2 paradigmas científicos
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PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACIÓN
PROF. ANA MARÍAPALOMINO CUETO
PARADIGMA:Macro modelo
teórico explicativo
TeoríasCreenciasValoresLeyesTécnicasHipótesis
Interpreta y explica la realidad
Guía el accionar y la toma de decisiones.
esquema de interpretaciones «b sico, que comprendeáSupuestos te ricos generales, óleyes y t cnicas que adoptaéUna comunidad concreta de cient ficosí »
CONSECUENCIAS
PROBLEMA
CAUSAS
EL PARADIGMA CIENTÍFICO ES: UNA CONCEPCIÓN GENERAL DEL OBJETO DE ESTUDIO DE UNA CIENCIA, DE LOS PROBLEMAS QUE DEBEN ESTUDIARSE, DEL MÉTODO QUE DEBE EMPLEARSE EN LA INVESTIGACIÓN Y DE LAS FORMAS DE EXPLICAR, INTERPRETAR O COMPRENDER, SEGÚN EL CASO, LOS RESULTADOS OBTENIDOS POR LA INVESTIGACIÓN
NUEVA CIENCIA NORMAL
CRISIS
PRE CIENCIA
CIENCIA NORMAL NUEVA
CRISIS
REVOLUCIÓNCIENTÍFICA
(quiebre)
EL INVESTIGADOR PUEDE APROXIMARSE A LA REALIDAD EDUCATIVA DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS, ASÍ COMO UTILIZAR DIVERSOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, RECOGIENDO INFORMACIÓN A TRAVÉS DE UNA GRAN VARIEDAD DE PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVOLUCIÓNINNOVACIÓN
INVENTOSTEORIAS
MODELOS CONOCIMIENTO
resistencia
REALIDAD
conceptos
paradigmas
eventualidadinnovación
allanamiento
EVENTUALIDADES
El proceso consistió en replicar las estrategias y procedimientos investigativos que tantos éxitos habían alcanzado en el campo de las ciencias físico naturales, para el estudio de hechos y fenómenos sociales.
Investigación que se lleva a cabo a partir de una serie de fases
planificaciónobservaciónacción
Son fase cíclicas cuando termina vuelve a empezar
reflexión
Interacción continua de teoría y práctica
La teoría es una fundamentación de la práctica depende de la teoría
Todas las teorías tienen límites a la hora de construir la educación en los grupos populares.
La investigación naturalista es indefectiblemente inductiva ("desde dentro") y holística (totalizante y única). En ella, las distintas fases del proceso no se dan de manera lineal y sucesiva, sino interactivamente, es decir, en todo momento hay una estrecha relación entre recopilación de datos, hipótesis, muestreo y elaboración de las teorías.
SU ORIENTACIÓN HACIA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PRÁCTICOS Y SU MARCADO ACENTO EN EL CAMBIO SOCIAL Y EL CARÁCTER PARTICIPATIVO DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN, LE OTORGAN UNA PARTICULARIDAD QUE JUSTIFICA EL ENTENDERLO COMO UN PARADIGMA DISTINTO.
AUTOR PROPUESTA SUSTENTOS EPISTEMOL
ÓGICOS
ORIENTACION
COGNOSCITIVA
George J. Posner
Cambio conceptual Thomas S. Kuhn y Stephen Toulmin
Jean Piaget
Joseph D. Novak
Constructivismo humano
Stephen Toulmin
David P. Ausubel
Rafael Porlán
Investigación en la escuela
Edgar Morin George A. Kelly
Daniel GilCambio conceptual,
metodológico y actitudinal
Thomas S. Kuhn David P. Ausubel
Juan Ignacio Pozo
Aprendizaje de las ciencias y
pensamiento causalImre Lakatos Jean Piaget
André Giordan
Modelo alostérico Gastón Bachelard
David P. Ausubel