2013 - gelen, · öğrenci ve öğretmenlere yönelik stem temel ve ileri seviye kursları ile...
TRANSCRIPT
1 / 35
2013 - 2014 eğitim öğretim yılından bu yana sürekli iyileştirme ve geliştirmeler yapılarak
uygulamaya devam edilen, Adıyaman İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Vizyon Projesi haline
gelen, Kurumsal Kapasitenin Güçlendirilmesi, Erdemli Birey Değerler Eğitimi,
Bağımlılıkla Mücadele Çalışmaları, Aktif Okur-Yazarlık Çalışmaları, Sosyal –
Kültürel ve Sportif Etkinlikler, Akademik Başarı Ölçme Değerlendirme ve Maarif
Akademisi olmak üzere 7 bileşen ve farklı alanları kapsayan 28 yerel proje olarak
uygulanan, akademik başarısının yanında erdemli, 21. yy. becerileri ile donatılmış,
iletişim ve problem çözme becerisi yüksek, yaratıcı, inovatif düşünebilen nitelikli
bireylerin yetişmesine katkı sunan EDEB (Erdemli ve Başarılı Birey Projesi)’nin 2023
Eğitim Vizyonu ve uygulamaları ile örtüşmesi.
İl Milli Eğitim Müdürlüğü ARGE birimi tarafından kurumsal rehberlik, Erdemli ve
Başarılı Birey Projesi proje denetimi ve aktif okuryazarlık bileşeni uygulamaları için e-
denetim ve elektronik veri tabanlarının kullanılıyor olması.
İlimiz Milli Eğitim Müdürlüğünün İnovasyon Merkezinin olması.
İlimiz genelindeki liselerin tamamı, ilkokulların %95’i, ortaokulların %97’sinin normal
eğitime geçmiş olması.
Eğitim öğretimde hızlı ve doğru karar almaya yarayan, veri toplama, analiz ve
değerlendirme programlarının ARGE tarafından yazılması.
Müdürlüğümüz Ölçme Değerlendirme Merkezinin kurulmuş olması, alanında hizmet içi
eğitimi almış personel bulunması ve donanımının yeterli olması.
Adıyaman’ın ülkemizin her bölgesinde yaşayan öğretmenler tarafından tercih edilmesi,
bölgemizdeki diğer illere göre öğretmen sirkülasyonunun fazla olmaması. (Sincik ve
Gerger ilçelerimiz hariç)
İlimizdeki ortaöğretim kurumlarında %80, ortaokullarda %60 oranında etkileşimli tahta
ve elektronik ağ altyapısının olması.
Özel gereksinimli bireylere hizmet veren eğitim kurumlarımızın ilimizin ihtiyaçlarına
cevap verebilecek nicelik ve nitelikte olması, bireylerin ilk tanılama, yönlendirme ve
yerleştirme sürecinin iyi bir şekilde yapılması.
Bilim ve sanat merkezinin zenginleştirilmiş atölyeler ve fiziki ortam bakımından
Türkiye'nin seçkin bilim ve sanat merkezlerinden biri olması.
Ulusal ve uluslararası düzeyde başarıya ulaşmış proje çalışmaları ile öncü olması
(ERASMUS+, TÜBİTAK Projeleri vb.).
2 / 35
Kullanılan Web 2.0 ve diğer dijital uygulamaların bilinirliği ve bu konuda yapılan, okullara
ve ilçelere yaygınlaştırılan eğitimlerin olması.
2023 Eğitim Vizyonu erken çocuklukla ilgili ana hedefi olan, 5 yaşın zorunlu olması
kriterine büyük oranda hazır olunması.
Kırsal ve az yoğunluklu bölgelerdeki, erken çocukluk dönemi okullaşmamış öğrenci
sayılarının az olması.
İlimiz genelinde okul pansiyonlarımızın öğrenci ihtiyacına cevap verebilecek nitelik ve
nicelikte olması.
İlimizde yaşayan vatandaşların imam hatip okullarına bakışının olumlu olması.
Mesleki ve teknik eğitimde derslik, atölye, laboratuvar ve okul binalarının ihtiyaca cevap
verebilecek düzeyde olması.
Milli Eğitim Müdürü başkanlığında kurulan komisyon tarafından dezavantajlı
bölgelerdeki öğrencilerin ailelerine yapılan ziyaretler.
İlimizde bulunan bütün kamu kurum ve sivil toplum kuruluşlarının halk eğitimine olan
desteklerinin iyi düzeyde olması ve istihdama yönelik programların uygulanması.
İlimiz halk eğitim merkezlerinde, unutulmaya yüz tutmuş mesleklerin gelecek nesillere
aktarılması için çalışmaların yapılması.
İlimizde misafir olarak bulunan yabancı uyruklulara yönelik sosyal entegrasyonu
sağlayacak kursların düzenlenmesi.
3 / 35
2023 Eğitim Vizyonunun alanda daha hızlı uygulanabilmesi için tüm eğitim birimlerinin
etkileşimli tahta ve fiber-optik altyapı sisteminin yeterli seviyede olmaması.
İlimizde yapılacak çalışma ve uygulamaların gerçekleştirilmesinde ödenek yetersizliğinin
olması.
2023 Eğitim Vizyon kapsamında belirlenen eğitimlerin verilebilmesi için yeterli donanıma
sahip eğitmen bulmakta sorunlar yaşanması.
İlimizdeki tek üniversite olan Adıyaman Üniversitesinde 21. yüzyıl becerilerini kazandırmak
üzere ihtiyaç duyulan alanlarda öğretmenlere yönelik lisansüstü düzeyde yan dal
programları açmak için gerekli sayıda akademisyen bulunmayabileceğinden bu eğitimlerin
eksik kalması.
Ücretli öğretmen görevlendirilmeden önce Milli Eğitim Bakanlığı verilerinin kullanımı
konusunda hizmet içi eğitime alınmaması.
Okullar bünyesinde oluşturulan okul-aile birliklerinin, okullara yeterli düzeyde sosyal ve
finansal katkı sunamamaları.
Göçle meydana gelen bir takım ihtiyaç ve uyum problemlerinin olması.
Kurumlar arası işbirliğinin yetersiz olmasından kaynaklı özel gereksinimli bireylerin
tamamına ulaşılamaması.
Kaynaştırma uygulamalarının yapıldığı okullarda okul yöneticileri ve öğretmenlerinin
alanları ile ilgili yeterli formasyona sahip olmamaları.
Okula gidemeyecek durumda olan (evde eğitim, hastanede eğitim vb.) özel gereksinimli
bireylerin ihtiyacına göre gerekli olan materyallerin yetersiz olmasından kaynaklı verimli
eğitim ve öğretim yapılamaması.
Tüm özel eğitim branşlarının tek bir branş olarak uygulanmasından kaynaklı sorunlar
oluşturması.
Özel gereksinimli birey ailelerinin yeterli bilgiye sahip olmamalarından dolayı eğitim öğretim
sürecini olumsuz etkilemesi.
Özel eğitim meslek okulu öğrencilerinin stajlarının kurumlar tarafından desteklenmemesi.
Bilim Sanat Merkezinde öğrenci tanılama sürecinde; sürece dair verilen özel kurs, yazılı ve
görsel materyallerin sınava hazırlık bağlamında yaygınlaşması ve kurumun felsefesine
zarar vermesi.
Yabancı dil eğitiminde öğretmen ve öğrencilerin pratik yapabilecekleri kişi ve ortamların
olmaması.
4 / 35
Bazı öğretmenlerin teknoloji okuryazarlığının yeterli düzeyde olmaması,
Okul ve kurumlarımızda yardımcı personel yetersizliği.
Erken çocukluk dönemi başta olmak üzere diğer eğitim kademelerinde ebeveyn ilgisizliği.
Beslenme ihtiyaçları için hazırlanacak gıdaların çocukların yaş gurubuna uygunluğunun
olmaması ve yeterli fiziki mekanın sağlanamaması.
Tasarım-beceri atölyeleri ile laboratuvarlar açısından okullarımızın çoğunluğunun yetersiz
olması.
Meslek liselerinden mezun öğrencilerin istihdam edilememeleri nedeni ile öğrenci ve
velilerin meslek liselerine yönelik olumsuz algıları.
Mesleki ve teknik eğitime devam eden öğrencilerin kendi alanları ile örtüşen işletmelerde
beceri ve staj imkânlarını bulamaması.
Özel sektörün, üniversitenin, belediye ve STK’ların eğitime finansman desteği vermemesi.
Sosyal yaşam alanları eksikliğinden dolayı, köy ve küçük yerleşim alanlarında
öğretmenlerin ikamet etmemeleri.
5 / 35
Adıyaman Üniversitesi: Bilimsel çalışmalar, AR-GE araştırmaları, seminer,
sempozyum, çalıştay ve öğrenci proje hazırlık çalışmaları, öğretim görevlisi
görevlendirmesi,
Nüfus ve Vatandaşlık İl/İlçe Müdürlüğü: Veli ve öğrenci adres kayıt bölgelerinin
tespiti, proje kapsamında yurt dışına gidecek öğretmen ve öğrenci pasaport işlemleri,
Adıyaman İl, İlçe ve Belde Belediye Başkanlıkları: Arsa imar durumları, okul ruhsat
işlemleri, okulların yol, su ve kanalizasyon çalışmaları. Başkanlığa sunulan dosyaların
encümen ve meclis kararlarının alınması,
İl Özel İdaresi Genel Sekreterliği: Okul, lojman, pansiyon, spor salonu gibi yapı ve
eklentilerin yapım ve onarım işlemleri proje hazırlama, yaklaşık maliyet belirleme,
ihalesini yapma ve kontrollük görevini üstlenme. Bakanlıktan gönderilen ödenekleri
hesaba aktarma, 222 sayılı ilköğretim kanununa göre her yıl bütçesinden en az % 20
oranında yapım ve onarım için bütçe ayırma,
Çevre Şehircilik İl Müdürlüğü: Okul, lojman, pansiyon, spor salonu gibi yapı ve
eklentilerin yapım ve onarım işlemleri, proje hazırlama, yaklaşık maliyet belirleme ve
kontrollük görevini yapma, okul arsalarının plankote ve vaziyet planı hazırlama
işlemlerini yapma, imara esas jeolojik raporları onaylama,
Adıyaman’da bulunan Dernek, STK ve Vakıflar: Sosyal, kültürel, eğitim projeleri ile
AB projelerinde ortaklık,
Adıyaman Türkiye Petrolleri Bölge Müdürlüğü: Sosyal, kültürel, eğitim projelerinde
ve okul yapım onarım işlerinde maddi katkı sağlama, Türkiye Petrollerine ait sosyal
tesislerinin işbirliği kapsamında kullanımı, meslek lisesi öğrencilerine staj ve beceri
eğitimi verme,
Defterdarlık ve Mal Müdürlükleri: Arsa tahsis ve tescil işlemleri, cari giderlerin ödeme
işlemleri, çalışanların maaş, ek ders ve diğer ödeme işlemleri,
Adıyaman Türk Telekom İl /İlçe Müdürlüğü: Okul ve kurumlarımızın telefon internet
ve posta işlemleri, öğrenci velilerine verilen Şartlı Eğitim Yardımı ödemeleri, meslek
lisesi öğrencilerine staj ve beceri eğitimi verme,
Aile Çalışma ve Sosyal Hizmetler İl/İlçe Müdürlüğü: Koruma altındaki sosyal desteğe
muhtaç öğrencilerimize maddi, manevi destekte bulunma ve barınma hizmeti sunma,
Gençlik Hizmetleri ve Spor İl/İlçe Müdürlüğü: Okul ve öğrencilerimize sportif
faaliyetlerde hizmet sunma, spor alanları inşa etme, spor malzemeleri desteği sağlama,
6 / 35
İl Sağlık Müdürlüğü: Okul sağlığı ve güvenliği, beyaz ve yeşil bayrak uygulamaları,
okullarda sağlığın korunması ve geliştirilmesine yönelik çalışmaların yapılması, meslek
lisesi öğrencilerine staj ve beceri eğitimi verme,
Sosyal Güvenlik Kurumu İl Müdürlüğü: Personelle ilgili iş ve işlemler, meslek lisesi
öğrencilerine staj ve beceri eğitimi verme,
Özel Sektör: Okul yapım, onarım ve proje çalışmalarında maddi- manevi destek
sağlama, meslek lisesi öğrencilerine staj ve beceri eğitimi verme,
Uluslararası Proje Paydaşları: Ulusal ajans ve diğer kuruluşların aracılığı ile maddi
destek sağlama,
Bölge Kalkınma Ajansları (GAP ve İKA): SODES ve diğer projelere katkı sağlama,
İl/İlçe Emniyet Müdürlüğü: İl ve ilçe merkezlerinde bulunan okul ve kurumlarımızın
güvenliğini sağlama, öğrencilerin güvenlik, taşıma ve trafik işlemlerini kontrol ve takibi,
öğrencilerimize trafik eğitimlerinin verilmesi, ortak projelerin yürütülmesi,
İl Jandarma Alay Komutanlığı: Köy ve beldelerde bulunan okul ve kurumlarımızın
güvenliğini sağlama, öğrencilerin güvenlik, taşıma ve trafik işlemlerini kontrol ve takip
etme, öğrencilerimize trafik eğitimlerinin verilmesi, ortak projelerin yürütülmesi,
Mahalle ve Köy Muhtarlıkları: Şehir ve köy okullarımızı sahiplenme, kapalı okul
binalarımızı koruma, mahalle ve köy eğitim ihtiyaçlarını tespit edip sunma, arsa tahsis
işlemlerinde karar alma, temel eğitim kanununa göre okula devam etmeyen öğrencileri
bildirme,
Yeşilay, Kızılay ve Türk Hava Kurumu: Sosyal ve eğitim içerikli projelerimizi yürütme
ve destek sağlama,
Adıyaman İl/İlçe Müftülüğü: İmam hatip okullarında okuyan öğrencilerimize mesleki
eğitimleri konusunda destek sağlama, hafızlık eğitimi yapan öğrencilerimize eğitim, iaşe
ve ibate desteği sağlama, pansiyon ve okul öncesi öğrencilerine değerler eğitimi sunma,
Tarım ve Orman İl/İlçe Müdürlüğü: Okul ihtiyacı olan tarım ve orman alanlarının tescil
işlemleri, okul kantin ve yemekhanelerinin kontrol ve takibi, ortak ağaç dikimi vb.
projelerin yürütülmesi,
DSİ Şube Müdürlüğü: Vasfını yitirmiş dere, kanal vs. yerlerin işlemleri, imara açılacak
okul alanlarının tescili,
İş-Kur İl Müdürlüğü: Toplum yararına çalışan işçilerin temini, meslek liselerimizdeki
alan/dal meslek gruplarının açılması-kapanması kararının alındığı komisyona katılma,
7 / 35
İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü: Kültürel ve turistik gezi ve çalışmalarda destek
sağlama, sit alanlarının tespiti, ortak projelerimize katılma,
Tapu ve Kadastro İl/İlçe Müdürlüğü: Okul arsalarının plankote, aplikasyon ve tapu
işlemleri,
İl Göç İdaresi: Yabancı öğrencilerin tespiti ve istatistik çalışmaları,
TUİK: Eğitim öğretim, öğrenci ve okullarımızla ilgili istatistiki bilgiler.
AKEDAŞ: Okul ve kurumlarımızın elektrik enerji izinleri, bağlantı, abone ve ödeme
işlemleri.
AKMERCAN: Okul ve kurumlarımızın doğalgaz ana hattan servis kutusu bağlantı,
abone ve ödeme işlemleri.
İl AFAD Müdürlüğü: Afet ve acil durumlarda okul ve kurumlarımıza geçici barınma
yerlerinin temini ve lojistik destek sağlama.
8 / 35
İl Milli Eğitim Müdürlüğümüze bağlı İnovasyon Merkezi kurulmuştur. Bu merkezde
öğrenci ve öğretmenlere yönelik STEM temel ve ileri seviye kursları ile eğitici eğitimleri,
oyun temelli blok kodlama kursları, arduino uygulamalarında temel ve ileri seviye
kursları, çeşitli bilgisayar yazılım kursları, ahşap oyuncak kursları, origami-krigami
kursları açılmıştır.
Kurumsal kapasiteyi güçlendirici veri tabanı programları (Erdemli ve Başarılı Birey
Projesi, Rehberlik İzleme ve Değerlendirme Programı, Stratejik Plan İzleme ve
Değerlendirme Programı, Hizmetiçi Eğitim Programı, Özdeğerlendirme Programı,
Yarışma Takip Programı ve Proje Bilgi Programı) oluşturuldu.
2017 - 2018 eğitim-öğretim yılında farklı tür ve seviyedeki 362 resmi okulda kurumsal
rehberlik çalışması yapılmış, EDEB Proje uygulamaları ile Aktif Okur Yazarlık Bileşeni
çalışmalarının yerinde incelenmesi sağlanmış, izleme ve değerlendirme çalışmaları
yapılarak elektronik veri tabanı oluşturulmuştur. 2018 - 2019 eğitim-öğretim yılında da
bu çalışmalar devam etmektedir.
ARGE ve ÖDM Biriminde çalışanlara yönelik bilgi birikimini arttırıcı, yenilikçi eğitim
kursları verilmektedir.
Okullarımızda il izleme araştırması, PISA ve TIMSS uygulamaları, ABİDE sınavları, il
ortak sınavları uygulanmaktadır.
Ölçme değerlendirme uygulamaları ile ilgili öğretmen eğitimleri yapılmaktadır.
Okullarımızın ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla SODES’e, İpekyolu Kalkınma Ajansı
projeleri ile diğer Bakanlıkların ve Büyükelçiliklerin hibe projelerine başvurular
yapılmakta olup kabul edilen projeler uygulanmaktadır.
Spor Toto teşkilatından alınan maddi destek ile okul bahçelerine spor tesisleri
yapılmıştır.
Mesleki rehberlik kapsamında okulların ilgili sınıf düzeylerinde; yetenek, ilgi ve değer
testleri uygulaması yapılmaktadır.
İl düzeyinde göçe ilişkin kapsayıcı eğitim ve aile ziyaretleri yapılmaktadır.
Sınıf rehber öğretmenlerinin okul rehberlik faaliyetlerine etkin bir şekilde katılımlarını
sağlamak için yıl içerisinde çalışmalar yapılmaktadır.
Rehberlik ve Araştırma Merkezinde, tanılama ve yönlendirme hizmetleri yapılmaktadır.
9 / 35
Belediye bünyesinde bulunan Engelsiz Yaşam Merkezindeki okula devam eden özel
gereksinimli öğrenciler, haftada bir gün sosyal yaşam becerilerine yönelik çalışmalara
katılmaktadır.
Çalışma Aile ve Sosyal Politikalar Müdürlüğü bünyesinde bulunan rehabilitasyon
merkezinde özel gereksinimli bireylere yönelik eğitim verilmektedir.
BİLSEM’de TÜBİTAK 4004-4006-4007 ve Araştırma Projeleri, Avrupa Birliği Projeleri,
AGH Avrupa Gönüllü Hizmeti, Erasmus+, Adıyaman Kodluyor Projesi, Yeşil Çevre
Projesi, Hayalimdeki Oyun Parkı projesi, “Bilim Tırı” Projesi, Dürüst Kantin Projesi
hazırlanarak uygulanmaktadır.
BİLSEM’de resfebe, korolar, seslendirme, robotik, kodlama ve yazılım eğitimleri,
seramik, drama, ebru, akıl oyunları, planetaryum, origami-krigami, fotoğrafçılık, strafor
tasarım, havacılık-uzay ve müzikal çalışmalarının yapıldığı zenginleştirilmiş, donanımlı
atölyeler açıldı.
Dil öğrenimini ve öğretimini daha keyifli hale getirmek için ilimiz bünyesinde bulunan
okullarda dil festivali projesi yürütülmektedir. Proje kapsamında kitap okuma, tiyatro
gösterisi, şarkı okuma ve topluluk önünde konuşma kategorilerinde eğitim-öğretim yılı
boyunca çalışmalar yürütülmektedir.
E-Twinning platformunda oluşturulan 'Video Diary' projesi ile öğrencilerin hedef dilde
konuşma ve dinleme becerilerinin geliştirilmesi desteklenmekte olup bu noktada
Erasmus+ projeleri de uygulanmaktadır.
KodAdıyaman projesi ile DYK bilgisayar kursları kapsamında; kodlama ve web 2.0
araçları kullanımı eğitimleri verilmektedir. Yeterli donanımı olmayan okullarda kodlama
eğitimleri yapılabilmesi için tablet dağıtımı yapıldı.
Okullarda dijital içeriklerle ilgili kulüpler oluşturuldu.
“Erken Çocuklukta Okullaşmayı Arttırma Komisyonu” kurularak alan taraması yapıldı.
Okul öncesinde alan taramaları sonucu veli ikna çalışmaları yoluyla pek çok çocuk okula
kazandırıldı.
Okul öncesine gidecek öğrenciler kayıt bölgelerindeki okullarla ilişkilendirildi, alternatif
okullaşma modelleriyle ilgili çalışmalar yapıldı.
Okul öncesi eğitimin zorunlu olması halinde; okul, derslik ihtiyaçları belirlenerek
bakanlığımızla paylaşıldı.
Okul öncesinde okullaşma oranının arttırılması için, İl Sağlık Müdürlüğü ile yazışmalar
yapılarak Aile Sağlık Merkezlerinden gerekli destek alındı.
10 / 35
Okul öncesinde okullaşma oranını artırmak için ekonomik bakımından yetersiz olan
velilerden aidat alınmayarak, araç-gereç ve materyal desteği verildi. İl genelinde anne-
babalara erken çocukluk temelli aile eğitimleri verildi.
Temel eğitimde özel gereksinime ihtiyacı olan çocuklar için öğretmenlere yönelik
eğitimler verildi.
Temel Eğitim düzeyinde; tam gün eğitimle ilgili planlama çalışmaları devam etmektedir.
Eğitime erişilebilirlik kapsamında dezavantajlı gruplarla ilgili çalışmalar yürütülmektedir.
Göçmenlerle ilgili uyum sürecini geliştirici çalışmalar tüm okullarda yürütülmektedir.
Pansiyonlardaki yatılı öğrencilerin yemek, yatak ve sosyal imkânlarının iyileştirilmesi için
pansiyon kapasitelerini yeniden belirleme çalışmaları devam etmektedir.
Pansiyonların yemek, temizlik ve yatak hizmetleri 6 ayda bir Bakanlığımızca oluşturulan
izleme ve değerlendirme formu üzerinden izlenerek puan verilmektedir.
Okullar arası başarı farkını azaltmak amacıyla ilimizde 2013 yılından beri Erdemli ve
Başarılı Birey projesi uygulanmaktadır. Bu Proje kapsamında ortaokul öğrencilerine
yönelik ortaöğretim kurumlarını tanıtıcı faaliyetler yapılmaktadır. Destekleme ve
Yetiştirme Kursları açılmakta, veli ziyaretleri düzenlenmekte, kariyer günleri
planlanmakta, değerler eğitimi ile kitap okuma kültürünün oluşturulması çalışmaları
yapılmakta ve dezavantajlı öğrenciler başta olmak üzere öğrenci koçluğu uygulamaları
yürütülmektedir.
İl ve ilçe müdürlüklerimiz ile Adıyaman Üniversitesi arasında akademik işbirliği protokolü
imzalanmıştır. Bu okullarda yapılan kurslar, öğrenci danışmanlıkları, tercih rehberlikleri,
seminerler, sosyal ve kültürel faaliyetler il müdürlüğümüz tarafından izlenmekte ve
desteklenmektedir. Bu kapsamda okullarımızda akıl oyunları, bilimsel kulüpler, açık
oyun alanları, okul sporları, şiir, müzik ve koro çalışmaları, halk oyunları ile okuma
etkinlikleri gibi faaliyetler yapılmaktadır.
Sınavla öğrenci alan liselerimizde robotik, kodlama ve yazılım laboratuvarı kurulması
için gerekli bilgilendirme ve teşvikler yapılmıştır. Adıyaman Belediyesi’nden destek
sağlanarak, ilimiz merkezindeki Adıyaman Fen Lisesine 3D laboratuvarı, yazılım,
kodlama ve robotik atölyesi kurulmuştur.
İmam Hatip Ortaokul ve Liselerinde; okul tanıtım faaliyetleri kapsamında kitapçık,
broşür, afiş çalışmaları, yarışma ve etkinlikler, veli bilgilendirme çalışmaları, öğretmen,
öğrenci ve yöneticilere yönelik seminer çalışmaları, sanatsal ve kültürel faaliyetler
11 / 35
yapılmaktadır.(Yazar öğrenci buluşmaları, meslek tanıtımları vb.) Örgün eğitimle birlikte
hafızlık çalışmaları yapılmaktadır.
Mesleki ve teknik eğitim okullarında öz değerlendirme çalışmaları uygulandı.
Mesleki ve teknik eğitim okullarında öğrenci devamsızlığının azaltılması ve önlenmesi
için paydaşlarla il devamsızlık planı hazırlandı.
Mesleki eğitimin tanıtılması için tanıtım, rehberlik ve yönlendirme faaliyetleri yapıldı.
2017-2018 eğitim-öğretim yılında “Meslek Liseleri Ailelerle buluşuyor” ve “Meslek
Liseleri Okuyor” Projeleri uygulandı, bu yıl da devam etmektedir.
Yapılan çalışma ve değerlendirmeler sonucunda “İlimizde İş Sağlığı ve Güvenliği”
alanında 8 okulumuz OHSAS 18001 Kalite belgesi almıştır.
MTSK Uygulama Sınav güzergâhına uyarıcı sabit levhalar takıldı.
Merkez ve ilçelerimizde direksiyon eğitimi uygulama sınavları tablet üzerinden
yapılmaktadır.
Özel öğrenci yurtlarının denetimleri oluşturulan teknik ekip tarafından yapılarak
standartlara uygun hale getirildi.
Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerine mevzuat gereği zorunlu kameraların
takılması sağlanarak denetimleri yapıldı.
Hayat Boyu Öğrenme kapsamında paydaş kurumlarla bilgilendirme toplantıları
yapılarak kurs açılacak alanlar belirlenip; talepler doğrultusunda mesleki ve kültürel
kurslar açılması kararlaştırılmıştır.
Hayat Boyu Öğrenme kapsamında bütün kadrosuz usta öğretici ve kursiyerlere;
uyuşturucu ve bağımlılıkla mücadele, erken çocukluk ve ergenlik dönemi, ebeveynlere
aile içi iletişim seminerleri yapılan planlamalar doğrultusunda devam etmektedir.
Okuma yazma seferberliği için alan taramaları yapılarak, kurslar açılmaktadır.
İlkyardım, yangın, arama-kurtarma, iş sağlığı-güvenliği eğitimleri ve hijyen eğitimleri
verilerek meydana gelmesi muhtemel olan afet, olağan dışı durum, kaza vb. durumlarda
can kaybının önlenmesi, hızlı ve doğru davranışın sergilenmesinin sağlanması yönünde
davranış kazandırma çalışmaları yapıldı.
Beyaz ve yeşil bayrak, beslenme dostu protokolleri ve okul sağlığı ile ilgili yürütülen
çalışmalar neticesinde öğrencilerimizin sağlıklı ve güvenli eğitim-öğretim ortamına
kavuşmaları için çalışmalar yapılmaktadır.
12 / 35
Meslek liselerinde okuyan öğrencilere 10. Sınıftan itibaren iş sağlığı ve güvenliği, hijyen
ve sağlık eğitimleri verilerek çalışma hayatına uyum sağlamaları ve bunu
uygulamalarına yönelik farkındalık oluşturulmaktadır.
İl ve ilçelerimizde başarılı ancak maddi imkânsızlık içinde olan bazı imam hatip okulu
öğrencilerine Sivil Toplum Kuruluşları, özel kurum ve kuruluşlarca öğrenci bursu, kitap
vb. katkılar sağlanmaktadır.
13 / 35
Ölçme Değerlendirme Merkezi için müstakil bina yapılacaktır.
İl/ilçe Müdürlüklerinin ARGE ve ÖDM biriminde çalışanların bilgi birikimini artırıcı
eğitimler planlanacaktır.
Geleneksel ve alternatif değerlendirme araçları ile ilgili bilgilendirme seminerleri
düzenlenecektir.
Hedef kazanımlarının ölçülmesinde kullanılan ölçütler ve değerlendirme biçimleri
bağlamında yeni ve güncel ölçme değerlendirme uygulamaları ile ilgili olarak
öğretmenlere eğitimler verilecektir.
Dijital ölçme değerlendirme uygulamaları konusunda ildeki uzman kişilerce, öğretmen
ve velilere yönelik farkındalık çalışmaları yapılacaktır.
Personelimize yönelik takım çalışması, kalite teknikleri, okul öncesi sosyal beceri destek
eğitimi, eleştirel düşünme, çağdaş gelişmeler ışığında öğretmen kursları ve drama
eğitimleri planlanarak uygulanacaktır.
PISA, TIMSS, ABİDE, il izleme araştırması sınavlarına hazırlayıcı, tanıtıcı ve
tamamlayıcı çalışmalar için öğretmen ve öğrencilere yönelik süreç ve sonuç odaklı
çalışmalar yapılacaktır.
Okullarda akademik başarının arttırılmasına yönelik kazanım merkezli çalışmalar
yapılacaktır.
Okullarımıza finansman desteği sağlamak için belediyeler başta olmak üzere STK’lar,
hayırseverler ve diğer kurumlarla işbirlikleri yapılacaktır.
2018-2019 eğitim öğretim yılında yapılacak kurumsal rehberlik çalışmaları, okul
gelişimine yönelik olarak yeniden yapılandırılacaktır.
EDEB Projesi kapsamında yürütülen okul merkezli etkinlik ve faaliyetlerin 2023 Eğitim
Vizyonu uygulamaları kapsamında ele alınması noktasında okullara rehberlik
yapılacaktır. EDEB projesinin Aktif Okur Yazarlık Bileşeni çalışmalarının yerinde
incelenmesi, izleme ve değerlendirilmesinde öğretim yılı sonuna kadar il genelindeki
tüm okullara ulaşılacaktır.
Bilim ve Sanat Merkezinin işleyişi, amacı, felsefesi ve özel yetenekli bireyler konusunda
velilere yönelik bilgilendirme çalışmaları hızlandırılacaktır.
Ulusal ve uluslararası projelerin sayısı arttırılacak ve etkin bir şekilde devam
ettirilecektir.
14 / 35
Kurum bünyesinde özel eğitim öğrencilerine yönelik bireysel takip sistemi
oluşturulacaktır.
BİLSEM’ler için öğrenci tanılama sürecinde öğrencileri aday gösteren sınıf öğretmenleri
bilgilendirilecek ve İl bazında daha fazla öğrenciye ulaşılacaktır.
Bilsem’lerde var olan atölyelerin ve seçmeli derslerin nitelikleri arttırılacak ve yeni
atölyeler açılacaktır.
Diğer örgün eğitim kurumlarının teknoloji tasarım, görsel sanatlar, müzik öğretmenleri
ile Bilim ve Sanat Merkezi öğretmenleri arasında ortak çalışmalar ve eğitimler
gerçekleştirilecektir.
İngilizce öğretmenlerinin ‘’EBA ve DynEd”de bulunan içeriklerden yararlanmalarını
arttırmak için farkındalık eğitimleri düzenlenecek.
İngilizce öğretmenlerine dijital içerik hazırlama ve öğrenci ihtiyaçlarına göre materyal
hazırlama eğitimleri verilecek.
Alanında yetkin kişilerce ilimizde seminer ve eğitimler düzenlenecektir.
Okul ve öğretmenlerin yapacağı örnek uygulamalar ve deneyimler il geneline
yaygınlaştırılacaktır.
Yüz yüze eğitimlerin verilebileceği atölyeler hazırlanacaktır. Öğretmenlerin çevrimiçi
faaliyetlere katılımları kolaylaştırılacak ve desteklenecektir.
Dijital içerik geliştirme ekipleri oluşturulacaktır. Dijital içerik arşivi oluşturulması için
veriler kategorize edilecektir.
Pilot olarak belirlenen okul ve sınıflarda kazanım ölçekli çevrimiçi tema sonu
değerlendirme çalışması yapılacaktır.
Okul öncesi okullaşma komisyonu tarafından okullaşma oranının arttırılması ile ilgili
çalışmalara yıl boyu devam edilecektir.
Okul öncesinde şartları elverişsiz yerleşim birimlerinin, hane halkının ve çocukların
tespiti yapılacaktır.
Okul öncesinde toplum temelli erken çocukluk hizmetlerinin yaygınlaştırılması
bağlamında merkezler, atölyeler ve gezici otobüs sınıfların uygulanacağı yerler
belirlenecektir.
Okul öncesinde farklı kurum ve kuruluşlar ile Halk Eğitim Merkezleri işbirliğinde anne
babalara yönelik çocuk gelişimi ve psikolojisi odaklı eğitimler verilecektir.
Okul öncesinde çocuk parklarının uygun yerlerine erken çocukluğa yönelik atölyeler ve
merkezler oluşturulması için belediyelerle işbirliği yapılacaktır.
15 / 35
Okul öncesinde karşılıklı protokollerle durumu uygun olan kurum ve kuruluşların
bünyesinde ihtiyaca binaen MEB'e bağlı sınıflar açılacaktır.
Okul öncesinde göçmen, geçici koruma ve mevsimlik tarım işçisi çocukların tespiti
yapılarak destekleyici eğitimler yapılacaktır.
Okul öncesinde özel gereksinimli çocuklar için öğretmen eğitimlerine devam edilecektir.
Erken çocukluk eğitimine dikkat çekmek amacıyla afiş ve broşür basılıp dağıtımı
yapılarak yürüyüş ve okul öncesi çocuk şenlikleri gibi etkinliklerle erken çocukluk
eğitiminin önemine vurgu yapılacaktır.
Okulların hazırlayacağı stratejik planın 2023 Eğitim Vizyon hedeflerine uygun olarak
yapılması sağlanacaktır.
Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü, belediye ve üniversite ile işbirliği yapılarak
sosyal, kültürel, sportif faaliyetler ve mahalle spor kulüplerinin desteklenmesi için
protokoller yapılacaktır.
Tasarım beceri atölyelerinin kurulumu ile ilgili tespit çalışmaları yapılacaktır.
Birleştirilmiş sınıflarla ilgili eğitim materyali desteği için çalışmalar yapılacaktır.
Pansiyonda kalan öğrencilerimiz ile velilerine yönelik memnuniyet anketi düzenlenmiş
olup, anket sonuçlarına göre iyileştirilmesi gereken alanlarda eylem planı
hazırlanacaktır.
Örgün eğitimden açık liseye geçişi ve devamsızlığı azaltmak amacıyla Erdemli ve
Başarılı Birey Projesi kapsamında çalışmalar yürütülecektir.
2023 Eğitim Vizyonundaki hedefler doğrultusunda üniversite ile yaptığımız işbirliği
protokolünün kapsam ve içeriğini geliştirerek okullarımızda yapılan projelerin
desteklenmesi, üniversite imkânlarından öğrencilerimizin yararlanması, öğretim
üyelerinin öğrencilerimize akademik ve proje danışmanlığı yapmalarının sağlanması,
üniversite laboratuvarlarının ve diğer alanlarının okullarımızın istifadesine sunacak
işbirliği protokolü yapılacaktır.
Topluma hizmet uygulamaları kapsamında üniversitedeki 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin
okullarda öğrenci koçluğu yapmaları yönünde işbirlikleri yapılacaktır.
Mesleki eğitim programları ve döner sermaye kapsamında seri, katma değer ve model
üretime geçilmesi için çalışmalar yürütülecektir.
Mesleki eğitim okullarının tercih edilen ve çağa uygun duruma gelen okullar olması için
işlevini yitiren alan ve dallar kapatılarak ihtiyaç ve taleplere göre alan ve dalların açılması
sağlanacaktır.
16 / 35
Mesleki ve teknik eğitim okulu özelliğini yitirmiş, uygulama alanları bulunmayan,
mahallinde sektör ve istihdamı olmayan okullar durumlarına göre dönüştürülecektir.
2023 Eğitim Vizyonuna göre mesleki ve teknik eğitimin kalitesinin yükseltilmesi için,
daha çok paydaşlarla işbirliği, daha etkin yönetim, daha iyi izleme ve takip yapılacaktır.
Özel MTSK direksiyon uygulama sınavlarında görevlendirilecek sınav uygulayıcılarına,
sınav sorumlularına yetki belgesi ve hizmetiçi eğitim kursları düzenlenecektir.
MEBBİS modülü üzerinde bulunan e-özel modülünü kullanan kurum yöneticilerine
bilgilendirme seminerleri düzenlenecektir.
Özel Öğretim Kurumu açacak gerçek veya tüzel kişilere rehberlik ve danışmanlık
hizmeti verilecektir.
Çalışma ve İş Kurumu Müdürlüğü, Ticaret Sanayi Müdürlüğü ve Meslek Örgütleri ile
görüşülerek nitelikli eleman ihtiyacını karşılayacak kurslar düzenlenecektir.
Köy, belde, ilçe ve il merkezinde alan taramaları yapılarak okuma yazma bilmeyenlere
okur-yazarlık eğitimi verilecektir.
Hayat boyu öğrenme kapsamında aile yapısının korunması için evlilik öncesi eğitimler
düzenlenecektir.
Hayat boyu öğrenme kapsamında uyuşturucu ve bağımlılıkla mücadele için
düzenlenecek panel, konferans ve seminerlerle farkındalık oluşturulacaktır.
Unutulmaya yüz tutmuş mesleklerin gelecek nesillere aktarılmasına yönelik çalışmalar
yapılacaktır.
ISO 45001 Uluslararası İş Sağlığı ve Güvenliği, ISO 14001 Çevre Yönetim Sistemi ve
IHSOS 18001 belgelendirmesi yapılmış okul ve kurum sayısı arttırılarak sağlıklı ve
güvenli yaşam farkındalığı oluşturulacaktır.
Okullarımızın tamamında risk değerlendirme verilerinin sağlıklı yapılmasını sağlamak
amacıyla düzenli rehberlik ve danışmanlık hizmetleri yaygınlaştırılacaktır.
Okullarımızda bulunan personele; iş güvenliği, arama-kurtarma, yangın, hijyen ve ilk
yardım eğitimleri devam etmekte olup tamamlanacaktır.
17 / 35
Temel eğitim okullarında; tadilat, toner, fotokopi, cam kırılması, okul boyası, temizlik
malzemesi vb. giderleri için herhangi bir finansmanın olmaması.
Yükseköğrenime geçişte, alanlarındaki lisans programlarına yerleştirilmelerinde ek
puan ve mezuniyet sonrası işe yerleştirilmelerinde öncelik verilmemesi nedeniyle
meslek liselerinin tercih edilmemesi.
İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde temsil giderleri ile ilgili bütçenin olmaması. İl
ARGE’lerce yerelde yapılan projeler için giderleri karşılayacak ödeneğin olmaması.
Bazı yerleşim alanlarının koşullarının elverişsiz olması nedeniyle öğretmenlerin
çalışmak istememesi.
Rehberlik Araştırma Merkezi binalarının halkın kolayca hizmet alacağı işlek, merkeze
yakın bir adreste olmaması, başka okul binalarının kullanılması ve amacına uygun inşa
edilmemesi.
Birçok okulumuzun fiziki altyapısının; sportif ve sosyal faaliyetler açısından yetersiz
olması.
Özel Öğretime bağlı kurumlarda teftiş sisteminden kaynaklı yeterli rehberlik ve denetim
yapılamaması.
Teftiş sisteminde 2016 yılındaki yapılandırma sonrası illerde maarif müfettişlerince
yürütülen çalışmalardan elde edilen deneyimlerin, rehberlik uzmanlık alanında görev
yapacak uzmanların müfettiş rol ve yetkileri ile desteklenmemeleri durumunda
yapılanmanın beklenen sonuç ve başarıya ulaşamama ihtimali.
Teftiş sisteminin il/ilçe düzeyinde yapılandırılması ve sadece kurumsal rehberlikle sınırlı
olması, merkez ve taşra teşkilatı bağlantısının nasıl olacağına ilişkin organizasyon
modeline yer verilmemiş olması.
Fatih projesinin bütün okullara yaygınlaştırılamaması.
Hayat boyu öğrenme eğitiminde fiziki altyapı, araç-gereç ve personel yetersizliği.
Kaynaştırma uygulamalarının yapıldığı okullarda özel eğitim öğretmeni normunun
olmaması.
Öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm alanında yüz yüze
eğitimlerin verilebileceği okul beceri atölyelerinin eksikliği.
Erken çocukluk alanında yardımcı personel, bütçe ve fiziki yetersizlik;
beslenme/materyal ile ilgili sorunlar, 3-5 yaş çocukların okullaşma sorunu ve ebeveyn
ilgisizliği.
18 / 35
Tüm eğitim kurumlarımızda yardımcı personel sayısının nitelik ve nicelik olarak yetersiz
olması.
Ortaöğretimde, sadece ulusal düzeyde yapılan proje çalışmalarında üniversiteye girişte
puan verildiğinden öğrencilerin yerel proje çalışmalarına ilgisinin azalması.
Mesleki ve teknik eğitimde okul sektör işbirliği çalışmalarının geliştirilememesi ve
sektörün sorumluluk almaması.
Öğretmenlerin, ücretsiz ders kitaplarının içerik olarak yetersiz olduğu algısı nedeniyle
yardımcı kaynaklara yönelmesi.
Sene sonunda mesleki eğitim okullarının ürettiklerinin sergilenmesi için yeterli
finansmanın bulunamaması.
MEBBİS, ARGE, Ölçme Değerlendirme Merkezlerinde geçici görevlendirme ile
işlemlerin yürütülmesi; çalışanlarının fiziki ortamları, çalışma koşulları ve norm
kadrolarının olmaması.
Özel Öğretim Kurumlarında saha araştırması yapılmadan açılan kurumların çoğunun
altyapısının sağlam olmaması, büyük çoğunluğunun sadece ticari amaçla açılması.
Mesleki ve Teknik Eğitime öğrencilerin yerleştirilmesinde kişisel beceri ve yetenekleri
dikkate alınmak yerine akademik başarısının ön planda tutulması.
Bütün okulların üniversitelerle işbirliği konusunda üniversitelerdeki idari ve akademik
personelden gerekli desteği alamamaları.
Alan değişikliği ile sonradan, branşa yan alandan geçen öğretmenlerin geçtiği alanda
yetersiz kalmaları.
Veli ve öğrencilerin mesleki eğitime yönelik olumsuz algıları ve buna bağlı olarak
Anadolu Liselerinin yoğun olarak tercih etmeleri.
12. Sınıf öğrencilerinin üniversite sınavına hazırlandıkları gerekçesiyle okula devam
etmemeleri, okul derslerine ilgi göstermeyip özel öğretim kurslarına yönelmeleri.
Aday rehber öğretmenlerin pratik uygulamalarda becerilerinin yetersiz olması.
Özel eğitime muhtaç bireylerle ilgili Sağlık Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı, Aile,
Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı’nın da dahil olduğu ortak bir veri tabanı
sisteminin olmaması.
Evde eğitim, hastanede eğitim vb. özel gereksinimli bireylerin ihtiyacına göre gerekli
olan materyallerin yetersiz olmasından kaynaklı verimli eğitim ve öğretim yapılamaması.
19 / 35
Özel gereksinimli bireylere uygulanan eğitim programı tek tip engel grubuna göre
yapıldığından, uygulanan bu eğitim programında ihtiyaca göre yeterli eğitim
verilememesi, tüm özel eğitim branşlarının tek bir branş olarak uygulanması.
Yabancı dil eğitiminde pratik yerine gramer ağırlıklı ders verilmesi, öğrencilerin hazır
bulunuşluk düzeyi göz önünde bulundurulmadan ve ihtiyaç analizi yapılmadan öğretim
yapılması.
İlkokul ve ortaokullarda günlük ders sayısının fazla olmasının çocukların psiko-sosyal
gelişimine olumsuz etkisi.
Yönetici ve öğretmenlerin mesai saatleri dışında yapılan hizmetiçi eğitimlere katılmak
istememesi.
Tüm eğitim seviyelerinde; doğal, tarihî ve kültürel mekânlar ile bilim-sanat merkezleri ve
müzeler gibi okul dışı öğrenme ortamlarının müfredat bağlamında ziyaret edilmesinde
mevzuat ve ekonomik yetersizlikten kaynaklanan sorunların bulunması.
Velilerin öğrencilerinden yüksek başarı beklentisi nedeni ile proje ve sosyal etkinliklerin
yeterince yapılamaması.
Özel Motorlu Taşıt Sürücüleri Kurslarının eğitim programlarının yetersiz ve sınav
yeterliliklerinin istenen seviyede olmaması.
Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezleri programlarının öğrencilerin öz becerileri
edinmesinde yetersiz kalması.
İmam hatip okullarında uygulama eğitimlerinin yapılacağı alanların yetersizliği.
Okullarımızda yaz etkinlikleri ile ilgili mevzuat eksikliği.
Özellikle üniversite ile yapılan protokol çerçevesindeki çalışmalarda akademisyenlerin
Milli Eğitim Müdürlüklerince açılan eğitimlere ödenen ücret düşük olduğu için eğitimci
olarak katılmak istememesi.
İl/ilçe Müdürlük çalışanlarının fiziki mekan ve çalışma koşullarının istenen düzeyde
olmaması.
Özel okullar ile resmi okullar arasında sosyal dayanışma ve gerekli etkileşimin
bulunmaması.
Yerel yönetimlerin özel gereksinimli bireylerin eğitim sürecine istenen desteği
sağlamaması.
Öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm alanında yetkin kişilerce
illerde seminer ve eğitimlerin düzenlenememesi.
20 / 35
Ortaöğretimde çocuklarımıza okul ortamında veya uzaktan öğretimle ulusal ve
uluslararası sertifikasyona dayalı yetkinlikler kazandırılması noktasında sertifikasyon
hizmeti sunacak kurumların yetersizliği.
Ortaöğretimde öğrencilerin hem taşımalı eğitim hem de pansiyonda kalma imkanı
olduğu için pansiyon kapasitelerinin dolmaması.
Sınavla öğrenci alınan okulların kriterlerine uygun, seçilmiş öğretmen atamasının
yapılamaması.
Bütün okul seviyelerinde velinin tahakküme varan yaklaşımının eğitime olumsuz
yansıması sonucu öğretmenlerin itibarının toplumda azalması.
Uluslararası alanda yatırımcıların ihtiyaç duydukları iş gücünün niteliklerini belirleyecek
ve koordinasyonu sağlayacak bir birimin olmaması.
Yabancı dil öğretmenliğinden mezun olan öğretmenlerin alan yeterliliklerinin istenilen
düzeyde olmaması.
Özel yükseköğrenim barınma yerlerinin Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı olması.
Hayat boyu öğrenme usta öğreticilerinin mesleki ve akademik düzeylerinin düşük
olması.
Aile eğitimi programlarının yerli ve milli olmaması.
İl ve İlçelerimizde yeterli iş güvenlik uzmanı görevlendirilmesinin yapılamayışı; yönetim
sistemi belgelendirmesinde iç tetkikçi olmayışı ve denetçi sayısının yetersiz olması.
Uzmanlaşmanın yükseköğretime ötelendiği günümüzde öğretmenlik bilgisi zengin
bileşenleri (öğrencisinin bireysel farklılıklarını anlamlandırma, güdüleme, ödüllendirme,
yetersizlik sınırına kadar destekleme, öğretim yöntem ve stratejileri, liderlik becerileri,
öğrenme duygu ve ruh dünyasına hükmetme/etkileme ve bunun sürekliliği, çağa uygun
öğretmenlik) bakımından ihtisaslaşmanın mümkün ve gerekli olmasına karşılık,
kurumsal rehberlik ve teftiş için öncelikli olmaması, kurumsal rehberlik ve teftişte
bütüncül yaklaşımı bozması gibi dezavantajlarının bulunması.
21 / 35
İl ve ilçelerde kurgu montaj atölyesi, STEM (Science, Technology, Engineering and
Mathmatics) ve benzeri uygulama atölyeleri kurularak dijital eğitimler çoğaltılmalı,
çeşitlendirilmeli ve öğretmenler zamana bağlı olmadan bu atölyelerde çalışabilmeli.
İlimiz genelinde bakanlığımız tarafından daha önce deprem tahkiki yapılarak yıkım
kararı verilen binaların yerine yenilerinin planlanması ve geriye kalan eski okul
binalarının 2007 deprem yönetmeliğine göre gerekli tetkikleri yapılarak güçlendirmesi
ya da yeniden yapılması.
İkili öğretim yapan ve yerleşime yeni açılan alanların derslik ihtiyacı giderilmeli.
Pansiyonlardaki yatılı öğrencilerin yemek, yatak ve sosyal imkânlarının iyileştirilmesi için
pansiyon kapasitelerinin yeniden belirlenerek sosyal, sportif ve etüt hizmetlerinin sağlıklı
bir biçimde verilmesini sağlayacak alanlar oluşturulmalı.
Özel öğretim okul ve kurumlarının hak edişleri, Bakanlığımız tarafından doğrudan ilgili
kurumların hesaplarına aktarılmalı.
Bütün Özel Öğretime bağlı kurumlarda eğitim öğretim yılının birinci döneminde rehberlik
amaçlı çalışmalar, eğitim öğretim yılının ikinci döneminde ise yapılan çalışmalar
denetlenmeli ve gerekli raporlamalar yapılmalı.
Şartları elverişsiz olan yerlerde çalışan okullardaki personele ve mesai saatleri dışında
yapılacak hizmetiçi eğitim faaliyetlerine katılacak öğretmenlere ek ücret ödenmeli.
Temel eğitim kademesindeki okulların coğrafi koşulları, derslik sayısı, öğrenci sayısı
dikkate alınarak belirlenecek miktarda ödeneğin okul idarelerine aktarılarak harcama
yetkisi okul müdürlüklerine verilmeli.
Rehberlik Araştırma Merkezi binaları şehir merkezlerine yakın, amaca uygun inşa
edilmeli ve müstakil olmalı.
FATİH projesi kapsamında bütün okulların alt yapıları tamamlanmalı.
Halk eğitimi merkezleri fiziki alt yapı olarak güçlendirilmeli ve yeterli miktarda araç gereç
ile donatılmalı, mezun öğrencilere yönelik Destekleme ve Yetiştirme Kursları için bina
tahsisleri yapılmalı ve görev yapacak öğretmenlere norm kadro açılmalı.
Öğrencilerinin tamamı kız olan veya karma eğitim yapan okullarda ve rehberlik
araştırma merkezlerinde rehber öğretmen normlarından en az biri bayan olmalı.
Birleştirilmiş sınıflı okullar ve anaokulları hariç tüm okullara öğrenci sayısına
bakılmaksızın rehber öğretmen normu verilmeli.
22 / 35
Okul binalarında, okul ve okul çalışanlarının güvenliğini sağlayacak yeterli sayıda
güvenlik personeli görevlendirilmeli.
Doğal, tarihî ve kültürel mekânlar ile bilim-sanat merkezleri ve müzeler gibi okul dışı
öğrenme ortamlarının müfredat bağlamında ziyaret edilmesi esnasında olası ekonomik
yetersizlikler için okul gelişim planına bütçe konulmalı.
Bilim ve Sanat Merkezlerinde, öğrenci sayısının 150'yi geçmesi durumunda ikinci müdür
yardımcısı normu verilmeli.
Özel eğitim branşlarının tek bir branş olarak birleştirilmesi uygulamasından vazgeçilerek
her branş kendi yetersizlik grubunda eğitim öğretim çalışmaları yapmalı.
Erken çocukluk eğitimi için okullara yardımcı personel verilmeli ve yeterli bütçe tahsis
edilmeli.
Kaynaştırma uygulamalarının yapıldığı okullara mutlaka özel eğitim öğretmeni normu
verilmeli, tüm okullardaki personel kaynaştırma eğitimi uygulamaları kapsamında
hizmet içi eğitime tabi tutulmalı, tersine kaynaştırma da yapılmalı, kaynaştırma
öğrencilerini izleme ve takip komisyonu oluşturulmalı.
İl/ilçe Milli Eğitim Müdürlerince alanında farkındalık yaratan başarılı personele Başarı
Belgesi verme yetkisi verilmeli.
İş sağlığı ve güvenliği uzmanı ve periyodik kontrol uzmanı sayıları arttırılmalı.
Milli Eğitim Bakanlığı eğitim politikaları çok sık değiştirilmemeli,
Personel atamaları herkes tarafından kabul gören objektif kriterlere göre yapılmalıdır.
Engelli personeller de personelin engel durumu göz önüne alınarak, uygun göreve
atanmalı.
Sözleşmeli sınıf öğretmenlerinin müdür yetkili öğretmen olabilmesi ile ilgili düzenleme
yapılmalı.
Spor ve güzel sanatlar liseleri, özel yetenek bağlamında değerlendirilerek özel eğitim ve
rehberlik hizmetleri genel müdürlüğü bünyesine alınmalı.
Yabancı dil öğretiminde, öğrenci sayısının 25’i geçmesi durumunda ikinci öğretmen
görevlendirilmeli.
Pansiyonlu okullara, nöbetçi ve belletmen normu verilmeli, hatta ayrı müdürlüğü olmalı.
Bakanlığımız ile Yüksek Öğretim Kurulu arasında imzalanacak bir protokol veya diğer
yasal düzenlemelerle danışmanlık yapacak öğretim üyelerine ücret ve akademik
basamaklarda ilerlemede kullanılacak puanlar verilerek teşvik edilmeli.
23 / 35
Ölçme değerlendirme çalışmalarında gerekli ödenek aktarılarak altyapısal ve finansal
sorunlar çözülmeli, yönetici ve öğretmenlere anket ve sınav süreciyle ilgili eğitimler
verilmeli.
Teftiş sisteminin kurumsal rehberlik ile inceleme, araştırma ve soruşturma bileşenleri
ayrılarak okul gelişimine yönelik kurumsal rehberliğin özel bir uzmanlık alanı olarak
yapılandırılması halinde rehberlik uzmanlarının inceleme, araştırma ve soruşturma
bileşenleri için bir bütün olarak sahip olunması gereken (pedagojik formasyon, idari
hukuk bilgisi) bilgi birikimine sahip olmaları müfettişlik rol ve yetkileri ile desteklenmeli.
Teftiş sisteminin sadece kurumsal rehberlikle sınırlı olarak ilçe düzeyinde
yapılandırılması yerine rehberlik ve denetim birimlerinin merkez teşkilatının ana hizmet
birimleri Özel Eğitim ve Özel Öğretim, Temel Eğitim, Ortaöğretim, Mesleki Teknik Eğitim
genel müdürlükleri bünyesinde bu birimlerin ihtiyaç ve öncelikleri doğrultusunda
kurularak Bakanlık Teftiş Kurulunun oluşturulduğu merkez ve taşra teşkilatı ile
bağlantısının kurulduğu bir organizasyon modeline yer verilmek suretiyle aynı zamanda
ihtisaslaşması sağlanmalı.
Özel eğitim ortak koordinasyon birimi (Aile, Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı,
Sağlık Bakanlığı ve Milli Eğitim Bakanlığı) kurulmalı. Tıbbi kayıtlar ile eğitsel kayıtlar
ortak bir sistemde sadece ilgililerin erişebileceği ortak veri tabanı oluşturulmalı.
Okula gidemeyecek durumda olan (evde eğitim, hastanede eğitim vb.) özel gereksinimli
bireylere uygun eğitim setleri, eğitim portalları teknolojik destek ve gerekli ders araç
gereçleri sağlanmalı, özel gereksinimli bireylere eğitim verilmesi için özel eğitim
öğretmeni normu verilmeli.
Bilim ve Sanat Merkezine devam eden öğrencilerimiz okul sonrası geldikleri için İl
merkezi ve İlçelerden gelen öğrencilerimiz ulaşım problemi yaşamaktadır. Buna yönelik
olarak taşıma mevzuatı düzenlenmeli.
Üniversite ile sağlıklı ve etkin bir işbirliğinin sağlanabilmesi için Bakanlığımız ve Yüksek
Öğretim Kurulu arasında imzalanacak işbirliği protokolüne üniversiteleri bağlayıcı
hükümler eklenmeli.
Mesleki ve teknik eğitim okullarında son sınıf eğitim süresinin tamamı işletmelerde
beceri eğitimine ayrılmalı.
İllerde açılacak teknoparklar bünyesinde meslek liseleri açılarak bilgisayar, elektronik
altyapıları iyileştirilmeli; bu okullara yetenekli öğrenciler ve kendi alanında fark yaratan
öğretmenlerin alınması sağlanmalı.
24 / 35
Geleceğin mesleklerini öngörecek ve bu mesleklerin eğitim süreçlerine dâhil edilmesine
imkan sağlayacak bir ARGE yapısı oluşturulmalı.
Resmi okul ve kurumlar ile özel öğretim kurumları arasında ciddi anlamda sosyal
dayanışma ve bütünleşme sağlanmalı, karşılıklı olarak öğretmen ve öğrenci ziyaretleri
yapılmalı, sosyal sorumluluk projeleri ortaklaşa yapılmalı.
Altyapısı yeterli olmayan küçük ilçelerde sürücü kurslarının açılmasına müsaade
edilmemeli.
Joker tabir edilen başkasının yerine sınava giren kişileri engellemek için yüz tanıma
sistemi ile ilgili alt yapı hazırlanmalı.
Açık öğretim okulları ayrı bir kurum olmalı, çoklu okuryazarlık dersi açık öğretim
müfredatına alınmalı ve açık öğretim müfredatı sadeleştirilmeli, tüm dersler seçmeli
olmalı, öğrenciler dilediği derslerden sınava girebilmeli, zorunlu öğrenim çağındaki açık
öğretim öğrencilerinden herhangi bir kayıt ücreti alınmamalı, açık öğretim ile ilgili kamu
spotları oluşturulmalı.
Milli kültürümüzün dünyada tanınırlığının ve görünürlüğünün artması için İl Milli Eğitim
Müdürlükleri bünyesinde yazarlık atölyeleri kurulmalı.
İş sağlığı ve güvenliği birimince yapılan saha çalışmalarında tespit edilen eksikliklerinin
giderilmesi için gerekli ödenek tahsis edilmeli.
Özel Öğretim kurumlarına bağlı birimler ile ilgili yazışma işlemlerinde zaman kaybını
önlemek ve daha sağlıklı bir şekilde yürütülmesini sağlamak için kurumlar Doküman
Yönetim Sistemine entegre edilmeli.
İkinci yabancı dil seçiminin ülkenin ihtiyaçları doğrultusunda belirlenen diller arasından
seçmeli olmalı.
Sömestr veya yaz tatillerinde öğrencilere yönelik yabancı dil kampı sayıları arttırılarak
etkin hale getirilmeli.
Bölgeye özel algoritmik içeriklerin hazırlanması.
12. sınıflarda üniversite sınavına yönelik bir program uygulanmalı, okula devam
sürecinin bir katsayı dahilinde üniversite sınav puanına etki ettirilmesi sağlanmalı.
11. Sınıflara üniversite sınavına girme hakkı verilmeli ve belirli bir puan yüzdesi ile
kazanması halinde 12.sınıftan muaf tutulmalı.
Öğrencilerin projelere katılımının arttırılması için yalnızca ulusal/uluslararası değil,
yerelde yapılan proje yarışmalarında derece yapan öğrencilere de üniversite sınavında
ek puan verilmeli.
25 / 35
Atölye çalışmalarında ustabaşıların ve kıdemli uzman çalışanların kendi alanlarıyla
sınırlı olmak üzere meslek liselerinde yardımcı öğretmen olarak atölye uygulama
derslerine girmeleri sağlanmalı.
Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarına yönelik alt yapı ve mevzuat
düzenlemeleri yapılmalı, etkileşimden kaynaklanabilecek değer ve kültür
dejenerasyonuna önlem alınmalı,
Resmi ve özel eğitim kurumlarında verilen sertifika ve belgelerin uluslararası geçerliliği
sağlanmalı.
Engelli bireylerin eğitimleri sonunda gelişim, izleme raporlarının portfolyo şeklinde
hazırlanmalı ve dönemsel olarak değerlendirilmeli.
Okullar arası başarı farkının azaltılması, veli ve öğrencilerin mesleki eğitime yönelik
olumsuz algılarını değiştirmek için başta üniversiteye geçişte ek puan verilmek üzere
Mesleki Eğitim ile ilgili 2023 vizyonundaki hedefler hızlı bir şekilde hayata geçirilmeli.
Arapça öğretmenliği ilahiyat bünyesinde alt dal olarak yapılandırılmalı, ilahiyat
bünyesinde Arapça dil sınavı yapılarak Arapça dil yeterliliği kazandırılmalı.
Birbirlerine yakın okul türü, alan ve dallarda okuyan öğrencilerin çift alan/dal eğitimi
yapmalarının önü açılmalı.
Teftiş ve rehberlik yapılanmasında radikal bir değişim yerine; Bakanlığın bu alanda
mevcut olan insan gücü kaynağının ve uygulama deneyiminin optimal düzeyde
kullanıldığı bir iyileştirme ve yenilenme süreci olarak ele alınmalı.
Rehberlik ve psikolojik danışmanlık kariyer planlaması sürecinde kariyer gelişim
dosyasının e-portfolyoya dahil edilip takip edilerek, her kademe ve sınıf düzeyinde
kariyer planlamasına ağırlık verilmeli ve ebeveynlerin süreç içerisinde yer almaları
sağlanmalı.
Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin canlı ve dinamik kalması için yüksek lisans, kariyer
ve mesleki aktivite durumları kolaylaştırılmalı, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik staj
öğrencileri stajlarını farklı tür ve kademelerde yapmalı.
MEBBİS, ARGE, Ölçme Değerlendirme Merkezi birimlerinde geçici görevlendirme ile
çalışan öğretmenlerin kadrolu olarak çalışmasını sağlayacak mevzuat düzenlemesi
yapılmalı.
Anketler daha kısa, net ve anlaşılır olmalı, ders kitaplarında yer alan soruların türleri
farklılaştırılmalı ve günümüzün değişen koşullarına uyarlanmalı.
26 / 35
Tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerine daha sık yer verilmeli, öğrenci başarı
sonuçlarının genel anlamda değerlendirilmesine yönelik kişilere gerekli eğitimler
verilmeli.
Öğretmen ve idarecilerimize yönelik yapılacak hizmet içi eğitim faaliyetlerinde görev
alacak üniversite görevlilerine her saat başı ödenmesi gereken ücret miktarı daha makul
bir seviyeye çıkarılmalı.
Kurumsal gelişimi sağlayacak rehberlik, sınıf faaliyetlerinin gözlemini ve sınıf denetimini
gerektireceğinden teftiş sisteminin yapılanmasında bunu mümkün kılacak
düzenlemelere yer verilmeli.
Kurumsal rehberlik ile inceleme, araştırma ve soruşturma bileşenleri kesin çizgilerle
ayrılmaktan öte alanlar arası geçişlere uygun esneklikte yapılandırılmalı.
Sınıf Rehber öğretmenlerinin rehberlik faaliyetlerinde etkin hale getirilmesi için gerekli
çalışmalar yapılmalı.
Yabancı uyruklu öğrencilerin yoğun olduğu okullarda verilen özel eğitim ve rehberlik
hizmetinin niteliği arttırılmalı.
Özel gereksinimli bireylerin tüm kademelerdeki eğitim durumlarını gösteren ortak veri
tabanı oluşturulmalı.
81 ilde yapılan taramalar sonucunda yerel yönetimler Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği
yaparak ihtiyaca göre özel eğitim merkezleri oluşturmalı.
Özel yetenek eğitim programı yenilenmeli ve geliştirilmeli.
Öğrencilere rol model olmaları amacı ile bilim ve sanat alanında ülkemizin yetiştirdiği
öncü kişilerin öğrenciler ile buluşturulması için kaynak ve bütçe ayrılmalı.
Yabancı dil eğitiminde öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerinin ölçülerek, uygun
öğretim materyalleri geliştirilmeli ve kur bazlı seviye sınıflar oluşturulmalı.
Yabancı dil eğitiminde her öğrenciye hitap edebilmek için öğretmenlerin öğretim metot
ve tekniklerinden haberdar edilmesi ve eklektik bir öğretim yaklaşımı geliştirmeleri için
alanda uzman akademisyenler tarafından öğretmen eğitimleri yapılmalı.
EBA içeriklerini aktif kullanan ve EBA'ya dijital içerikler geliştiren öğretmenleri teşvik
edici çalışmalar yapılmalı.
Bilim ve Sanat Merkezleri ile okullarda görev yapan teknoloji ve tasarım, görsel sanatlar
ve müzik öğretmenleri arasında faaliyet ve etkinliklere dayalı bağ kurularak bu alanlarda
il düzeyinde çalışmalar yapılmalı.
27 / 35
Ülke genelinde okul ve öğretmenlerin yapacağı örnek uygulamalar ve deneyimler diğer
illerle paylaşılmalı ve ödüllendirilmeli.
Dijital yeni nesil ölçme materyallerini kullanacak öğretmenlere uygun şartlar, materyal
ve eğitim desteği sağlanmalı.
Okullarda üretilen teknolojik ürünlerin ilgili ulusal ve uluslararası sektörlerle
buluşturulması sağlanmalı.
Basın-yayın yoluyla erken çocukluk eğitimine yönelik zorunlu kamu spotları
yayınlanmalı.
Erken çocukluk eğitimi bir an önce uygulanmaya başlanmalı.
Öğretmen ve yöneticilerin 2023 hedeflerine ulaşabilmesi için gerekli hizmetiçi
faaliyetlerine bir an önce başlanmalı.
Tüm eğitim kademelerinde yönetici ve öğretmenler dışındaki okul çalışanlarına;
öğrencilerin psiko-sosyal gelişimine yönelik hizmetiçi eğitim verilmeli.
Temel eğitimde haftalık ders saati sayısı ilkokullarda en fazla 25, ortaokullarda en fazla
30 ders saati olarak düzenlenmeli.
Ortaöğretimde rehberlik dersi "Öğrenci Rehberliği ve Kariyer Danışmanlığı" dersine
dönüştürülerek bu derse rehber öğretmenler girmeli.
Ortaöğretimde beden eğitimi, görsel sanatlar ve müzik dersleri zorunlu olmaktan
çıkarılıp seçmeli ders kapsamına alınmalı ve notla değerlendirilmemeli.
Okul/mahalle spor kulüpleriyle iş birliği içinde ilgili spor dalında yetenekli olan
öğrencilerin öğleden sonra antrenmanlara katılımının sağlanması noktasında Gençlik
Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü, Belediye ve Gençlik Merkezleri ile işbirliği yapılmalı ve
bu kurumların daha çok inisiyatif almaları sağlanmalı.
Sınavla öğrenci alınan okullarda eğitimin niteliğini arttırmak için nüfus oranına göre bu
okulların sayısı yeniden belirlenerek azaltılmalı, sınıf mevcutları da 24'e düşürülmeli.
Seçmeli dersler arasına fen ve matematik uygulamalarının yanı sıra, bilimsel çalışmalar,
laboratuvar araştırmaları, literatür tarama, İngilizce bilimsel çalışmaların incelenmesi,
gibi dersler eklenmeli.
Ortaöğretimde haftalık ders saati azaltılarak sosyal çalışmalar ile proje uygulamalarına
alan açılmalı.
İmam hatip liselerinde meslek derslerinin içeriği sadeleştirilmeli, Kur'an-ı Kerim
dersindeki sure ezberleri azaltılmalı.
28 / 35
İllerde kurulacak bir komisyon marifetiyle ulusal ve uluslararası yarışmalarda
desteklenecek olan projelerin finansmanına karar verilmeli, projelerin yürütülmesi,
patent ve marka süreci için komisyonca gereken rehberlik yapılmalı.
Tematik meslek liselerin sayıları arttırılmalı, her ilin ileri gelen sektörlerinin Organize
Sanayi Bölgelerinde kendi çalışanlarını yetiştirebileceği tematik meslek liselerinin
açılması teşvik edilmeli.
Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı ve üniversitelerle işbirliği yapılarak mezunların kendilerini
sürekli geliştirmelerine fırsat verilmeli.
Uygulanacak e-portfolyo, öğrencinin yönlendirilmesinde kaynak teşkil etmeli ve belli bir
değerlendirme puanına tabi olmalı.
Bakanlık ve sanayicinin katkısı ile oluşturulacak bir fondan gelen gelirlerle meslek lisesi
öğrencilerine burs verilmeli.
Müfredat; alan öğretmenleri, sektör temsilcileri ve akademisyenler tarafından,
paydaşların talepleri doğrultusunda güncellenmeli.
Meslek dersi öğretmenleri her yıl en az bir ay kendi alanıyla ilgili bir işletmede çalışarak
kendisini sürekli geliştirmeli.
Meslek liselerine AB işbaşı staj çalışmaları projelerinde daha fazla bütçe ayrılmalı ve
proje sayısı arttırılarak daha fazla öğrencinin yurtdışına çıkması sağlanmalı.
Mesleki eğitimde her alan ve dala yönelik simülasyon eğitimleri, film ve animasyonlar
oluşturulmalı, öğretmen ve öğrencilerin bu içeriklere erişimleri sağlanmalı.
Özel öğretim kurumlarına yönetici ve personel görevlendirilmesi ilçe kaymakamlığı (İlçe
Milli Eğitim Müdürlükleri) tarafından yapılmalı, personel atamalarında istenen belgeler
sistem üzerinden alınmalı, görevlendirilen personelle ilgili güvenlik ve arşiv araştırması
sistem üzerinden sorgulanabilmeli.
MEBBİS - Özel Öğretim kurumlarına bağlı modüller ile ilgili eksiklikler giderilmeli ve
işlemler kolaylaştırılmalı.
Kurumla ilgili yapılan rehberlik ve denetim raporları ilgili kurumun MEBBİS sayfasına
form şeklinde eklenmeli ve raporda belirlenen eksikliklerin kurum ve idare tarafından
takibi yapılabilmeli.
Özel Öğretim Kurumları ile ilgili program çalışmalarında ağırlıklı olarak atölye
uygulamalarına yer verilmeli.
Eğitim öğretim yılı boyunca yapılan hizmetiçi eğitim çalışmalarına özel öğretim kurumları
çalışanları da dahil edilmeli.
29 / 35
Özel Motorlu Taşıt Sürücü Kurslarının ders programları günün şartlarına uygun olarak
yeniden düzenlenmeli.
MTSK'larda ders veren eğiticiler için en az yüksekokul mezunu olma şartı konulmalı ve
müktesep hak göz önünde bulundurulmamalı.
Direksiyon eğitimi uygulama programı yeniden düzenlenerek yeterli hale getirilmeli.
Teorik ve Uygulama derslerinde adayların derse daha etkin katılımını sağlamak için
elektronik ortamda adayın eğitim takibi yapılabilmeli.
MTSK sınavlarında usulsüzlük yapanlar ile ilgili caydırıcı yasal düzenlemeler yapılmalı.
Sürücü eğitimleri ile ilgili teorik eğitim kısmı program dahilinde resmi okullarda verilmeli
Hayat boyu öğrenmenin tüm kurs modülleri arasına teknolojiyi kullanma ile ilgili modül
eklenmeli.
Özel eğitim okulları tam gün tam yıl kapsamına alınmalı.
Özel yetenekli çocuklara üniversiteye erken gidebilme yolu açılmalı.
İş sağlığı ve güvenliği birimi il/ilçe milli eğitim müdürlükleri yönetmeliğinde tanımlanarak
kurumsallaştırılmalı, birimdeki uzmanlar çalışmalarını bağımsız yürütebilmeleri için
gerekli yasal düzenleme ile birlikte araç-gereç bakımından desteklenmeli.
Okulların ders dağılımı, devam takip, ek ders hazırlama gibi program ihtiyacı
hazırlanacak portal üzerinden yapılabilmeli.
Öğrenci risk haritaları, her okul düzeyinde hazırlanarak risk grubu içerisinde yer alan
öğrenciler, öğrenme analitiği ve yaşayacakları riskler açısından değerlendirilmeli.
Öğretmenlik Meslek Kanunu, sadece resmi öğretim kurumlarında görevli olan
öğretmenleri değil; özel öğretim kurumlarındaki öğretmenleri de kapsamalı.
Okul müdürleri, sadece eğitim ve öğretim ile ilgili konularla ilgilenmeli, okulların fiziki ve
donanımsal ihtiyaçları ile zaman kaybetmemeli,
Finans kaynakları net bir biçimde ortaya konulmalı. Özel idare bütçesindeki %20’lik
bölüm arttırılmalı ve belediyelerin de eğitime katkı oranları yükseltilmeli,
Okullardaki ders saatinin kısaltılması çok olumlu bir adımdır. Öğretmenlerin gün boyu
bu sürece dahil olabilecekleri sertifikasyon uygulamaları oluşturularak ders dışı
yapılacak görev ve etkinliklere katılma olanağı sağlanmalı.
30 / 35
Bakanlığımızın eğitim sistemimizde öngördüğü 2023 eğitim vizyonu kapsamında
belirlenen hedefler göz önüne alınarak birimlerimiz kendilerini değerlendirme olanağı
bulmuşlardır.
Bu kapsamda, 2013 - 2014 eğitim öğretim yılından beri sürekli iyileştirme ve geliştirmeler
yapılarak uygulamaya devam edilen, Adıyaman İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Vizyon Projesi
haline gelen, 7 bileşen ve farklı alanları kapsayan 28 yerel proje olarak uygulanan, akademik
başarısının yanında erdemli, iletişim ve problem çözme becerileri yüksek, 21. yy. becerileri ile
donatılmış, yaratıcı, inovatif düşünebilen nitelikli bireylerin yetişmesine katkı sunan EDEB
(Erdemli ve Başarılı Birey Projesinin) 2023 Eğitim Vizyonu ve uygulamaları ile örtüşmesi
2023 Eğitim Vizyonu uygulamalarına geçişte büyük kolaylık sağlayacaktır.
Bakanlığımızın öğrenme analitiği ile ilgili yaptığı çalışmalar eğitimin kalitesini arttırmaya
yönelik vizyon oluşturmaya başlamıştır. Bununla birlikte yapılan çalışmalarda öğretmenlerin
eğitimleri ile ilgili planlamalara da yer verilmesi başarılı sonuçlar ortaya çıkaracaktır.
Ölçme değerlendirme alanında yapılacak çalışmalar için öncelikle uygulayıcılara yönelik
eğitim verilmeli, uygulamanın merkezindeki kişi ve okullarla işbirliği yapılmalı, yapılan
uygulama ve sınavların sonuçlarıyla ilgili doğru değerlendirmeler yapılarak geri dönütler
verilmelidir. Okullar arasındaki farkın minimize edilmesine yönelik çalışmalara hız verilmeli ve
e-portfolyo sistemi oluşturularak sağlıklı bir değerlendirme için öngörülen ölçütler öğrencinin
farklı özelliklerini görebilme ve o özelliklerini analiz edebilme yeterliliğine sahip olmalıdır.
İnsan kaynaklarının geliştirilmesi ve yönetişiminde öğretmenlerin mesleki gelişimleri,
yüksek lisans vb. hususlarla akademik yeterliliklerinin artırılması, özlük ve mali haklarında
iyileştirmeler ile ilimizin, 2023 Eğitim Vizyonu kapsamındaki yeniliklere problem yaşamadan
uyum sağlayacağını düşünmekteyiz.
Okul ve kurumlarımızda finansman sorunları yaşanmakta, bu sorunların giderilmesi için
derslik, öğrenci sayıları, okul ve kurum türleri göz önüne alınarak, okul ve kurumlarımıza gerekli
ve yeterli bütçenin sağlanması önem arz etmektedir.
Dünyada insanı etkileyen faktörler göz önüne alındığında günümüzde insanın ve insana
ait gerçekliğin yeniden yorumlanması gerekmektedir. Rehberlik ve psikolojik danışmanlık
alanının da bu hususu göz önüne alarak gittikçe eğitim hizmetlerinde önemli bir yer teşkil ettiği
görülmektedir. Yeni dünyanın gerçekliği olan göç, şiddet, terör, madde bağımlılığı, kariyer
31 / 35
planlaması, motivasyon, yalnızlık ile beraber oluşan ruhsal ve psikolojik yön noktasında yeni
çözümler üretilmelidir. Bu konuda yukarıda değinilen önerilerin ele alınması ve hayata
geçirilmesi, Psikolojik Danışmalık ve Rehberlik hizmetlerinin çehresini değiştirecek,
memnuniyeti arttırarak daha nitelikli hizmetler sunulmasını sağlayacaktır.
Özel eğitim alanında nitelikli hizmet sunumu için bakanlıklar arası (Sağlık Bakanlığı, Aile
Çalışma ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı) ortak koordinasyon kurulu
oluşturularak ortak veri tabanına geçilmesi önemli bir işlev görecektir. Özel eğitim
öğretmenlerinin kendilerini geliştirecek ve yenileyecek eğitimlere tabi tutulması sağlanmalıdır.
Veli eğitimlerinde süreklilik olmalı, toplumsal farkındalığın kazandırılması için kamu spotları ve
yerel çalışmalar yapılmalı, özel eğitim öğrencilerine kazandırılan davranışların erken
unutulduğu göz önüne alınarak özel eğitim okulları tam yıl, tam gün eğitime geçirilmelidir.
Kurumsal Rehberlik ve Teftiş Hizmetlerinin yapılandırılması tartışmasız bir ihtiyaçtır. Bu
yapılandırmanın radikal bir değişim yerine Bakanlığımızın bu alanda mevcut olan insan gücü
kaynağının ve uygulama deneyiminin optimal düzeyde kullanıldığı bir iyileştirme ve yenilme
süreci olarak ele alınmalıdır.
Bilim sanat merkezimiz; zenginleştirilmiş atölyeler, fiziki eğitim ortamı ile ulusal ve
uluslararası projelerde (ERASMUS+, TÜBİTAK Projeleri vb.) etkin bir rol oynamaktadır.
Bununla birlikte 2023 Eğitim Vizyonu hedeflerine ulaşma sürecinde yapılacak çalışmalarda
ihtiyaç duyulan bütçenin sağlanması, öğretmen eksikliğinin giderilmesi, kullanılan eğitim
programlarının güncellenmesi, öğrenci tanılama sürecine önemli katkı sağlayacaktır.
Yabancı dil ile ilgili öğretmen eğitimleri farkındalık düzeyinin artırılması, öğretmenlerin
ihtiyaç analizine dayalı ders içeriği geliştirilmesi gerekmektedir. Öğrencilere dili aktif
kullanabilecekleri gerçek yaşam ortamları sunularak, öğrencilerde gramer bilgisinin yanında
okuma, konuşma, dinleme ve yazma becerilerinin geliştirilmesi de sağlanacaktır.
Öğrenme süreçlerinde, dijital içerik ve beceri destekli dönüşümün sağlanabilmesi için
alanlar ivedilikle belirlenerek gerekli insan kaynakları harekete geçirilmelidir. Bunun için
içerikler hazırlanmalı, sahadaki altyapı ve eğitim çalışmalarına bir an önce başlanılmalıdır.
Beş yaş çocuklarının zorunlu eğitime alınması, ebeveynlerin bu yönde bilinçlendirilmesi,
erken çocukluk eğitimine büyük katkı sağlayacak ve bir üst öğrenim basamağı için, önemli
kazanım sağlayacaktır. Bunun için okulların fiziki yapıları göz önünde bulundurularak her
kademe ve türdeki okulun bünyesinde ana sınıfı açılacak, fakat ihtiyacın karşılanmaması
durumunda yeni derslik yapımı gerekecektir.
32 / 35
Eğitim-Öğretim basamağının ilk adımı olan temel eğitim, bireyin eğitim hayatının
temelinin atıldığı dönemdir. Bireyin ilerideki eğitim hayatının başarısı bu temel üzerinde
şekillenecektir. Bundan dolayı temel eğitim azami derecede önemsenmeli ve desteklenmelidir.
Bu dönemde öğretmenin niteliği ve rol model olma durumu bu yaş gurubundaki çocukları uzun
süre etkilemektedir. Üniversitelerin müfredat içeriği ve öğretmenlerin pedagojik formasyonları
da bu gereklilikten yenilenmelidir.
İlimiz ortaöğretim kurumları ile ilgili tespit edilen sorunlara yönelik getirilen çözüm
önerilerinin gerçekleşmesi halinde, ortaokulu bitiren öğrencilerin farklı lise türlerine
yönlendirilmeleri sağlanacaktır. Buna bağlı olarak okul türleri arasındaki seviye farkı
azaltılacak, pansiyon ortamları öğrencilerin akademik, sosyal ve sportif ihtiyaçlarını
karşılayacak nitelikte iyileştirilecek, ders çeşitliliğindeki azalmayla birlikte alan derslerine
akademik derinlik kazandırılacak, sosyal ve bilimsel projelere ağırlık verilecektir.
2023 Eğitim Vizyonu ile imam hatip okulları programlarının yenilenmesi sağlanmış
olacaktır. Bu yenilenme sürecinde imam hatiplere istekli öğrencilerin yönlendirilmesi,
ortaokullardan imam hatip liselerine sağlıklı bir şekilde yönlendirme yapılması, yönetici ve
öğretmen seçiminin istekli olan öğretmenler arasından yapılması, imam hatip ortaokullarının
sayısının talebe göre arttırılmasını sağlayacaktır.
İlimizde mesleki ve teknik eğitim alanında güçlü yanlarımız ile birlikte, zayıf alanlarımız
da bulunmaktadır. Bu zayıf alanların güçlendirilmesi konusunda il olarak gerekli tedbirler
alınacak ve çalışmalar yapılacaktır. İlimizde mesleki ve teknik eğitimin kalitesinin yükseltilmesi
ve geliştirilmesi için bir dizi çalışmalar planlanmış ve yapılmaktadır. Meslek liselerimizde
atölyeler ile ilgili araç- gereç ve donatı eksiklerinin giderilmesi, ilimizde tematik meslek liselerin
açılması ve bu liselerimizin amacına ulaşmalarında ciddi katkılar sağlayacaktır.
Özel öğretim kurumları ile ilgili programların günün şartlarına uygun olarak yeniden
düzenlenmesi gerekmektedir. Ayrıca, bütün özel öğretim kurumları ile ilgili etkili bir rehberlik ve
denetim mekanizması kurulmalı, kurumlar rehberlik ve denetim ile ilgili bilgilerini MEBBİS
modülünde görebilmeli, eksikliklerini bu form üzerinden takip edebilmelidir. Yapılacak olan
mevzuat düzenlemeleri ile ilgili kurum temsilcilerinden ve İl Milli Eğitim Müdürlüklerinden görüş
alınmalıdır. Özel MTSK direksiyon uygulama sınavlarının profesyonel sınav yapıcıları
tarafından gerçekleştirilmesi sağlanmalı ve belediyeler tarafından sabit uygulama sınav
alanları oluşturulmalıdır.
Halk eğitimi merkezlerinin fiziki anlamda yeterli duruma getirilmesi verimliliklerini
artıracaktır. Modüldeki kurslar ihtiyaca göre güncellenmelidir. Açık öğretim liselerinde ortak
dersler kaldırılmalı ve tüm dersler seçmeli ders statüsüne alınmalıdır. Düzenlenen kurslar ile
33 / 35
ilgili programlar medya yoluyla vatandaşlara duyurulmalı, aile eğitim programlarının içeriği
geleneksel aile yapımıza göre hazırlanmalıdır.
Eğitimin içeriğine yönelik iyileştirmeler, insan kaynaklarına yönelik düzenlemeler,
kurumlarımızdaki bütçe, derslik, donatı eksikliklerinin giderilmesi, sağlıklı ve güvenli okul
ortamlarının oluşturulması, her yaştaki bireye verilecek eğitim ile ilimizin 2023 Eğitim Vizyon
hedeflerine ulaşması sağlanacaktır. 17/01/2019
Arz ederim.
Ahmet ALAGÖZ
Adıyaman İl Milli Eğitim Müdürü
34 / 35
1. GRUP – İnovasyon Merkezi – Arduino Atölyesi
Ön plana çıkan güçlü yanlar Karşılaşmaları beklenen sorunlar Yapılabilecek işbirlikler
i. Mehmet Altındal_ BAŞKAN ii. Kazim ÇOBAN_ Üye
iii. Cangir ERİN_ Üye iv. Muzaffer ÜNSAL_ YAZMAN
2. GRUP– İnovasyon Merkezi – STEM Atölyesi
Yapılan Çalışmalar: Yapılması Planlanan Çalışmalar:
i. Mustafa GÜMÜŞ_ BAŞKAN ii. Ramazan ÇOBAN_ Üye
iii. Ramazan KORKUT_ Üye iv. Ramazan SERTPOLAT_ Üye v. Soner MUTLU_ YAZMAN
3. GRUP– İnovasyon Merkezi – Toplantı Salonu
Sorun Alanları Öneriler
i. Atıf BOSTANCI_ BAŞKAN ii. Ali FIRAT _ Üye
iii. Mustafa YETİŞ_ Üye iv. Abdurrahman ÇELİK_ Üye v. Cem AKKAYA_ YAZMAN
4. GRUP– İnovasyon Merkezi – Kodlama Atölyesi
Sonuç i. Hamza ÇELENK _ BAŞKAN
ii. Abdullah BİLEN_ Üye iii. Ö. Faruk GÜNEŞ_ Üye iv. Cevdet ATAOĞLU_ Üye v. İshak İNAN_YAZMAN
AÇIKLAMA: 1- 08.01.2019 –Salı günü- Saat: 14.00 de Her komisyon Grup çalışmaları yapacak ve
bitirilecektir. Çalışmanın son hali İsmail DOLAŞ’a teslim edilecek. 2- 09.01.2019 –Çarşamba günü- Saat: 14.00: İnovasyon Merkezi Toplantı Salonunda Tüm
grupların katılımıyla Tüm başlıkların genel değerlendirmesi yapılacak. Tüm gruplardan gelen çalışmalar da İsmail DOLAŞ tarafından birleştirilip Merkez İlçe RAPORU haline getirilecektir.
Ahmet ALAGÖZ İl Milli Eğitim Müdürü
35 / 35
ÇALIŞMA TAKVİMİ
TOPLANTI SAATİ
TOPLANTI YERİ ÇALIŞMA KONULARI KATILIMCILAR
31.12.2018 Pazartesi
14.00 TOBB Kız Anadolu
İmam Hatip Lisesi
İl Milli Eğitim Müdürü Başkanlığında 2023 Eğitim Vizyonu ile ilgili İl/İlçe
Düzeyinde yapılacak Çalıştay ile ilgili Bilgilendirme Toplantısı Yapılması
İlçe Milli Eğitim Müdürleri
İl Müdür Yardımcıları İl Şube Müdürleri
02 - 04 Ocak 2019
İlgili Birim Amiri Tarafından
Belirlenecek
İlgili Birim Amiri Tarafından
Belirlenecek
İlgili Birim Amiri Başkanlığında 2023 Eğitim Vizyonu ile ilgili Okul
Müdürleriyle Her Eğitim Birimiyle ayrı ayrı Değerlendirme Toplantısı
Yapılması
İlgili Birim Amiri (Müdür Yard, Şube
Müdürü) Aynı Tür Okul
Müdürleri
07 Ocak 2019 14.00 - 17.00
İl Merkezi ARGE İlçeler kendileri
belirleyecek
Merkez İlçe ve Diğer Tüm İlçeler Düzeyinde, İlgili Birim Amirlerinin Katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu İle
İlgili Çalıştay Yapılması
İl de; Müdür Yardımcılar
ve Şube Müdürleri İlçede; İlçe Müdürü ve Şube Müdürleri Yeterli Sayıda Okul
Müdürü
8 Ocak 2019 14.00 - 17.00
9 Ocak 2019 14.00 - 17.00 İlçeler Çalıştay Raporunun Yazılması
15 Ocak 2019 09.00 - 17.00 ARGE
İl Düzeyinde Milli Eğitim Müdürü Başkanlığında
2023 Eğitim Vizyonun ile ilgili Çalıştay Yapılması
İl Milli Eğitim Müdürü
İl Müdür Yardımcıları ve
Şube Müdürleri İlçe Müdürleri ve Şube Müdürleri 16 Ocak 2019 14.00 ARGE İl Çalıştay Raporunun Yazılması
AÇIKLAMALAR:
1. 2023 Eğitim Vizyon Belgesinde bulunan tüm eğitim birimlerini ilgilendiren bölümler, Okul Gelişim Modeli, Veriye Dayalı Eğitim Biçimi, Ölçme ve Değerlendirme, insan Kaynaklarının Geliştirilmesi ve Yönetimi, Okulların Finansmanı, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Yabancı Dil Eğitim ve Dijital İçerik bölümleri her birimin toplantısında incelenip değerlendirilecek. 2. 2023 Eğitim Vizyon Belgesinin uygulanmasında, merkez ilçe ve diğer ilçeler düzeyinde yapılacak çalışmalar değerlendirilecek ve rapor haline getirilecek. 3. Uygulamada karşılaşılacak her türlü farklılık tespit edilecek ve rapor haline getirilecek. 4. Yazılan her raporda ÖNERİLER bölümü mutlaka bulunacak. 5. Toplantı ve çalıştay raporları hem dijital ortamda hem de çıktı olarak alınacak. 6. Çalıştay ile ilgili tüm raporlama işlemleri ARGE birimi tarafından yürütülecektir.
Ahmet ALAGÖZ
İl Milli Eğitim Müdürü