[2010] o papel da internet e das redes sociais na educação brasileira
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Historicamente, a adoção de tecnologias no contexto escolar ocorrem em relações dicotômicas que tencionam entre promessas, quase profecias, e resistências à mudança. No mundo, muitas são as iniciativas tecnológicas e governamentais de criação e disseminação de dispositivos que permitam acesso a novas formas de informação e aprendizagem. A adoção da plataforma de celulares pelas novas gerações aceleram a participação em redes sociais e o acesso a internet, a um custo muito menor que a partir de plataformas de computação pessoal. No Brasil, o acesso tem ocorrido majoritariamente em espaço privado de pequenos negócios. Essa escolha é influenciada pela necessidade de liberdade de expressão, pela apreço a diversão, pela disponibilidade para colaborar, pelo pensamento crítico e participativo das novas gerações. O problema está colocado quando a oferta e a atratividades das formas de colaboração e de aprender que há fora dos muros da escola parecem mais atraentes para seu público alvo que as vivências praticadas em seu cotidiano. Em resposta a esta problemática, nesta fala apresentaremos a Rede Social REDU. Esta foi projetada a partir do entendimento de fenômenos de aprendizagem que ocorrem entre pares de uma rede social e com funções de apoio a processos de metacognição.TRANSCRIPT
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O papel da Internet e das redes sociais na educacao brasileira
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AgendaEmocões
Tecnologias na escolaSoftwareInternetRedes sociais
Inovacões
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Emocões
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EmocõesDonald Norman
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O que esses objetos provocam em você?
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Design Emocional The Visceral level is
obtained through intuition rather than from reasoning or observation.
The Behavioural level refers to the actions or reactions of a person, usually in relation to the environment, to an object or person.
The Reflective level refers to the capability of quiet thought or contemplation.
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TecnologiasDo material concreto a Internet
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Artefatos aumentando as capacidades humana
Tecnologia vista como ferramenta, mídia, desenvolvida para apoiar atividaeds humanas, desejos e interacões
Atualmente, computadores apoiam apenas uma pleiade muito limitada de atividades sociais
Computadores (PC) sao interfaces restritas e restritivas…
É necessário fazer com que as interfaces interajam com movimento, conversacao, ambientes, …
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Material concreto
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Jogos EducativosZoombinis
Simuladores Lego LDraw
LegoCAD
SimuladoresModellus
Physics Teacher
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11
Hardware educativo
MIT :: Cricket
Roamer :: RU
MIT Tangible :: SandScape
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Logo...Alice...Squeak...Micromundos
Alice SqueakCroquet
Autoria de JogosGame MakerThe Game Factory
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CraftPapel
Craft Technology
MadeiraGostoso de mexer
SucataMais liberdade para criar
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topobo
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siftables
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Hiroshi Ishii
vídeo
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DoCoMo
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Método Objetivo
Analisar a ergonomia do trabalho docente no laboratório de Informática
Procedimentos Etnografia Entrevistas
Análise Análise qualitativa (QDA) Teoria da atividade
LINS, W. C. ; GITIRANA, V. ; GOMES, A. S. . Analysis of Teacher’s Activity with Educational Software into Computer Laboratory. In: 11th International Conference on Human-Computer Interaction,2005, Las Vegas, 2005.
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HP Cool Town
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Bielschowsky C.E., Tecnologia da informacao e comunicacao das escolas públicas brasileiras: o programa proinfo integrado, Revista e-curriculum.
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Educacao a distância
Mitos e Práticas
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Mito 1. Só consigo ensinar na sala de aula
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CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 28
Mito 2. “Preciso ver o aluno para avaliar”
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Mito 3. “Vou trabalhar sozinho, por isso mais.”
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Em equipe, sempre!Diferenciais competitivos
Figurea 1. Modelo de Ambiente e-LearningFonte: http://www.isis.vanderbilt.edu
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Mito 4. “Vou perder meu emprego”
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Mito 5. “Os alunos nao participam nem interagem”
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Mito 6. “EaD é mais barato e mais simples”
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Mito 7. “Nao consigo
perceber os alunos”
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MicrosoftSala de aula distribuída
vídeo
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Novas plataformas
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37
Local
TV
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Tu
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Celu
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Temas de pesquisa
User experience
Mobile learning
Semantic Visualization
Engagement
Social awareness
Games
Collaborations
Accessibility
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Redes sociais
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n = 546
Group 1
Group
3
Group 2
Algorithm: betweenness, e= 300
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vídeo
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Geracao YGeracao Y, também chamada geracao do milênio ou geracao da Internet[1], é um conceito em Sociologia que se refere, segundo alguns autores, à coorte dos nascidos após 1980 e, segundo outros, de meados da década de 1970 até meados da década de 1990, sendo sucedida pela geracao Z.
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MTV“A gente vive numa bolha, eu tenho meu mundinho, meu MSN, Orkut, e acabou.” (SP.15/17.F.A)
Além do RG e CPF, os jovens passaram a ter o e-mail, MSN e Orkut como formas de identificacao pessoal.
[DOSSIÊ UNIVERSO JOVEM MTV 2008]
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Desejo de liberdade
Necessidade de configurar, mudar
Querem detalhes
Gostam de diversao
Gostam de se relacionar
Necessidade por velocidade
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MetacognicaoEffective regulation of metacognitive skills is a decisive factor in the successful completion of any cognitive task (Flavell, 1979).
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Metacognicao está intimamente associada a desempenho no aprendizado, pela capacidade de reflexao do indivíduo sobre seus objetivos, estratégia e desempenho [Jones 08] [Kruger 99]
Esc
her
Meta
cognit
ion
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Metacognicao Diferencia novatos e
experientes
Aprendizagem autoregulada é uma forma de estratégia metacognitiva
Modelo de SRL proposto por Zimmerman
Podem ser promovidos pela insrucao
A participacao em EAD exige a formacao dessas habilidades
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Método Objetivo
To study some of the online social network practices that contributes to the development of self-regulatory skills in the new collaborative situations available in Redu
Criar estilos de interacao do do tipo scaffolding que estimulem o desenvolvimento de habilidades metacognitivas
Procedimentos Análise sistemática da
literatura Análise de competidores Prototipagem Avaliacao da usabilidade
Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks, Dissertacao de Mestrado, CIn UFPE, 2010
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Licões aprendidas
Tendências As aplicacões CSCL e SN
estimulam o pensamento reflexivo
O processo de automonitoramento é chave para o desenvolvimento das habilidades de autoregulacao
Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks, Dissertacao de Mestrado, CIn UFPE, 2010
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Licões aprendidas
Requisitos Blog, comentários e fóruns
Ajudas
Chamadas para reflexao
Fluxos de atividades
Criacao e compartilhamento de materiais
Perfil do aprendiz
Requisitos Notas
Diálogo e assistência entre pares
Desafios
Retorno sobre desempenho
Recompensa
Visualizacao
Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks, Dissertacao de Mestrado, CIn UFPE, 2010
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Guidelines
Melo C. A. Scaffolding of Self-Regulated Learning in Social Networks, Dissertacao de Mestrado, CIn UFPE, 2010
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Social
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Acao
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Rede
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Rede
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Meta
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Com
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MI 01,06,07,08 MI 03
MI 03MI 03
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Diversao
vídeo
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Temas de pesquisa• Social Network Analysis
• Knowledge flow
• Semantic Visualization
• Data mining
• Search in SN
• Learning and fun in SN
• Engagement
• Awareness
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InovacõesOndas
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Design Thinking
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SAEBFatores associados ao desempenho Idade do aluno (atraso escolar)
Escolaridade dos pais
Uso de livro didático e de leitura (professor)
Infraestrutura e condições de funcionamento da escola
Uso de computadores e fitas de vídeo (professor)
Dedicação exclusiva ao magistério (professor)
Nível socioeconômico do professor e do diretor
Expectativa de aprovação (professor)
Desenvolvimento do conteúdo (professor)
Gênero do aluno
Lição de casa
Recursos financeiros da escola (professor e diretor)
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Prólogo
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Por um novo modelo de sistema educacional
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