2009 szeptember 15.-én kezdte meg működését a puzzle
TRANSCRIPT
2009 szeptember 15.-én kezdte meg működését a PUZZLEOktatási Központ – a József Attila Általános Iskola Tudornegyedi épületének keretein belül –, amely autizmussal élőgyerekek számára létesült.
Minden érdeklődőt
és érintettet,
szeretettel
várunk!
Ha többet szeretne megtudni az autizmusról, vagy a PUZZLE
Oktatási Központról, kérdéseire szívesen válaszol az AutHelp
Egyesület és a Központ közössége.
[email protected], [email protected]
Aut He lpEgyesület
Hargita MegyeTanfelügyelősége
József At t i laÁltalános Iskola
Az autizmus egy idegi-fejlődési
rendellenesség, ami csökkent
mértékű társadalmi kapcsola-
tokban, kommunikációs képes-
ségekben, abnormális visel-
kedési és érdeklődési mintá-
zatokban nyilvánul meg. Bár a
rendellenesség eredete isme-
retlen, a genetikai tényezők
fontosnak tűnnek. Okait jelenleg
is kutatják.
A főbb tünetek a következők:(A tünetek nem feltétlenül egyszerre jellemzőek minden autistára!)
• autisztikus magány: ez egyfajta szellemi egyedüllét
• feltűnően korlátozott tevékenység és érdeklődés
• a kommunikáció károsodása
Megfelelő oktatási módszerekkel jelentősen javíthatóak a
rendellenességből adódó megváltozott, vagy fejletlen
képességek.
Az autisták fejlődését jellemzi, hogy bizonyos részképességeik
szintje elmarad a jobban fejlett képességek mögött. Az oktatást
támogató központ személyzete felméri a részképességek szintjét
és támogatja a fejlődésben megkésett képességek fejlesztését.
Az autizmus nem gyógyítható, egy életre szóló „másság”.
Az autizmus egyik fő jellemzőjea kommunikáció fejlődésének gyengesége.
MINDEN 1000 EMBERBŐL5 ÉRÍNTETT!
MINDEN EMBERBŐLÉRÍNTETT!1000
5
Speciális mód-
szerekkel fej-
lesztik, tanítják
az autistákat,
színek és képe-
ket ábrázoló kár-
tyák (piktogra-
mok) segítsé-
gével, szaksze-
rűen rendezett
tér- és időbeosz-
tásban.
Gyermekeink fejlesztésében fontos cél, hogy beilleszkedjenek a
többségi szociális
környezetbe (
). Ha az
autista nem képes
elviselni a több-
ségi osztályt, ak-
kor osztálytársait,
barátait szeret-
nénk meghívni
közös tevékeny-
ségekre, előre
megszabott időbeosztás szerint, a PUZZLE Oktatási Központba
( ).
Ezért az autizmussal élő gyerekek iskolai tevékenysége előre
megtervezett és megbeszélt. Minden hirtelen változtatás
felboríthatja napirendjüket.
in-
tegráció
fordított integráció
Az autizmus másik jellemzője a gondolkodás merevsége.
A harmadik fő jellemző a szociális kapcsolatokkialakításának sérülése.
Ezek a gyere-
kek nem tud-
ják megkülön-
böztetni, hogy
rajtuk vagy
velük nevet-
nek-e társaik,
nem értik a
viccet, szoci-
álisan „gyen-
génlátók”.
Megkérjük, védelmezzék,óvják Őket, úgyaz intézményen belül, mintannak falain kívül is.
KÖSZÖNJÜK!
A Központban alkalmazott terápiák, módszerek, eszközök:A B A
TEACCH
PECS
a l k a l m a z o t t v i s e l k e d é s t e r á p i a
módszer:
Képcserés Kommunikációs Rendszer:
: a m ó d s z e r
gyermekközpontú, a gyerek motivációján alapszik, s nagy
hangsúlyt fektet a gyermek és a terapeuta közötti pozitív
kapcsolatra. A terápia a pozitív megerősítésen alapszik, ami a
tanulás egyik legfontosabb tényezője. A terápia célja egyrészt a
készségfejlesztés (beszéd, kommunikáció, játékkészség, kognitív
képességek, önellátás, motorikus készségek stb.), a helyes
viselkedés elősegítése, másrészt az adott helyzetben nem
megfelelő viselkedés leépítése.
alapjai az egyéni oktatás és a környezetátalakítása annak érdekében, hogy a gyermek megtanuljontájékozódni a világban, az együttműködés a szülőkkel, egyéniprogram alapján való egyéni fejlesztési, a struktúrált oktatás,készségfejlesztés, a fejlesztésre szoruló képességek azonosításaa távlati élethelyzeteket is figyelembevéve, azEz egy kognitív viselkedésterápia, mely azon a felismerésenalapszik, hogy a viselkedésproblémák mögött az észlelés ésmegértés zavarai állnak.
a nem beszélő és
nagyon rosszul kommunikáló
gyermekek viselkedését javítja
azáltal, hogy könnyen használ-
ható eszközök (piktogramok)
segítségével hatékonyan, érthe-
tően és önállóan közölheti
kívánságait környezete bármely
tagjával. Jelentősen elősegíti a
beszéd beindulását, csökkenti a
nyugtalanságot és javítja a
gyermek társas kapcsolatait.
általános fejlesztés.
- Szenzoros integrációs terápia: Jane Ayres a tanulási
zavarok kezelésére dolgozta ki a terápiát, de jól használható és
használják is – a legkülönbözőbb gyermekkori fejlődési
problémákban (autizmus, figyelemzavar, hyperaktivitás, motoros
fejlődési zavar, érzelmi zavarok, kötődési zavar, mutizmus, stb.).
A terápia alapja az, hogy egyensúlyi és más, változatos érzékszervi
ingerek adásával növelhető a gyermeki idegrendszer érettsége,
leépülnek a primitív reflexek, a szemmozgások megfelelővé
válnak, a test két oldalának integrációja jobban szerveződik, az
idegrendszer integritása fokozódik. A megfelelő szenzoros
integráción alapszik a tanulás és a helyes viselkedés is.
–
Központunk
Ayres terápiás eszközeink beszerzését a
finanszírozta.
Hargita Megyei Szociális és GyermekvédelmiIgazgatóság
AYRES
ULWILA
„A zene lelki táplálék és semmi mással nem pótolható. Ki nem élvele, lelki vérszegénységben él és hal. Vannak a léleknek régiói,melyekbe csak a zene világít be.“ (Kodály Zoltán)
zeneterápia:
Színes kotta autista gyerekeknek”
azautista gyermekek zene-terápiás fejlesztése, zene-oktatása elsősorban azonalapszik, hogy a zenévelkapcsolatos idegrendszeriterületeket nem érinti apervazív zavar. Zene általjavul a figyelem, az emlé-kezet, a szem-kéz koordiná-ció, a szóbeli vagy írásosutasítasok végrehajtása. AzUlwila módszer annyibanjelent többletet mindezekhezképest, hogy lehetővé tesziaz önálló, adaptált hangsze-reken való zenélést.
A program keretén belül, aszakszemélyzet gyerekekre szabja az Ulwila módszert. A programforradalmi újítása abban áll, hogy az Ulwila módszerbenhasználatos, a hangok és a ritmus jelzésére szolgáló vizuálissegédeszközök mellett, a pedagógusok a tér- és időstrukturálásraszolgáló speciális napirendi kártyákat is használják, ezzel jelzik afoglalkozások milyenségét és sorrendjét.
„
A zeneterápiát és a szükségeseszközök, hangszerek beszerzését A Közösségért Alapítvány finanszírozta.
d e f g a hc
c’ d’ e’ f’ g’ a’ h’
c” d” e” f” g” a” h”
c’’’ f ’ fis’/gis’ g’ a’ b’
negyed fél egész nyolcad tizenhatod
pontozottfél
negyedszünet
nyolcadszünet
tizenhatodszünet
h’
TANKONYHA:
MULTISZENZORIÁLIS
az autizmussal élő gyermekek számára fontoskialakítani a napirendet, melynek napi vagy heti rendszerességgelrésze kell legyen a konyhai önkiszolgási készségek gyakorlása.Ezek fejlesztése, időigényességük, speciális eszközszükségletükés térstruktúrájuk miatt, nehezen valósítható meg az otthonikörnyezetben. Az iskolai tankonyhában, amelynek kialakításakorfigyelembe vettük a gyerekek egyéni szükségleteit, megadatott aza lehetőség, hogy minden gyermek megtapasztalja önállóságát,önbecsülését. A kialakult készségek révén javul gyerekekönkiszolgálása, integrációja és csökken a függőségük. Tankonyhánklétrehozását a finanszírozta.
Multiszenzoriális szobánk be-rendezését a
finanszírozta.
Hargita Megyei Szociális és Gyermekvédelmi Igazgatóság
Hargita MegyeiSzociális és GyermekvédelmiIgazgatóság
fejlesztés: a percepció mindenrészterületét fejleszti – a vizuális, az akusztikus, a taktilis ésmozgásos észlelés folyamatait, a motoros képességeket – ésminden fejlesztési szakaszban hangsúlyt helyez a beszéd és anyelvi készségek mozgósítására. Fontos a személyiségharmonikus fejlődésének állandó szem előtt tartása. A fejlesztésjátékos formában történik, lényege a mozgás közben történőtapasztalatszerzés, ami a kisgyermek számára az öröm forrása: ezteszi lehetővé, hogy a gyermek játékosan, kreatívan kísérletezvetapasztalja meg önmagát és a világot, miközben biztosítani kellszámára az állandó motiváltságot és önmaga fejlődését. A játék a
legfontosabb szemé-lyiségfejlesztő eszköz,mert benne mindentanulási tartalom meg-jelenik. Fontos, a gyer-meki fantázia, a kreati-vitás kibontakozásá-ak elősegítése.
FŐ TÁMOGATÓINK:
PROIECTCONSULTING
HARGITA MEGYETANÁCSA
B&BTRANSINVEST
DGASPC HR
VEGADOM
CSÍKSZEREDAVÁROS
A KÖZÖSSÉGÉRTALAPÍTVÁNY