أ

اململكة العربوة السعودوة

وزارة التعلوم العالي

جامعة أم القرى

قسم املناهج وطرق التدروس

تنظومىوحدةىالوراثظىىفيىمقررىاألحواءىعلىىضوءىالمدخلىالمنظوميىوأثرهاىعلىىالتحصولىالدراديىوتنموظى

التفكورىالناقدىلدىىطالباتىالصفىالثانيىالثانويىعلميىبمدونظىمكظىالمكرمظى

ىإعداد انطانبت

هاجس بنت عيد فضم اهلل املوند إشساف

خدجيت بنت حمًد سعيد جاٌ / اندكتوزة األستاذ املشازك بقسى املناهج وطسق انتدزيس

دزاست تكًيهيت نهحصول عهى دزجت املاجستري

يف املناهج وطسق تدزيس انعهوو و 2007- هـ 1428/1429نعاو اندزاسي ا

ىىىىىىى

0

أ

بسم اهلل الرمحن الرحيم

صِذْقٍ : *قال اهلل تعاىلخِلْنِي مُذْخَلَ

دَْوَقُلْ رَبِّ أ

لِي مِنْ لَذُنْلَ صِذْقٍ وَاجْعَلْ

خْزِجْنِي مُخْزَجََوَأ

80سورة اإلسراء * سُلْطَانًا نَصرِيًا ********************

بالنفس الثقة وأعطني ، الغزور مني خذ الــتسامـــح وأعــطني ، االنتـقـــام شـهــــىة مـنــي خـذ

الـذات نــــنـــزان وأعـــطـنــي ، األنانـيــة مــنـــي خــــذ وجنتل رضاك وأعطني ، أملل ما مل مني خذ

اللهم

ة

أ

مدتخلصىالدرادظىى

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر تنظٌم وحدة فً مقرر األحٌاء على ضوء المدخل المنظومً و أثرها على التحصٌل فروض ٌمكن ( 10 )الدراسً وتنمٌة التفكٌر الناقد على طالبات الصف الثانً الثانوي بمدٌنة مكة المكرمة وقامت على

: اختصارها على النحو التالً بٌن متوسط اختبار التحصٌل البعدي للطالبات المجموعة ( 0,05 ) ≥ال توجد فروق داله إحصائٌاً عند مستوى -1

الالتً ُدرسن بالتنظٌم الخطً التقلٌدي )، وطالبات المجموعة الضابطة (الالتً ُدرسن بالمدخل المنظومً )التجرٌبٌة معرفة االفتراضات ، التفسٌر ، تقوٌم المناقشات ، االستنباط ، ) فً تنمٌة كل مكون من مكونات التفكٌر الناقد على حدة (

. وتنمٌة التفكٌر الناقد ككل بعد ضبط التحصٌل القبلً (االستنتاج بٌن متوسط اختبار التحصٌل البعدي للطالبات المجموعة ( 0,05 ) ≥ال توجد فروق داله إحصائٌاً عند مستوى -2

الالتً ُدرسن بالتنظٌم الخطً التقلٌدي )، وطالبات المجموعة الضابطة (الالتً ُدرسن بالمدخل المنظومً )التجرٌبٌة ومستوٌات األهداف ( التذكر ، الفهم ، التطبٌق ، التحلٌل ، التركٌب )فً األهداف المعرفٌة من تصنٌف بلوم على حدة (

. المعرفٌة ككل بعد ضبط التحصٌل القبلً ال توجد عالقة ذات داللة إحصائٌة بٌن التفكٌر الناقد والتحصٌل الدراسً لدى المجموعة التجرٌبٌة الالتً درسن -3

.بطرٌقة المدخل المنظومً وُبغٌة تحقٌق هدف الدراسة واختبار فرضٌاتها ، عمدت الباحثة على اختٌار تسع موضوعات من مقرر األحٌاء وأعٌد

وأعدت لها دلٌالً إرشادٌاً وكتاب الطالب ٌُوضح . هـ 1429/ هـ 1428: تنظٌمها منظومٌاً للفصل الدراسً األول لعام كٌفٌة تقدٌمها ، وقد تم إتباع المنهج شبه التجرٌبً على عٌنة عشوائٌة متعددة المراحل من مجتمع الدراسة الذي شمل جمٌع

طالبة من طالبات الثانوٌة ( 64 )طالبات الصف الثانً الثانوي علمً بمدٌنة مكة المكرمة ، وقد بلغ عدد طالبات العٌنة المجموعة التجرٌبٌة درست بطرٌقة المدخل المنظومً وضمت : الثامنة والعشرون بمكة المكرمة وقسمت على مجموعتٌن

. طالبة (31) طالبة والمجموعة الضابطة درست بالطرٌقة التقلٌدٌة وضمت (33) بعد (عبد السالم وسلٌمان )من إعداد (قبلً ، بعدي )اختبار التفكٌر الناقد : واستخدمت الباحثة فً دراستها أدتٌن هما

وتمت . من إعداد الباحثة ، بعد التأكد من صدقة وحساب ثباته (قبلً ، بعدي )إعادة حساب ثباته ، واختبار تحصٌلً : المعالجة اإلحصائٌة با ستخدام تحلٌل التباٌن المصاحب ، معامل ارتباط بٌرسون وكان من أهم النتائج المتوصل إلٌها

بٌن المتوسطات البعدٌة لدرجات المجموعة التجرٌبٌة (0.05)≥توجد فروق دالة إحصائٌاً عند مستوى -1فً (الالتً درسن بالمدخل الخطً التقلٌدي )وطالبات المجموعة الضابطة (الالتً درسن بالمدخل المنظومً )

.(معرفة االفتراضات ، التفسٌر ، تقوٌم المناقشات ،االستنباط ، االستنتاج )مكونات التفكٌر الناقد بٌن المتوسطات البعدٌة لدرجات المجموعة التجرٌبٌة التجرٌبٌة (0.05)≥توجد فروق دالة إحصائٌاً عند مستوى -2عند (الالتً درسن بالمدخل الخطً التقلٌدي )وطالبات المجموعة الضابطة (الالتً درسن بالمدخل المنظومً )

.(التذكر ، الفهم ، التطبٌق ، التحلٌل )مستوٌات األهداف المعرفٌة من تصنٌف بلوم بٌن المتوسطات البعدٌة لدرجات المجموعة التجرٌبٌة (0.05)≥ال توجد فروق دالة إحصائٌاً عند مستوى مستوى -3

الالتً درسن بالمدخل الخطً التقلٌدي )وطالبات المجموعة الضابطة (الالتً درسن بالمدخل المنظومً )التجرٌبٌة ( . التركٌب ) عند مستوٌات األهداف المعرفٌة من تصنٌف بلوم (توجد عالقة ذات داللة إحصائٌة بٌن التحصٌل الدراسً والتفكٌر الناقد للطالبات المجموعة التجرٌبٌة الالتً -4

درسن بالمدخل المنظومً ٌُنتفع بها فً مجال مناهج فً ضوء هذه النتائج ، قدمت الباحثة مجموعة من التوصٌات والمقترحات ، التً تأمل أن

. االهتمام بتفعٌل استخدام المدخل المنظومً فً تدرٌس العلوم الطبٌعة : وطرق تدرٌس العلوم ، كان من أهمها

ط

أ

Abstrat The purpose of this study was to investigate the effects of ordering a unite in the biology course, with Reference to systematic approach and its effect on female students' achievement and development of critical thinking. Those female students are in the second grade in Makkah Al-Mukarramah. These are the (10) hypotheses that study was based on:

4- The statistical analysis revealed that there are no significant differences at level ≤ ( (0.05 between the average testing of experimental group of female students' post-achievement (who was taught according to systematic approach), and control group of female students (who was taught according to the normal way ), in the field of development all item of critical thinking separately (identifying assumptions, interpretation, correcting discussion, extraction, and conclusion), and to development the critical thinking on the whole after controlling the pre-achievement.

5- There are no statistically significant differences at level ≤ ( (0.05 between the average testing of experimental group of female students' post-achievement (who was taught according to systematic approach), and control group of female students (who was taught according to the normal way ), in the field of Cognitive objectives according to Bloom's Taxonomy ( remembering , understanding , application , analysis and synthesis), and levels of Cognitive objectives on the whole after controlling the pre-achievement. 6- There is no statistically significant relationship between the critical thinking and the achievement of experimental group who was taught according to systematic approach. To achieve the goal of the study and test its hypotheses, the researcher choose nine subjects of biology course,

and reorganized it systematically for the first term in academic years 1422/1428 . She prepared a Teacher guide and a student book that explain how to introduce it. This semi-experimental course applied on a random sample of various stages of academic community, including all female students (second secondary students- science section) in Makkah Al-Mukarramah. The sample was contained (64) female students in Twenty Eight Secondary School in Makkah Al-Mukarramah, and it divided into two groups: The experimental group who was taught according to systematic approach, including (33) female student; and the control group who was taught according to the normal way , including (31) female students.

The researcher used two tools in her study: Abdul Salam and Soliman' Critical thinking Test (pre- and post-

test) after recalculating its consistency; and achievement test (pre- and post-test), which prepared by the researcher, after checking its validity and calculate its consistency. the statistical processing was carried out with the use of ANCOVA, Person Correlation Coefficient. The study shows the following results:

5- There are no statistically significant differences at level ≤ ( (0.05 between the pre-average of experimental group's scores (who was taught according to systematic approach), and control group of female students (who was taught according to the normal way), in the field of critical thinking items (identifying assumptions, interpretation, correcting discussion, extraction, and conclusion).

6- There are no statistically significant differences at level ≤ ( (0.05 between the pre-average of experimental group's scores (who was taught according to systematic approach), and control group of female students (who was taught according to the normal way), in the field of Cognitive objectives levels according to Bloom's Taxonomy (remembering, understanding, application, and analysis).

7- There are no statistically significant differences at level ≤ ( (0.05 between the pre-average of experimental group's scores (who was taught according to systematic approach), and control group of female students (who was taught according to the normal way), in the field of Cognitive objectives levels according to Bloom's Taxonomy (synthesis). 8- There is statistically significant relation between the achievement and the critical thinking of experimental group who was taught according to the systematic approach. In the light on these results, the researcher recommended a group of recommendations and suggestions, that she hope to be useful in the field of curriculum and methodology of science, the most important of it: Interesting in activating the use of the systematic approach in teaching the natural sciences.

د

أ

اإلهـــــــــــــــــداء

إىل من أحبهم كل احلب

وأنا رضوُع هواُهم والطِّفُل وؤِلمُه الفطاْم

أسع اٌشمحخ وِٕجغ احلٕبْ ، إىل ِٓ أدثزين خبٍك اٌمشآْ وصسػذ يف لٍيب اٌطبػخ واإلميبْ إىل ِٓ أييإىل . ٌغبْ ؽبذلب اٌذػبء يل ثبٌزىفُك واإلمتبَ

ِٓ صسع يف ٔفغٍ اٌطّىػ واإلطشاس ، وحتًّ ػضشاد اٌضِبْ ، يف عجًُ ًُٔ اٌغبَبد ثذوْ َأط أيب إىل . وًٍِ

أعبي اهلل عجؾبٔٗ ورؼبىل أْ َطًُ يف ػّشمهب ػًٍ اٌطبػخ وأْ ميزؼهّب ثبٌظؾخ واٌؼبفُخ ، وأْ جيؼً ػبلجزهّب عٕخ ػشضهب اٌغّىاد واألسع ، وأْ َىزت أعش ٘زٖ اٌذساعخ يف ُِضاْ ؽغٕبهتُ َىَ اٌؼشع

. ػًٍ سة اٌؼبدلني ِٓ أشذ هبب ػضذٌ إىل سفُمخ دسيب ، إىل ِٓ شبسوزين اٌغشاء واٌضشاء ولىد أخيت انغانيت شهاءإىل

ػضمييت وسفؼذ ِؼٕىَبيت فىبٔذ اٌؼىْ ثؼذ اهلل يف رغهًُ ورزًٌُ اٌظؼىثبد ِزؼهب اهلل ثبٌظؾخ واٌؼبفُخ . وعؼً اٌزىفُك ؽٍُفهب يف اٌذاسَٓ

اٌىىوت اٌيت رٕبصشد ِٓ ؽىيل إىل اٌؼضَضَٓ ػًٍ لٍيب إىل ِٓ عبٔذوين وعبػذوين أخواين وأخوايتإىل . وٌغبْ ؽبذلُ اٌذػبء يل ثبٌزىفُك ؽفظهُ اهلل وعذد خطهُ

، إىل ِٓ ٍَُمِّٕىْ إٌبط ُثزوس األًِ واإلششاق جملذ اإلعالَ ، إىل ثشوبد األسع أساترة انبشسيتإىل .وِبئهب

إىل ِٓ أؽجٕب يف اهلل وأؽججٕبٖ يف اهلل وؽظُذ ِٕهُ ثذػىح يف ظهش اٌغُت إىل وً لشَت وطذَك إىل ِٓ لظش ٌغبين ػٓ روشُ٘ واؽزفظ لٍيب جبٍُّهُ إٌُىُ مجُؼًب ، أ٘ذٌ مثشح عهذٌ اٌضّني أعبي اهلل

. اٌؼٍٍ اٌمذَش أْ َٕري دسيب ودسهبُ أْ اهلل مسُغ لشَت رلُت اٌذػىاد

٘ـ

أ

تقدير شكر و

احلّذ اهلل سة اٌؼبدلني ، واٌشىش واٌضٕبء ٌٗ عجؾبٔٗ ورؼبىل ػًٍ فضٍٗ واِزٕبٔٗ وػىٔٗ ورىفُمٗ ، اٌزٌ أِذين ثبٌؼىْ واٌزىفُك إىل أْ متىٕذ ِٓ إمتبَ ِىضىػٍ وإخشاعٗ ػًٍ ؽُض اٌىعىد ، وأعبٌٗ رؼبىل

. أْ جيؼٍٗ ػّاًل خبٌظًب ٌىعهٗ اٌىشمي ، وجيؼً فُٗ اٌؼٍُ إٌبفغ ٌىً طبٌت ػٍُ أٔٗ ويل رٌه ولبدس ػٍُٗ خذجيخ ثٕذ زلّذ عؼُذ عبْ ، األعزبر ادلشبسن / وثؼذ فئٔين أرمذَ ثبٌشىش إىل أعزبريت اٌذوزىسح

ثمغُ ادلٕب٘ظ وطشق اٌزذسَظ اٌيت رفضٍذ ثبإلششاف ػًٍ ٘زٖ اٌذساعخ ، رمذَشًا جلهىد٘ب اٌيت ثزٌزهب يف رىعُهٍ ؤظؾٍ وإسشبدٌ ، وِغبػذيت فُّب ػّض ػًٍ فهّٗ يف ٘زٖ اٌذساعخ ، فغضا٘ب اهلل ػين خري

: اجلضاء ، وِزؼهب ثبٌظؾخ واٌؼبفُخ ، أٔٗ مسُغ رلُت ، وّب أرمذَ ثبٌشىش واٌزمذَش ٌىً ِٓ ػجذ اٌؼضَض ػٍٍ اٌؼمال / إداسح رؼٍُُ اٌجٕبد دبىخ ادلىشِخ ،وػًٍ سأعهُ ِذَش اٌزؼٍُُ اٌغبثك اٌذوزىس

وشؼجخ اٌؼٍىَ وػًٍ وعٗ اخلظىص ِششفبد اٌؼٍىَ ويف ِمذِزهُ األعزبرح ػبئضخ ثٕذ زلّذ اٌؼظٍُّ . وإداسح اٌزذسَت و االثزؼبس اٌزَٓ ِٕؾىين فشطخ االثزؼبس ٌٍذساعخ وإًٌُ ِٓ حبش اٌؼٍُ وادلؼشفخ

، ٗوعبِؼخ أَ اٌمشي دبىخ ادلىشِخ وجلُّغ ِٕغىيب وِٕغىثبد لغُ ادلٕب٘ظ وطشق اٌزذسَظ ثىً أػضبئٔىاي ثٕذ ؽبِذ َبعني ،وِىزجخ عبِؼخ أَ / ويف ِمذِزهُ ووٍُخ سئُغخ لغُ ادلٕب٘ظ األعزبرح اٌذوزىسح

. اٌمشي ادلشوضَخ ػًٍ ِب . طبحل ثٓ زلّذ اٌغُف / ؽفُظ ثٓ زلّذ ادلشصوػٍ ، وعؼبدح اٌذوزىس / وإىل األعزبر اٌذوزىس

وػًٍ ِب أثذاٖ األعزبر اٌذوزىس ؽفُظ ادلضسوػٍ ِٓ . أثذوٖ ِٓ ِالؽظبد لُّخ ػًٍ خطخ اٌذساعخ . رىعُٗ وإسشبد يف رلبي اٌزؾًٍُ اإلؽظبئٍ

٘بٌخ ثٕذ طٗ خبش ، و اٌذوزىسح / وإىل أػضبء جلٕخ ِٕبلشخ اٌذساعخ األعزبررني اٌفبضٍزني ، اٌذوزىسحػضَضح ػجذ اٌشمحٓ اٌؼُذسوط ؛ دلب لذِىٖ ِٓ ٔظبئؼ ورىعُهبد ثٕبءح ، عبمهذ ثشىً ٍِّىط يف /

.إخشاط اٌذساعخ إىل ؽُض اٌىعىد واٌشىش ِىطىي ثىً اٌزمذَش واالؽزشاَ وػظُُ اِزٕبْ، ٌىً ِٓ عبٔذين وعبُ٘ ِؼٍ ثبجلهذ واٌفىش

واٌىلذ اٌضّني ، يف اٌٍؾظبد األخريح ِٓ إػذاد دساعيت ، و٘ى حيزغت األعش وادلضىثخ ِٓ اهلل وإىل األَذٌ اٌجُضبء ادلؼطشح ثبٌىفبء اٌزَٓ فبق ؽذ وطفٍ ذلُ وفًب وػشفبًٔب جبهىدُ٘ اٌىضبءح ، وإعهبِبهتُ

. اٌجٕبءح يف خذِخ اٌؼٍُّخ اٌزؼٍُُّخ وُ٘ ْاٌٍزبْ لذِزب يل ِٓ ولزهّب وعهذمهب األِش اٌزٌ َغزىعت ِين شىشًا (ص٘بء ، جنالء )األخزبْ اٌغبٌُزب

. ورمذَشَا واػزشافًب ثبٌفضً واٌذػبء ثبٌزىفُك اٌذائُ

و

أ

أِني فبسوق فهٍّ ، سئُظ ِشوض رطىَش رذسَظ اٌؼٍىَ واٌشَبضُبد جببِؼخ ػني مشظ ، / و اٌذوزىساٌزٌ لذَ يل اٌىضري ِٓ اجلهذ وإٌظؼ واإلسشبد يف ثٕبء اٌىؽذح ادلٕظىُِخ ، وحتىُُ األدواد يف اجلبِؼبد

.ادلظشَخ ، ثشؽبثخ طذس وؽىّخ خجري أعهّذ يف رشىًُ ٔىاح ٘زا االجنبص اٌزشثىٌ اٌزٌ دلب لذِٗ ِٓ عهذ ِشىىس ػًٍ اٌزظؾُؼ واٌزذلُك اٌٍغىٌ يف اٌشعبٌخ (فؤاد أثى اخلري )و األعزبر

. عؼً اهلل ِب فؼٍٗ يف ُِضاْ ؽغٕبرٗ وأطٍؼ ٌٗ رسَزٗ ًاٌزَٓ مل َجخٍىا ػًٍ (رشوٍ ، ػجذ اهلل ، ِىعً ، زلّذ ، ٔبطش ، إثشاُُ٘ ، صوشَب )أخىاين األفبض

دبغبػذهتُ ، وخبطخ يف رلبي اٌجؾش ػٓ ادلشاعغ وادلظبدس يف ادلىزجبد اٌؼبِخ ويف اجنبص األػّبي اإلداسَخ يف . رلبي اٌذاسعخ ، اٌيت رذي ػًٍ مجًُ أخاللهُ وػظُُ زلجزهُ

وّب أخض ثبٌشىش واٌزمذَش ، أػضبء جلٕخ حتىُُ أداح اٌذساعخ ، واٌىؽذح ادلٕظىُِخ ؛ دلب لذِىٖ ِٓ ِمزشؽبد عذَذح ، وػضىاد وِٕغىثبد اٌضبٔىَخ اٌضبِٕخ اٌؼششوْ ، وثبألخض ِذَشح ادلذسعخ األعزبرح

إميبْ ثغٍف وِؼٍّبد األؽُبء ؛ دلب لذِىٖ ِٓ رؼبوْ خالي اٌزٕفُز اٌؼٍٍّ إلعشاء اٌذساعخ ، و ادلغئىالد ثبدلىزجخ ادلشوضَخ جببِؼخ ادلٍه ػجذ اٌؼضَض جبذح ، وِىزت اٌزشثُخ اٌؼشيب ٌذوي اخلٍُظ ، وِىزجخ ادلٍه فهذ اٌؼبِخ دلغبػذهتُ يف رىفري ِؼظُ اٌذساعبد األعٕجُخ اٌيت رضّٕزهب اٌذساعخ ، واٌشىش ِىطىي ٌىً ِٓ

أعذي يل رىعُههًب أو ٔجهين ػًٍ خطأ ، أو دٌين ػًٍ رمظري ، ومل أروش أمسٗ ٕ٘ب ، وؽغجهُ ِٓ رٌه أْ . اهلل رؼبىل َؼٍُ طُٕؼهُ ، وٌٓ َجخغهُ ؽمهُ

وأدػى اهلل رؼبىل ، أْ جيضٌ اجلُّغ خري اجلضاء ، وأْ جيؼً ِب لذِىٖ يل يف ِىاصَٓ أػّبذلُ اٌظبحلخ ، َىَ ال .َٕفغ ِبٌي وال ثٕىْ ، إال ِٓ أرً اهلل ثمٍت عٍُُ

ص

أ

احملتووات

ركن الضفحة الهوظوع ة اآلية الكريهة والدعاء

د الهخمص بالمغة العربيةهـ الهمخص بالمغة االىجميزية

و اإلهداء س الشكر والثلدير

ط الهحثويات:ىالفصلىاألول إبطادىالدرادظى

2 الهلدهـــــــة 6 هشكمة الدراشة 6 فروط الدراشة 7 أهذاف انذراطخ

8أههية الدراشة 8 حدود الدراشة

9 هضعمحات الدراشة اإلطارىالنظريىوالدراداتىالدابقظ:ىالفصلىالثانيى

12 رًهُذ

12 (انزقهُذٌ )انًذخم انخطٍ : انًجحث األول

15 انًذخم انًنظىيٍ : انًجحث انثبنٍ

15 االرجبه انًنظىيٍ فٍ األصبنخ اإلطاليُخ انًؼبصزح

16 نشأح انفكز انًنظىيخ

19 يفهىو انًنظىيخ

21أنىاع انًنظىيبد

22خصبئص انًنظىيبد

23 األطبص انفهظفٍ نهًذخم انًنظىيٍ

34 انًذخم انًنظىيٍ فٍ انزذرَض وانزؼهى

36 أهذاف األخذ ثبنًذخم انًنظىيٍ فٍ انزذرَض وانزؼهى

37 يًُشاد انزذرَض انًنظىيٍ

37 يجزراد ضزورح األخذ ثبنًذخم انًنظىيٍ فٍ انزؼهُى وانزؼهى

38 أهى االخزالفبد ثُن انزذرَض انًنظىيٍ وانزذرَض انزقهُذٌ

39 رنظُى يحزىي األحُبء فٍ ضىء انًذخم انًنظىيٍ

51 يزاحم انزذرَض انًنظىيٍ

55األشكبل انًخزهفخ نألطئهخ انًنظىيخ فٍ األحُبء

56انزفكُز انًنظىيٍ

59 يهبراد انزفكُز انًنظىيٍ

62 انزفكُز اننبقذ : انًجحث انثبنث

63 يفهىو انزفكُز اننبقذ

65يهبراد انزفكُز اننبقذ

ػ

أ

ركن الضفحة الهوظوع 69طًبد انًفكز اننبقذ

70دور انًؼهى فٍ رنًُخ انزفكُز اننبقذ

73يؼىقبد انزفكُز اننبقذ

75انذراطبد انظبثقخ رًهُذ

75انذراطبد انزٍ رنبونذ اطزخذاو انًذخم انًنظىيٍ فٍ انزذرَض : أوالً

85وانزحصُم انذراطٍ نذي انًزؼهًُن اننبقذ انذراطبد انزٍ رنبونذ رنًُخ انزفكُز: ثبنُبً

88انذراطبد انزٍ رنبونذ انزحصُم فٍ يقزر األحُبء ثبنًزحهخ انثبنىَخ : ثبنثبً

90انزؼقُت ػهً انذراطبد انظبثقخ

إجزاءاد انذراطخ: انفصم انثبنث

95 رًهُذ

95 ينهج انذراطخ

95 يجزًغ وػُنخ انذراطخ

96 يزغُزاد انذراطخ

97انىحذح انًنظىيخ

99أداح انذراطخ

112انزطجُق انًُذانٍ

115األطبنُت اإلحصبئُخ

ينبقشخ اننزبئج ورفظُزهب: انفصم انزاثغ

118رًهُذ

118 ػزض نزبئج انذراطخ

139 ينبقشخ اننزبئج ورفظُزهب

يهخص اننزبئج: انفصم انخبيض

143رًهُذ

143يهخص اننزبئج

144رىصُبد انذراطخ

145يقززحبد انذراطخ

146انًزاجغ

161انًالحق

ط

أ

فهرس الجداول الضفحة عىواو الجدول الركن 39 خدول أهن االخخالفبح تيو الخدريس الهىعوهي والخدريس الخلميدي 1 96 خحديد عيىج الدراسج 2ىخبئح عهميج خحميل الهحخوي الهعرفي لمهوطوعبح الثهبىيج الهخخبرث لموحدث هو هلرر األحيبء 3

لمصف الثبىي الثبىوي عمهي 101

102 انقيى انالزيت إليجاد يؼايم سكىث نثباث انتحهيم 4األوزاٌ انُسبيت نألهذاف انسهىكيت انًؼرفيت انًراد تحقيقها يٍ انىحذة انًُظًت في ضىء انًذخم 5

انًُظىيي 103

109انًخطط انتحهيهي انُهائي نجذول انًىاصفاث اختبارانتحصيم 6 119وداللخهب اإلحصبئيج لمخفبعل تيو الهخغير الهصبحة والعبهل الخخريتي لمفروف (ف )كيهج 7الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 8

.الطبتظج في خىهيج هعرفج االفخراطبح تعد طتظ الخحصيل اللتمي 120-121

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 9 .الطبتظج في خىهيج هعرفج الخفسير تعد طتظ الخحصيل اللتمي

122

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 9 .الطبتظج في خىهيج هعرفج الهىبكشبح تعد طتظ الخحصيل اللتمي

123-124

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 9 .الطبتظج في خىهيج هعرفج االسخىتبظ تعد طتظ الخحصيل اللتمي

125-126

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 10 .الطبتظج في خىهيج هعرفج االسخىخبج تعد طتظ الخحصيل اللتمي

127-128

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 11 .الطبتظج في هكوىبح الخفكير الىبكد ككل تعد طتظ الخحصيل اللتمي

129-130

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 12 .تعد طتظ الخحصيل اللتمي (الخذكر )الطبتظج في هسخوى األهداف الهعرفيج الدىيب

131

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 13 .تعد طتظ الخحصيل اللتمي (الفهن )الطبتظج في هسخوى األهداف الهعرفيج الدىيب

132-133

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 14 .تعد طتظ الخحصيل اللتمي (الخظتيق )الطبتظج في هسخوى األهداف الهعرفيج الدىيب

133-134

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 15 .تعد طتظ الخحصيل اللتمي (الخحميل )الطبتظج في هسخوى األهداف الهعرفيج العميب

135

الىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 16 .تعد طتظ الخحصيل اللتمي (الخركية )الطبتظج في هسخوى األهداف الهعرفيج العميب

136

ٌ

أ

الضفحة عىواو الجدول الركنالىستيج وداللخهب اإلحصبئيج لمخحصيل التعدي تيو الهخهوعج الخخريتيج والهخهوعج (ف)كيهج 17

.الطبتظج في هسخوى األهداف الهعرفيج العميب ككل تعد طتظ الخحصيل اللتمي 137-138

139 كيهج هعبهل االرختبظ لخحديد الداللج اإلحصبئيج الخختبر الفرض العبشر لمهخهوعج الخخريتيج 18

ن

أ

فهرس ا لهالحق

الضفحة عىواو الهمحق الركن 163 واختبار انتحصيمأسهبء الهحكهيو لخحميل هحخوى الوراثج 1 165 خحميل هحخوى الوراثج 2 174أسًاء انًحكًيٍ نهىحذة انًُظىيت 3 176 (دنيم انًؼهى )انىحذة انًُظىيت في صىرتها انُهائيت 4 214 كخبة الظبلة 5 241االختبار انتحصيهي في صىرته انُهائيت 6 246بياٌ انًذارس انثاَىيت نهبُاث بًكت 7 248 خطاب أدارة انتؼهيى نهبُاث بًكت انًكريت بشأٌ تطبيق أداة انذراست 8

ي

أ

األشكال قائمة

الضفحة عىواو الشكل الشكل 13 انصياغت انخطيت نهًُهج 1

13 يُظىيت انًُهج في أربؼت يكىَاث أساسيت 2

20 انًُظىيت كًجتًغ يٍ انكياَاث انًترابطت انًتفاػهت 3

21 تذاخم انًُظىياث انفرػيت نهًُظىيت انًركبت 4

43يُظىيت ػالقت ػهى انىراثت بانؼهىو األخري 5

44 يُظىيت فروع ػهى انىراثت 6

44 يُظىيت األيراض انًُذنيت انىراثيت 7

45 يُظىيت وحذة انىراثت 8

46 يُظىيت انهُذست انىراثيت 9

46 يُظىيت االستُتاخ 10

49 يُظىيت يقرر األحياء نهصفا نثاَي انثاَىي ػهًي بُاث 11

َ

1

انفصم األول طػـــــدطـــــــــــظػػطذصضظػاضدرادظػػسروضػاضدرادظػػأعدافػاضدرادظػػأعطغظػاضدرادظػػحــــدودػاضدرادظػػ طصطضحاتػاضدرادظػ

2

.ػطػدطظػخغبمً خ َذ خڀ٭دؼبٌن وخڀٝٗش وخڀٕٗڂ ٬ځً ودمت خؼبُٔځٌن ًُٔود ؿبمً و٬ځً آڀً وٜمسص

. ؤصب٭ٌن و ز٭ً ظٱًنخض َُٔ٭ص وڄعٗلٹص يف ټدٴص ؾبدٖض خغبُدش –وكبه يف خڀ٭ٹً خْوپ ڄه خْڀٵُص خڀؽدڀؽص - َعفځً ڀىد

سبؽځط يف ظ١د٬ٳ لفڃ خؼب٭ُٴص خٔوٕدوُص وظ٥ىَ ؤدجٿ خٖظٝدٖض وخوعٙدَ خْٸمدَ خڀٝىد٬ُص فبد ٴُٞ ربًَدض ٬ًًَش ٬ځً خؼبىدٌؿ خڀًَخُٔص يف ـبعځٳ خؼبُخلٿ خڀع٭ځُمُص زٝٵص ٬دڄص وخؼبُلځص خڀؽدوىَص

. زٝٵص ودٜص وڀٹً ؤيض خڀؽىَش خڀ٭ځمُص يف ٘ىت خجملدٖض وودٜص يف ٬ځڃ خْلُدء بُف ؤ٬سدء ـُٕمص ٬ځً خٔعُخظُفُدض ظًََٓ خْلُدء خڀيت ظع٥ځر ظس٣ُٕ خؼبديش خڀ٭ځمُص وَز٣ خؼب٭ځىڄدض خعبًًَش و٠ُ٬هد يف ؤٔځىذ ڄٹسىپ

َٞ ﴿ : لىت َٝسك خڀع٭ځڃ ٌو ڄ٭ىن وَع١ك يف ٸىپ خ ظ٭دُف َِ َٕٖمَىخٔض َوخْڀَإ ُُوخ َؤنَّ خڀ ٍََٔه َټَٵ َُ خڀَّ َؤَوَڀِڃ ٍََّ َؤَٴَځد َُِأڄُىىَن ٍٍِء َل َ٘ ـََ٭ْځَىد ٔڄَه خْڀَمدِء ُټٿَّ ٌَُمد َو ََِظٹد َٴَٵَعْٹَىد 30خْوسُدء آَص .﴾ َټدَوَعد

لُػ ظعٽدڄٿ ڄٵدٌُمهد وظعمدٔٻ ڄ٫ – و ؼبد ټدن ٬ځڃ خْلُدء َعٕڃ ز٥سُ٭عً خؼبى٩ىڄُص خؼبعٙدزٽص ٴةن ظًًََٕ وظ٭ځمًُ زىٵٓ ؤٔځىزً خؼبى٩ىڄٍ –خڀ٭ځىڂ خْٔدُٔص خْوُي زٿ ولىت خڀ٭ځىڂ خٔوٕدوُص

َٝسك ٠ُوَََد وڄُٕىَخ ټٍڀٻ ، لُػ َ٭ُٲ خڀ٭ځمدء خڀ٭ځىڂ خڀسُىڀىـُص خڀُىڂ زإهند ٴَُّدء وټُمُدء خڀٽدجىدض خغبُص ، ؤٌ ڀٽٍ وٵهڃ ڄد هبٌُ يف يوُد خْلُدء ٬ځُىد زًَخٔص ؤٔدٔهد خعبَّحٍ ، و٬ٗٸعهد

. زًوَخض خؼبديش وخوُٕدذ خڀ٥دٸص ، وڄد وبٽمهد ڄه ٸىخوٌن ٤سُ٭ُص ٖ َ٭مٿ ؤٌ ١٬ى دب٭ٿ ٬ه خ١٬ْدء خْوُي ، زٿ ولىت ڄٕعىي خػبځُص –ٴٵٍ يخوٿ خڀٽدجه خغبٍ

ٴهٍ ڄى٩ىڄص ذبٌُ زًخوځهد آٖٲ خڀعٵد٬ٗض خڀسُىټُمُدجُص خڀيت َٽمٿ ز٭١هد ٬مٿ –خڀىخلًش ويف } خْوُي ، وڀٽٍ ظًٕن خڀ٭مځُدض خغبُىَص كبى ؤًٌخٴهد ڀٝدٌف لُدش خڀٽدجه خغبٍ ، ٸدپ خ ظ٭دُف

21 آَص ٔىَش خڀٍخََدض. { ؤوٵٕٽڃ ؤٴٗ ظسُٝون وبٌخ و٩ُود بُف خڀعًََٓ يف ڄٹَُخض خْلُدء وودٜص يف ؾبدپ خڀىَخؼص قبً خٌٖعمدڂ ڄدِخپ

ڄىٝسد ٬ځً ظّوًَ خؼبع٭ځمٌن زدؼب٭ځىڄدض ٬ځً كبى ًٰن و٨ُٵٍ فبد َايٌ بُف لٵ٧ و خٔع٩هدَ خؼب٭ځىڄدض وؤٜسمط ڄٵدٌُڃ خڀىَخؼص ڄٵٽٽص حبُػ َٝ٭ر ٬ځً خؼبع٭ځڃ ٴهمهد وخٔعُ٭دهبد يف ٜىَش ڄى٩ىڄُص

ڄعٽدڄځص فبد ؤيي بُف ٬ًڂ خڀعُخز٣ وخڀعٽدڄٿ زٌن خؼبٵدٌُڃ خڀىَخؼُص ټمد ؤٜسك ڄه خڀٝ٭ر ٬ځً خؼبع٭ځمٌن ڄىخـهص خؼبىخٸٳ خؼبىعځٵص ڄه ِوخَد ڄع٭ًيش وزدڀعدِف ٴٹًٌڃ خڀى٩ُش خڀعٽدڄځُص ؤو خڀٙمىڀُص ودٜص وؤن

( 285 : 2005خؼبدڀٽٍ ، ). ٬ځڃ خڀىَخؼص ظٽدڄځٍ ڄعٙدزٻ

3

وڄه ٌىد ظإيت لعمُص خْوٍ زدؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ٬ىً ظًََٓ خڀىَخؼص يف ڄٹَُخض خْلُدء ټإلً ٤ُٶ ظى٩ُڃ خعىي خڀيت ظٹًڂ خؼبٵدٌُڃ خڀىَخؼُص يف ٜىَش ڄى٩ىڄُص ظ٩هُ خڀعُخز٣ وخڀعٵد٬ٿ وخڀعٙدزٻ زٌن ٌٍي

. خؼبٵدٌُڃ خڀىَخؼُص ټدذبدي لًَػ ڀعى٩ُڃ ؿبعىي خْلُدء ،و٤َُٹص يف Systemic Approachٴد خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ

خڀعٵٽًن هتًٲ بُف بزُخِ خڀ٭ٗٸدض زٌن ؤـّخء خعىي وبټٕدذ خؼبع٭ځڃ بيَخٺ وو٬ٍ ٘دڄٿ زإز٭دي خؼبىٸٳ خڀع٭ځُمٍ خڀٌٍ َىخـهً خؼبع٭ځڃ ٴُى٥ځٷ ڄه ڄى٩ىَ ټځٍ وڄه وو٬ٍ ٘دڄٿ زإز٭دي خؼبىٸٳ

خڀع٭ځُمٍ خڀٌٍ َىخـهً خؼبع٭ځڃ ٴُى٥ځٷ ڄه ڄى٩ىَ ټځٍ وڄه ٬ٗٸص خڀٽٿ زدعبّء و٬ٗٸص خْـّخء زس٭١هد خڀس٭ٟ و٬ٗٸص ټٿ ڄىهد زدؼبىٸٳ خڀٽځٍ ڀځمديش ڄى٠ى٪ خڀع٭ځڃ وَ٭عرب خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ خڄعًخي ظ٥سُٹٍ

وظىخٴٹٍ ڀ٥سُ٭ص خؼب٭ُٴص يف ٠ىء ز٭ٟ خڀى٩َُدض خغبًَؽص ڄؽٿ و٩َُص خڀٍخټُش خَٖظسد٤ُص Association Memory Theory - خڀيت ظٝٳ خڀسىدء خؼب٭ُيف ټمفمى٬ص ڄه خؼبٵدٌُڃ

وخڀ٭ٗٸدض خؼبعٙدزٽص وخؼبعًخوځص زٌن ز٭١هد ، ٴدؼبٵهىڂ يبؽٿ ٬ٹًش خڀٙسٽص خڀ٭ٝسُص ، وخڀ٭ٹًش ڄعٝځص ، (Basarab.2003) ، (Capra.2005 )ز٭ٗٸدض وخَظسد٤دض ڄعًخوځص ؼبٵهىڄٌن ؤو ؤټؽُ

( 2004خڀىمُ ، )و٤سُ٭ص خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ظاټً ٬ځً يَخٔص خؼبى٠ى٬دض ڄه وٗپ ڄى٩ىڄص ڄعٽدڄځص ظع١ك ٴُهد ټدٴص

خڀ٭ٗٸدض زٌن ؤٌ ڄى٠ى٪ ؤو ڄٵهىڂ ڄه خؼبٵدٌُڃ وخؼبى٠ى٬دض فبد هب٭ٿ خؼبع٭ځڃ ٸديَخ ٬ځً َز٣ ڄد ٔسٷ يَخٔعً ڄ٫ ڄد ؤىٲ ًًََٔ يف ؤٌ ڄُلځص ڄه ڄُخلٿ خڀًَخٔص ، لُػ ظع١ك خڀسىُص خؽبُٽځُص

Integration، وخڀعٽدڄٿ Scopeوخڀعى٩ُمُص ڀځممعىي ْوً َُخ٬ٍ ڄ٭دًَن خڀعى٩ُڃ خڀٵ٭دپ ڄه خؼبًي ، لُػ ظىِ٪ ڄى٠ى٬دض خعىي يف ٜىَش ـبُو٢ ڄ٭ُيف يف ب٤دَ ڄى٩ىڄٍ Sequenceوخڀععدز٫

ڄعٝد٬ً ڄ٫ خْوٍ يف خ٬ٖعسدَ َِديش ٬مٷ خػبربش وخظٕد٬هد ټځمد خوعٹٿ خؼبع٭ځڃ ڄه ڄٕعىي ظ٭ځُڃ ڄ٭ٌن بُف ڄٕعىي ؤوُ ، وَعڃ ٌڀٻ زى٫٠ َوخز٣ زٌن خؼبٵدٌُڃ وخؼبسديت ٔزُخِ وى٬ُص خڀ٭ٗٸص خڀيت زٌن خؼبٵدٌُڃ

، وَعڃ زىدء خؼبى٩ىڄدض يف ڄٕعىَدض ـبعځٵص ٴمؽٗ يبٽه زىدء ـب٣٥ ڄى٩ىڄٍ ٘دڄٿ ڀعٝسك خؼبٵدٌُڃ خؼبهمص خڀيت ظاوٍ يف خ٬ٖعسدَ ٬ىً ظًََٓ ڄٹَُ يَخٍٔ زإټمځً ؤو ٴٝٿ يَخٍٔ ، ؤو ولًش يَخُٔص

ٴهمٍ ، ڄىن ). ټمد يبٽه زىدء ـب٥٥دض ڄى٩ىڄُص ؼبى٠ى٬دض َعڃ ظًََٕهد يف َىڂ وخلً ؤو ٬ًش ؤَدڂ ( 6 : ٬2001سً خڀٝسىَ ،

وَٕعىً خڀعىـً خؼبى٩ىڄٍ ټمًوٿ ظًٍََٕ ٬ځً ٴٽُش خعبٙعدڀط وخڀيت وظُي ؤن خوعٹدپ ؤؼُ خڀع٭ځڃ وبًغ لُىمد ًََٺ خؼبع٭ځڃ خؼبىٸٳ ټٽٿ وڀُٓ ټإـّخء ڄعٵُٸص وَ٭عرب خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ خٔعفدزص ، ظ٥ىََص ؼبٵدٌُڃ خڀع٭ځڃ خؼبُظٽّ ٬ځً و٩َُدض ٬ځڃ خڀىٵٓ خؼب٭ُيف وخڀيت هتعڃ زًَخٔص خڀ٭ځمُدض خڀ٭ٹځُص

يخوٿ ٬ٹٿ خؼبع٭ځڃ ، ڄؽٿ ټُٵُص خټعٕدزً ڀځم٭ُٴص وظى٩ُمهد وزبَّىهد يف ٌخټُظً ، وټُٵُص خٔعىًخڄً ( 6- 4: 2001ڄىن ٬سً خڀٝسىَ ، ): ؽبٍي خؼب٭ُٴص يف ربٹُٷ خؼبًَّ ڄه خڀع٭ځڃ وخڀعٵٽًن وڄىهد

4

.و٩َُص ؤوِوزٿ يف خڀع٭ځڃ خڀځٵ٩ٍ ٌٌ خؼب٭ىن -1(usable Theory in Meaningful Verbal Learning )

. وودٜص ٴٽُش خؼبى٩مدض خؼبعٹًڄص وخڀيت ظٕد٬ً خؼبع٭ځڃ ٬ځً يڄؿ خؼب٭ځىڄدض خعبًًَش يف زىُعً خؼب٭ُٴُص (Constructivism Theory) . خڀى٩َُص خڀسىدجُص - 2

ٗ وخڀيت وديض زإنبُص زىدء خؼبع٭ځڃ ڀځم٭ُٴص زىٵًٕ ، وؤن َٽىن ڄ٭دعبد و٥ٙد ڀځم٭ځىڄدض وڀُٓ ڄٕعٹسٔځسُد ؽبد وخڀيت ظاټً ٬ځً زىدء خؼبٵدٌُڃ يخوٿ خڀٍخټُش ز٥َُٹص ڄعٙدزٽص ڄه وٗپ خڀُوخز٣

. وخڀ٭ٗٸدض زٌن خؼبٵدٌُڃ وخو٥ٗٸد ڄه ؤن خڀ٥ُخجٷ خڀع٭ځُمُص خغبًَؽص هتًٲ ٬ځً ظىمُص ؤٔدڀُر خڀعٵٽًن خڀ٭ځمٍ ڀًي

خؼبع٭ځمٌن وڄٙدَټعهڃ خڀٍخظُص ڀځع٭ځڃ سبُٙد ڄ٫ ؤًٌخٲ خڀعُزُص خغبًَؽص وٌٍ خٌٖعمدڂ جبم٫ُ ـىخور ٘ىُٝص خؼبع٭ځڃ ، ٴدڀ٥ُخجٷ خڀ٭ځمُص خغبًَؽص ظٹىڂ ٬ځً ؤٔدْ وٙد٢ خؼبع٭ځڃ ڀعىمٍ ڀًًَ خؼب٭ځىڄدض

وخػبربخض خؼبع٭ًيش وڄىً ٬ًَى خؼبىعٝىن زدڀع٭ځُڃ بُف ڄُخ٬دش َٰسص خؼبع٭ځڃ وڄُىڀً وخٌعمدڄً ووٝدجًٝ ( 116: 2001خؼبٹُڂ ، ). ڀځع٭ځڃ وخٔعٱٗپ وٙد٢ خؼبع٭ځڃ خڀٍخيت يف ؾبدٖض خڀع٭ځڃ

ؤن ڄه ؤًٌخٲ ظًََٓ خْلُدء ٌٍ ظىمُص " ڄد ٔسٷ زٹىڀً (52: 2002ٔٗڄص ، ) َاټً ٸًَخض خڀعٗڄٍُ ٬ځً خڀعٵٽًن خڀ٭ځمٍ وؤٔځىذ لٿ خؼبٙٽٗض وَٹ١ٍ ٌڀٻ ٠ُوَش ب٥٬دء ڄًَّ ڄه

" . خٌٖعمدڂ يف ڄىدٌفىد و٤ُٶ ظًََٕهد ؤنبُص ڀځعٵٽًن خڀ٭ځمٍ ولُػ ؤوً ڄه ؤًٌخٲ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ظىمُص خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ وخڀعٵٽًن زإوىخ٬ً ڀًي خؼبع٭ځمٌن وڄىهد

خڀعٵٽًن خڀىدٸً ، وٌى ڄ٥ځر ڄځك يف ٬ُٝ خڀ٭ىؼبص ، قبً ؤن خعبهىي خؼبسٍوڀص يف خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ٬ځً " (1769 : 2005 )ًٰن ڄُجُص وٸځُځص ٬ځً لً ٬ځڃ خڀسدلؽص ، وٌٍخ ڄد ؤ٘دَض بڀًُ ٌدڀص خبٗ

ؤن ظىـًُ ٬مځُص مبى خڀعٵٽًن خڀىدٸً ڀُٽىن ٴ٭دٖ َع٥ځر ظٕهُٿ خؼبُٿ خڀ٥سُ٭ٍ ڀځعٵٽًن خڀىدٸً وخػبٝدجٛ خٖوٵ٭دڀُص ڀٓٴُخي وټٍڀٻ ڀعىمُص ڄهدَخهتڃ خڀعٵٽًنَص خڀىدٸًش ، ٌٍخ َع٥ځر زدڀ١ُوَش خٌٖعمدڂ زدڀعٽىَه

بزُخٌُڃ ، )وَاټً ڄد ٔسٷ . خؼبٵدٌُمٍ وخڀعٵٽًن خڀىدٸً ڄه وٗپ ظٵ٭ُٿ ؤٔدڀُر خڀع٭ځڃ خؼبىدٔسص ڀٓٴُخي ؤن خڀعٵٽًن خڀىدٸً ڀُٓ وُدَخ ظُزىَد ٴمٕر وڀٽىً ٠ُوَش ظُزىَص ڄځمص " ( 890 : 2004لٕه ،

وڄ٥ځر ؤٔدٍٔ ،وڄه لٷ خڀ٥ٗذ ؤن َع٭ځمىخ ټُٳ َٵٽُون ظٵٽًنخ ودٸًخ َاٌځهڃ ْن َٙدَټىخ ". زٵد٬ځُص يف خجملعم٫ خڀٌٍ َ٭ُٙىن ٴًُ ويف خڀسُحص خؼبًَُٔص خڀيت َىعمىن بڀُهد

ؤن ظ٭ځُڃ خڀعٵٽًن خڀىدٸً ـّء ڄهڃ ڄه ٬مځُص ظ٭ځُڃ " ( 340: 2005 ) وظًٙن وديَد خڀُٕوَ خڀعٵٽًن يف خؼبىخٸٳ خڀع٭ځُمُص ، وخڀٌٍ َهًٲ بُف لٝىپ خڀ٥ٗذ ٬ځً ظٵٽًن ٬دِف خؼبٕعىي ، ڄؽٿ

2005 )وَاټً ڄد ٔسٷ بزُخٌُڃ "ظ٥ىَُ خؼبٵدٌُڃ ولٿ خڀُٝخ٬دض وظٵًٕن خؼب٭ځىڄدض وظ٥سُٷ خڀع٭مُڃ ؤن ظ٭ځُڃ خڀعٵٽًن خڀىدٸً ؤٜسك ٠ُوََد خِن ، ٬ًٔخي خْٴُخي ڀځ٭ُٗ يف ؾبعم٫ خڀٹُن " (796:

خڀ٭َُٙه زُىمد، َسًو ڄ٥ٝځك خڀع٭ځُڃ خڀىدٸً ـًًَخ زدڀىٕسص ڀځس٭ٟ ، بٖ ؤن ٌىدٺ خ٬عُخٴد ڄعىدڄُد زٹىش

5

خؼب٭ُٴص خڀيت سبىمهد خڀ٭ځىڂ خڀسمعص وخڀع٥سُٹُص ڀٓٴُخي يف خجملعم٫ خؼب٭دُٜ ، وڄه خؼبهڃ ـًخ ڀځم٭ځمٌن بيَخٺ ٌڀٻ زٱٟ خڀى٩ُ ٬ه ٬مُ خڀ٥دڀر خڀٌٍ ًََٔىوً ڀً ، لُػ ٌىدٺ ٬ٗٸص زٌن ٜٗلُص خؼب٭ځمٌن

" . ؼبمدَٔص خڀعًََٓ خڀٵ٭دپ وخڄعٗټهڃ ڀٝٵص خڀعٵٽًن خڀعإڄځٍ وخڀىدٸً وخٔعفدزص ڀځمسديَخض ٬ځً خڀى٥دٶ خڀ٭دؼبٍ وخْٸځُمٍ زع٥ىَُ خؼبىدٌؿ وٴٹد ڀځٵځٕٵص خؼبى٩ىڄُص

ؤوَيض خْيزُدض خڀعُزىَص خڀ٭ًًَ ڄه خؼبسديَخض خؼبى٩ىڄُص ڀع٥ىَُ ظ٭ځُڃ خڀ٭ځىڂ وخڀعٽىىڀىـُد وخڀَُد٠ُدض Chicago Urbanوٍټُ ڄىهد زُخڄؿ ( (Usisikinm1999يف ز٭ٟ خڀىَٖدض خْڄَُٽُص

Systemic Initiative( CSI) يف ُ٘ٽدٰى زىَٖص خڀُىىي Columbus Urban Systemic Initiative( CUSI) زىَٖص ؤوٌدَى ، خؼبسديَش خؼبى٩ىڄُص يف خزُٗ٘د خڀَُٵُص .Appalachian

Rural Systemic Initiative ( 2002 ) . و٬ځً خڀى٥دٶ خڀ٭ُيب قبً ؤن خؼبسديَش خڀُخجًش يف ٌٍخخجملدپ ظسىدٌد ڄُټّ ظ٥ىَُ وظًََٓ خڀ٭ځىڂ يف ـدڄ٭ص ٬ٌن مشٓ جبمهىََص ڄُٝ خڀ٭ُزُص ،لُػ ٬ٹًض

-2003-2002-2001 )٬ًش ڄاسبُخض يف خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ يف خڀعًََٓ وخڀع٭ځُڃ يف خ٬ْىخڂ جبدڄ٭ص ٬ٌن مشٓ ظىدوڀط بيودپ ٌٍخ خڀعىـً يف ڄُخلٿ خڀع٭ځُڃ خڀ٭دڂ (2004-2005-2006

وخعبدڄ٭ٍ ،و٬ُٞ يف ظځٻ خؼباسبُخض خڀٽؽًن ڄه خڀًَخٔدض وخڀسمىغ وؤوَخٶ خڀ٭مٿ لىپ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ، ويف خعبّخجُ ٬ٹً خؼباسبُ خڀ٭ُيب خْوپ لىپ خؼبٹدَزص خؼبى٩ىڄُص يف خڀع٭ځُڃ وخڀعٽىَه ٬دڂ

، ويف خَْين ٬ٹً خؼباسبُ خَْيٓف خؼبٌُٝ يف خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ جبدڄ٭ص ؤَزً خٌْځُص يف ڄدَى ( 2004) ( 1وط . ) ( 2005)

ويف ٠ىء خؼباسبُخض وخڀىعدجؿ خٔهبدزُص ڀځمًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ؤـُي خڀ٭ًًَ ڄه خڀسدلؽٌن يَخٔدض يَخٔص : ٘سً ذبَُسُص ٖٔعىًخڂ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ يف ظ٭ځُڃ وظ٭ځڃ ـىخور ڄع٭ًيش ڄه خڀ٭ځىڂ ، وڄىهد

يف ٬ځىڂ خغبُدش وؤؼُي يف ظ٭ځڃ خؼب٭ُٴص ( 2002) يف خڀربؾبص خڀَُد٠ُص ، خغبٽُمً ( 2000 )خڀعىيٌَ خڀ٭ځمُص دبٕعىي خټعٕدذ خؼبٵدٌُڃ وظٵًٕن خڀ٩ىخٌُ ولٿ خؼبٙٽٗض وخٖلعٵد٦ زدڀع٭ځُڃ وظىمُص خؼبُىپ

يف ٴد٬ځُص خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ يف زىدء خڀعٽدڄٿ زٌن خڀ٭ځڃ ( 2004 )كبى خڀ٭ځىڂ ،و يَخٔص بيبدن ٬ؽمدن يف لٕدذ خؼبؽځؽدض ، ويَخٔص (2004)وخڀعٽىىڀىـُد وخجملعم٫ وؤؼٌُد ٬ځً خڀعٵٽًن ؤٖزعٽدٌَ ، خڀىمُ

يف ظىمُص ڄهدَخض ظىڀًُ خؼب٭ځىڄدض وظٹُُمهد وخڀعٵٽًن ٴىٶ ( 2005 )ڄىن ٬سً خڀٝسىَ وآوُون يف خؽبىًٔص خؼبٕعىَص وخڀعٵٽًن خڀَُد٠ٍ ، ويَخٔص ټدٓف ووىَڄدن ( 2006 )خؼب٭ُيف ، ويَخٔص خؼبدڀٽٍ

(Kanai& Norman,2000 ) ويَخٔص ٌدپ( Hall,2000) – وؤ٨هُض وعدجؿ ظځٻ خڀًَخٔدض ٴد٬ځُص خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ يف ربٹُٷ خڀ٭ًًَ ڄه ؤًٌخٲ خڀع٭ځڃ خؼبًٍَٔ ڀځ٭ځىڂ وخڀَُد٠ُدض ، ڄؽٿ

. خڀعمُٝٿ خڀًَخٍٔ وخڀعٵٽًن وخٖذبدٌدض وخؼبُىپ

6

رٕظُُ وؽلح اٌىهاصخ يف ِموه األؽُبء ػًٍ ظىء ٨هُ ڀځسدلؽص خغبدـص بُف بـُخء يَخٔص ادللفً ادلٕظىٍِ وأصو٘ب ػًٍ اٌزؾصًُ اٌلهاٍٍ ورُّٕخ اٌزفىًن إٌبلل ٌلي ؼبٌجبد اٌصف اٌضبين

. صبٔىٌ ػٍٍّ دبلَٕخ ِىخ ادلىوِخ :ػطذصضظػاضدرادظػ

زدڀُٰڃ ڄه ؤن خٔعىًخڂ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ټمًوٿ ڀځعًََٓ وخڀع٭ځڃ ، وڄ٫ ظّخًَ خٌٖعمدڂ خڀ٭دؼبٍ وخٔٸځُمٍ زدٔعىًخڂ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ يف خؼبىدٌؿ خڀًَخُٔص ،خڀيت ظ٬ًى بُف خٌٖعمدڂ زعفَُر

خؼبًخوٿ وخڀ٥ُٶ خڀعًََُٕص خڀيت ُظٕهڃ يف ربٹُٷ بهبدزُص خؼبع٭ځڃ يف خؼبىٸٳ خڀع٭ځُمٍ ، وربٹُٷ خًٌْخٲ : وڄه ٌٍخ خؼبى٥ځٷ لًيض خڀسدلؽص ڄٙٽځص خڀًَخٔص يف خڀٕاخپ خڀُجٍُٕ خْيت . خؼبىٙىيش

ڄد ؤؼُ ظى٩ُڃ ولًش خڀىَخؼص يف ڄٹَُ خْلُدء ٬ځً ٠ىء خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ٬ځً خڀعمُٝٿ خڀًَخٍٔ وظىمُص خڀعٵٽًن خڀىدٸً ڀًي ٤دڀسدض خڀٝٳ ؼدٓف ؼدوىٌ ٬ځمٍ دبًَىص ڄٽص خؼبٽُڄص زدوعسدَ

. خڀٵُوٞ خڀٝٵَُص خْظُص

ػ :سروضػاضدرادظز٭ً خ٤ٗ٪ خڀسدلؽص ٬ځً خڀ٭ًًَ ڄه خڀًَخٔدض خڀٕدزٹص ووعدجفهد ، ٴةن خڀًَخٔص خغبدڀُص هتًٲ

:- بُف خڀعمٹٷ ڄه ٜمص خڀٵُوٞ خڀٝٵَُص خڀعدڀُص زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 1

ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص يف ظىمُص خٖٴعُخ٠دض زد٬عسدَي ؤلً . ڄٽىودض خڀعٵٽًن خڀىدٸً ز٭ً ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍ

زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 2ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص يف ظىمُص خڀعٵًٕن زد٬عسدَي ؤلً ڄٽىودض

. خڀعٵٽًن خڀىدٸً ز٭ً ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍ زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 3

ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص يف ظىمُص خؼبىدٸٙدض زد٬عسدَي ؤلً ڄٽىودض . خڀعٵٽًن خڀىدٸً ز٭ً ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍ

زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 4ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص يف ظىمُص خٖٔعىسد٢ زد٬عسدَي ؤلً ڄٽىودض

. خڀعٵٽًن خڀىدٸً ز٭ً ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍ

7

زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 5ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص يف ظىمُص خٖٔعىعدؾ زد٬عسدَي ؤلً ڄٽىودض

. خڀعٵٽًن خڀىدٸً ز٭ً ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍ زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 6

ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص يف ظىمُص ڄٽىودض خڀعٵٽًن خڀىدٸً ټٽٿ ز٭ً . ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍ

زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 7ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، ( خڀع٥سُٷ – خڀٵهڃ –خڀعٍټُ )ڀځمٕعىَدض خًٌْخٲ خؼب٭ُٴُص خڀًوُد

. و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص ز٭ً ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍ زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 8

ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض ( خڀعُټُر –خڀعمځُٿ )ڀځمٕعىَدض خًٌْخٲ خؼب٭ُٴُص خڀ٭ځُد . خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص ز٭ً ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍ

زٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ خڀس٭ًٌ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 9ؼبٕعىَدض خًٌْخٲ خؼب٭ُٴُص ټٽٿ ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص ز٭ً

. ٠س٣ خڀعمُٝٿ خڀٹسځٍزٌن ڄعى٣ٔ خوعسدَ خڀعمُٝٿ ( 0,05 ) ≥ٖ ظىـً ٴُوٶ يخڀً بلٝدجُد ٬ىً ڄٕعىي - 10

وخڀعٵٽًن خڀىدٸً ټٽٿ ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص خڀعفَُسُص ، و٤دڀسدض خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص ز٭ً ٠س٣ خڀعمُٝٿ . خڀٹسځٍ

:ػأعدافػػاضدرادظ: هتًٲ خڀًَخٔص خغبدڀُص بُف

. ظى٩ُڃ ولًش يف ٬ځڃ خڀىخَؼص خعبَّحُص وٸىخوٌن ڄىًپ ڄى٩ىڄُد يف يڀُٿ خؼب٭ځڃ ڄ٭ځمص -1 –٬ځڃ خڀىَخؼص خعبَّحُص )خڀع٭ُٲ ٬ځً ؤؼُ خٔعىًخڂ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ يف ظًََٓ ؿبعىي ٬ځڃ خڀىَخؼص -2

.يف خڀعمُٝٿ خڀًَخٍٔ ڀ٥دڀسدض خڀٝٳ خڀؽدٓف ؼدوىٌ ٬ځمٍ دبًَىص ڄٽص خؼبٽُڄص (ٸىخوٌن ڄىًپ ٬ځڃ خڀىَخؼص خعبَّحُص )خڀع٭ُٲ ٬ځً ؤؼُ خٔعىًخڂ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ يف ظًََٓ ؿبعىي ٬ځڃ خڀىَخؼص -3

يف ظىمُص ڄهدَخض خڀعٵٽًن خڀىدٸً ڀ٥دڀسدض خڀٝٳ خڀؽدٓف ؼدوىٌ ٬ځمٍ دبًَىص ( ٸىخوٌن ڄىًپ –. ڄٽص خؼبٽُڄص

8

:ػأعطغظػػاضدرادظ: ظربِ ؤنبُص خڀًخَٔص يف خڀعدِف

ُظ٭ً ٌٍي خڀًَخٔص خٔعفدزص ڀځُٝمدض خڀعُزىَص ،خڀيت ُظىديٌ ز١ُوَش خڀعفًًَ وخڀعمًَػ يف وخٸ٭ىد -1خڀعًٍََٕ خڀؽدزط ، وظ٬ًى بُف ؤٌٖعمدڂ زعفَُر خؼبًخوٿ وخڀ٥ُٶ خڀعًََُٕص خڀيت ُظٕهڃ يف ربٹُٷ

.بهبدزُص خؼبع٭ځڃ ، يف خؼبىخٸٳ خڀع٭ځُمُص خؼبىعځٵص ُظ٭ً ڄه خڀًَخٔدض خڀسٽُ ، خڀيت َف َٕسٷ ڀځسدلؽٌن وخڀسدلؽدض يف خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ، خػبىٞ -2

ڄه وٗپ ڄُخٔځص خڀ٭ًًَ ڄه ڄُخټّ خؼب٭ځىڄدض ، وظٝٵك خڀ٭ًًَ –بٌ َف ظعىٜٿ خڀسدلؽص . يف ٰمدٌَد بُف يَخٔص ٬ځمُص ، فبدؼځص ڀځًَخٔص خغبدڀُص يف لًويٌد –ڄه ڄىخٸ٫ خڀسمىغ خڀعُزىَص ٬ځً خٔوعُوط

. خؼبى٠ى٬ُص وخؼبٽدوُص يبٽه ؤن ظٵًُ وعدجؿ ٌٍي خڀًَخٔص خؼب٭ځمدض وخؼبُٙٴدض خڀعُزىَدض يف ظ٥سُٷ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ يف -3

. ڄٹَُخض خْلُدء يبٽه ؤن ظٵًُ وعدجؿ ٌٍي خڀًَخٔص يف بؼُخء ڄًُخن خڀسمػ خڀ٭ځمٍ يف خعبدڄ٭دض وخڀٽځُدض ووِخَش -4

خڀعُزُص وخڀع٭ځُڃ يف خؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ، ووٝىٜد زٹٕڃ خؼبىدٌؿ و٤ُٶ خڀعًََٓ دبؽٿ ٌٍي .خڀًَخٔدض

يبٽه ؤن ظٵًُ وعدجؿ ٌٍي خڀًَخٔص يف و٫٠ ظٝىَ ڄٹعُق ڀع٥ىَُ ظًََٓ ڄٹَُخض خْلُدء يف -5 . خڀع٭ځُڃ خڀ٭دڂ

يبٽه ؤن ظٕد٬ً يف ظُُٰر خڀ٥دڀسدض يف ظ٭ځڃ خْلُدء وخڀ٭ځىڂ خڀ٥سُ٭ُص زٙٽٿ ٬دڂ زٵد٬ځُص وز٥َُٹص -6 .ُ٘ٹص ظ٭مٿ ٬ځً ظسديپ خْٴٽدَ وخڀع٭دون يف ظٹىيبهد ووٹًٌد زإٔځىذ ٬ځمٍ ٜمُك

٬ځڃ خڀىَخؼص خعبَّحُص وٸىخوٌن ڄىًپ زدٔعىًخڂ خؼبًوٿ )ب٬ًخي يڀُٿ خؼب٭ځمص يف ولًش خڀىَخؼص -7خؼبى٩ىڄٍ ، يبٽه خٖٔعُ٘دي زً يف ب٬ًخي ؤيڀص ڀځم٭ځمص ظٕعمً ڄىهد خؼب٭ځمص ڄٹعُلدض ٸً ظٵًُ يف

. ظًََٓ خْلُدء :ػحدودػػاضدرادظ

: ظٹعُٝ خڀًَخٔص ٬ځً ؤـُخء خڀع٥سُٷ خڀٙسص ذبَُيب ٬ځً ٬ُىص ٬ٙىخجُص ـبعدَش ڄه ٤دڀسدض خڀٝٳ خڀؽدٓف ؼدوىٌ ٬ځمٍ ، : أواًل

زدڀؽدوىَص خڀؽدڄىص وخڀ٭ُٙون وٌٍ بلًي ڄًخَْ خؼبُلځص خڀؽدوىَص خغبٽىڄُص ، دبًَىص ڄٽص خؼبٽُڄص ، زدؼبمځٽص خڀ٭ُزُص خڀٕ٭ىيَص ؛ وٌڀٻ ڀع٭ٍَ ظ٥سُٷ و٥ىخض خڀًَخٔص خڀٙسص ذبَُسُص ، ٬ځً صب٫ُ ؤٴُخي

. ؾبعم٫ خڀًَخٔص ؛ ڀٽؽُش ٬ًيٌه ، وٸُٝ خڀىٸط خڀّڄين خؼبعدق ڀع٥سُٹهد . ؾبمى٬ص ٠دز٥ص وؾبمى٬ص ذبَُسُص : ظٹُٕڃ ٬ُىص خڀًَخٔص بُف ؾبمى٬عٌن ڄعٽدٴحعٌن : صبًُٔب

9

ظى٩ُڃ ولًش يف ٬ځڃ خڀىَخؼص ٬ځً ٠ىء خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ظٙمٿ ٴٝځٌن نبد خڀىَخؼص خعبَّحُص : صبٌضًب وٸىخوٌن ڄىًپ يف ټعدذ خڀ٥دڀسص ڄه ڄٹَُ خْلُدء ڀځٝٳ خڀؽدٓف ؼدوىٌ ٬ځمٍ ڀځٵٝٿ خڀًَخٍٔ خْوپ

وخٖڀعّخڂ زدػب٥ص خڀّڄىُص خًيش ڀعًََٕهد ڀځ٥دڀسدض خجملمى٬ص . ٌـ 1429/ ٌـ 1428:ڀ٭دڂ . ؤڄد خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص ٴعًَْ زدؼبًوٿ خػب٥ٍ خڀعٹځًٌُشخڀعفَُيب

ؤـُخء خٖوعسدَ ڄهدَخض خڀعٵٽًن خڀىدٸً ٬ځً خڀ٥دڀسدض وخٖوعسدَ خڀعمُٝځٍ ټمعٱًن ظدز٫ : هاثؼًب. ڀځًَخٔص

:ػطصطضحاتػاضدرادظ :organizing )) رٕظُُ -1

خڀعْإڀُُٳ، َو٩ََمً ََِى٩ُٔمً َو٩ْمد وِو٩دڄد، خڀٖى٩ُْڃوَيض ټځمص ظى٩ُڃ يف ڀٕدن خڀ٭ُذ دب٭ىن و٩ڃ ،ِّ٭ُ . وَو٩َّمً ٴدِوَع٩َڃ وَظَى٩َّڃ ِّْځٻ،وخڀعى٩ُُڃ ڄؽځً، وڄىً َو٩َِمُط خڀ وو٩َِمُط خڀځِاڀَا ؤٌ صب٭عً يف خڀ

َُ ٬ځً خؼبَؽٿ َْڄ (2وط ).وَو٩َِّمعً، وَو٩ََڃ خزإوً ٔځٕځص ڄه خػب٥ىخض خؼبعٕځٕځص خؼبعُخز٥ص يف ب٬ديش ٌُٽځُص ٬ىدُٜ ؤو ؤـّخء : وظ٭ُٴً خڀسدلؽص

. ڄى٠ى٪ ڄ٭ٌن ز٥َُٹص ڄى٩مص ( : Effect )أصو - 2

خْؼُ ڄد زٹٍ فبه َٔڃ خڀٍٙء و٠ُزص خڀُٕٳ " (5:ض .ي ) وَي يف ـبعدَ خڀٝمدق ڀځُخٌِ " . ڄه ٬ځڃ زٹُص ڄىً (َؤؼدٌَش )و

خڀعمُٝٿ خڀًَخٍٔ )زإوً ڄٹًخَ خڀٵُوٶ زٌن خجملمى٬ص خڀعفَُسُص يف خؼبعٱًنَه خڀعدز٭ٌن : وظ٭ُٴص خڀسدلؽص ٬ځً خجملمى٬ص خڀ١دز٥ص ز٭ً ( خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ) وعُفص وـىي ڄعٱًن ڄٕعٹٿ (وظىمُص خڀعٵٽًن خڀىدٸً

. بـُخء خٖوعسدَ خڀس٭ًٌ ( : Systemic Approach )ادللفً ادلٕظىٍِ - 3

٬ځً ڄسًؤ – يف خڀٱدڀر –زإن خؼبًوٿ ٌى ڄد َٕعىً ( 174، 1997 )َ٭ُٲ خڀٙهُخٓف وخڀٕ٭ًُ ، و١َڃ ربط ؼىدَدي ؤټؽُ ڄه ٤َُٹص ڄه ٤ُٶ (ؤو ؤټؽُ ڄه و٩َُص )ؤو و٩َُص وٵُٕص خو ظُزىَص

. خڀعًََٓ زإوً يَخٔص خؼبٵدٌُڃ وخؼبى٠ى٬دض ڄه وٗپ ( 4: 2000ٖـىٔٽٍ ، . ٴهمٍ ، ـى )وَ٭ُٲ

ڄى٩ىڄص ڄعٽدڄځص ظع١ك ٴُهد ټدٴص خڀ٭ٗٸدض زٌن ؤٌ ڄٵهىڂ ؤو ڄى٠ى٪ وًٰني فبه خؼبى٠ى٬دض ن فبد هب٭ٿ خڀ٥دڀر ٸديََخ ٬ځً َز٣ ڄد ٔسٷ يَخٔعً ڄ٫ ڄد ٔىٲ ًًََٔ يف ؤٌ ڄُلځص ڄه ڄُخلٿ خڀًَخٔص

. ڄه وٗپ و٥ص وخ٠مص ؿبًيش ٬ًٔخيي ڄه وٗپ ڄىهؿ ڄ٭ٌن ؤو زبٝٛ ڄ٭ٌن

10

، (٬ځڃ خڀىَخؼص خعبَّحُص وٸىخوٌن ڄىًپ )ظُظُر وظى٩ُڃ ؿبعىي ٬ځڃ خ ڀىَخؼص : وظ٭ُٴً خڀسدلؽص زإوً وسبٽٌن خڀ٥دڀسص ڄه يَخٔص ڄى٠ى٬دض خڀىلًش خؼبىعدَش ڄه وٗپ ڄى٩ىڄص ڄعٽدڄځص ظعىدوپ ڄد زٌن ظځٻ خؼبى٠ى٬دض ڄه ظُخز٣ وظٵد٬ٿ حبُػ ظع١ك ٴُهد ټدٴص خڀ٭ٗٸدض زٌن ؤٌ ڄى٠ى٪ ًًَُٔٔ وًٰني ڄه

خؼبىخ٫ُ٠ خڀيت ٔسٹط يَخٔعهد وٴٷ و٥ص ؿبًيش ، دبد َٕهڃ يف ظٽىَه َئَص مشىڀُص ڀځمديش ڄى٠ى٪ . خڀع٭ځڃ ، وزدڀعدِف ربٹُٷ ؤًٌخٲ خڀع٭ځڃ

( :Cognitive Achievement )اٌزؾصًُ ادلؼويف -4ٜٔٿ ڄه ټٿ ٍ٘ء: لٝٿوَي يف ڀٕدن خڀ٭ُذ دب٭ىن ٌَر ڄد ٔىخي، َٽىن ڄه: خغبد ٌَ ڄد َزٔٹٍ وَؼَسَط و

ٖ ُٝى ُٝٿ ُل َٝٿ خڀٍُٙء ََِم ٬َْمدپ وكبىٌد؛ َل ُٝٿ سبُُّ: وخڀعمُٝٿ. خغٔبٕدذ وخ ( 3وط ) . ڄد ََِمزإوً ڄٹًخَ ڄد لٹٹً خؼبع٭ځڃ ڄه ؤًٌخٲ ڄ٭ُٴُص يف " خڀعمُٝٿ ( 80- 20: 1997 )٬ُٴً ٰدّف

. ڄديش يَخُٔص ڄ٭ُىص ؛ وعُفص ڄُوَي خبربخض وڄىخٸٳ ظ٭ځُمُص ظ٭ځمًُ . زإوً ڄٹًخَ ڄد ربٝٿ ٬ځًُ خڀ٥دڀسص يف خوعسدَ ربُٝٿ خْلُدء خڀٌٍ ؤ٬ًظً خڀسدلؽص : وظ٭ُٴً خڀسدلؽص

(: Critical Thinking )اٌزفىًن إٌبلل -5ُُ: ٴٽُوَي يف ڀٕدن خڀ٭ُذ خڀعٵٽًن دب٭ىن ُُ وخڀٔٵْٽ وَٹًٝ زً خڀعإڄٿ ِب٬مدپ خػبد٤ُ يف خڀٍٙء؛: خڀَٵْٽ

ًُووٹً دب٭ىن . ًُ و. وُٗٲ خڀٖىُٕحص: خڀىْٹ ٌٔڃ: خڀٖعِىٹدُي وخڀىْٹ ُّ خڀًَخ َِّٖٔٳ ڄىهد سبُُ . وِبوُخُؾ خڀ٬مځُص ٬ٹځُص ، ظ١ڃ ؾبمى٬ص ڄه ڄهدَخض خڀعٵٽًن خڀيت يبٽه ؤن " (796: 2004 )َ٭ُٴً بزُخٌُڃ

ظٕعىًڂ زٝىَش ڄىٵُيش ؤو ؾبعم٭ص ، يون خڀعّخڂ زإٌ ظُظُر ڄ٭ٌن ڀځعمٹٷ ڄه خڀٍٙء ؤو خؼبى٠ى٪ ،وظٹىيبً زدٖٔعىدي بُف ڄ٭دًَن ڄ٭ُىص ، ڄه ؤـٿ بًٜخَ لٽڃ ٬ځً ٸُمص خڀٍٙء ؤو خڀعىٜٿ بُف خٔعىعدؾ

. ؤو ظ٭مُڃ ؤو ٸُخَ زإوً بيَخٺ ٤دڀسص خؼبُلځص خڀؽدوىَص ڀځ٭ٗٸدض زٌن خؼبٵدٌُڃ وخؼبسديت وخغبٹدجٷ خڀيت ظىدوؽبد : وظ٭ُٴً خڀسدلؽص

ڄى٠ى٪ خڀًَخٔص وخڀٹًَش ٬ځً خٔعىٗٚ خڀىعدجؿ وخڀعٵًٕن وخٖٔعىسد٢ وخٖٔعىعدؾ، ز٥َُٹص ڄى٥ٹُص ٔځُمص وظ٭رب ٬ىهد ڄه وٗپ خڀًَـدض خڀيت ربٝٿ ٬ځُهد

11

انفصم انثاني أدبغاتػاضدرادظػػ

ػ اإلطارػاضظظريػ

ػ اضدراداتػاضدابػظػػ

12

ػػػ:ػاإلطارػاضظظريػضضدرادظ:ػػأواًل: سبهُل

لٹسص ـًًَش ڄؽًنش ڄه خڀعٹًڂ – وكبه يف خڀ٭ٹً خْوپ ڄه خْڀٵُص خڀؽدڀؽص – َٙهً خڀ٭دَف خِن خٔوٕدٓف وعُفص خڀع٥ىَخض خڀ٭ځمُص وخڀعٽىىڀىـُص خؼبعٕد٬َص خڀيت لًؼط يف خڀٹُن خڀ٭َُٙه وزٝٵص IT )ودٜص وٗپ خڀ٭ٹىي خػبمٕص خْوًنش يف ؾبدٖض ڄع٭ًيش ڄه ؤنبهد ؼىَش خؼب٭ځىڄدض وخٖظٝدٖض

، ( Energy technology) وظٽىىڀىـُد خڀ٥دٸص ( Biotechnology) وخڀعٽىىڀىـُص خغبُىَص (خْڄُ خڀٌٍ ٴُٞ ٬ځٍ ڄًُخن خڀعُزُص وخڀع٭ځُڃ زإـُخء خڀ٭ًًَ ڄه خڀعٱًنخض وخڀعفًًَخض خڀعُزىَص وخڀيت

ظٕ٭ً ؼبىخټسص َټر خڀعم١ُ ، دبد َعٓڂ ڄ٫ ٤سُ٭ص خڀ٭ُٝ وؤًٌخٲ خؼبُلځص خڀع٭ځُمُص و٤مىلدض خجملعم٫ ، وٖ ٘ٻ ؤن ڄًخوٿ و٤ُٶ خڀعًََٓ ، ټدوط ڄه ؤزُِ خجملدٖض خڀعُزىَص خڀيت ؽبد خڀىُٝر خْوٴُ ڄه ظځٻ خ٠ٔدٴدض وخڀعفًًَخض ، ؤُٖمد يف ؾبدپ ظًََٓ خڀ٭ځىڂ خڀ٥سُ٭ُص وڄه ٠مىهد

خؼبًوٿ خػب٥ٍ ، وخؼبًوٿ خڀعدَىبٍ ): خْلُدء خْڄُ خڀٌٍ ؤيي بُف ٨هىَ ڄًخوٿ ٬ًش ڀعًََٕهد ڄؽٿ وزدڀُٰڃ ڄه ٌڀٻ خڀع٭ًي وخڀعىى٪ يف ڄًخوٿ ظًََٓ خڀ٭ځىڂ (، خؼبًوٿ خٖٔعٹٝدجٍ ، وًٰنٌد

ٗ ؿبًيخ ڄىهد يبٽه َٗءڂ صب٫ُ خؼبىخٸٳ خڀع٭ځُمُص خؼبىعځٵص ، وڀٍخ ټدن خڀ٥سُ٭ُص بٖ ؤوً ڀُٓ ٌىدٺ ڄًوؤڄُ ٌدڄد . (1996َ:562إثواُُ٘ ،) ټمد ؤ٘دَ –خڀعىى٫َ يف خٔعىًخڂ خؼبًخوٿ خڀعًََُٕص خؼبع٭ًيش

زٙمىؽبد وظٽدڄځهد ، ب٠دٴص بُف ؤوً (خؼب٭ُٴُص وخڀىـًخوُص و خؼبهدََص )ڀعمٹُٷ ؤًٌخٲ ظًََٓ خڀ٭ځىڂ . َُ٭ً ؤُځص ڄه ؤدجٿ خڀعٱځر ٬ځً خؼبځٿ وربٵُّ ؤمبد٢ خڀعٵٽًن ڀًي خؼبع٭ځڃ وڄُخ٬دش خڀٵُوٶ خڀٵُيَص

ولُػ ؤن خڀًَخٔص خغبدڀُص ، ظُ٭ىن زدٔعىًخڂ ڄًوځٌن ٴٹ٣ ڄه ڄًخوٿ ظًََٓ خڀ٭ځىڂ خڀ٥سُ٭ُص ونبد خؼبًوٿ خػب٥ٍ و خؼبى٩ىڄٍ وؤؼُنبد ٬ځً ظىمُص خڀعٵٽًن خڀىدٸً ٴٕعٹًڂ خڀسدلؽص يف خڀسًخَص زٝىَش ـبعُٝش

، زد٬عسدَ ؤوً خؼبًوٿ خْټؽُ ُ٘ى٬د وخوعٙدَخ يف ٬مځُص خڀعًََٓ ، وڄه مث (خڀعٹځًٌُ )خؼبًوٿ خػب٥ٍ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ڄه ڄى٩ىَ خْٜدڀص خٔٔٗڄُص خؼب٭دُٜش زٝىَش ـبعُٝش ، مث ظىدٸٗ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ

. زٍٙء ڄه خڀعٵُٝٿ مث ظعىدوپ خڀعٵٽًن خڀىدٸً زٝىَش ٘دڄځص

ً:ً(اؾمؼؾقديًً)ادلدخلًاخلطيً:ًادللوثًاألول

ٖ – (خڀعٹځًٌُ )ؤن خؼبًوٿ خػب٥ٍ ڄه ؤٸًڂ ڄًخوٿ ظًََٓ خڀ٭ځىڂ وؤټؽٌُد ُ٘ى٬د وٸسىٴهى َعمُّ زإوً َُٹًڂ خعىي خؼب٭ُيف يف ٜىَش ڄى٩مص ، ُظعُك ڀځمع٭ځمٌن . زٌن خڀ٭ًًَ ڄه خؼب٭ځمٌن

ظٍټٌُد وخٔٴديش ڄىهد وظ٥سُٹهد ز٬ُٕص ، ټمد ؤوً َٕمك زعًََٓ ڄى٠ى٬دض خؼبٹَُ خؼبًٍَٔ يف وڀٽه فبد َاوٍ ٬ځً . وٸط ڄىدٔر ، زد٠ٔدٴص بُف ؤن خڀ٭ًًَ ڄه خؼب٭ځمٌن ٸً ؤڀٵىي ، وظ٭ىيوخ ٬ځًُ

ٌٍخ خؼبًوٿ ، ؤن يوَ خؼبع٭ځمٌن يف ٨ځً ٔځيب ؛ ٸدُٜ ٬ځً ؤن َعځٹىخ ڄه ڄ٭ځمهڃ ، خؼب٭دَٲ خڀ٭ځمُص

13

. خؼبٹَُش ٬ځُهڃ ـدٌّش ، يون حبػ ؤو ڄىدٸٙص ، وټإهند ٌٍ خڀٱدَص خْٔدُٔص ڄه ٬مځُص خڀع٭ځُڃ (. 210- 1986َ:157إثواُُ٘، )

وَٙعٽٍ خؼبُزىن ڄه ظًٓف ڄٕعىي خڀع٭ځُڃ وَ٭ّون ٌڀٻ بُف ؤٔسدذ ٬ًًَش ڄه ؤنبهد خ٬ٖعمدي ٬ځً يف ُٜدٰص خؼبىدٌؿ دبد ٴُهد ڄه ؤًٌخٲ وؿبعىي وؤٔدڀُر (Linear Approach) خؼبىمً خػب٥ٍ

و٤ُٶ ظًََٓ وٸُدْ وظٹىٔف ، ٴ٭دوط ٌٍي خؼبىدٌؿ ڄه ٠٭ٳ يف خڀعُخز٣ وخڀ٭ٗٸدض زٌن ؤـّخجهد ټمى٩ىڄص وزٌن خْـّخء وخؼبى٩ىڄص ټٽٿ ٴإنبځط ټؽًن ڄه خعبىخور خؽبدڄص يف خڀع٭ځُڃ ټدعبدور خڀىٵٍٕ و خڀٹُمٍ و خؼبهدٌَ وظُټّ ٬ځً خڀعځٹٌن وخڀعىَّه ولٙى خٌٌْدن زدؼب٭ځىڄدض ڄ٫ خڀعٹًُ زىٛ خعىي

، وؤنبځط (Verbalism) ، وخٌعمط ٬مځُدض خڀٹُدْ وخڀعٹىٔف زدغبٵ٩ص وخٖٔع٩هدَ وڀٵ٩ُص خڀع٭ځُڃ خڀٱدَدض وخًٌْخٲ وو٨ُٵص خؼب٭ځىڄدض وظى٩ُڃ خؼب٭ُٴص وظىمُص ٸًَخض خؼبع٭ځمٌن ٬ځً خٔزًخ٪ وخڀعٵٽًن

. ؤٖزعٽدٌَ و َٗل٧ ٬ځً خؼبًوٿ خػب٥ٍ ؤن ٬ىدُٜ خؼبىهؿ ٴًُ ظٝدٮ زٝىَش و٥ُص ٖ َىـً زُىهد ظٽدڄٿ ، وٖ

( : 163:ڂ 2002خڀَُٙٳ ، )ربٹٷ خڀ٭ٗٸص زٌن خؼبىهؿ وخجملعم٫ ، يبٽه سبؽُځهد ټمد يف خڀٙٽٿ خڀعدِف،خًٌْخٲ خعىٌ خْو٥ٙص وخڀ٥ُخجٷ خڀىٔدجٿ خڀعٹىٔف

خڀُٝدٰص خػب٥ُص ڀځمىهؿ ( 1 ) ٘ٽٿ ويبٽه يڄؿ خڀ٭ىدُٜ خڀٕدزٹص يف زىً وخلً ؤو ٬ىُٝ وخلً حبُػ يبٽه سبؽُٿ ڄى٩ىڄص خؼبىهؿ زدڀٙٽٿ

: خڀعدِف خًٌْخٲ

خعىٌ خڀعٹىٔف

خْو٥ٙص وخڀىٔدجٿ خڀع٭ځُمُص و٤ُٶ خڀعًََٓ

ِٕظىِخ ادلٕهظ يف أهثؼخ ِىىٔبد أٍبٍُخ ( 2 )شىً

قبً ؤهند ظعٽىن ڄه ؤَز٭ص ٬ىدُٜ ؤٔدُٔص ٌٍ خًٌْخٲ ، ( 2٘ٽٿ )زًَخٔص ڄى٩ىڄص خؼبىهؿ خڀٕدزٹص وخعىي ، وخْو٥ٙص وخڀىٔدجٿ خڀع٭ځُمُص و٤ُٶ خڀعًََٓ ، وخڀعٹىٔف وٌٍي خڀ٭ىدُٜ خْٔدُٔص يبٽه ؤن

ذبُر ٬ځً خْٔحځص خْٔدُٔص خؼبُظس٥ص ز٭مځُص خڀع٭ځڃ وٌٍ ؼبدٌخ و٭ځڃ ؟ وذبُر ٬ىً خًٌْخٲ ،وڄدٌخ

14

و٭ځڃ؟ وهبُر ٬ىً خعىي ، وټُٳ و٭ځڃ ؟ وذبُر ٬ىً خْو٥ٙص وخڀىٔدجٿ خڀع٭ځُمُص و٤ُٶ خڀعًََٓ ، ٗ ؤڂ َف وبًغ ؤٌ ټُٳ َعڃ ظىـًُ ڄٕدَ ٬مځُص خڀع٭ځڃ ڀٽٍ ټُٳ وعمٹٷ ڄه ؤن خڀع٭ځڃ لًغ ٴ٭

وقبً ؤ١َد يف خؼبى٩ىڄص ، ظُخز٥د وخ٠مد زٌن ٬ىدُٜ خؼبىهؿ . ظعمٹٷ خًٌْخٲ ؟ وهبُر ٬ىهد خڀعٹىٔف خؼبٽىوص ؽبٍي خؼبى٩ىڄص ، ٴةٌخ مت ظٱًُن ؤلً ٌٍي خڀ٭ىدُٜ ٴةن ٌٍخ خڀعٱًُن َاؼُ ٬ځً ٬ىدُٜ ؤوُي ٴُايٌ . بُف ظٱًُنٌد لُػ ؤن ٌىدٺ ٬ٗٸص ظُخز٣ وظإؼًن وظإؼُ زٌن ٌٍي خڀ٭ىدُٜ خْٔدُٔص خؼبٽىوص ؼبى٩ىڄص خؼبىهؿ

وٸً ٨هُض يف خڀ٭ٹىي خْوًنش ظًخ٬ُدض ووًخءخض بُف ٠ُوَش ب٬ديش خڀى٩ُ يف ٌٍي خؼبىهفُص يف خڀع٭ځُڃ وي٬ط بُف َئي ـًًَش ظىديٌ حبعمُص خْوٍ زدؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ ټإلً ٤ُٶ ظى٩ُڃ خعىي وخڀيت ظٹًڂ خػبربخض خؼبىعځٵص يف ٜىَش ڄى٩ىڄُص ، ظ٩هُ وظاټً خڀعُخز٣ وخڀعٵد٬ٿ وخڀعًخوٿ وخڀعٙدزٻ وخڀعٽدڄٿ زٌن ٌٍي خػبربخض ، وظ٭مٿ ٬ځً َز٣ وظٵد٬ٿ ڄد ڀًي خؼبع٭ځڃ ڄه ڄ٭ُٴص ٔدزٹص يف زىُعً

خؼب٭ُٴُص دبد ٔىٲ َع٭ځمً ڄه وربخض ـًًَش ، فبد هب٭ٿ ڄد َع٭ځمً ٌخ ڄ٭ىن وَٹځٿ خعبهً خڀٌٍ َسٍڀً ڀُز٣ خػبربخض خعبًًَش خؼبُخي ظ٭ځمهد زدػبربخض خڀٕدزٹص خؼبىـىيش يف زىُعً خؼب٭ُٴُص ، وخڀ٭مٿ ٬ځً َِديش

ټٵدءش ٌٍخ خڀعُخز٣ دبد يبٽىً ڄه ؤلًخغ ظٱًن يف ٘ٽٿ خؼب٭ُٴص خعبًًَش خؼبٽعٕسص وظى٩ُڃ خؼب٭ځىڄدض زٝىَش ڄى٩مص و٘سٽُص دبد يبٽىً ڄه خٖلعٵد٦ هبد يف زىعًُ خؼب٭ُٴُص فبد َٕهٿ ٬ځًُ خٔع٬ًدءٌد

( . 36: ڂ 2001ٴهمٍ ، ڄىن ٬سً خڀٝسىَ ، )وخٔعىًخڄهد يف ڄىخٸٳ خغبُدش خؼبىعځٵص وخعبًَُ زدڀٍټُ ، ؤوً زدڀُٰڃ ڄه خڀىٹً خؼبىـً ڀٓٔدْ خڀٌٍ َُظٽّ ٬ځًُ خؼبًوٿ خػب٥ٍ يف ٬مځُص

خڀعًََٓ ، بٖ ؤن و٩ُش ٴدلٝص ٬ځً وخٸ٭ىد خڀعًٍََٕ خؼب٭دُٜ ُظربٌه ڀىد خٔعمُخََص ٌُمىص خؼبًوٿ يف ٬مځُص خڀعًََٓ ، ٬ځً صب٫ُ خؼبًخوٿ خڀعًََُٕص خْوُي ، خْڄُ – زٙٽٿ ؤو زأوُ –خػب٥ٍ

: خڀٌٍ ي٬د خڀسدلؽص بُف ظٍټًن ڄ٭ځمٍ خْلُدء ڀٓوٍ ز٭ٌن خ٬ْعسدَ ٬ىً خڀعًََٓ دبد َځٍ ؤن ټڃ خؼب٭دَٲ خڀ٭ځمُص خؼبع١مىص يف ڄٹَُخض خْلُدء ، َف ظٽه ًٌٴد يف لً ٌخهتد ، زٿ : أواًل

و٠٭ط ټىُٔځص ڀعمٵُّ ؤٌٌدن خؼبع٭ځمٌن ٬ځً خڀعٵٽًن خڀ٭ځمٍ، وظىمُص ڄىخٌسهڃ ن وبزُخِ ڄُىؽبڃ . وخذبدٌدهتڃ

ؤن ظُټٌُّڃ ٬ځً ؤټرب ٸًَ ڄه خؼب٭دَٲ خڀ٭ځمُص ڀځمع٭ځمٌن ، ١َٵٍ ٬ځً خڀ٭ځىڂ ٤دز٫ خعبمىي ، : صبًُٔب. وهب٭ٿ ظًََٕهد ٬ٹُمد ، ٖ َعىدٔر ڄ٫ ٤سُ٭عهد ټ٭ځڃ لُىٌ ٌدڂ ، وٖ وبٹٷ خڀٱدَص خؼبُـىش ڄىهد

٬ٗوشّ ٬ځً ؤوً َايٌ بُف ٔځسُص خؼبع٭ځمٌن ، و٠٭ٳ َوق خؼبٙدَټص ڀًَهڃ ، وهبربٌڃ ٬ځً خڀُٙوي . زإٌٌدهنڃ يف خغبٝٛ ؛ وٜٗد ڄه ظٱٍَص ڄ٭ُٴُص خټٌُىخ ٬ځُهد بټُخٌد

ؤن ٸُمص ڄٹَُخض خْلُدء،ٖ ظٹدْ ٴٹ٣ دبٹًخَ ڄد َ٭ُٴً خؼبع٭ځمٌن ٬ىً خوعهدجهڃ ڄه يَخٔعهد ، : ً صبٌضب. زٿ ُظٹدْ ؤ١َد دبًي خٌعمدڄهڃ زدڀ٭ځىڂ خڀيت ئَىٌد ، ودبًي ظى٨ُٵهڃ ؼبد ظ٭ځمىي يف ڄىخٸٳ ـًًَش

15

ادلدخلًادلـظوؿي:ًادللوثًاؾناـيً

االجتاهًادلـظوؿيًيفًاألصاؾةًاإلدالؿقةًادلعاصرةًيفًاؾؼرانًاؾؽرقمً-1ً

.واؾيـةًاؾشرقػةً

َُٔځدَڀٕص ٔڄِه ٤ٌٍٔن ﴿ َٹىپ خ ٔسمدوً وظ٭دُف يف ټعدزً خڀٽُٔف َٕدَن ٔڄِه ًِ َوَځْٹَىد خْڀِةِو ُؼٖڃ (12)َوَڀَٹٍَ َڄٔٽٌٍن َُخ ٬دجًش ٬ځً وځٷ (ـ٭ځىدي و٥ٵً ) وٗل٧ ؤن خؽبدء يف ادلؤِٕىْ ﴾ (13)ـََ٭ْځَىدُي ُو٥َْٵص ٔٴٍ َٸ

ٴٽدن وًن ڄؽدپ َ٭رب ٬ه خؼبى٩ىڄص خِؽبُص يف وځٷ خٔوٕدن خڀيت ظعُـڃ ظبدض . خٔوٕدن زٽٿ ٜٵدظً ويف ٌٍخ خْوسدَ خڀُزدٓف ٬ه ـ٭ٿ . َ٭ً يف لً ٌخظً و٩دڄد –خؼبى٩ىڄص ، ٴىځٷ خٔوٕدن دبُخلځً

خٔوٕدن و٥ٵص ب٬فدِ ٬ځمٍ ٰدَص يف خڀًٸص بٌخ ټُٳ ظعٕدوي خڀى٥ٵص خڀيت سبؽٿ وځُص وخلًش ٖ ظٌُ زدڀ٭ٌن خجملُيش ڄ٫ خٔوٕدن خڀٌٍ َعُټر ڄه زٌَٗن خػبَٗد ڀعٽىن ڄى٩ىڄص ٰدَص يف خ٬ْفدِ خٔؽبٍ ، َف

َ٭ُٴً خڀ٭ځڃ خٖ ڄه ٴعُش ز٥ُٕص ٬ىًڄد ٴمٛ خڀى٥ٵص ڀُٽعٙٳ وـىي بوٕدن ټدڄٿ َ٭ُٲ زدٔڃ ، ٖ َٽدي ٍَټُ يف خغبفڃ وڀٽىً وبمٿ ٘ٵُش وَخؼُص ټدڄځص ڀٕوٕدن ( (DNAخغبدڄٟ خڀىىوٌ يود

ُِ َڀِڃ ﴿ويبٽه ؤن وٕمًُ زدٔوٕدن خعبُين ؤو خڀى٥ٵص ؤو خْڄٙدؾ ٌِ ًٖ َٕدٔن ٔلٌْن ٔڄَه خڀ ٌَْٿ َؤَظً ٬ََځً خْڀِةِوَّخ ٍُْټى َُِ٘حد َڄ ًّٝٔنخ (1)ََُٽِه َٔٔمُّ٭د َز ًٔ َٴَفَ٭ْځَىدُي َٙدٍؾ َوِسَعٔځُ َٕدَن ٔڄِه ُو٥َْٵٕص َؤِڄ ﴾..(2) ِبٖود َوَځْٹَىد خْڀِةِو

وخڀى٥ٵص ٌٍ خؼبٕحىڀص ٬ه وٹٿ خڀربودڄؿ خڀىَخؼٍ ڄه خِزدء بُف خْزىدء ڀعٽمٿ ؤـّخء خؼبى٩ىڄص . اإلَٔبََْي ﴿يف ٘ٽٿ ٬ٗٸدض ڄعٽدڄځص ڄعٙدزٽص يف ٰدَص خڀًٸص ًٖ ًُ َٴَٹ ( . 4وط ) 19ػجٌ ﴾ ٔڄِه ُو٥َْٵٕص َوَځَٹ

ُؼٖڃ َوَځْٹَىد خڀٗى٥َْٵَص ٬ََځَٹص ﴿ وٗپ ٌٍي خؼبى٩ىڄص يبُ خٔوٕدن دبُخلٿ ـبعځٵص لُػ َٹىپ ٔسمدوً ًُ َََٺ خڀځَّ َُ َٴَعَسد َْٙإَودُي َوْځٹد َآَو َِٕىَود خْڀٔ٭٩َدَڂ َڀِمّمد ُؼٖڃ َؤِو َٴَىَځْٹَىد خْڀَ٭َځَٹَص ُڄ١َِٱص َٴَىَځْٹَىد خْڀُم١َِٱَص ٩َ٬ٔدّڄد َٴَٽ

َُٕه خْڀَىدٔڀٔٹٌَن ٴٕسمدن خ خڀٌٍ وځٷ ټٿ ٍ٘ء زٹًَ ، يٸعً يف وځٹً ٴدٸط ټٿ . 14دلؤِٕىْ خ﴾َؤِلو٩دڂ وظى٩ُڃ ، ڄد وُخي وڄدٖ وُخي ڄد و٭ُٴً وڄد قبهځً ، ڄد ٜٱُ وڄد ٩٬ڃ َى٥ٷ زٹًَش خ ويٸعً يف و٩دڂ ـٕڃ خٔوٕدن ، ٴفٕڃ خٔوٕدن ڄى٩ىڄص ټربي وبعىٌ ٬ځً ڄى٩ىڄدض ٴ٬ُُص ظى٥ٷ زٹًَش خ

. خڀ٭َّّ خڀ٭ځُڃ وڀعٽمٿ خؼبى٩ىڄص يف ٠ىء خڀٵٽُ وخْٜدڀص خْٔٗڄُص خؼب٭دُٜش خڀيت ظعفًٕ ڀىد يف ڄىدلٍ ٬ًش

وڄىهد ڄىمً خ٬ْفدِ خڀ٭ځمٍ يف خڀٹُؤن خڀٽُٔف وخڀٌٍ َعٵُي زًٸص خڀٝىَ خْؽبُص ٴُٝىَ ـٕڃ خٔوٕدن يف ٜىَ ڄى٩ىڄص ٴهٍخ خعبٕڃ خڀٌٍ ٔسٷ خڀٹُخن يف ظ٭َُٵص َعُټر ڄه ؾبمى٬ص – ظُټُسُد وو٨ُٵُد –

خڀ٭١ىَص ٥َځٷ ٬ځُهد خْـهّش ، وڄه ؤڄؽځعهد Components ؤو خؼبٽىودض Entitiesڄه خڀٽُدودض خعبهدِ خڀ٭ٝيب ، وخڀًوٌَ ، وخؽب١مٍ ، خڀعىٵٍٕ ، خؽبُٽځٍ ، وڀٽٿ ـهدِ و٨ُٵص ڄ٭ُىص ، ًٰن ؤهند

16

ظ٭مٿ صبُ٭د يف ظأَِ وظىدٔٷ ، هبًٲ خدٴ٩ص ٬ځً زٹدء ـٕڃ خٔوٕدن لُد وڄعٽُٵد ڄ٫ خڀسُحص خڀيت وبُد . ٴُهد

وفبد ٔسٷ َع١ك ڀىد ؤن خؼبى٩ىڄص ؤټؽُ ڄه ؾبُي ڄٽىودهتد ؤو ټُىىوعهد ، لُػ بن ڄٽىودض خؼبى٩ىڄص ظعٝٿ ڄ٫ ز٭١هد ز٭ٗٸدض ٠مه مب٣ ظٝمُڃ ڄ٭ٌن َٽىن زىُص خؼبى٩ىڄص ، وڄه وٗپ يَىدڄُص ٌٍي

خڀ٭ٗٸدض ظعمىپ خؼبى٩ىڄص ڄه ؾبُي ټىهند ټُىىودض ڄٕعٹځص بُف لدڀص ظٽدڄځُص ؽبٍي خڀٽُىىودض ، وزدڀعدِف ٴةن ؤٌ ظٱًُن يف ؤٌ ڄٽدن (6،11: َ 2001ىَزىْ ) .وخ٬عمديٌد ٬ځً ز٭١هد خڀس٭ٟ

سبدڄد ٌى خغبدپ زدڀىٕسص عبٕڃ خٔوٕدن . ٴ٬ٍُ ُٔٽىن ڀً ظإؼًني خؼب٭ٌن ٬ځً ڄٽىودض خؼبى٩ىڄص خْوُي خڀى٭مدن زه زًٙن ويف خڀٝمُمٌن ٬ه .بٌخ خ٘عٽً ڄىً ١٬ى ظًخ٬ً ڀً ٔدجُ خ١٬ْدء زدغبمً و خڀٕهُ

وظ٭د٤ٵهڃ ڄؽٿ ڄؽٿ خؼباڄىٌن يف ظىخيٌڃ وظُخضبهڃ } : ٸدپ ٜځً خ ٬ځًُ ؤځڃ ٬ه خڀىيب ٠ٍَ خ ٬ىً٠ٍَ خ ؤيب ڄىًٔ وٴُهمد ٬ه . { خعبًٕ بٌخ خ٘عٽً ُ٘حد ظًخ٬ً ڀً ٔدجُ خعبًٕ زدڀٕهُ وخغبمً

و٘سٻ زٌن ، ز٭١د خؼباڄه ڀځماڄه ټدڀسىُدن ًَٙ ز٭١ً } : ؤوً ٸدپ ٜځً خ ٬ځًُ ؤځڃ ٬ه خڀىيب ٬ىً ( 5 )وط . لٕر ڄد وَي يف خغبًَػ خڀَُٙٳ . { ؤٜدز٭ً

بٌن ، خٖذبدي خؼبى٩ىڄٍ ٸًٔف ٸًڂ خڀ٭دَف خِِْف ، ٴهى و٩دڂ ټىٓف َعس٭ً ټٿ ٜٱًن وټسًن ، وڀٍخ، هبر ؤن َعس٭ً ټٿ ڄد يف ٬دؼبىد خؼبديٌ وًٰن خؼبديٌ ڄه ٬ځىڂ وؼٹدٴص وخٸعٝدي وڄىدٌؿ وًٰن ٌڀٻ ، وٌٍخ خؼب٥ځر َ٭ً ربًَّد ڀځمٕحىڀٌن ٬ه خجملدٖض خڀٕدزٹص زىـً ٬دڂ ، وڀځمٕحىڀٌن ٬ه خؼبىدٌؿ خڀًَخُٔص

. زىـً ودٚ

: Genesis system ـشأةًاؾػؽرًادلـظوؿــي-2: ڀٹً خوسؽٷ خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ وٗپ ٬ٹً خڀ٭َُٙىدض، زٙٽٿ ڄعّخڄه يف ؼٗؼص ڄُديَه ـبعځٵص

خٔعٽٙٳ خڀ٭ځمدء يف ٌٍي خؼبُديَه خڀؽٗؼص . خڀسُىڀىـٍ خڀ٭١ىَص، و٬ځڃ وٵٓ خعبٙعدڀط، وخَٔٽىڀىـٍصبُّ٭د خؼبى٩ىڄدض خغبُص، ؤٌ خڀٽځُِّدض خؼبعٽدڄځص خڀيت ٖ يبٽه خوعّخپ وٝدجٝهد بُف وٝدجٛ ؤـّخجهد

ظٙمٿ خؼبى٩ىڄدُض خغبُص خؼبع٭١ُِّدٔض خؼبٵُيَش وؤـّخء خؼبع٭١ُِّدض وؾبعم٭دض خؼبع٭١ُِّدض، ڄه كبى . خڀٝٱًنشًّخ؛ ڀٍخ ٴةن . خؼبى٩ىڄدض خٖـعمد٬ُص وخؼبى٩ىڄدض خَٔٽىڀىـُص ًٗ خؼبى٩ىڄدض خغبُص ٬ځً ڄًي وخ٫ٔ ـ سبع

". ٬رب ڄىهفُص"خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ، ز٥سُ٭عً، ڄٹدَزص زٌن ڄىهفُص ؤو ڀىٹٿ زٙٽٿ ؤٴ١ٿ وڀٹً ڄؽٿ خوسؽدٶ خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ ؼىَش ٬مُٹص يف ظدََه خڀٵٽُ خڀ٭ځمٍ خڀٱُيب وخڀٌٍ ٔدي ٴًُ

ٗ خْمبىٌؾ خڀًَٽدَيت خڀٹدجڃ ٬ځً خ٬عٹدي زإوً يف ؤًَ ڄى٩ىڄص ڄ٭ٹًش يبٽه ٴهڃ ٔځىٺ خڀٽٿ ٴهمد ټدڄڄه وٗپ وٝدجٛ ؤـّخجً ، وٌٍي ټدوط ٤َُٹص يَٽدَض خعٵٿ هبد يف خڀٵٽُ خڀعمځُځٍ خڀيت ٘ٽځط ودُٜص ـىٌَُص ڀځٵٽُ خڀ٭ځمٍ خغبًَػ ، وٸً ٔدَ خڀ٭ځڃ خڀٱُيب ٬ځً ٌٍخ خڀىهؿ ، َٰڃ ؤوً ٖ يبٽه يف

http://www.islamweb.net/ver2/library/showalam.php?ids=114http://www.islamweb.net/ver2/library/showalam.php?ids=114http://www.islamweb.net/ver2/library/showalam.php?ids=114http://www.islamweb.net/ver2/library/showalam.php?ids=114http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##http://www.islamweb.net/ver2/library/BooksCategory.php?flag=1&bk_no=44&ID=672##

17

خؼبًخوٿ خڀعمځُځُص ؤو خٖوعّخڀُص خؼب١ٍ يف ربځُٿ خْـّخء بٖ زدوعّخؽبد بُف ؤـّخء ؤٜٱُ ، ټمد ؤن شبص يف . ټٿ ڄُلځص ڄٕعىي ڄه ڄٽىودض ؤٔدُٔص ٖ يبٽه خؼب١ٍ ٸًڄد يف ربځُځهد

، ؤن خڀًٝڄص خڀٽربي ڀ٭ځڃ (Basarab,2003) ، وزإُٔخذ (Capra,2005 )وَُي ټدزُخ خڀٹُن خڀ٭َُٙه سبؽځط يف ټىن خؼبى٩ىڄدض ٖ يبٽه ٴهمهد زدڀعمځُٿ ، ٖن وٝدجٛ خْـّخء ڀُٕط وٝدجٛ ٜمُمص زٿ يبٽه ٴهمهد ٴٹ٣ ٠مه ُٔدٶ ټٿ ؤټرب ، ڀٍخ ٴٹً خو٭ٽٕط خڀ٭ٗٸص ڄد زٌن خْـّخء وخڀٽٿ ، ٴٵٍ خؼبًوٿ خؼبى٩ىڄٍ َىسٱٍ ٴهڃ وٝدجٛ خْـّخء ٴٹ٣ ڄه ظٵد٬ٿ خڀٽٿ ، ظس٭د

ڀٍڀٻ َُظٽّ خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ ڀُٓ ٬ځً ڀسىدض خڀسىدء خْٔدُٔص زٿ ٬ځً خؼبسديت خْٔدُٔص ڀځعٵد٬ٿ ، وٌٍخ ڄىدٸٟ ڀځعٵٽًن خڀعمځُځٍ ، ٴدڀعمځُٿ َ٭ين Contextual (ُٔدٸٍ )ټمد ؤن خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ

٬ّپ خڀٍٙء ٬ه ٔىخي ڄه ؤـٿ ٴهمً ؛زُىمد َ٭ين خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ و٫٠ خڀٍٙء يف ُٔدٸً ، ويبٽه ڄه ؤوـً خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ زدڀ٭ٗٸص اٌىعٗ األويربًًَ ؼٗؼص ؤوـً ڀځعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ ، لُػ ىبعٛ

ټدن َُ٭عٹً ؤن يَىدڄٽُص خڀٽٿ يف ؤَص (خڀ٭ځمٍ خڀعٹځًٌُ )زٌن خعبّء وخڀٽٿ ، ٴٵٍ خْمبىٌؾ خِِف ، ڄى٩ىڄص ڄُټَّسص يبٽه ؤن ُظٵهڃ ڄه وٝدجٛ خْـّخء ، وَهمىد ؤن ظ٭ُٲ خْـّخء ، ؤٌ وٝدجٝهد

خْٔدُٔص و خِڀُدض خڀيت ظعٵد٬ٿ ڄه وٗؽبد ، لىت ظٕع٫ُ٥ ؤن ظٙعٷ ڄه لُػ خؼبسًؤ ٬ځً خْٸٿ يَىدڄٽُص خڀٽٿ ، ڀٍخ ٴةن خڀٹد٬ًش خؼب٭مىپ هبد ټدوط لىت ظٵهڃ ؤَص ڄى٩ىڄص ڄُټَّسص ڄد ٬ځُٻ بٖ ؤن

ٕٖڃ بُف ؤـّخء ؤٜٱُ ، ڀٽىٻ زٹًَ ڄد ُٕٖ زإټؽُ ڄه ٌڀٻ ، بٖ زإن ظٹ ظٵععهد بُف ؤـّخء ٖ يبٽه ؤن ظٵٌخض (٬ىدُٜ )سب١ٍ يف ٌٍخ خْـُخء ز٭ًُخ ُٔىعهٍ زٻ خْڄُ زدغبٝىپ ٬ځً ڀسىدض زىدء ؤٔدُٔص

– ٌخض ٸىخوٌن خڀعٵد٬ٿ خْٔدُٔص –وٝدجٛ ڀُٓ زةڄٽدوٻ ؤن ظٵٌُٕد ، وزځسىدض خْٔدُٔص ٌٍي ٍٕ ؤن ظ٭ًُ زىدء خڀٽٿ خْټرب وربدوپ ظٵًٕن يَىدڄٽُعً ڄه لُػ وٝدجٛ ؤـّخجً . زىٔ٭ٻ ٬ىًج

( 6 )وط

ؤڄد يف خْمبىٌؾ خعبًًَ ٴدڀ٭ٗٸص زٌن خعبّء وخڀٽٿ ٌٍ ٬ځً خڀ٭ٽٓ ڄه ٌڀٻ سبدڄد ، بوىد و٭عٹً ؤن وٝدجٛ خْـّخء ٖ يبٽه ؤن ظٵهڃ بٖ ڄه وٗپ يَىدڄٽُص خڀٽٿ ؛ ٴدڀٽٿ ؤٜٿ ، وَٽٵٍ ؤن ظٵهڃ يَىدڄٽُص خڀٽٿ لىت يبٽىٻ ٬ىًجٍ ؤن ظٙعٷ ، ڄه لُػ خؼبسًؤ ٬ځً خْٸٿ وٝدجٛ خْـّخء وظٵد٬ٗهتد

، وٌٍخ خٖو٭ٽدْ يف خڀ٭ٗٸص زٌن خعبّء وخڀٽٿ لٝٿ يف خڀ٭ځڃ ؤوپ يف خڀٵَُّدء بزدن خڀ٭ٹىي خڀؽٗؼص خْوُف . [خڀٽٓڃ ]ڀځٹُن خغبديٌ وخڀ٭ُٙون ٬ىًڄد سبط ُٜدٰص و٩َُص خڀٽىخوعىڂ

، ڄه ؤوـً خڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ زىٹځص ڄه خڀعٵٽًن ڄه لُػ خڀسىُص اٌىعخ اٌضبين وَع٭ځٷ Structure بُف خڀعٵٽًن ڄه لُػ خڀ٭مځُدض Process ٴدڀعٵٽًن خؼبى٩ىڄٍ ٌى خڀعٵٽًن خڀ٭مځُديت ،

18

، ٴٵٍ خْمبىٌؾ خڀٹًٔف ټدن ٩ََُه ؤن ٌىدٺ زين ؤٔدُٔص ، وڄه مث ظىـً ٸىي وخڀُدض ظعٵد٬ٿ ڄه وٗؽبد ٌٍي خڀسىن ٴعىڀًِّ خڀ٭مځُدض ، ؤڄد خْمبىٌؾ خعبًًَ ٴدڀ٭مځُص ٘إن ؤوِف ، وټٿ زىُص وًٌُٜد ودظؿ ڀ٭مځُص

. ٌٍ ڄىهد خْٔدْ

، ٌى خ٬ْمٷ زٌن خْوـً خڀؽٗؼص وخْٜ٭ر ٬ځً خڀ٭ځمدء ڄه لُػ اٌىعٗ اٌضبٌش وڀ٭ٿ خڀع٭ٗىي ٬ځًُ ، وىبعٛ زدٔع٭دَش خؼب٭ُٴص زىٜٵهد زىدء ، لُػ َعٽځڃ خڀ٭ځمدء ٬ځً ٸىخوٌن ؤٔدُٔص

Fundamental ْظًٙن بُف ؤٔد ،Fundament ؤٌ ٸد٬ًش ، Basic ًزىدء خؼب٭ُٴص ، ؤٌ ؤوً ٬ځ Basic َخٔىص وڄٕععسص ؛ ٴهىدٺ ڀسىدض زىدء ٸد٬ًَص Foundationsخؼب٭ُٴص ؤن ُظسىن ٬ځً ؤٔٓ