2012 - iartem - usos do livro didatico de física segundo professores
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Apresentação sobre os usos do livro didático de Física segundo professores de Ensino MédioTRANSCRIPT
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USO DO LIVRO DIDÁTICO DE FÍSICA SEGUNDO
PROFESSORESAlysson Ramos Artuso
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Livro como artefato da cultura escolar Contexto do PNLD/PNLEM Crescimento no número de pesquisas sobre
o papel do livro didático
Introdução
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Falta de pesquisas sobre livros didáticos Falta de pesquisas quantitativas Parte de um projeto maior Pesquisa em andamento
Introdução
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Identificar a frequência de uso do livro didático pelos alunos em sala de aula
Analisar os usos que o livro didático assume na sala de aula
Compreender a importância do livro didático para a preparação da aula do professor
Objetivos
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“Os grandes levantamentos, apesar de sua natureza quantitativa, não podem prescindir de estreita articulação com a pesquisa qualitativa. Parte da definição do que deve ser medido e de quais fatores são importantes em avaliação educacional advém de conhecimento gerado a partir de estudos qualitativos” (SZTAJN, BONAMINO e FRANCO; 2003).
Bases para a pesquisa
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BAGANHA, Denise E,; GARCIA, Nilson M.D. Estudos sobre o uso e o papel do livro didático de ciências no ensino fundamental, 2009.
CARNEIRO, Maria H. S.; SANTOS, Wildson L. P.; MÓL, G. S. Livro didático inovador e professores... 2005
CHOPPIN, Alain. História dos livros e das edições didáticas... 2004.
Bases para a pesquisa
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GARCIA, Tânia M. F. B. Relações de professores e alunos com os livros didáticos de Física, 2009.
GARCIA, Tânia M. F. B.; GARCIA, Nilson M. D.; PIVOVAR, Luiz E. O uso do livro didático de Física: estudo sobre a relação dos professores com as orientações metodológicas, 2007.
SILVA, Eder F.; GARCIA, Tânia M. F. B. O livro didático de física e seu uso nas aulas... 2010.
WUO, Wagner. O ensino de física: saber científico, livro e prática docente, 2002.
Bases para a pesquisa
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Survey Articulado a estudos qualitativos anteriores Piloto 145 professores Estatística descritiva Inferência estatística (α = 5%)
◦ Teste de Mann-Whitney◦ Teste de Kruskal-Wallis
Metodologia
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Categorias:◦ Formação◦ Sexo ◦ Atuação na rede
pública/privada◦ Região◦ Capital/Interior◦ Anos de magistério◦ Iniciante não iniciante
Levantamento
Usos do livro para o professor:◦ Para própria
aprendizagem◦ LA para preparação
de aulas◦ MP para preparação
de aulas
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Frequência de uso do livro pelos alunos Usos do livro em sala de aula:
◦ Passar tarefa◦ Fazer exercícios◦ Fazer experimentos, debates, pesquisas,
atividades em grupo◦ Para o professor seguir a sequência de conteúdo◦ Para os alunos acompanharem as explicações◦ Para os alunos não copiarem do quadro◦ Para lerem durante a aula
Levantamento
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População amostrada
77%
23%
Sexo
Masculino
Feminino39%
44%
17%
Atuação em escola
Pública
Particular
Ambas
Sul Sudeste Centro-Oeste Nordeste Norte
23%
59%
4%10%
3%
Região
59%
41%
Cidade
Capital
Interior
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População amostrada
33%
67%
Iniciante
≤ 5 anos
> 5 anos
0-6 anos 6-12 anos 12-18 anos + 18 anos
48
29 28
40
Anos de magistério
Não formado
Licenciatura curta em Física
Licenciado e bacharel em Física
Pós-graduado em Educação/Ensino
Doutor em Educação/Ensino
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Formação
Média 12,6 anos
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Resultados – Usos pelo professor
Nunca (0%) Sempre (100%)
LA (72%) 7 10 33 36 59
PA (56%) 20 29 34 20 42
MP (41%) 37 39 30 15 24
5
15
25
35
45
55
65
Frequência de uso pelo professor
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Resultados estatisticamente significativos:◦ O principal uso é a consulta do livro-texto para a
preparação de aulas◦ O uso menos frequente é o da consulta do manual
do professor para a preparação de aulas
Resultados – Usos pelo professor
Nunca (0%) Sempre (100%)
0
10
20
30
40
50
60
Com que frequência os alunos usam o livro de física em sala de aula?
(68%)
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Resultados – Atividades em sala
Nunca (0%) Sempre (100%)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Com que frequência o livro é utilizado para
Exercícios em sala (73%)
Tarefa de casa (71%)
Ensinar na sequência (66%)
Alunos lerem (58%)
Acompanharem (51%)
Outras atividades (48%)
Não copiarem (34%)
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Resultados estatisticamente significativos:◦ Grupo 1: exercícios em sala (73%), tarefas de
casa (71%), ensinar na sequência (66%)◦ Grupo 2: alunos lerem (58%), acompanharem
pelo livro (51%)◦ Grupo 3: outras atividades (48%), não copiarem
(34%)
Resultados – Atividades em sala
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Formação: sem diferença significativa Sexo: uso do manual para preparar aula;
outras atividades Atuação na rede público/privada: frequência
de tarefas para casa; exercícios em sala Região: sem diferença significativa Capital/Interior: livro-texto para preparar aula Anos de magistério: sem diferença
significativa Iniciante ou não: sem diferença significativa
Resultados – Diferença dos grupos
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Professoras mulheres◦ Usam o manual do professor para preparar aulas
com mais frequência do que homens◦ Realizam experimentos, pesquisas, debates e
atividades em grupo com mais frequência do que homens
Resultados – Sexo
53.8% 58.7%37.7% 45.0%
Frequência com que
MulheresHomens
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Professores que atuam na rede privada◦ passam tarefa para casa com mais frequência do
que os que atuam na rede pública ou em ambas◦ fazem exercícios em sala com mais frequência do
que os que atuam na rede pública ou em ambas
Resultados – Rede pública/privada
Particular Pública Ambas
78.0%
67.3% 69.5%
81.1%
66.8%
76.5%
Frequência com que
Passa tarefa
Faz exer-cícios
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Professores que atuam no interior◦ Usam o livro-texto para preparar aulas com mais
frequência do que os que atuam na capital
Resultados – Capital/Interior
o livro-texto de física é utilizado para preparar a aula
64.3%
80.5%
Frequência com que
Capital
Interior
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As situações do livro podem ser elementos problematizadores. O uso dos exercícios para fixação é bem vinda. Os exemplos explorados no livro também são abordados em sala. Como os alunos não costumas trazer o livro para a escola, repasso atividades usando o material para que sejam feitas em casa e corrigidas na sala de aula.
O livro é basicamente utilizado para a realização de exercícios. Quando surge alguma dúvida recorro ao texto para que o aluno tenha alguma fonte para tentar responder as questões.
Apenas na hora de fazer os exercícios. A teoria eu sigo com os títulos dos capítulos do livro, mas o conteúdo é de meu próprio jeito de ensinar
Resultados – fala dos professores
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Faço a conexão do livro didático com outros suportes didáticos como mapas conceituais, filmes, notícias de revistas e jornais, experimentos, etc. [...] O que está no livro geralmente não exponho no quadro. No quadro dou outros exemplos, exercícios e conceitos que não estão no livro.
Exponho o contexto histórico em que a teoria física se desenvolve, evoluindo com seus impactos na sociedade até os dias de hoje. Depois invisto no fazer técnico do tópico abordado, destacando o uso da ferramenta, finalizando com alguns exemplos. Uso o livro apenas para exercícios. Não faço sua leitura em sala, mas alerto para os erros que o mesmo apresenta em cada tópico.
Resultados – fala dos professores
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Mais respostas, especialmente de(o):◦ Centro-Oeste e Norte◦ Não formados, doutores e licenciatura curta
Emprego de mais técnicas estatísticas Análise dos dados por mais teorias Análise de outros pontos do questionário – o que um
professor julga interessante num livro didático Análise do questionário dos alunos (327 respostas) Análise cruzada
http://bit.ly/pprof11http://bit.ly/alunos2011
Próximos passos
![Page 24: 2012 - Iartem - usos do livro didatico de física segundo professores](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062513/55718e2fd8b42ab21e8b47de/html5/thumbnails/24.jpg)
Uso mais difundido do livro didático se dá para se resolver exercícios em sala e passar tarefas para casa
Como fonte de outras atividades (debates, pesquisas, experimentos ou atividades em grupo) e para servirem de alternativa à cópia da matéria do quadro pelo aluno são ações raras, tomadas com frequência por menos da metade dos professores.
Manual do professor só é consultado frequentemente com essa intenção por 27% dos docentes.
Considerações finais
![Page 25: 2012 - Iartem - usos do livro didatico de física segundo professores](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062513/55718e2fd8b42ab21e8b47de/html5/thumbnails/25.jpg)
Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas do uso do livro didático em razão da atuação do professor em escola pública ou particular, dois casos de exceção foram a frequência com que se passa tarefa para casa e se faz exercícios em aula, maiores na escola particular.
Sem diferenças significativas quanto à formação, região, anos de magistério e iniciante ou não
Considerações finais