2015eko ebaluazio diagnostikoa (isei-ivei) · pdf filelehen hezkuntzako 4. maila txosten...
TRANSCRIPT
EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA
TXOSTEN EXEKUTIBOA
LEHEN HEZKUNTZAKO 4. MAILA
ed 2015
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
2
Egilea: Irakas Sistema Ebaluatu eta Ikertzeko Erakundea (ISEI-IVEI)
2015eko otsaila
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
3
AURKIBIDEA
HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA ETA KULTURA SAILBURUAREN
AURKEZPENA. ................................................................................................................ 5
1. 2015EKO APLIKAZIOAREN EZAUGARRIAK ETA DATUAK. ............................ 9
1.1. 2015EKO EBALUAZIOAREN EZAUGARRIAK. ................................................................... 11
1.1.1. Aplikazio-prozesua. ...................................................................................................................... 12
1.2. EBALUATUTAKO POPULAZIOAREN DESKRIBAPENA. ................................................. 13
1.2.1. Ebaluazio Diagnostikoan geruza bakoitzak ordezkatzen duen ikasleen
ehunekoen bilakaera. ................................................................................................................. 15 1.2.2. Ebaluatutako populazioaren azterketa geruzen eta ISEK indizearen
arabera. ............................................................................................................................................. 16
1.3. EMAITZEN AURKEZPENA. ....................................................................................................... 19
1.4. KONTUAN IZAN BEHARREKO ZENBAIT IRIZPIDE. ...................................................... 20
2. EMAITZAK OINARRIZKO KONPETENTZIEN ARABERA. ............................... 21
2.1. EUSKARAZKO HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIA. ................. 27
2.1.1. Emaitza orokorren bilakaera. ................................................................................................. 27 2.1.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera. .......................... 28 2.1.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea. ................. 28 2.1.4. Emaitzak familia-hizkuntzaren arabera. ........................................................................... 32 2.1.5. Emaitzak dimentsioen arabera: Entzumena eta Irakurmena. ................................... 33 2.1.6. Emaitzak Idazmenean. ................................................................................................................. 34
2.2. GAZTELANIAZKO HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIA. ......... 37
2.2.1. Emaitza orokorren bilakaera. ................................................................................................. 37 2.2.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera. .......................... 38 2.2.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea. ................. 38 2.2.4. Emaitzak familia-hizkuntzaren arabera. ........................................................................... 42 2.2.5. Emaitzak dimentsioen arabera: Entzumena eta Irakurmena. ................................... 42 2.2.6. Emaitzak idazmenean. ............................................................................................................... 43
2.3. INGELESEZKO HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIA. ................. 45
2.3.1. Emaitza orokorren bilakaera .................................................................................................. 45 2.3.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera. .......................... 46 2.3.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea. ................. 46 2.3.4. Emaitzak familia-hizkuntza arabera. .................................................................................. 50 2.3.5. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen eta
ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzearen bilakaera. .......... 50 2.3.6. Emaitzak dimentsioen arabera: entzumena eta irakurmena. ............................... 55 2.3.7. Emaitzak idazmenean ................................................................................................................. 55 2.3.8. Ingelesaren ezagutzaren bilakaera, euskararen eta gaztelaniaren
ezagutzaren arabera .................................................................................................................. 57
2.4. MATEMATIKARAKO KONPETENTZIA. ............................................................................... 61
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
4
2.4.1. Emaitza orokorren bilakaera. ................................................................................................. 61 2.4.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera. .......................... 61 2.4.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea. ................. 62
2.5. ZIENTZIA, TEKNOLOGIA ETA OSASUN KULTURARAKO KONPETENTZIA ....... 67
2.5.1. Emaitza orokorren bilakaera. ................................................................................................. 67 2.5.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera. .......................... 67 2.5.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea. ................. 68
3. EMAITZAK ZENBAIT ALDAGAIREN ARABERA ............................................... 73
3.1. EMAITZAK IKASLEEN SEXUAREN ARABERA. ................................................................... 77
3.1.1. Sexuaren araberako emaitza orokorren bilakaera..................................................................... 77 3.1.2. Errendimendu-mailetan sexuen araberako ikasleen banaketaren bilakaera. ....................... 79
3.2. IKASMAILAN ADIN EGOKITASUNEKO EGOERA. ........................................................... 85
3.2.1. Konpetentzietako emaitza orokorrak, ikasleen adin-egokitasuneko egoeraren
arabera. ............................................................................................................................................. 85 3.2.2. Emaitza orokorren bilakaera, ikasleen adin-egokitasuneko egoeraren
arabera. ............................................................................................................................................. 86
3.3. IKASTETXEKO ISEK INDIZEAREN ARABERAKO EMAITZAK. ..................................... 89
3.3.1. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzak. ........................ 89 3.3.2. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzak. ................ 90 3.3.3. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzak. ........................ 90 3.3.4. Matematikarako konpetentziako emaitzak. ....................................................................... 91 3.3.5. Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentziako emaitzak. ............. 92
4. EMAITZEN ALDAKORTASUNAREN ANALISIA: IKASTETXEEN ARTEKO
BARIANTZA. ................................................................................................................. 93
4.1. EUSKARAZKO HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO KONPETENTZIAKO
EMAITZEN ALDAKORTASUNAREN ANALISIA. ............................................................... 99
4.1.1. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzetan modu independentean
aztertutako aldagaien eragina. ...................................................................................................... 100 4.1.2. Emaitzetan gertatzen diren desberdintasunak azaltzen dituen eredua
(baterako eredua edo elkarrekintzan dauden aldagaien eredua) ..................... 102
4.2. MATEMATIKARAKO KONPETENTZIAKO EMAITZEN
ALDAKORTASUNAREN ANALISIA .......................................................................... 105
4.2.1. Matematikarako konpetentziako emaitzetan modu independentean
aztertutako aldagaien eragina. ........................................................................................... 106 4.2.2. Emaitzetan gertatzen diren desberdintasunak azaltzen dituen eredua
(baterako eredua edo elkarrekintzan dauden aldagaien eredua) ..................... 107
5. EMAITZAREN PUNTUAZIOAK IZANDAKO IGOERAREN EDO
JAITSIERAREN BILAKAERAREN ANALISIA .......................................................... 111
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
5
HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA ETA
KULTURA SAILBURUAREN AURKEZPENA.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
6
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
7
Herritarren garapen pertsonala eta profesionala eta lehiakortasuna hezkuntza mailaren
araberakoa da neurri handi batean. Hori dela eta, Eusko Jaurlaritzak kalitateko hezkuntza-
sistemaren alde lan egiten du, integratu eta plurala, eraginkorra, hizkuntza aniztuna eta
berritzailea izan dadin, XXI. mendeko erronkei berme guztiekin aurrera egiteko gai izan
dadin.
Hori lortzeko, hezkuntza-sistemaren etengabeko hobekuntza-politikaren bidez,
beharrezkoa da ikasleen eskumen mailak ebaluatzea, baita hezkuntza-prozesua osatzen
duten elementu guztiena ere, ezin baita kalitateko hezkuntza-sistemarik eraiki haren
ebaluazioa egin gabe.
Horrekin lotuta, euskal hezkuntza-sistema hobetzeko erronka garrantzitsuenetako bat, orain arte garatutako ildoari jarraituz, Heziberri 2020 Planaren heziketa pedagogikoaren ereduarekin koherentea izango den ikasleen ebaluaziorako sistema propioa bultzatzea izango da. Ebaluazio Diagnostikoa gakoa izan da eta da EAEn ebaluazioaren kultura pixkanaka
ezartzeko prozesuan. Irakas-Sistema Ebaluatu eta Ikertzeko Euskal Institutuak (ISEI-IVEI),
Hezkuntza Ikuskaritzak eta irakasleei laguntzeko zerbitzuek (Berritzegune) batera
garatutako ebaluazio honi esker, ikasleen konpetentzia mailak, ikastetxeen egoera eta
hezkuntza-sistemaren egoera orokorra zein den jakin dezakegu. Hala, Administraziorako
nahiz ikastetxeetarako ere funtsezko elementu bihurtu da. Ebaluazio Diagnostikoak
informazio zabala eta zehatza eskaintzen du eta hori, alde batetik, Administrazioarentzat
oinarri izango da hezkuntza-politikak bideratzeko eta jarduketa-programak eta –
estrategiak abian jartzeko eta berrikusteko. Eta beste alde batetik, ikastetxeentzat ere
oinarri izango da ikaskuntza-irakaskuntza prozesuen berrikusketa kritikoa egiteko eta
hobekuntza-planak egiteko.
Txosten hau argitaratuta, ebaluazioan parte hartu zuten Lehen Hezkuntzako 522
zentroetara bidalitako Txostenekin eta familiei entregatutako banakako 20.000 txosten
ingururekin batera, ikastetxearen hobekuntza-planak berrikusteko eta berregiteko fasea
hasi da, horixe baita ebaluazio-prozesu honen guztiaren azken helburua.
Cristina Uriarte Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura sailburua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
8
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
9
1. 2015EKO APLIKAZIOAREN EZAUGARRIAK
ETA DATUAK.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
10
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
11
Euskal Autonomia Erkidegoko ikastetxeetan diagnosi-ebaluazioko prozesua arautzen duen
Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailburuaren 2008ko abenduaren 2ko AGINDUAk
zehazten ditu Ebaluazio Diagnostikoko proben zergatia, aplikazio-esparrua, helburua zein
edukia, hala nola, ebaluazioaren prozesua bera, bai proben aplikazioari dagokionean, zein
diagnosi-ebaluaziorako batzordeen funtzionamenduari dagokionean ere, eta era berean
arautzen ditu proben emaitzen eskuragarritasuna, erabilera eta tratamendua, zein proba horien
hobekuntzarako prozesua eta ebaluazioaren ondorengo jarduerak.
Agindu hori betetzeko, garai hartan Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila zena 2008-
09 ikasturtean hasi zen Ebaluazio Diagnostikoa (ED) lehen aldiz aplikatzen. Harrezkero EDaren
bost edizio egin dira orain arte. Sailaren hiru zerbitzuk elkarrekin garatutako ebaluazioa da:
Irakas Sistema Ebaluatu eta Ikertzeko Erakundeak (ISEI-IVEI), Hezkuntza Ikuskaritzak eta
irakasleei laguntza emateko zerbitzuak (Berritzegune) elkarrekin garatutakoa.
Ebaluazio Diagnostikoak oinarrizko konpetentziak neurtzen ditu. Hori dela eta, ikastetxe
bakoitzean egindako curriculum-garapen zehatzetik bereizita dago. Kontzeptuaren adiera
unibertsal bat ez badago ere, adituak bat datoz oro har funtsezko edo oinarrizko konpetentziak
edonorentzat eta gizartearentzat oro har beharrezkotzat edo onuragarritzat jotzean; halaber,
nolabaiteko adostasun komuna dago beharrezko konpetentzia horiek “gizarteko kide aktibo gisa
bizitza egokia eduki ahal izateko banako guztien beharrezko ezagutzen, trebezien eta jarreren
multzo” gisa ulertzeko.
Ikuspegi horretatik, beraz, alor edo jarduera batean trebea izateak alor horrekin lotutako
egoera eta arazo jakin batzuei aurre egin ahal izateko ezagutza garrantzitsuak aktibatzeko eta
erabiltzeko gai izatea esan nahi du. Hau da, ezagutzez gain, hauek egiteko gaitasuna duela esan
nahi du: eskuratutako ikaskuntzak egoki aukeratzeko eta modu eraginkorrean aplikatzeko,
egoera zehatzetan erabiltzeko eta bere esperientzia pertsonaletik eta hezkuntza-esperientziatik
hurbil dauden egoeretan eta testuinguruan arazoak konpontzeko.
2009an sortu zenetik, Ebaluazio Diagnostikoaren antolaketa bi alorretan egituratzen da:
batetik, alderdi finkoa. Bertan, edizio guztietan izaera instrumentalagoa duten hiru
konpetentzien ebaluazioa –Euskarazko eta gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia eta Matematikarako konpetentzia– egiten da, betiere, egoera ahalik eta zehatzen
eta iraunkorren neurtzeko. Bestetik, alderdi aldakorragoa. Bertan, indarrean den araudian
zehaztutako gainerako konpetentziak ebaluatzen ari dira jarraian.
1.1. 2015EKO EBALUAZIOAREN EZAUGARRIAK.
2015eko Ebaluazio Diagnostikoaren ereduak hasierako ereduaren (ED09) oinarrizko
ezaugarriak mantentzen ditu, ED13an ezarri ziren aldaketa batzuk errepikatzen ditu eta,
gainera, alderdi berriak sartzen ditu.
Ebaluazio Diagnostikoaren esparru orokorrak funtsezko ezaugarri hauek ezarri zituen:
zentsukoa da, Lehen Hezkuntzako (LH) 4. mailako eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako
(DBH) 2. mailako ikasle guztiek parte hartzen baitute, kanpoan aplikatzen da (hizkuntza-
konpetentzien dimentsio batzuk izan ezik, barnean egin dira eta), estandarizatua da eta
prestakuntza eta orientabide modukoa da ikastetxeentzat eta informatzailea familientzat.
Orain arte egin diren Ebaluazio Diagnostikoaren bost edizioetan beti ebaluatu dira
oinarrizko konpetentzietako hiru (Euskarazko eta gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia eta Matematikarako konpetentzia), eta gainerako konpetentziak txandaka ebaluatu
dira.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
12
Ondoren agertzen den taulan ikus daiteke edizio bakoitzean zein konpetentzia ebaluatu
diren eta probak zein formatutan aplikatu diren (papera edo ordenagailua).
OINARRIZKO KONPETENTZIAK ED09 ED10 ED11 ED13 ED15
KA
NP
OK
O E
BA
LU
AZ
IOA
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia
Matematikarako konpetentzia
Zientzia-, teknologia- eta osasun-
kulturarako konpetentzia
Gizarterako eta herritartasunerako
konpetentzia
Ikasten ikasteko konpetentzia
Informazioa tratatzeko eta teknologia
digitala erabiltzeko konpetentzia Pilotajea
BA
RN
EK
O
EB
AL
UA
ZIO
A
Euskarazko, gaztelaniazko eta ingelesezko
idazmena*
Euskarazko, gaztelaniazko eta ingelesezko
mintzamena
*Ikastetxe guztiek egin zituzten ISEI-IVEIk eskainitako probak, eta lagin adierazgarri bat kanpoan zuzendu zen.
1.1.1. Aplikazio-prozesua.
Lehen Hezkuntzan, Ebaluazio Diagnostikoa 2015eko otsailaren 23 eta martxoaren 6 artean
egin zen. Probetako itemak konpetentzia bakoitzeko adituen taldeak egin zituen, eta ISEI-
IVEIko teknikariek koordinatu zituzten. Ikasleen proben aplikazio-lanak ikastetxetik kanpoko
langileek egin zituzten eta haien kalitate-kontrolaren ardura Hezkuntzako Ikuskaritzarena eta
ISEI-IVEIrena izan zen. ED13an hasitakoari jarraikiz, proba guztiak ordenagailuan egin dira.
Ikastetxeetan egindako aplikazioaren antolaketa honela egin zen:
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
13
Lehen aplikazio-eguna Bigarren aplikazio-eguna
LEHEN
HEZKUNTZAKO 4.
MAILA
Argibideak Proba Guztira
LEHEN
HEZKUNTZAKO 4.
MAILA
Argibideak Proba Guztira
Gaztelaniazko
hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
5’ 45’ 50’
Euskarazko
hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
5’ 45’ 50’
Atsedenaldi laburra 5´ Atsedenaldi laburra 5´
Matematikarako
konpetentzia 5’ 45’ 50’
Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
5’ 45´ 50´
Atsedenaldi luzea
edo jolasgaraia 20´
Atsedenaldi luzea
edo jolasgaraia 20´
Zientzia-, teknologia-
eta osasun-
kulturarako
konpetentzia
5´ 35´ 40´ Galdera-sorta 5’ 30’ 35´
GUZTIRA 2h 55´ GUZTIRA 2h 50´
ED13an Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzia eta Gizarterako eta
herritartasunerako konpetentzia batera ebaluatu ziren. Edizio honetan, alabaina, Zientzia-,
teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzia bereiz ebaluatu da, konpetentzia lehen aldiz
2009an ebaluatu zenean egin zen bezalaxe. Beraz, konpetentzia horrek ED13an izan zituen
emaitzak nolabaiteko zuhurtziaz hartu behar dira ED09an eta ED15ean lortutakoekin
alderatzerakoan. Bada oraindik beste arazo bat, izan ere, edizio bakoitzean desberdina izan da -
eta probaren iraupena.
Errendimendu-probez gain, galdera komunak eta galdera espezifikoak zituen 3 galdera-sorta
mota ere bete zuten ikasleek. Galdera-sorta horien bitartez lortutako informazioa abiapuntu
hartuta eta emaitzekiko korrelazioak ezartzeko, emaitza horietan eragin berezia duten aldagai
batzuk hautatu dira txosten honetarako: ikasleen sexua, jaiotza-urtearen arabera eskolatuta
dagoen mailarekiko adin-egokitasuna, probako hizkuntzak eta familia-hizkuntzak hizkuntza-
komunikaziokoak ez diren konpetentzien emaitzetan duen eragina, 3 urte bete aurreko familia-
hizkuntza Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, ISEK indizeak geruzetan izan
duen bilakaera, eta ikastetxeko ISEK indizeak konpetentzia guztietan duen eragina.
1.2. EBALUATUTAKO POPULAZIOAREN DESKRIBAPENA.
Zentsuko ebaluazioa zenez, 2015eko proban, aurreko edizioetan bezala, diru publikoarekin
mantendutako ikastetxeetan (publikoak zein itunpekoak) eskolatutako Lehen Hezkuntzako 4.
mailako ikasle guztiek parte hartu zuten. EDaren bost edizioetan ebaluatutako populazioa
honako hau izan da:
LEHEN HEZKUNTZAKO 4. MAILA
ED09 ED10 ED11 ED13 ED15
Ikastetxe kop. 518 522 524 524 522
Talde kop. 964 982 988 1.023 1.035
Ikasle kop. 18.236 19.036 19.254 20.683 21.167
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
14
Ikus daitekeen moduan, 2015eko edizioa da edizio guztien artetik ikasle kopuru handiena
izan duena, 2009ko lehen edizioan baino 2.931 ikasle gehiago eta 2013ko azken edizioan baino
484 gehiago izan ditu eta. Maila honetan eskolatutako ikasle guztiek probak egin ahal izatea
bermatzeko ahalegin berezia egin da, haien egoera edo ezaugarri pertsonala edozein izanda ere.
Hain zuzen ere, proba euskarri informatikoan egiteak ikasle horietako batzuek parte hartzeko
baldintzak hobetzea ahalbidetu du. Adibidez, entzumen-zailtasunak dituzten ikasleen kasuan,
zeinu-hizkuntzara egokitutako bideo bat prestatu zen entzumen-probarako; eta ikusmen-
zailtasunak dituzten ikasleentzat, berriz, programak letraren tamaina handitzeko aukera ematen
zuen.
Hala eta guztiz ere, Ebaluazio Diagnostikoaren Aginduak adierazten duen moduan, eta
nazioarteko ebaluazio guztietan egin ohi den bezala, zenbait ikaslek lortutako puntuazioa ez da
kontuan hartu ikastetxeetako eta taldeetako batez besteko puntuazioa kalkulatzeko garaian.
Ondoren aurkeztuko dugun taulan ikus daitezke 2015. urteko Ebaluazio Diagnostikoaren
zentsua osatu zuten Euskal Autonomia Erkidegoko ikastetxe guztietako Lehen Hezkuntzako 4.
mailan matrikulatuta dauden ikasleei buruzko datuak eta horiek probetan eta puntuazioetan
sartzeari buruzkoak.
Konpetentziak Ikasleak
guztira (1)
Sartutako
ikasleak
(2)
Puntuazioan
sartu ez diren
ikasleak (3)
Proba
egin zuten
sartutako
ikasleak
(4)
Proba
egin zuten
sartutako
ikasleen %
(5)
Proba
2013an
egin zuten
sartutako
ikasleen % (6)
Euskarazko
hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
21.167
20.453 826 19.204 93,9 94,1
Gaztelaniazko
hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
20.739 540 19.238 92,8 94,7
Ingelesezko
hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
20.856 423 19.429 93,2 (2011)
96,8
Matematikarako
konpetentzia 20.656 623 19.448 94,2 95,5
Zientzia-,
teknologia- eta
osasun-
kulturarako
konpetentzia
20.720 559 19.443 93,8 94,2
(1) Maila bakoitzean matrikulatutako ikasleak.
(2) Lehen batean bederen, proba bakoitza egiteko baldintza guztiak betetzen zituzten ikasleak.
(3) Datuen azterketan emaitzak kontuan hartu ez zaizkien ikasle eskolatuak. Hona hemen horretarako
arrazoiak: ebaluatutako konpetentziarekin zuzenean erlazionatutako arloan Norbanako Curriculum Egokitzapen
bat zuten; probara joan ziren baina ohiko absentistak ziren; edo urtebetetik beherako eskolatzea zuten
etorkinak ziren eta ez zekiten aplikazio-hizkuntza.
(4) Probak egin zituzten eta puntuazioak kontuan hartu zaizkien ikasleak.
(5) 2015eko edizioan probak egin zituzten eta puntuazioak kontuan hartu zaizkien ikasleen ehunekoa.
(6) 2013ko edizioan probak egin zituzten eta puntuazioak kontuan hartu zaizkien ikasleen ehunekoa.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
15
1.2.1. Ebaluazio Diagnostikoan geruza bakoitzak ordezkatzen duen
ikasleen ehunekoen bilakaera.
1.2.1 grafikoan ikus daiteke Ebaluazio Diagnostikoaren bost edizioetan geruza bakoitzak
ordezkatzen dituen ehunekoen bilakaera.
A eta B geruza publiko eta itunpekoek Lehen Hezkuntzako 4. mailako Ebaluazio
Diagnostikoan ordezkatzen duten ehunekoan jaitsiera arina baina jarraitua nabari da. Era
berean, bi sareetan D ereduko geruzen igoera nabari da. 2009 eta 2015 arteko datuak
alderatzen baditugu, honako hau ikus daiteke:
A geruza publikoak ia herena murriztu du laginean duen ordezkaritza.
Itunpeko A geruzak ia % 50 egin du behera.
B geruza publikoa 2,8 puntu jaitsi da, ehunekoetan, bi edizioen artean.
Itunpeko B geruza 3,6 puntu jaitsi da ehunekoetan. Hala ere, lagin osoaren % 19,7
ordezkatzen du oraindik ere.
Lehen probatik azken probara, D geruza publikoaren ehunekoa izan da gehien igo dena,
ia 6 puntuko igoera izan baitu ehunekoetan.
Itunpeko D geruza izan da bost edizioetan hazkunderik handiena izan duen bigarrena,
ehunekoa 4,4 puntu handitu baitu 2009az geroztik.
Sareen araberako ordezkaritza edizio bakoitzean orekatu samar egoten denez, ikasleen
ehunekoaren igoera arina nabaritzen da sare publikoan (ED09an % 49,8 eta ED15ean % 51,1),
itunpeko sarearen kalterako (% 50,2tik % 48,8ra).
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
ED09 2,9 7,4 39,5 6,0 23,3 20,9
ED10 2,6 7,2 40,2 5,3 23,2 21,6
ED11 2,5 6,9 41,6 5,1 22,0 21,9
ED13 1,5 5,8 43,5 4,7 20,8 23,7
ED15 1,3 4,6 45,2 3,8 19,7 25,3
2,9 7,4
39,5
6,0
23,3 20,9
1,3 4,6
45,2
3,8
19,7 25,3
0
20
40
60
80
100
1.2.1. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15.
Geruza bakoitzak ordezkatzen duen ehunekoaren bilakaera.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
16
1.2.2. Ebaluatutako populazioaren azterketa geruzen eta ISEK
indizearen arabera.
Indize sozioekonomiko eta kulturala (ISEK) ikasleen galdera-sortan jasotako erantzunetatik
abiatuta kalkulatzen da eta hainbat alderdi jasotzen ditu, besteak beste, gurasoen maila
profesionala, familiakoen ikasketa-mailarik altuena, etxean duten liburu kopurua eta azterketak
bereziki adierazgarritzat jo dituen ondasun material eta kultural jakin batzuk edukitzea
(liburuak, egunkariak, aldizkari espezializatuak, etxean ordenagailua eta Internet izatea…).
a) ISEK indizearen balio-tartea ED15ean.
Ikastetxe bakoitzeko ikasleen batez bestekoa banakako datuetatik abiatuta kalkulatzen da.
Balio horren batez bestekoa 0an zentratu da –Autonomia Erkidegoko batez bestekoa– eta
1eko desbideratze tipikoa du. Kontuan izan behar da ez direla maila absolutuak, etapa
bakoitzean ebaluatutako lagineko ikasleekin alderatzekoak baizik. Analisi konparatiboa egin ahal
izateko, ISEK indizerako lau maila (baxua, ertain-baxua, ertain-altua eta altua) finkatu dira eta
mailetako bakoitzean ikasleen % 25 kokatu dira. 2015ean hauek dira ISEK indizearen lau
balioak:
ED15. Lehen Hezkuntzako 4. maila. ISEK balio-tartea. Ikastetxeak
ISEK maila Gutxieneko balioa Gehieneko balioa Batez besteko
balioa
Baxua -2,36 -0,41 -0,73
Ertain-baxua -0,41 -0,08 -0,23
Ertain-altua -0,08 0,17 0,03
Altua 0,17 1,04 0,50
b) ISEK maila bakoitzeko ikasleen ehunekoa.
1.2.2.a. grafikoak, ISEK maila bakoitzaren batez besteko balioez gain, ISEK maila horietako
bakoitzean kokatutako ikastetxeetan eskolatuta dauden ikasleen ehunekoa erakusten du. Ikus
daitekeen moduan, ISEK maila bakoitzean ikastetxeen ehunekoa berbera (% 25) da. Hala eta
guztiz ere, maila baxuko ikastetxeek populazioaren % 17 inguru eskolatzen dute, eta maila
altukoek Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasleen herenak baino gehixeago biltzen dituzte.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
17
c) Ikasleen ehunekoa ISEK indizearen eta geruzen arabera.
1.2.2.b. grafikoak, batetik, geruza bakoitzaren ISEK indizearen batez bestekoa erakusten du,
eta bestetik, geruza bakoitzak 2015eko edizioan parte hartu duten ikasleen guztizkoan duen
ehunekoaren datuak ematen dizkigu. Itunpeko sarearen geruzak indize honen maila altuan edo
ertain-altuan kokatzen dira –jarraian ikusiko dugun moduan, aurreko edizioetan ere gertatzen
zen hori–, eta sare publikoko geruzak maila baxuan edo ertain-baxuan kokatzen dira.
Garrantzi gehien duen geruza D publikoa da, lagin osoaren % 45,2 inguru ordezkatzen baitu.
Aldiz, A publikoa da ordezkapen txikiena duen geruza, % 1,3 besterik ez baitu. Lagineko
ikasleen % 70 baino gehixeago D ereduan daude eskolatuta, eta % 5,1 bi sareetako A ereduan
ikasten ari dira.
16,9 23,8
27,5 31,8 -0,68
-0,18
0,00
0,50
0
20
40
60
80
100
-1
-0,8
-0,6
-0,4
-0,2
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
Baxua Ertain-baxua Ertain-altua Altua
Ikasleen ehunekoa Batez besteko ISEK
1.2.2.a. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Ikasleen banaketa ikastetxeko ISEK mailaren arabera.
1,3 4,6 45,2 3,8 19,7 25,3 -1,13
-0,48
-0,19
0,71
0,16 0,22
0
20
40
60
80
100
-1,20
-0,80
-0,40
0,00
0,40
0,80
1,20
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
1.2.2.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. ISEK balioak eta ikastetxeko geruza bakoitzeko ikasleen ehunekoa.
Ikasleen ehunekoa Batez besteko ISEK
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
18
d) ISEK mailek geruzetan izandako bilakaera.
Ebaluazio Diagnostikoaren bost edizioetan geruza bakoitzeko ISEK indizearen batez besteko
mailak alderatzen baldin baditugu, lehen antzemandako hainbat joera berretsiko ditugu:
A ereduan daude ISEK maila baxuena (A publikoa) eta altuena (itunpeko A) duten
ikastetxeak. Bi geruzek maila hori mantentzen dute edizio guztietan. Dena den,
itunpeko A geruzaren batez besteko ISEK balioak gora egiten du edizio bakoitzean.
D geruza publikoak, lehen edizioaz geroztik (ED09), urtez urte ertain-baxuaren eta
ertain-altuaren artean mugitzen den ISEK maila du.
Itunpeko D geruza ISEK maila altuan mantentzen da edizio guztietan.
B geruza publikoa maila baxua eta ertain-baxuaren artean mugitzen da bost edizioetan,
eta aldiz, eredu berbereko itunpeko geruza maila ertain-altuan mantentzen da edizio
guztietan.
e) Ikasleen ehunekoa geruzen eta ISEK mailen arabera.
1.2.2.d grafikoan ikus daiteke geruza bakoitzerako ISEK maila bakoitzean dauden ikasleen
ehunekoa. Argi eta garbi ikus daiteke egoerak askotarikoak direla eta ikasleen ehunekoak
modu desberdinetan banatzen direla:
A ereduko bi geruzetan bi muturrak ageri dira: A geruza publikoan, ikasleen % 86,2
ISEK maila baxuan kokatzen dira, eta itunpeko A geruzan ez dago ikaslerik maila
horretan. Maila altuan, ez dago ikaslerik A geruza publikoan, eta itunpeko A geruzan,
maila horretan kokatzen dira ikasleen % 87,4.
B ereduan ere alde handia nabari da ehunekoak ISEK mailen arabera banatzean: B eredu
publikoko ikasleen % 61,5 ISEK maila baxuan daude eta itunpeko B ereduko % 9,4 dira
maila horretan daudenak. Alde handi hori mantendu egiten da ISEK maila altuko
ehunekoak aztertzen baldin baditugu: % 9 B geruza publikoan daude eta %45,6
itunpekoan.
D ereduan, ISEK maila banatuago dagoen arren, aldeak antzematen dira, berriz ere,
ehunekoan banaketan sare publikoaren eta itunpekoaren artean: D eredu publikoan
hamar bider handiagoa da ISEK maila baxuan dauden ikasleen kopurua, itunpeko D
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
ED09 -1,45 -0,52 -0,15 0,59 0,19 0,27
ED10 -1,35 -0,48 -0,14 0,62 0,19 0,23
ED11 -1,03 -0,46 -0,13 0,53 0,16 0,21
ED13 -1,19 -0,58 -0,18 0,71 0,19 0,25
ED15 -1,13 -0,48 -0,19 0,71 0,16 0,22
-1,45
-0,52 -0,15
0,59 0,19 0,27
-1,13
-0,48 -0,19
0,71 0,16 0,22
-2-1,5
-1-0,5
00,5
11,5
2
1.2.2.c. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. ISEK mailen
bilakaera geruzen arabera.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
19
ereduko datuarekin alderatuz gero (% 2,3 eta % 23,1), eta egoera bera ikus daiteke ISEK
maila altuan ere (% 14 eta % 50,5).
1.3. EMAITZEN AURKEZPENA.
Txostenaren lehen zati honetan 2015eko aplikazioaren eta laginaren ezaugarriak deskribatu
ondoren, ebaluatutako oinarrizko konpetentzia bakoitzaren emaitzak aztertuko dira,
horretarako honako analisi hauek eginda:
a) Konpetentzia bakoitzeko emaitza orokorren bilakaera.
b) Ikasleen banaketaren bilakaera konpetentzia bakoitzean izandako errendimendu-
mailen arabera.
c) Emaitzak geruzen arabera: emaitza orokorrak, ISEK indizearen araberakoak eta
errendimendu-mailen araberakoak konpetentzia guztietan.
d) Emaitzak familia-hizkuntzaren arabera konpetentzia batzuetan.
e) Emaitzak dimentsioen arabera hizkuntza-komunikaziorako konpetentzietan.
Txostenaren hirugarren atalean aurkezten da hiru aldagaik emaitzetan duten eragina:
sexuak, ikasleen eskola-mailako adin-egokitasuneko egoerak eta ikastetxearen ISEKa.
Txostenaren laugarren atal batean egiten da emaitzen aldakortasunaren azterketa. Eta
azkenik, beste bosgarren atal batean, aztertzen da puntuazioa igo edo jaitsi duten ikastetxeek
izan duten bilakaera Ebaluazio Diagnostikoaren edizioetan.
2,3
9,4
0,0
23,1
61,5
86,2
12,4
19,7
6,2
35,4
8,0
8,9
34,8
25,3
6,4
27,5
21,6
5,0
50,5
45,6
87,4
14,0
9,0
0,0
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Itunpeko D
Itunpeko B
Itunpeko A
D publikoa
B publikoa
A publikoa
1.2.2.d. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Geruza bakoitzeko ikasleen ehunekoa
ikastetxeko ISEK indizearen arabera.
Maila baxua Maila ertain-baxua Maila ertain-altua Maila altua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
20
1.4. KONTUAN IZAN BEHARREKO ZENBAIT IRIZPIDE.
Emaitzak ondo irakurtzeko, ezinbestekoa da kontuan izatea konpetentzien batez bestekoak
eta ezarritako errendimendu-maila bakoitzean ezarritako ikasleen ehunekoak ezin direla elkarrekin
alderatu.
Konpetentzia bakoitzaren batez besteko emaitzara iristeko, estatistika-tresna berberak
erabiltzen dira; era berean, hiru errendimendu-mailetako ebaketa-puntuak identifikatzeko,
prozedura berberari jarraitzen zaio konpetentzia guztietan. Hala eta guztiz ere, konpetentzia
bakoitzak bere ezaugarriak ditu eta bilakaera desberdina izan ohi du. Hori dela eta,
ezinbestekoa da konpetentzien batez besteko emaitzak edo errendimendu maila bakoitzean
kokatzen diren ikasleen ehunekoak elkarrekin ez alderatzea. Gauza bera gertatzen da
hizkuntza-komunikaziorako hiru konpetentzien –euskaraz, gaztelaniaz eta ingelesez– kasuan ere,
zeren eraikuntza-irizpide eta erreferente antzekoak dituzten arren, abiapuntua ez baita
berbera.
ED15ean proba guztiak ordenagailu bidez egin dira, eta, horrenbestez, lehenengo aldiz
aukera izango dugu tresna bera erabilita egin diren bi aplikazioren emaitzak alderatzeko (ED13
eta ED15).
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
21
2. EMAITZAK OINARRIZKO
KONPETENTZIEN ARABERA.
2.1. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia.
2.2. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia.
2.3. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia.
2.4. Matematikarako konpetentzia.
2.5. Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzia.
Konpetentzia ezberdinen batez bestekoak eta ikasleen
ehunekoak errendimendu-maila bakoitzean
KONPETENTZIA BAKOITZEAN BESTERIK EZIN DIRA ALDERATU.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
22
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
23
Emaitzen laburpen orokorra
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia:
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, 248 punturekin, 2015ean
puntuazio orokorrean 4 puntuko jaitsiera adierazgarria izan da 2013ko edizioarekin
alderatuta. Gainera, 2015eko puntuazioa 2009an egindako lehen ediziokoa baino
nabarmen txikiagoa da.
Errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 63,9k gainditzen
ditu konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 40,2 iritsi da maila
aurreratua izatera. Azken ehuneko hau % 25,7a da Euskarazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentziako proban parte hartu duten ikasleen artean.
ED15eko errendimendu-mailaren araberako ehunekoak aurreko edizioetakoekin
alderatzen baditugu, azken edizio honetan maila aurreratuko ikasleen ehunekoa ED09
egin zenetik izan den txikiena dela (% 25,7) ikus daiteke. Hasierako mailako ikasleen
ehunekoa handiena da (% 36,1).
Geruza guztiek murriztu egiten dituzte emaitzak 2015eko edizioan, 2013ko
aplikazioarekin alderatuta, A ereduek izan ezik. Itunpeko A geruzako puntu bateko
aldea ez da adierazgarria. Beraz, berdin mantentzen da eta A publikoa igo egiten da.
Gainerako alde guztiak adierazgarriak dira.
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia:
ED15ean, konpetentzia honetan lortutako 256 puntuko emaitza orokorrak nabarmen
egin du okerrera, ED13an baino bost puntu gutxiago lortu ditu eta. ED10 eta ED11
edizioetan lortutako puntuazioen parekoak lortu dira. Emaitza ED09an lortutakoa
baino 6 puntu hobea da.
Errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 89,7k gainditzen
ditu konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 30,4 iritsi da maila
aurreratua izatera. Azken ehuneko hau % 27,3a da Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentziako proban parte hartu duten ikasleen artean.
ED15eko errendimendu-mailei dagokienez, hasierako maila 4 puntu igo da
ehunekoetan ED13aren aldean, baina ED09an lortutakoa baino 7,6 puntu txikiagoa da
oraindik ere. Maila aurreratuan erdietsitako ehunekoak ED09an eta ED11n
lortutakoen antzekoak dira.
Geruza guztiek mantentzen dute ED09an lortutakoa baino puntuazio hobea, salbu
itunpeko A eredukoek, nahiz hauen 2 puntuko aldea ere ez den esanguratsua
estatistikoki.
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia:
ED15ean, Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasleek Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian lortu duten batez bestekoa 247 puntukoa izan da, hots,
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
24
ED11n baino 3 puntu gutxiago. Alde hori adierazgarria da.
Errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 76,6k gainditzen
ditu konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 27,9 iritsi da maila
aurreratua izatera. Azken ehuneko hau % 21,4a da proba honetan parte hartu duten
ikasleen artean.
Emaitzak errendimendu-mailen arabera aztertuz gero, ED15ean erdi-maila eta maila
aurreratua gainditu dituzten ikasleak 0,7 puntu jaitsi dira ehunekoetan ED11rekin
alderatuta (% 76,6 ED15ean eta % 77,3 ED11n).
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian geruza guztiek alde adierazgarriak
dituzte elkarren artean, itunpeko B eta D geruzek izan ezik, horien 1 puntuko aldea ez
baita estatistikoki adierazgarria. Itunpeko A geruza da emaitzarik onena lortzen duena.
Matematikarako konpetentzia:
ED10eko puntuazio bera lortu da ED15ean, eta, hortaz, okerrera egin du ED13
edizioko emaitzen aldean, puntuazioa bost puntutan jaitsi baita. Emaitza horiek, era
berean, ED09ko emaitzak baino txarragoak dira. Alde horiek adierazgarriak dira.
ED15a ED09arekin alderatuta, hasierako mailak gainditzen dituzten ikasleen ehunekoa
zertxobait handiagoa da (% 86,2 ED15ean eta % 85,3 ED09an); alabaina, ehuneko
txikiagoa da ED13aren aldean (% 88).
Ikus daitekeenez, Matematikarako konpetentzian puntuaziorik handienak ED11n lortu
ziren geruza guztietan, A geruza publikoan izan ezik. Ebaluazio hori abiapuntu izanik,
geruza guztiek emaitza txarragoak izan zituzten, eta, oro har, ED09an lortutakoak
baino okerragoak izan ziren. Ebaluazio Diagnostikoaren aurreko bost edizioetan,
itunpeko sareko geruzek sare publikoko geruzek baino emaitza hobeak lortu dituzte.
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzia:
ED15ean 238 puntu lortu dira konpetentzia horretan. ED13an baino emaitza
zertxobait hobea da, baina ez da ED09an lortutakora iristen.
ED15ean ikasleen % 75,8k gainditu zituzten hasierako mailak, ED13ko ehunekoan
baino 1,3 puntu gehiago, baina ED09ko ehunekoan baino ia 9 puntu gutxiago.
ED15ean A geruzak eta B geruza publikoak lotzen dituzte batez bestekorik txikienak;
4 puntuko aldea ez da, ordea, estatistikoki adierazgarria. Hiru edizioetan itunpeko A
geruzak lortzen ditu emaitzarik onenak. Itunpeko B eta D geruzek puntuazio berak
lortzen dituzte.
Emaitzak eta ISEK indizea:
ED15ean, ebaluatutako bost konpetentzietan, ISEK indizea kontrolatuz gero itunpeko
geruzetako puntuazioek behera egiten dutela ikus daiteke. Alde hori adierazgarria da
konpetentzia guztietan eta itunpeko A eta D geruzetan. Itunpeko B geruzan aldea ez
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
25
da adierazgarria Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian,
Matematikarako konpetentzian eta Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako
konpetentzian.
Aitzitik, geruza publikoen kasuan, ISEK indizea kontrolatu ondoren, puntuazioek gora
egiten dute ebaluatutako konpetentzia guztietan eta alde guztiak beti dira estatistikoki
adierazgarriak.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
26
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
27
2.1. EUSKARAZKO HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO
KONPETENTZIA.
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, 248 punturekin, 2015ean puntuazio
orokorrean 4 puntuko jaitsiera adierazgarria izan da 2013ko edizioarekin alderatuta. Gainera,
2015eko puntuazioa 2009an egindako lehen ediziokoa baino nabarmen txikiagoa da.
Errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 63,9k gainditzen ditu
konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 40,2 iritsi da maila aurreratua izatera.
Azken ehuneko hau % 25,7a da Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako proban
parte hartu duten ikasleen artean.
ED15eko errendimendu-mailaren araberako ehunekoak aurreko edizioetakoekin alderatzen
baditugu, azken edizio honetan maila aurreratuko ikasleen ehunekoa ED09 egin zenetik izan den
txikiena dela (% 25,7) ikus daiteke. Hasierako mailako ikasleen ehunekoa handiena da (% 36,1).
Geruza guztiek murriztu egiten dituzte emaitzak 2015eko edizioan, 2013ko aplikazioarekin
alderatuta, A ereduek izan ezik. Itunpeko A geruzako puntu bateko aldea ez da adierazgarria. Beraz,
berdin mantentzen da eta A publikoa igo egiten da. Gainerako alde guztiak adierazgarriak dira.
2.1.1. Emaitza orokorren bilakaera1.
Aurreko edizioetako etengabeko igoeraren ostean, 2009ko lehen edizioko 250 puntuetatik
hasi, eta 2011n egindako edizioko 256ra, 2013ko ebaluazioan 4 puntuko jaitsiera izan zen.
Jaitsiera hori estatistikoki adierazgarria izan zen. Edizio honetan 248 puntu lortu dira, ED13an
baino 4 gutxiago eta ED09an baino 2 gutxiago. Alde horiek guztiak adierazgarriak dira. Edizio
honetan lehenengo aldiz da konpetentzia baten puntuazio orokorra 2009koa baino txikiagoa.
* Grafikoaren eskala 200ean hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
1 Aurreko edizioetan bezala, emaitza orokorretan, konpetentzia honetako bi dimentsio soilik hartu dira kontuan:
Entzumena eta Irakurmena. Idazmeneko emaitzak modu zehatzean ageri dira 2.1.6. atalean.
250 254 256
252 248
200
220
240
260
280
300
ED09 ED10 ED11 ED13@ ED15@
2.1.1. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Emaitza orokorren bilakaera Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian.
ED09 ED10 ED11 ED13@ ED15@
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
28
2.1.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, 2.1.2 grafikoan ikus daitekeen moduan,
2015ean errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 63,9k gainditzen
ditu konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 40,2 iritsi da maila aurreratua
izatera. Azken ehuneko hau % 25,7a da proba honetan parte hartu duten ikasleen artean.
ED15eko errendimendu-mailaren araberako ehunekoak aurreko edizioetakoekin alderatzen
baditugu, azken edizio honetan maila aurreratuko ikasleen ehunekoa ED09 egin zenetik izan
den txikiena dela (% 25,7) ikus daiteke. Hasierako mailako ikasleen ehunekoa handiena da
(% 36,1).
2.1.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea.
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian 19.204 ikaslek parte hartu dute
guztira, hots, ED13an baino 222 gehiago izan dira. Ikasleen ehunekorik handiena biltzen duen
geruza D publikoa da (% 45,3) eta A publikoari dagokio ehunekorik txikiena (% 1,1). D
publikoa eta itunpeko D geruza dira azken urteetan ikasle kopurua handitu duten geruza
bakarrak; gainerako geruzetan behera egin du ikasle kopuruak.
a) Emaitza orokorren bilakaera.
2.1.3.a grafikoan ikus daitezke Ebaluazio Diagnostikoaren bost edizioetan ebaluazio honetan
aintzat hartutako sei geruzetako bakoitzak lortutako emaitzak.
36,1
30,6
30,0
27,1
32,9
38,2
43,4
37,3
43,6
36,6
25,7
26,0
32,7
29,2
30,5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.1.2. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Ikasleen ehunekoa Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimendu mailen
arabera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
29
Grafikoaren irakurketatik zenbait ondorio atera daitezke:
Geruza guztiek murriztu egiten dituzte emaitzak 2015eko edizioan, 2013ko
aplikazioarekin alderatuta, A ereduek izan ezik. Itunpeko A geruzako puntu bateko
aldea ez da adierazgarria. Beraz, berdin mantentzen da eta A publikoa igo egiten da.
Gainerako alde guztiak adierazgarriak dira.
ED09ko puntuazioekiko alde guztiak adierazgarriak dira. A ereduek gora egiten dute
berriz ere (31 puntu A publikoak eta 19 puntu itunpeko A ereduak). Gainerako
geruzek behera egiten dute (7 puntu B publikoan eta itunpeko D geruzan eta 8 puntu
D publikoan eta itunpeko B geruzan).
B eta D ereduetako puntuazioak 2008-09 ikasturteaz geroztik egin diren ebaluazio
guztietako txikienak dira.
b) ED15eko emaitza orokorrak geruzen eta ISEK indizearen mailen
arabera.
2.1.3.b. grafikoan, geruza bakoitzak lortu duen batez besteko puntuazioa ageri da –
triangeluen bidez adierazita–, baita, indize sozioekonomikoaren eta kulturalaren (ISEK) efektua
kontrolatuko balitz, hau da, geruza bereko ikasle guztiek ISEK2 indize berbera izango balute,
geruza horietako bakoitzak lortuko lukeen batez besteko puntuazioa ere –karratu bidez
adierazita–.
2 ISEK indizeak emaitzetan izan duen eragina galde-sortan indize honekin lotutako galderei erantzun dieten ikasleekin
soilik kalkulatu da; ikasle batzuei buruz ez dugu informazio hori eta ikasle horiek ez daude kalkulu honetan sartuta.
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
ED09 161 232 259 197 246 269
ED10 173 237 261 203 250 271
ED11 187 234 260 218 252 274
ED13 185 231 257 215 244 265
ED15 192 225 251 216 238 262
161
232 259
197
246 269
192 225
251
216 238
262
0
50
100
150
200
250
300
2.1.3.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen bilakaera geruzen arabera.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
30
* Grafikoaren eskala 160an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
Geruza publiko guztiek puntuazioa hobetuko lukete ISEK indizea berdinduko balitz, kopuru
desberdinean bada ere (A geruza publikoak 15 puntu, B geruza publikoak 17 puntu eta D
geruza publikoak 2 puntu). Aitzitik, itunpeko geruza guztiek puntuazioa jaitsiko lukete, itunpeko
A geruzako 8 puntutik hasi eta sare honetako B eta D ereduetako 2 puntura arte. Alde horiek
guztiak adierazgarriak dira.
ISEK indizea kontrolatu ostean, geruzen puntuazioen artean dauden aldeen
adierazgarritasunari dagokionez, lehen ikusitako alde guztiak mantendu egiten dira: D eredua B
ereduaren gainetik kokatzen da, eta hori, era berean, A ereduaren gainetik, eta hizkuntza-
eredu bakoitzaren barruan, geruza publikoa itunpeko geruzaren azpitik dago nabarmen, A
ereduen kasuan izan ezik, ISEK indizea kontrolatuko balitz puntuazio berak lortuko bailituzkete,
puntu 1eko aldea ez baita adierazgarria.
c) Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
2.1.3.c eta 2.1.3.h bitarteko grafikoetan ikus daiteke ikasleen ehunekoak Ebaluazio
Diagnostikoaren bost edizioetan geruza bakoitzaren errendimendu-maila bakoitzean izan duen
bilakaera. Irakurketa errazteko eta bilakaera hori errazago alderatu ahal izateko, grafiko bat
aurkeztu da sei geruzetako bakoitzerako.
Bereziki ED09 eta ED15 alderatzen baditugu, azken ebaluazio horretan izan baita lehen aldiz
emaitza orokorra 1. edizioarena baino txikiagoa, hainbat ondorio atera daitezke:
A eredu bietan 5,1 puntuko murrizketa nabari da ehunekoetan A eredu publikoan eta
14 puntukoa itunpeko A ereduan hasierako mailetan. Bi geruzetan hobera egiten dute
erdi-mailek.
B ereduetan nabarmen egiten dute gora bi sareetan hasierako mailen ehunekoek (9,9
eta 11,2 puntu ehunekoetan bietan), erdi-mailen eta maila aurreratuen kalterako.
Azkenik, D ereduetan gora egin du ikasleen ehunekoak hasierako mailetan (8,5 puntu
ehunekoetan eredu publikoan eta 5,3 puntu itunpekoan), batez ere maila aurreratuen
kalterako (−8,3 puntu publikoan eta −5,3 puntu itunpekoan).
192
225
251
216
238
262
207
232
253
208
236
260
160
180
200
220
240
260
280
300
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
2.1.3.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Batez besteko puntuazioa eta Euskarazko hizkuntza-komunikazioarako
konpetentzian ISEKa kontrolatu osteko puntuazioa.
Batez besteko puntuazioa Batez besteko puntuazioa ISEKa kontrolatuta
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
31
92,8
97,3
95,5
97,5
97,9
6,7
2,7
4,5
2,5
1,8
0,5
0
0
0
0,2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.1.3.c. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. A publikoko ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Euskarazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
65,8
68,4
65
78,4
79,8
31,4
28,3
29,3
17,8
16,5
2,8
3,3
5,8
3,8
3,7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.1.3.d. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko A ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Euskarazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
57,2
48,6
47,8
42,9
47,3
31,2
41,1
34,2
40,6
36,7
11,6
10,3
18,0
16,6
16,0
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.1.3.e. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. B publikoko ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Euskarazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
44,2
36,4
31,6
28,2
35,4
38,2
45,4
40,9
49,5
40,3
17,6
18,1
27,5
22,4
24,3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.1.3.f. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko B ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Euskarazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
32
2.1.4. Emaitzak familia-hizkuntzaren arabera.
Ikasleen galde-sortan, ebaluazio honetan parte hartu zuten ikasle guztien familia-hizkuntza
hartu zen aintzat. Ikaslea familia euskalduneko ikasletzat hartzen da aitak edota amak euskaraz
hitz egiten dutenean eta etxean euskaraz hitz egiten dutenean beti edo ia beti. Ikasle horiek
laginaren % 23,6 ordezkatzen dute. Gainerako ikasleak, hau da, % 73,7, “Euskara ez dena”
kategorian sartzen dira. Gehienak etxean gaztelaniaz hitz egiten dutenak dira, baina badira
familia-hizkuntza besteren bat duten ikasleak ere.
2.1.4.a. grafikoan ikus daitekeen moduan, 2015eko edizioan beherantz jarraitu du
puntuazioak. Gauza bera ikus daiteke puntuazio orokorretan ere. Etxean euskaraz hitz egiten
duten ikasleek 2011tik 2013ra emaitzetan 10 puntu gutxiago lortu bazituzten, 2015ean beste 2
puntu galdu dituzte, eta alde hori adierazgarria da, ED09an lortutakoak baino 10 puntu
gutxiago dituzte eta. Hortaz, bost edizioetako emaitzarik txarrenak dira.
Familian euskaraz hitz egiten ez duten ikasleek, edizio guztietan joera egonkorragoa azaltzen
badute ere, 2013an baino 4 puntu gutxiago lortu dituzte, eta hiru puntu galdu dituzte
ED09aren aldean. Alde horiek adierazgarriak dira.
Hala eta guztiz ere, grafikoko daturik garrantzitsuena da bi hizkuntza taldeen arteko alde
handia mantendu egiten dela, hizkuntzan murgiltzeko prozesuetan gertatu ohi den moduan.
Alde handienak ED09an eta ED11n izan ziren (36 eta 34 puntu hurrenez hurren).
33,6
25,9
26,4
20,4
25,1
39,3
44,8
38,7
46,6
39,4
27,2
29,3
34,9
32,9
35,5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.1.3.g. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. D publikoko ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Euskarazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
24,1
20,0
16,8
13,8
18,8
39,7
44,1
36,3
43,2
36,9
36,3
36,0
46,9
43
44,2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.1.3.h. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko D ikasleen ehunekoaren
bilkaera errendimendu mailen arabera Euskarazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
33
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
2.1.5. Emaitzak dimentsioen arabera: Entzumena eta Irakurmena.
a) Emaitza orokorren bilakaera.
Dagoeneko adierazi den moduan, konpetentzia hau osatzen duten bost dimentsioetatik,
Ebaluazio Diagnostikoaren batez besteko puntuazioan, bi hauek hartu dira kontuan: Entzumena
eta Irakurmena. Idazmena lagin bat abiapuntu hartuta ebaluatu zen eta aurrerago aztertuko da.
Mintzamenari eta Ahozko elkarrekintzari dagozkien konpetentziak ez dira kanpoan ebaluatu,
kudeatzeko eta antolatzeko zailtasunak eta eskatzen duten denbora direla eta, baina
ikastetxeek borondatez ebaluatu dituzte Ebaluazio Diagnostikoaren barne-aplikazioaren
esparruan.
2.1.5. grafikoak adierazitako bi dimentsioen emaitzak erakusten ditu eta portaera desberdina
dutela ikus daiteke: Irakurmenak gero eta puntuazio txikiagoak ditu azken edizioetan;
Entzumenak, aldiz, antzeko samar jarraitzen du ED11z geroztik. ED13arekiko 2 puntuko aldea
adierazgarria da, baina ED11n lortutako puntuazioaren berdina da.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
280 273
282
272 270
244 247 248 245 241
200
220
240
260
280
300
ED09 ED10 ED11 ED13 ED15
2.1.4.a. grafikoa: LHko 4.maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen bilakaera familia-
hizkuntzaren arabera.
Euskara Euskara ez dena
247
259 261 259
250 258 255
246 241
200
220
240
260
280
300
ED09 ED10 ED11 ED13 ED15
2.1.5. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziaren emaitzen bilakaera
dimentsioen arabera.
Entzumena Irakurmena
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
34
2.1.6. Emaitzak Idazmenean.
Euskarazko idazmena dimentsioa 2.906 ikaslek osatutako lagin baten bitartez ebaluatu zen3.
Irakasleek probak aplikatu zituzten eta, gero, ISEI-IVEIn digitalizatu eta zuzendu zituzten.
Ikasleek komunikazio-egoera zehatz batean kokatutako testu bat idatzi behar zuten. Jarduera
hori irakasleekin egin zuten ohiko ikasgelan, Ebaluazio Diagnostikoa aplikatu aurretik.
Ikastetxeei koaderno eta argibide batzuk eman zizkieten aplikatzeko modua eta denborak
azaltzeko. Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasleei testu irakasgarri bat idazteko eskatu zieten.
Gutxienez 100 hitzeko testua idatzi behar zuten.
a) Emaitza orokorrak.
Dimentsio honetako emaitzak ezin dira aurreko edizioetakoekin alderatu; izan ere, aplikazio
bakoitzean, Idazmeneko proba guztiz aldatzen da eta publikoki ematen da ezagutzera.
Horregatik, Idazmeneko probaren batez besteko puntuazioa 250 puntutan ezartzen da urtero,
50eko desbideratze tipikoarekin.
b) Emaitzak errendimendu-mailen arabera.
2.1.6.a. grafikoan islatuta dago errendimendu-maila bakoitzean dauden ikasleen ehunekoa.
Oro har, ikasleen ia % 60 erdi-mailan kokatzen dira.
c) Emaitzak geruzen arabera.
Hurrengo grafikoak sei geruzetako bakoitzean eskolatutako ikasleek Idazmenean lortutako
ED15eko puntuazioak adierazten ditu.
3 Autonomia-erkidegoaren mailan emaitzak lortzeko lagin adierazgarrian egindako kanpo-ebaluazioaz gain, ED15ean
Idazmeneko ebaluazioa egitea planteatu da Ebaluazio Diagnostikoaren barruan. Nahitaezko izaera zuen ikastetxeentzat. Eraginkor bihurtzeko, ikastetxeei aplikazio jarraibideak, testu-ereduak eta ebaluazio-irizpideak eman
zitzaizkien.
25,5 57,6 16,9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2.1.6.a. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Euskarazko hizkuntza-komunikazioko Idazmenean ikasleen ehunekoa errendimendu-mailen
arabera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
35
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziaren dimentsio honetan itunpeko sareko B
eta D ereduetan eskolatutako ikasleek lortu dituzte puntuaziorik handienak. Emaitzarik txikiena
A eredu publikoak lortzen du. Itunpeko A ereduaren eta B eredu publikoaren arteko 3
puntuko aldea ez da adierazgarria.
A geruza publikoaren puntuazioa itunpeko A geruzako ikasleena baino 62 puntu txikiagoa
da. Bada ere alderik bi sareetako D ereduen artean. Itunpeko D geruzako ikasleek D geruza
publikoko ikasleek baino 16 puntu gehiago lortzen dituzte.
d) Sexuaren araberako emaitzak.
Neskek, 257 punturekin, mutilen batez bestekoa (244) baino 13 puntu gehiago lortu dituzte
Euskarazko idazmenean. Alde hori adierazgarria da.
Neskak 257
Mutilak 244
165
224 248
227 258 264
050
100150200250300
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
2.1.6.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Euskarazko hizkuntza-komunikazioko Idazmeneko emaitzak geruzen arabera.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
36
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
37
2.2. GAZTELANIAZKO HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO
KONPETENTZIA.
Konpetentzia honetan lortutako 256 puntuko emaitza orokorrak nabarmen egin du okerrera,
ED13an baino bost puntu gutxiago lortu ditu eta. ED10 eta ED11 edizioetan lortutako puntuazioen
parekoak lortu dira. Emaitza 2009an lortutakoa baino 6 puntu hobea da.
Errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 89,7k gainditzen ditu
konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 30,4 iritsi da maila aurreratua izatera.
Azken ehuneko hau % 27,3a da Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako proban
parte hartu duten ikasleen artean.
Errendimendu-mailei dagokienez, hasierako mailak ED13an baino 4 puntu gehiago lortu ditu
ehunekoetan, baina ED09koa baino 7,6 puntu txikiagoa izaten jarraitzen du. Maila aurreratuan
erdietsitako ehunekoak ED09an eta ED11n lortutakoen antzekoak dira.
Geruza guztiek mantentzen dute ED09an lortutakoa baino puntuazio hobea, salbu itunpeko A
eredukoek, nahiz hauen 2 puntuko aldea ere ez den esanguratsua estatistikoki.
2.2.1. Emaitza orokorren bilakaera4.
Konpetentzia honetan izandako puntuazioaren bilakaeran ikus daitekeenez, emaitzek atzera
egin dute ED13koen aldean, nahiz eta bi aplikazioak ordenagailuan egin diren. Gaztelanian
ED15ean lortu den puntuazioa 2010eko eta 2011ko ebaluazioetan lortutakoaren berdina izan
da. 2009. urteko lehen ebaluazioko emaitzak gaur egungoekin alderatzen baldin baditugu, 6
puntuko igoera izan dela ikus dezakegu. Alde hori adierazgarria da.
* Grafikoaren eskala 200ean hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
4 Aurreko edizioetan bezala, emaitza orokorretan, konpetentzia honetako bi dimentsio soilik hartu dira kontuan:
Entzumena eta Irakurmena. Idazmeneko emaitzak modu zehatzean ageri dira 2.2.6. atalean.
250 256 256
261 256
200
220
240
260
280
300
ED09 ED10 ED11 ED13 ED15
2.2.1. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Emaitza orokorren bilakaera Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian.
ED09 ED10 ED11 ED13 ED15
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
38
2.2.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
2.2.2. grafikoan adierazten da Ebaluazio Diagnostikoa gauzatu den bost edizioetan zehar
ikasleek Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian izan duten banaketa.
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, 2.2.2 grafikoan ikus daitekeen
moduan, errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 89,7k gainditzen
ditu konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 30,4 iritsi da maila aurreratua
izatera. Azken ehuneko hau % 27,3a da proba honetan parte hartu duten ikasleen artean.
ED15ean hasierako mailan kokatzen diren ikasleak % 10,3 dira, hots, ED13an baino 4 puntu
gutxiago ehunekoetan eta ED09an baino 7,6 puntu gutxiago. Maila aurreratuan kokatzen diren
ikasleei dagokienez, proportzioa % 27,3koa da, hau da, ED13an baino % 1,5 gutxiago eta
ED09ko maila aurreratuko ehunekoaren antzera. Aurreko ebaluazioa arteko joera lehen
ebaluazioa egin zenetik etengabe hobetzekoa zen arren, azken aplikazio honetan atzerakada
izan da: ikasleek gora egin dute hasierako mailan eta atzerakada izan dute, aldiz, erdi-mailan eta
maila aurreratuan.
2.2.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea.
a) Emaitza orokorren bilakaera.
2.2.3.a. grafikoan, geruza hauetako bakoitzak egin diren bost ebaluazioetan lortutako
puntuazioak ageri dira. Geruza guztietan puntuazioek behera egin dute ED13arekin alderatuta,
itunpeko geruzaren eta A geruza publikoaren kasuetan izan ezik, aldeak ez baitira
adierazgarriak. ED09aren aldean, geruza guztiek lehen edizioaren gainetik mantentzen dituzte
beren puntuazioak, itunpeko A geruzak izan ezik. Dena den, horren bi puntuko aldea ez da
estatistikoki adierazgarria.
10,3
6,3
11,3
19,8
17,9
62,4
64,9
61,3
46,4
55,1
27,3
28,8
27,4
33,8
27,1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.2.2. grafikoa: LHko 4.maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Emaitzen bilakera errendimendu mailen arabera Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
39
b) Emaitza orokorrak geruzen eta ISEK indizearen arabera.
2.2.3.b. grafikoan, geruza bakoitzak lortutako puntuazioa eta indize sozioekonomiko eta
kulturalaren (ISEK) efektua kontrolatuko balitz horietako bakoitzak lortuko lukeen batez
besteko puntuazioa –geruza bakoitzeko bigarren zutabea– ageri da, hau da, geruza bereko
ikasle guztiek ISEK indize berbera izango balute.
Geruza publiko guztiek puntuazioa hobetuko lukete ISEK indizea berdinduko balitz, kopuru
desberdinean bada ere (A geruza publikoak 13 puntu, B geruza publikoak 6 puntu eta D geruza
publikoak 2 puntu). Aitzitik, itunpeko geruza guztietan behera egingo luke puntuazioak: 8 puntu
itunpeko A geruzan eta 2 puntu eta 1 itunpeko D eta B geruzetan, hurrenez hurren. Alde
horiek guztiak adierazgarriak dira, itunpeko B geruzakoak izan ezik, konpetentzia honetan
dituzten emaitzak berberak direlako ISEK indizea kontrolatzen bada edo ez bada ere.
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
ED09 217 243 245 270 261 249
ED10 215 250 248 278 271 254
ED11 226 251 251 269 267 256
ED13 239 255 257 273 269 261
ED15 234 250 252 272 264 256
217
243 245
270 261
249 234
250 252 272 264 256
0
50
100
150
200
250
300
2.2.3.a. grafikoa: LHko 4.maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen bilakaera geruzen
arabera.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
40
* Grafikoaren eskala 210ean hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
ISEK indizea kontrolatu ostean, geruzen puntuazioen artean dauden desberdintasunen
adierazgarritasunari dagokionez, hau ikus daiteke:
B eta D geruza publikoek eta itunpeko D geruzak puntuazio bera lortuko lukete,
horien artean ez baitago alde adierazgarririk.
Itunpeko A eta B geruzek puntuazio bera lortuko lukete, horien artean dagoen
puntu 1eko aldea ez baita estatistikoki adierazgarria. Horien puntuazioak gainerako
geruzenak baino handiagoak izango lirateke.
A geruza publikoak geruza guztietako puntuaziorik txikiena lortzen jarraituko luke,
are ISEK indizea kontrolatuta ere.
c) Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
Geruza bakoitzari dagozkion hurrengo sei grafikoetan, , ikasleen banaketaren bilakaera ikus
daiteke geruzen eta errendimendu-mailen arabera eta konpetentzia honetako Ebaluazio
Diagnostikoaren edizio guztietan.
234
250 252 272 264
256
247 256 254
264 263
254
200
220
240
260
280
300
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
2.2.3.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Batez besteko puntuazioa eta Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioarako
konpetentzian ISEKa kontrolatu osteko puntuazioa.
Batez bestekoa ED15 Batez bestekoa ISEKa kontrolatuta
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
41
21,6
18,9
28,8
46,0
39,7
66,1
69,3
63,4
39,6
50,1
12,4
11,8
7,8
14,4
10,2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.2.3.c. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. A publikoko
ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
3,2
3,0
6,6
10,3
7,9
58,2
54,4
54,9
41,4
50,4
38,6
42,6
38,5
48,3
41,6
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.2.3.d. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko A
ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
15,0
8,7
14,4
23,1
22,0
59,7
67,7
61,1
46,2
54,6
25,3
23,5
24,5
30,7
23,3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.2.3.e. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-
ED10-ED11-ED13-ED15. B publikoko
ikasleen ehunekoaren bilakaera
errendimendu mailen arabera
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
6,4
3,7
8,2
13,5
12,8
60,5
61,1
54,9
42,0
52,3
33,0
35,1
36,9
44,5
35,0
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.2.3.f. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko B ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu
mailen arabera Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
12,1
7,3
13,0
22,9
20,2
63,6
67,2
64,2
49,1
56,4
24,4
25,5
22,8
28,0
23,3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.2.3.g. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. D publikoko ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu
mailen arabera Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
10,0
6,2
9,9
19,4
17,6
62,6
65,1
63,4
48,2
57,7
27,4
28,8
26,7
32,4
24,7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.2.3.h. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko D
ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
42
Hasierako mailetako joera geruza guztietan aztertzen bada, ehunekoen jaitsiera antzeman
liteke. Joera hau ordea eten egin da ED15ean. Geruza guztietan gora egin du, neurri
handiagoan edo txikiagoan, hasierako mailetan dauden ikasleen ehunekoak. Maila aurreratuan,
aitzitik, A eta B geruza publikoetan besterik ez dira igo ehunekoak (+0,6 eta +1,8 hurrenez
hurren). Gainerakoak jaitsi egin dira.
2.2.4. Emaitzak familia-hizkuntzaren arabera.
Konpetentzia honetako emaitzak familia-hizkuntzaren arabera aztertzen baldin badira,
ikusten da familia-hizkuntza euskara ez den hizkuntzaren bat (gaztelania eta beste hizkuntza
batzuk) duten ikasleek familia-hizkuntza euskara dutenek baino puntuazio handiagoa lortu
dutela.
Bi multzo linguistikoek jaitsi dute beren puntuazioa ED13koaren aldean, baina aurreko bi
edizioetan gertatzen zen 4 puntuko tarte berbera gordetzen da bi multzoen arteko aldean.
Alde guztiak estatistikoki adierazgarriak dira.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
2.2.5. Emaitzak dimentsioen arabera: Entzumena eta Irakurmena.
a) Emaitza orokorren bilakaera.
Euskarazko eta gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian bi dimentsio
ebaluatzen dira: ahozko testuen eta idatzizko testuen ulermena. Edizio honetan, ikastetxearen
esku geratuko da idazmeneko probak egitea ISEI-IVEIk egindako zuzenketa-irizpide eta eredu
batzuetatik abiatuta.
2.2.5. grafikoan ikus daiteke ikasleen ebaluazioa egin den bi dimentsioen portaera desberdin
samarra dela. Entzumena, urtetik urtera, emaitzak hobetzen ari da, 2011. urtean izan ezik. Urte
horretan bi puntu galdu ziren aurreko urtearekin alderatuta. 2009tik 2015era bitartean,
dimentsio honetan izan den hobekuntza oso garrantzitsua da: 17 puntukoa.
Irakurmenak hobera egin du edizio guztietan, ED15ean izan ezik, 10 puntu jaitsi baita
ED13aren aldean. Dimentsio honetan lortutako puntuaziorik txikiena da. ED09arekiko puntu
1eko aldea adierazgarria da. Alde guztiak dira adierazgarriak, bai dimentsio beraren
puntuazioen artekoak, zein bi dimentsioetako puntuazioen artekoak edizioetako bakoitzean.
243 245 253
258 253
253 260 257
262 257
200
220
240
260
280
300
ED09 ED10 ED11 ED13 ED15
2.2.4. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen bilakaera familia-
hizkuntzaren arabera.
Euskara Euskara ez dena
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
43
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
2.2.6. Emaitzak idazmenean.
Lehen adierazi dugun moduan, 2015eko edizioan parte hartu zuten Lehen Hezkuntzako
2.843 ikaslek osatutako ikastetxeen lagin baten bitartez ebaluatu zen gaztelaniazko Idazmenaren
dimentsioa5. Ikasleek testu irakasgarri bat idatzi behar zuten. Gutxienez 100 hitzeko testua
idatzi behar zuten.
Dimentsio honetako emaitzak ezin dira aurreko edizioetakoekin alderatu; izan ere, aplikazio
bakoitzean, Idazmeneko proba guztiz aldatzen da eta publikoki ematen da ezagutzera.
a) Emaitzak errendimendu-mailen arabera.
2.2.6.a. grafikoan ikus daiteke ikasleen banaketa errendimendu-mailen arabera Idazmenaren
dimentsioan. Ikasleen % 66 baino gehiago erdi-mailan kokatzen dira.
5Autonomia-erkidegoaren mailan emaitzak lortzeko lagin adierazgarrian egindako kanpo-ebaluazioaz gain, ED15ean
Idazmeneko ebaluazioa egitea planteatu da Ebaluazio Diagnostikoaren barruan. Nahitaezko izaera zuen ikastetxeentzat. Eraginkor bihurtzeko, ikastetxeei testu-ereduak, jarraibideak eta ebaluazio-irizpideak eman
zitzaizkien.
259 257 264 267
250 252 255
259 249
200
220
240
260
280
300
ED09 ED10 ED11 ED13 ED15
2.2.5. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen
bilakaera dimentsioen arabera.
Entzumena Irakurmena
10,7 66,6 22,7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2.2.6.a. grafikoa: ED15-LHko 4.maila. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioko Idazmeneko emaitzak errendimendu mailen arabera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
44
b) Emaitzak geruzen arabera.
Dimentsio honetan ez da alde esanguratsurik antzematen geruza desberdinetako
puntuazioen artean, ezpada A eredu publikoaren kasuan, zeinek puntuazio esanguratsuki
baxuagoa erakusten duen beste guztiek baino.
c) Sexuaren araberako emaitzak.
Sexuaren araberako emaitzei dagokienez dimentsio honetan, ikus daiteke neskek 259
punturekin, mutilek (241) baino emaitza hobea lortzen dutela. Bi sexuen arteko aldea
estatistikoki adierazgarria da.
Neskak 259
Mutilak 241
202
246 248 251 256 253
0
50
100
150
200
250
300
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
2.2.6.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioko Idazmeneko emaitzak geruzen arabera.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
45
2.3. INGELESEZKO HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO
KONPETENTZIA.
ED15ean, Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasleek Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian lortu duten batez bestekoa 247 puntukoa izan da, hots, ED11n baino 3 puntu
gutxiago. Alde hori adierazgarria da.
Errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 76,6k gainditzen ditu
konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 27,9 iritsi da maila aurreratua izatera.
Azken ehuneko hau % 21,4a da proba honetan parte hartu duten ikasleen artean.
Emaitzak errendimendu-mailen arabera aztertuz gero, ED15ean erdi-maila eta maila aurreratua
dagoen ikasle kopurua 0,7 puntu jaitsi daehunekoetan ED11rekin alderatuta (% 76,6 ED15ean eta
% 77,3 ED11n).
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian geruza guztiek alde adierazgarriak dituzte
elkarren artean, itunpeko B eta D geruzek izan ezik, horien 1 puntuko aldea ez baita estatistikoki
adierazgarria. Itunpeko A geruza da emaitzarik onena lortzen duena.
2.3.1. Emaitza orokorren bilakaera6
Ebaluazio Diagnostikoaren azken edizioan (ED15) bigarren aldiz ebaluatu da Ingelesezko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia. Horregatik, konpetentzia honetan bi edizioetako
emaitzak besterik ez daude: ED11koak eta ED15ekoak.
Hurrengo grafikoan aztertzen da Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian
lortutako emaitza orokorrek aurreko edizioaren aldean izan duten bilakaera. Kontuan izan
behar da ED11n probak paperean egin zirela eta ED15ean ordenagailuan egin direla.
Ebaluazio Diagnostikoaren 2011ko edizioan, lehen aldiz ebaluatu zenean, 250 puntuko batez
bestekoa ezarri zen, 50eko desbideratze tipikoarekin. ED15ean, Lehen Hezkuntzako 4. mailako
ikasleek Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian lortu duten batez bestekoa 247
puntukoa izan da, hots, aurreko ebaluazioan baino 3 puntu gutxiago. Alde hori adierazgarria da.
6 Aurreko edizioetan bezala, emaitza orokorretan, konpetentzia honetako bi dimentsio soilik hartu dira kontuan:
Entzumena eta Irakurmena. Idazmeneko emaitzak modu zehatzean ageri dira 2.3.7. atalean.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
46
* Grafikoaren eskala 200ean hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
2.3.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
2.3.2. grafikoan aztertzen da errendimendu-mailetako bakoitzean kokatutako ikasleen
ehunekoek Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia ebaluatu den bi edizioetan izan
duten bilakaera. Errendimendu-mailen banaketari dagokionean, ED15ean ikasleen % 76,6k
gainditzen ditu konpetentzia honetako hasierako mailak, eta hauen arteko % 27,9 iritsi da maila
aurreratua izatera. Azken ehuneko hau % 21,4a da proba honetan parte hartu duten ikasleen
artean.
Emaitzak errendimendu-mailen arabera aztertuz gero, ED15ean erdi-maila eta maila
aurreratua dagoen ikasle kopurua 0,7 puntu jaitsi da ehunekoetan ED11rekin alderatuta
(% 76,6 ED15ean eta % 77,3 ED11n).
2.3.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea.
ED15ean ED11n baino 1.356 ikasle gehiagok parte hartu dute Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian.
250 247
200
220
240
260
280
300
ED11 ED15@
2.3.1. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Emaitza orokorren bilakaera Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian.
23,4
22,7
55,2
53,3
21,4
24,0
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED11
2.3.2. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Errendimendu-mailen bilakaera Ingelesezko hizkuntza-konunikaziorako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
47
Aztertutako beste konpetentzietan ikusi zen moduan, bi edizioetan A eta B geruza
publikoak eta itunpeko A geruza dira populazio-ehuneko txikiena dutenak, eta D geruza
publikoak kontzentratzen du ikasleen ehunekorik handiena.
ED11tik ED15era ikasleen ehunekoaren igoera izan duten geruza bakarrak D publikoa eta
itunpekoa dira (+% 3,3 eta +% 3,4 hurrenez hurren). Gainerako geruzetan behera egin du
ikasle kopuruak.
a) Emaitza orokorren bilakaera.
2.3.3.a. grafikoan geruza bakoitzak Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian
lortutako batez besteko puntuazioa ageri da.
ED15ean geruzen emaitzak alderatzean honako hau ikus daiteke:
Emaitza handiena itunpeko A geruzarena da.
Itunpeko B eta D geruzen artean dagoen 2 puntuko aldea ez da adierazgarria.
D geruza publikoa da sare horretako puntuaziorik onena lortzen duena.
Eta ED11z geroztik izan duen bilakaera aztertuz gero, honako hau ikus daiteke:
Itunpeko B geruzan dagoen puntu 1eko aldea ez da adierazgarria.
A eredu publikoa eta itunpekoa dira ED11ren aldean igotzen diren bakarrak; 9
puntu bi kasuetan.
Gainerako geruzetan, B eta D geruza publikoetan eta itunpeko D geruzan, hots,
Lehen Hezkuntzako 4. mailako populazio osoaren adierazgarrienetan, behera egin
du puntuazioak. Alde horiek guztiak adierazgarriak dira.
A público B público D público A
concertadoB concertado
Dconcertado
ED11 203 235 241 278 259 261
ED15 212 230 238 286 258 256
203
235 241
278 259 261
212 230 238
286 258 256
0
50
100
150
200
250
300
2.3.3.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Emaitzen bilakaera geruzen arabera Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
48
b) Emaitzak geruzen eta ISEK indizearen arabera.
2.3.3.b. grafikoan ageri da geruza bakoitzak lortu duen batez besteko puntuazioa –triangelu
bidez adierazita–, baita, indize sozioekonomikoaren eta kulturalaren (ISEK) efektua
kontrolatuko balitz, hau da, geruza bereko ikasle guztiek ISEK indize berbera abiapuntu izango
balute, geruza horietako bakoitzak lortuko lukeen batez besteko puntuazioa ere –karratu bidez
adierazita–.7
* Eskala 200an hasten da, aldeak hobeto bistaratu ahal izateko.
Geruza publiko guztiek puntuazioa hobetuko lukete ISEK indizea berdinduko balitz,
proportzio desberdinean bada ere (A geruza publikoak 19 puntu, B geruzak 8 puntu eta D
geruza publikoak 2 puntu). Aitzitik, itunpeko sareko geruza guztietan behera egingo luke
puntuazioak: itunpeko A geruzan 11 puntu eta 3 puntu sare horretako B eta D geruzetan. Alde
horiek guztiak adierazgarriak dira.
ISEK indizea kontrolatu ostean, geruzen puntuazioen artean dauden aldeen
adierazgarritasunari dagokionez, B eta D geruza publikoek lortutako puntuazioen artean soilik
ez litzateke alde adierazgarririk izango. Puntuaziorik onena itunpeko A geruzak lortuko luke eta
txarrena A geruza publikoak. Gainerako aldeak estatistikoki adierazgarriak dira.
c) Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
Hurrengo sei grafikoetan, ikasleen banaketaren bilakaera aztertzen da geruzen eta
errendimendu-mailen arabera, orain arte ingelesezko Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia
ebaluatu den Ebaluazio Diagnostikoaren bi edizioetan (ED11 eta ED15).
7 ISEK indizeak emaitzetan izan duen eragina galde-sortan indize honekin lotutako galderei erantzun dieten ikasleekin
soilik kalkulatu da; ikasle batzuei buruz ez dugu informazio hori eta ikasle horiek ez daude kalkulu honetan sartuta.
212
230 238
286
258 256 231
238 240
275 255 253
200
220
240
260
280
300
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
2.3.3.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Batez besteko puntuazioa eta ISEKa kontrolatu osteko puntuazioa Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian geruzen arabera.
Batez bestekoa ED15 Batez bestekoa ISEKa kontrolatuta
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
49
Ikasleen ehunekoak geruzen arabera konparatuz gero, ED11n eta ED15ean lortutako
errendimendu-mailetan, honako hau ikus daiteke:
A geruza publikoak eta itunpeko A geruzak hobetu egin dituzte ehuneko metatuak
erdi-mailan eta maila aurreratuan (+7 eta +5,7 hurrenez hurren). Bestalde,
itunpeko A geruza da maila aurreratuetan ehuneko handienak metatzen dituena.
B geruza publikoak ikasleak galdu ditu erdi-mailan eta maila aurreratuan ED11ren
aldean (−% 3,9).
Itunpeko B geruza berdin mantentzen da bi ebaluazioetan (% 81,7 metatua).
D geruza publikoak eta itunpekoak ere ikasleak galdu dituzte maila horietan
(−% 1,6 bi kasuetan).
Maila aurreratuetako ehunekoak ED11ko A geruza publikoaren % 4,5 eta ED15eko
itunpeko A geruzaren % 51,7 artean mugitzen dira.
55,3
62,4
38,5
33,2
6,2
4,5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED11
2.3.3.c. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. A publikoko ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Ingelesezko
hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
7,4
13,1
40,9
39,8
51,7
47,1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED11
2.3.3.d. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Itunpeko A ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Ingelesezko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
35,8
31,7
53,9
53,6
10,4
14,6
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED11
2.3.3.e. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-
ED15. B publikoko ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu
mailen arabera Ingelesezko hizkuntza-
komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
18,4
18,2
52,8
51,4
28,9
30,3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED11
2.3.3.f. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Itunpeko B ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Ingelesezko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
28,5
26,8
57,2
56,1
14,4
17,1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED11
2.3.3.g. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. D publikoko ikasleen ehunekoaren bilakaera
errendimendu mailen arabera Ingelesezko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
16,8
15,1
56,6
54,3
26,6
30,5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED11
2.3.3.h. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Itunpeko D ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Ingelesezko hizkuntza-komunikazioan.
Hasierako maila Erdi-maila
Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
50
2.3.4. Emaitzak familia-hizkuntza arabera.
Ikasleen galdetegian ebaluazioan parte hartu zuten ikasle bakoitzaren familia-hizkuntza jaso
zen. Ikaslea familia euskaldunekotzat hartzen da aitak edota amak euskaraz hitz egiten dutenean
eta etxean euskaraz hitz egiten dutenean beti edo ia beti. Ikasle horiek laginaren % 26
ordezkatzen dute. Gainerako kasuak, hau da, % 74, “Euskara ez dena” kategorian sartzen dira.
Gehienak etxean gaztelaniaz hitz egiten dutenak dira, baina badira familia-hizkuntza beste bat
duten ikasleak ere.
Familia-hizkuntza euskara duten ikasleek emaitza hobeak lortu dituzte konpetentzia honetan
familia-hizkuntza euskara ez dutenek baino Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia
ebaluatu den Ebaluazio Diagnostikoaren bi edizioetan eta aldeak estatistikoki esanguratsuak
dira, bai ED11n, zein ED15ean.
Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasleen artean ohartu liteke familia-hizkuntza euskara ez
duten ikasleen artean (nagusiki gaztelania, baina baita bestelakoak ere) Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian ED15ean lau puntu gutxiago lortzen dituztela ED11n baino, eta
aldea esanguratsua da estatistikoki. Era berean, familia-hizkuntza euskara duten ikasleen kasuan,
batez besteko puntuazioa ere zazpi puntu baxuagoa da ED15ean ED11n baino, eta alde hori
ere esanguratsua da.
Familia-hizkuntza euskara duten ikasleen emaitzak bere artean alderatzen badira familia-
hizkuntza euskara ez dutenenekin ED15ean, azken multzo honek 244 puntu lortzen ditu, 7
puntu gutxiago, eta alde hau ere estatistikoki esanguratsua da.
*Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
2.3.5. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen eta ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzearen
bilakaera.
Oro har, eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzea konpetentzietako emaitza negatiboekin
lotzen da. Hau da, badirudi eskatutako mailak lortzeko laguntza behar duten ikasleak joaten
direla eskolaz kanpoko jardueretara. Alabaina, “ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte
hartzea” aldagaia aztertzen denean, emaitzetan kontrako efektua duela dirudi, ikasleek
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian lortutako puntuazioan izandako aldea
nabarmen handiagoa baita bi edizioetan. Aldeak adierazgarriak dira kasu guztietan.
258
251 248 244
200
220
240
260
280
300
ED11 ED15
2.3.4. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Emaitzen bilakaera Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako familia-
hizkuntzaren arabera.
Euskara Euskara ez dena
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
51
Ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen duten ikasleen proportzioa % 10 igo
da gutxi gorabehera ED11etik (% 29,9) ED15era (% 40,1).
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
ED15ean emaitzek behera egin duten arren, ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte
hartzen duten ikasleek beti emaitza hobeak lortzen jarraitzen dute. Alde horiek adierazgarriak
dira.
a) Ikaslearen emaitzen bilakaera konpetentzietan eta ingelesezko
eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzea.
Ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen duten ikasleek eskatutako
gutxienekoak erdiesteko ez baizik beren jakintza hobetzeko egiten dutelako aukeran
sakontzeko asmoz, jarduera horietan parte hartzen duten ikasleen zein parte hartzen ez
dutenen ebaluatutako beste curriculum-konpetentzietako emaitzak azalduko dira ondoren.
Hurrengo grafikoan aztertzen dira ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen
duten ikasleek eta parte hartzen ez dutenek ED11n ebaluatu ziren konpetentzietan lortzen
dituzten emaitzak. Ikus daitekeen moduan, ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte
hartzen zuten ikasleek parte hartzen ez zutenek baino emaitza hobeak lortzen zituzten
konpetentzia guztietan ebaluazio hartan.
265 258
244 241
200
220
240
260
280
300
ED11 ED15
2.3.5.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzaren emaitzen bilakaera ingelesezko
eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzearen arabera.
Ingelesezko eskolak kanpokoak Ingelesezko eskolaz kanpokorik ez
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
52
Hurrengo grafikoan ikasleek ED15ean ebaluatutako konpetentzietan lortzen dituzten
emaitzak aurkezten dira, ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen duten ala ez
kontuan hartuta.
Ebaluazio Diagnostikoaren bi edizioetan, ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte
hartzen duten ikasleek Matematikarako konpetentzian, Konpetentzia zientifikoan eta Euskarazko
eta gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzietan lortzen dituzten batez besteko
puntuazioak ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen ez duten ikasleek lortzen
dituztenak baino nabarmen handiagoak dira. Hori bera ikusten da Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentziaren errendimenduan.
Hortik ondoriozta liteke familiek ingelesezko jardueretara bidaltzen dituztela seme-alabak
gainerako arloetan “ongi doazenean”.
b) Errendimendu-mailetako ikasleen banaketaren bilakaera eta
ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzea.
Hurrengo grafikoan ikus daiteke ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen
duten ikasleek parte hartzen ez dutenek baino ehuneko handiagoa kontzentratzen dutela
262 262 263 252 254 253
050
100150200250300
Matematikarakokonpetenzia
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioa
Euskarazko hizkuntza-komunikazioa
2.3.5.b. grafikoa: ED11-LHko 4. maila. Ikasleen batez besteko puntuazioa konpetentzietan ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretara
joaten diren edo ez kontuan hartuta.
Ingelesezko eskolak kanpokoak Ingelesezko eskolaz kanpokorik ez
253 259 253 241 246 254 245 236
0
50
100
150
200
250
300
Matematikarakokonpetenzia
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioa
Euskarazko hizkuntza-komunikazioa
Zientzia-kulturarakokonpetentzia
2.3.5.c. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Ikasleen batez besteko puntuazioa konpetentzietan ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretara joaten diren edo
ez kontuan hartuta.
Ingelesezko eskolak kanpokoak Ingelesezko eskolaz kanpokorik ez
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
53
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako maila aurreratuetan. ED11n zein ED15ean
gertatzen da hori.
Ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen duten ikasleen % 85,3k (ED11) eta
% 82,6k (ED15) hasierako mailak gainditzen dituzte konpetentzia honetan. Ingelesezko eskolaz
kanpoko jardueretan parte hartzen ez duten ikasleen artean, aitzitik, ehuneko horiek txikiagoak
dira bai ED11n (% 74) eta bai ED15ean (% 72,7).
c) Ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzearen bilakaera
eta ISEK indizea.
Azterketa honen helburua da ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzen duten
ikasleek irakasteko eta ikasteko prozesuan arazorik ez izateaz gain, maila sozioekonomiko eta
kultural jakin batekoak diren jakitea. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziaren
puntuazioan barne hartu diren ikasleen ikastetxeko ISEK indizearen gainean egiten da kalkulua.
Hurrengo grafikoan ikus daitekeen moduan, ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte
hartzen duten maila sozioekonomiko eta kultural baxuko ikasleen ehunekoa (% 30,9) maila
altukoen ehunekoa (% 46,3) baino ia 16 puntu txikiagoa da. ED11rekin alderatuta ikus
daitekeenez, halaber, ingelesezko jardueretan parte hartzen dutela dioten 4. mailako ikasleen
ehunekoak asko hazi dira azken lau ikasturteetan (2010-11 ikasturtetik 2014-15 ikasturtera)
ISEK indizearen maila guztietan. Egin behar den ahalegin ekonomikoa gorabehera, familiek
ingelesa etorkizuneko inbertsio gisa baloratzen dutela pentsa daiteke.
17,2
27,3
14,8
26,1
54,1
56,0
51,0
54,3
28,7
16,7
34,3
19,7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ingelesezko eskolak kanpokoak
Ingelesezko eskolaz kanpokorik ez
Ingelesezko eskolak kanpokoak
Ingelesezko eskolaz kanpokorik ez
ED1
5ED
11
2.3.5.d. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimendu-mailetan ikasleen
banaketaren bilakaera ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan parte hartzearen arabera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
54
d) Ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretako parte hartzearen bilakaera
geruzen arabera.
Jarraian, 2.3.5.f. grafikoan, ED11tik ED15era, ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan
parte hartzearen eta Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziaren batez bestekoan
sartutako ikasleak eskolatuta dauden geruzaren arteko loturaren bilakaera aztertzen da.
Itunpeko B eta D geruzetako ikasleak dira Ebaluazio Diagnostikoko bi edizioetan
ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretan neurri handienean (% 33 eta % 44 artean) parte
hartzen dutenak. Ehuneko hori A geruza publikoko ikasleena baino askoz ere altuagoa da.
46,3
40,8
37,4
30,9
35,2
32,6
26,9
19,5
53,7
59,2
62,6
69,1
64,8
67,4
73,1
80,5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Maila altua
Maila ertain-altua
Maila ertain-baxua
Maila baxua
Maila altua
Maila ertain-altua
Maila ertain-baxua
Maila baxuaED
15
ED1
1
2.3.5.e. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Eskolaz kanpoko jarduetarako parte hartzearen bilakaera ISEKen arabera.
Ingelesezko eskolak kanpokoak Ingelesezko eskolaz kanpokorik ez
43,8
45,3
31,5
37,9
32,3
13,8
32,5
33,1
28,2
28,5
25,4
15,0
56,2
54,7
68,5
62,1
67,7
86,2
67,5
66,9
71,8
71,5
74,6
85,0
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Itunpeko D
Itunpeko B
Itunpeko A
D publikoa
B publikoa
A publikoa
Itunpeko D
Itunpeko B
Itunpeko A
D publikoa
B publikoa
A publikoa
ED1
5ED
11
2.3.5.f. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Ingelesezko eskolaz kanpoko jardueretako parte hartzearen bilakaera geruzen arabera.
Ingelesezko eskolak kanpokoak Ingelesezko eskolaz kanpokorik ez
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
55
2.3.6. Emaitzak dimentsioen arabera: entzumena eta irakurmena.
a) Emaitza orokorren bilakaera.
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia bost dimentsiotan egituratzen da
(Entzumena, Irakurmena, Idazmena, Mintzamena eta Ahozko elkarrekintza). Horietatik hiru hauek
ebaluatu dira: Mintzamena eta Irakurmena populazio guztiari eta Idazmena lagin baten bitartez.
Mintzamenari eta Ahozko elkarrekintzari dagozkien dimentsioak ez dira kanpoan ebaluatu,
kudeatzeko eta antolatzeko zailtasunak eta eskatzen duten denbora direla eta, baina
ikastetxeek borondatez ebaluatu dituzte Ebaluazio Diagnostikoaren barne-aplikazioaren
esparruan.
2.3.6. grafikoan ikus daiteke adierazitako bi dimentsioen emaitzek 2 ebaluazioetan (ED11 eta
ED15) izan duten bilakaera.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
Portaera oso desberdina da bi dimentsioetan. 3 puntu igotzen dira Entzumenean eta 5 puntu
jaisten dira Irakurmenean. Alde horiek guztiak adierazgarriak dira.
2.3.7. Emaitzak idazmenean
Lehen adierazi dugun moduan, 2015eko edizioan parte hartu zuten Lehen Hezkuntzako
2.843 ikaslek osatutako ikastetxeen lagin baten bitartez ebaluatu zen gaztelaniazko Idazmenaren
dimentsioa8. Ikasleek posta-txartel bat idatzi behar zuten. Gutxienez 30-40 hitzeko testua idatzi
behar zuten.
a) Emaitza orokorrak.
Dimentsio honetako emaitzak ezin dira aurreko edizioetakoekin alderatu; izan ere, aplikazio
bakoitzean, Idazmeneko proba guztiz aldatzen da eta, gainera, publikoki ematen da ezagutzera.
b) Emaitzak errendimendu-mailen arabera.
8 Autonomia-erkidegoaren mailan emaitzak lortzeko lagin adierazgarrian egindako kanpo-ebaluazioaz gain, ED15ean
Idazmeneko ebaluazioa egitea planteatu da Ebaluazio Diagnostikoaren barruan. Nahitaezko izaera zuen ikastetxeentzat. Eraginkor bihurtzeko, ikastetxeei testu-ereduak, jarraibideak eta ebaluazio-irizpideak eman
zitzaizkien.
253 250
245
200
220
240
260
280
300
ED11 ED15
2.3.6.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziaren emaitzen bilakaera
dimentsioen arabera.
Entzumena Irakurmena
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
56
2.3.7.a. grafikoan ikus daiteke ikasleen banaketa errendimendu-mailen arabera Idazmenaren
dimentsioan. Ikasleen % 62 baino gehiago erdi-mailan kokatzen dira. Dimentsio honen portaera
arestian aztertutakoenaren (irakurmena eta entzumena) desberdina da, non erdi-mailako
ehunekoak % 50 eta % 60 artean mugitzen baitziren, hurrenez hurren.
c) Emaitzak geruzen arabera.
Geruzen araberako banaketan ikus daiteke geruza publikoen artean ez dagoela alde
adierazgarririk: 244 (A) eta 235 (B eta D). Itunpeko sareko geruzetan emaitzak hobeak dira
sare publikokoak baino. Elkarren arteko aldeak adierazgarriak dira. Itunpeko A geruza da
dimentsio honetan puntuaziorik onena lortzen duena (302 puntu).
d) Sexuaren araberako emaitzak.
Sexuaren araberako emaitzei dagokienez, Idazmenean neskek (255 puntu) mutilek (245
puntu) baino emaitza hobea lortzen dute. Bi sexuen arteko aldea, 10 puntukoa, estatistikoki
adierazgarria da.
Neskak 255
Mutilak 245
18,4 62,8 18,9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2.3.7.a. grafikoa: ED15-LHko 4.maila. Ingelesezko hizkuntza-komunikazioko Idazmeneko emaitzak errendimendu mailen
arabera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
244 235 235
302
265 250
0
50
100
150
200
250
300
350
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
2.3.7.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Ingelesezko hizkuntza-komunikazioko Idazmeneko emaitzak geruzen arabera.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
57
2.3.8. Ingelesaren ezagutzaren bilakaera, euskararen eta
gaztelaniaren ezagutzaren arabera
Euskararen erabilera normalizatzeko azaroaren 24ko 10/1982 Oinarrizko Legeak Euskal
Autonomiako Erkidegoko hiritarrei irakaskuntza bi hizkuntza ofizialetan jasotzeko eskubidea
onartzen die, oinarrizko hizkuntza-eskubide gisa. Lege horren II. tituluak 15. artikuluan, eta
botere publikoen jardunari dagokionez, hau dio: “Legebiltzarrak eta Jaurlaritzak neurri aproposak
hartuko dituzte Euskal Herriko Autonomia Erkidegoko irakaskuntzan elebitasuna gero eta
orokorragoa izan dadin”. Bestalde, 17. artikuluan hau ezartzen du: “Jaurlaritzak, derrigorrezko
ikastaldia bukatzerakoan ikasleek, aukera berdinetan, bi hizkuntza ofizialak benetan erabiltzeko
adina menperatuko dituztela ziurtatzera bideratutako neurri guztiak hartuko ditu; halaber, euskal
giroa ziurtatuko du, euskara (ikastetxeetarako) barne- nahiz kanpo-jardueretan eta administrazio-
ekintza eta -dokumentuetako ohiko tresna bihurtuz”.
Oinarrizko Hezkuntzako curriculumak9 hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia sartzen du
oinarrizko konpetentzien artean, eta euskaraz, gaztelaniaz eta atzerriko hizkuntza batean edo
gehiagotan komunikatzen ikastea jaso da definitutako Oinarrizko Hezkuntzaren helburuen
artean.
ISEI-IVEIren errendimendu-ebaluaziorako probak lantzean, aintzat hartu da hasierako maila
gainditzen duen ikaslea Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren amaieran gai izango dela
euskarazko, gaztelaniazko eta ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian ezarritako
mailak lortzeko.
ED11ren nahiz ED15aren emaitzek (hurrengo taula) erakusten dute helburuen lorpen-maila
oso desberdina dela.
ED15-ED11. Lehen Hezkuntzako 4. maila. Euskarazko, gaztelaniazko eta ingelesezko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzietan hasierako errendimendu-maila gainditzen duten
ikasleen ehunekoa.
Zk. Ikasleak hasierako errendimendu-
maila gainditzen duen
konpetentziak
ED11 ED15
Kop. % Kop. %
3 Euskarazko, gaztelaniazko eta ingelesezko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia 10.726 62,1 10.322 56,7
2 Gaztelaniazko eta ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzia 2.111 12,2 3.068 16,8
2 Euskarazko eta gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzia 1.002 5,8 993 5,5
2 Euskarazko eta ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzia. 266 1,5 224 1,2
1 Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia 1.535 8,9 1.993 10,9
1 Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia. 392 2,3 464 2,5
1 Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia. 140 0,8 144 0,8
9 2007ko urriaren 16ko 175/2007 DEKRETUA, Euskal Autonomia Erkidegoko Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma sortu eta ezartzekoa, aldatu dute 2010eko martxoaren 30eko 97/2010 DEKRETUAk eta 2015eko
abenduaren 22ko 236/2015 DEKRETU berriak, aurreko biak bertan behera uzten dituenak.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
58
0 Ez du hiru hizkuntzetako bakar bat ere
gainditzen 1.095 6,3 1.002 5,5
GUZTIRA* 17.267 100 18.210 100
* Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzien analisian, hiru hizkuntzetan (euskaran, gaztelanian eta ingelesean) parte
hartu duten ikasleak hartu dira kontuan; hori dela eta, aldaketa txikiak izan daitezke horietako bakoitzean bereizita
egindako analisietan aurkeztutako datuei dagokienez.
ED15ean ikasleen erdiek baino gehixeagok (% 56,7k) lortu dute hizkuntza-komunikaziorako
hiru konpetentzietan planteatutako helburua.
Ikasleen ia laurden batek (% 23,5ek) lortu dute hizkuntza-komunikaziorako bi konpetentziatan
planteatutako helburua (ia beti gaztelaniazko eta ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzietan).
Gutxiengoak (% 5,5ek) ez du ezarritako helburua lortu hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzia bakar batean ere.
Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzien arabera aztertuta, hamar ikasletatik ia
bederatzik (% 89,9k ID15ean) lortu dute gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian planteatutako helburua; 2015ean % 77,3k lortu dute ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian planteatutakoa eta 2015ean bi herenek baino gehiagok
(% 62,9k) lortu dute euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian planteatutakoa.
Hurrengo grafikoak 2011 eta 2015 artean izan diren aldaketak islatzen ditu, betiere
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzietako bakoitzaren helburuak gainditzen dituzten ikasleen
ehunekoari dagokionez –bereizita, birena edo hiruena–.
2011ko eta 2015eko emaitzen arteko bilakaerak erakusten digu jaitsi egin dela hizkuntza-
komunikaziorako hiru konpetentzietan proposatutako maila gainditzen duten ikasleen kopurua
(% 62,1etik % 56,7ra) eta ia antzeko igoera izan duela soilik gaztelaniazko eta ingelesezko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia gainditzen duten ikasleen kopuruak (% 12,2tik
% 16,8ra). Halaber, ikus daiteke murriztu egin dela euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentziarako proposatutako maila gainditzen duen ikasleen kopurua.
56,7
62,1
-16,8
-12,2
-5,5
-5,8
-1,2
-1,5
-10,9
-8,9
-2,5
-2,3
-0,8
-0,8
-5,5
-6,3
40,0 20,0 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0
2005ean jaiotako ikasleak (ED15)
2001ean jaiotako ikasleak (ED11)
2.3.8.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Ikasleen ehunekoaren bilakaera proposatutako hizkuntz-helburuen lorpenaren arabera.
Ez du hizkuntzarik gainditu Euskara baino ez du gainditu
Ingelesa baino ez du gainditu Gaztelania baino ez du gainditu
Euskara eta ingelesa gainditu ditu Gaztelania eta euskara gainditu ditu
Gaztelania eta in gelesa gainditu ditu Hiru hizkuntza gainditu ditu
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
59
Edonola ere, hurrengo grafikoan ikus daitekeenez, kategoria horietako bakoitzean barnean
hartzen diren ikasleak ez dira guztiz homogeneoak, eta ezaugarri desberdinak dituzte
euskarazko, gaztelaniazko eta ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian erakutsitako
trebetasun-mailaren arabera. Esate baterako, hiru hizkuntzetan hasierako maila gainditzen
duten ikasleak (ED15ean % 56,7) hainbat taldetan banatzen dira:
% 10ek errendimendu-maila aurreratua dute hizkuntza-komunikaziorako hiru
konpetentzietan.
% 3,4k maila aurreratua lortu dute gaztelaniazko eta ingelesezko hizkuntza-
komunikazioan eta erdi-maila lortu dute euskarazko hizkuntza-komunikazioan.
% 5,5ek maila aurreratua lortu dute euskarazko eta gaztelaniazko hizkuntza-
komunikazioan eta erdi-maila lortu dute ingelesezko hizkuntza-komunikazioan.
% 3k maila aurreratua lortu dute euskarazko eta ingelesezko hizkuntza-komunikazioan
eta erdi-maila lortu dute gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan.
% 5,5ek maila aurreratua lortu dute gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan eta erdi-
maila lortu dute euskarazko eta ingelesezko hizkuntza-komunikazioan.
% 3,2k maila aurreratua lortu dute ingelesezko hizkuntza-komunikazioan eta erdi-maila
lortu dute euskarazko eta gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan.
% 6,6k maila aurreratua lortu dute euskarazko hizkuntza-komunikazioan eta erdi-maila
lortu dute gaztelaniazko eta ingelesezko hizkuntza-komunikazioan.
% 19,4k erdi-maila egiaztatu dute hizkuntza-komunikaziorako hiru konpetentzietan.
Askotariko egoera hori bera gertatzen da hizkuntza komunikaziorako bi konpetentziatako
hasierako errendimendu-maila gainditzen duten ikasleen artean, baita hizkuntza-komunikazio
bakar baten konpetentzia gainditzen duten ikasleen artean ere.
Azkenik, hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia bakar bat ere gainditzen ez duen
kolektiboa ikasle guztien % 5,5 da eta, horren aldean, % 10ek lortu dute errendimendu-maila
aurreratua hiru konpetentzietan.
*1: hasierako errendimendu-maila; 2: erdi-mailako errendimendua; 3: errendimendu-maila aurreratua.
**Horiz koloreztatutako ikastetxeak ez dira deskribatu, horien ehunekoa 1etik beherakoa baita.
1 eusk 1 gazt 1 ing ; 5,5
1 eusk 1 gazt 2 ing; 2,5
1 eusk 2 gazt 1 ing ; 10,6
% ; 1 eusk 2 gazt 2 ing; 13,5
1 eusk 2 gazt 3 ing ; 1,2 1 eusk 3 gazt 2 ing; 1,4
2 eusk 2 gazt 1 ing ; 4,3
2 eusk 2 gazt 2 ing; 19,4
2 eusk 2 gazt 3 ing ; 3,2
2 eusk 3 gazt 2 ing; 5,5
2 eusk 3 gazt 3 ing ; 3,4
3 eusk 2 gazt 2 ing; 6,6
3 eusk 2 gazt 3 ing ; 3,0
3 eusk 3 gazt 2 ing; 5,5
3 eusk 3 gazt 3 ing ; 10,0
-5
0
5
10
15
20
25
30
0 5 10 15 20 25 30
2.3.8.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Proposatutako hizkuntz-helburuen lorpen maila.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
60
Hurrengo grafikoak 2011ko edizioko emaitzak erakusten ditu. Ikus daiteke ED15aren
antzeko emaitzak direla.
*1: hasierako errendimendu-maila; 2: erdi-mailako errendimendua; 3: errendimendu-maila aurreratua.
**Horiz koloreztatutako ikastetxeak ez dira deskribatu, horien ehunekoa 1etik beherakoa baita.
1 eusk 1 gazt 1 ing; 6,3
1 eusk 1 gazt 2 ing; 2,2
1 eusk 2 gazt 1 ing; 8,8
% ; 1 eusk 2 gazt 2 ing; 9,6
1 eusk 2 gazt 3 ing; 1,0 1 eusk 3 gazt 2 ing; 0,9
2 eusk 2 gazt 1 ing; 4,6
2 eusk 2 gazt 2 ing; 19,5
2 eusk 2 gazt 3 ing; 3,3
2 eusk 3 gazt 2 ing; 4,6
2 eusk 3 gazt 3 ing; 2,9
3 eusk 2 gazt 2 ing; 9,3
3 eusk 2 gazt 3 ing; 4,7
3 eusk 3 gazt 2 ing; 6,1
3 eusk 3 gazt 3 ing; 11,8
-5
0
5
10
15
20
25
30
0 5 10 15 20 25 30
2.3.8.c. grafikoa: ED11-LHko 4. maila. Proposatutako hizkuntz-helburuen lorpen maila.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
61
2.4. MATEMATIKARAKO KONPETENTZIA.
ED15ean 2 puntuko galera gertatzen da 2013ko edizioan lortutako emaitzaren aldean eta hau
2009ko lehen edizioko emaitzaren azpitik geratzen da. 2011tik 2015 bitartean puntuazioaren
jaitsiera jarraitua gertatu da. Alde horiek adierazgarriak dira.
ED09arekin alderatuta, hasierako mailak gainditzen dituzten ikasleen ehunekoa zertxobait
handiagoa da (% 86,2 ED15ean eta % 85,3 ED09an); alabaina, ehuneko txikiagoa da ED13aren
aldean (% 88).
Matematikarako konpetentzian puntuaziorik handienak ED11n lortu ziren geruza guztietan, A
geruza publikoan izan ezik. Ebaluazio hori abiapuntu izanik, geruza guztiek emaitza txarragoak izan
zituzten, eta, oro har, ED09an lortutakoak baino okerragoak izan ziren kasurik gehienetan.
Ebaluazio Diagnostikoaren aurreko bost edizioetan, itunpeko sareko geruzek sare publikoko geruzek
baino emaitza hobeak lortu dituzte.
2.4.1. Emaitza orokorren bilakaera.
ED15ean 2 puntuko galera gertatzen da 2013ko edizioan lortutako emaitzaren aldean eta hau
2009ko lehen edizioko emaitzaren azpitik geratzen da. 2011tik 2015 bitartean puntuazioaren
jaitsiera jarraitua gertatu da. Alde horiek guztiak adierazgarriak dira.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
2.4.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
Datu orokorrekin gertatzen den moduan, errendimendu-mailen araberako ehunekoetan ere
emaitzek okerrera egin dute ED13arekin alderatzen baldin bada; izan ere, hasierako mailan
dauden ikasleen ehunekoak zertxobait egin du gora (% 1,8), eta maila aurreratuko ikasleen
ehunekoa 3,5 puntutan murriztu da. ED09arekin alderatuta, hasierako mailak gainditzen
dituzten ikasleen ehunekoa zertxobait handiagoa da (% 86,2 ED15ean eta % 85,3 ED09an).
250 254 256
252 248
200
220
240
260
280
300
ED09 ED10 ED11 ED13@ ED15@
2.4.1. grafikoa: LHko 4.maila. ED09--ED10-ED11-ED13-ED15. Batez besteko emaitzen bilakaera Matematikarako konpetentzian.
ED09 ED10 ED11 ED13@ ED15@
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
62
2.4.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea.
a) Emaitza orokorren bilakaera.
2.4.3.a grafikoan ageri dira geruzetako bakoitzak egin diren bost ebaluazioetan lortutako
puntuazioak.
Matematikarako konpetentzian puntuaziorik handienak ED11n lortu ziren geruza guztietan, A
geruza publikoan izan ezik. Ebaluazio hori abiapuntu izanik, geruza guztiek emaitza txarragoak
izan zituzten, eta, oro har, ED09an lortutakoak baino okerragoak izan ziren kasurik
gehienentan. Ebaluazio Diagnostikoaren aurreko bost ekitaldietan, itunpeko sareko geruzek
sare publikoko geruzek baino emaitza hobeak lortu dituzte.
Geruzaz geruza aztertuz gero, hau ikus daiteke:
Itunpeko sareak emaitza berak lortzen ditu ED15ean eta ED09an, eta itunpeko B
geruzan 2 puntuko aldea ez da adierazgarria.
A geruza publikoak eta itunpeko geruzak ED15ean lortutako puntuazioak,
ED13koen aldean, ez dira estatistikaren ikuspuntutik aldatu.
Gainerako geruzetan nabarmen okerrera egin dute emaitzek ED13koekin eta
ED09koekin alderatuta. Geruza horietan (B eta D publikoak eta itunpekoak)
lortutako emaitzak Ebaluazio Diagnostikoetako edizio guztietan lortutako
okerrenak dira.
13,90
12,1
11,5
15,0
14,7
54,50
52,8
49,2
52,5
49,5
31,70
35,2
39,3
32,5
35,8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.4.2. grafikoa: LHko 4.maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Ikasleen ehunekoaren bilakaera Matematikarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
63
b) Emaitza orokorrak geruzen eta ISEK indizearen mailen arabera.
2.4.3.b grafikoan ageri da geruza bakoitzak lortu duen batez besteko puntuazioa –triangelu
bidez adierazita–, baita, indize sozioekonomikoaren eta kulturalaren (ISEK) efektua
kontrolatuko balitz, hau da, geruza bereko ikasle guztiek ISEK indize berbera izango balute,
geruza horietako bakoitzak lortuko lukeen batez besteko puntuazioa ere –karratu bidez
adierazita–.10
Grafikoan ikus daitekeenez, geruza publikoek puntuazioa hobetzen dute ISEK indizearen
eragina kentzerakoan (19 puntu A geruza publikoak, 8 puntu B geruza publikoak eta 2 puntu D
geruza publikoak); aitzitik, itunpeko geruzetan puntuazioak behera egiten du (11 puntu
itunpeko A geruzan, 2 puntu itunpeko B geruzan eta 3 puntu itunpeko D geruzan). Alde horiek
guztiak adierazgarriak dira, itunpeko B geruzako 2 puntuak izan ezik.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
10 ISEK indizeak emaitzetan izan duen eragina galde-sortan indize horrekin lotutako galderei erantzun dieten ikasleekin soilik kalkulatu da; ikasle batzuei buruz ez dugu informazio hori eta ikasle horiek ez daude kalkulu
horretan sartuta.
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
ED09 223 241 246 262 256 255
ED10 214 237 244 258 253 254
ED11 218 243 251 263 260 263
ED13 215 241 249 265 258 258
ED15 209 231 244 262 254 254
223 241 246
262 256 255
209 231 244
262 254 254
0
50
100
150
200
250
300
2.4.3.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Matematikarako konpetentziako emaitzen bilakaera geruzen arabera.
209 231
244
262
254 254 228
239 246
251
252 251
200
220
240
260
280
300
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
2.4.3.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Batez besteko puntuazioa eta Matematikarako konpetentzian ISEKa kontrolatu osteko puntuazioa.
Batez bestekoa ED15 Batez bestekoa ISEKa kontrolatuta
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
64
ISEK indizea kontrolatu ostean, geruzen puntuazioen artean dauden desberdintasunen
estatistika-adierazgarritasunari dagokionez, hau ikus daiteke:
Itunpeko sareko geruzek puntuazio bera izango lukete konpetentzia horretan,
itunpeko B geruzaren eta beste bien artean dagoen 1 puntuko aldea ez baita
adierazgarria.
Sare publikoan, D geruzak B geruzak baino emaitza hobeak lortuko lituzke, eta bi
geruza horiek A geruza publikoak baino emaitza hobeak lortuko lituzkete –A geruza
publikoak emaitzarik txarrenak ematen jarraituko luke–.
c) Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
Ondoren ageri diren sei grafikoetan, ikasleen banaketaren bilakaera ikus daiteke geruzen eta
errendimendu-mailen arabera eta konpetentzia honetako Ebaluazio Diagnostikoaren edizio
guztietan.
ED15a ED13arekin alderatuz gero, ikus daiteke hasierako mailetan ehunekoek gora egin
dutela geruza guztietan, itunpeko A geruzan izan ezik. Jakina, horrek berarekin dakar beste
mailetako jaitsiera.
Maila aurreratuak % 9ko minimoaren (ED15ean, A geruza publikoan) eta % 47ko
maximoaren (ED11n, itunpeko A geruzan) artean daude.
A geruza publikoan izan ezik, gainerako geruzetan Matematikarako konpetentziako hasierako
mailak gainditzen dituzte Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasleen % 80k baino gehiagok.
39,5
36,8
33,1
34,5
30,3
51,6
51,0
52,7
55,4
50,9
9,0
12,1
14,2
10,1
18,7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.4.3.c. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. A publikoko ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu
mailen arabera Matematikarako konpetentzian.
.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
8,1
8,5
8,7
11,1
8,8
50,9
46,6
44,3
47,4
46,7
41,0
44,9
47,0
41,5
44,5
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.4.3.d. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko A ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Matematikarako
konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
65
24,2
19,2
18,4
20,6
18,7
55,2
53,2
51,5
52,7
52,2
20,6
27,6
30,1
26,8
29,1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.4.3.e. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-
ED10-ED11-ED13-ED15. B publikoko
ikasleen ehunekoaren bilakaera
errendimendu mailen arabera
Matematikarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
11,6
10,5
9
11,3
11
51,8
51,1
47,5
53,1
49,1
36,6
38,5
43,5
35,6
39,9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.4.3.f. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko B
ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera
Matematikarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
15,7
13,2
13,0
17,1
17,0
56,3
55,0
51,1
52,9
50,1
28,0
31,9
35,9
30,0
32,9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.4.3.g. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. D publikoko ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu
mailen arabera Matematikarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
10,4
9,3
8,0
12,0
12,5
53,9
51,5
47,2
51,8
48,6
35,6
39,2
44,7
36,2
38,9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED11
ED10
ED09
2.4.3.h. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Itunpeko D ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu
mailen arabera Matematikarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
66
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
67
2.5. ZIENTZIA, TEKNOLOGIA ETA OSASUN KULTURARAKO
KONPETENTZIA
ED15ean 238 puntu lortu dira konpetentzia horretan. ED13an baino emaitza zertxobait hobea da,
baina ez da ED09an lortutakora iristen.
ED15ean ikasleen % 75,8k gainditu zituzten hasierako mailak, ED13ko ehunekoan baino 1,3 puntu
gehiago, baina ED09ko ehunekoan baino ia 9 puntu gutxiago.
ED15ean A geruzak eta B geruza publikoak izan dituzte batez bestekorik txikienak; 4 puntuko aldea
ez da, ordea, estatistikoki adierazgarria. Hiru edizioetan itunpeko A geruzak lortzen ditu emaitzarik
onenak. Itunpeko B eta D geruzek puntuazio berak lortzen dituzte.
2.5.1. Emaitza orokorren bilakaera.
2009an Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzia lehen aldiz ebaluatu zenean, 250
puntuko batez besteko puntuazioa eta 50 puntuko desbideratze tipikoa lortu zen. 2013an
bigarren aldiz ebaluatu zen konpetentzia hori, baina ordenagailu bidez eta Gizarterako eta
herritartasunerako konpetentziarekin batera, eta batez besteko puntuazioa 236koa izan zen;
beherakada nabarmena izan zuen beraz.
<0}
ED15ean berriro modu independentean ebaluatu da, ED09 edizioan egin zen bezalaxe, eta 238
puntuko puntuazioa lortu da; horrenbestez, zertxobait igo da puntuazioa ED13arekin alderatuz
gero. Alde guztiak adierazgarriak dira.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
2.5.2. Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
Hurrengo grafikoan Zientzia-, teknologia eta osasun-kulturarako konpetentzia ebaluatu den hiru
edizioetan lortu den errendimendu-mailaren bilakaera jaso da. Ikus daitekeenez, emaitzak
250
236 238
200
220
240
260
280
300
ED09 ED13 ED15
2.5.1. grafikoa: LHko 4.maila. ED09-ED13-ED15. Batez besteko emaitzen bilakaera Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
68
ED13koak baino zertxobait hobeak dira, baina ED09koak baino txarragoak izaten jarraitzen
dute. ED15ean ikasleen % 75,8k gainditu zituzten hasierako mailak, ED13ko ehunekoa baino
1,3 puntu handiagoa, baina ED09ko ehunekoa baino ia 9 puntu txikiagoa.
2.5.3. Emaitzak geruzen arabera: hizkuntza-eredua eta hezkuntza-sarea.
a) Emaitza orokorren bilakaera.
Ondoren, Zientzia-, teknologia eta osasun-kulturarako konpetentzia ebaluatu den hiru
edizioetan geruzek konpetentzia horretan izandako batez bestekoen bilakaera ikus daiteke.
ED15ean A geruzak eta B geruza publikoak lortzen dituzte batez bestekorik txikienak; haien
arteko 4 puntuko aldea ez da, ordea, estatistikoki adierazgarria. Hiru edizioetan itunpeko A
geruzak lortzen ditu emaitzarik onenak. Itunpeko B eta D geruzek puntuazio berak lortzen
dituzte.
ED13 edizioari dagokionez, hiru geruzek mantentzen dituzte emaitza berak: B eta D geruza
publikoek eta itunpeko D geruzak. Itunpeko A eta B geruzek nabarmen hobetzen dituzte
emaitzak, eta A geruza publikoak emaitza kaskarragoak ditu.
ED09 edizioarekin alderatuta, geruza guztiek puntuazio txikiagoak dituzte.
24,1
25,6
17,0
55,6
54,7
52,6
20,2
19,8
30,4
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED09
2.5.2. grafikoa: LHko 4.maila. ED09-ED13-ED15. Ikasleen ehunekoa Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentziako errendimendu mailen arabera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
69
b) Emaitza orokorrak geruzen eta ISEK indizearen mailen arabera.
ED15ean Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian sei geruzek lortutako
puntuazioak eskaintzen ditu hurrengo grafikoak.
Itunpeko sareko geruza guztiek Euskal Autonomia Erkidegoan ED15ean lortutako batez
bestekoa (238 puntu) gainditzen dute, eta geruza publikoak ez dira batez besteko horretara
iristen.
2015ean lortutako puntuazioak geruzen arabera aztertuta, ondoriozta genezake ez dagoela
estatistikoki alde adierazgarririk, ez A eta B geruza publikoaren artean, ezta itunpeko B eta D
geruzen artean. Gainerako geruzetan badago.
Ia ebaluazio-proben (ED, PISA,..) analisi guztietan ikus daitekeenez, zenbat eta handiago izan
ISEK indizearen maila handiagoa izan, orduan eta errendimendu hobea izaten da.
2.5.3.i. grafikoan, geruza bakoitzak lortu duen batez besteko puntuazioa ageri da –triangelu
bidez adierazita–, baita, indize sozioekonomikoaren eta kulturalaren (ISEK) efektua
kontrolatuko balitz, hau da, geruza bereko ikasle guztiek ISEK indize berbera izango balute,
geruza horietako bakoitzak lortuko lukeen batez besteko puntuazioa ere –karratu bidez
adierazita–11.
11 ISEK indizeak emaitzetan izan duen eragina galde-sortan indize honekin lotutako galderei erantzun dieten
ikasleekin soilik kalkulatu da; ikasle batzuei buruz ez dugu informazio hori eta ikasle horiek ez daude kalkulu honetan
sartuta.
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
ED09 237 238 247 274 248 256
ED13 230 222 233 259 236 241
ED15 220 224 232 268 242 242
237 238 247 274
248 256
220 224 232
268 242 242
0
50
100
150
200
250
300
2.5.3.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED13-ED15. Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentziako emaitzen bilakaera geruzen arabera.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
70
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
Geruza publiko guztiek puntuazioa hobetuko lukete ISEK indizea berdinduko balitz,
proportzio desberdinean bada ere (A geruza publikoak 18 puntu, B geruzak 8 puntu eta D
geruza publikoak 3 puntu). Aitzitik, itunpeko geruza guztiek puntuazioa jaitsiko lukete, itunpeko
A geruzak 9 puntu, D geruzak 2 puntu eta itunpeko B geruzak 2 puntu. Alde horiek guztiak
adierazgarriak izango dira, itunpeko B geruzan izan ezik (1 puntu), puntuazio bera izango luke
ISEK indizea kenduta.
ISEK indizea kontrolatu ostean, geruzen puntuazioen artean dauden desberdintasunen
adierazgarritasunari dagokionez, hau ikus daiteke:
Sare publikoko geruzek emaitza bera lortuko lukete, horien arteko puntuazio-aldea
ez baita estatistikoki adierazgarria.
Itunpeko sareko B eta D geruzek ere puntuazio bera lortuko lukete. 2 puntuko
aldea ere ez baita adierazgarria.
Itunpeko A geruzak lortuko luke, oraindik ere, emaitzarik onena, baita ISEK indizea
kenduta ere.
c) Ikasleen banaketaren bilakaera errendimendu-mailen arabera.
Hurrengo grafikoetan ikus daiteke konpetentzia hori ebaluatu den hiru edizioetan
geruzetako bakoitzeko errendimendu-mailaren bilakaera.
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian hasierako mailak gainditu dituzten
ikasleen ehunekorik handiena itunpeko A geruzari dagokio edizio guztietan, % 90 inguru.
Bestalde, A geruza publikoak ditu erdi-mailan eta maila aurreratuan ikasle gutxien (% 58,4
ED15ean).
Oro har, ikus daiteke erdi-mailako eta maila aurreratuko ehuneko metatuak ED13an eta
ED15ean oso antzekoak direla geruza guztietan; B geruza publikoan (+ 1,1), D geruza
publikoan (+0,5) eta itunpeko D geruzan (+0,7). A geruza publikoa soilik jaisten da nabarmen
220 224 232
268
242 242
238 232 235
259 241 239
200
220
240
260
280
300
A publikoa B publikoa D publikoa Itunpeko A Itunpeko B Itunpeko D
2.5.3.b. grafikoa: ED15-LHko 4. maila. Batez besteko puntuazioa eta Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian ISEKa
kontrolatu osteko puntuazioa.
Batez bestekoa ED15 Batez bestekoa ISEKa kontrolatuta
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
71
maila horietan (11 puntu ehunekoan), eta itunpeko A geruzak 3,4 puntu igotzen ditu
ehunekoan.
41,7
30,6
23,0
43,9
51,3
56,1
14,5
18,1
20,9
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED09
2.5.3.c. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED13-ED15. A publikoko ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
7,8
11,3
6,5
48,5
53,7
41,7
43,6
35,0
51,8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED09
2.5.3.d. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED13-ED15. Itunpeko A ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
36,1
37,1
25,1
50,6
48,2
50,1
13,4
14,7
24,8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED09
2.5.3.e. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-
ED13-ED15. B publikoko ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu
mailen arabera Zientzia-, teknologia- eta
osasun-kulturarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
22,0
26,2
18,2
53,9
54,2
53,4
24,1
19,6
28,3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED09
2.5.3.f. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED13-ED15. Itunpeko B ikasleen
ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera Zientzia-, teknologia- eta
osasun-kulturarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
27,1
27,6
17,8
56,5
54,6
54,0
16,4
17,8
28,2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED09
2.5.3.g. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED13-ED15. D publikoko ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
20,3
21,1
13,3
58,0
57,1
52,6
21,6
21,8
34,1
0% 20% 40% 60% 80% 100%
ED15
ED13
ED09
2.5.3.h. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED13-ED15. Itunpeko D ikasleen ehunekoaren bilakaera errendimendu mailen arabera
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
72
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
73
3. EMAITZAK ZENBAIT ALDAGAIREN
ARABERA
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
74
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
75
Aldagaien laburpena
Emaitzak ikasleen sexuaren arabera:
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, nesken emaitzak mutilen
emaitzak baino nabarmen hobeak dira. Bi sexuen arteko aldeak nahiko erregularrak
dira 2009tik 2015era.
Matematikarako konpetentzian, mutilek neskek baino emaitza nabarmen hobeak lortu
dituzte Ebaluazio Diagnostikoaren bost edizioetan.
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, 2013an mutilen emaitzek
lehen aldiz gainditu zituzten nesken emaitzak, eta portaera hori berretsi egin da
ED15ean. 2009an eta 2010ean nesken emaitzak nagusi ziren, 2011n pareko
puntuazioa izan zen, eta azken bi edizioetan mutilek puntuazio handiagoa lortu dute.
Zientzia- teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian, nesken errendimendua
mutilena baino nabarmen handiagoa da. Hori bera gertatzen zen konpetentzia
horiek ebaluatu ziren aurreko aldian ere.
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, nesken emaitzak mutilen emaitzak
baina hobeak dira konpetentzia hori ebaluatu den bi edizioetan.
Ikasleen emaitzak jaiotze-urtearen arabera:
Adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleek (2005. urtean jaioek) dagokien
adinarekiko maila bateko atzerapena duten ikasleek baino errendimendu nabarmen
handiagoa lortu dute konpetentzia guztietan. Egoera hori ohikoa da azterketa eta
ikerketa guztietan.
Adierazi behar da ED13an adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleen puntuazioa
jaitsi egin dela Euskarazko eta Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzietan
eta Matematikarako konpetentzian, eta puntuazioa hobetu egin dela Zientzia-, teknologia-
eta osasun-kulturarako konpetentzian. Aldiz, Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian berdin mantendu da, 2 puntuko aldea ez baita adierazgarria. Gainerako
alde guztiak adierazgarriak dira.
Bestalde, adin-egokitasuneko egoeran ez dauden ikasleek puntuazio txikiagoa lortu
dute Euskarazko hizkuntza-komunikazioan (-3 puntu) eta Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikazioan (-7). Alde horiek adierazgarriak dira, baina Matematikarako konpetentzian
eta Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian gertatzen den puntu bateko
aldea ez da adierazgarria. Ingelesezko hizkuntza-komunikazioan datuak ED11 edizioko
datuen antzekoak dira.
ED09 edizioarekin alderatuz gero, adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleen
puntuazioak behera egin du Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian eta
Matematikarako konpetentzian (2 puntu) eta Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako
konpetentzian (12 puntu) eta gora egin du Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian (5 puntu). Alde horiek guztiak adierazgarriak dira.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
76
Haatik, adin-egokitasuneko egoeran ez dauden ikasleek puntuazioa handiagoa lortu
dute Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian eta Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian eta puntuazio berdina lortu dute Matematikarako
konpetentzian.
Ikastetxeko ISEK indizearen araberako emaitzak
Ebaluatutako konpetentzia guztietan, Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian izan ezik, lotura handia dago ISEK indizearen mailaren eta
errendimenduaren artean. ISEK indizearen zenbat eta maila handiagoa izan, orduan eta
puntuazio handiagoa.
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian ISEK indize handia duten ikasleek
ISEK indize ertaina-handia duten ikasleek baino emaitza kaskarragoak lortu dituzte
aztertutako hiru edizioetan (ED09, ED13 eta ED15), eta aldeak adierazgarriak dira,
salbu ED15ean ISEK indize ertaina-handia duten eta ISEK indize handia duten ikasleen
artean, estatistikoki berdina baita.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
77
Aurreko azterketetan bezalaxe, analisietarako funtsezko bi aldagai aukeratzen dira. Aldagai
horiek ikasle euskaldunen emaitzak azaltzeko gaitasun handia dute: ikaslearen sexua eta adin-
egokitasuneko egoera hezkuntza-mailan.
Horietako bakoitzaren berariazko azterketa egiten da, eta dagozkien emaitzak eskaintzen
dira; era berean, 2009ko, 2013ko eta 2015eko probako emaitzen artean alderaketak egiten
dira ebaluazio horietan mantentzen diren hiru oinarrizko konpetentzietan –ingelesean izan ezik,
kasu horretan ebaluatu den bi edizioetako (2011, 2015) emaitzak aztertzen dira–. Horiei
ED15eko edizioan ebaluatutako konpetentzia aldakorrak gehitu dizkiegu.
Txosteneko atal honetako grafikoetan irakurketa errazteko konpetentzia bakoitzaren
emaitzak batera agertzen diren arren, ez da egokia horietako bakoitzean lortutako
errendimenduak haien artean zuzenean alderatzea; izan ere, ezarritako ebaketa-puntuak ez dira
berdinak eta konpetentzia bakoitzaren bilakaera desberdina izan da.
3.1. EMAITZAK IKASLEEN SEXUAREN ARABERA.
Euskarazko eta Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzietan eta Zientzia-, teknologia-
eta osasun-kulturarako konpetentzian, nesken errendimendua mutilena baino nabarmen handiagoa
da. Aldiz, mutilek neskek baino errendimendu nabarmen handiagoa lortu dute Gaztelaniazko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian eta Matematikarako konpetentzian.
Mutilen eta nesken arteko aldeak laburtzen ari dira neskak nabarmentzen ziren konpetentzietan (10
puntutatik 7 puntutara euskaran eta zientzietan eta 10 puntutatik 5 puntutara ingelesean); mutilak
nabarmentzen ziren konpetentzietan, berriz, puntu bat murriztu da aldea gaztelanian ED13tik
ED15era, baina gehitu egin da aldea Matematikarako konpetentzian 2 puntutik (ED09an eta
ED13an) 4 puntutara ED15ean.
3.1.1. Sexuaren araberako emaitza orokorren bilakaera.
Hurrengo taulak erakusten du Lehen Hezkuntzako 4. mailako neska-mutilek ebaluatutako
konpetentzia bakoitzean lortu duten puntuazioa, baita emaitzen adierazgarritasuna ere:
ED15. Lehen Hezkuntzako 4. maila. Ikasleen sexuaren arabera konpetentzietan
lortutako puntuazioak.
Konpetentziak Neskak Mutilak Aldea Adierazgarritasuna
Matematikarako konpetentzia 246 250 -4 Bai
Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzia 255 257 -2 Bai
Euskarazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzia 252 245 7 Bai
Zientzia-, teknologia- eta osasun-
kulturarako konpetentzia 241 234 7 Bai
Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzia 250 245 5 Bai
BAI Alde adierazgarria, % 95
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
78
Aurreko taulako datuetatik ondorioztatuko dugu alderik handienak neskek mutilek baino
errendimendu handiagoa lortzen duten konpetentzietan gertatzen direla; hau da, handitik
txikira, Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian (7 puntu), Zientzia-, teknologia- eta
osasun-kulturarako konpetentzian (7 puntu) eta Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian (5 puntu).
Bestalde, mutilak nagusi izaten jarraitzen dute Matematikarako konpetentzian (4 puntu), eta,
Ebaluazio Diagnostikoan bigarren aldiz, Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian
errendimendu handiagoa eta adierazgarria erakutsi dute (2 puntu).
3.1.1.a. grafikoan erakusten da mutilek eta neskek zer bilakaera izan duten oinarrizko lau
konpetentzia egonkorretan; aintzat hartu behar da oinarrizko hiru konpetentzia horiek bost
edizioetatik hirutan ebaluatu direla –ED09, ED11, ED13 eta ED15 edizioetan–.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
Orain arte egindako Ebaluazio Diagnostikoetan hiru konpetentzia egonkorretako emaitzen
bilakaerari erreparatuta, hau ikus daiteke:
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, nesken emaitzak mutilenak baino
nabarmen hobeak dira. Desberdintasunak oso erregularrak dira aztertutako aldi osoan
(10 eta 7 puntuko arteko aldea hiru ekitaldietan).
Joera bera nabari da Matematikarako konpetentzian. Konpetentzia horretan mutilek
neskek baino puntuazio nabarmen handiagoa lortzen dute ebaluatutako urte guztietan,
ED09 edizioan izan ezik –aldeak ez ziren nabarmenak–.
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan, 2011n lehen aldiz, mutilek neskak berdindu
zituzten eta 2013an gainditu zituzten neskak eta joera hori mantentzen da. Hori ez da
gertatu beste hizkuntza-konpetentzietan.
ED09 edizioari dagokionez, bi sexuek emaitza eskasagoak lortu dituzte Euskarazko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian eta Matematikarako konpetentzian, eta emaitza hobeak
lortu dituzte Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian.
255 261
257 252 253
256 259
255 249
252 252 246 245
251 247 245
247
256 262 257
251 258 254
250
200
220
240
260
280
300
ED09 ED11 ED13 ED15 ED09 ED11 ED13 ED15 ED09 ED11 ED13 ED15
Euskarazko hizkuntzakomunikazioa
Gaztelaniazko hizkuntzakomunikazioa
Matematikarakokonpetentzia
3.1.1.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED11-ED13-ED15. Gaztelaniazko eta Euskarazko hizkuntza-komunikazioan eta Matematikarako konpetentzia
sexuaren araberako emaitza orokorren bilakaera.
Neskak Mutilak
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
79
Edizioz edizio aldatzen diren eta behin baino gehiagotan ebaluatu diren konpetentzietan, hau
da, Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian eta Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian nesken aldeko aldea mantentzen da.
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, behera egin dute nesken
puntuazioek (5 puntu), eta mutilek ED11ko puntuazio bera lortu dute. ED15ean
sexuen arteko aldea 5 puntukoa da, eta alde hori adierazgarria da.
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentziaren kasuan, neskek aurreko
edizioko puntuazio bera lortu dute, eta mutilek 3 puntutan hobetu dute –aldaketa hori
adierazgarria da–.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
3.1.2. Errendimendu-mailetan sexuen araberako ikasleen banaketaren
bilakaera.
Hurrengo grafikoetan ageri da konpetentzia-mailetan mutilek eta neskek izan duten
bilakaera, betiere 2009tik aurrera Ebaluazio Diagnostikoetako edizio guztietan behin baino
gehiagotan ebaluatu diren bost konpetentzietan.
a) Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimendu-
mailetan sexuen araberako ikasleen banaketaren bilakaera.
3.1.2.a grafikoak ED09, ED10, ED11, ED13 eta ED15 edizioetan Euskarazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian errendimenduko hiru mailetan nesken eta mutilen ehunekoen
bilakaera islatzen du.
255 250 255 241 241
245 245 245 231 234
200
220
240
260
280
300
ED11 ED15 ED09 ED13 ED15
Ingelesezko hizkuntzakomunikazioa
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakokonpetentzia
3.1.1.b. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. eta ED09-ED13-ED15. Ingelesezko hizkuntza-komunikazioa eta Zientzia -, teknologia eta osasun-
kulturarako konpetentzia sexuaren araberako emaitza orokorren bilakaera.
Neskak Mutilak
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
80
ED15eko hasierako mailetan ikasleen ehunekoak, nesketan zein mutiletan, serie osoko
handienak dira. Maila aurreratuan, neskek mutilak gainditzen dituzte edizio guztietan, 7,7 puntu
ziren ED09an eta 3,8 puntu dira ED15ean.
b) Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako
errendimendu-mailetan sexuen araberako ikasleen banaketaren
bilakaera.
3.1.2.b grafikoak ED09, ED10, ED11, ED13 eta ED15 edizioetan Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian errendimenduko hiru mailetan nesken eta mutilen ehunekoen
bilakaera islatzen du.
Adierazi den moduan, konpetentzia horretan ED13ko edizioan lehen aldiz lortu zituzten
mutilek neskek baino emaitza hobeak, eta joera hori ED15ean mantentzen da. Gertaera hori
islatua ageri da errendimendu-mailetan.
39,7
32,3
34,9
26,1
34,2
25,5
31,5
22,5
36,6
29,2
36,4
40,0
42,1
44,7
36,0
38,7
42,7
44,6
36,7
36,5
23,8
27,7
23,0
29,2
29,8
35,8
25,9
32,8
26,7
34,4
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
ED1
5ED
13
ED1
1ED
10
ED0
9
3.1.2.a. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimendu
mailetan sexuen araberako ikasleen banaketaren bilakaera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
10,2
10,3
6,3
6,4
12,2
10,3
21,2
18,3
19,8
15,8
61,0
63,7
63,1
66,8
59,9
62,7
45,9
47,0
54,2
55,9
28,7
25,9
30,7
26,9
27,8
27,0
32,8
34,7
26,0
28,2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
ED1
5ED
13
ED1
1ED
10
ED0
9
3.1.2.b. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimendu
mailetan sexuen araberako ikasleen banaketaren bilakaera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
81
Azken bi edizioetan ikus daitekeenez, hasierako mailetan ikasleen ehunekoa ia berdina da,
aldeak maila aurreratuetako ehunekoetan daude. ED13an ehuneko 3,8 gehiago dira mutilak eta
ED15ean 2,8 gehiago.
Azken ebaluazioko hasierako mailetako emaitzak ED11n lortutakoen antzekoak dira,
ematen du hasierako mailetan ehunekoak murriztea izan dela joera, lehen ebaluazioekin
alderatuta.
c) Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimendu-
mailetan sexuen araberako ikasleen banaketaren bilakaera.
3.1.2.c grafikoak ED11 eta ED15 edizioetan Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian errendimenduko hiru mailetan nesken eta mutilen ehunekoen bilakaera islatzen
du.
Bi edizioetan ikus daiteke hasierako mailak gainditzen dituzten Lehen Hezkuntzako 4.
mailako nesken ehunekoak mutilen ehunekoak baino handiagoak direla (+% 7,6 ED11n eta
+ % 5,2 ED15ean), eta portaera hobe horrek maila aurreratuetan du eragina, batez ere.
d) Matematikarako konpetentziako errendimendu-mailetan sexuaren
araberako ikasleen banaketaren bilakaera.
3.1.2.d grafikoak ED09, ED10, ED11, ED13 eta ED15 edizioetan, Matematikarako
konpetentzian errendimenduko hiru mailetan nesken eta mutilen ehunekoen bilakaera
adierazten du.
25,9
20,7
26,4
18,8
54,0
56,5
52,1
54,5
20,1
22,8
21,5
26,7
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
ED1
5ED
11
3.1.2.c. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimendu
mailetan sexuen araberako ikasleen banaketaren bilakaera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
82
Konpetentzia horretan, mutilek neskek baino puntuazioa hobeak lortu izana desberdin
islatzen da maila bakoitzean. Maila aurreratuan mutilak nagusitzen dira, eta aldea 2,5 puntuen
(ED13) eta 6,3 puntuen (ED10) artean dago.
Hasierako mailan, aldiz, edizio guztietan aldea txikia izan da, eta batzuetan nesken eta
besteetan mutilen alde izan da, 1 puntuko aldearekin gutxi gorabehera. Maila horretan bi
sexuetan ehunekoak murrizteko joera hauteman da; haatik, ED15ean berriro igo dira
ehunekoak ia 14 puntutan.
e) Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentziako
errendimendu-mailetan sexuaren araberako ikasleen banaketaren
bilakaera.
3.1.2.e grafikoak ED09, ED13 eta ED15eko edizioetan Zientzia-, teknologia- eta osasun-
kulturarako konpetentziako hiru errendimendu mailetan nesken eta mutilen ehunekoaren
bilakaera adierazten du.
13,9
13,8
12,6
11,5
11,2
11,9
14,9
15,1
15,1
14,2
52,5
56,5
51,0
54,7
47,0
51,5
49,5
55,6
47,8
51,3
33,6
29,7
36,4
33,9
41,8
36,6
35,6
29,3
37,1
34,4
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
ED1
5ED
13
ED1
1ED
10
ED0
9
3.1.2.d. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED10-ED11-ED13-ED15. Matematikarako konpetentziako errendimendu mailetan sexuen
araberako ikasleen banaketaren bilakaera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
83
Hiru edizioetan, neskek mutilek baino portaera hobea erakutsi dute. Maila aurreratuan
ehunekoan 5,5 puntu (ED09), 4,3 puntu (ED13) eta 3,3 puntu (ED15) izan dira gainetik. Dena
dela, eta alde hori izanik ere –edizioz edizio alde hori txikiagoa da–, bi sexuetan nabarmen
murriztu dira ehunekoak maila aurreratuetan, eta nabarmen gehitu dira hasierako mailetan.
Alarma-seinalea izan beharko luke horrek.
27,1
21,2
29,9
20,9
19,8
14,1
54,3
57,0
52,4
57,1
52,5
52,7
18,6
21,9
17,7
22,0
27,7
33,2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Mutilak
Neskak
Mutilak
Neskak
Mutilak
NeskakED
15
ED1
3ED
09
3.1.2.e. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED13-ED15. Zientzia -, teknologia eta osasun-kulturarako konpetentziako errendimendu mailetan sexuen araberako
ikasleen banaketaren bilakaera.
Hasierako maila Erdi-maila Maila aurreratua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
84
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
85
3.2. IKASMAILAN ADIN EGOKITASUNEKO EGOERA.
Adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleek (2005. urtean jaioek) konpetentzia guztietan
errendimendu nabarmen handiagoa lortu dute dagokien adinarekiko maila bateko atzerapena duten
ikasleekin alderatuta. Egoera hori ohikoa da azterketa eta ikerketa guztietan.
Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasle gehienak, % 92 inguru, haien adinagatik dagokien
mailan daude, hau da, 2005ean jaio dira. Gainerakoak, hau da, adin-egokitasuneko egoeran ez
daudenak mailaren bat errepikatu izanagatik egon daitezke 4. mailan edo berandu eskolatu
izanagatik. Ikus dezakegun moduan, ikasle horiek, konpetentzia guztietan, adin-egokitasuneko
egoeran daudenek baino emaitza nabarmen txarragoak lortu dituzte.
3.2.1. Konpetentzietako emaitza orokorrak, ikasleen adin-egokitasuneko
egoeraren arabera.
Hurrengo taulan, 2015ean ebaluatutako konpetentzietan talde horiek lortutako batez
besteko puntuazioak ageri dira:
ED15-KONPETENTZIEN ETA ADIN EGOKITASUNAREN ARABERAKO EMAITZAK
Jaiotze-urtea Euskarazko
hizkuntza-
komunikazioa
Gaztelaniazko
hizkuntza-
komunikazioa
Ingelesezko
hizkuntza-
komunikazioa
Matematikarako
konpetentzia
Zientzia-,
teknologia- eta
osasun-
kulturarako
konpetentzia
2004. urtea 210 227 210 210 201
2005. urtea
(adin-egokit.) 251 258 251 251 241
ED15, batez
bestekoa 248 256 247 248 238
Konpetentzia guztietan, adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleek egoera horretan ez
dauden ikasleek baino 31 puntu gehiago lortu zituzten gutxienez. Alderik handiena Ingelesezko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian ikus daiteke 41 puntuko aldearekin, eta, ondoren,
Matematikarako konpetentzian eta Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, 41
puntuko aldearekin. Zientzia-konpetentzian 40 puntuko aldea dago eta Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian 31 puntuko aldea.
Emaitzen arteko aldeak adierazgarriak dira konpetentzia guztietan; hau da, adin-
egokitasuneko egoeran dauden ikasleek –2005ean jaioek alegia– 2004an jaioek baino emaitza
nabarmen hobeak dituzte –azken horiek mailaren bat errepikatu dute edo hezkuntza-sisteman
berandu txertatu dira–.
Adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleen emaitzak Euskal Autonomia Erkidegoko batez
bestekoaren gainetik daude konpetentzia guztietan, batez beste bi edo hiru puntu gainetik.
Lehendik egindako Ebaluazio Diagnostikoko aplikazio guztietan ere adin-egokitasuneko
egoeran dauden ikasleek egoera horretan ez dauden ikasleek baino emaitza hobea lortzen
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
86
zuten, eta nazioarteko beste ebaluazioek –PISAk esate baterako– emandako datu guztiekin bat
egiten du joera horrek. 2009., 2010., 2011. eta 2013. urteei dagozkien txostenetan aipatu zen
moduan, gertaera hori aztertu zen ISEIren “Ikaslearen irakaskuntza-ikasketa prozesuan ikasturtea
errepikatzeak duen eragina” ikerketan12. Bertako ondorioek bat egiten dute ELGAk, PISA
azterketako datuetatik abiatuta, planteatutako proposamenekin. Errepikatze-tasak murrizteko
beharra hartu da abiapuntu; izan ere, ikasle mota horiek berreskuratzeko ez da oso neurri
eraginkorra.
3.2.2. Emaitza orokorren bilakaera, ikasleen adin-egokitasuneko
egoeraren arabera.
Ebaluazio Diagnostikoaren edizio guztietan hiru konpetentzia egonkorretan emaitzek izan
duten bilakaerari erreparatzen badiogu, joera berbera antzematen dugu; hau da, adinaren
arabera dagokion ikasturtean (adin-egokitasuna) kokatutako ikasleek emaitza askoz hobeak
lortzen dituzte konpetentzia guztietan. Joera hori bera ikus dezakegu bi konpetentzia
aldakorretan ere.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
Aditzera eman behar da adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleen puntuazioek behera
egin dutela konpetentzia guztietan, ED13arekin alderatuta. Gainera, alde guztiak adierazgarriak
dira. Bestalde, adin-egokitasuneko egoeran ez dauden ikasleek puntuazioa txikiagoa lortu dute
Euskarazko hizkuntza-komunikazioan (-3 puntu) eta Gaztelaniazko hizkuntza-komunikazioan (-7).
Alde horiek adierazgarriak dira; alabaina, Matematikarako konpetentzian gertatzen den puntu
bateko aldea ez da adierazgarria.
ED11ko puntuazio -serie osoko altuenak izan diren- horien ingurutik, esan, ikasle adin-
egokien jarduera askozaz hobea dela urteren bat errepikatu dutenen aldean, edota ikastetxean
berandu hasi direnen konparazioan.
ED09 edizioarekin alderatuz gero, adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleen
puntuazioak behera egin du Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian eta
12 www.isei-ivei.net Argitalpenen atala: PISA 2003. PISA 2006. Evaluación Educación Primaria 2004. TIMMS 2007.
Ikasleen irakatsi eta ikasteko prozesuan kurtsoak errepikatzeak duen eragina.
253 260
254 251 253 259 263
258 253
259 256 251
205 213 217
210 213
225 234
227
207 213 211 210
200
220
240
260
280
300
ED09 ED11 ED13 ED15 ED09 ED11 ED13 ED15 ED09 ED11 ED13 ED15
Euskarazko hizkuntzakomunikazioa
Gaztelaniazko hizkuntzakomunikazioa
Matematikarakokonpetentzia
3.2.2.a grafikoa: LHko 4. maila. ED09- ED11-ED13-ED15. Konpetentzia bakoitzeko emaitzen bilakaera adin-egokitasun egoeraren arabera.
Ikasle egokiak Ikasle ez egokiak (urte 1)
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
87
Matematikarako konpetentzian (2 puntu) eta gora egin du Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian (5 puntu). Alde horiek guztiak adierazgarriak dira. Haatik, adin-
egokitasuneko egoeran ez dauden ikasleek puntuazioa handiagoa lortu dute Euskarazko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian eta Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian, eta puntuazio berdina lortu dute Matematikarako konpetentzian.
3.2.2.b. grafikoan ikus daitekeenez, konpetentzia aldakorretan (Ebaluazio Diagnostikoaren
edizio guztietan ebaluatzen ez diren baina behin baino gehiagotan ebaluatu diren
konpetentzietan) ikus daiteke adin-egokitasuneko egoeran dauden ikasleek hobera egin dutela
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian ED13rekin alderatuz gero (2 puntu),
baina puntuazioak behera egin duela ED09arekin alderatuta (12 puntu). Alde horiek
adierazgarriak dira.
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian, ED11ko eta ED15eko adin-
egokitasuneko egoeran dauden ikasleen artean agertzen den 3 puntuko aldea adierazgarria da.
Adin-egokitasuneko egoeran ez dauden ikasleen puntuazioak gora egin du konpetentzia
zientifikoan ED13arekin alderatuta (1 puntu), baina aldea ez da adierazgarria. Era berean, ED11n
eta ED15ean Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian lortutako puntuazioa berdin
mantentzen da.
* Grafikoaren eskala 160ean hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
253 239 241
254 251
208 200 201 208 210
160
180
200
220
240
260
280
300
ED09 ED13 ED15 ED11 ED15
Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarakokonpetentzia
Ingelesezko hizkuntzakomunikazioa
3.2.2.b. grafikoa: DBHko 2. maila. ED11-ED15 y ED09-ED13-ED15. Konpetentzia bakoitzeko emaitzen bilakaera adin-egokitasun egoeraren
arabera.
Ikasle egokiak Ikasle ez egokiak (urte 1)
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
88
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
89
3.3. IKASTETXEKO ISEK INDIZEAREN ARABERAKO EMAITZAK.
Ebaluatutako konpetentzia guztietan, Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian
izan ezik, lotura handia dago ISEK indizearen mailaren eta errendimenduaren artean. ISEK
indizearen zenbat eta maila handiagoa izan, orduan eta puntuazio handiagoa.
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian ISEK indize handia duten ikasleek ISEK
indize ertaina-handia duten ikasleek baino emaitza kaskarragoak lortu dituzte aztertutako hiru
edizioetan (ED09, ED13 eta ED15), eta aldeak adierazgarriak dira, salbu ED15ean ISEK indize
ertaina-handia duten eta ISEK indize handia duten ikasleen artean, estatistikoki berdina baita.
3.3.1. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako
emaitzak.
1.2. atalean azaldu den moduan ikasleen eta ikastetxeen ISEK indizea 4 kuartiletan
banatuta dago (txikia, ertaina-txikia, ertaina-handia eta handia) eta horietako bakoitzean
ebaluatutako populazioaren % 25 kokatu da, ikastetxearen ISEK indizearen arabera.
Hurrengo grafikoan Ebaluazio Diagnostikoaren 4 ediziotan (ED09, ED11, ED13 eta ED15)
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian lortutako batez besteko errendimenduaren
bilakaera ikus daiteke, betiere ikastetxearen ISEK indizearen lau mailen arabera.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen
Ikus daitekeenez, erlazio zuzena dago euskaran lortutako emaitzen eta maila
sozioekonomikoaren eta kulturalaren artean, batez ere maila txikian eta ertain-txikian. Hala
ere, maila ertain-handitik joera alderantzizkoa da: ISEK indize handia duten ikasleek ISEK indize
227
244
238
230
251 251 250 247
256 254
260 253
254
268
254 254
200
220
240
260
280
300
ED09 ED11 ED13 ED15
3.3.1. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED11-ED13-ED15. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen bilakaera ikastetxeko ISEK mailen
arabera..
Maila baxua Maila ertain-baxua Maila ertain-altua Maila altua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
90
ertaina-handia duten ikasleek baino emaitza kaskarragoak lortu dituzte aztertutako lau
edizioetan (ED09, ED11, ED13 eta ED15), eta aldeak adierazgarriak dira guztiak, salbu
ED15ean ISEK indize ertaina-handia duten (253) eta ISEK indize handia duten (254) ikasleen
artean, estatistikoki berdina baita.
Izan ere, Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziak gainerako konpetentzien
bestelako portaera du hizkuntza-ereduen ondorioz. Itunpeko A geruzak ISEK indizearen maila
handia du, baina konpetentzia horretan emaitza eskasak lortzen dira (216), konpetentziaren
batez besteko orokorra baino dezente txikiagoa da (256).
3.3.2. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako
emaitzak.
Hurrengo grafikoan Ebaluazio Diagnostikoaren 4 ediziotan Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian lortutako batez besteko errendimenduaren bilakaera ikus
daiteke, betiere ISEK indizearen lau mailen arabera.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen
Nolanahi ere, Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian ikus daiteke erlazio
zuzena dagoela lortutako emaitzen eta maila sozioekonomikoaren eta kulturalaren artean;
zenbat eta ISEK indize handiagoa izan, orduan eta errendimendu handiagoa; aldeak
adierazgarriak dira, salbu ED15ean maila ertain-txikian eta ertain-handian lortutakoak.
3.3.3. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako
emaitzak.
Hurrengo grafikoan Ebaluazio Diagnostikoaren 2 ediziotan Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian lortutako batez besteko errendimenduaren bilakaera ikus
daiteke, betiere ikastetxearen ISEK indizearen lau mailen arabera.
234 243
253 246
244 251 257 253
248 254
261 254 263
268 269
265
200
220
240
260
280
300
ED09 ED11 ED13 ED15
3.3.2. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED11-ED13-ED15. Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen bilakaera ikastetxeko ISEK mailen
arabera.
Maila baxua Maila ertain-baxua Maila ertain-altua Maila altua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
91
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
Gaztelaniarekin gertatzen den bezalaxe, Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian erlazio argia dago ISEK indizeko mailaren eta errendimenduaren artean, eta
aldeak adierazgarriak dira.
3.3.4. Matematikarako konpetentziako emaitzak.
Hurrengo grafikoan Ebaluazio Diagnostikoaren 4 ediziotan Matematikarako konpetentzian
lortutako batez besteko errendimenduaren bilakaera ikus daiteke, betiere ISEK indizearen lau
mailen arabera.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
225
228 241
239
249 246
269 266
200
220
240
260
280
300
ED11 ED15
3.3.3. grafikoa: LHko 4. maila. ED11-ED15. Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzen bilakaera ikastetxeko ISEK mailen arabera.
Maila baxua Maila ertain-baxua Maila ertain-altua Maila altua
232
235 235
227
243
248 248 244 251
257 256
251
262
268 264
260
200
220
240
260
280
300
ED09 ED11 ED13 ED15
3.3.4. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED11-ED13-ED15. Matematikarako konpetentziako emaitzen bilakaera ikastetxeko ISEK mailen arabera.
Maila baxua Maila ertain-baxua Maila ertain-altua Maila altua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
92
Gaztelaniarekin eta ingelesarekin gertatzen den bezalaxe, Matematikarako konpetentzian
erlazio argia dago ISEK indizeko mailaren eta errendimenduaren artean, eta aldeak
adierazgarriak dira. ISEK indizearen zenbat eta maila handiagoa izan, orduan eta puntuazio
handiagoa.
3.3.5. Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentziako
emaitzak.
Hurrengo grafikoan Ebaluazio Diagnostikoaren 3 ediziotan Zientzia-, teknologia- eta osasun-
kulturarako konpetentzian lortutako batez besteko errendimenduaren bilakaera ikus daiteke,
betiere ISEK indizearen lau mailen arabera.
* Grafikoaren eskala 200an hasten da, puntuazioen arteko aldeak hobeto nabari daitezen.
Aurrez aztertutako konpetentzia guztietan gertatzen zen bezalaxe, Zientzia-, teknologia- eta
osasun-kulturarako konpetentzian erlazio argia dago ISEK indizeko mailaren eta
errendimenduaren artean, eta aldeak adierazgarriak dira. ISEK indizearen zenbat eta maila
handiagoa izan, orduan eta puntuazio handiagoa.
235 222 221
246
229 233
250 240 238
260 245 249
200
220
240
260
280
300
ED09 ED13 ED15
3.3.5. grafikoa: LHko 4. maila. ED09-ED11-ED13-ED15. Zientzia-, teknologia eta osasun-kulturarako konpetentziako emaitzen bilakaera ikastetxeko ISEK mailen
arabera.
Maila baxua Maila ertain-baxua Maila ertain-altua Maila altua
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
93
4. EMAITZEN ALDAKORTASUNAREN
ANALISIA: IKASTETXEEN ARTEKO
BARIANTZA.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
94
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
95
Emaitzen aldakortasunaren analisiaren laburpena
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia:
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimenduan agertzen diren
desberdintasunak % 80,9an argi daitezke banako eta familiako desberdintasunen bidez
eta desberdintasun sozialen bidez. Ikastetxeen arteko bariantzak konpetentzia
horretako errendimenduaren % 19,1 azaltzen du.
Kasu horretan, ikastetxeko aldagaiek emaitzetan baino eragin handiagoa dute beste
konpetentzia batzuetan, eta horretan zeresana du hizkuntza-ereduek Euskarazko
hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzetan duten eraginak. Horretarako,
konpetentzia horretan “ikastetxea/eredua” kontzeptua erabiltzen da, hau da, ikastetxe
bat behin, bitan edo hirutan har daiteke aintzat, hizkuntza-eredu bat, bi edo hiru
dituen aintzat hartuta.
Aldagaiek modu independentean konpetentzia honen emaitzetan duten eragina aintzat
hartzean, ikus daiteke hauek direla eragin handiena duten aldagaiak: familia-hizkuntza
euskara duen ikastetxeko/ereduko ikasleen ehunekoa (N2 edo ikastetxeko aldagaia), A
eredua (N2), adin-egokitasuneko egoeran izatea (N1 edo banako aldagaia) eta
ikaslearen familia-hizkuntza (N1).
Emaitzetan agertzen diren aldeak osotasunerako azalpen-ereduarekin aztertzen
direnean, bariantza osoaren % 23,35 argitzen da. Eredu horretan aztertutako aldagai
multzoaren bidez azal daiteke ikastetxeen artean dauden aldeen ondoriozko
bariantzaren ehuneko handia (% 76,1), baina ez ikasleen banako desberdintasunen
ondoriozko bariantzaren hainbesteko ehunekoa (% 10,9).
Matematikarako konpetentzia:
Matematikarako konpetentziako errendimenduan agertzen diren desberdintasunak
% 89,17an argi daitezke banako eta familiako desberdintasunen bidez eta
desberdintasun sozialen bidez. Ikastetxeen arteko bariantzak konpetentzia horretako
errendimenduaren % 10,83 azaltzen du.
Aldagaiek modu independentean konpetentzia honen emaitzetan duten eragina aintzat
hartzean, ikus daiteke hauek direla eragin handiena duten aldagaiak: adin-egokitasuneko
egoeran izatea (N1) eta ikastetxeko ISEK indize ertaina (N2).
Emaitzetan agertzen diren aldeak osotasunerako azalpen-ereduarekin aztertzen
direnean, bariantza osoaren % 13,9 argitzen da. Eredu horretan aztertutako aldagai
multzoaren bidez azal daiteke ikastetxeen artean dauden aldeen ondoriozko
bariantzaren ehuneko handia (% 62,1), baina ez ikasleen banako desberdintasunen
ondoriozko bariantzaren hainbesteko ehunekoa (% 8,1).
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
96
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
97
Emaitzen aldakortasunaren analisiaren bitartez, hezkuntza-prozesuan dauden aldagaiek
emaitzetan duten eragina jakin nahi da. Analisi hori egiteko, eta aldagai horietako bakoitzak
azken emaitzan zer eragin duen zehazteko, garrantzi handikoa da behar besteko informazioa
izatea.
Horrenbestez, emaitzen aldakortasunak, Bariantza osoa deritzanak, bi alde osagarri ditu,
batetik, ikastetxeen arteko bariantza eta, bestetik, ikasleen ondoriozko bariantza.
Ikastetxeen arteko bariantza: ikastetxe horietako bakoitzaren ezaugarriek emaitzetan
duten eragina adierazten du (programek, ikasleen osaerak, funtzionatzeko estrategiek,
eta abar). Ikastetxeen ondoriozko bariantzaren ehunekoa oso handia denean, ikastetxe
bakoitzak eskaintzen duena oso desberdina dela interpreta daiteke. Ildo horretan,
ondoriozta daiteke ikastetxe bat edo beste bat hautatzeak garrantzi handia duela
ikasleen heziketaren bilakaeran.
Ikasleen ondoriozko bariantza: ikasleak lortzen dituen emaitzetan banako ezaugarriek
duten eraginari dagokio (konpetentziak, interesak, familiaren laguntzak, iguripen
akademikoek, eta abar). Ikastetxeak irakatsi eta ikasteko prozesua ikasleen
ezaugarrietara egokitzeko aintzat hartu behar dituen aldagaiak dira.
Bi alderdi horiek bat egiten dute, hau da, familiaren ISEK indizea adibide gisa hartuta, eta
banako ikuspegitik, ikasle bakoitzaren ISEK indize zehatzak ikasleen ondoriozko bariantzan du
eragina. Haatik, ikastetxeko ikasle guztien ISEK indizearen batez bestekoak eragin desberdina
du ikastetxeetako bakoitzean eta, hortaz, horien bariantzan du eragina.
Ondoren egiten den analisitik korrelazio handia duten aldagaiak baztertu dira, hala nola
ikasleek konpetentzietan lortzen dituzten emaitzen artean dagoena, edo ikasleek ikasgelan
lortzen dituzten kalifikazioen eta Ebaluazio Diagnostikoko emaitzetan lortzen dituztenen artean
dagoena; izan ere, beste aldagai batzuen eragina ezkutatzen dute.
Gero, 2015eko Ebaluazio Diagnostikoan ebaluatutako konpetentzietako bitan lortutako
emaitzen aldakortasunaren analisia jaso da: Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian
eta Matematikarako konpetentzian.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
98
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
99
4.1. EUSKARAZKO HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO
KONPETENTZIAKO EMAITZEN ALDAKORTASUNAREN
ANALISIA.
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako errendimenduan agertzen diren
desberdintasunak % 80,9an argi daitezke banako eta familiako desberdintasunen bidez eta
desberdintasun sozialen bidez. Ikastetxeen arteko bariantzak konpetentzia horretako
errendimenduaren % 19,1 azaltzen du.
2015eko Ebaluazio Diagnostikoko Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian
lortutako emaitzen arabera, hau da bariantza:
Bariantza osoa Ikastetxeen arteko
bariantza, %
Ikasleen arteko
bariantza, % Guztira %
2.221,8 % 100 % 19,1 % 80,9
Ikus daitekeenez, ikastetxeen arteko bariantza ikasleen ondoriozko bariantza baino
txikiagoa da. Azken horrek azaltzen du bariantza osoaren ia % 81 eta ikastetxeen arteko
bariantzak bariantza osoaren % 19 baino gehiago. Hortaz, Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentziako errendimenduan agertzen diren desberdintasunak % 81ean argi daitezke banako
eta familiako desberdintasunen bidez eta desberdintasun sozialen bidez.
Kasu horretan, ikastetxeko aldagaiek emaitzetan baino eragin handiagoa dute beste
konpetentzia batzuetan (ikus hurrengo atalean Matematikarako konpetentziako bariantza), eta
horretan zeresana du hizkuntza-ereduek Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako
emaitzetan duten eraginak.
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako emaitzetan agertzen diren aldagaiek
zer garrantzi eta eragin duten jakiteko, bi mailatako analisi hierarkikoa egin da, betiere ikasleek
lortutako emaitzan izan duten ekarpenaren arabera:
a) Modu independentean aztertutako aldagaien eraginaren analisia.
b) Batera aztertutako aldagaien eraginaren analisia (baterako azalpen-eredua edo
elkarrekintzan dauden aldagaien eredua).
Ondoren, baterako azalpen-ereduan, Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako
emaitzetan eragin handiena izan duten banako aldagaien zein ikastetxeko/ereduko aldagaien
taula jaso da13; aldagai horiek, hain zuzen ere, hautatu dira modu independentean aztertzeko.
13 Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian emaitzen aldakortasuna aztertzean, “ikastetxea/eredua”
kontzeptua erabili da, hau da, ikastetxe bat behin, bitan edo hirutan hartuko da aintzat, hizkuntza-eredu bat, bi edo hiru dituen kontuan izanik. Erabaki horren arrazoi nagusia eredu bakoitzaren ezaugarri desberdinetan datza, batez
ere ikastetxe berean baina eredu desberdinetan eskolatutako ikasleen banako ikuspegitik.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
100
Banako aldagaiak (1. maila)
Aldagaia Deskribapena Aukerak
Adin-egokitasuneko egoera Adin-egokia EZ=0; adin-egokia=1 0; 1
ISEK indizea Banako indize sozioekonomikoa eta
kulturala: -3,4 eta 3,4 artean -3,4 eta 3,4 artean
Sexua Neska= 0; mutila= 1 0; 1
Familia-hizkuntza Euskara EZ= 0; euskara= 1 0; 1
3 urte zitueneko hizkuntza Euskara EZ= 0; euskara= 1 0; 1
Euskararen erabilera
ikastetxean14 1etik 5era, 1= inoiz ez - 5= beti 1etik 5era
Ikastetxeko/ereduko aldagaiak (2. maila)
Aldagaia Deskribapena Aukerak
Ikastetxeko/ereduko batez
besteko ISEK indizea
Ikastetxeko/ereduko batez besteko
indize sozioekonomikoa eta
kulturala: -2,4 eta 1,1 artean
-2,4 eta 1,1 artean
A eredua B edo D eredua = 0; A eredua = 1 0; 1
B eredua A edo D eredua = 0; B eredua = 1 0; 1
Euskarazko eta euskarako
eskola-denbora
Eskola-denbora osoa euskaraz
(% 100) 0 eta 100 artean
4.1.1. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako
emaitzetan modu independentean aztertutako aldagaien eragina.
Hurrengo grafikoan modu independentean islatu dira banaka edo banan-banan aintzat
hartutako aldagaietako bakoitzaren ekarpenak.
Grafikoa interpretatzeko, emaitzetan eragina duen aldagai bakarra aztertzen den aldagaia
dela hartzen da aintzat. Horrenbestez, aldagai horren balioa 0 denean ikaslearentzat espero
den puntuazioa adierazten du koefizienteak. Balio horri aztertutako aldagaiaren eragin
espezifikoa kendu edo gehitu beharko zaio, ikaslearentzat duen balioaren arabera edo
eskolatuta dagoen ikastetxearen balioaren arabera.
Hurrengo taulan eta grafikoan jaso da aldagai bakoitzaren koefizientea eta jartzen dituen
puntuak:
14 Ikasleek ikasgela barruan zein ikasgelatik kanpo euskara ikaskideekin zein irakasleekin erabiltzeari
dagokio.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
101
Modu independentean aintzat hartutako aldagaiek emaitzetan duten eragina
Aldagaia Koefizientea
(puntuazioa)
Aldagaiaren
ekarpena
Banako ISEK indizea (1. maila). ISEKa = 0 denean. 247,05 12,84
Familia-hizkuntza (1. maila). Euskara EZ = 0. 240,52 21,51
Sexua (1. maila). Neska = 0. 249,43 -7,25
Adin-egokitasuna (1. maila). Adin-egokitasuna EZ= 0. 213,25 35,29
Ikastetxeko/ereduko ISEK indize ertaina (2. maila). ISEKa = 0 denean. 248,04 21,38
3 urte zutenean ikasleen familia-hizkuntza euskara izatea. Euskara EZ= 0. 238,90 19,64
A eredua (2. maila). A eredua EZ = 0. 248,20 41,12
B eredua (2. maila). B eredua EZ= 0. 250,35 -17,4
Euskarazko eta euskarazko eskola-denbora. Euskara inoiz ez=0. Beti euskara=100. 208,77 0,57
Ikastetxean euskararen erabilera. Inoiz ez =1 eta beti =5. 217,59 8,5
Ondoren, adibide batzuk jarri dira, aurreko taula ulergarri egiteko:
Ikasle baten banako ISEK indizea Euskal Autonomia Erkidegoko batez bestekoaren berdina
denean (0), espero da 247,05eko batez bestekoa izatea Euskarazko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzian. Ikasle baten ISEK indizea -1 denean, 234,21 puntuko
puntuazioa espero da (-12,84 puntu); eta, ISEK indizea 1 bada, 259,89 puntuko puntuazioa
espero da (+12,84 puntu).
Ikaslearen familia-hizkuntza euskara ez den beste hizkuntza bat bada, konpetentzia
horretan 240,52 puntuko batez bestekoa espero da; aitzitik, familia-hizkuntza euskara bada,
21,51 puntu gehiago espero da (262,03 puntu).
A ereduan eskolatuta ez dauden ikasleentzat Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian espero den batez bestekoa 248,20 puntukoa da; haatik, puntuazioak 42,12
puntu egiten du behera ikaslea eredu horretan eskolatzen bada (206,08 puntu).
B ereduan eskolatuta ez dauden ikasleentzat Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian espero den batez bestekoa 250,35 puntukoa da; haatik, puntuazioak 17,4
puntu egiten du behera ikaslea eredu horretan eskolatzen bada (232,95 puntu).
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
102
4.1.1. grafikoa: ED15 - LHko 4. maila. Modu independentean aztertu diren eta esku hartzen
duten aldagaien eragina. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia.
Marra horizontal urdinaren gainetik banako aldagaiak aztertzen dira (1. maila): banako ISEK
indizea, ikaslearen familia-hizkuntza (euskara), ikastetxean euskararen erabilera, 3 urte izan
arteko hizkuntza, sexua eta adin-egokitasuneko egoera. Bestalde, marra horizontalaren azpitik
ikus daiteke ikastetxeko/ereduko aldagaiek duten eragina (2. maila): ikastetxeko/ereduko ISEK
indizea, A eredukoa edo B eredukoa izatea, euskarazko edo euskarako eskola-denbora.
Kasu horretan aipatutako aldagaietako bakoitzaren eragina aztertzen da, gainerakoak
kontrolatuta.
Nahiz eta Informazio hori garrantzizkoa izan aldagaien eragina ulertzeko, baldin eta horiek
banaka jardungo balute; hortaz eredua osorik interpretatu behar da.
4.1.2. Emaitzetan gertatzen diren desberdintasunak azaltzen dituen
eredua (baterako eredua edo elkarrekintzan dauden aldagaien
eredua)
Baterako azalpen-ereduak aztertzen ditu aldagai guztiek elkarren artean elkar eragiten
dutenean sortzen diren eraginak.
Baterako eredua gauza da bariantzaren zati handi bat argitzeko, hurrengo taulan ikus
daitekeen moduan.
ED15 – LHko 4. maila. Bariantza. Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia.
Guztira Guztira % Amaiera Argitua, %
Bariantza osoa 2.221,8 % 100 1.703,1 % 23,35
Ikastetxeen arteko bariantza 423,9 % 19,1 101,3 % 76,1
Ikasleen arteko bariantza 1.797,8 % 80,9 1.601,7 % 10,91
Aurreko taulan ikus daitekeenez, Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian
bariantza osoa 2.221,8 da. Guztizko horretatik, emaitza-desberdintasunen ehunekorik handiena
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
103
banako aldagaien edo ikasleen aldagaien ondoriozkoa da (% 80,9), eta ikastetxeen arteko
desberdintasunen ondoriozko bariantza baxuago % 19,1ekoa da.
Emaitzetan agertzen diren aldeak osotasunerako azalpen-ereduarekin aztertzen direnean,
bariantza osoaren % 23,35 argitzen da. Eredu horretan aztertutako aldagai multzoaren bidez
azal daiteke ikastetxeen artean dauden aldeen ondoriozko bariantzaren ehuneko handia
(% 76,1), baina ez ikasleen banako desberdintasunen ondoriozko bariantzaren hainbesteko
ehunekoa (% 10,91).
Hurrengo grafikoak erakusten digu zer eragin duten azalpen-eredu hau osatzen duten
aldagaiek Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasleek Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako
konpetentzian lortzen dituzten emaitzetan, betiere batera elkar eragiten dutenean.
4.1.2. grafikoa: ED15 - LHko 4. maila. Batera aintzat hartutako aldagaien eragina.
Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia.
Grafikoa kontuan izanik eta aipatu dugun kasuko 205,49ko batez bestekoa aintzat hartuta,
balizko bi kasu aztertuko dira ondoren:
I. ikaslea: Batez besteko oinarrizko puntuazioa 205,49 / Batez besteko azken puntuazioa
281,02 puntu.
Aldagaia Aldagaiaren
ekarpena
ISEK indizeko 3ko balioa duen ikaslea +30,03
Euskara familia hizkuntza duen ikaslea +8,4
Sexu femeninoa 0
Bere adinari dagokion mailan eskolatuta dago (adin-egokitasuneko egoeran
dago) +24,4
Eskolatuta dagoen ikastetxeko/ereduko batez besteko ISEK indizea 1,1ekoa
da +6,2
B ereduan eskolatuta dago -8,1
Ikastetxean/ereduan denboraren % 50 eskaintzen diote eskolak euskaraz
emateari edo euskara irakasteari +8
1 eta 5 artean, euskaraz 2ko mailan hitz egiten duela adierazi du +6,6
Kasu honetan Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako 205,49 puntuko batez
bestekoari gehitu beharko zaizkio: ikasleak duen ISEK indizearen (+3) ondoriozko 30,03
puntuak, familia-hizkuntza euskara izateagatik dituen 8,4 puntuak, adin-egokitasuneko egoeran
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
104
izatearen ondoriozko 24,4 puntuak, eskolatuta dagoen ikastetxeak ISEK indizean +1,1eko batez
bestekoa izatearen ondoriozko 6,2 puntuak, eskolatuta dagoen ikastetxeak/ereduak
denboraren % 50ean eskolak euskaraz emateagatik edo euskara irakasteagatik dagozkion 8
puntuak eta eskola-ingurunean euskararen erabileran 2. mailan kokatzearen ondoriozko 6,6
puntuak. Bestalde 8,1 puntu kendu behar zaizkio B ereduan eskolatuta egoteagatik. Kasu
horren batez bestekoa, beraz, 281,02 puntukoa da.
2. ikaslea: Batez besteko oinarrizko puntuazioa 205,49 / Batez besteko azken puntuazioa
183,68 puntu.
Aldagaia Aldagaiaren
ekarpena
ISEK indizeko -0,5eko balioa duen ikaslea -5,005
Familia-hizkuntza gaztelania edo beste bat duen ikaslea 0
Sexu maskulinoa -6,4
Ez dago adin-egokitasuneko egoeran (Lehen Hezkuntzan ikasturte bat
errepikatu zuen) 0
Eskolatuta dagoen ikastetxeko/ereduko batez besteko ISEK indizea 2koa
da +11,2
A ereduan eskolatuta dago -24,8
Ikastetxean/ereduan denboraren % 20 eskaintzen diote eskolak euskaraz
emateari edo euskara irakasteari +3,2
1 eta 5 artean, euskaraz 0 hitz egiten duela adierazi du 0
Kasu honetan Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziako 205,49 puntuko batez
bestekoari gehitu beharko zaizkio: familia-hizkuntza gaztelania edo beste hizkuntza bat
izateagatik dituen 0 puntuak, eskolatuta dagoen ikastetxeak/ereduak ISEK indizean +2ko batez
bestekoa izatearen ondoriozko 11,2 puntuak eta eskolatuta dagoen ikastetxeak/ereduak
denboraren % 20an eskolak euskaraz emateagatik edo euskara irakasteagatik dagozkion 3,2
puntuak; gainera, eskola-ingurunean euskara ez duela erabiltzen onartzen du. Bestalde, 5,005
puntu kendu beharko zaizkio ikaslearen ISEK indizea -0,5 izateagatik, 6,4 puntu kendu behar
zaizkio mutila izateagatik eta 24,8 kendu beharko zaizkio A ereduan eskolatuta egoteagatik.
Kasu horretan, beraz, batez bestekoa 183,68 puntukoa da.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
105
4.2. MATEMATIKARAKO KONPETENTZIAKO EMAITZEN
ALDAKORTASUNAREN ANALISIA
Matematikarako konpetentziako errendimenduan agertzen diren desberdintasunak % 89,17an argi
daitezke banako eta familiako desberdintasunen bidez eta desberdintasun sozialen bidez.
Ikastetxeen arteko bariantzak konpetentzia horretako errendimenduaren % 10,83 soilik azaltzen
du.
2015eko Ebaluazio Diagnostikoko Matematikarako konpetentzian lortutako emaitzen
arabera, hau da bariantza:
Bariantza osoa Ikastetxeen arteko
bariantza
Ikasleen arteko
bariantza, % Guztira %
2426,7 % 100 % 10,83 % 89,17
Ikus daitekeenez, ikastetxeen arteko bariantza ikasleen ondoriozko bariantza baino askoz
txikiagoa da. Azken horrek azaltzen du bariantza osoaren % 89,17 eta ikastetxeen arteko
bariantzak bariantza osoaren % 10,83 soilik. Hau da, Matematikarako konpetentziako
errendimenduan agertzen diren desberdintasunak % 89,17an argi daitezke banako eta familiako
desberdintasunen bidez eta desberdintasun sozialen bidez.
Euskal Autonomia Erkidegoko datuek adierazten dute ikastetxeek eragin antzeko samarra
dutela ikasleen ikaskuntzan.15
Matematikarako konpetentziako emaitzetan agertzen diren aldagaiek zer garrantzi eta eragin
duten jakiteko, bi mailatako analisi hierarkikoa egin da, betiere ikasleek lortutako emaitzan izan
duten ekarpenaren arabera:
c) Modu independentean aztertutako aldagaien eraginaren analisia.
d) Batera aztertutako aldagaien eraginaren analisia (baterako azalpen-eredua edo
elkarrekintzan dauden aldagaien eredua).
Ondoren, baterako azalpen-ereduan, Matematikarako konpetentziako emaitzetan eragin
handiena izan duten banako aldagaien zein ikastetxeko aldagaien taula jaso da16; aldagai horiek,
hain zuzen ere, hautatu dira modu independentean aztertzeko.
15 Ikastetxeen arteko bariantza ELGAko herrialdeen batez bestekoaren azpitik dago, non ikasleek azaldutako
bariantza, ELGAren batez bestekoaren 36,7ra iristen zen (PISA 2012). 16 Matematikarako konpetentziaren analisian erabiltzen den ikastetxe kontzeptua berez ikastetxea da eta ez da aintzat hartzen ikastetxea/eredua, Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentziarekin egiten den moduan; izatez,
konpetentzia horretan ereduak garrantzi handia du.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
106
Banako aldagaiak (1. maila)
Aldagaia Deskribapena Aukerak
Adin-egokitasuneko egoera Adin-egokia EZ=0; adin-egokia=1 0; 1
Banako ISEK indizea Banako indize sozioekonomikoa
eta kulturala: -3,4 eta 3,4 artean -3,4 eta 3,4 artean
Sexua Neska= 0; mutila= 1 0; 1
Familia-hizkuntza Euskara EZ= 0; euskara= 1 0; 1
3 urte zitueneko hizkuntza Euskara EZ= 0; euskara= 1 0; 1
Probako hizkuntza Gaztelania=0; euskara=1 0; 1
Ikastetxeko aldagaiak (2. maila)
Aldagaia Deskribapena Aukerak
Ikastetxeko batez besteko
ISEK indizea
Ikastetxeko batez besteko indize
sozioekonomikoa eta kulturala:
- 2,36 eta 1,04 artean
-2,36 eta 1,04 artean
4.2.1. Matematikarako konpetentziako emaitzetan modu
independentean aztertutako aldagaien eragina.
Hurrengo grafikoan modu independentean islatu dira banaka edo banan-banan aintzat
hartutako aldagaietako bakoitzaren ekarpenak.
Grafikoa interpretatzeko, emaitzetan eragina duen aldagai bakarra aztertzen den aldagaia
dela hartzen da aintzat. Horrenbestez, aldagai horren balioa 0 denean ikaslearentzat espero
den puntuazioa adierazten du koefizienteak. Balio horri aztertutako aldagaiaren eragin
espezifikoa kendu edo gehitu beharko zaio, ikaslearentzat duen balioaren arabera edo
eskolatuta dagoen ikastetxearen balioaren arabera.
Hurrengo taulan jaso da aldagai bakoitzaren koefizientea eta jartzen dituen puntuak:
Modu independentean aintzat hartutako aldagaiek emaitzetan duten eragina
Aldagaia Koefizientea
(puntuazioa)
Aldagaiaren
ekarpena
Banako ISEK indizea (1. maila). ISEK = 0 denean. 247,55 13,86
Familia-hizkuntza (1. maila). Euskara EZ = 0. 242,68 13,78
Sexua (1. maila). Neska = 0. 244,43 3,48
Adin-egokitasuna (1. maila). Adin-egokitasuna EZ= 0. 212,33 36,92
3 urte zitueneko hizkuntza (1. maila). Euskara EZ= 0. 241,66 12,47
Probako hizkuntza (1. maila). Gaztelania= 0. 246,26 -0,09
Ikastetxeko ISEK indize ertaina (2. maila). ISEK = 0 denean. 248,55 24,73
Ondoren, adibide batzuk jarri dira, aurreko taula ulergarriago egiteko:
Ikaslearen familia-hizkuntza euskaraz bestelako hizkuntza bada (0), Matematikarako
konpetentzian espero den batez bestekoa 242,68 puntuko da, eta, aitzitik, familia-hizkuntza
euskara bada, 256,46 puntuko batez bestekoa espero da.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
107
Neska bada (0), Matematikarako konpetentzian espero den batez bestekoa 244,43 puntukoa
da, baina mutila bada batez bestekoa 247,91 puntukoa izango da.
Ikaslea bere adinari dagokion mailan eskolatuta ez badago (0), espero den batez bestekoa
212,33 puntukoa da; haatik, adin-egokitasuneko egoeran dagoen ikasle batentzat espero
den batez bestekoa 249,25 puntukoa da.
3 urte bete aurretik etxean euskaraz hitz egiten ez zuten ikasleentzat Matematikarako
konpetentzian espero den batez bestekoa 241,66 puntukoa da; haatik, adin hori baino lehen
euskaraz hitz egiten zuten ikasleentzat 254,13 puntuko batez bestekoa espero da.
Ikastetxeko ISEK indizearen batez bestekoa 0 bada, 248,55 puntuko puntuazioa espero da;
aldiz, ikastetxeko ISEK indizearen batez bestekoa -1 denean, 223,82 puntuko puntuazioa
espero da; eta ikastetxeko ISEK indizearen batez bestekoa 1 bada, Matematikarako
konpetentzian 273,28 puntuko batez bestekoa espero da.
Proba gaztelaniaz egiten duten ikasleentzat Matematikarako konpetentzian espero den batez
bestekoa 246,26 puntuko da, eta proba euskaraz egiten dutenentzat 246,17 puntukoa.
4.2.1. grafikoa: ED15 - LHko 4. maila. Modu independentean aztertu diren eta esku hartzen
duten aldagaien eragina. Matematikarako konpetentzia.
Hauek dira aztertzen diren banako aldagaiak: banako ISEK indizea, ikaslearen familia-
hizkuntza (euskara), 3 urte izan arte hitz egiten zuen hizkuntza, probako hizkuntza, sexua eta
adin-egokitasuneko egoera. Bestalde, ikus daiteke zer eragin duen ereduan funtzionatzen duen
ikastetxeko aldagai bakarrak: ikastetxeko ISEK indizeak.
Kasu horretan aipatutako aldagaietako bakoitzaren eragina aztertzen da, gainerakoak
kontrolatuta.
Informazio hori garrantzizkoa da aldagaien eragina ulertzeko, baldin eta horiek banaka
jardungo balute; hortaz eredua osorik interpretatu behar da.
4.2.2. Emaitzetan gertatzen diren desberdintasunak azaltzen dituen
eredua (baterako eredua edo elkarrekintzan dauden aldagaien
eredua)
Baterako azalpen-ereduak aztertzen ditu aldagai guztiek elkarren artean elkar eragiten
dutenean sortzen diren eraginak.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
108
Baterako eredua gauza da bariantzaren zati handi bat argitzeko, hurrengo taulan ikus
daitekeen moduan.
ED15 – LHko 4. maila. Bariantza. Matematikarako konpetentzia
Guztira Guztira % Amaiera Argitua, %
Bariantza osoa 2.426,7 % 100 2.088,8 % 13,9
Ikastetxeen arteko
bariantza
262,7 % 10,83 99,5 % 62,1
Ikasleen arteko bariantza 2.164 % 89,17 1.989,3 % 8,1
Matematikarako konpetentzian bariantza osoa 2.426,7 da. Guztizko horretatik, emaitza-
desberdintasunen ehunekorik handiena banako aldagaien edo ikasleen aldagaien ondoriozkoa
da (% 89,17), eta ikastetxeen arteko desberdintasunen ondoriozko bariantza oso txikia da
(% 10,83).
Emaitzetan agertzen diren aldeak osotasunerako azalpen-ereduarekin aztertzen direnean,
bariantza osoaren % 13,9 argitzen da. Eredu horretan aztertutako aldagaien multzoaren bidez
azal daiteke ikastetxeen artean dauden aldeen ondoriozko bariantzaren ehuneko handia
(% 62,1), baina ez ikasleen banako desberdintasunen ondoriozko bariantzaren hainbesteko
ehunekoa (% 8,1).
Hurrengo grafikoak erakusten digu zer eragin duten azalpen-eredu hau osatzen duten
aldagaiek Lehen Hezkuntzako 4. mailako ikasleek Matematikarako konpetentzian lortzen
dituzten emaitzetan, betiere batera elkar eragiten dutenean.
4.2.2. grafikoa: ED15 - LHko 4. maila. Batera aintzat hartutako aldagaien eragina.
Aurreko grafikoan Matematikarako konpetentzian 220,71 puntuko emaitza duen ikasle baten
kasua agertzen zaigu. Kasu horretan ikaslea neska da, haren ISEK indizea 0 da, haren familia-
hizkuntza ez da euskara eta 3 urte bete baino lehen ez zuen euskaraz hitz egiten, ez dago
adinagatik dagokion mailan eskolatuta (ez dago adin-egokitasuneko egoeran) eta gaztelaniaz
egin du Matematikarako konpetentziaren proba.
Grafikoa eta aurreko taula kontuan izanik, eta aipatu dugun kasuko 220,71ko batez
bestekoa aintzat hartuta, balizko 2 kasu aztertuko dira ondoren:
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
109
I. ikaslea: Batez besteko oinarrizko puntuazioa 220,71 / Batez besteko azken puntuazioa
254,09.
Aldagaia Aldagaiaren
ekarpena
ISEK indizeko 2ko balioa duen ikaslea +22
Familia-hizkuntza gaztelania duen ikaslea 0
Sexu femeninoa 0
Bere adinari dagokion mailan eskolatuta dago (adin-egokitasuneko
egoeran dago) +27,7
Eskolatuta dagoen ikastetxeko batez besteko ISEK indizea -1,7koa
da -16,32
3 urte bete aurretik gaztelaniaz hitz egiten zuen etxean 0
Gaztelaniaz egin du proba 0
Kasu horretan Matematikarako konpetentziako 220,71 puntuko batez bestekoari gehitu
beharko zaizkio ikaslearen ISEK indizearen (+2) ondoriozko 22 puntu eta adin-egokitasuneko
egoeran izatearen ondoriozko 27,7 puntu; haatik, 16,32 puntu kendu beharko zaizkio
ikastetxeko batez besteko ISEK indizea -1,7 izateagatik. Kasu horren batez bestekoa, beraz,
254,09 puntukoa da.
2. ikaslea: Batez besteko oinarrizko puntuazioa 220,71 / Batez besteko azken puntuazioa
248,41.
Aldagaia Aldagaiaren
ekarpena
ISEK indizeko -0,5eko balioa duen ikaslea -5,5
Euskara familia hizkuntza duen ikaslea +4,9
Sexu maskulinoa +4,1
Ez dago adin-egokitasuneko egoeran (Lehen Hezkuntzan kurtso bat
errepikatu zuen) 0
Eskolatuta dagoen ikastetxeko batez besteko ISEK indizea 2,5ekoa
da +24
3 urte bete aurretik euskaraz hitz egiten zuen etxean +4,4
Proba euskaraz egin du -4,2
Kasu horretan, Matematikarako konpetentziako 220,71 puntuko batez bestekoari gehitu
beharko zaizkio: euskara familia-hizkuntza izatearen ondoriozko 4,9 puntu, 3 urte bete aurretik
etxean euskaraz hitz egitearen ondoriozko 4,4 puntu, mutila izatearen ondoriozko 4,1 puntu
eta eskolatuta dagoen ikastetxeko batez besteko ISEK indizea 2,5 izatearen ondoriozko 24
puntu. Aitzitik, 5,5 puntu kendu beharko zaizkio ikaslearen indizea -0,5 izateagatik eta 4,2 puntu
proba euskaraz egiteagatik. Kasu horretan, batez bestekoa 248,41 puntukoa da.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
110
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
111
5. EMAITZAREN PUNTUAZIOAK
IZANDAKO IGOERAREN EDO
JAITSIERAREN BILAKAERAREN ANALISIA
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
112
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
113
Amaitzeko, labur-labur azalduko da ED15aren puntuazioek, ED11koekin alderatuta, izan
dituzten igoerei eta jaitsierei buruzko ikuspegi orokorra.
Hurrengo taulan, lau konpetentzia finkoetan, banan-banan hartuta, ED11 eta ED15 edizioen
artean puntuazioak igotzen, jaisten edo mantentzen dituzten ikastetxeen ehunekoen bilakaera
ikus daiteke.
Lehen Hezkuntzako 4. maila. ED11-ED15. Konpetentzia bakoitzean puntuazioak
igotzen, jaisten edo mantentzen dituzten ikastetxeen ehunekoen bilakaera.
Euskarazko
hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
Gaztelaniazko
hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
Matematikarako
konpetentzia
Ingelesezko
hizkuntza-
komunikazioa
Kop. % Kop. % Kop. % Kop. %
Jaisten da 355 66,7 249 46,9 336 63,2 293 55,4
Mantentzen da 26 4,9 25 4,7 26 4,9 19 3,6
Igotzen da 151 28,4 257 48,4 170 32,0 217 41,0
Guztira 532 100 531 100 532 100 529 100
Bilakaera oso bestelakoa da konpetentzia batetik bestera 2011 eta 2015 artean:
Puntuazioa jaisten duten ikastetxeen ehunekoa puntuazioa igotzen dutenen ehunekoa baino
handiagoa da hiru konpetentzia hauetan: Euskarazko eta Ingelesezko hizkuntza-
komunikaziorako konpetentzietan eta Matematikarako konpetentzian.
Ingelesezko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian ikastetxeen % 40k baino zertxobait
gehiagok puntuazioa igo dute, eta % 55,4k jaitsi.
Dena dela, bilakaerarik negatiboena Euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian
gertatzen da, non emaitzak txartzen dituzten ikastetxeak emaitzak hobetzen dituztenen
bikoitza baino gehiago diren (% 66,7 eta % 28,4); antzeko zerbait gertatzen da
Matematikarako konpetentziarekin, % 32k igotzen dute puntuazioa eta % 63k jaisten dute.
Gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian egoera oso bestelakoa da: emaitzak
hobetzen dituzten ikastetxeak txartzen dituztenak baino zertxobait gehiago dira (% 48,4
eta % 46,9).
Beste ageriko ondorio bat da ikastetxeen emaitzek hobera edo okerrera egiteak ez duela
konpetentzia batean soilik eragina, hainbatetan baizik. Zehazki, ikastetxeen erdiek, gutxi
gorabehera, jaitsi dituzte puntuazioak aztertutako lau konpetentzia horietan edo horietako
hirutan, eta ikastetxeen herenek ez dituzte emaitzak hobetzen aztertutako lau
konpetentzia horietan edo horietako hirutan.
Hurrengo taulan, ED11 eta ED15 edizioen artean hiru edo lau konpetentziatan puntuazioak
igotzen edo jaisten dituzten ikastetxeen ehunekoen bilakaera ikus daiteke.
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
114
LHko 4. maila. ED11-ED15. Hiru edo lau konpetentziatan puntuazioak igotzen edo
jaisten dituzten ikastetxeen ehunekoen bilakaera.
Kop. %
4 konpetentzietan egin dute behera 166 31,2
3 konpetentziatan egin dute behera 105 19,7
Beste egoera batzuk 117 22,0
3 konpetentziatan egin dute gora 64 12,0
4 konpetentzietan egin dute gora 80 15,0
Guztira 532 100
Lau konpetentzietako emaitzetan behera egin duten ikastetxeen kopurua (166) lau
konpetentzietako emaitzetan gora egin dutenen bikoitza da (80).
Hurrengo tauletan alderatuta ikus daitezke lau konpetentzietan puntuazioak igotzen edo
jaisten dituzten ikastetxeen ezaugarrietako batzuk.
LHko 4. maila. ED11-ED15. Lau konpetentzietan puntuazioak igotzen edo jaisten
dituzten ikastetxeen ehunekoen bilakaera, ereduaren eta hezkuntza-sarearen
arabera.
Lau konpetentzietan
egin dute behera
Lau konpetentzietan
egin dute gora Guztira
Kop. % Kop. % %
Hizkuntza-eredua
A 8 4,8 11 13,8 6,8
B 48 28,9 16 20,0 26,1
D 110 66,3 53 66,3 67,1
Guztira 166 100,0 80 100,0 100,0
Hezkuntza-sarea ITUNP. 74 44,6 26 32,5 40,8
PUBL. 92 55,4 54 67,5 59,2
Guztira 166 100,0 80 100,0 100,0
Aurreko taulan hau ikus daiteke:
Puntuazioak hobetzen dituzten A ereduko ikastetxeen ehunekoa (% 13,8) ikastetxe guztien
artean A ereduari dagozkion ikastetxeen ehunekoa (% 6,8) baino handiagoa da.
Aitzitik, B ereduaren kasuan, puntuazioak jaisten dituzten ikastetxeen ehunekoak (% 28,9)
gainditu egiten du eredu horrek ikastetxe guztien artean duen proportzioa (% 26,1). D
ereduko ikastetxeek ikastetxe guztiekiko duten proportzioaren antzeko portaera dute.
Lehen Hezkuntzako 4. mailan, ikastetxe publikoak nagusi dira emaitzak hobetzen dituzten
ikastetxeen artean zein emaitzak txartzen dituztenen artean (% 67,5 eta % 55,4 hurrenez
hurren). Emaitzak hobetzen dituzten ikastetxe publikoek batez bestekoa gainditzen dute
(% 59,2) eta emaitzak txartzen dituzten ikastetxe publikoek ez dute batez bestekoa
gainditzen. Aurkakoa gertatzen da itunpeko ikastetxeen kasuan.
Hurrengo taulan deskribatzen dira ED11tik ED15era lau konpetentzietan puntuazioak
igotzen edo jaisten dituzten ikastetxeak. Taulan honako alderdi hauek ikus daitezke:
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
115
Emaitzak jaitsi dituzten ikastetxeek ED15ean ED11n baino ISEK indize zertxobait txikiagoa
dute, eta emaitzak igo dituztenen artean batez besteko ISEK indizeak zertxobait egin du
gora.
Sexuaren ikuspuntutik, ED11n eta ED15ean nesken eta mutilen ehunekoa bera da, nola lau
konpetentzietan puntuazioak jaitsi dituzten ikastetxeetan, hala puntuazioa igo dituzten
ikastetxeetan.
Adin-egokitasuneko egoerari dagokion ehunekoa 2 puntutan jaitsi da konpetentzia
guztietan emaitza txartu dutenen artean eta 2,2 puntu igo da emaitzak hobetu dituztenen
artean.
Ikasle etorkinak –1. edo 2. belaunaldikoak– % 1,7 gehitu dira emaitzak txartu dituzten
ikastetxeetan eta, hala ere, ia ehunekoan 2 puntu jaitsi da emaitza hobetzen duten
ikastetxeen artean.
Euskara familia-hizkuntza dutenen ehunekoa puntu batean aldatu da puntuazioa jaisten
duten ikastetxeetan, baina 4 puntutan gehitu da emaitzak hobetzen dituzten ikastetxeen
artean. Antzeko zerbait gertatzen da 3 urte izan aurretik etxean euskaraz hitz egitearen
aldagaiarekin.
LHko 4. maila. ED11-ED15. Lau konpetentzietan emaitzen puntuazioa igotzen eta
jaisten duten ikastetxeen deskribapena.
Lau konpetentzietan egin dute
behera
Lau konpetentzietan egin
dute gora
ED15 ED11
ALDEA
ED15-
ED11
ED15 ED11
ALDEA
ED15-
ED11
Banako ISEK indizearen
batez besteko balioa -0,09 0,03 -0,12 -0,1 -0,26 0,18
Nesken %a 48,0 48,0 0,0 49,4 49,4 0,0
Mutilen %a 52,0 52,0 0,0 50,6 50,6 0,0
Adin-egokitasuneko
egoeran dauden ikasleen %a 89,9 91,9 -2,0 89,0 86,8 2,2
Ikasle etorkinen %a (1. edo
2. belaunaldia) 8,1 6,4 1,7 8,4 10,3 -1,9
Euskara familia-hizkuntza
duten ikasleen %a 28,8 27,8 1,0 21,2 17,3 4,0
3 urte izan aurretik etxean
euskaraz hitz egiten zuten
ikasleen %a 39,4 38,0 1,4 30,3 25,9 4,4
Hurrengo taulan deskribatzen dira ED11tik ED15era lau konpetentzietan puntuazioak
igotzen edo jaisten dituzten ikastetxeek lortutako batez bestekoak.
LHko 4. maila. ED11-ED15. Lau konpetentzietan emaitzen puntuazioa igotzen eta
jaisten duten ikastetxeen deskribapena, konpetentzietan lortutako emaitzen
arabera.
Lau konpetentzietan egin dute
behera
Lau konpetentzietan egin
dute gora
ED15 ED11
ALDEA
ED15-
ED11
ED15 ED11
ALDEA
ED15-
ED11
Euskarazko hizkuntza-
komunikaziorako 241 266 -25 255 235 20
Lehen Hezkuntzako 4. maila TXOSTEN EXEKUTIBOA 20155 ed
116
konpetentzia
Gaztelaniazko hizkuntza-
komunikaziorako
konpetentzia
248 262 -14 265 241 24
Matematikarako
konpetentzia 241 263 -22 257 235 22
Ingelesezko hizkuntza-
komunikazioa 236 257 -21 254 231 23
Euskarazko hizkuntza-komunikazioan puntuazioak jaitsi dituzten ikastetxeek emaitzak
hobetzen dituztenek baino puntu gehiago galtzen dituzte. Haatik, Gaztelaniazko eta ingelesezko
hizkuntza-komunikazioan emaitzak hobetu dituzten ikastetxeek puntuazioak jaitsi dituztenek
baino puntu gehiago egin dute gora. Matematikarako konpetentzian antzekoa galtzen edo
irabazten dute (22 puntu).