2. o processo de aprendizagem da língua portuguesa dos alunos surdos na sala de atendimento...

8/19/2019 2. o Processo de Aprendizagem Da Língua Portuguesa Dos Alunos Surdos Na Sala de Atendimento Educacional Es…

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CBPEX – CONSULTORIA BRASILEIRA DE PESQUISA, ENSINO E EXTENSÃO

FABEX – FACULDADE BRASILEIRA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃOCURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO

EDUCACIONAL

GLEYDSON LUIZ ALVES DA SILVA

O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA DOS ALUNOS

SURDOS NA SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)

DA E.E.E.F. DRº OÃO FLORENTINO MEIRA DE VASCONCELOS

ITABAIANA – PB ABRIL DE !"#$

1



GLEYDSON LUIZ ALVES DA SILVA

O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA DOS ALUNOS

SURDOS NA SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)

DA E.E.E.F. DRº OÃO FLORENTINO MEIRA DE VASCONCELOS

Artigo apresentado ao Curso de PósGraduaço !o"o re#uisito para o$tenço dograu de Espe!ia%ista e" Super&iso eOrientaço Edu!a!iona%'

Orientadora( )arta Geru*a )oura Go"es

ITABAIANA – PB

ABRIL DE !"#$

+



O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA DOS ALUNOSSURDOS NA SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)DA E.E.E.F. DRº OÃO FLORENTINO MEIRA DE VASCONCELOS. Orientadora(Pro,-' )S' )arta Gerusa )oura Go"es' Ita$aiana P. +/1+' Artigo'

RESUMO

A edu!aço de In!%uso de a%unos surdos na rede regu%ar de ensino est0 ganando u" no&oru"o e" nosso pa2s' Partindo do pressuposto de #ue a edu!aço in!%usi&a e pr0ti!as

pedagógi!as espe!iais 3 u"a ne!essidade #ue as es!o%as $rasi%eiras pre!isa" se pautar dea!ordo !o" o de!reto 4'5+5 de ++ de de*e"$ro de +//46 na #ua% e%e"enta #ue o a%uno surdode&e ser in!%u2do dentro das pr0ti!as pedagógi!as in!%usi&a da es!o%a e ainda6 "en!iona oensino da L2ngua Portuguesa para os a%unos surdos na edu!aço $0si!a !o"o sua segunda%2ngua' Co" isso6 para re,orçar o apoio edu!ati&o para !o"p%e"entar e sup%e"entar a

aprendi*age" do a%uno surdo surge o Atendi"ento Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado 7AEE8 $aseadono de!reto n9 :'511 de 1: de no&e"$ro de +/116 garantindo o atendi"ento espe!ia% !o"re!ursos pedagógi!os e de te!no%ogia assisti&a para dar suporte ao a%uno6 atra&3s de

pro,issionais espe!ia%i*ados !o"o o pro,essor de LI.;AS6 o pro,issiona% tradutor< int3rprete eo apoio do pro,essor do ensino regu%ar para !o"$ater $arreiras #ue e%e en,renta no !onte=toedu!a!iona% e #ue o i"pede" ou o %i"ita" de parti!ipar dos desa,ios de aprendi*age" naes!o%a6 espe!i,i!a"ente os desa,ios de aprender a entender a L2ngua Portuguesa6 >0 #ue os"es"os apresenta" di,i!u%dades de es!rita na segunda %2ngua' A in&estigaço desta pes#uisa

pautou?se nu"a "etodo%ogia de a$ordage" #ua%itati&a onde ,ora" in&estigados u" pro,essor ? int3rprete da sa%a de A'E'E' e #uin*e a%unos surdos da Es!o%a Estadua% de Ensino@unda"enta%' Dr9 oo @%orentino )eira de Vas!on!e%os e" Ita$aiana?Para2$a6 para ana%isar a

pr0ti!a pedagógi!a in!%usi&a para o ensino da L2ngua Portuguesa uti%i*ado pe%o pro,essor deA'E'E' !o"o a%go re%e&ante6 #ue na sa%a de au%a6 0 a uti%i*aço de%a6 super,i!ia%"ente6 de"aneira ainda u" pou!o !on,usa e desarti!u%ada da sua rea% ,unço e i"portBn!ia'

P%&%'% C*%'+ A-+/01+-2 E/34%402%&. P25+2. A&32. A6+/07%8+1.



O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA PORTUGUESA DOS ALUNOSSURDOS NA SALA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)DA E.E.E.F. DRº OÃO FLORENTINO MEIRA DE VASCONCELOS. Orientadora(Pro,-' )S' )arta Gerusa )oura Go"es' Ita$aiana P. +/1+' Artigo'

ABSTRACT

Edu!ation ,or In!%usion o, dea, students in "ainstrea" edu!ation is gaining a ne dire!tion,or our !ountr' Assu"ing tat in!%usi&e edu!ation and tea!ing pra!ti!es is a spe!ia% needtat .ra*i%ian s!oo%s "ust $e guided a!!ording to De!ree 45+5 o, De!e"$er ++6 +//46 ini! te e%e"entar dea, students sou%d $e in!%uded itin te in!%usi&e edu!ationa%

pra!ti!es s!oo% and a%so "entions te tea!ing o, te Portuguese %anguage ,or dea, studentsin $asi! edu!ation as teir se!ond %anguage' Fus6 to enan!e te edu!ationa% support to!o"p%e"ent and supp%e"ent student %earning dea, arises Care Spe!ia%i*ed Edu!ation 7AEE8

$ased on De!ree No' :511 o, No&e"$er 1:6 +/116 ensuring spe!ia% !are it tea!ingresour!es and assisti&e te!no%og to gi&e student support troug spe!ia%i*ed pro,essiona%sas Pro,essor o, L.S6 te pro,essiona% trans%ator < interpreter and support te regu%ar edu!ationtea!ers to !o"$at $arriers e ,a!ed in te edu!ationa% !onte=t and tat pre&ent or %i"it to

parti!ipate in te %earning !a%%enges in s!oo% spe!i,i!a%% te !a%%enges o, %earning tounderstand te Portuguese %anguage6 sin!e te a&e di,,i!u%t riting in a se!ond %anguage'Fe in&estigation o, tis resear! as $ased on a "etodo%og o, #ua%itati&e approa! asin&estigated ere a tea!er ? per,or"er o, roo" AEE and ,i,teen dea, students o, StateE%e"entar S!oo%' Dr oo @%orentino )eira de Vas!on!e%os in Ita$aiana?Para2$a6 to ana%*ete in!%usi&e !%assroo" ,or te tea!ing o, te Portuguese %anguage used $ te tea!er AEE

as so"eting re%e&ant to te !%assroo"6 tere is te use o, it6 super,i!ia%%6 so sti%% a $it!on,used and dis>ointed in its rea% ,un!tion and i"portan!e'

9+:;2/ E/34%-02%& S+'04+. T+%4*+. S-3/+-. L+%08.



SUM<RIO

#. INTRODUÇÃO'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''1/!. REFRENCIAL TE=RICO'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''1+

+'1' Con!eituando Edu!aço In!%usi&a'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''1+

+'+' Con!eituando Edu!aço Espe!ia%''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''1

+'' Hue" 3 o a%uno da Edu!aço Espe!ia%''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''1

+''Diretri*es Da Po%2ti!a Na!iona% Da Edu!aço Espe!ia% Na Perspe!ti&a Da Edu!açoIn!%usi&a''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''1

$. A EDUCAÇÃO ESPECIAL DA INCLUSÃO'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''14

'1' A,ina%6 o #ue 3 AEE Hua% o o$>eti&o do AEE'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''1:>. COMO SE D< O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA OENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA AOS ALUNOS SURDOS?''''''''''''''''''''''''''''''''''1J

'1' O pape% do Fradutor< Int3rprete de LI.;AS''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+/

@. PERFIL DA E.E.E.F. DR. OÃO F. MEIRA DE VASCONCELOS'''''''''''''''''''''''''''''''++

4'1' Kistóri!o Es!o%ar''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''++

4'+' Progra"as edu!a!ionais e=istentes na es!o%a''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''++

4'' O$tenço de dados dos entre&istados'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+

. MATERIAIS E MTODOS'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+

5'1' Entre&ista !o" o Pro,essor? Int3rprete de LI.;AS'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+

5'+' Entre&ista !o" os a%unos surdos atendidos no AEE''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+5

. RESULTADOS OBTIDOS'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''1

CONSIDERAÇES FINAIS'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

REFERNCIAS''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''4

APNDICES'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''':

APNDICE I'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''J

APNDICE II'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''MANEXOS''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''/

4



#. INTRODUÇÃO

O presente estudo e tra$a%o a$orda u" estudo 2ntegro so$re as o pro!esso de

aprendi*age" da L2ngua Portuguesa dos a%unos surdos na sa%a de A'E'E' 7Atendi"ento

Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado86 !o" en,o#ue prin!ipa% so$re a !o"preenso da %eitura e

interpretaço de te=tos' Portanto6 3 i"portante desta!ar #ue a %eitura 3 u" dos e%e"entos

i"portantes #ue !onstitui u"a $ase para u" $o" dese"peno dos a%unos e" todas as

ati&idades pedagógi!as es!o%ares'

De a!ordo !o" a re&o%uço do ensino o!orrida na %ti"a d3!ada e !onse#uente"ente o

surgi"ento de no&os "3todos e t3!ni!as de trans"isso de !one!i"entos6 a arte de ensinar a

%er e es!re&er no t" sido e,i!a*' As estrat3gias de !o"petn!ias e a$i%idades na 0rea de

%2ngua portuguesa ad#uiridas pe%os a%unos das s3ries ini!iais do ensino ,unda"enta% esto e"

pro!esso %ento de atingir as "etas e os o$>eti&os a%"e>ados pe%o )inist3rio da Edu!aço'

O !on!eito de edu!aço in!%usi&a surgiu no ano de 1MM6 !o" a ideia de #ue as

pessoas !o" ne!essidades edu!ati&as espe!iais se>a" in!%u2das nas es!o%as de ensino regu%ar'

Huando se ,a%a de edu!aço in!%usi&a6 3 i"portante #ue todos nós6 antes de e=por o assunto6

responda"os a pergunta( O #ue 3 in!%uso Partindo desse pressuposto6 3 pre!iso #ue as po%2ti!as de edu!aço se>a" dire!ionadas in!%uso6 #ue os edu!adores desa!o"ode"?se6

!o"$atendo o pre!on!eito e a dis!ri"inaço6 "ostrando #ue a in!%uso 3 u" "o"ento

oportuno para pro,essores e a !o"unidade es!o%ar de"onstrare" sua !o"petn!ia e

prin!ipa%"ente suas responsa$i%idades edu!a!ionais'

Co" isso6 nessa per!epço 0 a ne!essidade de rea%i*ar u" estudo "ais apro,undado

so$re essas di,i!u%dades e o pro!esso de aprendi*age" !o" en,o#ue na %eitura e es!rita

!ondi!iona%"ente e%e"entada na L2ngua Portuguesa !o" a%unos surdos atendidos na sa%a deAtendi"ento Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado 7A'E'E'8' Por "eio de u"a pes#uisa de !a"po6

pretendo ta"$3" !o"preender os ,atores #ue %e&a" os edu!andos a sentire" di,i!u%dades na

%eitura6 o!orrido na E'E'E'@' Dr' oo @%orentino )eira de Vas!on!e%os6 no "uni!2pio de

Ita$aiana?P.' A ,unda"entaço teóri!a rea%i*ou a partir da !on!epço de a%guns autores !o"o

.ueno6 Da"0*io6 @reire entre outros #ue per"itira" o desen&o%&i"ento e o apro,unda"ento

do estudo proposto'

A pes#uisa en&o%&e 14 7 Huin*e 8 a%unos surdos6 !o" ,ai=a et0ria entre 15 a +/ anos6#ue esto ,re#uente"ente no ensino regu%ar de es!o%as pu$%i!as6 e ta"$3" esto regu%ar"ente

5



"atri!u%ados na Sa%a de Atendi"ento Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado 7 AEE 8 da es!o%a a!i"a

!itada'

)ediante a pes#uisa6 ,oi rea%i*ada u"a entre&ista !o" o Interprete de LI.;AS

7L2ngua .rasi%eira de Sinais86 onde o "es"o respondeu as perguntas apresentadas 7Apndi!e

A8' E" seguida6 ,oi rea%i*ado u" #uestion0rio o$>eti&o !o" os a%unos surdos 7Apndi!e .86

so$ o au=i%io do int3rprete de LI.;AS do AEE6 para #ue os "es"os pudesse" ter !%ara"ente

o entendi"ento e o o$>eti&o da pes#uisa e%en!ada #ue 3 de "ostrar o ,un!iona"ento de

ensino?aprendi*age" de surdos'

A edu!aço in!%usi&a na edu!aço de surdos &e" progredindo ao %ongo do te"po' No

,ina% do s3!u%o passado apresenta&a a ora%idade !o"o ,unda"entaço pedagógi!a6 no e=istia

a ,igura de u" interprete e" sa%a de au%a e os de,i!ientes auditi&os era" dis!ri"inados pe%agrande "aioria da popu%aço essa Qdis!ri"inaçoR a!onte!ia na sua "aioria a!onte!ia

>usta"ente pe%o ,ato das pessoas no sa$ere" %idar !o" esta espe!ia%idade'

Ento6 per!e$e?se #ue ou&e u" a&anço so$re a !on!epço de edu!aço in!%usi&a6 >0

#ue na sua i"p%e"entaço diante da so!iedade6 ainda no esta&a preparada ou deter"inada

para assu"ir e a!eitar as no&as tendn!ias in!%usi&as6 prin!ipa%"ente a di&ersidade'

Portanto6 &a%e ressa%tar #ue atua%"ente a edu!aço espe!ia% e" !onsonBn!ia !o" a

edu!aço in!%usi&a te" "udado "uitas pr0=is edu!a!ionais integrando os a%unos !o"de,i!in!ia nas es!o%as6 e $us!ando pro,issionais #ue esto en&o%&idos na Edu!aço In!%usi&a

!o" ,or"aço ade#uada6 atendendo as e=ign!ias desta po%2ti!a p$%i!a6 o #ue a>uda no

a!o"pana"ento e no desen&o%&i"ento das poten!ia%idades dos a%unos !o" de,i!in!ia'

:



!. REFERENCIAL TE=RICO

!.#. C24+0-3%/2 E/34%2 I4&30'%

Entende?se por in!%uso o ato de ,a&ore!er ou e,eito de in!%uir no "eio so!ia%' u"

assunto #ue &e" sendo "uito de$atido 0 u" $o" te"po' Surgiu !o"o ne!essidade de u"a

dete!ço pre!isa do distr$io e !ons!ienti*aço de u"a atenço edu!a!iona% espe!ia%6 distinta

e separada da organi*aço edu!a!iona% regu%ar' Surgindo6 assi"6 as es!o%as de edu!aço

espe!ia%6 #ue ,ora" se a"p%iando e !onso%idando para%e%a"ente ao desen&o%&i"ento do

estado "oderno'

O !on!eito de in!%uso assu"e a &antage" de e=igir a integraço entre !rianças eadu%tos6 propor!ionando u" desen&o%&i"ento !on>unto6 "es"o !o" "uitas di,i!u%dades as

es!o%as !onsegue" integrar esses de,i!ientes auditi&os na es!o%a e a!a$a" !riando !ondiçTes

ade#uadas para o pro!esso de aprendi*age"'

Por outro %ado6 de a!ordo !o" Pau%o @reire pode?se a,ir"ar #ue in!%uir 3 pro"o&er

u"a inter&enço estrat3gi!a did0ti!o?pedagógi!o no !a"po da edu!aço6 pois 3 u"a ,or"a de

in!%uir !idados !o" de,i!in!ia interagindo !o" o "eio so!ia%6 assi" !onstruindo e

rea%i*ando u"a trans,or"aço so!ia%'A a$ordage" in!%usi&a est0 e%e"entada de duas ,or"as sendo !onsidera&e%"ente tota%

ou par!ia%' A "es"a est0 re%a!ionada s #uestTes de "udanças de paradig"as edu!a!ionais6

de !on!eitos6 de estruturas e de açTes e atitudes respons0&eis' Ainda6 &a%e ressa%tar #ue6 as

!rianças e ado%es!entes de&e" aprender >untas6 !o" o$>eti&os e pro!essos "etodo%ógi!os

indi&iduais6 di,erentes'

Co" isso a De!%araço de Sa%a"an!a 71MM6 p' 11?1+8

QO prin!2pio ,unda"enta% da es!o%a in!%usi&a !onsiste e" #uetodas as pessoas de&e" aprender >untas6 onde #uer #ue istose>a poss2&e%6 no i"porta" #uais as di,i!u%dades oudi,erenças #ue e%as possa" ter' Es!o%as in!%usi&as pre!isa"re!one!er e responder s ne!essidades di&ersi,i!adas de seusa%unos6 a!o"odando os di,erentes esti%os e rit"os deaprendi*age" e assegurando edu!aço de #ua%idade paratodos "ediante !urr2!u%os apropriados6 "udançasorgani*a!ionais6 estrat3gias de ensino6 uso de re!ursos e par!erias !o" suas !o"unidadesR'

A proposta in!%usi&a representa u"a po%2ti!a p$%i!a na 0rea da pes#uisa e tra$a%o de

pr0ti!as edu!ati&as #ue "uitas &e*es pre!isa" sair da teoria e sere" !edidas as pr0ti!as

edu!ati&as' Portanto6 a in!%uso e a aprendi*age" depende" "uito da !ons!ienti*aço6 doJ



respeito6 do !one!i"ento6 dos pro!essos de desen&o%&i"ento e da sensi$i%idade dos

pro,issionais da edu!aço6 para superar os pre!on!eitos e a e=!%uso'

Na perspe!ti&a6 o pro,essor pode ser u" i"portante instru"ento de desen&o%&i"ento

da aprendi*age" na sa%a de au%a6 !o"o o ensino da L2ngua Portuguesa para a%unos !o"

de,i!in!ia auditi&a agregando a aprendi*age" e o ensino da LI.;AS 7L2ngua .rasi%eira de

Sinais86 !o"o u" "eio intensi,i!ador para a in!%uso do a%uno surdo a ser inserido no

!onte=to so!ia%' As ,or"açTes destes pro,issionais pode" tornar "ais e,i!a* a aprendi*age"

do a%uno6 tornando?se u" pro,issiona% $i%2ngue6 ou se>a6 pro,i!in!ia e" duas %2nguas !o"o a

LI.;AS e L2ngua Portuguesa6 despertando assi"6 u" sa%to #ua%itati&o na ,or"aço dos

pro,issionais de Li$ras'

O siste"a edu!a!iona% ,edera% e os siste"as edu!a!ionais estaduais6 "uni!ipais e doDistrito @edera% de&e" garantir a in!%uso nos !ursos de ,or"aço de Edu!aço Espe!ia%6 de

@onoaudio%ogia e de )agist3rio6 e" seus n2&eis "3dio e superior6 do ensino da L2ngua

.rasi%eira de Sinais Li$ras6 !o"o parte integrante dos ParB"etros Curri!u%ares Na!ionais

PCNs6 !on,or"e %egis%aço &igente esta$e%e!ida na Lei n9 1/'56 de + de A$ri% de +//+'

.aseado e" )a**ota 71MM586 a istória da edu!aço das pessoas !o" de,i!in!ia no

.rasi%6 di&ide?se e" dois "o"entos distintos( u" pri"eiro6 de ini!iati&as iso%adas 7o,i!iais e

parti!u%ares86 e u" segundo6 de ini!iati&as o,i!iais de B"$ito na!iona%6 ou se>a6 o pri"eiro"o"ento 3 !ara!teri*ado pe%a ine=istn!ia de po%2ti!as p$%i!as &o%tadas para o atendi"ento

das pessoas !o" de,i!in!ia6 e o segundo pe%a de,iniço "ais !%ara de tais po%2ti!as'

!.!. C24+0-3%/2 E/34%2 E6+40%&

O !on!eito de in!%uso assu"e a &antage" de e=igir a integraço entre !rianças e

adu%tos6 propor!ionando u" desen&o%&i"ento !on>unto6 "es"o !o" "uitas di,i!u%dades as

es!o%as !onsegue" integrar esses de,i!ientes auditi&os na es!o%a e a!a$a" !riando !ondiçTesade#uadas para o pro!esso de aprendi*age"'

De outra ,or"a6 e pautado no o%ar de Pau%o @reire6 pode?se a,ir"ar #ue in!%uir 3

pro"o&er u"a inter&enço estrat3gi!a na edu!aço6 pois 3 u"a ,or"a de assu"ir o ato

edu!ati&o en#uanto ato po%2ti!o de trans,or"aço so!ia%'

Para tanto6 pode?se entender #ue a edu!aço espe!ia% est0 re%a!ionada a u"a pedagogia

#ue 3 !apa* de edu!ar !o" su!esso a todos os edu!andos6 "es"o a#ue%es !o"pro"etidos6

isto 36 o,ere!er s pessoas !o" ne!essidades edu!ati&as espe!iais as "es"as oportunidades

M



so!iais6 edu!a!ionais e pro,issionais a!ess2&eis aos "es"os6 respeitando e &a%ori*ando as

!ara!ter2sti!as espe!2,i!as de !ada u"a de%as'

Ainda6 a edu!aço in!%usi&a propor!iona atra&3s de "e!anis"os "eios de atender a

di&ersidade !o"o6 por e=e"p%o6 propostas !urri!u%ares adaptadas6 a partir da#ue%as adotadas

pe%a edu!aço $0si!a de #ua%idade' No entanto6 o atendi"ento dos a%unos !o" de,i!in!ia ao

sere" in!%u2dos e" !%asses !o"uns6 e=ige ser&iços de apoio integrado por edu!adores e

t3!ni!os #ua%i,i!ados e ainda u"a es!o%a a$erta #ue atenda di&ersidade so!ia%'

Portanto6 a De!%araço de Sa%a"an!a 71MM86 o !on!eito de ne!essidades edu!a!ionais

espe!iais passa a ser a"p%a"ente disse"inado6 no entanto as po%2ti!as edu!a!ionais

i"p%e"entadas no a%!ançara" o o$>eti&o de %e&ar a es!o%a !o"u" a assu"ir o desa,io de

atender as ne!essidades edu!a!ionais de todos os a%unos' Nos !asos de transtornos ,un!ionais espe!2,i!os6 a edu!aço espe!ia% atua de ,or"a

arti!u%ada !o" o ensino !o"u"6 orientada para o atendi"ento s ne!essidades edu!a!ionais

espe!iais dos a%unos'

Considera?se #ue as pessoas se "odi,i!a" !ontinua"ente trans,or"ando o !onte=to

no #ua% se insere"' A i"portBn!ia de a"$ientes eterogneos est0 na pro"oço

aprendi*age" de todos os a%unos'

!.$. Q3+1 H 2 %&32 /% E/34%2 E6+40%&?

Nos !asos de transtornos ,un!ionais espe!2,i!os6 a edu!aço espe!ia% atua de ,or"a

arti!u%ada !o" o ensino !o"u"6 orientada para o atendi"ento s ne!essidades edu!a!ionais

espe!iais dos a%unos'

Considera?se #ue as pessoas se "odi,i!a" !ontinua"ente trans,or"ando o !onte=to

no #ua% se insere"' A i"portBn!ia de a"$ientes eterogneos est0 na pro"oço

aprendi*age" de todos os a%unos'O a%uno da Edu!aço Espe!ia% 3 a#ue%e #ue por apresentar ne!essidades edu!a!ionais

di,erentes dos de"ais a%unos no do"2nio da aprendi*age" !urri!u%ar !orrespondente sua

idade6 re#uer de "ateriais e re!ursos pedagógi!os e "etodo%ógi!os edu!ati&os espe!2,i!os'

Cone!idos !o"o pessoa !o" de,i!in!ia sendo e%es( inte%e!tua%6 &isua%6 surdo6 ,2si!o6

de,i!in!ia "%tip%a e a%tas a$i%idades'

1/



!.>. D0+-07+ /% P2&-04% N%402%& /% E/34%2 E6+40%& % P+6+4-0'% /%

E/34%2 I4&30'%

Co" esta perspe!ti&a6 3 i"portante "en!ionar o atendi"ento edu!a!iona%

espe!ia%i*ado #ue te" !o"o o$>eti&o identi,i!ar6 e%a$orar e organi*ar re!ursos pedagógi!os e

de a!essi$i%idade #ue e%i"ine" as $arreiras para a p%ena parti!ipaço dos a%unos6

!onsiderando as suas ne!essidades espe!2,i!as' As ati&idades desen&o%&idas no atendi"ento

edu!a!iona% espe!ia%i*ado di,eren!ia"?se das ati&idades rea%i*adas na sa%a de au%a !o"u"6

no sendo su$stituti&as es!o%ari*aço' Esse atendi"ento !o"p%e"enta e<ou sup%e"enta

,or"aço dos a%unos !o" &istas autono"ia e independn!ia na es!o%a e ,ora de%a'

Portanto6 pode?se desta!ar o atendi"ento ao a%uno !o" surde*6 #uanto a sua di,erença

%ingu2sti!a6 na "edida do poss2&e%6 o a%uno surdo de&e estar !o" outros a%unos ou&intes e"tur"as !o"uns na es!o%a regu%ar' Va%e "en!ionar #ue6 !a$e aos siste"as de ensino

disponi$i%i*ar as ,unçTes de instrutor6 tradutor<int3rprete de Li$ras para apoiar nas ati&idades

!urri!u%ares e" sa%a de au%a e o apoio de inter&enço na sa%a de A'E'E'

No entanto6 a De!%araço de Sa%a"an!a de 1MM6 rege a!ordo !o" a #ua% as es!o%as

de&e" a!o%er todas as !rianças6 independente"ente de suas !ondiçTes ,2si!as6 inte%e!tuais6

so!iais6 e"o!ionais6 %ingu2sti!as ou outras' Esse a!o%i"ento6 essa !apa!idade da es!o%a

edu!ar todas as !rianças representa u" passo "uito i"portante na "udança de atitudes dedis!ri"inaço e !riaço de !o"unidades e so!iedades integradoras'

A Constituiço @edera% garante a todos os $rasi%eiros o direito e o a!esso a edu!aço

es!o%ar' De a!ordo !o" o do!u"ento QO a!esso de pessoas !o" de,i!in!ia s !%asses e

es!o%as !o"uns da rede regu%ar de ensinoR se de"onstrar0 no só a &ia$i%idade6 "as os

$ene,2!ios de se re!e$er6 na "es"a sa%a de au%a6 a todas as !rianças'

E" desta#ue6 o artigo +/J da Constituiço @edera% !ondi* #ue o atendi"ento

edu!a!iona% espe!ia%i*ado de&e estar dispon2&e% e" todos os n2&eis de ensino6 de pre,ern!iana rede regu%ar6 pois este 3 o a"$iente es!o%ar "ais ade#uado para se garantir o

re%a!iona"ento dos a%unos !o" seus pares de "es"a idade !rono%ógi!a e para a esti"u%aço

de todo o tipo de interaço #ue possa $ene,i!iar seu desen&o%&i"ento !ogniti&o6 "otor6

a,eti&o'

Na Constituiço @edera% !onsta #ue a edu!aço 3 a#ue%a #ue &isa o p%eno

desen&o%&i"ento u"ano e o seu preparo para o e=er!2!io da !idadania 7art' +/486 #ua%#uer

restriço ao a!esso a u" a"$iente "ar!ado pe%a di&ersidade6 #ue re,%ita a so!iedade !o"o e%a

11



36 !o"o ,or"a e,eti&a de preparar a pessoa para a !idadania6 seria u"a Qdi,eren!iaço ou

pre,ern!iaR #ue estaria %i"itando6 Qe" si "es"a o direito igua%dade dessas pessoas'

Ainda6 o de!reto de n9 :'511 de 1: de no&e"$ro de +/11 dispTes so$re a edu!aço

espe!ia%6 o atendi"ento edu!a!iona% espe!ia%i*ado garantindo a o,erta do atendi"ento e

a"p%iaço para a%unos !o" de,i!in!ia'

$. A EDUCAÇÃO ESPECIAL DE INCLUSÃO

Na edu!aço in!%usi&a pode?se o$ser&ar a adaptaço de "3todos de ensino ne!ess0rios

para re!e$er !rianças !o" de,i!in!ias para o,ere!er u" ensino de #ua%idade no .rasi%' A

!on&i&n!ia e a !ooperaço "tua propor!iona" para o portador de de,i!in!ia u"aoportunidade 2"par de !on&i&er e" a"$ientes ri!os e" est2"u%os per"itindo?%e u"a &ida

so!ia% saud0&e% e para o no portador de de,i!in!ia6 u" desen&o%&i"ento u"ano do dia a

dia e u"a sensaço de poder ser ti% a a%gu3"'

A in!%uso 3 u"a ino&aço6 !u>o sentido te" sido distor!ido e u" "o&i"ento "uito

po%"i!o pe%os "ais di,erentes seg"entos edu!a!ionais e so!iais' No entanto6 inserir a%unos

!o" d3,i!its de toda orde"6 per"anentes ou te"por0rios6 "ais gra&es ou "enos se&eros no

ensino regu%ar nada "ais 3 do #ue garantir o direito de todas edu!aço'O te"a Edu!aço In!%usi&a &e" to"ando !orpo a partir da De!%araço de Sa%a"an!a

7Espana6 1MM86 #ue apresenta u" !on>unto de prin!2pios po%2ti!os e pr0ti!os das

Ne!essidades Edu!a!ionais Espe!iais no"e #ue &eio su$stituir os ter"os( e=!ep!iona%6

de,i!iente6 et!'6 e u"a %ina de aço !o" $ase e" dois ei=os de atuaço( a8 A in!%uso

da#ue%es #ue possue" ne!essidades edu!a!ionais espe!iais e o re!one!i"ento das

ne!essidades de açTes para se !onseguir de ,ato u"a Qedu!aço para todosR6 in!%uindo os #ue

so i"pedidos6 por a%gu" "oti&o de parti!ipar do pro!esso edu!a!iona% $8 A edu!açoin!%usi&a priori*a a "atr2!u%a de todas as !rianças e" es!o%a regu%ar e %ança o desa,io de essas

es!o%as desen&o%&ere" u"a pedagogia !entrada na !riança6 edu!ando !o" su!esso a#ue%es

!o" ne!essidades edu!a!ionais espe!iais'

Ento surge" as perguntas( )as #ue" 3 essa !riança Hua% ser0 o n2&e% de seu

!o"porta"ento !ogniti&o Co"o tra$a%ar essa sua ne!essidade O #ue propor a e%a6

pedagogi!a"ente ,a%ando Co"o pode"os responder a essas perguntas6 se no interagir"os

!o" o nosso o$>eti&o6 ou se>a6 !o"o !onstruir u"a pedagogia #ue atende a todos se"6 se no

te"os !ontato !o" !rianças !o" ne!essidades edu!a!ionais espe!iais

1+



A arti!u%aço entre o pro,essor e o respons0&e% pe%o AEE perpassa por reuniTes di0rias

so o "eio idea% de !o"uni!aço entre os dois e se"pre #ue surgir u"a d&ida ou

ne!essidade e" sa%a6 de&e ser %e&a&a para a respons0&e% pe%o Atendi"ento Edu!a!iona%

Espe!ia%i*ado 7AEE8 e6 >untas6 pens0&a"os e" so%uçTes' Dessa ,or"a6 o progresso das

!rianças se intensi,i!a e a a&a%iaço se apri"ora na "edida e" #ue a!onte!e adaptaço por

parte de a%unos e pro,issionais'

A in!%uso6 !o"o !onse#un!ia de u" ensino de #ua%idade para todos os a%unos

pro&o!a e e=ige" da es!o%a $rasi%eira no&os posi!iona"entos e 3 u" "oti&o a "ais para #ue

o ensino se "oderni*e e para #ue os pro,essores aper,eiçoe" as suas pr0ti!as' u"a ino&aço

#ue i"p%i!a nu" es,orço de atua%i*aço e reestruturaço das !ondiçTes atuais da "aioria de

nossas es!o%as de n2&e% $0si!o' No per2odo !o%onia%6 a edu!aço era "uito restrita por#ue prati!a"ente no e=istia"

es!o%as e por#ue a edu!aço ,or"a% &isa&a pro,issiona%i*aço de pessoas da Corte

Portuguesa' No a&ia" po%2ti!as de edu!aço dire!ionada ao po&o 7SILVA6 +//58' so"ente

na Constituiço .rasi%eira6 de 1J+ #ue6 pe%a pri"eira &e* na istória da edu!aço $rasi%eira6 a

edu!aço de grupos e=!%u2dos passa a ser "en!ionada' Assi"6 a partir da Constituiço

I"peria% ,ora" esta$e%e!idos os pri"eiros passos da instruço pri"0ria gratuita a todos os

!idados'A ideia da in!%uso no se %i"ita aos a%unos !o" de,i!in!ias e aos #ue apresenta"

di,i!u%dades para aprendi*age"6 "as re,ere?se a todos os de"ais6 para #ue o$tena" su!esso

na es!o%a 7)ANFOAN6 +//58'

Assi"6 nas!e a Edu!aço Espe!ia% e !o" e%a as pessoas !o" de,i!in!ias

passara" a ser !onte"p%adas edu!a!iona%"ente' Este tipo de edu!aço tina u" ,i"

espe!2,i!o6 #ue era o de retirar as pessoas !o" de,i!in!ias do !on&2&io so!ia%6 se>a da ,a"2%ia6

da es!o%a6 da igre>a 7SANFIAGO6 +//8'

$.# A50%&, 2 J3+ H A.E.E.? Q3%& 2 2K+-0'2 /2 A.E.E.?

O A'E'E' 7Atendi"ento Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado8 3 u" ser&iço de !uno

pedagógi!o6 !ondu*ido por pro,essor espe!ia%ista na 0rea6 #ue te" a ,unço de !o"p%e"entar

e sup%e"entar 7no !aso de a%unos superdotados8' Este atendi"ento edu!a!iona% 3 rea%i*ado e"

!%asses !o"uns da rede regu%ar de ensino e" or0rio oposto' Co" isso6 a es!o%a te" por

o$>eti&o de o,erta este ser&iço atra&3s de e#uipa"entos e re!ursos pedagógi!os ade#uados s

1



ne!essidades edu!a!ionais dos a%unos e ta"$3" os re!ursos de te!no%ogia assisti&a 7FA8 para

a%unos !o" ne!essidades edu!a!ionais espe!iais e< ou !o" de,i!in!ia'

No entanto6 o atendi"ento se d0 para a%unos #ue "ora" pró=i"os as es!o%as #ue

possue" a sa%a de A'E'E' e se estende" para a#ue%es a%unos #ue "ora" distante da es!o%a6

"as ne!essita" desse atendi"ento6 podendo ser rea%i*ado indi&idua%"ente ou e" pe#uenos

grupos6 para a%unos #ue apresente" ne!essidades edu!a!ionais espe!iais se"e%antes6 e"

or0rio di,erente da#ue%e e" #ue ,re#uenta" a sa%a de au%a !o"u"'

Co" isso6 3 re%e&ante "en!ionar #ue o atendi"ento edu!a!iona% espe!ia%i*ado6 nas

sa%as de re!ursos "u%ti,un!ionais6 se !ara!teri*a por ser u"a aço do siste"a de ensino no

sentido de a!o%er a di&ersidade ao %ongo do pro!esso edu!ati&o6 !onstituindo nu" ser&iço

disponi$i%i*ado pe%a es!o%a para o,ere!er o suporte ne!ess0rio s ne!essidades edu!a!ionaisespe!iais dos a%unos6 ,a&ore!endo seu a!esso ao !one!i"ento6 autono"ia e sua !idadania'

7ALVES6 +//58

>. COMO SE D< O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA AOS ALUNOS SURDOS?

De a!ordo !o" a Lei 1/'5 de + de a$ri% de +//+6 atra&3s do De!reto 4'5+5 de ++ dede*e"$ro de +//46 o a%uno surdo 3 ne!ess0rio #ue os "es"os aprenda" a L2ngua Portuguesa

>0 #ue esta %2ngua no poder0 su$stituir na "oda%idade de ensino' Co" isso6 o atendi"ento se

d0 na sa%a de re!ursos e e" or0rio oposto ao estudo do a%uno no ensino regu%ar' O ensino 3

desen&o%&ido por u" pro,issiona%6 pre,eren!ia%"ente !erti,i!ado e" L2ngua Portuguesa e #ue

!oneça a estrutura e os ,unda"entos da %ingu2sti!a6 na #ua% norteia e $aseia o tra$a%o de

ensino6 e #ue6 so$retudo possa rea%i*ar "udanças para o ensino do portugus aos a%unos

surdos'O o$>eti&o do A'E'E' 3 no entanto6 desen&o%&er a !o"petn!ia gra"ati!a% ou

%ingu2sti!a6 !o"o ta"$3" desen&o%&er a produço te=tua% !o" os a%unos surdos6 para #ue os

"es"os possa" rea%i*ar as se#un!ias %ingu2sti!as'

Co" isso6 a sa%a de re!ursos "u%ti,un!iona% pode desen&o%&er u" tra$a%o pedagógi!o

para o ensino da %2ngua portuguesa aos a%unos surdos6 atra&3s dos prin!2pios did0ti!os #ue

possa" gerar a aprendi*age"'

A sa%a de re!ursos "u%ti,un!ionais de&e ser u" espaço organi*ado para o atendi"ento

edu!a!iona%6 portanto6 se" organi*aço ade#uada no a&er0 !ondiçTes p%enas de

1



aprendi*age"' Os a%unos #ue apresentare" !ondiçTes de !o"uni!aço e sina%i*aço

di,eren!iadas e" re%aço aos de"ais a%unos pode" de"andar6 ao %ongo de sua aprendi*age"6

o desen&o%&i"ento de instru"entos e< ou "eios %ingu2sti!os da L2ngua Portuguesa e da

L2ngua .rasi%eira de Sinais6 i"portantes para a in!%uso edu!a!iona% e so!ia% 7ALVES6 +//58'

Para tanto6 as sa%as de re!ursos para a%unos surdos so espaços i"portantes e

garantidos por %ei para a rea%i*aço de !o"p%e"entaço !urri!u%ar di,eren!iado das pr0ti!as de

sa%a regu%ar6 no entanto6 o o$>eti&o da organi*aço desses espaços 3 &ia$i%i*ar !ondiçTes

p%enas e o a!esso aos n2&eis de ensino6 !onsiderando #ue esses a%unos t" !ondiçTes de

!o"uni!aço di,eren!iada' 7ALVES6 +//58

No entanto6 para #ue a sa%a de re!ursos se>a u" espaço idea% para os a%unos surdos6 o

pro,essor6 ta"$3"6 de&e estar !apa!itado6 ser6 pre,eren!ia%"ente pro,essor $i%2ngue6 !o"estrat3gias e "etodo%ogias ade#uadas para o ensino das %2nguas'

De ,ato6 o pro,essor da sa%a de re!ursos "u%ti,un!iona% de&e gerar "eios de resu%te"

aprendi*age" para a &ida do a%uno surdo6 !o" isso6 e%e de&e(

• Estar preparado e !o"p%e"entar os estudos re,erentes aos !one!i"entos

inter%igados das !%asses regu%ares

• O,ertar suporte pedagógi!o aos a%unos6 dando?%es a ,a!i%itaço e o a!esso aos

!ontedos !urri!u%ares

• Pro"o&er o aprendi*ado da LI.;AS para o a%uno #ue optar pe%o o seu uso

• Uti%i*ar as te!no%ogias assisti&a de !o"uni!aço e in,or"aço para a aprendi*age"

da LI.;AS6 !o"o ta"$3" a L2ngua Portuguesa

• Pro"o&er a aprendi*age" da L2ngua Portuguesa para os a%unos surdos !o"o a

segunda %2ngua !on,or"e a %ei

• O,ertar o ensino da L2ngua Portuguesa #uanto a sua "oda%idade de es!rita

• Pro"o&er a aprendi*age" do a%uno surdo no desen&o%&i"ento da L2ngua

.rasi%eira de Sinais'

Nesta perspe!ti&a6 o pro,essor da sa%a de re!ursos de&er0 e=p%orar as ri#ue*as de

"ateriais e prin!ipa%"ente os re!ursos &isuais para a%!ançar a aprendi*age" do a%uno no

!one!i"ento da L2ngua Portuguesa6 possi$i%itando a a$straço dos signi,i!ados de e%e"entos

"ór,i!os da %2ngua' No ense>o6 o pro,essor 3 ne!ess0rio ter u" a"p%o a!er&o te=tua% e" %2ngua

portuguesa6 !o" o o$>eti&o de o,ere!er ao a%uno a p%ura%idade dos dis!ursos dando?os a

oportunidade de interagir !o" as &0rias situaçTes de enun!iaço'

14



Outro ,ato i"portante para pro"o&er a aprendi*age" do a%uno surdo6 3 o dina"is"o e

a !riati&idade do pro,essor desde a organi*aço das ati&idades adaptadas a organi*aço da sa%a

de A'E'E' !o" pa%a&ras e" !apa ponto estrat3gi!o 7 por e=e"p%o6 %ousa6 ar"0rio6 !adeira6

"esa6 %i&ro6 et!'8 para #ue o a%uno ,i=e a sua aprendi*age" dos o$>etos !ontidos na sa%a6

!on,or"e e" Ane=o'

E" su"a6 a e=p%oraço e a aprendi*age" da L2ngua Portuguesa para os surdos se d0

atra&3s das gra&uras !o" %egendas para ,a!i%itar a apreenso dos !one!i"entos dos a%unos6

desde a e=p%oraço dos !ontedos espe!2,i!os ao de B"$ito gera%'

Contudo o atendi"ento edu!a!iona% espe!ia%i*ado para o ensino da L2ngua Portuguesa

3 organi*ado por u"a e#uipe de pro,essores espe!ia%i*ados6 pro,essor de LI.;AS e do

Int3rprete de LI.;AS !o" a par!eria do pro,essor da sa%a regu%ar'Va%e ressa%tar #ue6 o pro,essor de LI.;AS e o int3rprete de LI.;AS so ,atores

!orrespons0&eis pe%a a aprendi*age" do a%uno surdo' Co" isso6 3 notório desta!ar #ue se ,a*

ne!ess0rio o estudo dessa %2ngua nos n2&eis "or,o%ógi!os6 sint0ti!o6 e se"Bnti!o?prag"0ti!o6

ou se>a6 para !%arear os !one!i"entos dos a%unos ser0 atri$u2dos os signi,i!ados s pa%a&ras6

,a&ore!endo a !onstruço de entendi"ento da es!rita6 atra&3s dos !one!i"entos pr3&ios dos

a%unos'

Dessa ,or"a6 o pro,essor de&er0 tra$a%ar os sentidos das pa%a&ras de ,or"a!onte=tua%i*ada6 respeitando a estrutura gra"ati!a% da L2ngua Portuguesa6 portanto6 esse

pro!esso de&er0 ini!iar desde a edu!aço in,anti% e se prossegue at3 o ensino superior' Para

#ue a>a o a%!an!e dar "etas "en!ionados pe%os pro,essores da es!o%a6 3 i"portante #ue os

"es"os possa" !orre%a!ionar par!erias e,eti&as para #ue6 as "etas se>a" a%!ançadas de

,or"a p%ena'

Os traçados "etodo%ógi!os so i"portantes para a edu!aço dos surdos6 neste to!ante

o estudo da %2ngua portuguesa de&er0 prin!ipa%"ente est0 re%a!ionado a e=p%oraço deg%oss0rios na #ua% a"p%ia o &o!a$u%0rio dos a%unos6 assi" !o"o ta"$3" o estudo e

e=p%oraço das gra&uras6 o re!ursos de "e"ori*aço6 e o re!ursos de te!no%ogia assisti&a'

Contudo6 o a%uno surdo pre!isa aprender a in!orporar no seu te=to as regras gra"ati!ais da

es!rita na %2ngua portuguesa'

Co" o o$>eti&o de a%!ançar as "etas propostas na edu!aço dos surdos6 de&e ser

inseridos no tra$a%o edu!ati&o as regras gra"ati!ais propor!iona%"ente ditas6 #ue os a%unos

ou&intes6 ,a!i%"ente !o"preende"6 por tere" o !ana% !o"uni!ati&o %2ngua ora%' Por outro

%ado6 >0 di,erente"ente ao pro!esso edu!ati&o dos surdos6 no !aso o pro,essor de&er0 propi!iar

15



o !ana% de !o"preenso' So ana%isadas no pro!esso a&a%iati&o a o$ser&aço an0%ise

"or,o%ógi!a6 ,%e=o do gnero6 n"ero e grau do su$stanti&o e ad>eti&o e a !on!ordBn!ia

&er$a% e no"ina%' Desta ,or"a6 os a%unos pre!isa" ,i!ar atentos a todas as pistas o,ere!idas

para !o"preenso da "ensage"6 !o" isso6 o atendi"ento edu!a!iona% espe!ia%i*ado !ontri$ui

grande"ente no a&anço do estudo da L2ngua Portuguesa do a%uno surdo'

>.# O 6%6+& /2 T%/3-2 I-H6+-+ /+ LIBRAS

o pro,issiona% ,%uente na L2ngua .rasi%eira de Sinais e e" L2ngua Portuguesa #ue

te" o o$>eti&o de &erter a !o"uni!aço ora% e" %2ngua de sinais de ,or"a p%ena para o

entendi"ento da !o"uni!aço para os surdos e" te"po rea% 7interpretaço si"u%tBnea8 ou

!o" u" pe#ueno espaço de te"po 7interpretaço !onse!uti&a8 da LI.;AS para a L2nguaPortuguesa'

Co" isso o pro,issiona% int3rprete ao "edi!ar a !o"uni!aço entre usu0rios e no?

usu0rios da LI.;AS6 de&e o$ser&ados pre!eitos 3ti!os no dese"peno de suas ,unçTes6

re%a!ionando a !o"uni!aço entre ou&intes e surdos' Ainda6 o pro,issiona% de&e se"pre

respeitar o !onte=to es!o%ar6 se>a e" re%aço s au%as e" si6 se>a e" re%aço aos a%unos !o"

surde* e ou&intes'

A re%aço entre tradutor e pro,essor de LI.;AS de&er0 ser ar"Wni!a6 desde #ue o pro,essor de LI.;AS ensine a estrutura da %2ngua !o"uni!ati&a6 ao !ontr0rio do tradutor #ue

de&er0 "edi!ar a !o"uni!aço entre a%unos surdos !o" os ou&intes'

Neste aspe!to6 o pro,essor de LI.;AS de&er0 ser ,%uente na %2ngua de sinais6 pois6 3 a

pessoa a$i%itada para trans"itir seus !one!i"entos aos seus a%unos usu0rios da L2ngua de

sinais' 0 o tradutor6 de&er0 ser ,%uente e" L2ngua Portuguesa e na LI.;AS'

Contudo6 na sa%a de au%a o tradutor de&er0 a!o"panar o pro!esso de aprendi*age" do

a%uno surdo no !onte=to es!o%ar6 ,a!i%itando a aprendi*age" e garantido a sua per"ann!iae" sa%a de au%a6 !onstruindo u" e%o edu!a!iona% de !onstruço !o"uni!ati&a'

A atuaço do tradutor< int3rprete es!o%ar en&o%&e ta"$3" a "ediaço da !o"uni!aço

nas di&ersas ati&idades es!o%ares6 &isando atender s ne!essidades tanto dos pro,essores e

a%unos #uanto da !o"unidade es!o%ar e pro"o&endo a in!%uso so!ia%'

Ainda6 o pro,issiona% int3rprete de LI.;AS 3 u" pro,issiona% !iente de sua

responsa$i%idade so!ia%6 onde poder0 "o$i%i*ar gestores e pro,essores para a i"portBn!ia de se

pro"o&er a igua%dade de a!esso !o"uni!ati&o'

1:



@. PERFIL DA E.E.E.I.F. DRº OÃO FLORENTINO MEIRA DE VASCONCELOS

@.# 0-042 +42&%

A Es!o%a Estadua% de Ensino In,anti% e @unda"enta%' Dr9 oo @%orentino )eira de

Vas!on!e%os6 est0 %o!a%i*ada na ;ua os3 ;odrigues de Li"a n9 156 no $airro Su$ur$ana6

!idade de Ita$aiana1' Sua ,undaço se deu no dia 1 de >u%o de 1M:/6 tendo !o"o de!reto de

!riaço de n9 4/<: do estado da Para2$a6 !o"o entidade "antenedora a Se!retaria de Estadoda Edu!aço da Para2$a'

A e#uipe ad"inistrati&a 3 !o"posta por dois gestores es!o%ar6 sendo )aria da

Con!eiço Si%&a Ara>o 7Diretora8 e )aria )enina da Si%&a 7Vi!e diretora86 a%3" de + agentes

ad"inistrati&os respons0&eis pe%a organi*aço dos ar#ui&os da es!o%a e ainda6 respons0&eis

pe%a organi*aço de e=pediço de do!u"entos'

O !orpo do!ente atua%"ente 3 !o"posto por 7trinta e #uatro8 pro,essores6 sendo 47!in!o8 pro,essores po%i&a%entes6 J+ 7&inte e oito8 pro,essores de dis!ip%inas !urri!u%ares

espe!2,i!os e ainda6 1 7Ku"8 int3rprete de LI.;AS 7L2ngua .rasi%eira de Sinais86 1 7Ku"8

se!ret0rio gera% e 1+ 7do*e8 ,un!ion0rios de apoio'

O !orpo dis!ente 3 !o"posto por 44/ 7Huinentos e Cin#uenta8 a%unos !onta$i%i*ados

nos turnos( "an6 tarde e noite6 en&o%&endo os progra"as edu!a!ionais o,ere!idos pe%o

)inist3rio da Edu!aço'

1 A !idade de Ita$aiana te&e a sua orige" !o%oni*adora e" )ara!a2pe no ano de 155' Co" re%aço s datasre,erentes a e%e&aço do po&oado de Ita$aiana as !ategorias de &i%a6 "uni!2pio6 !idade6 !o"ar!a e ,reguesiae!%esi0sti!a6 0 &0rias &ersTes6 assi" narra Sa$iniano )aia6 e" QIta$aiana sua Kistória suas "e"órias de14// a 1M:4R'Sa$e?se #ue o po&oado de Ita$aiana #ue perten!ia ao )uni!2pio de Pi%ar6 passou 0 !ategoria de &i%a

pe%a Lei n9 :+ de 19 de outu$ro de 1JJ1' 7A%guns do!u"entos tra*e" di&ergn!ias #uanto a essa data8 No go&erno de VenBn!io Nei&a e" + de a$ri% de 1JM/6 atra&3s do De!reto n9 1 na !o"ar!a de Pi%ar 3 !riado o"uni!2pio de Ita$aiana6 tendo !o"o sede a &i%a do "es"o no"e6 ,a*endo parte ainda da sua di&iso po%2ti!a ead"inistrati&a outros distritos' Esse "es"o go&erno atra&3s do De!reto n9 /5 de +5 de "aio de 1JM1 e%e&aIta$aiana a !ategoria de !idade6 ,i!ando assi" esta data !o"o a e"an!ipaço po%2ti!a do "uni!2pio'Depois de insta%ada a Co"ar!a de Ita$aiana6 ,ora" designados para ui* de Direito e Pro"otor P$%i!orespe!ti&a"ente os $a!ar3is C%audino @ran!is!o de Ara>o Guarita e os3 Lu!as Pires de Sou*a ;ange%'

1J



@.! P28%1% +/34%402%0 +0-+-+ % +42&%

O esta$e%e!i"ento de ensino 3 assistido pe%os pro>etos do )inist3rio da Edu!aço e da

Se!retaria de Estado da Edu!aço e Cu%tura da Para2$a6 #ue te" !ontri$u2do para o,un!iona"ento da es!o%a( PNLD 7Progra"a Na!iona% do Li&ro Did0ti!o8 PDDE 7Progra"a

Dineiro Direto na Es!o%a8 PDE 7Progra"a de Desen&o%&i"ento da Edu!aço8 )ais

Edu!aço Edu!aço de o&ens e Adu%tos 7EA8 e ;e&i&endo os Sa$eres'

@.$ OK-+2 /+ /%/2 /2 +-+'0-%/2

A presente pes#uisa ,oi rea%i*ada no per2odo de No&e"$ro6 De*e"$ro de +/1

)arço de +/16 na Es!o%a Estadua% de Ensino @unda"enta%' Dr9 oo @%orentino )eira de

Vas!on!e%os6 %o!a%i*ado no .airro da Su$ur$ana6 "uni!2pio de Ita$aiana?P.'

@ora" uti%i*ados !o"o instru"ento de pes#uisa #uestion0rios !onstitu2dos por

#uestTes o$>eti&as6 sendo o p$%i!o a%&o( Pro,essor? Int3rprete de LI.;AS e a%unos atendidos

no A'E'E' Ainda6 parti!ipara" da an0%ise dos dados da pes#uisa( pedagogos e orientadores

edu!a!ionais' Após a pes#uisa6 os dados !o%etados ,ora" e=pressos e" por!entagens6 e ser0

,eito u" estudo pro,undo para #ue todas as id3ias e=pressas se>a" a&a%iadas e trans,or"adas

e" açTes para o $e" da !o"unidade'

1M



. MATERIAIS E MTODOS

A "etodo%ogia uti%i*ada nesta pes#uisa ,oi $aseada atra&3s #uestion0rio !o" perguntas

a$ertas ao Pro,essor Int3rprete de LI.;AS e ainda6 u" #uestion0rio o$>eti&o !o" os a%unos

surdos' Va%e ressa%tar #ue as respostas dos a%unos surdos ,oi regido so$ a orientaço e

adaptaço do pro,essor int3rprete de LI.;AS da es!o%a' @ora" entre&istados a%unos

7Apndi!e .8 e o Pro,essor ? Int3rprete 7Apndi!e A86 !on,or"e e" seu apndi!e'

A pes#uisa de !a"po ,oi a#ui uti%i*ada !o" o o$>eti&o de %e&antar in,or"açTes so$re o

pro!esso de aprendi*age" da %2ngua portuguesa e as ,or"as "etodo%ógi!as uti%i*adas pe%o

pro,issiona% na sa%a de A'E'E'6 para o #ua% se pro!ura u"a resposta6 ou de u"a ipótese #ue se

#ueira !o"pro&ar6 ou ainda des!o$rir no&os "3todos para tra$a%ar'

+/



O pro$%e"a ,oi ,or"u%ado atra&3s da pes#uisa $i$%iogr0,i!a >0 rea%i*ada e" %eituras de

apro,unda"entos so$re o te"a #ue nos sa%ientou rea%i*ar a pes#uisa de !a"po para #ue todos

os en&o%&entes da nossa es!o%a6 espe!i,i!a"ente da sa%a de re!ursos #ue pudesse" parti!ipar

ati&a"ente deste pro!esso !ont2nuo e i"portante' A !o%eta de dados ,oi nor"a%6 sendo u"

instru"ento i"portant2ssi"o e atingindo todos en&o%&entes da es!o%a'

A entre&ista e=ige a presença do pes#uisador a ,i" de o$ter dos su>eitos as

in,or"açTes i"portantes para responder a sua interaço !o" o pro!esso edu!a!iona%' A

entre&ista te" a &antage" de en&o%&er u"a re%aço pessoa% entre pes#uisador e su>eito6 esta

pes#uisa ,oi entre edu!adores6 edu!andos e pais e< ou respons0&eis pe%os edu!andos o #ue

,a!i%itou o es!%are!i"ento de d&idas presentes'

.# E-+'0-% 421 2 P25+2 – I-H6+-+ /+ LIBRAS /2 A.E.E.

@oi entre&istado o pro,issiona% da Sa%a de A'E'E'6 onde sauda"os e a diante ini!iou?se

!o" a seguinte pergunta( C212 +&%402% A-+/01+-2 E/34%402%& E6+40%&07%/2 + 2

E02 +83&% 6%% 2 /++'2&'01+-2 /% L83% P2-383+% 421 2 %&32 3/2?

P;O@ESSO; A'E'E'( .e"6 rea%"ente e=iste" "uitas di,i!u%dades para o ensino da

L2ngua Portuguesa !o" os a%unos surdos6 por#ue6 os "es"os no ou&e" e ta"$3" no

ora%i*a"6 apenas usa" a %2nguas de sinais !o"o !ana% de !o"uni!aço6 assi" atrope%ando

artigos6 e outras ,%e=Tes de u"a oraço' No entanto6 os edu!adores do ensino regu%ar no se

preo!upa" #uanto a gra,ia do a%uno surdo6 e%e"entando a responsa$i%idade do AEE para o

ensino da %2ngua portuguesa'

E" seguida ,oi perguntado ao pro,essor6 J3%0 % 1+-2/2&280% 2 %/2-%/% 6%%

/++'2&'+ % %6+/07%8+1 /2 %&32 3/2 +6&2%/2 % L83% P2-383+% % %&%/+ A.E.E.?

P;O@ESSO; A'E'E'( Pri"eira"ente6 a "etodo%ogia se d0 atra&3s de u" $o"

p%ane>a"ento e a organi*aço do te"po6 espaço e !onseguinte"ente a organi*aço dos

re!ursos o,ere!idos pe%a es!o%a' Para e=p%orar o estudo apresento ,iguras i%ustrati&as do

!otidiano do a%uno surdo e e=p%i!o por "eio da %2ngua de sinais e e" seguida6 !ria"os ,rases

pe#uenas para o entendo e a !o"preenso se>a ,a!i%itada''

Diante das "etodo%ogias uti%i*adas6 J3%& 1+-2/2&280% 3-0&07%/% 2 A.E.E. J3+ 2%&32 6%-0406%1 %-0'%1+-+ % %-0'0/%/+?

+1



P;O@ESSO; A'E'E'( Os a%unos surdos parti!ipa" de todas as ati&idades propostas6

"as6 e=iste u"a #ue sinto #ue e%es gosta" de parti!ipar e opinar #ue 3 a e=p%oraço de

gra&uras' Cada u" parti!ipa de ,or"a #ue !o"preende" nas e=posiçTes6 e e" seguida peço

para #ue e%es des!re&a" o #ue &ee" na ,igura' E" seguida organi*a"os na estrutura da

L2ngua Portuguesa'

Ade"ais6 ,oi perguntado ao pro,essor' Q3%0 % /05043&/%/+ +42-%/% 6+&2

625+2+ /2 A.E.E., +5+-%/2 2 /+%502 /% +/34%2 K%0&+0%?

P;O@ESSO; A'E'E'( U" dos grandes desa,ios para a edu!aço do A'E'E' 3 a grande

in!idn!ia de a%unos surdos no a%,a$eti*ados na sa%a regu%ar6 !o" isso6 os pro,essores

en!a"ina" para a sa%a de re!ursos6 o$>eti&ando a a%,a$eti*aço dos a%unos' O Pro,essor

es#ue!e #ue a a%,a$eti*aço o!orre na sa%a regu%ar nas s3ries ini!iais' Perguntou?se ao Pro,essor( V24 %4*% J3+ % %K2/%8+1 /+ %6+/07%8+1 +

%&5%K+-07%2 /2 3/2 /+'+ + 1%0 %16&% 62'+& % %&% /+ %3&%?

P;O@ESSO; A'E'E'( Si" !o" !erte*aX A par!eria entre o pro,essor do ensino regu%ar

!o" o pro,essor do A'E'E' 3 indispens0&e%6 pois 3 atra&3s desta par!eria #ue pode?se traçar

"etodo%ogias e u" diagnósti!o so$re a aprendi*age" e o desen&o%&i"ento do a%uno surdo' Se

isso no a!onte!er6 in,e%i*"ente a edu!aço no a!onte!e e a aprendi*age" ,i!a est0&e%'

)en!iona"os ao Pro,essor( C212 + / 2 %-+/01+-2 +6+40%&07%/2 %2 %&323/2?

P;O@ESSO; A'E'E'( Eu di&ido e" grupos !o" ,ai=a et0rias di,erentes6 e ta"$3"

!rio grupos #ue te ,%un!ia na %i$ras e os #ue no te" a ,%un!ia' Portanto6 di&ersi,i!o di&ersas

ati&idades di,erentes para !ada grupo espe!2,i!o' 0 o tra$a%o !o%eti&o pre,ere a integraço de

todos'

Ainda6 Perguntou?se ao Pro,essor( C212 '24 /+6+-% 2 0-+++ /2 %&32 3/2

6%% 2 +-3/2 /% L83% P2-383+%?P;O@ESSO; A'E'E'( A pr0ti!a pedagógi!a de !ada pro,essor de&e ana%isada antes de

ser !o%o!ada e" pr0ti!a' Au%a dinB"i!a de integraço #ue$ra !a$eças !o" ,rases e"

portugus6 gra&uras a"p%iadas6 pes#uisa e" !o"putador6 te" sido u" "ero !a"ino para

despertar o interesse do a%uno nas au%as de A'E'E'

Dando !ontinuidade a entre&ista6 perguntou?se ao Pro,essor( C212 2 %&32 %'%&0%1

% %3&% /+ +-3/2 /+ %6+/07%8+1 /% L83% P2-383+%?

P;O@ESSO; A'E'E'( E" sua "aioria gosta" de estudar a %2ngua portuguesa at3

por#ue 3 i"portante para o seu !otidiano6 e e" su"a6 tudo est0 &o%tado ao portugus' Co"

++



isso6 esti"u%o #ue 3 i"portante aprender o portugus para #ue no possa" so,rer di,i!u%dade

intensa no !otidiano' Outros6 só pre,ere" estudar a Li$ras6 portanto esti"u%o !o" outras

ati&idades pedagógi!as'

Perguntou?se ao Pro,essor( C212 H % +&%2 5%1&0%, %&32, +42&% + 2 P25+2

I-H6+-+ /2 A.E.E.?

P;O@ESSO; A'E'E'( Posso #ue di*er #ue ar"Wni!a6 at3 por#ue se"pre #ue

rea%i*a"os as "atr2!u%as in,or"a"os #ue 3 i"portante a integraço da ,a"2%ia na es!o%a para

a!o"panar o pro!esso de aprendi*age" do a%uno' A es!o%a 3 u" !ana% a$erto para re!e$er a

,a"2%ia e o a%uno6 !o" isso6 a "es"a se"pre a!ata as opiniTes e as açTes pedagógi!as

rea%i*adas na es!o%a' Huanto a%uno e o int3rprete6 te"os u" e%o ,orte de integraço

,a&ore!endo a presença do a%uno na sa%a de re!ursos6 pro"o&endo a aprendi*age" ar"Wni!a'

.! E-+'0-% 421 2 A&32 %-+/0/2 2 A.E.E.

@ora" entre&istados !er!a de 14 7#uin*e8 os a%unos surdos atendidos pe%a sa%a de

Atendi"ento Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado 7A'E'E'86 as perguntas era" adaptadas pe%o pro,essor

? int3rprete de LI.;AS6 onde ,oi apresentada as perguntas e os dados o$tidos serorepresentados atra&3s de gr0,i!os6 para a !o"preenso e entendi"ento das parti!ipaçTes dos

a%unos surdos durante a entre&ista

Portanto6 ,oi perguntado( V24 82-% /+ 6%-0406% /% %3&% /+ +-3/2 /% L83%P2-383+% % %&% /+ A.E.E.?

SIM NÃO

G%5042 #. P%-0406%2 % %3&% /+ +-3/2 /% L83% P2-383+%.F2-+ P+J30% D0+-%, !"#$

+



Na pes#uisa6 a "aioria dos a%unos gosta" de parti!ipar das ati&idades propostas na

sa%a de re!ursos6 !orrespondendo M4 dos a%unos' Outro dado re%e&ante 3 #ue na pes#uisa a

"aioria dos a%unos 3 do se=o "as!u%ino !orrespondendo a 54 do tota%'

E" seguida pergunta"os aos a%unos( Q3+ -062 /+ 8+2 /+ -+-2 '24 82-% /++-3/% % %&% /+ A-+/01+-2 E/34%402%& E6+40%&07%/2?

LITERATURA INFANTIL TEXTOS NARRATIVOS

TEXTOS NOTICIÁRIOS LITERATURA DE CORDEL

G5042 !. G+2 /+ -+-2 1+402%/2 6+&2 %&32 3/2.F2-+ P+J30% D0+-%, !"#$.

De a!ordo !o" a pes#uisa6 4/ dos a%unos surdos gosta" de estudar !o" o pro,essor?

int3rprete de LI.;AS te=tos noti!i0rios6 #ue segundo os a%unos e%es gosta" de ,i!ar sa$endo

de not2!ias #ue a!onte!e" e" sua regio' Os de"ais optara" pe%as trs opçTes "en!ionadas

na pes#uisa6 >0 #ue o pro,essor !onte"p%a esses #uatro tipos de gneros'

De a!ordo !o" %ei"an 71MM8 Q'''#uanto "ais di&ersi,i!ada a e=perin!ia de %eitura

dos a%unos6 #uanto "ais ,a"i%iaridade e%es ti&ere" !o" te=tos6 narrati&as6 e=positi&os6

des!riti&os6 "ais !one!ida ser0 a estrutura desse te=to6 3 "ais ,0!i% a per!epço das re%açTes

entre in,or"açTes &ei!u%adas no te=to e a estruturaço do "es"oR'

Dando !ontinuidade perguntou?se( D0%-+ /% 1+-2/2&280% %6&04%/% % %&% /+

+432, '24 +-+ /05043&/%/+ /+ &+0-3% + 4216++2 /+ -+-2 % L83%

P2-383+%?

SIM NÃO MAIS OU MENOS

G5042 $. D05043&/%/+ /+ &+0-3% + 4216++2 /+ -+-2.

+



F2-+ P+J30% D0+-%, !"#$.

De a!ordo !o" as respostas dos a%unos surdos6 a "aioria #ue !orresponde a 5/ dos

entre&istados6 a,ir"ara" #ue sente" di,i!u%dades de !o"preender a %eitura de te=tos e"

portugus6 por3"6 +/ dos entre&istados a,ir"ara" #ue no sente" di,i!u%dades e

re!one!e" as pa%a&ras do te=to6 por ,i"6 +/ a,ir"ara" !o"preender "ais ou "enos as

pa%a&ras do te=to' QO !o"ando da %eitura e da es!rita se d0 a partir de pa%a&ras e de te"as

signi,i!ati&os e=perin!ia !o"u" dos a%,a$eti*andos e no de pa%a&ras e de te"as apenas

%igados a e=perin!ia do edu!adorR 7Pau%o @reire6 1MJM6 p'+M8'

E" seguida perguntou?se( O -+-2 %6++-%/2 6+&2 625+2 /+ A.E.E. -1

%3/%/2 '24 % +4+'+ 5%+ + 4216++/+ 2 J3+ +- +/2 +40-2 62 '24 ?

SIM MAIS OU MENOS NÃO

G5042 >. A 3-0&07%2 /2 -+-2 % 4216++2 + % +40-%.F2-+ P+J30% D0+-%, !"#$.

De a!ordo !o" as opiniTes dos a%unos surdos6 M/ dos entre&istados respondera" #ue

os te=tos e os re!ursos te=tuais t" a>udado na es!rita e no entendi"ento da L2ngua

Portuguesa'

Ainda perguntou?se( V24 %&32 /2 A.E.E., -1 0-+++ +1 %6+/+ % +4+'+ +

% 4216++/+ 2 -+-2 /% L83% P2-383+%?

+4



SIM NÃO

G5042 @. O 0-+++ 6+&% &+0-3% + % +40-% /% L83% P2-383+%.F2-+ P+J30% D0+-%, !"#$.

Na pergunta "en!ionada a!i"a6 per!e$e?se #ue 1// dos entre&istados t" interesse

e" aprender es!rita e a !o"preenso dos te=tos e" L2ngua Portuguesa' No entanto6 de

a!ordo !o" a pes#uisa os a%unos sente"?se "oti&ados a parti!ipar das au%as no Atendi"ento

Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado'

Ade"ais perguntou?se( O A-+/01+-2 E/34%402%& E6+40%&07%/2 -1 %3/%/2

'24 % /++'2&'+ % 6-04% /% &+0-3% (4216++2) + % +40-% /% L83% P2-383+%?

SIM MA IS OU MENOS NÃO

G5042 . A 42-0K30+ /2 A.E.E. 2 /++'2&'01+-2 /% &+0-3% + /% +40-%.F2-+ P+J30% D0+-%, !"#$.

De a!ordo !o" a pes#uisa6 !er!a de J/ dos entre&istados a,ir"ara" #ue o

atendi"ento edu!a!iona% te" a>udado aos a%unos a entendere" e a !o"preendere" a es!rita e

a %eitura de te=tos da L2ngua Portuguesa'

Contudo6 a%3" dos "es"os a,ir"are" #ue sente" di,i!u%dades na %eitura e na es!rita6durante a entre&ista os "es"o te" se "ostrado persistn!ia no estudo durante o atendi"ento'

+5



Por ,i" perguntou?se( Q3%& % 3% %'%&0%2 /2 A-+/01+-2 E/34%402%&

E6+40%&07%/2 (A.E.E.), % +42&%?

ÓTIMO BOM REGULAR PÉSSIMO

G5042 . A'%&0%2 2K+ 2 A-+/01+-2 E/34%402%& E6+40%&07%/2.F2-+ P+J30% D0+-%, !"#$.

Con,or"e a pes#uisa6 os entre&istados a&a%iara" !o"o satis,eitos o" o atendi"ento

edu!a!iona% espe!ia%i*ado na es!o%a' Co" isso6 pode?se per!e$er #ue o atendi"ento 3 u"

"e!anis"o i"portant2ssi"o para a aprendi*age" dos a%unos surdos'

+:



. RESULTADOS OBTIDOS

Na pes#uisa rea%i*ada !o" a a"ostra de u" pro,essor ? int3rprete de LI.;AS e

ta"$3"6 #uin*e a%unos da Es!o%a Estadua% de Ensino @unda"enta%' Dr9 oo @%orentino )eira

de Vas!on!e%os6 !o" o o$>eti&o prin!ipa% de o$ser&ar e ana%isar o pro!esso "etodo%ógi!o de

ensino da L2ngua Portuguesa uti%i*ada pe%o pro,essor !o" os a%unos surdos e" re,%etir so$re

as di,i!u%dades de aprendi*age" na %eitura 7te=tos8 e na es!rita 7des!riço8 dos a%unos' O ,ato

#ue !a"a atenço 3 #ue6 J/ dos a%unos entre&istados sente" di,i!u%dades na dis!ip%ina de

L2ngua Portuguesa6 de!%arada por e%es "es"os' E"$ora6 o pro,essor uti%i*a "3todos #ue

$us!a" esti"u%ar o a%uno a en,rentar essas di,i!u%dades6 outro ,ato6 3 #ue os a%unos se

"ostrara" persistentes na $us!a da !o"preenso dos te=tos no atendi"ento edu!a!iona%'

Huanto aos tipos de gneros %iter0rios6 os a%unos gosta" "uito de %eituras de not2!ias6

>0 #ue os "es"os des!re&era" #ue gosta" de ,i!are" atua%i*adas !o" os a!onte!i"entos e

os ,atos #ue a!onte!e" ao seu redor6 prin!ipa%"ente not2!ias de re&istas6 >ornais e internet6

!on,or"e os entre&istados'

Huanto o traçado "etodo%ógi!o do pro,essor int3rprete de LI.;AS6 o "es"o te"garantido o a!esso e a per"ann!ia do a%uno surdo no atendi"ento edu!a!iona% o,ere!ido pe%a

es!o%a' Desde as suas pr0ti!as 0 ,or"a de !o"o os a%unos per!e$e" e a&a%ia" a postura e a

dedi!aço do pro,essor e" sa%a'

Ainda de a!ordo !o" a entre&ista !o" o pro,essor int3rprete de LI.;AS6 a

parti!ipaço dos pais na &ida dos a%unos na es!o%a 3 i"portante' Para tanto6 segundo o

pro,essor6 os pais esto se"pre parti!ipando das reuniTes6 dos en!ontros "ar!ados na sa%a de

atendi"ento6 a%3" de parti!ipar das au%as e ana%isar o !o"porta"ento do seu ,i%o durante ode!orrer das au%as'

No entanto6 de a!ordo !o" a pes#uisa de !a"po6 o pro,essor int3rprete de LI.;AS

respondeu #ue 0 in,e%i*"ente "uitos entra&es na edu!aço dos surdos6 pri"eira"ente

por#ue no e=iste "ateria% espe!2,i!o para o desen&o%&i"ento das au%as espe!2,i!as6 assi"

di,i!u%ta o tra$a%o6 outro ,ato 3 #ue a es!o%a no est0 preparada para atender a de"anda de

a%unos surdos nos dias atuais pe%a ,a%ta de !apa!itaço !ontinuada'

Huanto a "etodo%ogia6 segundo o pro,essor6 o "es"o organi*a e ,a* a%gu"as

adaptaçTes no pro!esso da au%a6 onde rea%i*a pes#uisas na internet de ati&idades6 %eitura e

+J



representaçTes de i"agens' Assi"6 o "es"o garante #ue !onsegue esti"u%ar a atenço e o

progresso da rea%i*aço das ati&idades propostas'

Co" isso6 &a%e ressa%tar #ue a aço rea%i*ada pe%o o pro,essor 3 de $astante re%e&Bn!ia

para a &ida do a%uno surdo e ta"$3" para a !o"unidade es!o%ar6 re,%etindo na pr0ti!a dos

pro,issionais da edu!aço en&o%&idos neste !onte=to so!ia%6 progressi&a"ente !ontri$uindo

para o $o" dese"peno dos a%unos'

Ainda6 o$ser&ou?se #ue os "eninos possue" "ais di,i!u%dades na !o"preenso de

te=tos na L2ngua Portuguesa do #ue as "eninas durante a pes#uisa' U"a possi$i%idade &a%e

ressa%tar #ue as "eninas gera%"ente te" "e%or atenço ou !uidado na aprendi*age" na

%eitura6 por in,%un!ia dos pais ou da própria so!iedade'

0 e" re%aço aos a%unos' De a!ordo !o" a pes#uisa6 os entre&istados "en!ionara"#ue gosta" de parti!ipar ati&a"ente das au%as de L2ngua Portuguesa na sa%a de A'E'E' e ainda6

desta!ara" os tipo de gneros te=tuais #ue "ais gosta" de estudar 3 o gnero >orna%2sti!o

es!rito6 pois6 segundo e%es gosta" de sa$er das not2!ias da regio e o a!onte!i"entos na

so!iedade'

Portanto6 de a!ordo !o" a pes#uisa6 "es"o !o" as atençTes e" noti!i0rios de

re&istas6 >ornais in,or"ati&os6 os "es"os sente di,i!u%dades e" !o"preender a %eituras6 "as6

!onsegue" entender atra&3s das i%ustraçTes apresentadas no teor dos te=tos6 ,a!i%itando a!o"preenso par!ia% da not2!ia'

Contudo6 todos os a%unos entre&istados respondera" #ue t" interesse e" aprender a

%er e es!re&er o portugus !orreto estrutura%"ente e #ue os te=tos desperta" o aprender das

pa%a&ras e na ,or"u%aço de ,rases' Assi"6 o Atendi"ento Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado 3 u"

"eio e" eu o a%uno aprende de ,or"a di,eren!iada e !o"p%e"entar na edu!aço dos surdos6

in!%uindo?os nu"a so!iedade edu!a!iona% in!%usi&a'

+M



CONSIDERAÇES FINAIS

No de!orrer deste tra$a%o6 os pressupostos e os "e!anis"os uti%i*ados nesta pes#uisa

,ora" de su"a i"portBn!ia para o desen&o%&i"ento e apro,unda"ento do estudo6 !o"o o

pro!esso de in!%uso "ediante as di,i!u%dades en,rentadas pe%os a%unos surdos !o"

di,i!u%dades de aprendi*age" na %eitura e na es!rita inseridas no !onte=to es!o%ar'

Portanto6 sa$e?se #ue a es!o%a e=er!e u" grande suporte para os a%unos e a

!o"unidade es!o%ar inserida na instituiço no pro!esso de in!%uso6 assi"6 a es!o%a de&e se

ade#uar e !one!er as ne!essidades da aprendi*age" do a%uno e ta"$3"6 te" a o$rigaço e"

rea%i*ar estas a%teraçTes !on,or"e as ne!essidades edu!ati&as espe!iais presentes'

Ainda6 3 ne!ess0rio ter !one!i"ento !o" o desen&o%&i"ento g%o$a% de todos a%unos6

se>a" os #ue no apresenta" di,i!u%dades ou no' No&os "eios de&e" ser a$ertos para

edu!aço es!o%ar6 esti"u%ando a !apa!idade !riati&a dos edu!andos6 para #ue os "es"os

!onstrua" seus !one!i"entos'

Portanto6 a sa%a de Atendi"ento Edu!a!iona% Espe!ia%i*ado t" sido u" "e!anis"os

,orte na aprendi*age" do a%uno surdo6 onde &e" ade#uando suas ati&idades6 respeitando as

di,erenças ne%as inseridas6 ,orta%e!endo as a$i%idades dos a%unos surdos e ainda6

sup%e"entando suas açTes e" pro% do a%uno'

No entanto6 a ,or"aço !ontinuada 3 i"portante para o pro,essor u"a &e* #ue6

a"p%ia" o seu !one!i"ento para podere" atuar ainda "e%or na es!o%a6 dando?o #ua%idade

de ensino' Co" isso6 este tra$a%o a$ordou as di,i!u%dades de aprendi*age" espe!i,i!a"ente

na %eitura durante o pro!esso de ensino6 o$>eti&a"ente aos a%unos da sa%a de A'E'E' $e"

!o"o as !ausas do ,ra!asso es!o%ar e a%gu"as das pr0ti!as pedagógi!as uti%i*adas pe%os pro,essores e pedagogos para ,a!i%itar a aprendi*age" da %eitura'

De a!ordo !o" a an0%ise rea%i*ada na E'E'E'@'Dr9 oo @%orentino )eira de

Vas!on!e%os no "uni!2pio de Ita$aiana?P.6 o pro,issiona% pro,essor int3rprete de LI.;AS

te" uti%i*ado "e!anis"os de ensino integrador6 a&endo assi"6 u" %ongo !a"ino a ser

per!orrido diante da ,a%a do pro,essor6 "as #ue esto !ada &e* "ais est0 $us!ando

"etodo%ogia i"portante para a edu!aço dos surdos'

Portanto6 essas ,ora" as essas o$ser&açTes e !o"ent0rios so$re o pro!esso deaprendi*age" da %eitura e da es!rita dos a%unos surdos' Espero #ue os estudiosos !ontinue"

/



apro,undando seus !one!i"entos so$re este te"a para "ini"i*ar tais di,i!u%dades so,ridas

pe%os a%unos na %eitura e "e%orar o n2&e% de aprendi*age" dos nossos a%unos'

Assi"6 este tra$a%o de pes#uisa6 &isa !ontri$uir aos pro,issionais da sa%a de A'E'E'6

onde 0 dis!usso so$re di,i!u%dades de aprendi*age" na %eitura6 apresentando a%gu"as das

possi$i%idades de !ontri$uiço da pedagogia6 ressa%tando o apoio da direço da es!o%a e os

re!ursos uti%i*ados' Diante do estudo ini!ia%6 o tra$a%o se !onstitui e" u" estudo #ue no

possui respostas si"p%es6 a>a &ista #ue os ,enW"enos re%a!ionados s di,i!u%dades de

aprendi*age" so6 e" sua "aioria6 !o"p%e=os e di,2!eis de e=p%i!ar'

Va%e ressa%tar so$re a i"portBn!ia do !o"pro"eti"ento pro,issiona%6 da $us!a pe%a

!ontinuidade de estudos6 $e" !o"o a $us!a por "etodo%ogias a%ternati&as pr0ti!as para #ue

possa representar "e%orias signi,i!ati&as possa" ser o$tidas no pro!esso edu!a!iona%' Essas"e%orias6 !erta"ente de&e" !onsiderar o tra$a%o e" sa%a de au%a e" espe!ia% !o" as

poss2&eis di,i!u%dades de aprendi*age" dos a%unos surdos'

1



REFERNCIAS

ANF[NEZ6 Sera,2n' D0406&0% + C2'0'40% % I-0-302 E42&%' Porto A%egre6

Art"ed6 +//+'

ALVES6 Denise de O%i&eira' S%&% /+ R+432 +6%2 6%% %-+/01+-2 +/34%402%&

+6+40%&07%/2. E%a$oraço de Denise de O%i&eira A%&es6 )ar%ene de O%i&eira Gotti6 C%audia

)a,,ini Gri$os\i6 Caudia Pereira Dutra' .ras2%ia( )inist3rio da Edu!aço' Se!retaria de

Edu!aço Espe!ia%6 +//5'

.A;.OSA6 V' L' .' P2 31% 6+/%8280% 04&30'%. oo Pessoa( )anu,atura6 +//5'

.;ASIL' )inist3rio da Edu!aço' E02 /% L83% P2-383+% 6%% S3/2 – 4%10*2

6%% % 6-04% 6+/%8804%. .ras2%ia( Se!retaria de Edu!aço Espe!ia%6 +//'

.;ASIL' )inist3rio da Edu!aço' D0+-07+ N%402%0 6%% % +/34%2 E6+40%& %

E/34%2 B04%. .ras2%ia( Se!retaria de Edu!aço Espe!ia%6 +//1'

.;ASIL' )inist3rio da Edu!aço' S%&% /+ R+432 M3&-053402%0 +6%2 6%% 2

A-+/01+-2 E/34%402%& E6+40%&07%/2. .ras2%ia( Se!retaria de Edu!aço Espe!ia%6 +//'

DI PAL)A6 )0r!ia Si%&a' O8%07%2 /2 -%K%&*2 6+/%88042' Curiti$a( I.PE]6 +//J'

@ELIPE6 F'A' SALE;NO6 )' L0K% +1 C2-+-2 432 K042 – &0'2 /2 625+2 '

.ras2%ia6 +//1'

@E;NANDES6 Sue%i' M+-2/2&280% /% E/34%2 E6+40%&' Curiti$a( I.PE]6 +//5'

^^^^^^^^^^^^^' S3/+7 + K0&083012' Porto A%egre( )ediaço6 +//4'

@;EI;E6 Pau%o' A 0162-40% /2 %-2 /+ &+ +1 - %-082 J3+ 4216&+-%1. So Pau%o'

Autores asso!iados6 Corte*6 1MJM6 7!o%eço po%"i!a do nosso te"po8'

GOFFI6 )ar%ene. O 624+2 /+ %J3002 /+ &083%8+1 62 40%% 3/%. Integraço6

ano :6 n9 1J6 1MM:

+



)AZZOFA6 )ar!os' E/34%2 +6+40%& /2 B%0&. So Pau%o( Corte*6 %MM5'

SEC;EFA;IA DE ESFADO DA EDUCA_`O DO ESFADO DA PA;A.A' T+20% +

P-04% % +/34%2 +6+40%&. oo Pessoa( Gra,,iset6 +//J'

SILVA6 )ar2%ia da Piedade )arino' A 42-32 /+ +-0/2 % +40-% /2 %&32 3/2 '

So Pau%o( P%e=us6 +//1'

UNIVE;SIDADE DE S`O PAULO' D+4&%%2 /+ S%&%1%4%' .i$%iote!a Virtua% de

Direitos Ku"anos' Atua%i*ada e" +</4<+//4' A&esso e" +4 de "aio de +/1'

2. o processo de aprendizagem da língua portuguesa dos alunos surdos na sala de atendimento...

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