与发展现状研究 无线互联科技 2017-6 梁英坚

分层技术在计算机软件开发中的应用 电子技术与软件工程 2017-7 梁英坚

物联网相关技术及发展 信息与电脑 2017-7 梁英坚

高职《平面设计 CorelDRAW》课程在“教

育团队责任制”教学改革下的探索与实

践

电脑迷 2018-11 梁英坚

大数据下的空间数据挖掘及应用分析 通讯世界 2017-11 陈裕雄

高职院校大数据技术与应用专业建设

与人才培养研究

计算机产品与流通 2018-10 陈裕雄

2-3-3获得的教学表彰/奖励

陈裕雄：

1.2015年被评为“南粤优秀教师”

李梁奇：

1.2016年 5月，参加广东南方职业学院第三届教师说课比赛获得“三等奖”；

2.2017年年度考核被评为“优秀教师”。

莫兴福：

1.2017年年度考核被评为“优秀教师”。

- 7 -

3.申报条件符合情况

1.本课程现在是校级精品资源共享课，符合申报条件。

2.本课程是多项校级教改课题，校级教学成果转化与推广的课程。

3.本课程现有的在线教学资源已经初具规模，资源类型丰富、重难点突出，教

学设计、教学实施的功能比较完备。

4.通过近十年的努力，已经打造成一支有专兼职教师组成，分工明确、协作有

序、执行力强的队伍，在教学和科研过程中取得了不错的业绩

5.广东南方职业学院高度重视软件技术专业《C 语言程序设计》精品在线开放

课程的建设，从多方面积极筹措项目建设资金和提供相应教学资源供给，通过教科

研奖励机制，积极调动参与建设者的主动性，及时兑现承诺；项目在资金使用上有

较科学的管理机制，资金使用目标明确、具体、量化，预算相对合理，经费的投入、

教学团队的管理、资源审核和更新主要是为能够保障《C 语言程序设计》精品在线

课程持续建设与应用。

综上所述，《C语言程序设计》精品在线开放课程符合申报条件。

- 8 -

4.课程情况

4-1 课程建设情况

4-1-1 课程性质与作用

广东南方职业学院作为高职院校，其主要目标是培养高素质技术技能型人

才。信息与计算机学院从 2009年成立伊始（计算机系），C语言程序设计是计算

机系的一门专业课程，该课程面向本系一年级上期的学生开设，主要任课教师都

承担了此门课程的教学工作，每年开设一次，学生人数不断递增。

在课程设置初期，就将 C语言程序设计课程作为核心课程，是所有学生必修

的专业基础课。C 语言程序设计课程的教学定位是核心课，在教学过程中大胆采

用了“以小项目为主线，以语法和结构为核心，以能力培养为目标”的教学理念。

通过课堂教学、实训教学等环节的教学与学习考试方法，学生能力得到锻炼，教

学质量有了提高。

教师指导学生在每年的全国“蓝桥杯大赛”中取得不错的成绩，从参与比赛

开始，每年都有多名学生获得省级一等奖，二等奖等，每年都有学生获得国家级

奖项。

信息与计算机学院不断地思考和探索在课堂理论知识教学和课程实验教学

的基础上，如何进一步提高学生的编程和软件开发能力，满足珠三角地区对软件

人才（程序员）的要求。

通过多年的教学积累、自行开发、设计了配套的直观易懂、深入浅出的多媒

体教学课件，并组织编写校本教材和实训指导。通过一系列的课程建设和改革举

措，使 C语言程序设计课程真正成为了学生编程技能基础的一门重要的专业基础

课程。

4-1-2 课程开始情况（开设时间、年限、授课对象、授课人数，以及相关视频情况和面向社

会的开放情况）

课程从 2009 年开始开设，面向我校计算机系所有专业，授课人数随着招生人数

不断增加。截止 2018年每年授课人数近 500人。

表 2 课程开设时间及授课情况一览表

年份 专业 人数

2012 广告媒体开发、计算机应用、

软件技术、软件技术（动漫）

245

2013 计算机应用、软件技术、软件

技术（动漫）

234

2014 计算机应用、软件技术、软件

技术（动漫）

260

2015 计算机应用、软件技术、软件

技术（动漫）

389

2016 计算机应用、软件技术 429

2017 计算机应用、软件技术 488

- 9 -

2018 计算机应用、软件技术 481

线上教学资源、面向社会开放情况

《C 语言程序设计》精品课程网站已放在学校内网，向包括校内计算机专业和包

括非计算机专业在内的学生开放。

4-1-3 课程设计理念与思路

《C 语言程序设计》是理工科学校经典课程，但对高职学生而言，普遍难教

难学，必须针对课程不断探索，不断进行课改。在第一年，我校的课程内容重点

放在 C 语言的语法知识点上，结果是使学生产生了一定的畏学情绪。从 2010 年

开始，我们在 C语言教学中融入高职特色，以程序编制牵引理论教学，教学效果

良好。

我们不断地对课程教学进行改革，正在自编适合我校学生的实用的 C语言教

材，以三个项目贯穿整个教学，以项目开发和程序的拓展驱动教学。并在计算机

应用技术专业和计算机软件技术专业的学生学习《C 语言程序设计》课程后，开

设 1-2周的整周实训课程进行 C项目集中开发实训，以此强化 C语言的实际应用。

课程设计思想：

1.教学过程全程化、阶段化，将综合实践分成若干个阶段性实验，贯穿于整

个实践过程，形成小型项目。各实验相互独立又有机结合、循序渐进。使学生有

完成较大型程序的成就感。

2.制定指导性实践教学计划与大纲，使实践过程有依据、有目标、规范化。

设计完整的实践课程教案，明确实践任务，采用任务驱动法进行课程实验。

3.实践形式多元化。课程实验以培养学生独立分析、解决问题的能力和实践

动手能力为主导原则，要求学生通过验证性实验对理论内容进行验证、设计或综

合运用，从而加深对知识的理解与掌握。此外，还通过整周项目实训、程序设计

大赛等多种途径，丰富实践教学环节的形式，促进学生程序应用能力的培养。

4.鼓励实践方法多样化。在实践环节中，我们只对学生提出目标，提供指导

性意见，不限定学生的实现方法，鼓励学生用不同的方法实现实践目标，从而拓

宽学生的思路，提高学生创新意识。

4-1-4 课程设计（每章节教学目标、教学设计与方法、教学活动与评价等）

表 3 章节教学设计一览表

课 程

单元 教学任务 教学目标 教学设计与方法 教学活动与评价

单元 1 任务 1.1 了解

C语言的框架

1、了解 C语言的发展及特点

2、知道 C语言的基本结构

3、认识 C语言的基本符号与词汇

4、会使用 Turbo C集成开发环境

讲授为主，专业与

职业结合

理论教学为主，实

操为辅

- 10 -

单元 2

任务 2.1 数据类

型

1.了解 C语言的数据类型。

2.会 3 种基本数据类型常量的表示方

法。

3.会 3 种数据类型变量的定义与使用

方法。

4.会混合运算中数据类型的转换。

讲授法和任务驱动

法

理论教学为主，实

操为辅，完成作业

测试

任务 2.2 运算符

和表达式

1、知道运算符的意义、作用和使用方

法；

2、知道运算符的优先级和结合性；

3、能够熟练使用运算符构造表达式，

并正确求出表达式的值。

讲授法和任务驱动

法

理论教学为主，实

操为辅，完成作业

测试

单元 3 任务 3.1 顺序

结构

1.了解结构化程序设计的方法；

2.认识 C 程序的 3 种基本程序结构；

3.会画 3 种基本程序结构的流程图。

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，分析程序绘制

流程图

单元 4 任务 4.1 选择

结构

1.会灵活使用 if 语句的三种形式。

2.会使用 switCh 语句。

3.能够灵活运用 if 语句、switCh 语句

编写程序。

4.会经典的运用条件语句的程序案例

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，分析程序绘制

流程图，并完成阶

段性小项目开发

单元 5 任务 5.1 循环

结构

1.会 for 语句的一般形式及 for 语句的

使用；

2.会 while 语句的一般形式及 while 语

句的使用；

3. 会 do-while 语句的一般形式及

do-while 语句的使用；

4.了解 break 语句、Continue 语句的作

用；

5.能够灵活运用合适的循环语句编写

程序；

6.会经典的循环语句程序设计案例。

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，分析程序绘制

流程图，并完成阶

段性小项目开发

单元 6

任务 6.1 一维

数组

1.了解数组的概念。

2.会一维数组的定义、初始化。

3.会一维数组的引用。

4.会运用一维数组编写经典程序。

讲授法和任务驱动

法

理论教学为主，实

操为辅，完成作业

测试

任务 6.2 二维

数组

1.会二维数组的定义、初始化。

2.会二维数组的引用。

3.会运用二维数组编写经典程序。

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，完成阶段性小

项目开发

任务 6.3 字符

数组

1.会字符数组的定义和初始化。

2.会字符数组的引用。

3.会运用字符数组编写程序。

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，完成阶段性小

项目开发

单元 7 任务 7.1 函数的

定义

1.会函数定义的一般形式。

2.会函数参数、返回值的使用。

讲授法和任务驱动

法

理论教学为主，实

操为辅，完成作业

测试

- 11 -

任务 7.2 函数的

调用

1.会使用函数的语句调用

2.会使用函数的表达式调用

讲授法和任务驱动

法

理论教学为主，实

操为辅，完成作业

测试

任务 7.3 函数进

阶 掌握函数参数的传递方式

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，完成阶段性小

项目开发

单元 8

任务 8.1 指针的

概念

1. 指针的概念

2. 直接访问与间接访问

讲授法和任务驱动

法

理论教学为主，实

操为辅，完成作业

测试

任务 8.2 指针的

定义及使用 指针变量的应用

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，完成阶段性小

项目开发

任务 8.3 指针进

阶 指针与字符串

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，完成阶段性小

项目开发

单元 9 任务 9.1构造数

据类型

1. 结构变量的定义、初始化及引用

2. 结构数组的定义、初始化及引用

讲授法和任务驱动

法

理论为辅，实操为

主，并完成阶段性

小项目开发

4-1-5 课程改革成果

1.教学团队建设成果

2010年开始，计算机系大力引进人才并鼓励教师提升学历和专业职称。现在

本课程团队所有任课教师学历都是硕士研究生，其中信息系统项目管理工程师 1

名，多媒体设计工程师 1名，师资力量不断增强。团队教师在教学过程中勇于改

革，在教学内容、课程组织、教学方法上不断创新，先后完成了相关教材的编写、

多媒体课件的制作和案例库的建设等工作，教学质量稳步提高。教师指导学生在

全国“蓝桥杯”大赛中多次获得省级奖项和全国性奖项，多名教师被评为“优秀

指导教师”。

通过课改,教师结合高职学生的特点,开发了项目课程,正在编写校本教材和

实训指导书，计划 2019年 8月出版。

2.科研成果

团队成员在完成教学任务之余，努力开展科研、教研工作，注重 C语言理论

知识和应用实践的研究，目前在各大期刊共发表了近 30 篇高水平的学术论文；

同时，课题申报工作也取得了可喜的成绩，如 2018 年叶均隆老师成功申报了江

门市社会科学研究项目等。教学团队成员还注重将最新的科研成果融入课堂教学

中，引导学生探究性学习，使学生能掌握软件行业最新的发展方向，及时把握前

沿动态。

在课程建设期间,团队教师积累了一定的经验,无论在论文发表、课题研究、

还是带学生参加技能大赛都获得了喜人的成绩。

3.教学成果

通过课改实践,学生的实际动手能力和心理素质获得了极大的改善。为了让

- 12 -

学生能以良好的心态投入学习与生活,更好地推进项目课程的实施,尊重学生的

个性,挖学生潜藏的能力。让学生有自信，积极地参与阶段性小项目的开发和学

期课程项目的开发。企业反馈良好。

表 4 学生获奖情况一览表

序号 姓名 奖项 级别 比赛项目

1 林洁伟 二等奖 省级 第二届“蓝桥杯”

2 黄晓彬 一等奖 省级

第三届“蓝桥杯”

3 林洁伟 二等奖 省级

4 阮硕 三等奖 省级

5 苏卓钧 三等奖 省级

6 黄晓彬 三等奖 国家级

7 林洁伟 一等奖 省级

第四届“蓝桥杯”

8 梁民辉 二等奖 省级

9 阮硕 二等奖 省级

10 谢进鸿 三等奖 省级

11 黄晓彬 三等奖 省级

12 林瀚 三等奖 省级

13 李嘉鸣 三等奖 省级

14 刘坤铭 三等奖 省级

15 苏卓钧 三等奖 省级

16 刘礼坤 三等奖 省级

17 林洁伟 三等奖 国家级

18 魏杰阳 一等奖 省级

第五届“蓝桥杯”

19 陆俊伟 二等奖 省级

20 刘志成 二等奖 省级

21 张辛涛 三等奖 省级

22 林灿晖 三等奖 省级

23 赖程海 三等奖 省级

24 林坚辉 三等奖 省级

25 魏杰阳 三等奖 国家级

26 陈培龙 一等奖 省级

第六届“蓝桥杯”

27 郑培铨 三等奖 省级

28 梁博华 三等奖 省级

29 黄儒斌 三等奖 省级

30 陈志祥 三等奖 省级

31 陈颖 三等奖 省级

32 赵根南 三等奖 省级

33 容永旺 三等奖 省级

34 陈剑锋 三等奖 省级

35 林坚辉 三等奖 省级

36 游宪通 三等奖 省级

37 陈培龙 三等奖 国家级

- 13 -

38 林坚辉 一等奖 省级

第七届“蓝桥杯”

39 郑培全 二等奖 省级

40 李剑锋 三等奖 省级

41 梁芷君 三等奖 省级

42 邹祥迪 三等奖 省级

43 陈裕豪 三等奖 省级

44 唐坚伟 三等奖 省级

45 林锦佳 三等奖 省级

46 李浩华 三等奖 省级

47 荣永旺 三等奖 省级

48 刘家和 三等奖 省级

49 郑创明 三等奖 省级

50 林坚辉 三等奖 国家级

51 赵根楠 一等奖 省级

第八届“蓝桥杯”

52 陈浩然 二等奖 省级

53 高静寿 二等奖 省级

54 何志颖 三等奖 省级

55 徐家俊 三等奖 省级

56 季传斌 三等奖 省级

57 邓明均 三等奖 省级

58 刘先龙 三等奖 省级

59 曾俊杰 三等奖 省级

60 谭嘉威 三等奖 省级

61 纪纲照 三等奖 省级

62 梁玉精 三等奖 省级

63 周小萍 三等奖 省级

64 黄振华 三等奖 省级

65 李江滨 三等奖 省级

66 潘国銮 三等奖 省级

67 黄松鑫 三等奖 省级

68 陈泽涛 三等奖 省级

69 曾炯达 三等奖 省级

70 蔡东宇 三等奖 省级

71 赵根楠 三等奖 国家级

72 黄大京 一等奖 省级

第九届“蓝桥杯”

73 黄仁 二等奖 省级

74 何震贤 二等奖 省级

75 麦锦涛 二等奖 省级

76 郑启鹏 二等奖 省级

77 付振贤 二等奖 省级

78 郑泽武 二等奖 省级

79 姚锐 三等奖 省级

- 14 -

80 林国栋 三等奖 省级

81 张晓晴 三等奖 省级

82 郭洁宋 三等奖 省级

83 梁钦伟 三等奖 省级

4-1-6 相关教学资源储备情况

经过教学团队的努力和积累，《C 语言程序设计》课程现有的在线资源丰富、

初具规模，教学设计、教学实施、过程记录、教学评价和自主学习等功能完备，

基本符合精品在线开放课程建设要求，具体内容如下：

1.专业教学团队

团队师资以“双师素质”为主，团队成员具备丰富的企业实践经验和高校一

线教学经验，团队成员通过《C 语言在线考试系统的设计与实现》《基于网络环

境下 C语言程序设计课程学生自主学习能力的培养与评价研究》等科研课题，驱

动了课程建设、教学改革。

2.教学文件齐备

教学团队经过多项课题和精品课程建设,积累了科研经验，教学能力得到显

著提高并在建设过程中逐渐规范了教学管理文件、在课程标准、教学进度、教学

督导体系、教学课堂管理体系和专兼职教师教学管理方面均建立系列规范文件、

保障实施教学改革和课程建设的顺利进行。

表 5 教学资源建设一览表

类型 内容 状态 进一步建设途径

基本资源

1.课程设计与描述 已有 通过岗位调研不断优化

2.课程教学团队 已有 1.培训不断提高信息化水平 2.到企业

顶岗实习提高专业技能

3.课程标准 已有

4.教案 已有 完善优化，补充新的内容

5.课程 PPT 已有 优化，细化及进一步美化

6.参考文献 已有 不断更新参考书目，特别是近三年的新

编工学结合类教材

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7.练习题 10套 已有 更新

8.教师授课视频 待建 录制且每年更新，并提高制作效果

9.学生实训项目资料 已有 部分项目文档需要完善更新

10.行业相关网站 有部分 分类整理 C语言学习和测试相关的大

型网站。

3.课程教材出版

课程在借鉴其他高职高专优秀教材和二级 C语言考试教材的基础上，课程教

学团队对行业岗位充分调查与研究，结合本专业人才培养目标，按照职业能力和

素质要求，根据多年的一线教学经验和大赛指导经验，教师结合高职学生的特点,

开发了项目课程,正在编写校本教材和实训指导书，计划 2019年 8月出版。达到

理论、实践、技能考证三位一体的有机结合。

4-2 资源建设基础

4-2 资源建设基础

1.课程教材与指导书

（1）课程建设团队与教学指导委员会成员共同编写校本教材;

（2）校本教材包含理论教材与实训指导部分；

（3）参考教材见精品在线课程资料集。

2.课程教学资源库 http://112.91.100.221:8881/

（1）多媒体资源素材库建设

代码素材；

音频素材主要包括制作授课录像等；

文本素材包括实训项目各种说明文档；

动画素材主要用于直观反映算法推演的过程，例如递归算法汉诺塔问题等。

（2）试题库建设

试题库建设是教育现代化的需要，也是课程建设的一个重要组成部分。教育部

在《关于加强普通高等学校教学工作的意见》中明确要求各高校要逐步做到自行利

用试题库组织考试。本门课程作为校级精品课程，应积极建设试题库，以服务师生，

监督教学。

试题均以课程标准为依据，且题型多样化，既考核学生对课程的基本概念、基

本理论和基本技能的掌握程度，又可以考核学生分析问题和解决问题的能力，准确

衡量学生在概念、理解、应用、分析、综合、评价等几个方面的学习质量。随着试

题库的建设，逐步实现教考分离，任课教师不再参与课程考核的命题，使得教师更

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加重视备课和授课环节。

（3）教学案例和项目建设

组织团队成员学习课程标准，针对课程标准进行教学设计，突出重、难点，科

学合理设计教学项目及任务，优化教学案例以使不同基础学生更好掌握知识。不断

积累和更新项目案例，充实教学和实践内容，充实教学资源库。

（4）实习实训课程资源建设

包括实习实训学生作品项目及报告、实习实训制度和学生学习评价方案等。

3.校内实验实训基地

现有实践条件：就本课程而言，可利用的现有实训室：软件实训室 1间，计算

机基础实训室 3间，机位达 280台。实验实训开出率和项目达标率为 100%；设备价

值达标率达 80%；设备完好率达 90%以上；有便于学生自主学习的实验实训室管理

制度和管理规范。

4.网络教学环境

学校有 1000 兆的网络系统，网络已进入每个教室、寝室和办公室。本课程简

介、课程教学大纲、课程教案、多媒体课件、教学资料库、主要参考书目等教学资

源已经上网。

5.评价反馈

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5-1 自我评价（本课程的主要特色介绍、影响力分析，国内外同类课程比较）

1.课程的主要特色

（1）项目引导教学，掌握编程技能。C语言是计算机应用人员需要掌握的一

门程序设计的入门语言，本精品课程教学内容围绕着：打好程序设计基础，培养

学生形成良好的逻辑思维能力为主题，教学目标在于提高学生发现问题和解决问

题的能力。使用验证性实验和阶段性项目及整周实训项目实现学习和时间的全程

化和阶段化。

（2）项目带动实践，提升编程技能。本课程实验以培养学生独立分析、解

决问题的能力和实践动手能力为主导原则，要求学生通过验证性实验对理论内容

进行验证、设计或综合运用，从而加深对知识的理解与掌握。此外，还通过整周

项目实训、程序设计大赛等多种途径，丰富实践教学环节的形式，促进学生程序

应用能力的培养。在实践环节中，我们只对学生提出目标，提供指导性意见，不

限定学生的实现方法，鼓励学生用不同的方法实现实践目标，从而拓宽学生的思

路，提高学生创新意识。

本精品课程的主讲教师教学经验丰富，在课程建设方面努力创新、大胆改革。

精品课程建设特色鲜明，涵盖了高职特色的教材、教学内容丰富、考试系统完善，

精彩的 C语言演示课件、保证教学活动顺利开展的机房设备等，从教学的每个环

节，保障了教学目标的实现。

精品课程创造了良好的学习环境，教学网站资源颇为丰富。学生可以通过课

堂上的教学学习、课下的练习、实训项目和实验报告进行常规的学习之外，还可

借助网站资源，进行自学和复习巩固，查阅 C语言相关资料等，丰富和充实了教

学内容，提高教学质量，也形成了良好的学习环境。

2.国内外同类课程的比较

本课程目前有一支思想技术较好，教学经验颇为丰富，知识结构合理的教师

队伍。他们长期工作在教学和科研的第一线，专业范围广，有丰富的专业实践知

识和较高的学术水平，能够满足培养现代技术性人才的需要。本课程教学水平和

国内高职院校同类课程相比，在教材建设上、教学大纲制定上、教学方式和手段

上都有相当的先进性。与国内外同类课程相比，处于中上等水平。

3.目前本课程还存在的不足之处

加强教学队伍的建设，教学团队年轻老师具有高级职称的教师偏少，需要进

一步加强师资队伍建设，提高教师整体素质。

培养学生的创新和独立思考能力，需要进一步的教学改革讨论。

要进加强与省内外知名高职院校的交流，学习吸取先进的经验技术，提高课

程的水平建设。

教学精品网站还需要跟进时代，及时优化。例如：增加网站的互动性，增加

对学生自主学习的指导等方面。

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5-2 学生评价（如果本课程已经面向学生开设，填写学生的评价意见）

对教师教学的总体评价：备课认真，专业教师业务强，讲解生动，信息量大；

语言流畅，表达清楚；教学手段运用得当；教态亲切，师生互动，课堂气氛好；

关心学生，为人师表；工作认真负责。

17级软件技术 2班黄大京：老师授课的方式非常适合我们，根据本课程知识

结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理

化。但授课速度有点快，课下要多下点功夫。

17级计算机应用 1班何震贤：叶教师上课认真负责，专业基础及技能过硬，

非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生，编程就是简单的程序重复写，

重复的程序认真写，勤于练习，肯定会有质的飞跃。注重学生专业能力和素养的

培养。上课语言幽默，互动适当。

16级软件技术 4班黄镇华：阚老师非常认真，把自己的知识传授给我们这些

初入大学懵懂的学生，以后再听不到你的课了，但是肯定不会忘记老师的，在工

作上遇到问题，肯定会求助于你，希望仍然能得到你热情的帮助。

15级软件技术 3班林锦佳：老师责任心很强，有足够的耐心，水平也是挺高

的，至少教我们绰绰有余。就是那时刚入学，对编程有点怕，本来对计算机就不

熟悉，还要编程。如果开始能有一些计算机操作方面的基础再让我进行开发编程，

这样就不用走回头路。主要是高中没接触过计算机，让我觉得很有压力。但是经

过老师的鼓励和帮助，我鼓起勇气去参加编程比赛，能获得名次，这对我整个大

学三年都有很积极的影响，那么难的比赛我都能获奖，我还害怕其他的吗？

5-3 社会评价（如果本课程已经全部或部分向社会开放，请填写有关人员的评价）

作为一门专业基础课，本课程在教学实践过程中，课题组全体成员按照所设

定的教学改革方案认真组织，既突出理论知识的传授，又注重学生的实际技能培

养，取得了显著的教学成果，普遍受到所教学生的欢迎。

广州粤嵌通信科技股份有限公司关家堡经理：《C 语言程序设计》课程教学

经过多年的改革与建设，精心设计教案和课件，使教学过程更加规范，培养学生

有学习能力，进入企业，很快能够通过学习上手。

广州文豆网络科技有限公司潘惟经理：广东南方职业学院“C语言程序设计”

精品课程建设过程中，取得丰硕的教改成果，体现了高职高专培养人才的要求，

明确高职学校应用型人才的培养目标。

6．建设方案要点

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6-1 建设目标

根据《广东省教育厅关于开展 2018 年省高职教育专业教学资源库和精品在线

开放课程申报的通知》精神和(精品在线开放课程申报指南》文件要求，《C语言程

序设计》精品在线课程定位于“能学”“辅教”。使不同的学习对象，通过课程资

源，实现学习目标；使教师能根据不同的学习对象，利用课程资源灵活组织教学内

容，实现教学目标。

紧密对接岗位需求，以先进的职业教育理念为指导，以学习者为中心，以提升

专业服务产业能力为目的，以协同创新为手段，紧密跟踪 C 语言应用开发技术发展，

通过系统化设计，建成内容丰富、技术先进、功能强大，具有特色的精品在线开放

课程。

具体目标包括:

1.以在线开放课程建设条件为标准，在教学设计，教学实施、教学过程记录，

教学评价等环节，颗粒化形成在线资源程度较高、表现形式适当，能够支持线上教

学或线上线下混合教学，形成课程学习和教学具备在线开放，灵活组织特点;

2.在线开放课程建设结合“互联网+”，课程资源以互联网为载体，课程建设

的改革，教材建设，课程内容和教学模式的开发紧密结合线上与线下课程内容、课

堂讲授、课堂练习等均可以随时通过手机 APP与互联网结合，使学习时间、地点不

受限制，突出在线课程学习的开放、共享功能;

3.不断完善、丰富网络教学资源，拓展本课程的受众群体，使课程的信息化建

设更加符合网络教学规律，并为学生提供课堂教学以外，通过使用精品在线开放课

程巩固所学知识和拓展学习的平台。

6-2 建设内容

在校级《C语言程序设计》精品课程建设成果的基础上,根据精品在线开放课程

的建设要求,完善精品完善课程平台,提供课程体系、课程学习、课程资源、在线学

习功能等项目模块,注重适用性和易用性建设。建设内容包括:

任务 任务描述 任务成果 备注

课程调研 对本课程的开设情况进行调研，研究知

名高职（3~5 所）相关课程的设置，分

析优秀的教学方案和教学资料，进行参

考。

课程分析 分析学生的现状，分析课程需要解决的

问题，提出对课程设计的明确要求，修

订教学方案，策划课程的各教学环节。

教学大纲 具有教学特色；

激发学生的兴

趣；

打好学生的编程

语言基础；

课程基础件 按照校级精品课程的要求，完成： 课件

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的设计和开

发

电子课件设计：20 页/学时以上，

层次性，条理性，图文并茂，易读性；

教案设计：针对每 2 ~ 4 学时（教

学单元）的课堂设计，内容包括课堂教

学活动设计，实例、练习、讨论等的安

排；

学生作业设计：分教学单元设计每

一章节的课堂作业、课外作业等，以及

作业参考答案；

学生课外资料筛选以及教师点评的

参考资料；

学生课外自学辅导材料推荐；

课程考试设计：课堂测验、期中考

试、期末考试，逐步建立试题库；

教案

作业

教参

教辅

试题

教学辅导材

料

按照课程的特点，开发教师教学所需的

教学辅导材料：

1.教师教学参考指南编写：各章节的要

点、重点、难点、实例等；

2.课程项目（实验）设计：

项目题目；

项目要求和样板；

项目设计步骤和中间结果；

项目全套文档；

项目源代码和可执行文件；

项目开发资源；

3.教学案例设计：

针对课堂教学内容的一个或多个案例；

4.拓展课程网站建设，搭建“能学”“辅

教”平台：

课程内容；

教学资源；

教学视频录制；

软件开发参考资料；

完善各模块的拓展教学环节，为不同层

次学生提供多层次学习资源；

5.开发手机 APP

课程项目

教学案例

课程网站

设计有兴趣的学

生开发项目

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6-3 建设措施：建设举措，进度安排，经费预算，保障措施，预期效益或标志性成果，辐射带

动等。

《C 语言程序设计》课程建设在学校的制度保障和经费的大力支持进行专业指

导下，采取科学规划课程体系，重视产教融合和校企协同资源，将课程初步建设成

受众面广、量大的专业基础课程;为将本课程建设适合网络传播和教学活动、内容

质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，现将建设措施规划如下

1.科学规划精品在线开放课程的学习体系:发挥校企协同资源，开展行业企业

调研，了解行业现状和行业发展趋势，明确人才培养目标，结合职业岗位标准和岗

位能力要求，建设课程标准体系，结合在线课程的技术特点和课程资源，进行课程

教学设计，建立教学考核标准和教学方案:

2.建设精品在线开放课程平台教学视频和技能视频的制作,严格按照行业通行

的网络教育技术标准，对课程平台的建设形成总体规划，模块设计和资源上传形成

科学规范体系，便于教师自主搭建课程和学生拓展学习;

3.课程资源建设:课程以源代码、视频教学等，充分发挥信息化技术，提高教

学效果；科学分类资源和资源属性，便于学习者对资源的检索。

4.在线课程共享开放建设：课程进行互联网+课程建设和手机 APP 开发，通过

学校网络平台面向社会开放共享，开放共享课程保持课程资源 10%/年的更新。

进度安排、经费预算及标志性成果：

进度 建设内容 标志性成果 经费预算 经费用途

2019.3-2019.7

在线课程的研讨和调

研课程体系和方案分

析

调研报告、会议

记录、课程建设

方案资料

5000 交通、会议费

用

2019.8-2019.12 在线课程平台建设 网站平台 22000 平台开发费

用

2020.1-2020．6 手机 APP 建设 教学案例资料、

习题库 15000

企业案例资

源、软件开发

制作

2019.9-2019.12 教学视频制作 多媒体成品 12000 多媒体制作

费用

2020.1-2021.3 测试开放 在线精品课程

平台成果 2000

资源补充和

更新

2019.3-2021.3 成果转化费用 论文、教材出版 4000 成果出版印

刷

合计 60000

保障措施：

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1.学校已具备的教学改革基础和环境

软件技术专业列为广东南方职业学院“十二五”重点专业，学校在人事、资金

方面给予倾斜政策，专业建设取得了一定的成绩。建设了一支年龄结构、职称结构

合理的师资队伍，完成了多项校级科研课题;项目组成员具有较强的科研能力。从

2011 年 12 月至今，学校一直支持软件技术专业的《C 语言程序设计》精品课程建

设。

2.学校对申请项目的支持情况

学校重视成立专业建设和教学改革，成立了领导小组和部门机构，以校长为组

长，主管教学副校长和专业负责人任副组长，领导小组全面负责省级课题的中报工

作、建设过程工作、质量和经费管理工作。设置校级监管部门，对科研项目的经费

管理和质量工作进行监管。专业建设项目组成员，配置合理师资结构和分配责任范

围，全体成员参与科研项目的建设规划、建设内容的安排与落实。学院承诺本项目

如果申请成功，学校将按文件要求拨款进行项目建设。校企合作企业也将投入一定

的资金进行合作建设。

辐射带动

在线课程平台使用对象为：软件技术专业和计算机应用专业，并可以推广到机

电一体化等专业。每年涉及共享人数可达 1000人以上。

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