2. introducción al análisis de textos argumentativos en ética. primera parte. ampliar:

7/27/2019 2. Introduccin al anlisis de textos argumentativos en tica. Primera parte. Ampliar: http://hdl.handle.net/10366/123130

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2. Introduccin al anlisis

de textos argumentativos en tica

Jaime Roldn Corrales

Primera parte

Educacin tico-Cvica4 ESO

IES Las Salinas - Sesea Nuevo

Curso 2013-2014


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A. Contenidos, competencias, objetivos yA. Contenidos, competencias, objetivos ycriterios de evaluacincriterios de evaluacin


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Competencias bsicas (D 69/2007)Competencias bsicas (D 69/2007)Contribuye a desarrollar las competenciasContribuye a desarrollar las competencias--Social y ciudadana.Social y ciudadana.

--Autonoma e iniciativa personal.Autonoma e iniciativa personal.

--Aprender a aprender.Aprender a aprender.

--Tratamiento de la informacin.Tratamiento de la informacin.

--Comunicacin lingstica.Comunicacin lingstica.


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Objetivos (D 69/2007)Objetivos (D 69/2007)Contribuye a desarrollar las capacidades paraContribuye a desarrollar las capacidades para--1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social,1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social,aceptando la propia identidad y respetando las diferencias con los otros.aceptando la propia identidad y respetando las diferencias con los otros.

--2. Expresar sentimientos y emociones; desarrollar actitudes de iniciativa2. Expresar sentimientos y emociones; desarrollar actitudes de iniciativapersonal; asumir responsabilidades; tener un criterio propio; utilizar laspersonal; asumir responsabilidades; tener un criterio propio; utilizar lashabilidades comunicativas y sociales, el dilogo y la mediacin parahabilidades comunicativas y sociales, el dilogo y la mediacin parapracticar formas de convivencia y participacin basadas en lapracticar formas de convivencia y participacin basadas en la

solidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar lossolidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar losconflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a lasconflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a lasrazones y argumentos de los otros.razones y argumentos de los otros.


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Objetivos (D 69/2007)Objetivos (D 69/2007)Contribuye a desarrollar las capacidades paraContribuye a desarrollar las capacidades para--1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social,1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social,aceptando la propia identidad yaceptando la propia identidad y respetando las diferenciasrespetando las diferencias con los otros.con los otros.


solidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar lossolidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar losconflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a lasconflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a lasrazones y argumentos de los otros.razones y argumentos de los otros.


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Objetivos (D 69/2007)Objetivos (D 69/2007)Contribuye a desarrollar las capacidades paraContribuye a desarrollar las capacidades para--1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social,1. Conocer la condicin humana en su dimensin individual y social,aceptando la propia identidad yaceptando la propia identidad y respetando las diferenciasrespetando las diferencias con los otros.con los otros.


solidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar lossolidaridad, el respeto, la tolerancia, la cooperacin y abordar losconflictos, desde laconflictos, desde la defensa de la postura propia y el respeto a lasdefensa de la postura propia y el respeto a lasrazones y argumentos de los otrosrazones y argumentos de los otros..


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Contenidos (RD 1190/2012)Contenidos (RD 1190/2012)Bloque 1. Contenidos comunesBloque 1. Contenidos comunes--Reconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicadosReconocimiento de los criterios, valores y argumentos implicadosen diferentes posturas ticas y polticas.en diferentes posturas ticas y polticas.

--Preparacin y realizacin de debates sobre problemas delPreparacin y realizacin de debates sobre problemas delentorno inmediato o de carcter global, sobre cuestiones deentorno inmediato o de carcter global, sobre cuestiones deactualidad y dilemas ticoactualidad y dilemas tico--cvicos, considerando las posiciones ycvicos, considerando las posiciones yalternativas existentes.alternativas existentes.

--Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informacionesAnlisis comparativo y evaluacin crtica de informacionesproporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismoproporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismohecho o cuestin de actualidad.hecho o cuestin de actualidad.


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Criterios de evaluacin (RD 1190/2012)Criterios de evaluacin (RD 1190/2012)

10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente la10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente laargumentacin y el dilogo y participar de forma democrtica yargumentacin y el dilogo y participar de forma democrtica ycooperativa en las actividades del centro y del entorno.cooperativa en las actividades del centro y del entorno.


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Criterios de evaluacin (RD 1190/2012)Criterios de evaluacin (RD 1190/2012)

10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente la10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemticamente laargumentacin y el dilogo y participar de forma democrtica yargumentacin y el dilogo y participar de forma democrtica ycooperativa en las actividades del centro y del entorno.cooperativa en las actividades del centro y del entorno.


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Criterios de evaluacin: IndicadoresCriterios de evaluacin: Indicadores

-Comprende los conceptos bsicos de la teora de la argumentacin: 10%-Conoce y detecta la estructura de los argumentos: 10%

-Detecta los argumentos en textos, orales o escritos: 10%-Evala la fuerza de los argumentos: 10%-Conoce la nocin de esquema argumentativo y su papel en la evaluacinargumentativa 10%-Reconoce los principales esquemas argumentativos 10%-Conoce y realiza una diagramacin de argumentos 10%

-Utiliza la argumentacin y los principios de la tica del discurso para exponersus puntos de vista de manera oral y escrita: 30%


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B. Metodologa:B. Metodologa:

Explicacin en clase de los conceptos e ideas principalesExplicacin en clase de los conceptos e ideas principalesMaterial de apoyo escritoMaterial de apoyo escritoRecomendaciones bibliogrficasRecomendaciones bibliogrficasAnlisis guiado de textos argumentativos de la ticaAnlisis guiado de textos argumentativos de la tica

Actividades de enseanzaActividades de enseanza--aprendizaje:aprendizaje:Lectura y comentario de textos en claseLectura y comentario de textos en claseLectura y anlisis de textos en casaLectura y anlisis de textos en casaDeteccin de argumentosDeteccin de argumentos

Elaboracin de argumentosElaboracin de argumentosExposiciones orales de argumentosExposiciones orales de argumentosDebates en clase por gruposDebates en clase por grupos


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C. ndice de contenidosC. ndice de contenidos

ndicendice1. El lenguaje1. El lenguaje2. Argumentacin y argumento2. Argumentacin y argumento3. En busca y captura de los argumentos3. En busca y captura de los argumentos

4. Estructura de los argumentos y diagramas4. Estructura de los argumentos y diagramas5. Evaluar argumentos5. Evaluar argumentos6. Esquemas argumentativos6. Esquemas argumentativos7. La tica argumentativa7. La tica argumentativa

8. La argumentacin en tica8. La argumentacin en tica9. Seleccin de textos argumentativos ticos9. Seleccin de textos argumentativos ticosReferenciasReferencias


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2.1 El lenguaje2.1 El lenguaje

DefinicionesDefinicionesLenguaje:Lenguaje:()() capacidad, disposicin o facultad de desarrollar elcapacidad, disposicin o facultad de desarrollar elconocimiento de una lengua para su uso en la expresin y laconocimiento de una lengua para su uso en la expresin y la

comunicacincomunicacin(De Bustos, 2012: 347).(De Bustos, 2012: 347).

Lengua:Lengua:

()() sistema de reglas y signos lingsticos que, en el curso delsistema de reglas y signos lingsticos que, en el curso del

aprendizaje, un hablante llega a dominar para su uso adecuado enaprendizaje, un hablante llega a dominar para su uso adecuado enla comunicacin con otros hablantes que han llegado al dominiola comunicacin con otros hablantes que han llegado al dominiode ese sistemade ese sistema(De Bustos, 2012: 347).(De Bustos, 2012: 347).


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Lengua:Lengua:




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Lengua:Lengua:




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Lengua:Lengua:




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Lengua:Lengua:




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Diferencia fundamental:Diferencia fundamental:El lenguaje no se aprende, lo que se aprende son lasEl lenguaje no se aprende, lo que se aprende son laslenguas (De Bustos, 2012: 347).lenguas (De Bustos, 2012: 347).

El ser humano tiene de manera innata un lenguaje,El ser humano tiene de manera innata un lenguaje,entendido como capacidad para aprender una lengua,entendido como capacidad para aprender una lengua,aunque en algunos casos, como el de los nios salvajes,aunque en algunos casos, como el de los nios salvajes,no puede desarrollarse sin condiciones adecuadasno puede desarrollarse sin condiciones adecuadas

((ChomskiChomski, 2002), 2002)


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Matices conceptuales entre Lenguaje, Lengua y HablaMatices conceptuales entre Lenguaje, Lengua y Habla


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Un solo lenguaje, muchas lenguasUn solo lenguaje, muchas lenguas


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Un solo lenguaje, muchas lenguasUn solo lenguaje, muchas lenguas


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reas de la corteza cerebral en correlacin con el lenguajereas de la corteza cerebral en correlacin con el lenguaje


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El circuito del lenguajeEl circuito del lenguaje


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Elementos bsicos del lenguaje:Elementos bsicos del lenguaje:

--Smbolos: letras, slabas, palabrasSmbolos: letras, slabas, palabras--Reglas de formacin de palabras y oracionesReglas de formacin de palabras y oraciones

--Reglas de transformacin de palabras y oracionesReglas de transformacin de palabras y oraciones--SignificadosSignificados--Elementos auxiliaresElementos auxiliares


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Para qu sirve el lenguaje?Para qu sirve el lenguaje?

Principalmente para comunicarse, para comprender yPrincipalmente para comunicarse, para comprender ydescribir el mundo, expresarse y para hacer cosas condescribir el mundo, expresarse y para hacer cosas con

palabras.palabras.


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Principalmente para comunicarse, para comprender yPrincipalmente para comunicarse, para comprender ydescribir el mundo, expresarse y para hacer cosas condescribir el mundo, expresarse y para hacer cosas con

palabras.palabras.


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Funciones:Funciones:--RepresentativaRepresentativa

--ExpresivaExpresiva--FticaFtica--Apelativa / conativaApelativa / conativa--PoticaPotica

--MetalingsticaMetalingstica


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--MetalingsticaMetalingstica--ArgumentativaArgumentativa


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Funciones:Funciones:--RepresentativaRepresentativa hoy es vierneshoy es viernes

--ExpresivaExpresiva me gustan los viernesme gustan los viernes--FticaFtica me has escuchado?me has escuchado?--Apelativa / conativaApelativa / conativa cllatecllate--PoticaPotica a las almas ms aladasa las almas ms aladas

--MetalingsticaMetalingstica la palabra rosa no huelela palabra rosa no huele--ArgumentativaArgumentativa elelbznbzn de los vecinos est atiborrado dede los vecinos est atiborrado decartas, luego los vecinos no estn en casacartas, luego los vecinos no estn en casa


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El lenguaje moralEl lenguaje moral

Para la corriente analtica de la filosofa la tica necesitaPara la corriente analtica de la filosofa la tica necesitauna investigacin sobre el lenguaje en que se expresan losuna investigacin sobre el lenguaje en que se expresan los

valores morales y la prescripcin moral.valores morales y la prescripcin moral.

Actualmente hay una corriente denominada dialgica,Actualmente hay una corriente denominada dialgica,que supone que la moral muestra el carcter dialgico delque supone que la moral muestra el carcter dialgico del

ser humano.ser humano.


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2.2 Argumentacin y argumento2.2 Argumentacin y argumento

Utilizamos la argumentacin (casi) todos los das: cuandoUtilizamos la argumentacin (casi) todos los das: cuandoleemos noticias, opiniones, estudiamos ciencias,leemos noticias, opiniones, estudiamos ciencias,literatura, historia y filosofa, nos inunda la publicidad,literatura, historia y filosofa, nos inunda la publicidad,inventamos excusas, nos divertimos, etc.inventamos excusas, nos divertimos, etc.


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Argumentacin (Marraud, 2013: 27)Argumentacin (Marraud, 2013: 27)1. Dar cuenta y razn de algo a alguien en una conversacin, en un1. Dar cuenta y razn de algo a alguien en una conversacin, en unmarco y contexto determinados.marco y contexto determinados.

2. Prctica sociocultural para construir, interpretar, criticar y2. Prctica sociocultural para construir, interpretar, criticar y

revisar argumentos.revisar argumentos.

3. Procedimiento con normas para regular la comunicacin3. Procedimiento con normas para regular la comunicacinargumentativa, procurando un esfuerzo cooperativo paraargumentativa, procurando un esfuerzo cooperativo paracomprender o decidir conjuntamente.comprender o decidir conjuntamente.

4. Composicin4. Composicin multilinealmultilineal de argumentos.de argumentos.


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Objetivo de la argumentacin:Objetivo de la argumentacin:Mostrar que una tesis est justificada, utilizandoMostrar que una tesis est justificada, utilizandoargumentos que expresan razonamientos.argumentos que expresan razonamientos.

Tesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada,Tesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada,demostrada o justificada. Suele ser el inicio de un textodemostrada o justificada. Suele ser el inicio de un textoargumentativo.argumentativo.

Es una prctica comunicativa con una dimensin social,Es una prctica comunicativa con una dimensin social,cuya forma propia es el dilogo. (Marraud, 2012: 13)cuya forma propia es el dilogo. (Marraud, 2012: 13)


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Objetivo de la argumentacin:Objetivo de la argumentacin:Mostrar que unaMostrar que una tesistesis est justificada, utilizandoest justificada, utilizandoargumentos que expresan razonamientos.argumentos que expresan razonamientos.

Tesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada,Tesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada,demostrada o justificada. Suele ser el inicio de un textodemostrada o justificada. Suele ser el inicio de un textoargumentativo.argumentativo.



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TesisTesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada,: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada,demostrada o justificada. Suele ser el inicio de un textodemostrada o justificada. Suele ser el inicio de un textoargumentativo.argumentativo.



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TesisTesis: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada,: afirmacin cuya veracidad ha sido argumentada,demostrada o justificada. Suele ser el inicio de un textodemostrada o justificada. Suele ser el inicio de un textoargumentativo.argumentativo.

Es una prctica comunicativa con una dimensin social,Es una prctica comunicativa con una dimensin social,cuya forma propia es elcuya forma propia es el dilogodilogo. (Marraud, 2012: 13). (Marraud, 2012: 13)


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Dilogo:Dilogo:()() interaccin verbal regulada en la que los participantes trataninteraccin verbal regulada en la que los participantes tratande alcanzar un fin compartido intercambiando razonesde alcanzar un fin compartido intercambiando razones(Marraud,(Marraud,2013: 13)2013: 13)

Los participantes estn sujetos a reglas y obligacionesLos participantes estn sujetos a reglas y obligacionescomo dar razn de sus afirmaciones si se les pide ocomo dar razn de sus afirmaciones si se les pide oresponder a las objeciones y contraargumentos que seresponder a las objeciones y contraargumentos que seplanteen.planteen.


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Tipos de dilogo segnTipos de dilogo segn WaltonWalton (2010)(2010)


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ArgumentoArgumento::

1.1. Producto de una argumentacin. ()Producto de una argumentacin. ()3.3. Unidad de comunicacin lingstica (oral o escrita) con unaUnidad de comunicacin lingstica (oral o escrita) con una

cierta estructura (razones y tesis) y funcin (sustentarcierta estructura (razones y tesis) y funcin (sustentarracionalmente).racionalmente). (Marraud 2013a: 27(Marraud 2013a: 27--28)28)


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La tesis tambin puede llamarse conclusin. Y lasLa tesis tambin puede llamarse conclusin. Y lasrazones, premisas.razones, premisas.

RazonesRazones PremisasPremisas

TesisTesis ConclusinConclusin

En un texto argumentativo, la tesis suele ir al principio.En un texto argumentativo, la tesis suele ir al principio.


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Tipos de argumentos:Tipos de argumentos:

Prctico: La tesis es una recomendacin u ordenPrctico: La tesis es una recomendacin u ordenTerico: La tesis es una afirmacin de un hechoTerico: La tesis es una afirmacin de un hecho

Valorativo: La tesis es una valoracinValorativo: La tesis es una valoracin


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2.3 En busca y captura de los argumentos2.3 En busca y captura de los argumentos

Un texto argumentativo da razones a favor o en contra deUn texto argumentativo da razones a favor o en contra deuna tesis para convencer o persuadir al destinatario.una tesis para convencer o persuadir al destinatario.

Recursos para detectar argumentos:Recursos para detectar argumentos:

--La disposicin de los enunciados en el textoLa disposicin de los enunciados en el texto--Los signos de puntuacinLos signos de puntuacin--El uso de conectores argumentativosEl uso de conectores argumentativos


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Ejemplo 1:Ejemplo 1:Casi un siglo despus de la muerte de Santiago Ramn y Cajal, investigar en

Espaa sigue siendo una labor heroica.Tras un breve perodo de espejismo, enque la mejora de fondos y estructuras nos permiti soar con estar entre los

grandes (a pesar de contar stos ltimos con ms medios, mejor organizacin y

el valor acumulado de muchas dcadas de construccin de capacidad y capital

humano), ha bastado la primera crisis para que el gobierno de turno se aprestea desmantelar la actividad cientfica. A la vista de la desproporcin entre elgasto que representa y el dao que causar su cierre, o entre el gasto que seahorra y la riqueza que se deja de ganar, la alusin a la crisis para justificar estedesmantelamiento es claramente superflua. (Luis Santamara / Fernando

Valladares / Jordi Moya / Adrin Escudero / Miguel Angel Rodriguez-Girons.Luto por la Ciencia espaola, Eldiario.es, 17/10/2013)


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La tesis suele ponerse al principio: La tesis suele ponerse al principio: investigar en Espaa sigueinvestigar en Espaa siguesiendo una labor heroicasiendo una labor heroica..

Las razones son varias:Las razones son varias:1. Tras un perodo de mejoras de fondos y estructuras que1. Tras un perodo de mejoras de fondos y estructuras que

permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de quepermiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de queestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elgobierno desmantele la actividad cientfica.gobierno desmantele la actividad cientfica.2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el daoque causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que seque causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que se

deja de ganar.deja de ganar.3. Aludir a la crisis para justificar el desmantelamiento es3. Aludir a la crisis para justificar el desmantelamiento essuperfluo.superfluo.


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permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de quepermiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar de queestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elgobierno desmantele la actividad cientfica.gobierno desmantele la actividad cientfica.2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el daoque causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que seque causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que se



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permiti ponerse a la altura de los grandes (permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar dea pesar de quequeestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elgobierno desmantele la actividad cientfica.gobierno desmantele la actividad cientfica.2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el daoque causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que seque causar su cierre o entre lo que se ahorra y la riqueza que se



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permiti ponerse a la altura de los grandes (permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar dea pesar de quequeestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elgobierno desmantele la actividad cientfica.gobierno desmantele la actividad cientfica.2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el daoque causar su cierreque causar su cierre oo entre lo que se ahorra y la riqueza que seentre lo que se ahorra y la riqueza que se



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permiti ponerse a la altura de los grandes (permiti ponerse a la altura de los grandes (a pesar dea pesar de quequeestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elestos nos superan), ha bastado una primera crisis para que elgobierno desmantele la actividad cientfica.gobierno desmantele la actividad cientfica.2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el dao2. Hay una desproporcin entre el gasto en investigacin y el daoque causar su cierreque causar su cierre oo entre lo que se ahorra y la riqueza que seentre lo que se ahorra y la riqueza que se



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Tesis: Tesis: La pena capital es la forma ms premeditada de asesinato,con la que ningn acto criminal se puede comparar, por muycalculado que ste sea..

Razones :Razones :

1. Si tuviera un equivalente, tendra que condenar a alguien que1. Si tuviera un equivalente, tendra que condenar a alguien queavisase a su vctima de la fecha de su horrible muerte yavisase a su vctima de la fecha de su horrible muerte yposteriormente fuera encerrado hasta el da de la ejecucin.posteriormente fuera encerrado hasta el da de la ejecucin.2. No hay nadie en la vida real que sea capaz de eso.2. No hay nadie en la vida real que sea capaz de eso.


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Razones :Razones :



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Razones :Razones :


b d lb d l


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Razones :Razones :


b d lb d l


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Qu hace posible que las razones sean sustento o apoyoQu hace posible que las razones sean sustento o apoyopara la tesis?para la tesis?

La garanta.La garanta.

2 3 E b d l2 3 E b d l


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Qu hace posible que las razones sean sustento o apoyoQu hace posible que las razones sean sustento o apoyopara la tesis?para la tesis?

LaLa garantagaranta..

2 3 E b d l2 3 E b d l


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Garanta:Garanta:

SegnSegn ToulminToulmin, enunciado hipottico, de carcter general, que, enunciado hipottico, de carcter general, quelegitima el paso de los datos a la conclusin. Las garantas puedenlegitima el paso de los datos a la conclusin. Las garantas puedenverse como reglas, generalmente con excepciones, que autorizanverse como reglas, generalmente con excepciones, que autorizan

el paso de premisas de un cierto tipo a una conclusin de tipoel paso de premisas de un cierto tipo a una conclusin de tipodeterminadodeterminado(Marraud, 2013: 78)(Marraud, 2013: 78)

2 3 E b t d l t2 3 E b t d l t


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Garanta:Garanta:

SegnSegn ToulminToulmin, enunciado hipottico, de carcter general, que, enunciado hipottico, de carcter general, quelegitima el paso de los datos a la conclusin. Las garantas puedenlegitima el paso de los datos a la conclusin. Las garantas puedenverse como reglas, generalmente con excepciones, que autorizanverse como reglas, generalmente con excepciones, que autorizan

el paso de premisas de un cierto tipo a una conclusin de tipoel paso de premisas de un cierto tipo a una conclusin de tipodeterminadodeterminado(Marraud, 2013: 78)(Marraud, 2013: 78)



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Ejemplo 3:Ejemplo 3:

Razn o premisa: Hay cosas semejantes entre sRazn o premisa: Hay cosas semejantes entre sTesis o conclusin: Hay algo que es la semejanza en sTesis o conclusin: Hay algo que es la semejanza en s

Garanta: Si hay cosas semejantes entre s, entonces existe unaGaranta: Si hay cosas semejantes entre s, entonces existe unaforma de la semejanza en s distinta de esa cosaforma de la semejanza en s distinta de esa cosa



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2 3 En b sca capt ra de los arg mentos2 3 En b sca capt ra de los arg mentos


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Razn o premisa: He estudiado y memorizado todos los temasRazn o premisa: He estudiado y memorizado todos los temasTesis o conclusin: Voy a aprobar el examenTesis o conclusin: Voy a aprobar el examen

Garanta: Si estudias y memorizas todos los temas, entoncesGaranta: Si estudias y memorizas todos los temas, entoncesaprobars el examenaprobars el examen

2 3 En busca y captura de los argumentos2 3 En busca y captura de los argumentos


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Recuerda que la garanta puede tener una excepcin: Si no vas alRecuerda que la garanta puede tener una excepcin: Si no vas alexamen, o te duele horrores la cabeza, no aprobars a pesar deexamen, o te duele horrores la cabeza, no aprobars a pesar dehaber estudiado y memorizado.haber estudiado y memorizado.



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Si aadimos otra premisa: Te presentas en condiciones normalesSi aadimos otra premisa: Te presentas en condiciones normalesal examenal examen

Qu ocurre entonces?Qu ocurre entonces?

Ahora la garanta posee mayorAhora la garanta posee mayor respaldorespaldo: razn que justifica la: razn que justifica laautoridad de la garanta (Marraud, 2013: 79)autoridad de la garanta (Marraud, 2013: 79)


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La relacin entre las premisas y la conclusin se sealaLa relacin entre las premisas y la conclusin se sealacon el conector argumentativo Por tanto.con el conector argumentativo Por tanto.

He estudiado y memorizado todos los temasHe estudiado y memorizado todos los temasPor tanto voy a aprobar el examenPor tanto voy a aprobar el examen



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La relacin entre las premisas y la conclusin se sealaLa relacin entre las premisas y la conclusin se sealacon el conector argumentativo Por tanto.con el conector argumentativo Por tanto.

He estudiado y memorizado todos los temasHe estudiado y memorizado todos los temasPor tantoPor tanto voy a aprobar el examenvoy a aprobar el examen



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Recapitulamos:Recapitulamos:

Un argumento se compone de:Un argumento se compone de:

--Premisas / razonesPremisas / razones

--Conclusin / tesisConclusin / tesis--Garanta (y respaldo)Garanta (y respaldo)



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--Conclusin / tesisConclusin / tesis--Garanta (y respaldo)Garanta (y respaldo)--Conectores argumentativos:Conectores argumentativos:peropero,, ademsadems,, inclusoincluso,, asimismoasimismo,,ahora bienahora bien,, especialmenteespecialmente,, aunqueaunque,, sin embargosin embargo,, si biensi bien,,supongamos quesupongamos que,, yy,, oo,, si entoncessi entonces,,por tantopor tanto,,por consiguientepor consiguiente,,

en tal casoen tal caso,, asas,, de ah se sigue quede ah se sigue que

2 4 La estructura de los argumentos y diagramas2 4 La estructura de los argumentos y diagramas


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2.4 La estructura de los argumentos y diagramas2.4 La estructura de los argumentos y diagramas


Argumentos simples: enunciados (premisas) que sustentan otroArgumentos simples: enunciados (premisas) que sustentan otroenunciado (conclusin)enunciado (conclusin)

Argumentos compuestos: contienen como partes otrosArgumentos compuestos: contienen como partes otrosargumentosargumentos

2.4 La estructura de los argumentos2.4 La estructura de los argumentos y diagramasy diagramas


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Ejemplo de argumento simple:Ejemplo de argumento simple:

Premisa: LluevePremisa: LlueveConclusin: Las calles se mojanConclusin: Las calles se mojanGaranta: Si llueve, entonces las calles se mojanGaranta: Si llueve, entonces las calles se mojan



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2.4 La estructura de los argumentos2.4 La estructura de los argumentos y diag

2. introducción al análisis de textos argumentativos en ética. primera parte. ampliar:

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