Διπλωματική Εργασία “Διερεύνηση της σχέσης της χρήσης των κοινωνικών δικτύων με την προσωπικότητα, την επίδοση και την ένταξη των φοιτητών στην ακαδημαϊκή κοινότητα”

Φοιτήτρια: Γεωργία ΣαψάνηΕπιβλέπων Καθηγητής: Νικόλαος Τσέλιος

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Περιεχόμενα● Σκοπός της εργασίας● Ερευνητικά Ερωτήματα● Επισκόπηση Σχετικών Προσπαθειών● Εργαλεία Έρευνας● Δημογραφικά Στοιχεία● Πιθανή Ερευνητική Μέθοδος● Πρώτα Αποτελέσματα● Βιβλιογραφία

Σκοπός της Εργασίας● Σκοπός: Διερεύνηση της σχέσης της χρήσης των

κοινωνικών δικτύων με την επίδοση, την ένταξη των φοιτητών στην ακαδημαϊκή κοινότητα και την προσωπικότητα.

● Στόχος: Να εξεταστεί η σχέση της χρήσης του Facebook με την ακαδημαϊκή επίδοση, την εμπλοκή στις σπουδές και τα χαρακτηριστικά προσωπικότητας Big Five.

Ερευνητικά Ερωτήματα (1/2)

- Facebook

1. Υπάρχει σχέση μεταξύ συχνότητας χρήσης του fb με εμπλοκή στις σπουδές (19-item scale) και συχνότητα πραγματοποίησης δραστηριοτήτων στο fb με εμπλοκή στις σπουδές;

2. Υπάρχει σχέση μεταξύ συχνότητας χρήσης του fb με χρόνο που περνούν για να προετοιμαστούν για την τάξη και συχνότητα πραγματοποίησης δραστηριοτήτων στο fb με χρόνο που περνούν για να προετοιμαστούν για την τάξη;

3. Υπάρχει σχέση μεταξύ συχνότητας χρήσης του fb με χρόνο που ξοδεύουν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους και συχνότητα πραγματοποίησης δραστηριοτήτων στο fb με χρόνο που ξοδεύουν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους;

4. Υπάρχει σχέση μεταξύ συχνότητας χρήσης του fb με ακαδημαϊκή  επίδοση και συχνότητα πραγματοποίησης δραστηριοτήτων στο fb με ακαδημαϊκή  επίδοση;

Ερευνητικά Ερωτήματα (2/2)

- Big Five

1. Υπάρχει σχέση μεταξύ χαρακτηριστικών Big Five (για κάθε ένα και συνολικά) με εμπλοκή στις σπουδές (19-item scale) ;

2. Υπάρχει σχέση μεταξύ χαρακτηριστικών Big Five (για κάθε ένα και συνολικά) με χρόνο που περνούν για να προετοιμαστούν για την τάξη;

3. Υπάρχει σχέση μεταξύ χαρακτηριστικών Big Five (για κάθε ένα και συνολικά) με χρόνο που ξοδεύουν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους;

4. Υπάρχει σχέση μεταξύ χαρακτηριστικών Big Five (για κάθε ένα και συνολικά) με ακαδημαϊκή επίδοση;

Επισκόπηση Σχετικών Προσπαθειών (1/3)

Replication Study: Junco, R. (2012b). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers & Education, 58(1), 162-171.

1. Σκοπός: Να εξετάσει τη σχέση της χρήσης του Facebook (fb) και τη σχέση της συμμετοχής σε διάφορες δραστηριότητες στο Facebook (fb) με την εμπλοκή στις σπουδές.

2. Ερευνητικά Ερωτήματα: (1) Υπάρχει σχέση μεταξύ της συχνότητας χρήσης του fb και εμπλοκή στις σπουδές,

Υπάρχει σχέση μεταξύ της συχνότητας πραγματοποίησης δραστηριοτήτων στο fb και εμπλοκή στις σπουδές

(2) Υπάρχει σχέση μεταξύ της συχνότητας χρήσης του fb και χρόνο που περνούν για να προετοιμαστούν για την τάξη, Υπάρχει σχέση μεταξύ της συχνότητας πραγματοποίησης δραστηριοτήτων στο fb και χρόνο που περνούν για να προετοιμαστούν για την τάξη (3) Υπάρχει σχέση μεταξύ της συχνότητας χρήσης του fb και χρόνο που ξοδεύουν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους, Υπάρχει σχέση μεταξύ της συχνότητας πραγματοποίησης δραστηριοτήτων στο fb και χρόνο που ξοδεύουν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους.

Επισκόπηση Σχετικών Προσπαθειών (2/3)

3. Εργαλείο Έρευνας:

Ερωτηματολόγιο με τα 19- items του NSSE, χρόνο προετοιμασίας για το μάθημα, χρόνο που αφιερώνουν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους, χρήση fb (fb check + fb time), συχνότητα με την οποία πραγματοποιούν 14 δραστηριότητες μέσα στο fb.

4. Αποτελέσματα:

FBtime και FBcheck ήταν και τα δύο αρνητικοί προγνωστικοί δείκτες του σκορ για την αφοσίωση στις σπουδές.

Δεν υπήρχε σχέση μεταξύ της συχνότητας χρήσης του facebook και του χρόνου που περνούν στην τάξη.

FBtime βρέθηκε να σχετίζεται θετικά με το χρόνο που περνούν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους/ FBcheck δεν βρέθηκε να σχετίζεται με το χρόνο που περνούν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους   

Επισκόπηση Σχετικών Προσπαθειών (3/3)

1. Εξετάζει σχέση μεταξύ συχνότητας χρήσης του Facebook, λήψη μέρους στις δραστηριότητες του Facebook, χρόνο που ξοδεύουν να προετοιμαστούν για το μάθημα και το συνολικό GPA (Junco, 2012c).

2. Εξετάζει τη συχνότητα με την οποία οι μαθητές αλληλοεπιδρούν με πολλά πράγματα ταυτόχρονα κατά τη διάρκεια του μαθήματος και μελετά τη σχέση μεταξύ αλληλεπίδρασης με πολλά πράγματα ταυτόχρονα και ακαδημαϊκής επίδοσης όπως μετράτε σε GPA (grade point average) (Junco, 2012a).

3. Σύγκριση του χρόνου που δηλώνουν οι χρήστες ότι πέρασαν στο Facebook και τoν αριθμό των εισόδων όπου έκαναν με τον χρόνο όπου πραγματικά έκαναν χρήση (όπως φάνηκε από τις μετρήσεις του εργαλείου που είχαν κατεβάσει οι μαθητές στον υπολογιστή τους για τους σκοπούς της έρευνας) (Junco, 2013).

4. Προσπάθεια μέσα από δεδομένα που πάρθηκαν από το κοινωνικό δίκτυο Facebook να εξεταστεί πόσο καλά ταιριάζουν οι αντιλήψεις των χρηστών για το κοινό τους με το πραγματικό κοινό τους στο facebook (Bernstein, Bakshy, Burke, & Karrer, 2013).

5. Εξέταση της συχνότητας χρήσης του Facebook ως εργαλείο επικοινωνίας και συζήτησης για ένα μάθημα σε σύγκριση με τη χρήση του φόρουμ WebCT για τον ίδιο σκοπό (Schroeder & Greenbowe, 2009).

Εργαλεία Έρευνας Ερωτηματολόγιο που περιλαμβάνει:

Φύλο, Ηλικία, Έτος Σπουδών, ΑΜ Τμήματος Ακαδημαϊκή Επίδοση (Βαθμός Λυκείου, Κατεύθυνση Λυκείου, Μ.Ο.

Μαθημάτων μέχρι στιγμής, Χρωστούμενα Μαθήματα) Student Engagement (εμπλοκή στις σπουδές) : 19 item scale (ζητήθηκε άδεια

χρήσης των αντικειμένων από την NSSE) (Cronbach’s a= 0,754), χρόνο που ξοδεύουν για να προετοιμαστούν για την τάξη, χρόνο που ξοδεύουν σε δραστηριότητες που είναι σχετικές με το πρόγραμμα σπουδών τους

Facebook: μέτρηση του χρόνου που περνούν μέσα στο fb (FBtime) [καθημερινά και χθες], μέτρηση του χρόνου που τσεκάρουν το fb (FBcheck) [καθημερινά και χθες], συχνότητα με την οποία πραγματοποιούν διάφορες δραστηριότητες στο fb

Big Five (Cronbach’s a= 0,794) (50 ερωτήματα- προτάσεις, πέντε βασικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας -> Εξωστρέφεια, Συγκαταβατικότητα, Ευσυνειδησία, Συναισθηματική Σταθερότητα ή Νευρωτισμός και Δεκτικότητα στην Εμπειρία)

Δημογραφικά στοιχεία● Χρονική Περίοδο Έρευνας: 24/03/2016- 27/05/2016 ● Δείγμα: 204 φοιτητές προπτυχιακού του Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η.

● Έτη: 1ο έτος: 52 2ο έτος: 54 3ο έτος: 33 4ο έτος: 61

επί πτυχίω: 4● Κορίτσια: 198 / Αγόρια: 6

● Ηλικία: 18-36 ετών (Μ.Ο.= 20, SD= 2,23)

Πιθανή Ερευνητική Μέθοδος Εργαλεία & Τεχνικές Έρευνας

SPSS- Συσχετίσεις (ισχύ σχέσεων) - Στατιστικούς Ελέγχους (σχέση στατιστικά σημαντική)- Ιεραρχική Παλινδρόμηση (Hierarchical Regression) -> (ποια

ομάδα ανεξάρτητων μεταβλητών εξηγεί σε μεγαλύτερο βαθμό το ποσοστο της διασποράς της εξαρτημένης μεταβλητής)

Πρώτα Αποτελέσματα....(Συσχετίσεις) (1/2)

Εξωστρέφεια Συγκαταβατικότητα Ευσυνειδησία ΝευρωτισμόςΔεκτικότητα

στην Εμπειρία

Συνολικό Big Five Score

Engagemen

t Scor

e Scal

e

0,34(Μέτρια)

0,15(Χαμηλή)

0,24(Χαμηλή)

0,05(Χαμηλή)

0,33(Μέτρια)

0,39(Μέτρια)

Πρώτα Αποτελέσματα....(Συσχετίσεις) (2/2)

Εξωστρέφεια Συγκαταβατικότητα Ευσυνειδησία ΝευρωτισμόςΔεκτικότητα

στην Εμπειρία

Συνολικό Big Five Score

Βαθμός

Λυκείου

0,11 -0,03 0,04 0,21 0,26 0,21

Μ.Ο.Μαθ. -0,03 0,02 -0,03 0,07 -0,04 0

Χρωστούμε

να Μαθ.

0,02 -0,09 -0,3 -0,02 0,03 -0,14

ΒιβλιογραφίαBernstein, M. S., Bakshy, E., Burke, M., & Karrer, B. (2013, April). Quantifying the invisible audience in social networks. In Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 21-30). ACM.Junco, R. (2012a). In-class multitasking and academic performance. Computers in Human Behavior, 28(6), 2236-2243.Junco, R. (2012b). The relationship between frequency of Facebook use, participation in Facebook activities, and student engagement. Computers & Education, 58(1), 162-171.Junco, R. (2012c). Too much face and not enough books: The relationship between multiple indices of Facebook use and academic performance.Computers in Human Behavior, 28(1), 187-198.Junco, R. (2013). Comparing actual and self-reported measures of Facebook use. Computers in Human Behavior, 29(3), 626-631.Schroeder, J., & Greenbowe, T. (2009). The chemistry of Facebook: Using social networking to create an online community for the organic chemistry laboratory. Innovate: Journal of Online Education, 5(4).

Ευχαριστώ!