tglchgard76.tgl.net.ru/images/edu/2018_2019/rabochie_programmu/rab… · 2 Содержание i....

2

Содержание

I. Целевой раздел

1.1.Обязательная часть

1.1.1. Пояснительная записка а) цели и задачи реализации Программы…………………………………………………3

б) принципы и подходы к формированию Программы………………………………….3

в) характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста……………5 1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы ……………………………………..……7

1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

II . Содержательный раздел

2.1.Обязательная часть 2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,

представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных

примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания…………………………………….12

а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…..15

б) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников…………………………………………………………………………………………..19 2.1.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы ..

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их

образовательных потребностей и интересов…………………………………………………………21 2.1.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений

развития детей …………………………………………………………………...…………………….24

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 2.2.1. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность…………………………………………………….25

2.2.2. Сложившиеся традиции Организации или Группы………………………………………….26

III. Организационный раздел.. 3.1.Обязательная часть

3.1.1 Описание материально- технического обеспечения Программы, обеспеченности

методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………………34 3.1.2. Режим дня……………………………………………………………………………………...36

3.1.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ………………………..38

3.1.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………....39

3.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1.Методическая литература, позволяющая ознакомиться с содержанием парциальных

программ, методик, форм организации образовательной работы……………………………….44

Приложение № 1 ……………………………………………………………………………………..46

Приложение № 2 ……………………………………………………………………………...……...47

Приложение №3……………………………………………………………………………………...168 Приложение № 4……………………………………………………………………………………..174

3

I. Целевой раздел 1.1.Обязательная часть

1.1.1. Пояснительная записка

а) цели и задачи реализации Программы

В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации",Приказом Министерства

образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования" деятельность

Программынаправлена на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении

качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на

основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных

программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации

относительно уровня дошкольного образования.

Рабочая программа воспитателя группы №9направлена на решение следующих

задач:

• Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

• Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе

ограниченных возможностей здоровья);

• Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными

и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

• Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования

Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей;

• Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей

б) принципы и подходы к формированию Программы

Основные принципы Программы:

4

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания

своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация

дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Подходы к формированию программы: Наименование подхода

Определение подхода Реализация в

образовательном

учреждении Деятельностный подход

Каждая образовательная область

Программы направлена на развитие

какой-либо детской деятельности

В конспектах непосредственно

образовательной деятельности в

разделе «Логика

образовательной деятельности»

чередуются такие методы и

приемы, которые организуют

детскую деятельность Личностно-

ориентированный

подход

Признание уникальности и

неповторимости личности каждого

ребенка, уважение к личности ребенка

со стороны всех участников

образовательного процесса.

Осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных

особенностей учащихся (темперамента

и характера, способностей и

склонностей,

мотивов и интересов и др.) в

значительной степени влияющих на

поведение в различных жизненных

ситуациях

В образовательном процессе

учитываются интересы,

способности, мнения детей,

создается эмоционально-

положительный

психологический климат Планируется индивидуальная

работа с детьми

Гендерный подход Учет социально-биологической

характеристики пола в воспитательно

- образовательном процессе, т.е. в

основе гендерного подхода лежит дифференциация по признаку пола

В ОУ создана развивающая

предметно-пространственная

среда, учитывающая гендерные

особенности детей: игрушки для мальчиков и девочек,

санитарные условия (в

соответствии с СанПин) Возрастной подход

(Л.С.Выготский,

А.Н.Леонтьев,

Д.Б.Эльконин,

Л.И.Божович,

А.В.Запорожец, Ж.Пиаже) к

проблеме развития психики

ребенка.

Возрастной подход к развитию

психики ребенка учитывает, что

психическое развитие на каждом

возрастном этапе

подчиняется определенным

возрастным закономерностям, а также

имеет свою специфику, отличную от

другого возраста.

Ведущими видами деятельности

является игровая и

познавательно-

исследовательская

5

Культурологический подход Приобщение ребенка к основным

компонентам человеческой культуры

(знание, мораль, искусство, труд)

Критерий отбора программного

материала - его воспитательная

ценность, высокий

художественный

уровень используемых

произведений культуры

(классической - как

отечественной, так и

зарубежной), возможность развития всесторонних

способностей ребенка на

каждом этапе дошкольного

детства

в) Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные особенности детей от 4-х до 5 лет

Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения,

однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не

надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого

здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают

взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной

инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить

дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено

себя вести девочкам, и как - мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие

нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким

образом, поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4

года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или

сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания,

одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и

используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло,

полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения

культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-

ролевую игру.

К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё

самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной

принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не

платьица, у меня короткая причёска»). К пяти годам дети имеют представления об

особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах

отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и

мужских качествах.

. Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь

внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной

действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол

перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста

последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют

свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и

реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более

привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

6

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых

сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование

обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют

представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях

величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать

предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно

становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже

не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется

практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо

отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится

всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом,

то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем

развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу

— первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте

дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское

домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно

развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15),

изображённых на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее

образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в

мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в

игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности

ребенка в общении с взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать с

взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим

активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных

вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую

информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских

ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность

в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого

года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-

прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом,

продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей

появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова

участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и

удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства

интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию,

ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со

взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания,

благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь

становится более связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением

роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка

становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при

этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость

поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и

поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально

откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства,

7

художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы

различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей.

Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная

деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно

широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по

ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.

Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети

замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.

1.1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе

завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Планируемые результаты освоения Программы к пяти годам:

• Дошкольник может применять усвоенные знания и способы деятельности для

решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении

со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам

деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями

экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для

решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные

умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и

др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

• Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от

общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него.

Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные

произведения, мир природы.

• Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в

содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных

игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По

предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к

самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Ребенок

охотно сотрудничает с взрослыми не только в практических делах, но активно

стремится к познавательному, интеллектуальному общению с взрослыми: задает

много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к

старшим, называет по имени и отчеству.

• В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры,

обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в

выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в

ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в

развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к

игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет

творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с

правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату,

выигрышу.

• Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения

и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой

выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно

читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к

8

героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия,

сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со

сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает

эмоциональные состояния людей и животных.

• Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает

острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае

ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается,

Становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность

становится не только средством физического развития, но и способом

психологической разгрузки.

• Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает

элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о

последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических

навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит

необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке

самостоятельно выполняет знакомые правила общения с взрослыми здоровается

и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого

старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

• Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов

поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить

связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами

познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об

окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность

экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности

активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности

объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты

в видовые категории с указанием характерных признаков.

• Имеет представления: о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию,

возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания

(знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от

взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги,

глаза, ресницы и пр.); о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о

деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях,

праздниках, о любимых игрушках, домашних животных; об обществе(ближайшем

социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях

работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской

сестры, воспитателя, прачки; о государстве: знает название страны и города, в

котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

• Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность,

стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны

взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое

хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать,

нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может

наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет

работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать,

когда спрашивают.

Результативность освоения детьми Программы диагностируется методиками

описанными в пособиях:

• Диагностика основ патриотизма в младшем и среднем дошкольном возрасте:

учебно-методическое пособие / под ред. О. В. Дыбиной. – Тольятти, 2015. –

электронный ресурс

9

Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)

дошкольной образовательной организации. ВерещагинаН.В. - СПб.: ООО

«Издательство «Детство-Пресс», 2014. – 16 с.

Они включают обследование следующих параметров:

ОО «Социально - коммуникативное развитие»

- старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении с

взрослыми и сверстниками, в природе;

- понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций,

литературных произведений, эмоционально откликается;

- понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические

качества, эстетические характеристики;

- имеет представления о мужских и женских профессиях;

- проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может

поддерживать ролевые диалоги;

- готовит к занятиям своё рабочее место, убирает материалы по окончании работы;

- принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может

объяснить сверстнику правило игры.

ОО «Познавательное развитие»

- знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей;

- рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к

ним;

- знает о значении солнца, воздуха, воды для человека;

- ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на

плоскости);

- называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья;

- сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счёта, приложением,

наложением;

- различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник;

- умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению;

- понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток,

называет времена года, их признаки, последовательность.

ОО «Речевое развитие»

- рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме;

может повторить образцы описания игрушки;

- имеет предпочтение в литературных произведениях; проявляет эмоциональную

заинтересованность в драматизации знакомых сказок; может пересказывать сюжет

литературного произведения, заучить стихотворение наизусть;

- определяет первый звук в слове; умеет образовывать новые слова по аналогии со

знакомыми словами;

- поддерживает беседу, использует все части речи; понимает и употребляет слова-

антонимы;

ОО «Художественно – эстетическое развитие»

- способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого,

проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги;

- правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат

и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно закруглять

и срезать углы;

- знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может

использовать их в своей творческой деятельности;

- имеет предпочтение в выборе муз.произведения для слушания и пения; выполняет

движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с

двухчастной формой муз. произведения;

10

- умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами

по кругу, кружение по одному и в парах; может выполнять движения с предметами;

- узнаёт песни по мелодии, может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе

с другими детьми начинать и заканчивать пение.

ОО « Физическое развитие»

- знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения

режима дня;

- соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности;

- умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в

шкафчик;

- ловит мяч с расстояния; метает мяч разными способами правой и левой руками,

отбивает о пол;

- строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг;

- определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном

направлении, находит правую и левую руки;

Диагностика уровня психического развития ребенка проводится специалистом детского

сада – педагогом-психологом высшей квалификационной категории с согласия родителей

(законных представителей). Педагогом-психологом обследуются дети раннего и

дошкольного возраста

Основные методы исследования

Диагностика детей дошкольного возраста Методика Е.А. Стребелевой «Диагностика умственного развития детей 3 – 5 лет»

1.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Вариативной частью Программы является патриотическое воспитание в процессе

реализации регионального компонента в образовательном процессе ДОУ. С этой целью

МБУ использует Программу патриотического воспитания «Я живу на Самарской земле»

под ред. О.В. Дыбиной.

Цели и задачи:

Цель вариативной части Программы: формирование у дошкольников основ

патриотизма в процессе военно-патриотического воспитания, гражданского воспитания,

историко-краеведческого воспитания, духовно-нравственного воспитания.

Задачи вариативной части Программы:

1. Формирование у дошкольников начальных представлений о родном крае, его

особенностях, истории и культуре, знаменитых людях Самарской области.

2. Развитие у дошкольников положительных чувств к родному краю, гордости за

достижения родного края, способствующих возникновению чувств любви к

Родине.

3. Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и

требований к поведению личности в современном мире.

Принципы и подходы вариативной части Программы:

1. Принцип адресности предполагает использование особых форм и методов

патриотического воспитания в рамках регионального компонента с учетом

каждой возрастной группы.

11

2. Принцип активности и наступательности предусматривает

настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения и

ценностных установок детей и родителей, их ориентирования на

национальные интересы.

3. Принцип доступности– переход от изучения того, что близко к тому, что далеко (во-

первых, территориально и, во-вторых, опыту ребенка), от легкого к трудному, от

известного к неизвестному;

4. Принцип интеграции – установление соотношения между информацией

естественнонаучного характера и сведениями о человеческой деятельности;

5. Культурологический принцип – приобщение к культуре;

6. Принцип педоцентризма - отбор наиболее значимых актуальных знаний.

Особенности развития детей дошкольного возраста по патриотическому воспитанию

Младший, средний дошкольный возраст:

1.Психологические возможности детей 3 - 5 лет таковы, что младшему и среднему

дошкольнику характерен естественный интерес ко всему новому, неизвестному,

характерна эмоциональность восприятия окружающего, образность и конкретность

мышления, впечатлительность. Поэтому, при организации работы по формированию у

дошкольников основ патриотизма, необходимо учитывать, что ребенок может опираться

только на свой небольшой опыт, а так же яркий, запоминающийся материал, доступный

для его понимания, может взаимодействовать только с объектами доступными для его

восприятия, а так же говорить и реализовывать впечатления только об объектах своего

ближайшего окружения (семья, детский сад, свой дом).

2. В младшем и среднем дошкольном возраст на основе игрового взаимодействия с

взрослым у ребенка формируется наглядно-образное мышления. Дошкольнику становятся

доступны действия не с самим предметом, а с его моделью. Поэтому в игровой

деятельности происходит постепенная передача детям усложняющихся игровых умений.

Сюжетно-ролевая игра способствует воспитанию нравственных чувств. Она обеспечивает

такие переживания, которые в жизни еще ребенку недоступны. Именно в игре дети

впервые могут пережить чувство гордости от совершения хороших поступков, для других

людей и неодушевленных предметов. В игре находят свое отражение такие чувства

поощряемые взрослыми как милосердие, сострадание, любовь к ближнему, родному дому,

городу.

Планируемые результаты освоения Программы по патриотическому воспитанию

Средний дошкольник:

- Проявляет интерес к жизни родного города в настоящем и далеком прошлом

- Определяет герб родного города

- Имеет начальные представления о занятиях членов своей семьи

- Называет некоторые здания родного города

- Рассказывает о природном окружении города (река, горы, леса, поля)

- Умеет реализовывать представления о городе, его социальной жизни, природном

окружении в игровой деятельности

12

Диагностика основ патриотизма воспитанников проводится в МБУ по

следующим методическим пособиям:

1. Диагностика основ патриотизма в старшем дошкольном возрасте: учебно-

методическое пособие / под ред. О. В. Дыбиной. – Тольятти : Кассандра, 2014. –

130 с

2. Диагностика основ патриотизма в младшем и среднем дошкольном возрасте:

учебно-методическое пособие / под ред. О. В. Дыбиной. – Тольятти, 2015. –

электронный ресурс

II. Содержательный раздел 2.1. Обязательная часть

2.1.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка 4-5 лет, представленными в пяти образовательных областях, с

учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ

дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного

содержания прописаны в ООП ДО МБУ детского сада №76 «Куколка»

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы,

представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -

образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие- страница 33;

• познавательное развитие страница- 48,50;

• речевое развитиестраница- 57,60;

• художественно-эстетическое развитие - страница 65, 68;

• физическое развитие – страница 81, 82.

ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Задачи образовательной деятельности в работе с детьми 4 – 5 лет В средней группе воспитатель продолжает обогащение игрового опыта детей.

Задачи развития игровой деятельности:

• Развивать все компоненты детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые

действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать

игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители,

действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях).

• Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество,

интерес к игровому экспериментированию.

• Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических,

подвижных, развивающих играх.

• Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы

их игрового взаимодействия.

Сюжетно-ролевые игры.

Проявление интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх семейных и

несложных профессиональных отношений взрослых (врач-пациент, парикмахер-клиент,

капитан-матрос и др.), к объединению в одном сюжете разнообразных по тематике

событий (мама с дочкой собрались идти в гости, сначала они зашли в

парикмахерскую, а затем в магазин за подарками).

Поддержка эмоционального вовлечения в содержание, которое находит отражение

в игре.

13

Освоение новых способов ролевого поведения: способности строить сюжеты с

большим количеством персонажей, самостоятельно вести ролевые диалоги, выполнять

по ходу развития сюжета не одну, а несколько ролей.

Развитие умений до начала игры определять тему, одно-два игровых события «Во

что будем играть? Что произойдет?», распределять роли до начала игры.

Самостоятельное использование в играх предметов-заместителей (разнообразные

кубики, бруски, флаконы, веревки, бечевки, которые могут быть использованы в

качестве других предметов). По побуждению воспитателя использование

изобразительных игровых действий («чик-чик, это чек»).

Освоение способа развития игрового замысла через проблемную ситуацию: потеря

какого-либо предмета (у парикмахера исчезли все расчески), невозможности достичь

цель (корабль сбился с курса).

Развитие умения вести разные ролевые диалоги – в начале года в совместной

игре с воспитателем, а во втором полугодии – в совместной игре со сверстниками. В

совместной игре с воспитателем изменять содержание диалога в зависимости от смены

ролей, обмениваться ролями с воспитателем, действуя в соответствии с новой игровой

позицией (диалоги по телефону в разных ролях — мамы, папы, бабушки, детей).

Освоение способа сокращения предметных игровых действий детей за счет

обозначения части сюжета в речевом плане («Как будто мы уже покормили кукол, и

теперь будем одевать их на прогулку»).

Режиссерские игры.

Участие в режиссерских играх на основе литературного опыта, впечатлений от

просмотра мультипликационных фильмов, комбинирования событий из разных

мультфильмов или сказок. Отображение в индивидуальных играх эмоционально

значимых событий (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде и пр.).

Освоение умения представить готовую сюжетную ситуацию и показать ее зрителю

(взрослому). Проявление самостоятельности в осуществлении режиссерской игры

(передвижение игрушек по игровому полю, озвучивание событий, комментирование

происходящего в игре.) По побуждению воспитателя, а впоследствии самостоятельно

озвучивание диалога между персонажами, выражение оценки персонажей, их действий

(«Зайчик-трусишка, испугался волка, побежал»). Проявление инициативы в выборе

необходимых материалов и игрушек для создания обстановки режиссерской игры,

использовании предметов-заместителей.

Проявление интереса к режиссерской игре на основе ситуации, служащей завязкой

сюжета (например, в кроватке лежит мишка с перевязанной бинтом лапой; кукла

Маша накрыла стол и ждет гостей). По побуждению воспитателя высказывание

предположений о том, что произойдет дальше, разыгрывание продолжение ситуации,

передача диалогов героев. К концу года самостоятельное придумывание и создание

ситуаций-завязок сюжета

режиссерской игры при помощи игрушек и предметов, их показывают воспитателю,

сверстникам.

Игровые импровизации и театрализация.

Участие в творческих имитационных играх, развитие умения мимикой,

жестами, движениями передавать разное эмоциональное состояние персонажей.

Использование жестов и движений для передачи физических особенностей игрового

образа. Освоение умений жестом показать: маленькая бусинка, куколка — вот такая;

огромный снежный ком, дом, гора — вот такие, передать интонацией и силой голоса

игровой образ (маленькая мышка и великан, гномик и дракон). В играх на темы

литературных произведений освоение умений выразительно передавать особенности

движений, голоса, эмоциональные состояния. Участие в театрализациях на темы

любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок»). Самостоятельное

использование предметов для ряженья: элементов костюмов сказочных героев, масок

14

животных, эмблем сизображениями любимых литературных персонажей (Винни-Пух,

Буратино). Проявление желания самостоятельно воспроизводить в играх-

драматизациях полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных фильмов.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами. Игры с водой, снегом, льдом. «Волшебная вода» (смешивание подкрашенной

воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков). «Цветные

капельки» (капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и

насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки). «Льдинки» (замораживание

окрашенной воды в разных формочках и украшение льдинками построек из снега).

«Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и

рассматривание их).

Игры с мыльной водой и пеной. «Мыльные пузыри» (пускание мыльных

пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек

из-под ниток и пр.). «У кого пена выше и пышней» (выдувание воздуха через

трубочку и т. п. в мыльную воду с целью получения самой «большой»). «Подушка

из пены» (испытание: какие предметы, из каких материалов могут лежать на

поверхности пены).

Игры с зеркалом. «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч

солнца и пустить «зайчика»). «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают

веселые солнечные зайчики). «Что отражается в зеркале» (пытаться увидеть, что

находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала).

Игры со светом. «Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья

тень» (экспериментирование с тенью), «Прятки и поиски» (поиск спрятанного предмета с

помощью фонарика в темноте).

Игры со стеклами. «Мир меняет цвет» (рассматривание окружающего через

стекла разного цвета). «Таинственные картинки» (рассматривание цветных картинок

через стекла разного цвета и наблюдение: какие изображения на картинке становятся

невидимыми). «Все увидим, все узнаем» (рассматривание предметов, мелких

картинок, знаков,узоров через увеличительное стекло).

Игры со звуками. «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в

коробочках из разных материалов). «Звонкие бутылочки» (испытать, какой звук

издает молоточек, если ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, или по

пустым). «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные

звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка,

переливания воды и пр.).

Дидактические игры.Игры с готовым содержанием и правилами. Совместное с воспитателем участие в играх на сравнение предметов по

различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п.), группировку

предметов на основе общих признаков); составление целого изображение из 6—8

частей; выстраивание «ряда» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию

того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т.

д.); составление простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений

реальных объектов (игры «Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»).

Освоение способов планирования своей поисковой игровой деятельности,

реализация образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки»,

«Уголки», «Уникуб» и др.).

Развитие умения принимать поставленную воспитателем игровую задачу или

выдвигать самостоятельно свою задачу в знакомой игре. Самостоятельно или с

небольшой помощью воспитателя действовать по правилам, стремиться к результату,

контролировать его в соответствии с игровой задачей.

Освоение правил игр в настольно-печатные игры: объединяться со

сверстниками, действовать по очереди, по простой схеме и т.п. В совместной с

15

воспитателем игре пояснять ход игры, рассказывать, как правильно действовать в игре.

Формулирование в речи, достигнут или нет игровой результат («У меня получилось

правильно — картинка составлена»). Самостоятельно замечать неполное соответствие

полученного результата требованиям. Проявление желания объяснять сверстникам, как

правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим сверстником.

Используемые вариативные программы дошкольного образования

и методические пособия №п/п Название вариативных программ и методических пособий

Перечень пособий 1. «Игровая деятельность в детском саду», Н.Ф. Губанова М., Мозаика-Синтез, 2007, 2. «Организация сюжетной игры в детском саду» Н. Михайленко, Н. Короткова; М.;Линка-

Пресс;2009г. 3. «Игровая деятельность в детском саду»;Н.Ф. Губанова; Мозаика –синтез; М.; 2006; 4. «Игровая образовательная деятельность дошкольников» В.А.Деркунская, А.А. Ошкина;

М., Центр педагогического образования; 2013 г.; 5. «Играют взрослые и дети» Т.Н. Доронова; М.;Линка-Пресс;2006г.; 6. «Театрализованные занятия в детском саду»; М.Д. Маханева Мозаика –синтез; М.; 2001; 7. «Сценарии театральных кукольных занятий» Н.Д. Сорокина; М., «Просвещение»; 1999 г. 8. «Курс искусства театра» И.В. Руденко, В.Н. Веснина М., «Просвещение»; 2000г. 9. «Театрализованные игры в детском саду» Т.И. Петрова М., «Просвещение»;2010 г.

а) Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

Особенности образовательной деятельности разных видов.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в

разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие,

подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-

инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр

детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной

деятельности.

Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-

драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний

отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с

развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи,

освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к

обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно

организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при

этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности,

в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое

познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального

мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и

взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного

поведения, освоение средств и способов познания (моделирования,

экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как

процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной

литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности

восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может

16

быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки)

воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена

разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация)

деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со

знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности

художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства

существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между

познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами

деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,

которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном

помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической

культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с

положениями действующего СанПиН. Образовательная деятельность, осуществляемая в

ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с

реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных

процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере

необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические

ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить

инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок

времени, включает:

• наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола

к завтраку);

• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей

(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду,

проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

• трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными

растениями и пр.); беседы и разговоры с детьми по их интересам;

• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр

видеоматериалов разнообразного содержания;

• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных

образовательных областей;

• двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания

организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

• работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры

здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки,

включает:

• подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепление здоровья детей; наблюдения за объектами

и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и

зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

• экспериментирование с объектами неживой природы;

• сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным

материалом);

• элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

• свободное общение воспитателя с детьми.

17

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,

ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных

видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера

свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и

детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой

характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-

драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение

содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для

организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-

эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную

проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они

принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-

практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального

характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений)

и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель

обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем,

вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным

опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт

проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в

важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к

празднику» и пр.).

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в

ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению

возникающих проблем.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий

преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных

эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов

интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять

сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда

относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми

для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги

«Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги.

Средний дошкольный возраст (4 – 5 лет)

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые

возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию

самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных

обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения

наблюдать. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными

практическими и познавательными ситуациями, в которых детям необходимо

самостоятельно применить освоенные приемы (определить, влажный или сухой песок,

годится ли он для постройки; отобрать брусочки такой ширины, чтобы по ним

одновременно проезжали 2 или 3 машины и пр.). В своих познавательных интересах

ребенок средней группы начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст

«почемучек»

проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?»,

«Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать

простейшие связи и отношения между объектами пробуждают широкий интерес к

18

окружающему миру. Нередко ребенок многократно обращается к воспитателю с

одними и теми же вопросами, чтобы докопаться до волнующей его истины, и от

воспитателя требуется большое терпение, чтобы снова и снова давать ответы.

Доброжелательное, заинтересованное отношение воспитателя к детским вопросам и

проблемам, готовность «на равных» обсуждать их помогает, с одной стороны,

поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с

другой — укрепляет доверие дошкольников к взрослому.

В свободной деятельности дети по желанию выбирают интересные занятия в

организованных в группе центрах активности. Это - центры игры, театрализации,

искусства, науки, строительства, математики, двигательной деятельности. Во время

занятий и в свободной детской деятельности воспитатель создает различные ситуации,

побуждающие детей проявить инициативу, активность, совместно найти правильное

решение проблемы (примеры таких ситуаций приведены в конкретных разделах данного

пособия). По мере того как дети учатся решать возникающие перед ними задачи, у

них развивается самостоятельность и уверенность в себе. Дети испытывают большое

удовлетворение, когда им удается выполнить без помощи взрослого действия, которые

еще совсем недавно их затрудняли. Эти маленькие победы воспитатель всегда высоко

оценивает.

У детей средней группы идет активное развитие и созревание эмоциональной

сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное

чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство

симпатии, привязанности. Поддерживая их, воспитатель специально создает ситуации,

в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к

окружающим. Это ситуации взаимной поддержки и взаимной помощи детей,

проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам

и игрушкам: «Помоги другу», «Поделись с другими», «Нашим животным с нами хорошо»,

«Мы помощники в группе» и др. Воспитатель пробуждает эмоциональную

отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, элементарную

взаимопомощь.

Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей — в игре, в

изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской

деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям,

умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность,

организация разнообразной деятельности составляют

основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе

детского сада.

Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого

набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняющимся (смена

части игр примерно 1 раз в 2 месяца). Около 15% игр должны быть предназначены

для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность ребятам, опережающим

в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

В средней группе активно развивается детская самостоятельность. Постепенно

совершенствуются умения дошкольников самостоятельно действовать по

собственному замыслу. Сначала эти замыслы не отличаются устойчивостью и легко

меняются под влиянием внешних обстоятельств. Поэтому воспитателю необходимо

развивать целенаправленность действий, помогать детям устанавливать связь между

целью деятельности и ее результатом, учить находить и исправлять ошибки.

Помощниками в этом могут стать картинки, фотографии, модели, наглядно, «по шагам»

демонстрирующие детям очередность выполнения действий от постановки цели к

результату. Это может быть последовательность процесса создания постройки,

выполнения аппликации, бытового труда и пр.

19

В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает

по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или

практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт,

проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

б) Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены

следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребенка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей;

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равно ответственность родителей и педагогов.

Направления работы дошкольного учреждения с семьями воспитанников:

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления здоровья детей

• оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их

физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и

необходимой коррекции нарушений их развития

• создание условий для участия родителей в образовательной деятельности,

• взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам

образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную

деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов

совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки

образовательных инициатив семьи

• создание возможностей для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с

реализацией Программы.

Организация работы с семьями воспитанников средней группы (4 – 5 лет)

Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни имеет свои

особенности.

Воспитатель обращает внимание родителей на то, что ребенок переходит на новую

ступень личностного развития - у него возникает потребность в познавательном

общении с взрослыми. Он начинает проявлять интерес к своему прошлому,

связывать события прошлой жизни («когда я был маленьким…») и настоящего.

Основные «источники информации» о своем прошлом для ребенка - его родители,

близкие.

В своем общении с родителями педагог укрепляет доверительные отношения,

которые сложились у него с большинством семей в предыдущий год и обращает

внимание на изменения в развитии дошкольников, как их учитывать в своей

воспитательной тактике, общении со своим ребенком.

Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка:

• Развитие детской любознательности.

• Развитие связной речи….

• Развитие самостоятельной игровой деятельности детей

• Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развитие

дружеских взаимоотношений

• Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской деятельности и

общении со взрослыми и сверстниками.

20

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

• Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни,

приоритетными задачами его физического и психического развития.

• Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения

оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его

индивидуальность.

• Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к

здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного

поведения дома, на улице, на природе.

• Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к

взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по

отношению к близким, культуру поведения и общения.

• Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры,

темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать,

развития его кругозора.

• Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить

партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для

дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и

творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.

• Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе,

уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Направления взаимодействия педагога с родителями

месяц Педагогиче

ский

мониторин

г

Педагогическая

поддержка

Педагогическое

образование

родителей

Совмесная

деятельность

педагогов и

родителей

сентябрь Консульта

ция

логопеда

«Ваш

ребенок

посещает

занятие

логопеда»

Выставка плакатов

«Уроки

безопасности»

Родительская

встреча«Средний

дошкольный возраст –

какой он?»

Выставка поделок

из природного

материала

«Необычное из

обычного»

октябрь Фотовыставка ко

Дню пожилого

человека «Дедушка

и бабушка – мои

лучшие друзья»

Информационные

буклеты по

профилактике ПДД

Общее родительское» Будем знакомы!»

1. Детский сад и

семья,

взаимодействие и

сотрудничество»

2. Безопасность на

дорогах

3.Знакомимся с

работой логопункта.

«Развитие

творчества

дошкольника в

домашних

условиях»

ноябрь Выставка эмблем

«Знамя семьи -

любовь»

Информационный

Тренинг «Помощь

родителям в развитии

правильного

звукопроизношения у

21

буклет по

профилактике

простудных

заболеваний.

Изготовление

газеты

«Осторожно,

опасность!»

детей. Развитие

речевого дыхания»

декабрь Информационные

буклеты

«Конструктивные

игры для развития

детей»

Новогодний утренник

«Зимушка»

Сооружение

снежных фигур

на участках

Выставка

поделок«Совмест

ное новогоднее

семейное

творчество»

январь Неделя зимних

спортивных игр и

упражнений

«Самая спортивная

планета»

Сооружение снежных

фигур на участках

.

февраль Игротека:

«Игры для развития

детской креативности

Март Конкурс «Лучшая

архитектурная

постройка» с

использованием

лего

конструкторов

апрель День открытых

дверей.

Май Беседа

«Летний

безопасны

й отдых»

Листовки

«Берегите

природу»

Родительская

встреча» «Какими мы

стали»

Оформление

альбома

«Животные

родного края»

2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Формы организации детской деятельности 3 – 8 лет

Детская Формы и способы организации Методы, средства

22

деятельность образовательной деятельности

Игровая, включая сюжетно-ролевую игру другие

дидактические игры

1. Занятия;

2. Экскурсии; 3. Наблюдения;

4. Чтение художественной литературы;

5. Видеоинформация; 6. Игровая деятельность индивидуальная

и подгрупповая с воспитателем (игры в

парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры,

хороводные игры, игры с правилами);

7. Праздники;

8. Обучающие игры; 9. Досуговые игры;

10. Народные игры

11.Самостоятельные сюжетно-ролевые игры;

12. Дидактические игры;

13. Досуговые игры с участием воспитателя

1.Игровая деятельность;

2.Дидактические игры; 3.Совместные сюжетно -

ролевые игры;

4.Подвижные игры; 5.Чтение художественных

произведений;

6.Наблюдения; 7.Объяснение;

8.Напоминание;

9.Беседы;

10.Показ; 11.Театрализация

12. Совместное со взрослым

придумывание сказок

Коммуникативная

(общение и

взаимодействие со взрослыми и

сверстниками)

1.Наблюдения;

2. Работа в книжном уголке;

4. Беседа; 5.Речевые дидактические игры;

6. Тематические досуги, праздники

7.Речевые тренинги (упражнения);

8.Артикуляционная гимнастика; 9. Коммуникативные тренинги (действия

по речевому образцу взрослого);

10. Индивидуальная и подгрупповая работа по развитию коммуникативных

умений;

11.Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций

12. Гимнастики (мимическая,

логоритмическая);

13. Дидактические игры; 14.Настольно-печатные игры;

15.Речевые задания и упражнения

16.Интегрированные занятия; 17.Моделирование и обыгрывание

проблемных ситуаций

1.Пояснение, исправление

2. Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение,

называние, слушание)

3. Образцы коммуникативных кодов

взрослого;

4. Поддержание социального контакта (фактическая беседа,

эвристическая беседа).

5.Разучивание стихов, скороговорок, чистоговорок,

четверостиший;

6. Воспроизведение,

имитирование (развитие фонематического слуха);

7. Беседа с опорой на

зрительное восприятие и без опоры на него;

Познавательно-

исследовательская(исследование

объектов

окружающего мира и экспериментировани

я с ними)

1. Наблюдения на прогулке и в уголке

природы индивидуальные и подгрупповые;

2. Игры-экспериментирования;

3. Проблемные ситуации; 4. Игры с природным материалом,

5. Наблюдения за окружающим;

6. Создание коллекций 7.Тематическая прогулка.

8. Познавательная игротека;

9. Экскурсии;

10.Проектная деятельность; 11. Работа в мини-лаборатории –

простейшие опыты;

1.Объяснение;

2.Показ; 4. Игровые упражнения;

5.Чтение художественной

литературы об окружающей 6. Проведение опытов

воспитателем на глазах детей;

7. Зарисовка результатов экспериментальной

деятельности

8. Ведение дневника

наблюдений 9. Игры –

экспериментирование;

23

12. Пиктограммы;

13. Ребусы; 14. Конкурсы познавательного

характера;

10. Наблюдение за

окружающим; 11. Объяснение;

12. Обследование;

13. Показ

14. Рассматривание объектов природы;

15. Ситуативный разговор по

результатам наблюдения;

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора

1. Индивидуальные и подгрупповые

беседы по прочитанному;

2.Чтение художественной литературы,

произведений малых фольклорных форм;

3.Литературные викторины;

4.Рассматривание иллюстративного материала;

5.Литературные праздники;

6.Презентации проектов; 7.Творческие игры;

8. Драматизации

9. Подвижные игры на основе народных

игр; 10.Тематические досуги на основе

традиционных праздников;

11.Игры-драматизации; 12.Кукольные спектакли;

13.Ситуативное общение

14.Настольно-печатные и дидактические

игры;

1.Чтение;

2.Рассказывание;

3.Слушание;

4.Рассматривание; 5.Беседа;

6.Рассказ;

7.Ситуативное общение; 8.Заучивание;

Самообслуживание

и элементарный

бытовой труд (в помещении и на

улице)

1.Чтение и рассматривание книг

познавательного характера о труде

взрослых и выполнении детьми культурно-гигиенических навыков;

2. Просмотр видеофильмов;

3. Дидактические игры;

4. Дежурство; 5. Задания индивидуальные и

подгрупповые;

6. Поручения; 7.Ведение календаря природы

1. Показ;

2. Объяснение;

3. Напоминание; 4. Личный пример;

5. Оценка воспитателя;

6. Совместное выполнение

Конструирование из разного

материала, включая конструкторы,

модули, бумагу,

природный и иной материал

1.Игры – конструирования

индивидуальные и подгрупповые

2. Обыгрывание построек 3. Выставки результатов детского


4. Рассматривание иллюстративного материала

5. Проблемные, игровые ситуации

1.Рассматривание чертежей,

иллюстративного материала;

2. Конструктивные игры 3. Решение проблемных

ситуаций;

5. Наблюдения; 7. Беседа по результатам

конструктивной

деятельности;

Изобразительная (рисование, лепка,

аппликация)

1.Интегрированное занятие; 2.Опыты с красками;

3.Дидактическая игра; 4.Занимательные

показы; 5.Наблюдение;

6.Рассматривание произведений

1.Обучение; 2.Обыгрывание

незавершённого рисунка;

3.Создание условий для выбора;

4.Опыты;

24

искусства, интерьера;

7.Чтение художественной литературы; 9.Коллективная, индивидуальная,

подгрупповая продуктивная

деятельность;

6.Индивидуальная работа 7.Творческие задания

5.Занимательные показы;

6.Наблюдение; 7.Рассматривание;

8.Чтение

9.Беседа по увиденному

Музыкальная

(восприятие и понимание смысла

музыкальных

произведений, пение,

музыкально-ритмические

движения, игры на

детских музыкальных

инструментах)

1.Музыкальные праздники, развлечения;

2.Слушание музыкальных произведений; 3.Игры с элементами аккомпанемента;

4.Музыкальные игры, хороводы с

пением

5.Инсценирование песен 6. Танцевальные движения;

7. Пение;

8. Игра на музыкальных инструментах 9.Музыкальные игры, хороводы;

10. Индивидуальные, подгрупповые

беседы по прослушанным музыкальным произведениям;

11.Просмотр мультфильмов, фрагментов

детских музыкальных фильмов;

12.Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах,

репродукций

13.Рассматривание портретов композиторов

14.Празднование дней рождений детей

1.Музыкальное

сопровождение деятельности детей во время:

- утренней гимнастики;

- гимнастика после сна;

- умывания; - во время приема пищи;

- во время прогулки (в теплое

время); - в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- праздников и развлечений; - образовательной


2.Слушание музыкальных

произведений; 3.Танцевальные движения;

4.Инсценирование;

5.Пение; 6. Игра на музыкальных

инструментах;

7. Драматизация;

Двигательная

(овладение

основными движениями) формы

активности ребенка

1.Занятия по физическому воспитанию:

традиционные, сюжетно-игровые,

тематические 2.Физкультурный досуг;

3.Физкультурные праздники;

4.День здоровья

5.Интегрированная детская

деятельность;

6.Проблемная ситуация; 7.Утренняя гимнастика;

8.Подвижная игра (в том числе на

свежем воздухе); 9.Игровое упражнение индивидуальное

и подгрупповое;

10.Физкультурные упражнения;

11.«Школа мяча»; 12.«Школа скакалки»;

13.Гимнастика после дневного сна;

14.Каникулы

1.Показ;

2.Объяснение;

3.Игровые упражнения; 4. Подвижные игры;

5. Физкультурные

упражнения

2.1.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции

нарушений развития детей

25

Взаимодействие воспитателя и других специалистов МБУ в области

оказания поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья

Воспитатель

Воспитатель и учитель - логопед:

1. Анализ результатов диагностического обследования в начале, середине и

концекоррекционного обучения.

2. Совместное планирование индивидуальной работы с детьми по всем направлениям

коррекционного обучения и воспитания, отслеживание динамики в развитии.

3. Проведение воспитателем вечерних занятий по заданиям логопеда.

4. Закрепление полученных речевых навыков и умений во всех видах учебной и

игровой деятельности.

5. Организация и проведение консультаций логопеда для воспитателей.

7. Совместное проведение консультаций и групповых собраний для родителей.

8. Организация предметно-развивающей среды.

Дети дошкольного возраста с нарушением речи направляются на городскую

психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) для дачи заключения и решения

вопроса о форме оказания коррекционной помощи. Отбор детей на логопункт проводится

ПМПк МБУ.

Воспитатель и музыкальный руководитель:

1. Диагностика нарушений психомоторного развития детей:

а) двигательная сфера: статическая координация, динамическая координация,

динамическая память;

б) мелкая моторика: статическая и динамическая координация;

в) слуховое восприятие: восприятие музыки, высоты звука, музыкальный слух;

г) ритм и темп;

д) дыхание;

е) вокальные данные.

2. Совместная работа по проведению комплексов дыхательных и голосовых

упражнений.

3. Совместное планирование занятий.

Воспитатель и физинструктор:

1. Анализ результатов диагностики двигательной сферы детей.

Зам. зав. по ВМР

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Музыкальный

руководитель

Физ.

руководитель

Воспитатель по

ИЗО



развивающему

обучению


театрализованной


ПМПК

26

2. Планирование индивидуальной работы с детьми, имеющими низкий

уровень развития общей и мелкой моторики.

5. Систематическое посещение занятий в группах с целью внесения корректив

по активизации работы анализаторов каждого ребенка.

6. Создание картотеки специальных упражнений для развития двигательных

навыков для проведения занятий.

Воспитатель и воспитатель ИЗО:

1. Организация и совместное проведение комплексов по развитию моторики

кистей и пальцев рук.

2. Активизация и расширение пассивного и активного словаря детей на занятиях

ИЗО по темам.

Воспитатель и воспитатель развивающего обучения:

1. Организация и совместное проведение комплексов по развитию моторики

кистей и пальцев рук.

2. Активизация и расширение пассивного и активного словаря детей на занятиях

математики.

Воспитатель по театрализованной деятельности:

1. Организация и совместное проведение артикуляционной гимнастики, этюдов на

развитие воображения, ролевых диалогов.

2. Активизация и расширение пассивного и активного словаря детей в театральной

студии.

2.2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений 2.2.1. Направления, выбранные участниками образовательных отношений из

числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно

Направления развития и программы Направления

развития Наименование

парциальной или

авторской программы

Авторы Выходные

данные Рецензенты Краткая

характеристика

программы

Социально-

коммуникатив

ное развитие

«Я живу на

Самарской земле» /

- Ульяновск, 2014 г. 210 с.

Дыбина

О.В.

Программа патриотическ

ого

воспитания «Я живу на

Самарской

земле» / под ред.

О.В.

Дыбиной. -

Ульяновск, 2014 г. 210 с.

Захарова Л.М., доктор

педагогически

х наук, профессор,

заведующий

кафедрой дошкольной

педагогики

Ульяновского

государственного

педагогическо

го университета

им. И.Н.

Ульянова

Программа призвана

помочь

педагогам дошкольных

образователь

ных организаций

реализовать

региональны

й компонент «патриотичес

кое

воспитание» части,

формируемой

участниками образователь

ных

отношений

ООП Авторская

психопрофилактиче

Радаева

О. П. Тольятти,

2010 г. Сечкина О.К.

к.п.н.

Развитие у

старших

27

ская программа

«Непоседы» Г. Самара дошкольнико

в психических

функций

(память,

мышление, моторика)

Художественн

о-эстетическое

развитие

«Музыкальные

шедевры» Радыно

ва О. П.

Музыкальны

е шедевры. Программа

по

музыкальном

у воспитанию в детском

саду/

О.П.Радынова СПб.:

«Детство-

Пресс», 2002 г.

С.И.

Мерзлякова, доцент

кафедры

дошкольной

педагогики

Развитие

музыкальных способностей

детей

дошкольного

возраста

«Ритмическая

мозаика» Бурени

на А.И. Ритмическая

мозаика.

Программа по

музыкальном

у воспитанию

в детском саду - /

А.И.Буренин

а СПб.: «Детство-

Пресс», 2002

г.

Развитие


движений, ритмической

пластики

детей

дошкольного возраста

2.2.2. Сложившиеся традиции Организации или Группы

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-

тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из

интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и

интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей.

Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях

детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в

наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил

ввести региональные и культурные компоненты дошкольного учреждения. Введение

похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства

образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего

дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их

индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов,

находящихся в группе и уголках развития.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип

сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании

образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В

28

организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию

детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п.,

общественно-политические праздники (День народного единства России, День

Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)

Во второй половине дня планируются тематические вечера досуга, занятия в

кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам,

театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по

«заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и

обсуждение с детьми интересующих их проблем.

29

Календарно тематический план средней группы

Период Тема

периода События

окружающего мира Содержание работы неделя Тема недели Итоговое

мероприятие

Сентябрь

1 неделя

– 4

неделя

Вот и стали

мы на год

взрослей

Диагностика

- 1сентября-день знаний

- Второе воскресенье

сентября День танкиста

- 21 сентября -

Международный день мира

- 27 сентября День

дошкольного работника

Представление о помещениях

группы, труде людей, работающих в

детском саду; представление о

доброжелательном отношение

между детьми; умение уважительно относится к труду работников

детского сада.

1н

Здравствуй,

детский сад!

Выставка

рисунков «Мой

любимый

детский сад».

Представление о свойствах дерева,

стекла, ткани, резины, металла;

умение составлять короткий рассказ

о предмете, используя план,

предложенный воспитателем;

умение использовать слова с

противоположным значением.

2н.

Я игрушки

покажу и о них

все расскажу (из

чего сделаны)


Конкурс на

лучший рассказ

«Моя любимая

игрушка».

Чувство принадлежности к группе,

умение устанавливать и

поддерживать контакты,

сотрудничать и решать конфликтные ситуации.

3н.

Я люблю своих

друзей и

взрослых

(дружба, забота, внимание,

уважение к

взрослым)


Фотоконкурс

«Как мы вместе

все играем».

Представление об овощах, фруктах

(внешний вид, вкус); о пользе

овощей и фруктов для здоровья.

4н.

В гости к

бабушке на

огород


Выставка

поделок из

овощей и

фруктов.

Октябрь

1 неделя

– 4

неделя

В гости

осень к нам

- 1 октября День пожилых

людей, Международный

день музыки

- 4 октября – Всемирный

день животных

- 5 октября Международный день

учителя

- 6 октября -

международные дни

Представление об особенностях

поведения домашних животных

(коза, овца, домашние птицы); о том,

как человек заботиться о них;

названия детенышей домашних

животных; умение произнести звукоподражания с разной высотой

голоса.

1н.

Как я умею

ухаживать за

животными

(дом.животные)

Викторина

«Домашние

животные».

Представление о животных жарких

стран; названиях детенышей

2н.

Детки в клетке

(зоопарк –

Создание

альбома

30

пришла

наблюдения птиц

- 6 октября – Всемирный

день охраны мест обитания

- 13 октября – День

работников сельского

хозяйства

- 26 октября -

Всероссийский день

гимнастики

- 27 октября День автомобилиста

животных. жаркие страны) «Животные

жарких стран». Представление об осенних явлениях

природы; о явлении листопада; о

необходимости одеваться по погоде,

чтобы не заболеть. Представление о

названиях листьев: березовые,

кленовые, дубовые.

3н.

Как красив

осенний наряд

деревьев

Рассматривание

картин осенней

тематики.


осеннего

гербария. Представления о вежливом

поведении, о вежливых словах.

Умение находить правильные решения в различных проблемных

ситуациях; выслушивать

собеседника, отвечать на вопросы

полными предложениями и фразами.

4н. Что такое

хорошо, что

такое плохо?

День

вежливости.

Ноябрь

1 неделя

– 4

неделя

- 4 ноября – день

народного единства

- 16 ноября -

Международный день

толерантности

- 18 ноября - День

рождение Деда Мороза

- 20 ноября –

Международный день ребенка;

- 21 ноября - Всемирный

день приветствий

- последнее воскресенье

ноября - День

матери России

- 4 декабря – день заказа

подарков и написания

писем Деду Морозу

- 9 декабря - День

Героев Отечества - 10 декабря -

Международный день прав

человека

Представления об особенностях

диких животных, впадающих зимой

в спячку, а так же с теми, кто зимой

ведет активный образ жизни;

представления о подготовке диких

животных к зиме;

1н.

В ноябре все

готовятся к зиме

(дикие

животные)

Родители

совместно с

детьми делают

подборку

репродукций

животные

зимой. Представления об опасных

предметах, правилах обращения с

ними их хранения; умение класть вещи на свои места; представления о

безопасном поведении в быту,

правилах безопасности в быту,

обращение со спичками, ножом,

горячими предметами.

2н. Я остался один

дома

(безопасность)


газеты

«Осторожно, опасность!»

Представления об истории мебели,

понятии интерьер. Умение

сравнивать мебель прошлого и

настоящего. Представления о мебели

в соответствии с ее использованием;

представления о деревянных

предметах; умение употреблять слова: кухонная, столовая, детская

мебель.

3н.

В гостях у

Федоры (посуда,

мебель)

Творческая игра

«Преврати эту

форму в любой

предмет

мебели».

Представление о народном

декоративно-прикладном искусстве,

о характерных особенностях разных

4н. Народное

творчество,

культура,

Экскурсия в

изостудию

«Игрушки

31

видов росписи. традиции народных

мастеров».

Декабрь

1 – 2

неделя

Здравствуй,

Зимушка –

Зима!

- 12 декабря - День

Конституции

Российской Федерации

Представления о зимних явлениях

природы, о свойствах воды,

поведении людей и животных зимой

1н.

Белый снег

пушистый в

воздухе

кружится


цветных

льдинок для

украшения

участка. Представления о свойствах бумаги;

экспериментирование и

обследование разного сорта бумаги

(писчая,

картон, упаковочная, газетная); предметы из

бумаги (книги, некоторые

игрушки),

правила бережного пользования

книгами;

игры с бумагой («комкание»,

«бумажный вихрь» и т.п.).

Представления о свойствах металла

и дерева: различение, выделение

материалов в знакомых предметах;

название, некоторые свойства; рассматривание «сенсорной

коллекции» предметов, сортировка

по видам известях материалов,

обследование и несложные опыты.

2н.

Разные

материалы

(дерево, метал,

стекло, ткани)


поделок из

различных

материалов.

3 – 4

неделя

Новогодье

- Традиция детского

Сада «Украшаем детский

сад к Новому году»

- Традиция детского

Сада «Готовим

новогодние

поздравления для

родителей»большойрассказ - 31 декабря – Новый год

- 7 января – Рождество

Христово

- 12 января - День

Представления о зимних явлениях

природы, о зимней одежде, о

русских народных традициях зимой.

3н.

Что мы знаем о

зиме?


вечер

«Зимушка!»

(стихи, песни,

танцы) Представления о празднике, его

характерных особенностях и

значении в жизни людей

4н. Здравствуй,

здравствуй,

Новый год!

Украшение

группы к

Новому году.

Конкурс

поделок.

Январь 1 – 2

неделя

Представления о качествах и свойствах льда (хрупкий, холодный,

2н.

Зимние забавы, зимние виды

Составление коллажа

32

заповедников и

национальных парков твердый, скользкий, тает в тепле),

умение отгадывать загадки о видах

спорта

спорта

«зимние

забавы»;

Подвижные

игры с санками.

3 – 4

неделя

Ох, зима,

зима, зима,

все дорожки

замела

- 16 января - День

Снеговиков

- 20-31 января Дни

изобретения и

рождения предметов

окружающего мира

- 8 февраля День российской науки, День

памяти А.С. Пушкина

- 14 февраля День святого

Валентина

Представления о комнатных

растениях уголка природы, знание

правил ухода за ними, о зимнем

покое деревьев и кустарников,

умение бережно относиться к

растениям

3н. Как зимуют

растения на

улице и в

комнате


тетради

наблюдений

«Огород на

подоконнике»

Представления о труде взрослых, о

разных профессиях, о предметах облегчающих жизнь и труд

человеку, представление о рабочей

одежде.

4н. Кто поможет нам

в беде? (профессии)

Встреча с

интересными людьми

Февраль

1 - 2

неделя

Представления о родовом понятии

транспорт. Умение сравнивать

различные виды транспорта,

находить различия и общее,

классифицировать транспорт. Виды

транспорта: машина, автобус,

поезд, самолет: различия внешнего

вида, особенности структуры

(части), название элементов;

обсуждение правил безопасного

поведения в дороге;

1н.

Внимание,

дорога! (ПДД)

Викторина

«Знатоки ПДД»

Представления детей о труде врача,

о важности и значимости этой

профессии. Представления о

правилах здоровьесберегающего

поведения (чистота, опрятность,

умывание и

вымывание рук, забота и гигиена

частей

тела (ушей, глаз, рта, носа);

некоторые

предметы, атрибуты, инструменты

доктора (градусник, трубка, емкости с

лекарством и

2н.

Добрый доктор

Айболит

(здоровье)

День здоровья

33

3 – 4

неделя

Дорогие

мамы, папы,

поздравляем

дружно вас!

- 23 февраля - День

воинской славы России

День защитника Отечества

- 1 марта - Всемирный день

кошек

- 3 марта - Всемирный день

писателя

- 8 марта –

Международный

женский день

Представления о Российской армии,

о трудной, но почетной обязанности

защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность.

Представления о родах войск, о

людях, прославившими Россию.

3н. Поздравляю

папу

Выставка

рисунков Мой

папа»

Неделя каникулярной деятельности.

Подвижные, музыкальные,

музыкально-ритмические,

познавательные и др. игры в зале и

на улице

4н. Каникулы с 15

по 21 февраля

Деятельность

детей

организованная

и

самостоятельная

Март 1 неделя Представления о женских профессиях, чем занимаются, какие

инструменты помогают им в работе.

1н.

Вот какая мама, золотая прямо!

Конкурс чтецов «Милой

мамочке

моей….»

2 – 4

неделя

Белый снег

темнеет в

марте

- 14 марта – встреча

весны (новый год

русского земледельца)

- 19 марта - День моряка-

подводника

- 21 марта - Всемирный

день поэзии

22 марта - Всемирный день

воды.

- 27 марта - Международный день

театра

Представления о народных

праздниках, их традициях, их

празднование в детском саду

2н.

Масленица

затейница

Развлечение

«Широкая

масленица»

Представление о семье, роли матери,

отца, дедушки, бабушки, сестры,

брата; представления о трудовых

обязанностях членов семьи

3н.

Вместе весело

нам жить (о

семье)


выставки

рисунков

«Семейный

герб» Представления о различных видах

спорта, их названиями, атрибутами,

правилами игры.

4н. Мы любим спорт Спортивный

досуг «Мама,

папа, я-

спортивная семья»

Апрель

1 – 3

неделя

Жаворонки

прилетите,

весну

красную

принесите!

- 1 апреля - День смеха, Международный день птиц

- 2 апреля -

Международный день

детской книги

- 7 апреля – Всемирный

день здоровья

- 12 апреля – День

Космонавтики

- 22 апреля – День Земли

Представления о весенних изменениях в природе: тают снег,

разливаются реки, прилетают птицы.

1н. - 2н.

К нам весна шагает

быстрыми

шагами

Выставка рисунков

«Весна-красна»

Представления о родном городе, его

названии и некоторых

достопримечательностях.

3н.

Мой родной

город Изготовление

макета «Мой

город»

34

4 неделя


- 29 апреля - Всемирный

день танца

- 30 апреля - День

пожарной охраны РФ

- 1 мая - Праздник Весны

и Труда

- 3 мая – День Солнца

- 9 мая - День Победы

Представления о городе и деревне,

умение называть характерные

отличия жителей города и деревни.

4н. Путешествуем по

городу и деревне


Развлечение «В

гости к бабушке

в деревню»

Май

1 -2

неделя

Представления о том, что Земля –

наш общий дом, на Земле много

разны стран. Представления о том,

как важно жить в мире со всеми

народами, знать и уважать их

культуру, обычаи и традиции.

Представления орастительным и

животным мире своей местности, достопримечательностях, культуре

родного края.

1н.- 2н. Наша Родина –

Россия



коллекции

«Животные

родного края»

3 – 4

неделя

Лето красное

идет, смех и

радость нам

несет!

- 15 мая – Международный

День семьи, Единые дни

действий в защиту малых

рек иводоемов

- 18 мая - Всероссийский

день посадки леса

- 20 мая - День Волги

- 24 мая - День

славянской

письменности

и культуры - 27 мая – Общероссийский

День библиотек

- 28 мая – День

пограничника

Представления о насекомых, их

особенностях. Умение отличать

насекомых от других животных.

3н.

Прогулка на

лужок

(насекомые,

цветы)


листовок

«Берегите

природу» Представления о растениях

ближайшего окружения: деревьях,

кустарника и травянистых

растениях. Познакомить с

понятиями «лес», «луг», «сад»

4н.

Весело шагаем

по тропинке в

лес

35

III. Организационный раздел

3.1.Обязательная часть

3.1.1 Описание материально - технического обеспечения Программы, обеспеченности

методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.

Виды

деятельно

сти

Оборудование

Игровая

Картотека « Пальчиковые игры»

Настольно-печатные игры

Атрибуты для сюжетно – ролевых игр:

«Магазин», «Пираты», «Парикмахерская», «Больница», «Детский

сад», «Шофер», «Цветочные феи», «Театр» и др.

Коммуник

ативная

Аудиозаписи сказок, потешек

Набор книг

Набор сюжетных картин «Времена года», «Профессии», «В

деревне» и др.

Демонстрационный, раздаточный материал для образовательной


Картотека загадок «Отгадайка»

Тематические альбомы «Животные», «Одежда», «Посуда»,

«Транспорт» и др.

Познавате

льно-

исследоват

ельская

Материалы для экспериментирования с водой (таз, игрушки и

предметы).

Игровые модули «Песок – вода»

Картотека игр с водой и песком «Вокруг всё интересно»

Макет города

Ёмкости с разными видами круп

Природный материал (шишки, жёлуди, ракушки и др.)

Восприяти

е

художеств

енной

литератур

ы и

фольклора

Произведения поэтов и писателей: сказки, басни, рассказы,

загадки, пословицы.

Русский фольклор и фольклор народов мира: песенки, сказки,

потешки.

Произведения для заучивания наизусть

Аудиозаписи сказок, потешек

Иллюстрации к худ.произведениям

Самооб

служива

ние и

элемента

рный

бытовой

труд

Инвентарь для трудовой деятельности: лейки, пульверизатор,

фартуки и др. Сюжетные картинки с изображением трудовых процессов людей

разных профессий, по самообслуживанию, хозяйственно –

бытовому труду, труду в природе

Тематические альбомы «Профессии наших родителей», «Кто о

нас заботиться в детском саду»

Алгоритм умывания, одевания

36

Конструир

ование

Набор настольного и напольного конструктора (деревянный и

пластмассовый)

Конструктор «Лего», «Город», «Деревня»

Набор игрушек для создания макетов

Природный материал для создания поделок

Бросовый материал

Мягкие модули

Крупная и мелкая мозаикаКонструктор «Присоски»

Металлический конструктор

Конструктор игра «Домик для гномов»

Мягкий конструктор «Строитель» 2 вида

Лего- мягкий конструктор

Игровой конструктор «Зоопарк»

Конструктор «Цепляющиеся шарики»

Конструктор пластмассовый «Движущиеся шестеренки»

Конструктор мелкий «Ромашка»

Конструктор «Блочный»

Игрушка-конструктор «Машина»

Конструктор «Звездочки Малый»: «Звездочки большой»

Мягкие модули

Конструктор большой «Строитель»

Конструктор «Мозаичный

Изобразит

ельная

Материалы для продуктивной деятельности: альбомы, гуашь,

пластилин, карандаши, мелки

Фотоальбом «Времена года», «Цветы», «Солнце», «Ягоды»,

«Фрукты, овощи» и др

Картотека дидактических игр: «Дополни рисунок», «Исправь

ошибку», «Составь картину»

Иллюстративные альбомы «Декоративно – прикладное искусство»

Бумажные заготовки - силуэты

Трафареты (животные, листья, геометрические фигуры листья и

пр.)

Материалы для рисования с использованием нетрадиционных

техник (ватные тампоны, штампики,)

Музыкаль

ная

Фонотека музыкальных произведений с различным

эмоциональным контекстом

Детские музыкальные инструменты: бубен, барабан,

колокольчик, ложки, трещотки, погремушки, гитара.

Театральные куклы

Атрибуты и элементы костюмов различных персонажей: шапочки,

маски сказочных героев

Атрибуты: султанчики, ленточки, цветочки и т.д.

Музыкально – дидактические игры: «Чудесный мешочек»,

«Музыкальные загадки», «Повтори ритм», «Тихо – громко бубен

бей», «Кто что услышит», «Кто внимательный?»

37

Двигатель

ная

Картотека «Подвижных игр»

Картотека «Физминутки в детском саду»

Картотека «Побудки»

Спортивное оборудование для прыжков, метания.

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия (коврик массажный)

Для прыжков (скакалка)

Для катания, бросания, ловли (обруч большой, мяч для мини-

баскетбола, Мешочек с грузом большой, малый, Кегли,

кольцеброс)

Для ползания и лазания (комплект мягких модулей)

Для общеразвивающих упражнений (мяч средний, гантели

детские, палка гимнастическая, лента короткая)

Атрибуты к подвижным и спортивным играм

Средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста

№п/п Наименование Методические материалы

1. Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое

пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. 2. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство».

Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А.

Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. 3. Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. 4. Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет. СПб.: – Детство-Пресс, 2009. 5. Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. 6. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от трех до семи. Учебно-методическое

пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. 7. Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. –

СПб.: Детство-Пресс, 2009. 8. Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов

ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. 9. Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов

ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2006. 10. Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство». // Сост. и ред. Т.И.

Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Учебно-наглядные пособия

1 Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Наглядно-

дидактическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. 2 Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие.

Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011. 3 Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое

сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011. 4 Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью. Наглядно-

дидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013. 5 Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Наглядно-дидактическое

пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.

3.1.2. Режим дня

38

При организации жизни детей дошкольного возраста задача воспитателя – создавать

положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим,

предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной

деятельности и отдыха. Уделяется особое внимание закаливанию, забота о достаточном

пребывании детей на свежем воздухе, тщательно контролируется то, как одеты дети, не

перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к

температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы.

Воспитатель внимательно следит за позой каждого ребенка и условиями его деятельности.

При неправильной позе ребенка за столом (горбится, низко наклоняется) и недостаточном

освещении во время рисования, рассматривания мелких изображений возникает

перенапряженность зрения и может развиваться близорукость. Поэтому высота мебели

контролируется, подбирается по росту детей, систематически и своевременно происходит смена

столов, стульев.

Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он

предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с

педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.

Режима дня в средней группе

Холодный период года (сентябрь - май)

Режимные моменты Временной период Прием, осмотр детей, утренняя гимнастика, игры 6.30 – 8.20 Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.40 Игры 8.40 – 9.00 Образовательная деятельность, развивающие подгрупповые образовательные

ситуации на игровой основе 9.00 – 10.00

Второй завтрак, игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.00 – 11.50 Возвращение с прогулки 11.50 - 12.05 Подготовка к обеду, обед 12.05 – 12.30 Подготовка ко сну, Дневной сон 12.30 – 15.00 Постепенный подъем, закаливающие процедуры, игры 15.00 – 15.35 Совместная деятельность. 15.35 – 16.10 Подготовка к ужину, ужин 16.10 – 16.35 Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16.35 – 18.30

Теплый период года (июнь - август) Режимные моменты Временной период

Прием детей осмотр, игры, утренняя гимнастика на улице 6.30-8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.08-8.40 Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная,

художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные

игры)

8.40-11.45

Второй завтрак 10.00-10.05 Возвращение с прогулки, водные процедуры, 11.45-12.05 Подготовка к обеду, обед 12.05-12.30 Подготовка ко сну, дневной сон 12.30-15.00 Постепенный подъем детей, воздушные ванны 15.00-15.20 Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная,

художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные

игры)

15.20-16.15

39

Подготовка к ужину, ужин 16.15-16.40 Подготовка к прогулке, прогулка (игровая, коммуникативная, продуктивная, художественная деятельности, чтение художественной литературы, подвижные

игры)

Уход домой

16.35-18.30

Учебный план в средней группе

Вид деятельности В неделю ОД В год

Количество Объем времени

(мин) Количество Объем времени

(мин) Познавательно – исследовательская деятельность

Познавательно –

исследовательская (исследование

объектов живой и

неживой природы)

0.5 10 18 360



(предметный и

социальный мир,

освоение безопасного

поведения)

0.5 10 18 360



ФЭМП

1 20 33 720

Коммуникативная деятельность Развитие речи 0.5 10 18 360 Подготовка к

обучению грамоты - - - -

Восприятие художественной литературы и фольклора Художественная литература

0.5 10 18 360

*Конструирование из разного материала Конструирование и

ручной труд

Изобразительная деятельность рисование 1 20 36 660 Лепка 0.5 10 18 360 аппликация 0.5 10 18 360

Музыкальная деятельность Музыка 2 40 72 1440

Двигательная деятельность Физическая культура 3 60 108 2160 Всего 10 200 360 7140

*Самообслуживание и элементарный бытовой труд *Игровая деятельность

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле»

О.В.Дыбина, С.Ю.Анфисова, А.Ю.Кузина, А.А.Ошкина, Е.А.Сидякина, Тольятти, 2014.

В процессе образовательной деятельности в режимных моментах ежедневно

*Интегрируется со всеми видами деятельности и в совместной деятельности

3.1.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

40

Нормы жизни группы.

Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных и единых

для всех правил жизни группы. Педагогом в группе закладываются традиции взаимного

уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и поддержки друг друга.

Основная группа запретов в дошкольной организации очень немногочисленна (два – три

ограничения) и они касаются основных принципов совместной жизни:

• личной неприкосновенности – нельзя бить и обижать других детей;

• уважения к деятельности и ее результатам – нельзя без разрешения другого ребенка портить

результаты его работы (рисунки, поделки, постройки);

• нельзя причинять боль другим живым существам;

• нельзя без разрешения брать и использовать личные вещи других детей и взрослых.

Традиции жизни группы и праздники

Традиция «Утро радостных встреч»

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведенных дома, в семье. После

завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся

своими переживаниями и впечатлениями.

Праздники

В детском саду проходят следующие праздники:

• сезонные праздники на основе народных традиций и фольклорного материала: Ярмарка

урожая, Колядки, Проводы зимы – Масленица, проведением ярмарки изделий совместного

творчества детей и взрослых, Пасхальные посиделки;

• общегражданские праздники – Новый год, День защитника Отечества. Международный

женский день.

• Внутрисадовые праздники – концерт детского творчества для родителей детского сада

Так же планируются совместные досуговые события с родителями: выстаки семейных коллекций,

выставки творческих работ по определенной тематике, спортивные праздники и соревнования.

3.1.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Подбор материалов и оборудования для детского сада осуществляется в соответствии с

примерным перечнем материалов и оборудования по основным видам деятельности

дошкольников для всех возрастных групп (от 2 до 7, 8 лет), отраженных в пособии

Карабановой О.А., Алиевой Э.Ф., Радионовой О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация

развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для

педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей

дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М.

Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.

Места для самостоятельной деятельности детей оборудованы не только в групповом помещении, но

и в спальне, раздевалке. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство

уверенности в себе и защищенности. В некоторых помещениях детского сада (в физкультурном зале,

кабинете педагога-психолога, в музыкальном зале) находятся специальные информационно-

коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую

ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, мультимедийных презентаций и клип-

арта.

Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых

микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм

подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать

свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Также

предусмотрены «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать,

помечтать. Такие уголки создаются за счет ширм, стеллажей, в них размещаются несколько

мягких игрушек, книг, игр для уединившегося ребенка.

В группе созданы различные центры активности:

41

• «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской

деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и

слогами; опыты и эксперименты);

• «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей

(режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и

изобразительная деятельность);

• «Игровой центр», обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;

• «Литературный центр», обеспечивает литературное развитие дошкольников;

• «Спортивный центр», обеспечивает двигательную активность и организацию

здоровьесберегающей деятельности детей.

Воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой

среды и степень ее влияния на детей по ряду показателей:

Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый

ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается

разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их

размещения.

Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос

воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем

слышен.

Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового

пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков,

поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов

создается детьми в течение дня.

Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость,

желание посещать детский сад.

В среднем дошкольном возрасте важно накапливать у детей опыт совместной со сверстниками

деятельности, а также развивать познавательную деятельность и поддерживать попытки творчески

отражать впечатления в продуктивных видах деятельности.

Средний дошкольный возраст — время расцвета сюжетно-ролевой игры. Дети 5-го года жизни,

как и младшие дошкольники, любят многократно повторять полюбившиеся игровые действия и

сюжеты.

Пятилетний ребенок придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые

игровые замыслы.

Предметно-пространственная среда в средней группе

Микрозона,

центр

Оборудование и наименование

Центр

«Маленькие

строители»

«Конструкторская»

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий пластмассовый конструктор.

4.Конструктор «Присоски»; «Металлический конструктор».Конструктор

игра «Домик для гномов» ; Игровой конструктор «Город» ;Мягкий

конструктор «Строитель» 2 вида; «Лего- мягкий конструктор»;.Игровой

конструктор «Зоопарк»; Конструктор «Цепляющиеся

шарики»;Конструктор пластмассовый «Движущиеся шестеренки»;

Конструктор мелкий «Ромашка»;.Конструктор «Блочный»; Игрушка-

конструктор «Машина» Конструктор «Звездочки Малый»: «Звездочки

большой»

Конструктор большой «Строитель»

Конструктор «Мозаичный»

4.Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала –

бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки,

42

пробки и т.п.

5.Тематический строительный набор: город, замок (крепость), ферма

(зоопарк).

6.Конструкторы типа «Лего».

7.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

8. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины

грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи»,

подъемный кран, железная дорога, кораблики, лодки, самолеты.

9.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и

животных и т.п.)

Центр по

правилам

дорожного

движения

«Красный, желтый, зеленый», «Светофорик»

1.Подиум с изображением дорог, пешеходных переходов

2.Мелкий транспорт.

3.Макеты домов, деревьев, дорожных знаков, светофор.

5.Небольшие игрушки (фигурки людей).


Центр

«Веселые нотки»

1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка,

треугольник.

2.Магнитофон.

3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом,

желудями, камешками.

6.Нетрадиционные музыкальные инструменты (см. «Обруч».-2003.-№1.-с.-

21.)

Центр

художественного


«Наше творчество»

1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши,

гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.

2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, самоклеящаяся

пленка.

3.Кисти, поролон, клейстер, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми

концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски,

палитра, банки, салфетки из ткани.

4. Ковролиновое полотно, мольберт.

Центр

дидактических

игр

«Познавайка» 1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки,

игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и

другие настольно-печатные игры.

2.Ковролиновое полотно, магнитная доска.

3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической

формы, счетный материал, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-

7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8

элементов).

4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки,

желуди, камушки) для счета.

5.Блоки Дьенеша.

6.Палочки Кюизенера.

7.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).

8.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

9.Математический планшет.

10.Набор кубиков с цифрами.

43

Материал по развитию речи и познавательной деятельности

1.Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой

группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания,

одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по

внешнему виду), ошибки (по смыслу).

4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам

(логические таблицы).

5.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-

3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

6.Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий

(сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность

людей).

8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).

12.Набор пазл с буквами.

13.Набор карточек с изображением предмета и названием.

14.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического

дыхания.

Книжный Центр 1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма,

отделяющая уголок от зон подвижных игр.

2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.

3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

Театральный

центр

1.Ширма.

2.Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-

ба-бо: семья и сказочные персонажи).

3.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

4.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см.

5.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).

6.Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и

мелкие).

7.Набор фигурок: семья.

8.Набор масок: животные, сказочные персонажи.

Спортивный

Центр

«Спортивный островок»

1.Мячи большие, малые, средние.

2.Обручи.

3.Толстая веревка или шнур, скакалки.

4.Флажки.

5.Гимнастические палки.

6.Кольцеброс.

7.Ленточки, платочки.

8.Кегли.

9.Мешочки с грузом (малый и большой).

10.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

11.Нетрадиционное спортивное оборудование.

44

Центр сюжетно-

ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита,

шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера, кукольный дом (для

кукол среднего размера).

2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор

кухонной и столовой посуды.

3.Комплект кукольных постельных принадлежностей (3 шт.).

4.Куклы крупные (2 шт.) и средние (3 шт.).

5.Кукольная коляска (2 шт.).

6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих

профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница»,

«Парикмахерская»

7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска,

фуражка/бескозырка и др.

8.Мягкие игрушки (средние и крупные).

Экологический

центр

Экологический

центр

1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из

пластика или пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики,

нарукавники.

2. «Волшебный сундучок», «Кладовая лесовичка» Природный материал:

песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора,

перышки, шишки, листочки.

3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито,

игрушки для игр с водой, формочки.

4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы,

магнит, ветряные мельницы (вертушки).

5.Приборы: микроскоп, лупа, песочные весы, компас, разные термометры.

6.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Уголок природы:

1.Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований.

Разнообразие:

- поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с

небольшими зубчиками);

- способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают

из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т.п.;

- величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые,

продолговатые, округлые и др.);

- способов полива (например, луковичные, розеточные, клубневые

требуют полива в поддон);

- видов одного рода – бегонии, фуксии.

Рекомендуемые растения: бегония-Рекс, бегония вечноцветущая

(различные бегонии – борются с заболеваниями верхних дыхательных

путей), бальзамин, традесканция, алоэ ( фитоцидное растение) или агава,

аспарагус – поглощает тяжелые металлы, фикус – хороший очиститель

воздуха.

2.Растения характерные для различных времен года:

- осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры,

хризантемы, золотые шары;

- зимой – ветки хвойных деревьев (ель, сосна), зимний

огород«Зеленыйпаровоз» (ящики для посадки) - посадки лука, чеснока,

укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы и др.;

- весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки (подснежники,

мать-и-мачеха), ветки лиственных деревьев (тополь, клен, каштан);

- летом – букеты летних садовых (пион, ноготок, гладиолус, роза) и

луговых цветов (ромашка, клевер, колокольчики), колосья хлебных злаков.

45

3.Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки,

кисточки для протирания листьев, фартуки.

Календарь природы: «Бюро погоды»

1.Картина сезона, модели года и суток.

2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и

т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой.

3.Наглядно-схематическая модель наблюдений за птицами.

4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

5.Бумажная кукла с разной одеждой.

В уголке природы устраиваются выставки: «Осенний урожай», поделок

из природного материала и т.п. Могут находиться макеты леса, поля, луга,

водоема, муравейника, парка, зоопарка, сезонные макеты (например,

зимнего леса и т.д.)

Центр

краеведения

1.Альбомы: «Наша семья», «Улицы города», «Мой город», «Наш детский

сад», «Праздники дома и в детском саду» и т. д.

2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки народов

Поволжья; рассказы и стихотворения о родном городе, стране.

3.Папки-передвижки: «Я живу в Тольятти», «Тольятти в разные времена

года», «Животный и растительный мир Самарской Луки».

4.Элементы одежды, посуды народов Поволжья.

5.Аудио и видеокассеты о природе родного края.

6.Куклы в национальных костюмах.

7.Декоративно-прикладное искусство народов Поволжья.

8.Рисунки и поделки детей, посвященные родному краю.

Центр уединения

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

3.2.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1.Методическая литература, позволяющая ознакомиться с содержанием парциальных

программ, методик, форм организации образовательной работы

Название литературы Автор, издание

«Социально – коммуникативное развитие»

«Приобщение дошкольников к труду» Т.М. Бондаренко ; Воронеж Метода;

2014; «Игровая деятельность в детском саду», Н.Ф. Губанова М., Мозаика-Синтез,

2007, «Организация сюжетной игры в детском саду» Н. Михайленко, Н. Короткова; М.;Линка-

Пресс;2009г. «Игровая деятельность в детском саду»; Н.Ф. Губанова; Мозаика –синтез; М.;

2006; «Игровая образовательная деятельность дошкольников» В.А.Деркунская, А.А. Ошкина; М.,

Центр педагогического образования;

2013 г.; «Играют взрослые и дети» Т.Н. Доронова; М.;Линка-Пресс;2006г.; «Театрализованные занятия в детском саду»; М.Д. Маханева Мозаика –синтез; М.;

2001; «Сценарии театральных кукольных занятий» Н.Д. Сорокина; М.,

«Просвещение»;1999г.

46

«Курс искусства театра» И.В. Руденко, В.Н. Веснина М.,

«Просвещение»; 2000г. «Театрализованные игры в детском саду» Т.И. Петрова М., «Просвещение»;2010 г.

«Познавательное развитие»

«Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Средняя группа О.В. Дыбина; Мозаика –синтез; М.;2014;

«Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа О.А. Соломенникова; Мозаика –синтез;

М.;2014; «Формирование элементарных математических

представлений» Средняя группа И.А. Помораева, В.А. Позина; Мозаика –

синтез; М.; 2014; «Детские экологические проекты» О.А. Воронкевич; Детство-пресс; С-Пб.;

2014; «Методика детского экспериментирования» Л.В.Рыжова; Детство-пресс; С-Пб.; 2014; «Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ»

Тематические дни Л.А. Королева; Детство-пресс; С-Пб.;

2014; «Речевое развитие»

«Развитие речи в детском саду» Средняя группа В.В. Гербова; Мозаика –синтез; М.; 2014;

«Художественно – эстетическое развитие»

Конструирование из строительного материала» Средняя

группа Л.В. Куцакова; Мозаика –синтез; М.;

2014; «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и

средней группах ДОУ. Перспективное планирование,

конспекты»

Н.Н. Леонова; Детство-пресс; С-Пб.;

2014;

«Изобразительная деятельность в детском саду» (средняя

группа) Планирование, проектирование содержания,

методические рекомендации

И.А. Лыкова Издательский дом

«Цветной мир», Москва; 2014

«Изобразительная деятельность в детском саду» (средняя

группа) Планирование, проектирование содержания,

методические рекомендации

И.А. Лыкова Издательский дом

«Цветной мир», Москва; 2014

«Физическое развитие»

«Сборник подвижный игр» для занятий с детьми 2-7 лет Э.Я. Степаненкова; Мозаика –синтез; М.;

2014; «Физическое развитие планирование работы по освоению

образовательной области с детьми 4 -7 лет» Программа

«Детство»

Е.А.Мартынова, Н.А .Давыдова

Волгоград Учитель. 2014;

«Спортивные праздники в детском саду» Т.Е. Харченко; Москва – Творческий

Центр «Сфера»; 2013; «Физическая культура в детском саду: средняя группа (4 – 5

года)» Пензулаева Л.И. Мозаика –синтез;

М.;2014; Планирование

«Социально-нравственное воспитание дошкольников» Р.С. Буре; Мозаика –синтез; М.; 2014; «Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника» А.Н. Веракса; Мозаика –синтез; М.;

2014; «Информационно-коммуникационные технологии в

дошкольном образовании» И.И. Комарова, А.В. Туликов; Мозаика –

синтез; М.; 2014; «Развитие художественных способностей дошкольников» Т.С. Комарова; Мозаика – синтез; М.;

2014; «Годовое комплексно-тематическое планирование в детском

саду» Средняя группа. Занятия. Деятельность в режиме. Н.С. Голицина; Скрипторий 2003

;М.;2014; «Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование»

Средняя группа Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова;

Учитель: ИП Гринин Л.Е.; 2014; «Конспекты комплексно-тематических занятий» Средняя

группа Н.С. Голицина; Скрипторий 2003

;М.;2013; «Взаимодействие педагогов и родителей в реализации физического развития детей 3-7 лет» (инновационный

педагогический проект, программа)

Издательство «Учитель» Волгоград; 2014;

Диагностическая литература

47

Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 -

5 лет) ДОО Н.В. Верещагина; Издательство «Детство

– Пресс» С.- Пб.; 2014г.; Педагогический мониторинг в новом контексте

образовательной деятельности Изучение индивидуального

развития детей (средняя группа)

Издательство «Учитель» Волгоград;

2015;

Приложение № 1

СЕТКА образовательной деятельности МБУ д\с № 76 «КУКОЛКА»

на 2018 – 2019 учебный год

Дни

\гр

Средняя группа

№ 9

Пон

едел

ьн

ик

Познавательно-исследовательская деятельность

9.00 – 9.20

Музыкальная деятельность

9.30 – 9.50

Втор

ни

к Изобразительная деятельность

9.00 – 9.20

Физическая культура

10.05 – 10.25

Ср

еда

Коммуникативная – деятельность \ восприятие

художественной литературы и фольклора

9.00 – 9.20


10.10-10.30

Четв

ер

г

Познавательно – исследовательская деятельность (ФЭМП)

9.00 – 9.40

Музыкальная деятельность

10.10 – 10.30

48

Пя

тн

иц

а Изобразительная деятельность (лепка/ аппликация)

9.25 – 9.45


10.20 – 10.40

Ко

л

-во

ОД

10

49

Приложение №2

Приложение №3

Перспективное планирование непосредственной образовательной

и совместной деятельности в средней группе

Сентябрь 2018г Тема 1 недели:«Здравствуй, детский сад!»

Задачи:

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1. Формировать доброжелательные отношения между детьми.

2. Воспитывать уважение к труду работников детского сада.

3. Воспитывать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своих

воспитанникам.

4. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила:

здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть

вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и

действия.


1. Уточнить знания о помещениях группы, труде людей, работающих в детском саду.

2. Уточнить знание названий игрушек, их внешний вид, материалы, из которых они сделаны.

3. Расширять знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь

работают.

4. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное

обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.


1. Формировать умение составлять описание игрушки, называть характерные признаки, подводить к

составлению рассказа на тему из личного опыта.

2. Закреплять произношение звукаСвсловах и фразах, подбирать слова со звуком С.

3. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания,

благодарности, обращения с просьбой.

4. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным

опытом, устанавливать причинные связи в тексте,

воспроизводить текст по иллюстрациям.

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

1. Уточнить правила поведения на занятиях по лепке.

2. Закреплять умение выбирать тему для лепки.

3. Закреплять умение отражать свои впечатления в рисунке.

4. Закрепить знание правил работы с красками.

ОО «Физическое развитие»

50

1. Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению

элементарных правил здорового образа жизни

2. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук;

самостоятельно следить за своим внешним видом.

3. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих

упражнений, основных движений.

4. Соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение.

Формы организации детской деятельности

Детская деятельность Вид

ы

дея

т-

ти

Формы и методы организации

совместной деятельности

Литерат

ура

Игровая,

включая сюжетно-

ролевую игру, игру с

правилами и другие виды

игры

СД С-р игры: «Семья», «Детский сад»,

«Магазин». «Кафе»; «Готовим праздничный

обед»; «Угощаем гостей»

Настольно-печатные игры: «Ассоциации»,

«Кому что нужно для работы».

Д/игры: «Найди лишнюю картинку» (из 7

предметов), «Угадай, какие это ягоды?»,

«Новоселье куклы», «Угадай игрушку»,

"Где мы были мы не скажем"

Настольные игры: мозаика, пазлы,

конструктор.

Лото «Кем быть», «Птицы».

Игра «Оденем куклу».


(общение и

взаимодействие со

взрослыми и


ОД Тема: «Рассказывание об игрушках» Голицын,

стр.8

СД Беседы: «Как я провел лето», «Как вести

себя в детском саду», «Наша группа»

Составление описательных рассказов по

игрушкам.

Ситуативные разговоры: «Перед едой мой

руки с мылом», «Не привередничай и ешь

все, что дают в детском саду», « После

туалета обязательно мой руки », «Зачем

нужен детский сад?»



(исследования объектов

окружающего мира и

экспериментирования с

ними)

ОД Тема: «Что такое детский сад?» Голицын,

стр.5

СД Опыты с водой. Плакат «Правила поведения

в детском саду».

51




фольклора

СД

Чтение стихотворения Г. Шалаева «Детский

сад» Г. Шалаева, О. Журавлева, О.

Сазанова «Правилаповедениядля

воспитанныхребятв детском саду»

Приложен

ие

Самообслуживание и

элементарный бытовой

труд (в помещении и на улице)

СД

Уборка листьев с веранды. Приготовление

детьми «Фруктовый салат с йогуртом».

Протереть пыль на игровых полках. Полить

комнатные растения

Конструирование из разного материала,

включая конструкторы,


природный и иной

материал

СД «Домик для игрушек» (строительный

набор), «Детский сад для зверят» (кубики

деревянные, конструктор)

Изобразительная

(рисование, лепка,


ОД Рисование «Нарисуем картинку про лето»

Лепка «Вылепи любимую игрушку»

Голицына

стр.9

Голицына

стр.5

СД Рисование на тему «Детский сад»

Аппликация «Веселые матрешки»


(восприятие и понимание

смысла музыкальных






ОД По плану специалиста

СД Песня «Мой любимый детский сад»,

Хоровод: «Во поле береза стояла».


(овладение основными

движениями) формы


ОД

По плану специалиста

СД

Подвижные игры: «Один – двое», Вороны»,

«Ловишки», Побудка «Мячики»,

«Прыгалки», «Забей гол» «Палочка -

выручалочка» ,«Великаны – карлики»,

«Найди себе пару», «Бездомный заяц»

,«Подарки»,«Пробеги тихо», «Птичка и

птенчики».



52

Тема 2 недели: «Я игрушки покажу и о них все расскажу»


1. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или

небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

2. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности,

привязанность к семье, к воспитателю.

3. Обогащать представление детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового

труда взрослых в дошкольном учреждении: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты

и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи, о труде взрослых в ближайшем

окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.).

4. Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности

в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.




2. Обогащать представления о предметах и объектах рукотворного мира.

3. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или

выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

4. Продолжать расширять представления детей о ближайшем окружении.

5. Упражнять в различении и назывании цветов спектра – красный, оранжевый, желтый,

зеленый, голубой; Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов

(машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый). Сравнение предметов, выделение

отличия и сходства по 2-3 признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу,

вкусу, запаху, фактуре поверхности).


1. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы

использовать элементы объяснительной речи.

2. Развивать умение составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

3. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов,

предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

4. Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены

(ткань, бумага, дерево, резина);

5. Способствовать проявлению интереса к слушаю литературных произведений. Самостоятельный

пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.


1. Упражнять в умении отгадывать загадки.

2. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в

совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

3.Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов:

пересказывать сказки и рассказы.

4. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях,

литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках,

изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

5. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и

формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать

освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

6. Упражнять в освоении доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из

полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов.

53

7. Упражнять в оставлении простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных

сувениров в технике коллажа.

8. Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами,

установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении

пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и

назывании цветов

9. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому

общению.


1.Упражнять детей бросать мешочек вдаль

2.Закреплять умение в прыжках с продвижением вперед энергично отталкиваться одновременно

двумя ногами.

3. Упражнять детей выполнять подтягивание на руках на гим. скамейке;

4. Упражнять детей в прыжках с продвижением вперед.

5. Развивать навыки ориентировки в пространстве и координацию движений.


Детская деятельность Виды

деят-

ти

Формы и методы организации совместной


Литература

Игровая, включая сюжетно-ролевую

игру другие дидактические

игры

СД

Дидактические игры: « Парные

картинки», «Из чего сделано?»,

«Четвертый лишний»,

Лото "Подбери и объясни"

Коммуникативная (общение и взаимодействие со

взрослыми и сверстниками)

СД

Беседы: «Откуда берутся вещи?»,«В мире

стекла», «В мире пластмассы»

«Путешествие в прошлое одежды»,

«Путешествие в прошлое кресла»,

«В мире дерева»

Голицина,

стр.114


исследовательская(исслед

ования объектов окружающего

мира и экспериментирования с

ними)

ОД «Такие разные материалы»

Голицина,

стр.112

СД Экспериментирование

«Тонет- не тонет», «Свойства стекла и

металла», “Дерево и его свойства”

См. приложение №2




фольклора

ОД Чтение «Федорино горе» Голицина, стр. 109

СД Загадывание загадок о мебели, посуде

Чтение «Муха Цокотуха»

Хрестоматия

Чуковский

http://50ds.ru/metodist/10297-ekologicheskiy-proekt-derevo-i-kust.html

54




СД

Трудовая деятельность на участке:

Уборка участка от листьев, мусора.

Трудовая деятельность в группе: купание

кукол.

Конструирование из разного материала, включая

конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД

Тема: «Дом знаний». Конструирование

по образцу воспитателя

Л. В. Куцакова.

Конструирование и художественный труд

в детском саду: стр.47

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

ОД Рисование: «Деревянные игрушки»

Аппликации: «Пирамидка»

Голицина, стр.116

СД Рисование «Деревянные игрушки»

Лепка «Посуда»

Аппликация «Подарок для мамы»



Музыкальная (восприятие и понимание


произведений, пение, музыкально-ритмические

движения, игры на детских

музыкальных инструментах)


СД Дид. Игра «Что звучит?»

Двигательная (овладение основными



ОД


СД

П/и «Ловишки», «Найди свой домик»,

«Цветные автомобили», «Зайцы и волк»,

«Листопад», «Кто выше», «Найди себе

пару»



Тема 3 недели:«Я люблю своих друзей».

55

Задачи:


1. Выяснить представления детей о дружбе, с кем они дружат и почему.

2. Углублять знания о сверстниках.

3. Закреплять правила доброжелательного отношения к ним.

4. Способствовать добрым отношениям в игре между детьми.

5. Способствовать возникновению положительных эмоций, желанию общаться.

6. Учить бережному отношению к игрушкам, уступать игрушку товарищу, играть дружно.

7. Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных

играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения.

8. Развивать социальные чувства, осознанные доброжелательные отношения, мыслительную

активность.

9. Воспитывать дружеские чувства к окружающим, умение быть настоящим другом или подругой.

10. Воспитывать готовность в любое время прийти на помощь.

11. Воспитывать потребность заботиться о домашнем животном.

12. Воспитывать желание любоваться красотой дерева.

13. Воспитывать любознательность.

14. Воспитывать заботливое отношение к животным.


1.Формировать представления об изменениях в природе.

2.Развивать умение различать и характеризовать приметы ранней осени.

3.Продолжать формировать знания о строении дерева, его высоте и толщине.

4.Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения.

5. Совершенствовать умение группировать предметы.

6. Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов.

7. Закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений.

8. Продолжать формировать представление о внешнем облике человека.

9. Углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений.

10. Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях, как «друг», «дружба», «честность»,

«справедливость».

11. Расширять знания о вороне.

12. Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.

13. Формировать умение различать хорошие поступки, привычки, плохие поступки.

14. Формировать понятие дружба, друг.

15. Формировать знания о том, что другом может быть не только человек.

16. Формировать представление о внешнем виде собаки.

17. Формировать умение раскладывать картинки в правильной последовательности, соотнося их с

временем суток.

18. Продолжать знакомить с характерными особенностями березы,

по которым ее можно выделить среди других деревьев.

19. Упражнять детей собирать из частей портреты своих друзей.

20. Продолжать формировать понятие – друг.

21. Расширять знания о роли машин и их механизмах.

22. Развивать интерес к играм со строительным материалом.

23. Расширять представления о породах собак.


1.Закрепить правильное произношение звуков(б),(л).

2.Упражняться отвечать на вопросы и по вопросам восстанавливать содержание сказки.

3. Активизация в речи ласкательных существительных.

56

4. Упражняться составлять небольшие рассказы из 6-8 предложений.

5. Развивать культуру речи.

6. Развивать монологическую речь.

7. Закреплять умение отвечать на вопросы.


1.Формировать умение украшать предмет с помощью стеки и приёмом налипания.

2. Вспомнить приёмы украшения.

3.Совершенствовать умение определять характер музыкального произведения.


1. Упражнять в бросании и ловле мяча.

2. При движении парами учить соизмерять свои движения с движениями партнёра.

3. Учить быстро двигаться по сигналу, меняя направление движения.

4. Научить детей выполнять движения по счёту.

5. Ориентироваться в пространстве; развивать ловкость, быстроту бега.

6. Учить бесшумно двигаться.

7. Развивать координацию движений, умение придавать силу броску.

8. Развивать ловкость, быстроту движений.

9. Закреплять умение выполнять задание воспитателя.

10. Развивать глазомер.

11. Закреплять умение бегать не наталкиваясь друг на друга.

12. Развивать моторику.

13. При движении парами учить соизмерять свои движения с движениями партнёра.



деят-

ти

Формы и методы организации совместной деятельности Литература



игры

СД

Игры: «Улыбка», «Новичок – Молчок», «Да-да-да,

нет-нет-нет», «Веселые пальчики», «Круг друзей» (на

подушках).

Сюжетно – ролевая игра «Семья»,

Дидактические игры: «Хорошо - плохо», «Составь

фотографию друга», «Кто во что одет?»; « Силуэты»,

«Четвёртый лишний».

Игровая ситуация «Друг заболел».

Упражнение: «Поссорились - помирились».

Математическое лото, головоломки.

Коммуникативная (общение и взаимодействие

со взрослыми и


ОД Чтение стихотворений о дружбе: «В детском садике

детишки...» Сергей Волков. «ПОДРУЖКИ» А.

Кузнецова

Приложение

СД Д/у « Угадай кто это?», «Ласковые слова»

Беседа: «Мои друзья».

Ситуативный разговор «Как моют руки мальчики и

девочки».

Беседа « Какие сказки любят мальчики и девочки».

Упражнение «Опиши друга».

57


исследовательская (исследования объектов



ними)

ОД Тема: «Я и мои друзья». Рабочая

программа

СД Рассматривание осеннего дерева.

Подбор картинок с изображением мальчиков и

девочек в разных ситуациях.

Беседы: «Это – Я», « Кто ещё может быть другом».

Д/и «Что мы делаем в саду».




фольклора

СД

Чтение сказки «Как лисичка с бычком поссорились».

Чтение рассказа «Коля и Витя».


элементарный

бытовой труд (в помещении и на улице)

СД

Ситуативный разговор о правилах гигиены «Как моют

руки мальчики и девочки»



модули, бумагу, природный

и иной материал

СД Игра – ситуация со строительным материалом « Дом

для моего друга».

Рабочая

программа



ОД Рисование Тема: «Свитер для друга».

Лепка «Торт для друга».

Рабочая

программа

Рабочая

программа

СД Рисование тема «Нарисуй картинку про весну».

Рисование тема «Подарок другу».

Лепка: Продолжать развивать умение раскатывать

пластилин в тонкий жгут, сворачивать его в круг.










СД Музыкальная игра «Угадай, кто поет?»




ОД


СД

Пальчиковый этюд «Поссорились – помирились». П/и

«Подбрось — поймай», «Один – двое», «Птичка раз!

Птичка два!», «Подбрось — поймай», «Догони меня»,

«Найди себе пару». «Пробеги тихо». «Кто дальше

бросит?». «Ловишки». «Идите ко мне». «Лохматый

пёс».

58



Тема 4 недели:«В гости к бабушке на огород».

Задачи: ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1.Вызвать у детей интерес к профессии продавца овощного магазина.

59

2.Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в

небольшой подгруппе.


1.Познакомить с новыми понятиями, закреплять понятия: овощи, огород, урожай, плоды, грядка.

2.Закрепить с детьми названия овощей, уточнить знания о том, чем питаются животные (кролик-

капуста и морковь, коза-капуста и т.д.) 3.Уточнить знания детей о том, чем питаются животные

(кролик-капуста и морковь, коза-капуста и т.д.).

4.Закреплять умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее – короче,

длинный – короткий.

5.Закреплять умение сравнения 2 групп предметов по количеству.

6.Познакомить с вкусовыми особенностями и вариантами употребления в пищу распространенных

плодов (помидор, огурец, лук, картофель, морковь, капуста)

7.Формировать умение классифицировать предметы по определённым признакам (по месту их

произрастания).

8.Упражнять в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий, кислый, соленый, горький).

9.Закрепить умение определять овощ по форме на ощупь.

10.Познакомить с особенностями внешнего вида (цвет, форма, величина, твердость-мягкость).


1. Формировать умение внимательно слушать текст и отвечать на вопросы воспитателя.

2.Развивать диалогическую и монологическую речь.

3.Формировать умение составлять небольшой рассказ по картине.

4.Формировать умение описывать овощи.

5.Упражнять в формировании слов с уменьшительно – ласкательным суффиксом.

6.Формировать умение правильно произносить в словах изолированный звук – ш.


1. Формировать умение располагать предметы согласно образцу.

2. Формировать умение вырезать ножницами.

3. Развивать воображение детей.

4.Развивать внимание, наблюдательность, художественный вкус.

5.Закрепить умение внимательно смотреть и слушать кукольный спектакль, сосредотачивать

внимание на происходящем на ширме.

6.Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и

простые причинные связи, называть главные характеристики героев.

7.Формировать умение драматизировать небольшие произведения, приобщить детей к

театрализованной деятельности.

8.Закреплять умение лепить предметы круглой и овальной формы

9.Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур. В

различении и правильном назывании основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) и

геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).

10.Закреплять представления о деталях конструктора; учить понимать взрослого, думать, находить

собственные решения.


1. Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу.

2. Упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.

3. Развивать умение бросать правой рукой.

4. Формировать умение ориентироваться в пространстве.

5. Формировать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

6.Формировать умение бегать не наталкиваясь друг на друга.

60



деят-

ти




Игровая,


ролевую игру другие


СД

Дид.упр. «Накорми овощами зверей»

Пальчиковая игра «Хозяйка однажды с

базара пришла»

Настольные игры: «Кому что

нужно?»,Лото «Овощи-фрукты», «Две

корзины»,«Что где растёт»,«Кто это

любит?»

Разрезные картинки «Овощи», «Фрукты»

Дидактические игры: «Сколько овощей?»,

«Какой огурец длиннее»,«Что сажают в

огороде?»,«Определи на вкус»,«Что, где

растет?»,«Доскажисловечко»,«Чудесныйм

ешочек»,«Сад - огород»

С/р игра: «Магазин -Овощи»,

Инсценировка сказки «Репка»


(общение и




СД

Рассматривание иллюстраций на тему

«Овощи»: альбомы «Огород, огород…»,

«Вкусные и полезные»;

Рассматривание натюрморта И.И.

Машкова «Тыква», рассматривание

сюжетной картины «Убираем урожай»

Беседы: «Что такое огород?»,«Какую

пользу приносят овощи»

Голицына, с.39






ними)

ОД «Дары осени» Голицына, с.36

СД Д/и «Что сажают в огороде?»

Д/и «Определи на вкус»




фольклора


СД Белорусская народная сказка «Пых»,

Загадки об овощах,

Ю. Тувим «Как варить компот», «Сказка

про фрукты» .




СД

Уборка мусора на участке;сбор семян

цветов в

коробочки;уборкатерритории;подметание

дорожек;



ОД

Тема: «Заборчики». Конструирование по

условиям


Конструирование и

художественный труд в детском

61


и совместной деятельности в средней группе (октябрь)

Тема 1 недели: « Как я умею ухаживать за животными» (домашние животные)



материал

садустр.48

СД «Овощехранилище»,выкладывание из

пуговиц овощей и фруктов




ОД Рисование:«Любимый овощ»

Аппликация «Овощи на тарелке»



СД Рисование: трафареты овощей, фруктов,

грибов;

Альбом «Обведи и раскрась»,«Закрась

нужным цветом»,«Овощи и фрукты»

Лепка: «Мой любимый овощ»

Аппликация: «Урожай собирай и в

корзину отправляй»






движения


СД Игра хороводная «Что нам осень

принесет?»






ОД

П/и «Мыши в кладовой» Пензулаева, с.

СД

П/и: « Вершки и корешки», «С грядки на

грядку», «Найди, где спрятано», «Попади в

корзину», «Мыши в кладовой», «Птичка и

кошка»

62


1.Воспитывать заботливое отношение к животным, проявлять интерес к ним.

2.Расширить и обогатить представления детей о кошках и собаках и других домашних питомцах

3.воспитания внимательного отношения к животным и желания помогать взрослым в уходе за ними


1.Познакомить с особенностями поведения домашних животных (коза, овца, домашние птицы).

2.Рассказать, как человек заботится о домашних животных

3.Закрепить знание названий домашних животных и их детенышей


1.Закрепить знания о домашних животных.

2.Учить составлять рассказ по картинке вместе с взрослыми и самим.

3.Учить соотносить названия взрослых животных с названиями детёнышей.

4.Активизировать употребление глаголов.


1.Закрепить умения украшать прямоугольник, круг и овал.

2.Закрепить навыки закрашивания карандашом.

3.Формировать умение разрезать квадрат по диагонали (для крыши), круг по диаметру.

4.Ументь аккуратно наклеивать на бумаге.

5.Упражнять в произношении звуков с различной высотой голоса.


1.Формеровать умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в пространстве.

2.Совершенствовать умение прыгать, бегать, лазить, развивать реакцию.

3.Учиться двигаться в соответствии с текстом, быстро меняя направление движения.



деят-ти





игру, игру с правилами и

другие виды игры

СД Дидактические игры: «Кого не

стало?», «Кто, где живёт?»,

«Назови ласково», «Дикие и

домашние животные

Голицина стр.

55

Пальчиковая игра «Полгать

котёнка»

Савина

«Пальчиковы

е игры» стр.

9,19,22


(общение и




ОД Рассказ по картине «Кошка с

котятами»

Чтение стихотворения

С.Михолкова «Котята»

Голицина стр.

57

СД Беседа «Как ухаживать за

домашними животными»

См.

приложение



ОД «Домашние животные» Голицина стр.

54

63




ними)

СД Исследовательская

деятельность:«У кого какая

шерстка?» (По типу тактильных

дощечек)




фольклора

СД

Отгадывание загадок, чтение

книг «Животные в деревне»,

«Кто живёт во дворе?»



труд

(в помещении и на улице)

СД

Сбор листьев на участке.

Уборка мусора на клумбе.

Сбор и вынос в определенное

место сухих листьев,

подметание дорожек.





материал

СД «Домики и сарайчики» Казакова стр.

21




ОД Рисование (по плану

специалиста)

Лепка «Улитка»

Голицина

стр.58

Казакова стр.

71

СД Рисование «Красивая попона

для лошадки»

Аппликация «Большой дом для

домашних животных»





музыкально- ритмические

движение, игры на




СД Слушание Кобальский «Ежик»





ОД


СД

Подвижные игры: «Лохматый

пёс», «Кошки-мышки»,

«Коршун и наседка»

См. картотеку

П/И

64



Тема 2 недели: «Зоопарк» (животные жарких стран)

Задачи:


1. Формирование представлений детей о животных, как братьях наших меньших.

2. Формирование представления детей о зоопарке (для чего работает зоопарк, кто работает в

зоопарке).

3. Закрепление знаний о животных, живущих в зоопарке (чем питаются, какие повадки, кто

ухаживает).

4. Воспитание любви к животным, бережного отношения к природе.

65

5. Побуждать детей включаться в совместную с взрослыми игровую ситуацию;

6. Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, заботу о животных.


1. Закрепить представления детей о животных жарких стран, их детенышей.

2. Поддерживать и развивать устойчивый интерес к природе, ее живым и неживым объектам и

явлениям.

3. Побуждать детей к наблюдению за поведением животных, к выделению характерных

особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.

4. Расширять знания детей об обитателях зоопарка, об условиях, необходимых для их жизни в

неволе;

5. Формировать умение выделять особые признаки геометрических фигур с помощью

зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.

6. Развитие воображения и творческой активности;

7. Развивать логическое мышление.


1. Развитие активной речи, словарного запаса.

2. Активизировать употребление в речи названий животных. - развивать умение детей

участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы, рассуждать.

3. Развивать диалогическую речь, умение отгадывать загадки.

4. Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими.


1. Формировать умение создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же

предметов, и добавляя к ним другие.

2. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине.

3. Упражнять закрашивать кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном

направлении, не выходя за пределы контура.

4. Совершенствовать навыки проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки –

концом ворса кисти.

5. Формировать умение лепить фигуры животных.

6. Развивать способность эмоционально воспринимать музыку.

7. Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность,

моделировать; конструировать различные предметы

8. Закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке (ворота, соразмерные матрешке);

уточнить понятия «высокий», «низкий».


1. Закреплять умение в прыжках с продвижением вперед энергично отталкиваться одновременно

двумя ногами, упражнять детей выполнять подтягивание на руках на гим. скамейке; упражнять

детей в прыжках с продвижением вперед, развивать навыки ориентировки в пространстве и

координацию движений в п/и «Зайцы и волк»

2. Формируем и закрепляем представления детей о животных , живущих в зоопарке (имитация

поведения животных в выполнении движений ОРУ).

3. Развивать физические качество (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;

4. Формировать начальные представление о здоровом образе жизни.


Детская деятельность Виды Формы и методы организации Литература

66

деят-

ти


Игровая,




СД

Дидактические игры: «Парные

картинки», «Узнай животное по

контуру», «Чья мама», «Дикие и

домашние животные», «Угадай, кто

это? », «Четвертый лишний», «Кто,

чем питается? », «Чей хвост»,

«Найди маму».

Сюжетно – ролевые игры: «Мы идем

в зоопарк», «Едем в Африку на

поезде»


(общение и




СД

Составление описательного рассказа

по картине-плакату «Животные

разных широт», «Моё любимое

животное».

Речевая игра« Назови детёнышей

животных жарких стран», «Назови

ласково»,

Беседа «Чего не знал воробушек»

В. И. Петрова

Этические

беседы, стр.14


исследовательская(иссле

дования объектов



ними)

ОД «Зоопарк» Голицина, стр.60

СД Мультимедийная презентация

«Правила поведение в зоопарке»




фольклора

ОД Я. Сегель «Как я был обезьянкой» Голицина, стр.63

СД «Зоопарк» Степанов

Стихи, загадки о животных Африки

Р.Кипплинг «Слонёнок», «Книга

джунглей»

Чуковский «Айболит»

см. приложение




СД

Сбор упавших веток, подметание

дорожек.

Труд в уголке природы- полив

цветов

Конструирование

из разного материала,




материал

ОД

Тема: «Ворота».Конструирование по

образцу. В. Куцакова.


и художественный труд в детском

саду: стр.48

СД «Зоопарк» из конструктора

«Строитель»



ОД Рисование: «Зайчик»

Аппликация «Кто пришел на день



67

аппликация) рождения зайчонка»

СД Рисование «Дикие животные»-

Лепка «Торт для зайчонка»






движение, игры на




СД Слушание «Африка», «На слонах в

Индии» муз.А.Гедике





ОД

По плану специалиста № 24, 25 Пензулаева

СД

П/игра «Лошадки», «Веселый

зоопарк».



Тема 3 недели:«Как красивы деревья осенью»

Задачи:

ОО «Социально-коммуникативное развитие

1. Воспитывать интерес и уважение к работе дворника;

2. Прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к окружающей среде.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила.

4. Формировать умение находить связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу.

5. Знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

ОО «Познавательное развитие

1. Закреплять знание об осенних явлениях природы;

2. Дать представление как одеваться по погоде, чтобы не заболеть.

68



4. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах

рукотворного мира.

5. Развивать элементарные представления о природе родного города.

6. Упражнять в умении называния цветов спектра – красный, оранжевый, желтый,

зеленый, голубой, синий, фиолетовый;

7. Упражнять в различении и назывании геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник,

треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей. Использование сенсорных эталонов для

оценки свойств предметов .

8. Формировать умение пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать

новые знаки-символы.


1. Формировать умение составлять короткий рассказ;

2. Упражнять в образовании слов с использованием уменьшительно- ласкательных суффиксов;

3. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и

сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов

объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о

предметах и объектах, по картинкам.

5. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного

словопроизношения.

6. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения

со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

7. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.


1. Формировать умение понимать поэтические образы в стихотворении;

2. Формировать умение анализировать образец, уметь преобразовывать постройку, дополнять

деталями, обыгрывать.

3. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в

совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

4. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные

и простые причинные связи.


литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности.

6. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах

и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов

природы;

7. Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные

впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и

собственной изобразительной деятельности.

8. Развыться умения выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений

природы, человека; сенсорных, эстетический свойств (разнообразие форм, размеров, пропорций;

устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями конструктора и

образами.

9. Упражнять в умении составления простых коллажей из готовых элементов; изготовление

несложных сувениров в технике коллажа.


1. Закрепить умение выполнять прыжки с продвижением вперед.

2. Упражнять детей в умении подбрасывать мяч перед собой и ловить его, захватывая с боков.

69

3. В п/и «Собери овощи» закрепить умение выполнять бег с ускорением и замедлением, принимая

правильное И.П. для бега.



деят-ти




Игровая,

включая сюжетно-ролевую


игры

СД

Дидактические игры: «Что бывает такого

цвета», «Подбери по цвету и по

форме»;«Дольки», «Парочки», «Узнай по

силуэту»,

«Собери дерево»

Сюжетно – ролевая игра «Сварим

овощной суп»


(общение и взаимодействие

со взрослыми и


ОД «Описание овощей»

Галицина,

стр. 60

СД Беседа: «Как вести себя в лесу

Рассматривание и составление

описательного рассказа по картине-

плакату «Осенний лес»



ования объектов



ними)

ОД «Что такое осень?»

Голицина,

стр. 28

СД Эксперимент «Рисуем по листьям» Приложение



литературы и фольклора

СД

Чтение «Петушок и бобовое зернышко»

Загадывание загадок о явлениях

природы, овощах.

Голицина,

стр. 44



труд


СД

Труд в уголке природы

Уборка участка от листвы




модули, бумагу, природный


СД

«Везем в магазин овощи и фрукты по

мосту»

Галицина,

стр. 38




ОД Рисование «На яблоне поспели яблоки»

Лепка «Яблоки большие и маленькие»

Галицина, тр.

33

Галицина, тр.

334

СД Рисование «Осенний лес»

70

Лепка «Грибы для ежика»

Аппликация «Осенний букет»










СД Хороводная игра «Урожай»






СД

Подвижные игры: «Найди свой домик»,

«Поймай мяч».



Тема 4 недели: «Что такое хорошо, что такое плохо!»

Задачи:


1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть

приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание

по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

2. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание

выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу,

обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении

со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и

действия.



4. Упражнять в умении находить правильные решения в различных проблемных ситуациях;

71

5. Совершенствовать культуру диалогической речи: выслушивать собеседника, отвечать на

вопросы полными предложениями и фразами;


1. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах

рукотворного мира.

2. Формировать умения проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в

уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

3. Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности,

проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах

отношений между взрослыми и детьми.

4. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем

окружении.

5. Дать представление о счёте до 4; обозначать число 4 цифрой.

6. Закреплять навыки счёта в пределах 3 и знание соответствующих цифр.

7. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения.


1. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания,





слово произношения.

4. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе

общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.


1. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с

книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

2. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать

временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные

мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать

героям.


литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках.


впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия

прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

5. Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

6. Продолжать учить рисовать методом тычка, закреплять умение держать кисть;

7. Углублять представления о цвете и геометрических формах (круг, овал, треугольник);

8. Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность,

моделировать.

9. Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки.


1. Закреплять умение детей в прыжках с продвижением вперед при приземлении создавать

благоприятные условия для следующего прыжка.

2. Упражнять в умении действовать по сигналу.

3. Развивать быстроту реакции ( п/и «Цветные автомобили»).


72



деят-

ти




Игровая,




СД

Дидактические игры: « Уроки

вежливости»,«Хорошо- плохо»,

«Транспорт»,«Профессии», «Урок

вежливости», «Назови волшебное

слово», «Чего не стало», «Узнай по

описанию».

Настольный театр «Семья».

Обигрывание ситуации «Мы идем на

день рождения»

Сюжетно – ролевые инры: «Семья»,

«Детский сад», «Поликлиника»


(общение и




СД

Беседы: «Почему надо говорить

«Здравствуй!», «Что такое дружба»,

«Какие бывают привычки»,«Что

значит быть воспитанным?», «Кого

называют жадным?», « Что значит

быть добрым?»

Ситуативный разговор: «Как помочь

Буратино? »







ними)

ОД «Хороший и плохой поступок» Приложение

СД Рассматривание картины «Дети на

прогулке»




фольклора

ОД «Путешествие в страну Вежливости».

См.


СД Чтение рассказов: «Просто

старушка», «Волшебное слово»,

«Сторож», «Огурцы

Чтение стихотворения «Доброе утро»

В. Осеева

Н. Носов

А.

Кондратьева




СД

Труд на улице- помощь дворнику в

уборке территории.

Труд в уголке природы- опрыскивание

растений

73






материал

СД Тема: «Наша дача».Конструирование по

условиям.

Л. В.

Куцакова.стр.4

9




ОД Рисование: «Пушистый котёнок»

Аппликации «Навестим кота

Леопольда»


Рабочая

программа,

стр. 97

СД Рисование «Мой друг»

Лепка «Угощенье для друзей»

Аппликация «Божья коровка»










СД Слушание песни Шаинского «Улыбка»





ОД

Комплекс №8,9 (по плану

специалиста)

Пензулаева

СД

П/И «Голуби и воробьи», «Перелет

птиц»,«Кто выше?», «Найди свой

домик», «Ловишки»,


и совместной деятельности в средней группе (ноябрь)

Тема 1 недели:«В ноябре все готовятся к зиме» (дикие животные)


1. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание

героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

2. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к

взаимодействию в практической деятельности.

3.Познакомить с особенностями диких животных, впадающих зимой в спячку, а так же с теми кто

зимой ведет активный образ жизни.

74


1. Познакомить с особенностями диких животных, впадающих зимой в спячку, а также с теми, кто

зимой ведет активный образ жизни.

2. Закреплять представление о жизни животных, которые готовятся к зиме.

3. Упражнять детей в умении считать до 4; закреплять умение обозначать количество предметов с

помощью цифр, отсчитывать количество предметов в пределах 4.


1.Упражнять в передаче различных интонаций.

2. Закреплять знание названий детенышей животных в И.п. и косвенном.

3. Помочь заучить стихотворение и выразительно читать его.

4. Отражать в речи равенство и неравенство групп предметов


1. Формировать умение изображать несколько предметов, располагая их на широкой полосе,

дополняя изображениями деревьев, кустов.

2. Закрепить навыки работы с гуашью.

3. Закреплять навыки конструирования

4. Закреплять умение использовать знакомые приемы лепки.


1.Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение

удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

2. Упражнять в бросании мяча вверх и ловле его двумя руками.



деят-ти




75




СД

Лото «Кто, где живет»;

Дидактические игры: «Закончи

предложение», «Собери животного»,

«Разрезные картинки», «Кто, где

живёт?», «Чей детёныш?», « Кто что

ест», «Посели в домик».

Пазлы «Животные»

Сюжетно - ролевые игры: «Семья»,

«Больница», «Строители», «

Стройка» - постройка домов для

животных.

Игра "Найди тень»,

Игра- инсценировка «Все звери у

дела».



НОД В.Орлов «Почему медведь зимой

спит» Голицина,

стр 88

СД Игра «К кому пришли в гости

игрушки?»

Упражнение "Назови семью";

Ситуативный разговор «Как дикие

животные к зиме готовятся»;

Загадывание детям загадок на тему

«Животные»; Игра «Угадай, о ком

скажу»

Беседа «Лес и дикие животные»




экспериментирования с ними)

НОД «Как зимуют звери?»

Голицына,

стр.86

СД Беседа « Как себя вести в лесу»




фольклора

СД Чтение «Зимовье зверей» Заучивание отрывка из

стихотворения А. Н. Плещеева

«Скучная картина»

Голицына, стр.

90




СД

Дать метлы и подмести участок от

листьев, убрать сухие ветки, крупный

мусор.

Заготовка ягод, семян для подкормки

зимой животных.


конструкторы, модули, бумагу,


СД

«Мебель для лесного д/с»

Голицына,

стр.87

76



Тема 2 недели: «Я остался один дома» (безопасность)



ОД Рисование «Зайчики большие и

маленькие»

Лепка«Вылепи, какое хочешь

животное»

Голицына,

стр.89

Голицына,

стр.84

СД Аппликация «Зайчата»









НОД По плану специалиста

СД Музыкально – дидактическая игра

«Угадай, на чём играю». Картотека


игр





НОД

Комплекс №25,№26 Пензулаева,

стр39,40

СД

Подвижные игры: «Охотник и

зайцы», « Лиса и зайцы»,

Игра« Спрячь мишку», «Бездомный

заяц»

77

1. Закрепить привычку класть вещи на свои места.

2. Воспитывать заботливое отношение к малышам

3.Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, в общении с

незнакомыми людьми.

4.Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных

ситуациях.


1. Уточнить представления об опасных предметах, правилах обращения с ними и хранения.

2. Закрепить знание о пожарной безопасности, закрепить знания детей о пожарной машине;

3. Закрепить представление о безопасных предметах, которыми можно играть.

4. Дать представление о счёте до 5; познакомить с образованием числа 5; обозначать число 5

соответствующей цифрой.


1. формировать умение рассказывать о правилах безопасности при пожаре

2. побуждать детей связно отвечать на вопросы воспитателя

3. закрепить звукопроизношение звуков «ш», »р», »у».


1. Уточнить представления об элементах дымковской росписи. 2. Формировать умение самостоятельно располагать узор на силуэте (барышня, козлик) из знакомых

элементов дымковской росписи. 3. Развивать творческое воображение

4. Закрепить навык вырезания и безопасного обращения с ножницами

5. Воспитывать навык аккуратного наклеивания.

6.Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она

предназначается; упражнять детей в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева, справа.


1. Упражнять детей в прокатывании малого мяча одной рукой снизу на расстоянии до10 м

2. Закрепляем умение принимать правильное и.п. при спрыгивании с куба высотой 40 см,

приземляться перекатом с носка на всю ступню.

3. Развиваем быстроту реакции в п/и «Береги руки»

4. Упражнять в ходьбе в колонне в п /и «Поезд»



деят-

ти




78

Игровая,




игры

СД Дидактические игры: «Разрешается –

запрещается», «Назови и опиши»,

«Можно - нельзя», «Сложи картинку»,

«Хорошо – плохо», «У нас порядок»,

«Что где лежит», «Найди опасные

предметы», «Телефон», Настольные

игры: «Сгруппируй опасные и

безопасные предметы», «Покажи и

расскажи, как предупредить опасность»,

«1,2,3, что может быть опасно — найди»,

«У нас порядок», «Что где лежит»,

«Найди опасные предметы».

С-р игра «В кафе», «Мой дом», «Семья»,

«Если ты дома остался один»



(общение и




СД

Беседы: «Правила обращения с опасными

предметами», «Твоя безопасность в твоих

руках. Как это понимать?», «Огонь - друг

или враг», «Чтобы не было беды».

Проигрывание ситуации «Как уберечься

от ожогов».

Отгадывание загадок по теме «Опасные

предметы»

Упражнение «Покажи или расскажи, что

будет с куклой, если она будет соблюдать

правила безопасного поведения».

Ситуативный разговор: «Как помочь

Буратино? »



исследовательская(иссл

едования объектов окружающего мира и


ними)

НОД «Опасные предметы»

Голицына,

стр.170

СД Опыт «Движение воздуха».

Просмотр мультфильма «Кошкин дом»

Игровые образовательные ситуации:

«Как огонь воду невзлюбил», «Как

лисички нашли спички»




фольклора

НОД Чтение: С. Маршак «Пожар» Хрестоматия

СД Рассказывание сказки «Петушок-Золотой

гребешок», «Осторожные сказки»

Чтение стихотворения Е. Тамбовцева-

Широкова «Кто твой друг и кто твой

враг?»

Чтение «Умный наперсток»

С. Маршак «Рассказ о неизвестном

герое», И. Холин «Как непослушная

хрюшка едва не сгорела»

Т. А.

Шорыгина

Безопасность

для малышей,

стр.6



труд


СД

Сбор мелкого мусора (веточки, камешки)

в ведерки, подметание дорожек.

Подвешивание кормушек для птиц.

Поручения индивидуальные и

коллективные: « Мы соблюдаем порядок

79

в группе»

Педагогическая ситуация: «Поможем

няне» (действия с реальными бытовыми

предметами).






материал

СД

Тема: «Гараж для своей машины».

Конструирование по условиям.

Л. В. Куцакова




НОД Рисование «Игрушки для сестренки и

братишки»

Аппликации «Пожарная машина»

(Голицына,

стр.175)


СД Рисование Рассматривание картины

Левитан «Сумерки»

Лепка «Безопасные предметы»










СД Музыкальная игра «Музыкальный

теремок» или «Маленький композитор»






НОД

Комплекс №28, 29 Пензулаева

СД

П/и «Береги руки», «Кот и мыши»,

«Воробушки», «Перелет птиц», «Брось и

поймай», «Самолеты», «Воробушки и

кот», «Найди себе пару», «Мы —

шоферы», «Охотник и зайцы», «Найди

свой домик», «Вороны и гнездо».

Физкультминутка: «Поможем пожарнику

потушить пожар (имитация движений)

Дыхательные упражнения «Насос»



80

Тема 3 недели:«В гостях у Федоры» (посуда, мебель)


1. Воспитывать бережное отношение к предметам, сделанными людьми.

2.Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о

детях;

3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие

процессы хозяйственно-бытового труда – от постановки цели до получения

результата труда;

4.Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности.


1. Учить различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным

признакам, находить сходство и различия между предметами.

2. Закрепить знание обобщающего понятия «посуда».

3. Упражнять детей в счёте до 5; учить правильно называть числительные – обозначать количество

предметов цифрой.

4. Закрепить представления о предметах посуды, их группировке.


1. Учить составлять слова по аналогии

2. Закрепить умение правильно называть предметы посуды и обобщающее понятие.

3. Активизировать в речи глаголы.

4. Учить воспринимать на слух и правильно произносить звук «ж» изолированно, в словах и фразах.


1. Понимать содержание произведения, его юмористический смысл.

2. Учить рисовать узор на круге, чередуя элементы и цвета, украшать середину круга.

3. Развивать самостоятельность и творчество.

4. Закреплять приемы лепки из пластилина: раскатывание круговыми движениями между ладонями,

сплющивание, оттягивание.


1. Закреплять умение отбивать мяч двумя руками о землю точно перед собой, ловить захватывая с

боков

2. знакомить детей со способом передвижения на ступнях и ладонях, учить выполнять бег изи.п.

спиной к направлению движения;

3. упражнять в ловкости и беге в п/и «Пирожок»

4. упражнять в умении выполнять знакомые движения в естественных условиях.



деят-ти




81

Игровая,




игры

СД Дидактические игры: «Найди лишнюю

картинку» (из 7 предметов), «Назови

одним словом», «Разложи по

полочкам» (макет кухни и 10

предметных картинок), «Что для чего?»

(сахарница для сахара…), «Магазин

посуды» (составление из частей целого),

«Полезные и не очень полезные

продукты», «Что кому?» , «Новоселье

куклы».

Сюжетно-ролевые игры: «Кафе»,

«Готовим праздничный обед»;

«Угощаем гостей».



(общение и




ОД К. Чуковский «Федорино горе» Голицына,

стр. 109

СД Беседы с детьми: «Какая бывает

посуда», «Красиво сервированный стол-

залог хорошего аппетита», Составление

описательных рассказов по предметам

посуды, Беседа и составление правил

этикета «Техника безопасности во

приема пищи». Ситуация «Что будет

если мы не будем мыть посуду?»

Ситуативный разговор «Если не будет

мебели, что будет?






ними)

ОД Тема «Какая бывает посуда?»

Дидактическая игра «Посчитай и

покажи»

Голицына,

стр.104

СД Экскурсия на кухню детского сада.

«Что лучше для изготовления

посуды?»(глина или песок). «Для чего

нужендуршлаг?».

Экскурсия по группе. Какая мебель

бывает?




фольклора

СД

Чтение Л.Лихачева « Уроки этикета».

Театр на фланелеграфе « Федорино

горе».

Ситуативный разговор «Мебель – это

что такое».

В. Васильев

82



труд


СД

Мытье кукольной посуды.

Приготовление детьми «Фруктовый

салат с йогуртом».

Расчистка дорожек от листьев, Сбор

опавших листьев на участке





материал

СД

«Мебель для кукольной комнаты».

«Красивый дом», из бумаги «Кровать».

Голицына,

стр.108




ОД Рисование «Тарелочки для бабушки

Федоры»

Лепка «Вылепим посуду»

Голицына,

стр.1 11

СД Рисование (трафареты с изображением

посуды и мебели)

Аппликация «Укрась тарелочку»










СД Выполнение движений под музыку “Как

посуда убежала от Федоры”.

Кадриль с ложками (русская народная

мелодия).

Наш оркестр ( игра на ложках)

муз.

Тиличеева





НОД

Комплекс № 29,30 Пензулаева

СД

П/упр на координацию движений

«Пронеси не расплескав воду в ложке».

Упражнение на развитие мелкой

моторики «Стульчик».

Пальчиковая игра «Мебель».

П/и «Догони меня», «Лохматый пес»,

«Найди себе пару», «Поймай мяч»,

«Листопад», «Птички и дождик», «Где

звенит?» «Кот и мыши», «Великаны —

карлики», «Найди свой домик»,

«Перелет птиц», «Брось и поймай»,

«Воробышки и кот».


83



Тема 4 недели: «Народное творчество, культура, традиции»

Задачи: ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1. Воспитывать чувство любви и гордости за свою страну и свой народ. 2.Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к


84

3.Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с

конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и

удовлетворение потребностей людей.

4.Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-

бытового труда – от постановки цели до получения результата труда


1. Воспитывать интерес к быту обычаям России.

2. продолжать знакомство с дымковской игрушкой

3. Закреплять умение детей считать до 5, обозначая количество предметов соответствующей цифрой.

4. Закрепить умение сравнивать и уравнивать множества на основе счёта.

5. Закреплять знания о геометрических фигурах.


1. Формировать умение использовать в речи слова и выражения из русского народного фольклора.

2.Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы

использовать элементы объяснительной речи.

3.Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов,



1. Развивать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

2. Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию восприятия прекрасного.

3. Закреплять знания детей о характерных особенностях разных видов росписи, используя

разнообразные приемы работы кистью в изображении знакомых элементов.

4. Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством.

5. Воспитывать любовь к русским народным сказкам, песням, потешкам, пословицам и поговоркам.

6. Познакомить с инструментами-заменителями, их звучанием, музыкальными свойствами.

7. Развивать творчество в пении, добиваться выразительности, чистоты звучания.

8.Предложить детям построить сарайчики для хранения овощей, учить самостоятельно, отбирать

материал, игрушки

9.Воспитывать умение объединяться в игре.


1. Формировать чувство ритма, координацию движений.

2. Развивать фантазию детей в движении. Добиваться легкого движения, без напряжения, с мягкими

и выразительными руками.

3. Упражнять детей в умении сочетать подбрасывание и ловлю, отбивание и ловлю большого мяча,

согласуя движения рук и ног.

4. упражнять в умении выполнять разворот в беге из и.п. стоя спиной к направлению движения;



деят-ти







СД Дидактические игры «Кто больше

вспомнит?» , «Что лишнее?» », «О чем я

сказала?» Игра "Собери игрушку"

Игра «Чудо-цветик», «Оглянись вокруг» «В

гостях у народных мастеров»

Словесная игра «О чем еще так говорят?

"Каждой вещи свое место"

85



НОД "В гости к сороке"


СД Игра-ситуация «Зайцы и охотники»,

Д/у «Что это значит?»

Игра-ситуация «Народные гуляния»





ними)

НОД «Веселая ярмарка». приложение

СД Рассматривание с детьми деревянной

матрешки.

Ситуация: «Золотое веретено». «Сошью

Дуне сарафан», «Фока воду кипятит и как

зеркало блестит»

Рассматривание иллюстраций на тему:

«Народные промыслы».

Исследовательская деятельность «Что за

куколка такая из соломы, как живая?»




фольклора

СД

Чтение потешек: «Долгоносый журавель...»;

«Жили у бабуси...»;«Иголка, иголка...»;

Чтение русских народных сказок, загадки,

пословицы, поговорки

Христоматия




СД

Подметание дорожек, сбор мусора.

Расчистка дорожек от снега. Полив

комнатных растений.



модули, бумагу, природный и иной материал

СД Тема: «Сарай для урожая».

Конструирование по условию.

Л. В. Куцакова. саду: стр. 50



НОД Рисование Дымковская роспись.

«Лошадка».

Аппликации :"Русская матрешка"


СД Рисование : Раскрашивание детьми

матрешки-заготовки, дымковской барышни,

козлика.

Лепка «Козлик»


смысла музыкальных произведений, пение,


http://baby-scool.narod.ru/media/book/skazki/folklor/laduski.html

86

музыкально-ритмические движения, игры на детских


СД Игра- ситуация «В нашем оркестре»

Развивающая ситуация « Волшебная

дудочка»

Пение частушки про лапти.




НОД

Комплекс № 30, 31 Пензулаева

СД

П/и «Кот и мышь».

«Перелет птиц», «Брось и поймай».

Игра «Колечко- колечко» «Догони

самолет». «Великаны — карлики».

«Мышеловка», «Воробушки», «Охотники и

олени».

Перспективное планирование образовательной


Декабрь

Тема 1 недели: «Белый снег пушистый в воздухе кружится»

Задачи:


1. Формирование умения общаться в игре, договариваться о распределении ролей

2. Формировать умение вести ролевые действия в соответствии с сюжетом игры, развивать сюжет.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание героям литературных произведений.

87


1. Уточнить знания о зимних явлениях природы.

2. Дать представление о счёте в пределах 6; познакомить с образованием числа 6.

Развивать представление о выделении в силуэтах предметов знакомые геометрические фигуры и

определять их количество.

3. Познакомить детей с защитными свойствами снега.

4. Закрепить названия зимних игр

5. Формирование знаний о том, что хорошего зимой, а что плохого

6. Продолжать формировать умение соотносить описание природы в стихах или прозе с

определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления


1. Продолжать развивать умение пересказывать короткий рассказ без помощи вопросов.

2. Упражнять в употреблении повелительного наклонения глаголов.

3. Развивать навык определять и называть недостающую часть (деталь) предмета по картинке,

называть его в родительском падеже, употребляя правильные окончания слов.

4. Закрепить в словаре детей названия природных явлений, признаки зимы.

5. Закрепить в словаре детей названия распространенных домашних животных и птиц, отличать их

голоса друг от друга.

6. Совершенствовать грамматический строй речи детей: сочетать существительные с

прилагательными

7. Вырабатывать умение выразительно и эмоционально рассказывать загадку, уметь отгадывать ее,

аргументировать ответ.

8. Развивать силу голоса детей.

9. Уметь находить и называть слова, связанные с понятием «зима» на слух, развивать внимание.

10. Развить произвольное зрительное внимание, умение запоминать последовательность картинок

(игрушек).


1. Продолжать развивать умение скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в

виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона);

2. Совершенствовать умение понимать и анализировать содержание стихотворения К. Бальмонта

3. Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение;

4. Закреплять представление о зимнем покрове деревьев и кустарников; закреплять умение рисовать

карандашом;

5. Формировать умение соединять в работе разные изобразительные материалы (карандаш и белую

гуашь).

6. Закрепить умение располагать заранее вырезанные снежинки по всему дереву.


1. Упражнять детей в умении действовать в естественных условиях, проявлять самостоятельность в

определении способа выполнения различных движений в зависимости от условий.

2. Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и

координацию движений в прыжках через препятствия.

3. Продолжать развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; продолжать

упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры;

4. Отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстоянии 2-3м.

5. Упражнять в прыжках на месте на двух ногах (20 прыжков 2—3 раза в чередовании с ходьбой).

6. Развивать мелкую моторику рук.

88

7. Развитие двигательной активности, обращать внимание девочек на пластичность, осанку,

выразительность движений, мальчиков – на количество движений, качество выполнения, силовую

сторону.



деят-

ти




Игровая,




СД

Развивающие игры: «Чего не хватает?»,

«Отгадай, кто это?»

Дидактические игры: «Снежинки», «Что

делают животные?», «Что умеют делать

звери?», «Вьюга», «Кто (что) летает?»,

«Кто же я?»,«Какое время года?»

Настольные игры: «Найди части», пазлы

«Зимний пейзаж», «Закончи предложение»,

«Что умеют делать звери?».

Словесная игра «Запомни-назови-положи».

С/р игры: «Семья», «Больница», «В гости на

автобусе», «Детский сад», «Путешествие в

зимний лес, « В гости к Зимушке-зиме»,

«Поликлиника», «Магазин игрушек».


(общение и




ОД « Пересказ рассказа К. Лукашевич«Добрая

девочка».

Голицина , стр. 81

СД Загадывание загадок про снежинку. Д/и

«Что происходит в природе?», Игра «Во что

любите играть зимой?», Игра «Кто больше

назовет признаков зимы?» Игра «Хорошо –

плохо». Упражнение «Расскажите, как

лесные жители готовились к зиме?» Д/и

«Зимние слова». Словесная игра «Подбери

слово определение к слову «Зима».






ними)

ОД Беседа «Что бывает зимой?» Голицина, стр.79

СД Беседа «Какое сейчас время года? - Зима,

она какая? Для кого зима бывает грустным?

Каково лесным жителям зимой? Как люди

помогают животным в лесу?

89




фольклора

СД

Чтение стихотворения: И.Бурсова «Первый

снег», Высотская «Пришла зима с

морозами». Александрова «Снежок».

Рассматривание репродукций с

изображением зимней природы И.Э.

Грабаря «Иней».

Творческое задание «Украсить дерево

снежинками».



труд


СД

Расчистка дорожек от снега, скамеек от

снега. Сбор снега для постройки. Постройка

снежной горы. Постройка из снега столовой

для птиц.






материал

СД Конструирование по замыслу «Домик для

лесных животных»





НОД Рисование «Дерево в снегу»

Лепка «Снежинка»

Голицина, стр. 95


СД Рассматривание репродукций с

изображением зимней природы: И.И.

Сурикова «Зима»










СД Слушание музыкальной композиции «Вальс

снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»

П. Чайковского. Слушание пьесы «Декабрь.

Святки» (из цикла «времена года» П.И.

Чайковского).

90





НОД

Комплекс №1 Пензулаева стр.

48

СД

Пальчиковая гимнастика : «Мы во двор

пошли гулять», «Снежок».

Игровое упражнение «Маленькие зайчики

скачут на лужайке», «Прокати по

дорожке», «Не задень».

Подвижные игры : «Море волнуется»,

«Найди свой домик», «Ловишки», «Кони»,

«Снегопад», «Попади в цель», «Кот и

мыши», «Мы – веселые ребята»

91


и совместной деятельности в средней группе (декабрь)

Тема 2 недели: «Разные материалы (дерево, металл, стекло, ткань)»

Задачи:


1. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, формировать умения

согласовывать действия, считаться с интересами товарищей.

2. Воспитывать положительное отношение к труду.

3. Формировать у детей умение реализовывать и развивать сюжет, способствовать обогащению

сюжета игры, включению его в другие сюжетные линии.

4. Воспитывать желание помочь взрослым в уборке территории от снега.


1. Познакомить со свойствами дерева (теплое, легче металла) и металла (холодный, тяжелее и

прочнее дерева)

2. Побуждать делать выводы на основе простейших опытов.

3. Закрепить умение считать в пределах 6; познакомить с цифрой 6;

4. Познакомить с новой геометрической фигурой – прямоугольником;

5. Познакомить детей со свойствами и качествами резины; упражняться в установлении связи между

материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.

6. Формировать умение у детей использовать свои представления о жанрах литературных

произведений, названиях и авторах книг

7. Выявить с детьми свойства пластилина (мягкий, можно изменить его форму, делить на части,

лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить).

8. Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать

умение определять некоторые особенности предметов (части, форма).

9. Уточнить знания детей о зимних явлениях природы

10. Расширять представления о дереве, его качествах и свойствах; упражнять в установление

причинно-следственной связи между свойствами материала и способом его использования.

11. Упражнять детей в узнавании предметов, сделанных из разных материалов; развивать память,

внимание, наблюдательность.

12. Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимой для жизни

человека; развивать умение устанавливать связь между материалом и способом применения

предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для

облегчения своей жизнедеятельности


1. Продолжать развивать умение составлять короткий рассказ о предмете, используя план,

предложенный воспитателем; активизировать использование в речи прилагательных;

2. Продолжать развивать умение использовать слова с противоположным значением.

3. Развивать умение описывать предметы определенной группы (игрушки, посуда, мебель, одежда)

4. Упражняться в узнавании цветов, определять предметы по цвету.

5. Закреплять умение рассказывать о своем любимом предмете, не называя его

6. Развить речевую активность.

7. Побуждать использовать в речи слова: вверх, направо, налево, вниз, прямо.

8. Продолжать развивать умение высказывать свои предположения о том, какими были бы

предметы, исходя из их свойств и качеств материалов.

9. Упражнять детей заканчивать предложение, начатое взрослым, грамматически верно используя

предлоги и существительные.


92

1. формировать умение срезать угол у квадрата, добиваясь получения округлой формы, аккуратно

наклеивать.

2. продолжать развивать навыки рисования карандашом, развивать фантазию.

3.Учить детей преобразовывать постройку в ширину, знакомить с новой деталью-цилиндром,

выделять в нем части, определять из какихдеталей выполнен образец.


1. Упражнять детей в умении выполнять перелезание через бревно быстро с ходу с опорой на руки.

2. В скольжении по ледяным дорожкам привлекать внимание детей к группировке: при скольжении

присесть в низкую стойку, руки вперед;

3. Формировать умение держать равновесие; упражняться в прыжках на двух ногах через 5-6 шнуров

4.Развивать умение прокатывать мяч между предметами.


6. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании.

93



деят-

ти




Игровая, включая сюжетно-



СД

Настольный театр «Семья», Лисичка-

сестричка и Серый Волк».

Д/у «Что исчезло?».

Настольная игра «Лото»

Дидактические игры: «Собери бусы»,

«Геометрическое лото», Что сначала, что

потом?»

Игры детей с пазлами «Сложи картинку о

зиме».

С/р игра «Детский сад», «Парикмахерская»,

«Книжный магазин», «Работа почты»,

«Моряки», «Накорми зверей зимой»,

«Повар».


(общение и




СД

Д/у «Какой - какие?», «Расскажи-угадай

Беседа «Я уколов не боюсь».

Дидактическая игра «Кто кем будет?», «У

кого какой цвет?», «Разговор по телефону».

Беседа по вопросам: «Есть ли в группе

стеклянные игрушки? Почему?», «Кто у нас

ест опрятно, аккуратно: мальчики или

девочки? Почему вы так решили?», «Какие

игрушки из ткани вы знаете? А какие еще

вещи сделаны из ткани».

Развивающая ситуация «Путешествие в

прошлое кресла».

Загадывание загадок (мебель )






ними)

НОД «Разные материалы (дерево и металл)» Галицина, стр.

112

СД Рассказ воспитателя о пользе животных,

Игра-экспериментирование «Можно ли

менять форму камня и пластилина». Беседа

о зиме «Что бывает зимой? Развивающая

ситуация «Дерево умеет плавать».

Развивающая ситуация «Путешествие в

прошлое одежды».




фольклора

НОД Чтение стихотворения А. Введенского

«Загадка».

Галицина, стр.113

СД Игра «Дорисуй, что я задумал». Чтение

потешки.

94



труд


СД

Подметание на веранде.

Украшение веранды снежинками (из

бумаги), Расчистка дорожек от снега.

Помощь воспитателю в уборке мусора на

участке.Кормление птиц на участке.






материал

СД

Тема: «Поезд для друзей».

Конструирование по образцу.


саду стр.50




ОД Рисование Тема: «Узор для ткани».

Аппликация «Пирамидка»

Галицина, стр.

122

Галицина, стр.

116

СД Рисование трафареты, различные шаблоны









ОД


СД Интерактивная игра «Кто поет» Приложение





ОД


49

СД

Пальчиковая гимнастика «Варежка» «На

елке»

Физминутка «Елка», «Зимой»,

Пальчиковая гимнастика, «Новый Год».

Подвижные игры: «Горячо-холодно», «К

названному дереву беги», «Кот и мыши»,

«Найди о чем расскажу», «Зайцы», «Птички

и кошки», «Найди меня», «Кто выше?»,

«Найди свой домик», «Море волнуется раз»,

«Снегопад», «Мышеловка», «Ловишки»,

«Вороны и гнезда», «Найди свой домик»,

«Снежинки», «Кто скорее добежит до

флажка?» «Снегопад», «Ровным кругом»,

«Самолеты», «Дед Мороз».

Приложение дек.

1 нед.

95



Тема 3 недели: «Что мы знаем о зиме?»»

Задачи:


1. Формировать желание детей заботиться о зимующих птицах (узнавать птицу, называть части ее

тела).

2. Воспитывать положительное отношение к труду.

3. Умение внимательно слушать товарища, дополнять его рассказ.


1. Обобщить представление о зимних явлениях природы;

2. Развивать умение подбирать определения к словам «снежной» тематики.

3. Познакомить детей с образованием числа 7;

4. Закрепить представления о прямоугольнике;

5. Рассказать детям о продуктах питания и об их значении для человека, познакомить с понятиями

«питательные вещества», «правильное», или «здоровое питание».

6. Рассматривание постельных принадлежностей, формировать умение заправлять кроватку.

7. Продолжать закреплять знания о снежинке, ее свойствах.

8. Помогать учитывать в выборе предметов интересы мальчиков и девочек.

9. Познакомить с внешним строением глаза; добиться усвоения и правильного произношения

терминов: глаз (глаза), веко (веки), ресницы, бровь (брови); познакомить сиз значением в охране

глаз; с правилами охраны их здоровья.

10. Освоение умений выделять различные формы.

11. Продолжать расширять и углублять представление о солнце в зимних условиях.

12. Продолжать совершенствовать навыки в определении наличия и направления ветра.

13. Расширять знания о разновидностях техники в зимний период

14. Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в

речи понятия: «длинный», «длиннее», «широкий», «узкий».

15. Расширять знания о разновидностях техники в зимний период


1. Закрепление знаний детей о приметах зимы, умений отгадывать загадки; развивать диалогическую

речь;

2. Знакомить с новыми словами и их значением;

3. Развивать связную речь детей

4. Продолжать формировать умение четко говорить текст в игре;

5. Продолжать развивать силу голоса детей.

6. Закреплять и уточнять значение многозначных слов.

7. Развивать умение находить предмет, не входящий в определенную группу, упражнять в

классификации (руль, фара, дерево, колесо).

8. Упражнять в выразительности прочтения.

9. Продолжать формировать умение составлять описательный рассказ, активизировать в речи

употребление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

10. Развивать слуховое внимание.

11. Продолжать формировать умение заканчивать высказывание, согласовывать с другими словами в

предложении.

12. Развивать умение у детей описывать предмет, выделяя его наиболее характерные признаки,

развивать связную речь

96

13. Обобщить и систематизировать знания детей о зимних явлениях природы.


1. Формировать умение у детей лепить птичку, передавая овальную форму тела, круглую голову.

2. Формировать умение оттягивать хвост, прищипывать клюв.

3. Продолжать развивать умение делить пластилин на кусочки, пользоваться стекой.

4. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, развивать память, внимание, воображение.

5. Формировать умение передавать фигуру человека, рисовать крупно, на всем листе;

6. Закреплять умение пользоваться гуашью.

7. Развивать умение перевоплощаться в игре.

8. Развивать творчество, фантазию.

9. Набор иллюстраций для рассматривания по теме «Зима чудесная пора»

10. Упражняться в умении подражать, развивать фантазию.

11. Развивать эстетическое восприятие природных явлений.

12. Предложить «погулять» с животными, передавая характерные движения зверей

ОО «Физическое развитие» 1. Упражнять детей в мягком приземлении при выполнении разных прыжков: на месте на двух ногах,

на двух ногах с продвижением вперед, в прыжках в высоту с места.

2.Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые

ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

3. Продолжать развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

4. Отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстоянии 2-3м.

6. Приучать детей трансформировать движения в зависимости от образного задания; развивать

фантазию, свободу детского восприятия и мышления.



деят-

ти




Игровая,




СД

Ситуативный разговор «Скажи, нет

вредным привычкам».

Дидактическая игра «Какая дорожка

длиннее», «Какая дорожка уже», «Одень

Машу на прогулку».

Игровая ситуация «Мы открываем

магазин».

Настольные игры «Что делают

животные?», «Закончи предложение», «Что

умеют делать звери?»

Сюжетно-ролевые игры:

«Парикмахерская», «Повар», «Мы

переезжаем на новую квартиру». «Накорми

зверей зимой»


(общение и




ОД Беседа «Зима». Приложение

СД Разучивание поговорки «Мороз не велик, да

стоять не велит». Описание погоды «Когда

мы шли в детский сад».

Беседа на тему «Чем зима отличается от

97

других времен года?» Заучивание

поговорки «Береги нос в большой мороз».

Беседа по вопросам: «Как животные живут

зимой? Чем питаются?»

Дидактическая игра «Вьюга






ними)

ОД Беседа «Что мы знаем о зиме?» Голицина, стр.98

СД Ситуативный разговор «Скажи, нет

вредным привычкам». Загадывание

загадки о белке. Ситуативный разговор

«Глаза». Чтение стихотворения С.

Маршака «Зима». Рассказ о белке.




фольклора

СД

Музыкальная игра -импровизация «Узнай

кто я?»

Рассматривания зимних пейзажей на

иллюстрациях.

Прослушивание стихотворение Т.

Днепровской «Зимние дни», «Ветхая

избушка».

Чтение рассказа М. Пришвина «Беличья

память», стихотворения В. Фетисова «Зима

пришла».

Прочтение сказки Г.-Х. Андерсена

«Снежная королева».

Альбомы «Зимняя одежда» и «Зимние

забавы».



труд


СД

Расчистка дорожек от снега. Украшение

участка поделками из подручного

материала. Расчистка веранды от снега.

Кормление птиц.

Сгребание снега в определенное место для

построек. Сбор снега в лунки вокруг

деревьев и кустарников. Лепка фигурок

животных из снега.






материал

СД

Самостоятельные игры с разними видами

конструктором конструктороми.




ОД Рисование «Снегурочка»

Лепка «Птичка».

Голицина, стр.

101


СД Раскраски «Зимнее настроение». Шаблоны

снежинок в уголках художника.

98










СД Музыкальная игра «О чем поет», «Угадай

кто это?»

Рассматривание альбома «Музыкальное

чудо»

Игра-забава «Ослик-тяжеловоз».





ОД


50

СД

Пальчиковая игра «Снеговик», «Елка».

Физминутка «Мы к лесной лужайке вышли»

«Зимой».

Игровое упражнение с мячом «Прокати по

дорожке».

Физкультурный досуг «Вот зима, кругом

бело».

Подвижные игры: «Где звенит?», «Сбачка и

воробьи», «Птички и кошка». «Кто выше?»,

«Вороны», «Метелица», «Мороз – красный

нос», «Мы - веселые ребята». «Снежинки и

ветер», «Найди Снегурочку». Упражнения:

«Пробеги тихо», «Допрыгай до флажка».

«Зайцы и волк».

99



Тема 4 недели: «Здравствуй, здравствуй Новый год».

Задачи: ОО «Социально-коммуникативное развитие».

1. Формирование умения общаться в игре, договариваться о распределении ролей.

2. Формировать умение вести ролевые действия в соответствии с сюжетом игры, развивать сюжет.

3. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание героям литературных произведений.

ОО «Познавательное развитие». 1. Формировать понятие праздник, его характерные особенности и значение в жизни людей на примере нового года; познакомить детей с главными особенностями живого дерева. 2. Закрепить умение считать в пределах 7; познакомить с цифрой 7. 3. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве. 4. Формировать представление о строении ели. 5. Закреплять умение считать до 6. 6. Развивать интерес ко всему, окружающему нас, познавательные интересы; воспитывать

устойчивое внимание, наблюдательность. 7. Показать детям главные особенности живого дерева. 8. Определить на ощупь елочную игрушку. 9. Закреплять умение считать до 7. 10. Напомнить о правилах дорожного движения, о сигналах светофора. 11. Расширять знания о воздушном транспорте, его использовании и назначении. 12. Продолжать знакомить с многообразием зимующих птиц, развивать умение замечать характерные особенности строения птиц; развивать наблюдательность и любознательность. 13. Продолжать знакомить с вороной; углублять знания о ее обитании, внешнем виде, питании, размножении; воспитывать гуманные чувства к птицам, желание заботиться о них. 14. Продолжать расширять и углублять представления о солнце в зимних условиях; формировать интерес к неживым объектам природы. 15. Развивать представление о выделении в силуэтах предметов знакомые геометрические фигуры и определять их количество; 16. Обобщенные представления о признаках природных объектов и явлений; упражнять в умении устанавливать простейшие связи между ними; воспитывать интерес к явлениям неживой природы; продолжать знакомить со свойствами воды.

ОО «Речевое развитие».

1. Развивать умение у детей поддерживать беседу, отвечать на вопросы; фантазировать, составлять.

2. Уметь находить и называть слова, связанные с понятием «зима» на слух, развивать внимание.

3. Побуждать детей к интонационной выразительности.

4. Развивать умение анализировать текст, отбирать предложения не связанные с понятием «зима».

5. Продолжать развивать умение описывать растения, отмечая их различия и сходства, характерные

признаки; воспитывать любовь к природе.

6. Вырабатывать умение выразительно и эмоционально рассказывать загадку, уметь отгадывать ее,

аргументировать ответ.

9. Развивать способности к импровизации, речевую активность детей.


1.Развивать умение складывать прямоугольник пополам, соединять с помощью клея, пропуская

между ними узкую атласную ленту; учить чередовать флажки по цвету; развивать эстетические

чувства.

2.Дать детям расширенные знания о празднике Нового года; формировать эмоциональную

отзывчивость, желание принести радость другому.

3. Развивать выразительность жестов.

100

4. Развивать умение видеть в различных предметах возможные заместители других предметов,

пригодных для той или иной игры; формировать умение использовать один и тот же предмет в

качестве заместителя других предметов и наоборот.

5. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности; развивать умение

изображать радость, хорошее настроение с помощью мимики, жестов, движений.

6.Закреплять умение разыгрывать сказку в настольном театре; развивать артистические способности.

7. Закрепить умения располагать заранее вырезанные снежинки по всему дереву.

8. Вовлечь детей в игровую ситуацию, развивать творческое воображение и артистические

способности.

9. Развивать умение изображать радость, хорошее настроение с помощью мимики, жестов,

движений.

10.Познакомить детей со свойствами бумаги.

11.Учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая при этом углы и стороны листа,

проглаживать линию сгиба.

ОО «Физическое развитие».

1.Упражнять детей в умении быстро начинать бег, принимая правильное положение, быстро

выполнять разворот при начале бега из и.п., стоя спиной к направлению движения; развивать

выносливость; закреплять умение принимать позу в группировке.

2.Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при

перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

3.Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; развивать умению правильно

хватать руками за края скамейки при ползании на животе; повторять упражнения в равновесии.

4.Оотрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстоянии 2-3м.

5. Развивать двигательную активность детей. Задание. Назовите зимующих птиц и найдите картинки

с их изображением. Упражнение на развитие речи «Скажите ласково».

6. Закреплять умение легко прыгать в высоту, играть, строго соблюдая правила.

7. Бег друг за другом в колонне.

8. Способствовать развитию двигательных навыков (бег, прыжки, кидание снежков в цель);


10. Развивать мелкую моторику рук.

11. Развивать глазомер и силу броска.

12. Отрабатывать бег «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы.

13. Развивать умение прыгать с вала на вал, развивать равновесие.

14. Развивать умение сидеть на санках, передвигаться до флажка, отталкиваясь ногами.



деят-ти






игры

СД

Упражнение на внимание по рисунку

(новогодней тематики).

С/р игры: «Семья», «Оденем куклу

красиво». «Пешеходы переходят через

дорогу». «Готовимся встречать гостей».

Игра «Новогодняя цепочка» (склеивание

колец из полосок бумаги).

Дидактические игры: «Покажи такой же

знак», «Найди и назови», «Сложи

новогоднюю открытку».

101

Игра «Собираемся на каток», игры в лото.

Пазлы с новогодней тематикой.



ОД Беседа «Здравствуй, праздник, Новый Год!»


СД Беседа «Что за праздник Новый Год?»

Беседа по вопросам «Кто такая снегурочка?

Из чего она сделана?»

Ситуативный разговор «Как встречать

гостей». «Какие новогодние чудеса могут

произойти во время сна?»,«Что вы ждете от

новогоднего праздника? «Без чего не может

быть праздника Нового Года».

Д/и «Найди то, что опишу», «Зимние

слова».

Упражнение на развитие речи «Скажите

ласково».

Игра-ситуация «По заснеженной полянке»,

«Снегурочкины друзья».





ними)

ОД Беседа «Новогодний праздник». Приложение

СД Д/и «Придумай сам».

Игра «Волшебная коробочка».

Беседа «Что такое маскарад».




фольклора

СД

Чтение русской народной сказки

«Снегурочка», сказки В. Одоевского

«Мороз Иванович»

Драматизация (добрый, веселый, сердитый

человек).

Настольный (кукольный, пальчиковый)

театры «Зимовье, «Три поросенка»,

«Лисичка – сестричка и волк».

Настольная игра-драматизация «Лисичка со

скалочкой». «Чей силуэт?»

Игра «Прогулка в лес».

Драматизация «Три поросенка».

Рассматривание новогодних открыток.




СД

Коллективный труд на участке по уборке

снега.

Украшение участка новыми постройками из

снега и подручного материала. Очистка

участка от снега, сбор его в кучки для

102

постройки горок. Наполнение кормушек

кормом для птиц. Расчистка дорожки от

снега. Сгребание снега в определенное

место для построек. Изготовление ледяных

игрушек для украшения деревьев и беседки

на участке (заливание формочек для песка

водой, подкрашенной акварельной

краской). Уборка снега с дорожек, ссыпание

его в лунки деревьев и кустарников.




СД

Тема: «Пригласительный билет на елку».

Конструирование из бумаги.


саду: стр.54


ОД Аппликация «Гирлянда из флажков».

Рисование «Украсим новогоднюю корону –

девочки, очки-маску мальчики».



СД Обведи по точкам, узнай изображение и

раскрась. «Дорисуй то, что забыл

нарисовать художник». Рисование

новогодних игрушек.

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных






СД Хороводная игры «Дед Мороз»,

«Заморожу», «Новогодний хоровод»,




ОД

Комплекс № 7, №10 Пензулаева стр.

52, 54

СД

Подвижные игры: «Где звенит?», «К

названному дереву беги», «Птички и

кошка». «Кто выше?», «Найди меня»,

«Самолеты», «Ворона-воробей».

«Лохматый пес», «У оленя дом большой».

«Снежинки и ветер», «Ловишки».

Игровое упражнение: прыжки на одной

ноге.

Упражнение с движениями «Льдинки, ветер

и мороз». «С вала на вал». «Гонки на

санках»

103



январь 2019г

Тема 2 недели: «Зимние забавы, зимние виды спорта»


1.Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию

небольшой подгруппе

2.Воспитывать дружелюбие при оценке работ других ребят.

3.Расширять у детей знания о зимних видах спорта и о зимних забавах


1.Познакомить детей с качествами и свойствами льда

2. Пробуждать исследовательский интерес, любознательность

3. Знакомить детей со способами обследования;

4.Закрепить знания детей о зимних видах спорта

5.Познакомить с образованием числа 8, обозначать число 8 соответствующей цифрой

6.Закреплять знания о геометрических фигурах


1.Продолжать формировать умение детей разгадывать загадки, отвечать на вопросы

2.Обогащать у детей словарный запас новыми прилагательными, глаголами, существительными

(каток, хоккей, коньки, забава, бархатный, пушистый, блестящий, серебрится, блестит)

3.Формировать умение детей составлять небольшой рассказ

4. Развивать связанную речь, отвечать на вопросы фразой

5. Развивать умение составлять описательные рассказы по картинкам


1.Поощрять желание участвовать в театрально-игровой деятельности.

2.Развивать умение самостоятельно подбирать выразительные движения, жесты в соответствии с

текстом.

3.Продолжать формировать умение детей рисовать фигуру человека (девочка одета в шубку). 4.Формировать умение детей изображать простые движения, поднятая рука вверх, рука на поясе.

5.Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, лепить пальцами, придавать фигуре

нужную форму, соединять части, плотно прижимая их друг к другу, сглаживать места скрепления

6. Развивать творческие способности при создании снежинки, правильно пользоваться кистью,

краской

7.Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте. Упражнять в его конструировании,

в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям.

8.Дать представление о строительной детали-цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском).


1.Развивать и закреплять умения выполнять прыжки в длину с места

2.Закреплять умения подбрасывать мяч, перебрасывать мяч

3.Развивать и закреплять умения лазанья на гимнастической стенке, подтягивания на руках лежа на

скамейке

4.Упражнять детей в ходьбе и беге по рыхлому и утрамбованному снегу по участку, огибая

препятствия (снежные постройки), регулируя ширину шага

5.Закреплять умение принимать и. п. при броске снежков вдаль от плеча правой и левой рукой

104



деят-ти






игры

СД

Игра «Кто быстрее соберёт гирлянду», «Снежинка»

Дидактическая игра «Кому что нужно?», «Где

мы были, мы не скажем», « Что здесь

лишнее?» Сюжетно – ролевая игра «Зимние забавы

зверей»

Настольная игры: «Найди по контуру», «Когда это бывает?», «Собери картинку»,

«Времена года»

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

СД

Рассматривание картины «Зимние забавы», Беседы: «Весело зимой», «В какие игры вы

любите играть зимой», «Если хочешь быть

здоров!», Сюжетные картинки «Что напутал художник»,

Картотека загадок «Зимние забавы» , «Зимние

виды спорта»





ними)

ОД Экспериментально – исследовательская деятельность «Ледяные забавы»


СД Опыт «Лед легче воды»




фольклора

ОД Русская народная сказка «Снегурочка» Хрестоматия

СД И. Гурина «Зимние забавы», А. Кабанова «На ледянке быстро с горки», О. Высотская «На

санках», А. Прокофьев «Как на горке, на горе»





СД

Расчистка кормушек от снега,

кормление птиц, сооружение горки для кукол,

сгребание снега на участке в определенное

место, расчистка дорожки, ведущей к березе,уборка снега на участке.




СД

Тема: «Грузовые автомобили».

Л. В. Куцакова. садустр.51


ОД Рисование «Зимняя сказка»

Аппликация «Кустики в снегу» Рабочая программа

с.176

Голицина , стр.83

СД Рисование «Весёлые краски» - украшение

одежды снежинками,

Раскраски «Зимние виды спорта, игры и забавы»,

Лепка «Девочка в длинной шубке»

105







ОД


СД Хороводная игра «Красавица Зима»

Музыкальная игра «Санки», «Мешок Дед

морощза»





ОД

Комплекс №16, 17 Пензулаева,с.59, 60

СД

п/и «Заморожу», «Не оставайся на снегу»,«Дед Мороз», «Снежная баба», «На ледяных

дорожках», «Белые медведи», «Метелица»,

«Снежная карусель», «Кто быстрее принесёт

льдинку?», «Найди себе пару»

106



январь 2019г

Тема 3 недели: «Как зимуют растения в группе и на улице»


1.Закреплять умение согласовывать свои действия с другими ребятами.

2.Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к


3.Развивать у детей понимание «хорошо» и «плохо», воспитывать любовь к природе.

4. Побуждать бережно относиться к растениям в помещении и на улице.


1.Развивать умение группировать предметы.

2. Формировать умение находить растение по описанию.

3. Дать представление о том, как зимуют цветы.

4.Формировать знания детей о зимовке растений на улице.

5.Закреплять знания о строении дерева.

6.Закрепить умение соотносить лист и дерево.

7.Закреплять знания о комнатных растениях уголка природы, правила ухода за ними.

8.Упражнять детей в счёте до 8; обозначать число соответствующей цифрой.

9. Познакомить с понятием сутки.

10.Развивать умение сравнивать предметы по длине и высоте.


1.Развивать связную речь.

2.Закреплять умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными.

3.Формировать умение детей более полно описывать комнатные растения.

4.Формировать умение составлять рассказ по картине вместе со взрослым и самостоятельно.

5. Формировать умение образовывать форму родительного падежа существительных.

6. Формировать умение подбирать слова, сходные по звучанию.


1.Продолжать развивать интерес к художественной литературе, прививать чуткость к поэтическому

слову

2.Продолжать приобщать детей к малым формам устного народного творчества

3.Формировать умение рисовать карандашом или сыпучим материалом, используя разный нажим для

передачи толщины веток

4.Формировать умение соединять в работе разные изобразительные материалы (карандаш и белую

гуашь)

5.Формировать умение лепить, используя приёмы вдавливания и оттягивания краёв, уравнивая их

пальцами.


1.Развивать умение детей произвольно реагировать на команду.

2.Упражнять в прокатывании мяча друг другу в парах.

3. Упражнять в ползании на четвереньках с опорой на ладони и ступни.

4. Упражнять в умении прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

107



деят-ти






игры

СД

Дидактические игры: «Кто же я?»; «Третий

лишний», «Какой? Какая? Какое?», «Сложи

дерево», «Такой листок, лети ко мне», «Откуда листок?»

Настольные игры по теме «Растения»,

«Загадай, мы отгадаем» Пальчиковая игра «Берёзка»;

Ботаническое лото « Цветы»

Сюжетно ролевая игра «Магазин цветов;

«Продавец цветов»



ОД «Описание картины «Уголок природы в

детском саду» Голицына, с.

90

СД Рассматривание иллюстраций. «Пейзажи И.И. Шишкина. Природа зимой»,

Беседа по вопросам: «Какое растение тебе

больше всего нравиться? Почему?», "Какие растения растут на участке детского сада",

«Как я помогаю природе»,рассматривание

картин с летним и зимним пейзажем,


исследовательская ( исследования объектов



ОД «Как зимуют растения на улице и дома?» Голицына, с.

91

СД Игра «Чего не стало»,

Опыт «Желтые листья», «Дыхание листьев»





фольклора

СД

С.А. Есенин «Белая берёза…»,И. Суриков

«Зима», Е. Благинина "Огонек",

Картотека загадок о растениях и деревьях





СД

Сбор снега для постройки;сгребание снега на

участке в определенное место;сгребание

снега под берёзу,расчистка дорожек от снега




СД

«Весёлые пуговички» - выкладывание

деревьев


ОД Рисование«Дерево в снегу»

Лепка«Горшочек для комнатного растения»

СД Рисование: набор трафаретов деревьев,

листьев, цветов, раскраски по теме, штампы для печатания: снежинки, кружочки,

треугольник

Альбом «Дорисуй листок», «Соедини листок с деревом»

Лепка «Береза»

108








СД Музыкальная дидактическая игра «Три

цветка», «В лесу»

Игра инсценировка «Кого встретил

колобок»




ОД

Комплекс № 19, №20

Пензулаева, с. 61-62

СД

П/игры: «Закачалось деревцо»,«Сбей

кеглю»,«К названному дереву беги!»,«Тишина»,«Найди свой

домик»,«Ровным кругом»,«Допрыгай до

дерева»,«Поезд», «Кто выше?».



январь

Тема 4 недели: «Кто поможет нам в беде? (профессии)»

Задачи:

109


1.Расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.

2.Формировать представления детей о том, какими знаниями и умениями должны обладать люди

разных профессий.

3. Воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам.

4.Развивать стремление к совместным играм.


1.Формировать знания о необходимых предметах для работы разных профессий.

2. Познакомить с предметами, облегчающими труд человека.

3. Уточнять знания о рабочей одежде.

4.Формировать умение по рабочей одежде отличать людей разных профессий.

5.Обобщить представление о труде работников почты.

6.Упражнять детей в счёте в пределах 9. Показать образование числа 9, познакомить

ссоответствующей цифрой.

7.Закрепить умение выкладывать сериационный ряд по величине, выделяя длину и высоту; выражать

словами результаты сравнения.

8. Упражнять детей в видоизменении геометрических фигур.


1.Совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли.

2.Формировать умение составлять связный рассказ с помощью схемы.

3.Разучить стихотворение «Мой мишка».

4. Развивать речь, наблюдательность, сообразительность, умение соотносить картинку с символом.

5.Совершенствовать диалогическую и монологическую речь: закреплять умение участвовать в

беседе.

6. Активизировать глагольную лексику.

7. Формировать умение детей составлять небольшой рассказ; обогащать у детей словарный запас.


1.Развивать умение понимать художественный текст.

2.Закрепить представление об эмоциональном состоянии (радость, грусть, страх, злость).

3.Развивать умение изображать эмоции, используя жесты, движения, голос.

4.Упражнять детей в умении рисовать геометрические фигуры.

5. Закрепить умение рисовать цветными карандашами и красками.

6. Развивать умение украшать своё изделие.

7. Развивать умения составлять одно целое из отдельных деталей, добавлять отдельные детали

вырезая их из бумаги.

8.Закреплять представление о назначении и строении мостов, название их частей: мостовое

перекрытие, или пролет, скаты, опоры; закреплять умение рассматривать образец, делать постройку

устойчивой

9.Формировать умение различать «длинный-короткий».


1.Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен;

2. Упражнять детей в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке;

3. Закреплять умение правильно подлезать под шнур.



деят-ти




110



игры

СД

Дидактические игры: «Кто это знает и умеет?», «Кому это надо?», «Профессии»,

«Чья одежда?»,«Где ошибка?»

Настольно-печатные игры : «Кому нужны

эти вещи?», «Кто, где работает?»,«Профессии».

с-р игры «Мы пожарные», «Строители»,

«Парикмахерская»



СД

Рассматривание сюжетных картинок

«Профессии».

Рассказ воспитателя «Пожарный», Бесеы «Кем я буду, когда вырасту», «Кто

работает в детском саду?»,

Составление рассказа по сюжетной картинке «Воспитатель», «Продавец» и др.,

Рассказ воспитателя «Продавец»,

Рассматривание альбома «Кто поможет нам

в беде»



ования объектов окружающего мира и экспериментирования с

ними)

ОД «Кто работает на транспорте» Галицина

СД Игра - беседа «Профессии» Приложение




фольклора

ОД Пересказ Г. Люшнин «Строители»


СД Стихотворение «Профессий много в мире

есть»;«Чем пахнут ремёсла» Дж. Родари;

Заучивание В. Маяковский «Кем быть»; С. Маршак «Почта»




СД

Расчистка дорожек от снега;постройка

снежной корзины для метания

снежков;сбор снега в определенное место;сбор снега для построек




СД

Тема: «Пешеходный мост».


Л. В.

Куцакова.стр.52


ОД

Рисование «Путешествие в мир

профессий» Аппликация "Многоэтажный дом"


СД Лепка из солёного теста «Вишнёвое

печенье»

Рисование раскраски «Профессии»

Аппликация «Многоэтажный дом»





111




СД Игра с движением «Мы - ребята –

мастера»




ОД Комплекс №22

Пензулаева, с.

63

СД

П/и «Поезд», «Мы шофёры», «С кочки на кочку»,«Автобус»,«Найди свой домик»,

«Лётчики», «Добеги и прыгни», «Ровным

кругом», «Акробаты», «Подбрось повыше», «Пожарник», «Воробушки и автомобиль»



Февраль

Тема 1 недели:«Внимание, дорога!»


112

1. Расширять представления об элементарных правилах поведения на улице, правилах

дорожного движения, сигналах светофора; упражнять в действиях пешеходов и водителей на

сигналы светофора.



3. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности.

4. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с

конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата

и удовлетворение потребностей людей.

5. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;



7. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного

поведения в опасных ситуациях.

8. Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в

качестве пешехода и пассажира транспортного средства.


1. Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности,

проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах

отношений между взрослыми и детьми.

2. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем

окружении.

3. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

4. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

5. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник,

треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей. Использование сенсорных эталонов

для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул

тяжелый). Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2-3 признакам, освоение

группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности).

Описание предмета по 3-4 основным свойствам. Отражение признаков предметов в

продуктивных видах деятельности.


1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со

взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и

элементов объяснительной речи.

2. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на

вопросы использовать элементы объяснительной речи.

3. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и

объектах, по картинкам.



5. Проявление интереса к слушаю литературных произведений. Самостоятельный пересказ

знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.


1. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с

книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

2. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать

временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, не сложные

мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать

113

героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для

передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.


литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках,

изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

4. Способствовать проявлению желания запоминать поэтические тексты, пересказывать

знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим

детям и взрослым, игрушкам.


впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного

и собственной изобразительной деятельности.



2.Закреплять умение в прыжках с продвижением вперед энергично отталкиваться одновременно

двумя ногами.

3. Упражнять детей выполнять подтягивание на руках на гимнастической скамейке;





деят-ти






игры

СД

Дидактические игры: « Чего не стало,

«Запрещаю или предупреждаю»,

«Разложи правильно дорожные знаки»,

«Транспорт», «Дорожные знаки»,

Альбомы: «На воде, в воздухе, на

земле»,«Правила дорожного

движения»,«Найди свой цвет», «Собери

светофор», «Собери знаки».

Математическая игра «О чем говорят

дорожные знаки в круге и в

треугольнике?»

Лото «Транспорт»,

Домино «Дорожные знаки».

С-р игры: «Водители и пешеходы»;

«Мчится поезд», «Самолёт», «Пешеходы»,

«Мы по улице идем».



ОД «Нам на улице не страшно»

« Описание транспортных игрушек»

Галицина,

стр130

Галицина,

стр127

СД Беседа: « Что такое улица?», «Всем

ребятам надо знать, как по улице

шагать», «Как вести себя на улице»,

«Играем во дворе», «И во дворе ездят

машины».

114

Составление детьми рассказов “Что я

видел на улице, когда шел в детский

сад”;




мира и экспериментирования с ними)

ОД Нам на улице не страшно Галицина

стр.130

СД Наблюдение за транспортом (виды

транспорта)




фольклора

СД

Картотека загадок «Транспорте»,

«Правила дорожного движения»;

Заучивание В. Клименко «Зайка-

велосипедист»;

Чтение рассказов Б. Житкова

«Светофор»,«Что я видел»;Н. Сорокин

«Переход»; Я. Пишумов ”Машины”

Рассматривание альбомов: С. Михалков

«Дядя Степа милиционер», «Скверная

история», «Моя улица».

А. Дорохов «Зеленый, желтый,

красный»;

Н. Кончаловская «Самокат»




СД

Расчистка дорожек, скамеек от снега,

сбор на участке сухих веток.




СД

«Моя улица»

Галицина,

стр. 133


ОД Рисование «Полицейский на дороге »

Лепка «Светофор»

Галицина,

стр135

Галицина,

стр133

СД Рисование по точкам «Постовой»

Аппликация «Улица города»








СД Прослушивание песни «Правила

дорожного движения», «Красный,

желтый, заленый»




ОД

Комплекс №32, 33 Пензулае

ва

115

СД

П./и. «Воробушки и автомобиль»,

«Цветные автомобили», «Паровозики»,

«Светофор», «Стой-иди».

картотека

п/и



Тема 2 недели: «Добрый доктор Айболит»

Задачи:

ОО «Социально-коммуникативное развитие

116

1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: проявлять интерес

к действиям и поступкам людей, желание помочь окружающим.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, сопереживание

героям литературных произведений, доброе отношение к животным.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание

выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу.



5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности.


1. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе

ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность

труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.

2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о

детях;



4. Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного

поведения в опасных ситуациях.

5. Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях

внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых,

правилах отношений между взрослыми и детьми.

6. Продолжать расширять представления детей о себе.


1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со

взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных

монологов и элементов объяснительной речи.

2.Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания,


3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при

ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о

предметах и объектах, по картинкам.

5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами

объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.


1. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание,

устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные

характеристики героев, не сложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций

этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать

значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев,

общего настроения произведения или его фрагмента.

117

2. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление

прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту

окружающих предметов и объектов природы;

3. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального

искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов

и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности

изобразительного искусства.

4. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно

рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить

увиденное с собственным опытом;

5. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе

развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной


6. Учить строить мост через реку, для того чтобы проехала машина, а под ним

проплывал кораблик.

7.Закреплять представление о назначении и строении мостов, название их частей.



2.Закреплять умение в прыжках с продвижением вперед энергично отталкиваться

одновременно двумя ногами.

3. Упражнять детей выполнять подтягивание на руках на гимнастической скамейке;





деят-ти







СД

Д/игры: «Лото-овощи»; «Что можно

приготовить из овощей?»; «Чудесный

мешочек» (угадай овощи на ощупь)

«Кому что нужно», «Что перепутал

художник?»

Настольные игры: «Большие-

маленькие», «Парочки»,«Одинаковые и

разные»,

лото «Профессии».

Домино «Овощи и фрукты».

Сюжетно-ролевая игра "Магазин овощи

и фрукты", «Аптека»,«У зубного

врача».


(общение и




СД

Беседа « Витамины, где они живут»,

«Что я съем на завтрак, на обед, на

ужин».


118






ними)

ОД «Врачи – наши помощники»

Голицина,

стр. 142

СД Рассматривание серии картинок

«Больница».

Рассматривание иллюстраций

«Строение тела»




фольклора

ОД К. Чуковский «Айболит» Галицина

стр.147

СД «Маша обедает», «Мойдодыр»

Чтение стихов об овощах и фруктах.

С.

Капутикян

К.

Чуковский



труд


СД

Труд в уголке природы: полив растений

Труд на улице: расчистка дорожек от

снега






материал

СД

Тема: «Мост через реку». Конструирование по образцу

Л. В. Куцакова.стр.

54




ОД Рисование «Добрый доктор Айболит»

Лепка «Как звери пришли к Айболиту»

Галицина,

стр.149

СД Раскраска «Персонажи сказки Айболит»

Аппликация: изготовление рецептов,

таблеток для с\р игры «Больница»










СД Прослушивание альбома П.И.

Чайковского«Кукла заболела»




ОД

Комплекс № 34,35

119


СД

П/и: «Не оставайся на снегу»,

««Горелки», «Карусель», «Ручеек»,

«Звонарь», «Скатись, не упади!»,

«Прокати куклу на санках»,

«Поезд», «Проеду в ворота»,

«Весёлый хоровод», «Снежные бои».

Игра в снежки, взятие снежной

крепости.


№3

120



Тема 3 недели: «Поздравляем папу»


1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям, желание порадовать

окружающих.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание

героям литературных произведений.

3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные

эмоции и действия.

4. Формировать представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых,

приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу).

Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.

5. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе

ознакомления с конкретными видами труда.

6. Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на

примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и

инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего

его назначению).


1. Формирование первичных представлений о себе, других людях.

2. Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности,

прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.

3. Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и

называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты,

необходимые в профессии.

4. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых

занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.

5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, некоторых городских

объектах, видах транспорта.

6. Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота,

толщина). Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади

от…).


1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и

сверстниками, использование в практике общения

описательных монологов и элементов объяснительной речи.




словопроизношения.

4. Развитие речевого творчества: сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам;

составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря. Освоение и использование в речи: названий предметов и

материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина);

5. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте. Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что

слова состоят и звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности;

освоение начальных умений звукового анализа слов.

121


1. Расширение читательских интересов детей к литературе. Получение удовольствия от общения с

книгой, стремление к повторной встрече с ней.

2. Подвести к освоению умений внимательно слушать и слышать литературное произведение,

сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев,

особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им

элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее

настроение произведения.

3. Формировать желание запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь

прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым,

игрушкам.

4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать

умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

5. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности:

развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

6. Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые

сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые

индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные

особенности постройки.

7.Учить детей складывать прямоугольный лист пополам, проглаживать линию сгиба, украшать поделку

аппликацией.


1.Отрабатывать бег «змейкой», обегая поставленные в ряд предметы.

2. Упражнять в прыжках на месте на двух ногах

3. Упражнять детей выполнять подтягивание на руках на гим.скамейке;




деят-

ти






игры

СД

Дидактические игры: «Транспорт»,

«Профессии», «Хорошо – плохо»

«Чей хвост?», «Найди пару»

С/р игра: «В гости на автобусе», «Мы

пожарные»

картотека

дид.игр



ОД «Научимся говорить правильно» Голицина,

стр.139

СД Беседа «Наша армия»

Рассказ воспитателя о военных.

Загадывание загадок о родах войск.





ними)

ОД «Наша армия» См.


СД Экспериментирование «Свойства

предметов»


художественной ОД

Чтение стихотворения С. Михалков «Дядя

Христоматия

для чтения в

122


фольклора

Степа» средней

группе

СД Составление рассказа «Я и мой папа»

Заучивание стихотворения«Самый

лучший!»

Илона

Грошева




СД

Трудовая деятельность на улице:

Украшение горки цветной водой

Трудовая деятельность в группе:

сервировка столов к обеду


включая конструкторы, модули, бумагу, природный


СД

Тема: «Записная книжка в подарок папе».




ОД Рисование «Наши защитники»

Лепка «Самолет летит»

Голицина,

стр. 141

СД Рисование «Военная техника»

Лепка «Подарок для папы»

Аппликация «Открытка для папы»











СД Прослушивание песни «Папа может…»

Двигательная (овладение основными движениями) формы


ОД

Комплекс №24,25 Пензулаева

СД

«Найди свой домик»,«Ловишки», «Попади

в цель», «Раз, два, три, ко мне беги!»


123


Март

Тема 1 недели: «Вот какая мама, золотая прямо!»

Задачи:


1. Закрепить представление о труде мамы дома и на работе

2. Воспитывать желание помогать маме, не огорчать ее.

3. Формировать умение внимательно слушать рассказ, понимать юмор, оценивать поступки героев.


1. Познакомить с порядковым счётом до 5; правильно называть порядковые числительные

2. Проверить умение детей считать до 10; обозначать числа соответствующими цифрами

3. Совершенствовать умение узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник

4. Закреплять умение определять величину предметов на основе сравнения и с помощью глазомера


1. Воспитывать чувства любви и уважения к маме.

2. Формировать умение высказываться на тему из личного опыта.

3. Закреплять правильное произношение звука щвсловах и во фразовой речи, определять на слух его

наличие в слове.

4. Упражнять в произнесении фраз с разной силой голоса.


1. Учить рисовать красками красивые цветы, самостоятельно подбирать цвета

2. Закреплять умение самостоятельно выбирать тему, реализовывать замысел


1. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге

врассыпную.

2. Повторить упражнения в равновесии и прыжках.

3.Закрепить умение выполнять энергично бросок, используя замах. Развивать согласованные

движения рук ног при метании вдаль.

4. Познакомить детей со способом перелезания через бревно, находящееся на высоте 60 см от земли.

5. В п/и «Перелет птиц» упражнять детей в умении пользоваться правильным захватом при лазании


Детская Виды Формы и методы организации Литература

124

деятельность деят-

ти


Игровая,




игры

СД Сюжетно - ролевая игры: «Дочки-

матери», «Мамины помощницы».

Дидактические игры: «Кому, что нужно

для работы», «Узнай по описанию»

Лото «Кем быть», «Животные и их

детёныши», «Угадай настроение»,


(общение и




ОД Рассказывание из личного опыта на

тему «Как мы помогаем маме»

( Голицына,

стр.154)

СД Дидактическая игра «Кто больше

назовет ласковых слов для своих

родных»?

Словесные игры: «Как зовут твою

маму», «Назови ласково»,

Беседа и практические приемы «Чем

можно порадовать маму».

Словесные игры: «Профессия мамы»,

«Назови ласково»

Ситуативный разговор: «Мамины

помощники», «Полезная и вредная еда».



ования объектов



ними)

ОД «Наши мамы» ( Голицына,

стр.151)

СД Познавательная беседа: «Я люблю свою

мамочку» Познавательная беседа «Я

играю с мамой»



литературы и фольклора

СД

Чтение: З.Воскресенская «Мама»,

Мошковской Э. «Я маму мою обидел»,

Н.Саконская «Разговор о маме».

Заучивание Е.Благинина «Посидим в

тишине», М.Родина «Мамины руки»




труд


СД

Поручения: протереть пыль на игровых

полках, убрать игрушки на свои места.

Хоз. бытовой труд: постирать одежду

для кукол.

125






материал

СД Конструирование из бумаги « Цветок

для мамы»

Конструирование «Наш дом» ( из

кубиков)




ОД Рисование«Платье для мамы»

Лепка (по замыслу)

( Голицына,

стр.155)

СД Рисование «Подарок для мамы»

Лепка «Вкусное печенье» (из соленого

теста)

Аппликация «Красивый цветок для

мамы»

( Голицына,

стр.156)










СД Слушание музыки о маме

Разучивание песен. «Ах, какая мама»,

«Маму крепко обниму

Муз.д/и «Кто поет?»





НОД

Комплекс №1,2 Пензулаева

СД

«Лошадки», «День и ночь» "У ребят

порядок строгий". «Ловишки

парами» «Хитрая лиса». «Эхо.»

«Не попадись» , «Колпачок и палочка.

«Цветные автомобили». «Ворота»

«Найди себе пару». «Снежный

поезд» «Охотники и зайцы»

Пальчиковая игра « Моя семья

Физминутка «Утреннее фото»



Тема2 недели: «Масленица затейница!»

126


1. Познакомить детей с народным праздником – Масленица, традициями, обычаями,

самобытной культурой.

2. Пробудить интерес и приобщить детей к русской культуре.

3. Приобщать к истокам народных традиций.

4. Воспитание уважительного отношения к народным традициям.

5. Способствовать объединению детей в совместной деятельности.


1. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

2. Познакомить детей с обрядовой кухней.

3. Познакомить с историей русского народного костюма его особенностями и отличиями.

4. Дать представление о трудовой деятельности наших предков в старину;


1. Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей, посредством словесных игр. 2. Развивать речь, образное мышление. 3. Упражнять в умении составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся

действием.

4. Обогащать речь детей глаголами, имеющими различную эмоциональную окраску

5. Совершенствование умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них,

выслушивать друг друга до конца


1. Познакомить детей с малыми формами устного народного творчества, развивать память,

воспитывать интерес к русской народной культуре.

2. Формировать умение узнавать народные мелодии, звучание народных инструментов

3. Развивать умение отражать в постройке представления о знакомом предмете, передавая его

основные признаки.

4. Упражнять в конструировании по элементарной схеме: анализировать постройку.

5. Упражнять детей срезать углы, равномерно их закругляя; получать из квадратных заготовок

круглые и овальные детали;

6. Развивать воображение, глазомер, мелкую моторику рук; учить составлять композицию.

7.Упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские

навыки, упражнять в плоскостном моделировании.


1. Познакомить детей с русскими народными играми – забавами.

2.Формировать умение соблюдать правила игры.

3. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

4. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

5.Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании



деят-ти




127




СД

Сюжетно ролевая игра «Веселая

ярмарка», «Встречаем гостей»;

Дид. Игры: «Наряди куклу»,

Профессии», «Транспорт», «Что

перепутал художник»



СД

Беседы: «Правила поведения во время

праздника», «Огонь – не забава!»,

«Праздник в семье»

Ситуативный разговор: «Что за

праздник, Масленица?», «Как отмечать

Масленицу».

См.


№2





ними)

ОД Тема «К нам весна шагает быстрыми

шагами»

Голицына

С.177

СД Рассматривание альбома «Масленица»

Рассматривание картины Б.М.

Кустодиева «Масленица», Соловьёва

«Тройка»




фольклора

ОД Тема: «Пересказ Л. Толстого «Пришла

весна»

Голицыну с.

180

СД Разучивание закличек: «Весна – красна

девица», «А мы Масленицу

дожидались»

Заучивание стих-я «Масленица».

См.


№1




СД

Труд в уголке природы, Постройка из

снега столовой для птиц.

Постройка снежной крепости.




СД

Тема: «Карета для мамы».

Конструирование по образцу. Л. В.

Куцакова.

стр. 54


ОД Рисование «Картинки для ярмарки»

Аппликации из бумаги «Лиса»


СД Рисование «Масленица»

Лепка «Масленичное солнце»

Аппликация «Ваза с цветами»






128




СД Разучивание русских народных песен

«К нам гости пришли», «Блины».




НОД


СД

Игра в снежки.

П/И«Горелки», «Карусель», «Ручеек»,

«Звонарь», «Скатись, не упади!»,

«Прокати куклу на санках»,

«Поезд», «Проеду в ворота»,

«Весёлый хоровод»,

«Снежные бои».

См.


№3

129



Тема 3 недели: «Вместе весело нам жить» (семья)

Задачи:

ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1. Воспитывать чувство любви к членам семьи, желание заботиться о них.

2.Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных

произведений.

3.Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.

4.Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие

процессы хозяйственно-бытового труда – от постановки цели до получения

результата труда.

ОО «Познавательное развитие» 1. Закрепить знания о ближайших родственниках, обязанностях ребенка по дому.

2.Обобщить представление: семья- это все, кто живет вместе с ребенком.

3. Закреплять умения склеивать коробочки, приклеивать к ним детали для изготовления предметов

мебели.

4.Закреплять знание обобщающего понятия, названий и функциональной принадлежности мебели.

5.Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10. Обозначать число


6.Познакомить с двумя протяжённостями предмета, длиной и шириной (выделять эти виды

протяжённости)

7. Совершенствовать умение ориентироваться на плане

ОО «Речевое развитие» 1.Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и

сверстниками, использование в практике общения

описательных монологов и элементов объяснительной речи

2. Учить четко и правильно произносить звук Ч изолированный, в словах и фразах.

3Формировать умение понимать и оценивать поступки героев.

4. Помочь запомнить стихотворение, читать его спокойным, ласковым тоном.

.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» 1. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности:

развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник..

2.Закреплять умение передавать форму и соотношение частей тела.

3.Учить передавать красивое оперение разноцветными красками.

4. Сформировать умение делить пластилин на соответствующие куски, передавать разницу в

величине предметов.


1. Развивать ловкость и глазомер при метании в цель.

2.Упражнять в беге врассыпную

3.Закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

4.Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя.

5.Упражнять в прыжках в длину с места, в бросании мяча через сетку.

130


Детская


Виды

деят-

ти







игры

СД Дидактические игры: «Угадай, кто и где

кричит?», «Чья шуба, чей шарфик, чье

пальто?».

Д/и «Назови как тебя дома ласково

называют?»

Словесная игра «Скажи ласково»

Сюжетно-ролевые игры : «Семья», «Дочки

- матери», «Мой папа - шофер».

Развивающие игры: «Кем быть», «Моя

комната», «Кому, что нужно для работы».

Строительная игра «Дом для моей семьи»

Коммуникативная (общение и




ОД Русская народная сказка «Сестрица

Аленушка и братец Иванушка»

(рассказывание)

(Голицына,

стр. 160)

СД Папка раскладушка «Моя семья»

Альбом: «Семейные развлечения»


исследовательская(и

сследования объектов



ними)

ОД «Моя семья»

(Голицына,

стр.157)

СД Беседа « Моя семья», Ситуативный разговор

«Что такое семья?» Беседа «Выходной день

в моей семье» Ситуативный разговор «Как я

помогаю родителям




фольклора

СД

М. Лермонтов «Спи, младенец мой

прекрасный….» (заучивание)

Чтение детям «Цветик-семицветик» В.

Катаев, «Мамина работа» Е. Пермяк

(Голицына,

стр. 160)



бытовой труд (в помещении и на улице)

СД

Хоз.-бытовой труд: «Собрать игрушки в

группе».

Труд.поручения: собрать мусор на участке,

убрать сломанные ветки.

Предложить детям почистить свою обувь и

одежду.

Конструирование из разного материала, включая конструкторы,



материал

СД «Моя комната» ( из бумаги) (Голицына,

стр. 159)

Конструирование из кубиков «Наш дом»,

«Моя улица»

131





ОД Рисование по сказке К. Ушинского

«Петушок с семьей»

Лепка «Утка с утятами»

(Голицына,

стр.162)

СД Рисование «Моя семья»

Лепка из тесто «Пирог для гостей»

Аппликация «Открытка для бабушки»










СД Музыкальная игра «Музыкальный антракт»,

«Таинственные звуки»

Прослушивая записанные звуки и угадывая

их источники.




ОД


( Пензулаева

стр. 73, 74)

СД

Пальчиковые игры « Моя семья», «Как у

нас семья большая», «Кто живет в моей

квартире?

П/и «Подарки», «Найди себе пару»,

«Снежный поезд», «Змейка-папа, змейка-

мама, змейка вся моя семья», «Совушка».

«Охотники и зайцы», « Мы веселые ребята»,

« Колпачок и палочка», «Хитрая лиса»

132

Тема 4 недели: «Мы любим спорт»

Задачи:

ОО «Социально-коммуникативное развитие» 1. Закрепить представление о видах спорта..

2. Побуждать рассказывать о занятиях физкультурой и спортом в семье.

3. Закрепить знание названий видов спорта.

4. Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься

физической культурой и спортом.

ОО «Познавательное развитие» 1. .Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10. Обозначать число


2. .Познакомить с двумя протяжённостями предмета, длиной и шириной (выделять эти виды

протяжённости)

3. Совершенствовать умение ориентироваться на плане.

4. Закреплять умение отчитывать предметы по образцу и заданному числу.

5. Упражнять в сравнении групп предметов, выраженных смежными числами.

6. Упражнять в определении частей суток

ОО «Речевое развитие» 1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со

взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и

элементов объяснительной речи

2. Учить четко и правильно произносить звук Ч изолированный, в словах и фразах.

3. Формировать умение понимать и оценивать поступки героев.

4. Помочь запомнить стихотворение, читать его спокойным, ласковым тоном.

.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» 1. Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной

деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение

изобразительных техник.

2. Закреплять умение передавать форму и соотношение частей тела.

3. Учить передавать красивое оперение разноцветными красками.

4. Сформировать умение делить пластилин на соответствующие куски, передавать разницу в

величине предметов.

5. Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем.


1. Развивать ловкость и глазомер при метании в цель.

2.Упражнять в беге врассыпную

3.Закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

4.Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя.

5.Упражнять в прыжках в длину с места, в бросании мяча через сетку.


133

Детская


Виды

деят-

ти



Литерату

ра


ролевую игру, игру с правилами и другие

виды игры

СД Д/и «Чей малыш»

Сюжетно – ролевая игра:«Больница»

Д/и «Найди такой же»

Д/и «Назови инвентарь»

Сюжетно – ролевая игра: «Магазин

спортивных товаров»

Д/и «Виды спорта»

Д/и «Какому спортсмену нужен этот

инвентарь?»

Д/ и: «Отгадай и назови»

Д/ и «Спорт - наш друг»

Д/ и «Кто что носит?

Коммуникативная (общение и

взаимодействие со взрослыми и


СД

Беседа: «В здоровом теле – здоровый

дух»;«Олимпиада», «Олимпийские

игры»,«Спартакиада», «Эстафета»

Пословиц о здоровом образе жизни. «Кто

витамины любит – недуги все забудут»

«Правила спортивных игр»

Ситуации общения «Какие спортивные

секции есть в нашем городе?» «Какие вы

посещаете?»



исследовательска

я(исследования

объектов окружающего

мира и


ними)

ОД «Мы любим спорт» (Голицына,

стр.164)

СД Рассматривание иллюстраций, альбомов

«Летние и зимние виды спорта», о

спортивном инвентаре.




фольклора

ОД Чтение художественной литературы: К.

Ильина «Боксер»

(Голицына,

стр. 165)

СД Чтение художественной литературы: . Е.

Ильин «Знаменитые кольца»

Сти: Е.Чайковская «О чем поют коньки»х.

А.Барто «Мама болельщица».

Ю. Ширяев Футбольные звезды

Самообслуживани

е и элементарный

бытовой труд (в помещении и на

улице)

СД

Уборка территории

Расчистка дорожек от снега приводить в

порядок участка, приучать к аккуратности.

134





материал

СД Тема: «Спортивные игрушки».



Конструирова

ние и

художественный труд в

детском саду:

стр.55 Изобразительная (рисование, лепка,


ОД Рисование «Я играю в мяч»»

Аппликация «Разные мячи»

(Голицына,

стр.162)

СД Рисование «Футбольный мяч»

Лепка «Спортивный инвентарь»

Аппликация «Медали для спортсменов»


Музыкальная (восприятие и

понимание смысла



музыкально-

ритмические движения,

игры на детских



СД Д/и «Веселый колокольчик».

Д/и «Выложи мелодию.»

Д/и «До, ре, ми».

Д/и «Слушай внимательно»

Д/и «Музыкальная карусель»

Картотека

игр




ОД

По плану специалиста ( Пензулаева

стр. 73, 74)

СД

П/и: «Из следа в след» ;

П/и: «Голуби и воробьи»;

П/и: «Караси и щука»;

П/и: «Пятнашки

П/и: «Три медведя»

135



Апрель

Тема 1 недели: «К нам весна шагает быстрыми шагами».

Задачи:


1. Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение ребят друг к другу.

2.Воспитывать любовь, заботливое отношение к природе.

3. Развивать интерес к явлениям живой и неживой природы, наблюдательность

4.Побуждать детей отражать впечатление о весне в разных видах деятельности


1. Познакомить с признаками весны.

2.Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту

3.Уточнить и расширить представления о первых цветах весны.

4.Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между

явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди; земля прогревается

солнцем, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах; прилетают птицы, начинают

вить гнёзда и пр.)


1..Расширить словарь детей за счет имен существительных(проталина, ручей, оттепель, сосулька,

лучи, капель, подснежник, льдинка и т.д.), имен прилагательных (ранняя, долгожданная, яркий,

звонкий и т.д.) и глаголов (журчит, трещит, темнеет, тает и др.)

2. Составлять небольшие рассказы по картинкам, развивать речь.

3. Продолжать формировать умение пересказывать текст без помощи вопросов;

4.Учить использовать образные выражения из стихотворений, музыкальных и художественных

произведений при построении развёрнутого суждения.


1. Формировать художественное видение пейзажной картины, стимулировать желание внимательно

ее рассматривать, видеть главное.

2.Воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к природе.

3. Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны; развивать умение гармонично

располагать изображение на листе.

4. Учить воплощать в художественной форме представления о первоцветах; совершенствовать

умение составлять цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида

растения


1. Закреплять навыки хорошего отталкивания и мягкого приземления.

2.Упражнять в прыжках на месте на двух ногах (20 прыжков 2—3 раза в чередовании с ходьбой).

3.Упражняться в правильности выполнения движения при броске мяча и его ловле (свободно,

ненапряженными мягкими движениями кисти).

4.Закреплять умение пролезать и подлезать в воротики.

5. Закреплять умение держать равновесие.

136


Детская


Виды

деят-

ти







СД

Настольная игра «Ботаническое лото»,

С/р игра «Весна - красна», «В гости к

весне»

Развивающая игра «Собери цветок».

Игры со счетными палочками:

«Выложи солнышко, цветы», «Сложи

скворечник для птиц.


(общение и




ОД Тема: «Пересказ рассказа Л. Толстого

«Пришла весна…»

Галицына стр. 180

СД Беседа «Путешествие в мир весны»

Словесная игра «Не сорока, не

ворона»»

Рассказ воспитателя «Что бывает

весной».

Ситуативный разговор «Берегите

первоцветы».




(исследования

объектов


экспериментирования

с ними)

ОД Тема: «К нам весна шагает быстрыми

шагами».

Галицына, стр.

177

СД Рассматривание картины А.К.

Саврасова «Грачи прилетели».

Игра «Какие цветы расцветают

весной?»

Опыт «Какая лужа высохнет быстрее?».




фольклора

СД

Чтение народной потешки «Пришла

весна –веснушка».

Чтение стихотворений М. Семенова

«Домик для синицы», Е. Тараховской

«Мы построили скворечню».

Просмотр мультфильма «Весна» - серия

Лунтик.



бытовой труд

(в помещении и на

улице)

СД

Расчистка дорожек от веток. Удаление

поврежденных и сухих веток. Уборка

мусора на участке. Коллективная

очистка участка от остатков снега и

мусора.Наведение порядка на

территории.

137



включая

конструкторы,



материал

СД

Игра с палочками Кюизенера

«Скворечник»

Конструирование из бросового

материала «Кормушки для птиц»




ОД Рисование Тема: «Весна пришла!»

Лепка «Мы гуляем на участке».


181


182

СД Рисование «Нарисуй картинку про

весну».

Лепка из тесто «Цветы на лцжайке»

Аппликация «Нежные подснежники»


(восприятие и





ритмические





СД Слушание аудиозаписи «Голоса леса».

Упражнение «Голоса животных».

Муз. ритм. движения «Побегаем,

попрыгаем»


(овладение

основными



ОД

Комплекс № 10 Л. И. Пензулаева

СД

Упражнение «Кап-кап-капельки».

Побудка «Побежали ручейки».

П/ игры «Уголки», «Воробьи и

кот»,«Поймай комара»,«Медведи и

пчёлы»

Игра «Солнечные зайчики»

Игровое упражнение «Долгий путь по

лабиринту».

138



Тема 2 недели: «К нам весна шагает быстрыми шагами».

Задачи:


1. Расширять знания детей об окружающей среде.

2. Сформировать умение видеть прекрасное в весеннее время года.

3.Воспитывать бережное отношение к природе.

4.Продолжать учить детей определять сезонные признаки явлений природы; свободно высказывать

своё мнение.

5.Обогащать игровой сюжет, расширять область самостоятельных действий в осуществлении

замысла; способствовать включению детей в систему социальных отношений.


1. Расширять представление о весенних явлениях природы

2. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются

реки, прилетают птицы и т.д.

3.Воспитывать чуткое и бережное отношение к природе.

4.Учить рассказывать об условиях, необходимых для роста и развития растений


1. Способствовать формированию умений детей составлять рассказы по картинкам, подбирать слова,

сходные по звучанию.

2. Формировать умение детей составлять рассказы по картинкам, подбирать слова, сходные по

звучанию; активизировать словарь, совершенствовать слуховое восприятие

3.Учить составлять связный, последовательный рассказ, подбирать подходящие по смыслу

определения (активизировать прилагательные); употреблять формы род. п. мн. ч. существительных;

продолжать работу над чёткостью произнесения слов.

4.Закреплять представления о весенних явлениях природы, активизировать словарь по теме.

5.Познакомить детей с весенними закличками, которые использовал народ, обращаясь к силам

природы; уметь произносить заклички выразительно, эмоционально


1.Сформировать умение составлять композицию из заготовленных деталей, вырезанных открыток и

журналов.

2. Способствовать развитию интереса к музыке, желание слушать музыку.

3.Продолжать учиться вырезать предметы круглой формы, складывать круг пополам. Учиться

составлять композицию на листе бумаги.

4.Учить детей передавать на бумаге характерные особенности весны (высокое голубое небо, земля

освобождается от снега, прилетают птицы).

5. Сформировать умение делать пожарную машину из бумаги, лист сгибать пополам вдоль,

наклеивать атрибуты, окна и готовые колеса

6. Учить гармонично располагать сюжет на листе бумаги, развивать чувство композиции.


1. Учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

2. Закреплять навыки ползания на четвереньках.

3. Совершенствовать умение детей объединяться в игре.

4. Закрепить умение детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление

движения.

139

Детская


Виды

деят-

ти







СД

Дидактически игры: «Дерево, куст и

травка»,«Цветы в вазе», Весенние

месяцы

Развивающая игра «Весенние

заклички».

С/р игр: «Парк для прогулок»,

«Больница», «Встречаем гостей»

Игра-ситуация:« Накрываем на стол»


(общение и




СД

Беседы:«Чем весна отличается от

других времен года?»,«К нам пришла

весна»

Словесная игра «Что сначала, что

потом?».

Речевая игра «К нам пришла весна»

Заучивание пословиц о весне




(исследования

объектов


экспериментирования

с ними)

ОД

Эксперимент «Смена времён года».


СД Экспериментирование «Плавает-тонет»

Опыты: «Свойство солнечных лучей»




фольклора

СД

Рассказ В. Драгунского «Друг детства»

Чтение Э. Шим «Солнечная капля

Беседа о приметах весны (по

картинкам)

Ситуативный рассказ «Почему снег и

лёд весной тают»

Заучивание стихотворения А. Барто

«Весна идёт»



бытовой труд

(в помещении и на

улице)

СД

Очистка участка от опавших веточек



включая

конструкторы,



материал

СД

Тема: «Пожарная машина».




и


труд в детском

саду:

стр. 56



ОД Рисование «Солнышко, нарядись!».


140

аппликация) Аппликация «Нежные подснежники».

СД Рисование тема «Нарисуй картинку про

весну».

Лепка « Цветочная фантазия».

Аппликация из салфеток «Весна -

красна»


(восприятие и





ритмические





СД Слушание аудиозаписи «Природа

просыпается».

Музыкальная игр «Солнышко и

дождик»

Прослушивание П. И. Чайковского

«Времена года»: «Март. Песнь

жаворонка».


(овладение

основными



ОД

Комплекс №10 Л. И. Пензулаева

СД

П/и «Пустое место», «Жмурки»,

«Птицы — гнезда — птенцы».

Пальчиковая гимнастика «Весна

пришла».

Игр. упр. «Догони мяч»

Д/и «Возвратим весне память», «Когда

это бывает?».

141


и совместной деятельности в средней группе.

Апрель 3 неделя

Тема недели:Мой родной город.


1. Воспитывать любовь к родному краю.

2. Побуждать скорее оказать помощь.

3. Приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым.

4. Воспитывать любовь, заботливое отношение к природе.

5. Воспитывать трудолюбие.

6.Приучать к аккуратности.

7. Развивать умение определять состояние человека по лицу, голосу.

8. Воспитывать дружеские чувства.

9. Формировать чувство удовлетворения от правильно выполненного упражнения.

10. Воспитывать положительное отношение к родному городу.


1. Закрепить представление о родном городе, его названии и некоторых достопримечательностях.

2. Знакомство детей с историей города и его современностью.

3. Формирование представлений о месте работы родителей, об организациях соц.значения: детский

сад, школа, больница, магазин и т.д...

4. Совершенствовать умение сравнивать предметы по двум протяжённостям (высоте и ширине).

5. Упражнять детей в составлении геометрических фигур из палочек. 6. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

7. Развивать представление детей о том, что в нашем городе есть разные дома, улицы, магазины,

аптеки, кинотеатры.

8Формировать понятие «город», воспитывать любовь к городу, в котором живешь...


1. Активизировать в словаре детей понятия травма, боль, аптечка, бинт, лекарство.

2. Продолжать развивать артикуляционный аппарат детей к произношению звуков.

3. Развивать мышление и речь.

4. Упражняться образовывать слово с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

5. Повторить приметы поздней весны, учить детей составлять связной рассказ.

6. Обогатить и активизировать словарь по теме в речи, упражняться описывать предметы, используя

прилагательные.


1.Формирование графомоторных навыков, закрепление названий цветов.

2.Развивать память, умение выразительно рассказывать стихи.

3. Воспитывать любовь к своему городу.

4. Закрепление умения аккуратного раскрашивания, углубление представлений о родном городе.

5. Развивать умение у детей создавать сюжетные композиции, рисовать красками, дома, цветы.


1. Закреплять умение ходить размашистыми шагами, перепрыгивая через препятствия.

2. Закреплять навыки хорошего отталкивания и мягкого приземления.

3. Продолжать упражняться в правильности выполнения движения в ведении мяча.

4. Развивать быстроту бега.

5. Продолжать закреплять умение держать равновесие.

6. Продолжать закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании.

142

7. Развивать мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма.

8. Упражняться прыгать на одной ноге с продвижением вперед.



деят-

ти







СД

Сюжетно-ролевые игры «Автозавод»,

«Автосервис», «Гараж», «Автотрек»

Д/и ««Кем быть?»

Д/и «Чистый город»С/р игра «Праздник в горо

де»

Д/и «Пришло письмо» (посылка)

Пальчиковая гимнастика Моя семья», «Дом

Д/и «Найди свой домик»


(общение и




ОД Тема:Ставрополь на Волге - город - город

святого креста

Рабочая

программа

СД Беседы: «Наш город»; «Праздничный город»

Рассматриванием фотографий, коллажей,

открыток «Мой родной город »

Ситуативный разговор «Что делать, если

потерялся»

Беседа по город сделать чище?»







ними)

ОД Исследовательская деятельность «Из чего

сделаны предметы быта»

Рабочая

программа

СД Просмотр презентации «Мой город Тольятти»

Экскурсия « Прогулка в парк»

Рассматривание коллажей «Мой родной

город»

Альбом « Мой город Тольятти раньше и

теперь»

Экспериментирование «Волшебная глина»,





фольклора

СД

Рассматривание фотографий,

иллюстраций «Достопримечательности города

Тольятти»

Выставка книг «Наш город , наш край»

Эвристическая беседа «Что такое крепость»

Чтение художественной литературы

А. Прокофьев «На широком просторе…»

143



труд


СД

Сбор на участке сухих листьев, веток и

погрузка их на носилки

Помощь взрослым в посадке цветов на клумбе





материал

СД Ручной труд «Лодочка, плыви»

(скорлупа грецкого ореха)

Коллективная работа из бросового материала

«Дома»

Рабочая

программа




ОД Рисование Тема: «Мой город, мой дом»

Лепка Тема: «Дом в котором я живу».

Рабочая

программа

СД Аппликация «Высокие стены Ставрополя»

Рисование «Бабушкин дом»

Игровое упражнение «Укрась барыню»

(дымковская роспись),«Укрась поднос»

(гжельская роспись),«Укрась разделочную

доску» (хохломская роспись)

Рабочая

программа










СД Прослушивание русских народных песен

«Лапти, да лапти», «Солдатушки бравы

ребятушки»

Прослушивание песни Соболева А. «Песня

про Тольятти»

Музыкальная игра «Поехали кататься»

Аудиозапись





ОД


СД

П/и«Перелет птиц

П/и«Гори, гори ясно!»

П/и «Хитрая лиса»

П/и «Совушка»

П/и «У медведя во бору» П/и «Самолеты» П/и

«Цветные автомобили» П/и «Лиса в

курятнике»» Игровое упражнение «Карусели

144



апрель

Тема 4 недели: «Путешествуем по городу и деревне». Задачи:


1.Познакомить детей с разными типами домов ,с особенностями жизни людей в городе и в деревне.

2. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка

участка); воспитывать желание ухаживать за птицами.

3.Закрепить умение оценивать эмоциональное состояние литературного персонажа, изображать его с

помощью мимики, жестов и движений.

4. Способствовать ознакомлению детей с профессиями взрослых.


1. Познакомить детей с понятиями город и село.

2. Сформировать умение находить различие между гор од и селом.

3. Закрепить представление о городе, о детском парке, о кинотеатре;

4. Закреплять умение определять понятие город и деревня.

5.Дать детям понятия о нелегком труде сельского жителя.


1.Развивать умения узнавать и называть домашних животных.

2.Сформировать умения употреблять в речи правильные формы названий детенышей домашних

животных.

3. Закреплять умение образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих

детенышей животных в именительном, и в винительном падежах.

4. Закрепить представление о родном городе и его достопримечательностях.

5. Закрепить умение составлять рассказ из личного опыта на основе вопросов.


1. Обобщить представление о родном городе и селе.

2.Закреплять умения изображать разные дома.

3. Упражняться вырезать ровно прямоугольные предметы.

4.Упражняться передавать в рисунке прямоугольник, квадрат, треугольник, аккуратно закрашивать

цветными карандашами.

5. По аудиозаписи определить голос разных птиц.

6.Учить создавать замысел и реализовать его, добиваясь поставленной цели

7.Закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки, способствовать развитию их

творчества.


1. Упражняться ходить по невысокому брусу, спрыгивать, сгибая ноги в коленях.

2. Продолжать упражняться в бросании мяча вверх и ловле его; развивать внимание.

3. Упражнять в равновесии в ходьбе по «камушкам» (кирпичики).

145

4. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки (перелезать, подползать,

приземляться в прыжках и т.п.)

5. Развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой..

6. Упражняться впрыгивать в круг и выпрыгивать.

7. Развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками..

8. Закреплять навыки движения приставными шагами в разные стороны; воспитывать уважение друг

к другу.



деят-

ти




Игровая,




СД

Игра «Что, где бывает?».

С/р игра «Новоселы», «Поход в

кино», «Прокатим друга на поезде»,

«В гости к бабушке», «Почта».

Игра с палочками Кюизенера

«Избушка для бабушки».

Развивающая игра «Сложи как было!».

Настольно-печатная игра «Найди

пару". Игра «Дорисуй картинку».


(общение и




СД

Словесная игра «Какая, какой, какое»,

«Назови улицы, которые ты знаешь»,

«Закончи предложение

Беседа «Городские жители»

Ситуативный разговор «Как помочи

бабушке в деревне», «Потерялся в

парке», «Прогулка в лесу»







ними)

ОД Тема: «Город и село». Приложение

СД Ситуация «Дом, в котором ты

живешь».

Набор картинок «Город»,

«Деревенские профессии»

Беседа о том, какие удобства есть в

современных домах (лифт,

мусоропровод) и для чего они нужны.

Презентация «Откуда хлеб пришел на

стол»

Рассматривание семейного альбома

«Мал золотник да дорог», «Село мое -

село родное




фольклора

ОД С Маршак «Вот какой рассеянный» Голицынастр.

203

СД Чтение «Моя улица» (С. Михалков), К.

Ушинский «Слепая лошадь»,

«Бодливая корова». Игра «Кто как

кричит?»

146



труд


СД

Наведение порядка на участке, сбор

веток и старых листьев.

Подметание дорожек, сбор мусора.

Кормление птиц.

Посадка цветрв





материал

СД Тема: «Построй что хочешь».

Конструирование по замыслу

Л. В. Куцакова. Конструирован

ие и

художественный труд в

детском саду:

стр. 57




ОД Рисование Тема: «Бабушкин дом в

деревне».

Аппликация Тема: «Многоэтажный

дом».

Голицына,

стр. 204


СД Рисование «Ночной город».

Лепка: «Деревянный дом»










СД Прослушивание аудиозаписи со

звуками, издаваемыми транспортом.

Музыкальная игра «Кто это поет»

Аудиозапись «Звуки природы»,

«Городской шум»





ОД

Комплекс №14 Пензулаева

СД

П/и « Шире круг», «Ловля бабочек»,

«Веселый воробей», «Утята», «Попади

в круг», «Воробушки и кот». «Быстрее

ветра», «Кто выше?», «Воробушки и

кот». «Цветные автомобили».

Имитационное упражнение «По

камушкам».

147



Тема недели: «Наша Родина - Россия» 1 неделя


1.Формировать знание детей о природе России, предмета русского декоративного искусства,

народных сказках , потешках.

2. Вызвать чувство восхищение родной природой и талантом русского народа.

3. Воспитывать любовь к своей Родине

4.Воспитывать гражданско-патриотические чувства.

5. Вызвать уважения к людям разных национальностей и их обычаях.

6. Воспитывать уважение к участникам войны: фронтовикам и труженикам тыла.

.


1. Формирование первых представлений об истории России, и о ее народах.

2. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости

за ее достижение.

3. Закрепить знание о домашнем адресе, имени.

4. Познакомить детей с изображением государственного флага, государственного герба РФ.

5.Формировать ответственное и бережное отношение к родной природе, воспитывать у детей

чувство гордости ,что на нашей родной земле люди берегут и охраняют заповедные уголки

природы..

6.Расширять представления детей о животном и растительном мире нашей родины

7.Закрепить знания детей о том, чем питаются дикие животные нашей Родины.

8..Закреплять знания детей о русском декоративно-прикладном искусстве, о русских промыслах.


1.Расширить словарь детей словами: «Родина», «флаг», «герб».

2.Формироват умение чётко и правильно произносить звуки –л-, -ль-, выделять на слух эти звуки в

словах, подбирать слова с ними, определять первый звук в слове.

3. Закреплять умение воспринимать поэтическое описание наша родина

4.Упражнять детей в составлении небольших рассказов о народных промыслах и их изделиях,

отвечать на вопросы, побуждать к активному диалогу.

5.Помогать детям образовывать прилагательные от существительных;

6.Развивать у детей четко и выразительно произношение слов и фраз в разном темпе и тембре.


1.Формировать знание о растительном и животном мире нашей страны.

2.Познакомить детей с народными промыслами.

3. Расширять знание детей о декоративно- прикладном искусстве.

4.Закреплять умение вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника.

5. Упражнять в умении аккуратно наклеивать изображение, состоящее из нескольких частей.

6.Закрепить представление об особенностях филимоновской росписи.

7. Формировать умение украшать силуэты элементами филимоновской росписи, чередуя краски и не

смешивая их.

8.Упражнять детей в создании образа предмета.

.

148


1. Упражнять детей в ходьбе широкими шагами.

2.Закреплять умение детей прыгать на месте в высоту.

3.Упражнять в прыжках с продвижением вперёд.

4.Закреплять умение бегать в рассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

5.Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, с выполнением заданий.



деят-ти






игры

СД

Д/и: «Назови имя, адрес»; «Проведи дорожку»;

«Узнай наш флаг (герб)»;«Чьи

припасы?»,«Подбери головной убор к костюму»,

«Что лишнее?», «Найди не достающую полоску

и восстанови флаг России», «Моя Родина»; Пал.игра «Я - России гражданин»; настольные

игры: «Лото», «Найди пару» «Магнитный

лабиринт», «Мозаика», «Собери фигуру»,«Путешествие по сказкам» (игра-

ходилка);

«Арифметическое лото»,

«Мозаика» «Ботаническое лото», «Кто где живёт?», «Когда это бывает?»; разрезные

картинки «Здания моего города», «Автомобили

ВАЗа»; с-р игры «Кафе», «Семья», «Автосервис»



ОД «Учимся говорить правильно»

Голицына,

с.212

СД Рассматривание карты страны;

Беседы: «Моя родина»; «Главный город нашей

страны»; «День Победы»; «Природа России»;«Кто живёт в России?», «Народные

промыслы»

Отгадывание загадок о животных и деревьях

нашей полосы



исследовательская (исследования объектов окружающего мира и


ОД «Наша родина - Россия»

Голицына,

с.210


СД Виртуальное экскурсия «История нашей страны»

Поход с родителями в Краеведческий музей

149




фольклора

СД

Якутская народная сказка «Мышонок и

Оленёнок»;З. Александрова «Родина»; «Золотая

сумка» чувашская нар. сказка; Паустовский К.

Г. «Стальное колечко»;А.Прокофьев «Люблю берёзу русскую»;«Мышь и сорока» мордовская

нар. сказка;«Весёлый воробей» калмыцкая нар.

сказка, «Берегите Россию», «Я – русский человек» В. Гусев





СД

Уборка мусора на участке: ветки, бумага, сломанные игрушки; уборка клумб от

мусора;приведение в порядок цветников,

взрыхление земли;навести порядок на веранде; работа на клумбе;уборка территории;рыхление

песка в песочнице.


конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

СД

«Город моей мечты», «Мост через реку»



ОД Рисование «По мотивам филимоновской росписи»

«Русская матрёшка»

Лепка «Игрушка - свистулька»

Голицына,

с. 213


СД Рисование: Раскраски «Флаги разных стран», «Укрась сарафан»

Лепка «Российский флаг» Аппликация: «Открытка 9 мая», «Флаг

России»








СД Прослушивание аудиозаписи «Гимн России»

Музыкальная игра «Я, ты, он, она вместе

дружная семья» Хороводный танец «Калинка – Малинка»




ОД


СД

«Кто сделает меньше шагов»; «Подними платок»;«Сосед, подними руку»;«Волк и

зайцы»; «Жмурки» с

колокольчиком»;«Карусель»; «Горелки»;

«Невод (Тыв)», «Смотри на руки»

150

Перспективное планирование образовательной и совместной деятельности

в средней группе

Тема недели: «Наша Родина - Россия» 2 неделя


1.Воспитывать гражданско-патриотические чувства.

2.Вызвать чувство восхищения родной природой и талантом русского народа.

3.Воспитывать бережное отношение к родной природе.

4.Воспитывать любовь к своей родине.

5. Воспитывать уважение к участникам войны: фронтовикам и труженикам тыла.

6.Продолжать формировать умения детей договариваться и работать в группе.

7.Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением партнеров по игре.


1.Формировать знания детей о местоположении своей родины.

2. Закрепить знание о домашнем адресе, имени.

3.Формировать представления о месте работы родителей, об организациях соцзначения: детский сад,

школа, больница, магазин и т.д.

4. Познакомить детей с изображением государственного флага, государственного герба РФ.

5. Дать представление об играх народов России.

6. Формировать представление о Москве как о главном городе нашей страны

7. Уточнить знания о природе России, предметах русского декоративно – прикладного искусства,

народных сказках, потешках.

8.Познакомить детей с праздником День Победы.

9.Расширять представления детей о животном и растительном мире нашей родины

10.Познакомить с многообразием национальностей нашей Родины

11.Закрепить знания детей о том, чем питаются дикие животные нашей Родины.

12.Закреплять знания детей о русском декоративно-прикладном искусстве, о русских промыслах.

13.Формировать умение детей различать особенности, характерные для каждого вида росписи, для

игрушек различных промыслов.


1.Продолжить работу над техникой речи.

2.Формировать умение правильно по смыслу вставлять последнюю строчку в стих.

3.Расширить словарь детей словами: «Родина», «флаг», «герб».

4.Формироват умение чётко и правильно произносить звуки –л-, -ль-, выделять на слух эти звуки в

словах, подбирать слова с ними, определять первый звук в слове.

5. Упражнять в образовании форм глагола «хотеть».

151

6.Упражнять детей в составлении небольших рассказов о народных промыслах и их изделиях,

отвечать на вопросы, побуждать к активному диалогу.

7.Помогать детям образовывать прилагательные от существительных;

8.Развивать у детей четко и выразительно произношение слов и фраз в разном темпе и тембре.


1.Продолжать развивать интерес к художественной литературе, прививать чуткость к поэтическому

слову.

2.Развивать наблюдательность, совершенствовать эмоциональную память.

3.Развивать умение фантазировать, придумывать, сочинять.

4.Закреплять умение вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника.

5. Упражнять в умении аккуратно наклеивать изображение, состоящее из нескольких частей.

6.Закрепить представление об особенностях филимоновской росписи.

7. Формировать умение украшать силуэты элементами филимоновской росписи, чередуя краски и не

смешивая их.

8.Упражнять детей в создании образа предмета.

9.Закрепить навыки аккуратного рисования.

10. Учить детей конструировать танк бумаги, закреплять полученные навыки и умения работы с бумагой,

формировать обобщенные представления о военной технике.


1. Упражнять детей в ходьбе широкими шагами.

2.Закреплять умение детей прыгать на месте в высоту.

3.Упражнять в прыжках с продвижением вперёд.

4.Закреплять умение бегать в рассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

5.Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, с выполнением заданий.


деят-ти





игру другие дидактические игры

СД

Д/и: «Назови имя, адрес»; «Проведи дорожку»;

«Узнай наш флаг (герб)»;«Чьи припасы?»,«Подбери головной убор к

костюму»,

«Что лишнее?», «Найди не достающую полоску и восстанови флаг России», «Моя Родина»;

пал.игра «Я - России гражданин»; настольные

игры: «Лото», «Найди пару» «Магнитный

лабиринт», «Мозаика», «Собери фигуру»,«Путешествие по сказкам» (игра-

ходилка);

«Арифметическое лото», «Мозаика» «Ботаническое лото», «Кто где

живёт?», «Когда это бывает?»; разрезные

картинки «Здания моего города», «Автомобили ВАЗа»; с-р игры «Кафе», «Семья»,

«Автосервис»



ОД «Учимся говорить правильно»

«Путешествие в город мастеров»



СД Рассматривание карты страны; беседы: «Моя

родина»; «Главный город нашей страны»;

«День Победы»; «Природа России»;«Кто живёт в России?», «Народные промыслы»

Отгадывание загадок о животных и деревьях

152

нашей полосы





ОД «Наша родина - Россия»

«Моя Родина»



СД




фольклора

ОД П. Воронько «Лучше нет родного края»

СД Якутская народная сказка «Мышонок и

Оленёнок»;З. Александрова «Родина»; «Золотая сумка» чувашская нар. сказка; Паустовский К.

Г. «Стальное колечко»;А.Прокофьев «Люблю

берёзу русскую»;«Мышь и сорока» мордовская нар. сказка;«Весёлый воробей» калмыцкая нар.

сказка, «Берегите Россию», «Я – русский

человек» В. Гусев




СД

Уборка мусора на участке: ветки, бумага,

сломанные игрушки; уборка клумб от

мусора;приведение в порядок цветников, взрыхление земли;навести порядок на веранде;

работа на клумбе;уборка территории;рыхление

песка в песочнице.




СД

Тема: «Танк». Конструирование из бумаги.

Л. В. Куцакова. Конструирование и


труд в детском саду:, 2017.

стр. 56 Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

ОД Рисование «По мотивам филимоновской росписи» «Русская матрёшка»

Лепка

Аппликации

Голицына, с. 213 Приложение

СД Рисование: Раскраски «Флаги разных стран», «Укрась сарафан»

Лепка

Аппликация: «Открытка 9 мая», «Флаг

России»

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных






СД Хороводная игра «Весну звали»

Кричалки




ОД

по плану специалиста

153



Тема недели:«Прогулка на лужок (насекомые и цветы)»3 неделя


1.Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть её красоту.

2. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к


ОО «Познавательное развитие».

4.Упражнять в количественном и порядковом счёте.

2. Совершенствовать умение ориентироваться на плане группы.

3 Закреплять знания о геометрических фигурах.

4. Развивать представления о симметричных фигурах.

5.Закреплять названия объектов природы (насекомые, звери, птицы, рыбы, деревья, цветы).


1.Закреплять умение интонационно выразительно проговаривать фразы.

2.Формировать умение детей более полно описывать цветы.

3.Активизировать предметный и глагольный словарь детей по теме «Насекомые».

4. Формировать умение детей составлять рассказы – описания насекомых с опорой на схематичный

рисунок.

5. Отработать артикуляцию звуков «з», «ж».

6. Вырабатывать чёткость речи по средствам проговаривания чистгооворок.

7.Формировать умение употреблять существительное в родительном падеже.


1.Формировать умение детей создавать выразительный образ насекомого с помощью пластилина.

2.Формировать умение лепить цветы и насекомое по представлению.

3.Формировать умение передавать в рисунке части растения.

4.Формировать умение детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие

движения, работая всей кистью и её концом.

5.Развивать эстетические чувства.

6Развивать самостоятельность в конструировании из бросового материала, творческие способности.


1. Упражнять детей в беге на скорость, умении быстро набирать скорость движения.

2.Упражнять в лазании, подлезании, используя имеющиеся снаряды: гимнастическая стенка, дуги.

3.Упражнять детей в умении пользоваться прыжками с мягким приземлением

СД

«Кто сделает меньше шагов»; «Подними платок»;«Сосед, подними руку»;«Волк и

зайцы»; «Жмурки» с

колокольчиком»;«Карусель»; «Горелки»;

«Невод (Тыв)», «Смотри на руки»

154



деят-ти






игры

СД

Настольные игры: «Домино», «Лото»,

«Разрезные картинки», Лото «Полевые или

садовые»;«Узнай, чьё крылышко»

Д/и «Весной, летом, осенью»;« Загадай, мы

отгадаем» (насекомые);«Где ты живешь?

»;«У кого какой цветок?»

С-р игра «Магазин цветов»;«На балу у

мотылька»

Экологическая игра с мячом «Я знаю»

Игра-драматизация по сказке «Муха-

цокотуха»



ОД «Насекомые. Путешествие на лесную

поляну»


СД Беседы: «Цветы – цветочки»;«Что дети

знают о насекомых?»;«Чем полезен мёд?»

Рассматривание иллюстраций «В мире

насекомых»

Загадывание загадок по теме (цветы и

насекомые)

Викторина «Что мы знаем о цветах»



окружающего мира и экспериментирования с ними)

ОД «Цветы весны» Голицына, с. 189

СД Экспериментальная деятельность «Посадка

цветов», Экскурсия по детскому саду

«Какие цветы растут на участках»




фольклора

ОД Андрей Усачев «Божья коровка»

СД «Муха-цокотуха»;«Стрекоза и

муравей»;«Сказка про Комара Комаровича

– Длинный нос»; стихи о весенних цветах и

насекомых




СД

Подметание дорожек на

участке;ухаживание за растениями: полив

их рыхление почвы;наведение порядка на

участке;«Подарок от крота»;«Помощь

взрослым в пересадке цветов» (полить)




СД Выкладывание из мозаики и пуговиц

бабочек и

цветов;игры с конструктором«Теремок для

бабочки», «Поезд для

насекомых»;конструирование из бросового

материала «Паучок на паутинке»



ОД Рисование«Весенние цветы (тюльпаны)»

Аппликации «Цветы на полянке»

см. Комарова, с.64

тема61


155

СД Рисование: «Красивый цветок»,

Лепка: «Мой любимый цветок», «Жучки –

паучки»

Аппликация: «Божья коровка»



произведений, пение, музыкально-ритмические




СД Прослушивание песни «Ах

весняночка весна»; «Аленький

цветочек»; «Божья коровка»




ОД


СД

Подв. игры: «Мы на луг ходили»,«Медведь

и пчелы»,«Поймай комара»,«Найди, где

спрятано»,«Бабочки»,«Водят пчелы

хоровод»,«Из следа в след»,«Аленький

цветочек»,«Ловишки»,«Найди себе пару».

156



Тема недели:«Весело шагаем по тропинке в лес» 4 неделя


1.Воспитывать бережное отношение к природе

2.Развивать доброе отношение к животным и растениям.

3. Развивать стремление к совместным играм.


1.Упражнять в умении различать геометрические фигуры в знакомых предметах.

2.Упражнять детей в составлении узоров из геометрических фигур по образцу..

3.Закреплять названия летних месяцев.

4.Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе летом.

5.Активизировать знания об опасных ситуациях, которые могут произойти в быту и на природе, и

путях их предотвращения.


1.Развивать диалогическую и монологическую речь.

2.Упражнять в составлении рассказа.

3.Закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя, при ответах на вопросы использовать

элементы объяснительной речи.


1.Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно приготовленных элементов. 2.Закреплять умение закрашивать в одном направлении, не выходя за контур

3.Формировать умение двигаться в разных темпах под музыку.

4.Формировать умение рисовать четвероногих животных.

5.Способствовать эмоциональному восприятию стихотворений.

6. Продолжать учить детей сооружать постройки из песка, объединять общим сюжетом, добиваться

конечной цели, находить конструктивное решение на основе имеющегося опыта.


1.Развивать умение ориентироваться в пространстве.

2.Закрепить умение равномерно размещаться на площадке, не сталкиваясь друг с другом.

3.Упражнять детей в перебрасывании и ловле маленького мяча в парах с разного расстояния.

4.Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд.

5.Упражнять в ходьбе по бревну.

6.Упражнять в подлезании.

157



деят-ти







СД

Настольные игры: Домино «Лесные

жители», «Ягоды»,«Сложи узор»,

«Мозаика», «Блоки Дьенеша»

Настольно-печатные игры:

«В лесу»,«Кто что ест?», «Найди детёныша

для мамы», «Чей хвост, чья голова?»

Сюжетно-ролевая игра «Поход в лес»

Д/и: «Съедобное – несъедобное» (грибы,

ягоды),«Загадай, мы отгадаем» (дикие

животные), «Четвертый лишний» (лесные

животные и птицы, грибы и ягоды)

Д/упражнение «Прогулка в лес»


(общение и




ОД «Стихи Е. Серовой о цветах» Голицына, с.218

СД Рассматривание иллюстраций с

изображением леса,рассматривание

запрещающих и разрешающих знаков

поведения на природе, обучающие карточки

«Дикие животные», «Деревья», «Ягоды»,

«Грибы»;альбомы «Сказки леса», «Лесные

цветы»

Беседы: «Что такое лес?»,«Кто живёт в

лесу?»,«Как надо вести себя в

природе?»,«Дети леса —

грибы»,«Здравствуй, лето красное»

Загадывание загадок о лесных жителях






ними)

ОД «Скоро лето» Голицына, с. 215

СД




фольклора

ОД Чтение стихотворений Е. Серовой о цветах

СД Е. Чарушин «Лисята»,А. Толстой

«Сорока»,«Что такое лес?» Дмитреев,

В.Сутеев «Яблоко»




СД

Подметание дорожек;сбор мусора на

участке;коллективный труд на участке по

уборке территории; рыхление почвы у

комнатных растений в группе; сбор сухих

веток, упавших с берёзы, на

участке;высадка рассады цветов на клумбы.

158






материал

СД Тема: «Волшебный замок». «Постройки из

песка».


стр. 57




ОД Рисование«Скоро лето»

Лепка «Пчелы на лугу»



СД Рисование: «Братья наши меньшие»;

Лепка«Ягоды», «Грибы», «В лесу»

Аппликация: «Мы защитники природы»










СД Прослушивание песни «Летние каникулы»,

«Дорогу к солнцу»; «Привет лето»





ОД


Полтавцева, с.242

СД

П/и:«Волк и зайцы»,«Лиса в

курятнике»,«Змейка», «Наседка и

цыплята»,«Коршун и наседка»,«Добеги и

прыгни»,«С кочки на кочки»,«Птичка в

гнёздышке»

159

Приложение № 3

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ

ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Ме

сяц

Нед

еля

Раздел

програм

мы

Вид

деятельност

и

Тема


СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

1

3. Б

езоп

аснос

ть н

а ул

ицах

и д

орог

ах

ОД

изобразительн

ая


«Улица»

Цель: учить изображать части улицы: проезжая

часть, пешеходный переход, транспорт, дома.

.1 Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие

по ОБЖ».

2. Фисенко М.А. ОБЖ разработки занятий

3. Правила дорожные знать каждому положено (познавательные игры с

дошкольниками)

4. Поддубная Л.Б. «ОБЖ занимательные материалы»

5. Хаббибулина Е.Я. «Дорожная азбука в детском саду».

6. Поддубная Л.Б.. Правила дорожного движения младшая и средняя группа

7.Старцева О.Ю. Школа дорожный наук.

8 Занятия по правилам дорожного движения (Сост. Извекова Н.А., Медведева

А.Ф.)

9. Дидактический материал по ОБЖ

10. Наглядный материал. Стенды.

11Картотека по ОБЖ

2 Коммуникатив

ная


(Беседа)

«Улица не место для игр»

Цель: Познакомить детей с опасными

ситуациями, которые могут возникнуть на

отдельных участках пешеходной части улицы, и с

соответствующими мерами предосторожности.

3 ОД

аппликация

«Наша улица»

Цель: учить разрезать лист бумаги на узкие

полоски, составлять пешеходный переход, дома,

деревья, наклеивать их.

4 Проигрывание

ситуаций

«Это – опасно!»,

«Осторожно, транспорт!»

ОК

ТЯ

БР

Ь

1

3. Б

езоп

аснос

ть н

а ул

ицах

и д

орог

ах

Ежедневные

игры

«Дорожные знаки для пешеходов»

Цель: уточнить знания детьми правил поведения

пешеходапри использование дорожных знаков

1 Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по

ОБЖ».

2. Фисенко М.А. ОБЖ разработки занятий

3. Правила дорожные знать каждому положено (познавательные игры с

дошкольниками)

4. Поддубная Л.Б. «ОБЖ занимательные материалы»

5. Хаббибулина Е.Я. «Дорожная азбука в детском саду».

6. Поддубная Л.Б.. Правила дорожного движения младшая и средняя группа

7.Старцева О.Ю. Школа дорожный наук.

2 Сюжетно –

ролевая игра

«Мы в общественном транспорте»

Цель:закреплять знаниео правилахповедения

на улицеи в общественныхместах.

3 Игровые

ситуации

«Движение пешеходов»

Цель: уточнить знания детьми правил поведения

пешехода

160

Ме

сяц

Нед

еля

Раздел

програм

мы

Вид


и

Тема


4 Коммуникатив

ная


(Беседа)

«Знакомство с понятие пешеходный переход и

светофор»

Цель: познакомить детей с понятиями «пешеход»,

«пешеходный переход», «тротуар», «светофор»;

закрепить знания о правилах поведения на дороге.

8 Занятия по правилам дорожного движения (Сост. Извекова Н.А., Медведева

А.Ф.)

9. Дидактический материал по ОБЖ


11 Картотека по ОБЖ

НО

ЯБ

РЬ

1

1. Б

езоп

аснос

ть с

обст

венно

й ж

изн

едея

тель

нос

ти

Познавательна

я

Предметы, требующие осторожного

обращения.

Цель: Сформировать представление о том, какие

предметы могут быть опасны и какие могут быть

последствия от неосторожного обращения

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.,«Безопасность учебное пособие по

ОБЖ».

2. Хромцова Т.Г. «Воспитание безопасного поведения в быту».

3. Дидактический материал по ОБЖ «Дома».


5. Сенчищева Т. ОБЖ для детей 4-6 лет.

6.Просмотр мультфильма «Уроки осторожности для малышей».

7. Коломеец Н.В.Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7

лет.


2 Дидактические

игры

«Пожароопасные предметы»

Цель: стимулировать развитие скорости

реакции и внимания.

«Опасно-неопасно»

Цель: формировать у детей знания о

опасных жизненных ситуациях от не-

опасных; уметь предвидеть результат

возможного развития ситуации;

закреплять знание правил безопасного

поведения; воспитывать чувство

взаимопомощи.

3

2.Бер

еже

м с

вое

здор

овье


я

«Соблюдаем режим дня»

Цель : воспитывать у детей осознанное

отношение к необходимости выполнения режима

дня

161

Ме

сяц

Нед

еля

Раздел

програм

мы

Вид


и

Тема


4 Развлечение «Бережем свое здоровье, или Правила доктора

Неболейко»

ДЕК

АБ

РЬ

1

1. Б

езоп

асно

сть

собс

твен

ной

жиз

неде

ятел

ьнос

ти


художественно

й литературы и

фольклора

Стихотворение С.Маршака

«Рассказ о неизвестном герое»

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие

по ОБЖ».





6. Просмотр мультфильма «Уроки осторожности для малышей».

7. Шорыгина Т.А, «Правила пожарной безопасности для детей 5-8лет».

8. Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников.

9. Н.А. Аралина. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной

Безопасности.


2 Изобразительн

ая

«Разноцветные игрушки, свечи и хлопушки»»

Цель: формировать представления о свечах и

хлопушках как об опасных предметах; учить

делать безопасные новогодние украшения.

3 Ежедневные игры

4 Неделя праздничная

ЯН

ВА

РЬ

1 Неделя праздничная

2

1.

Безо

пасн

ост

ь

собс

твен

ной

жиз

неде

яте

льно

сти

Просмотр и

анализ

мультфильма

(15 мин)

«Детские шалости с огнем»

Цель: знакомить детей с таким явлением как

пожар.воспитывать желание прийти на помощь

попасшему в беду, развивать восприятие, память,

речь.


ОБЖ».




162

Ме

сяц

Нед

еля

Раздел

програм

мы

Вид


и

Тема


3 Познавательна

я

«Правила обращения с огнем для

воспитанных детей»

Закреплять знания об основных требованиях

пожарной безопасности. Формировать

дисциплинированность и чувство ответственности

за свои поступки.




8. Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников.




лет.



ситуаций

«Если загорелся телевизор»

Цель: закрепить у детей представление о

предметах, которые могут угрожать жизни

здоровью детей. Предостеречь от несчастных

случаев.

ФЕВ

РА

ЛЬ

1

1. Б

езоп

аснос

ть с

обст

венно

й ж

изн

едея

тель

нос

ти

Проигрывание

ситуаций

«Как уберечься от ожогов»




случаев.


ОБЖ».







8. Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности длядошкольников.




лет.

2 Коммуник

ативная

(Беседа)

«Огонь-друг, огонь – враг» Цель: закрепить у детей представление о

предметах, которые могут угрожать жизни здоровью детей. Предостеречь от несчастных

случаев. 3 Проигрывание

ситуаций

«Правила поведения дома для воспитанных детей»

(газ, бытовая химия, электричество) 4 Сюжетно-


«Если ты дома остался один…» (колюще – режущие предметы, лекарства,

горячее)

163

Ме

сяц

Нед

еля

Раздел

програм

мы

Вид


и

Тема

Литература М

АР

Т

1

Тренинг

«Один дома»

Цель: способствовать снятию стресса

через проигрывание ребенком опасных

ситуаций

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.,«Безопасность

учебное пособие по ОБЖ».







8. Кононова И.В. Сценарии по пожарной безопасности длядошкольников.



10. Коломеец Н.В.Формирование культуры безопасного

поведения у детей 3-7 лет.


ситуации

«Опасности в быту»




случаев.

3

1. Б

езоп

аснос

ть

собс

твен

ной

жизн

едея

тель

нос

ти


я

«Незнакомец звонит в дверь»

Цель: обучение детей правилам безопасности в

ситуации, когда они остаются дома одни.

4 Тренировка Эвакуация детей из группы

АП

РЕ

ЛЬ

1

4. Б

езоп

асны

й от

дых

на

при

роде

Изобразительн

ая

«Мой друг»

Цель: формировать чувство ответственности за

своих домашних питомцев.


по ОБЖ».

2. Дидактический материал по ОБЖ «Во дворе и на улице -1».

3. Дидактический материал по ОБЖ «На воде и на природе -1».

4.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность учебное пособие по

ОБЖ».


лет.

2 Сюжетно-


«Будем дружно жить!»


ситуаций

«Осторожно! Я кусаюсь!»

Цель: способствовать формированию

представлений детей о поведении при

взаимодействии с пчелами, осами.

164

Ме

сяц

Нед

еля

Раздел

програм

мы

Вид


и

Тема



ситуаций

«Правила поведения с домашними

животными для воспитанных детей»

Цель: закреплять умение детей понимать

состояние и поведение животных, знать как сними

обращаться

МА

Й

1

4. Б

езоп

асны

й от

дых

на

при

роде

Неделя праздничная


ситуаций

«По ягодку в лес пойду…»

Цель: формировать у детей знания, что в лесу

много ядовитых растений, необходим соблюдать

осторожность


по ОБЖ».

2. Дидактический материал по ОБЖ «На воде и на природе -1».


лет. 3 Коммуникатив

ная

«Будем бережно относиться к природе»

Цель: Обратить внимание детей, какой

вред окружающей среде наносит

безответственное поведение людей.

165

Приложение 4

Перспективное планирование по ОО «Художественно-эстетическое развитие».

Конструктивно-модельная деятельность

Возраст 4-5 лет

Мес

яц

№ недели,

тема недели

Совместная


Программное содержание Формы, методы, приёмы Источник

(методическое

пособие)

сен

тябр

ь

2 неделя

Тема недели: Я игрушки

покажу и о них

все расскажу

(из чего

сделаны)


Тема: «Дом

знаний».


по образцу

воспитателя

Упражнять детей в огораживании

небольших пространств кирпичиками и

пластинами, установленными вертикально и

горизонтально; в умении делать

перекрытия; в усвоении пространственных

понятий (впереди, позади, внизу, наверху,

слева, справа); в различении и назывании

цветов. Развивать самостоятельность в

нахождении способов конструирования;

способствовать игровому общению.

-Беседа

-Художественное слово

-Рассматривание иллюстраций

-Анализ образца воспитателя -Словесная инструкция.

-Индивидуальная работа детей.

-Обсуждение, анализ детских работ. -Обыгрывание построек.



и художественный

труд в детском саду: стр.47

4 неделя

Тема недели: «В гости к

бабушке на

огород»


Тема: «Заборчики».


по условиям

Упражнять детей в замыкании

пространства способом обстраивания

плоскостных фигур. В различении и

правильном назывании основных цветов

(красный, синий, жёлтый, зелёный) и

геометрических фигур (квадрат,

треугольник, круг, прямоугольник).

Закреплять представления о деталях

конструктора; учить понимать взрослого,

думать, находить собственные решения.

-Словесная инструкция. -Выполнение практических действий

по разным условиям

-Индивидуальная работа детей. -Обсуждение, анализ детских работ.

Л. В. Куцакова. Конструирование


труд в детском садустр.48

166

октя

брь

2 неделя

. Тема

Недели:

Детки в

клетке

(зоопарк –

жаркие

страны)

Тема: «Ворота».


Учить детей организовывать пространство

для конструирования; планировать

деятельность, моделировать; Закрепить

умение делать постройку, соразмерную

игрушке (ворота, соразмерные матрешке);

уточнить понятия «высокий»,

«низкий».конструировать различные

предметы.

-Показ образца с пояснениями.

-Обсуждение идей создания построек.


-Обсуждение, анализ детских работ. -Обыгрывание построек.





4 неделя. Тема недели:

«Что такое

хорошо, что

такое

плохо?»

Тема: «Наша дача». Конструирование по

условиям.

Учить детей организовывать пространство

для конструирования; планировать

деятельность, моделировать. Учить детей

сооружать постройку в соответствии с

размерами игрушки.

-Словесная инструкция. -Выбор материалов по желанию

детей.

-Знакомство с новыми деталями. -Анализ образцов.





но

ябр

ь

2 неделя.Тема недели:

«Я остался

один дома

(безопасност

ь)»

Тема: «Гараж для своей машины».

Конструирование по условиям.

Учить детей сооружать постройку в

соответствии с размерами игрушки, для

которой она предназначается; упражнять

детей в употреблении слов длинный,

спереди, сбоку, слева, справа.

-Конструирование по условиям. -Выбор материалов по желанию

детей.

-Анализ образца воспитателя -Показ преобразования построек с

пояснениями.





4 неделя

Тема недели:

«Народное

творчество,

культура,

традиции»

Тема: «Сарай для

урожая». Конструирование по

условию.

Предложить детям построить сарайчики для

хранения овощей, учить самостоятельно,

отбирать материал, игрушки. Воспитывать

умение объединяться в игре.

-Анализ построек прошлого занятия.

-Выбор материалов по желанию детей.

-Словесная инструкция.



Конструирование и художественный


саду: стр. 50

167

дек

абрь

2 неделя.


«Разные

материалы

(дерево,

метал,

стекло,

ткани)»

Тема: «Поезд для

друзей».


Учить детей преобразовывать постройку в

ширину, знакомить с новой деталью-

цилиндром, выделять в нем части,

определять из каких деталей выполнен

образец.

-Обсуждение.

-Показ преобразования построек с

пояснениями.

-Знакомство с новыми деталями -Показ с пояснениями.


- Анализ образцов.




труд в детском саду: .

саду стр.50

4 неделя.


«Здравствуй,

здравствуй,

Новый год!»

Тема:

«Пригласительный билет на елку».


Познакомить детей со свойствами бумаги.

Учить складывать прямоугольный лист

пополам, совмещая при этом углы и

стороны листа, проглаживать линию сгиба.

.-Знакомство со свойствами бумаги

-Анализ образца воспитателя. -Показ с пояснениями.

-Повторение и уточнение.

-Выполнение практических действий. -Обсуждение, анализ детских работ.




саду: стр.54

ян

вар

ь

2 неделя.


«Зимние

забавы»

Тема: «Грузовые

автомобили».

Конструирование по образцу и

преобразование его

по условиям.

Дать детям обобщенные представления о

грузовом транспорте. Упражнять в его

конструировании, в анализе образцов, в

преобразовании конструкций по заданным

условиям. Дать представление о

строительной детали-цилиндре и его

свойствах (в сравнении с бруском).

-Обсуждение.


-Показ преобразования построек с пояснениями.

-Обсуждение, анализ детских работ.

-Обыгрывание построек




садустр.51

4 неделя.


«Кто

поможет нам

в беде?»

Тема: «Пешеходный

мост». Конструирование по

образцу.

Закреплять представление о назначении и

строении мостов, название их частей:

мостовое перекрытие, или пролет, скаты,

опоры; закреплять умение рассматривать

образец, делать постройку устойчивой.

Формировать умение различать «длинный-

короткий».

-Рассказ воспитателя.

-Рассматривание иллюстраций. -Разыгрывание сценки.

-Показ с пояснениями.





саду:, 2017. стр.52

168

фев

рал

ь

2 неделя.


Поздравляю

папу

Тема: «Записная

книжка в подарок

папе».


Учить детей складывать прямоугольный лист

пополам, проглаживать линию сгиба, украшать

поделку аппликацией.

-Рассматривание образцов

-Выполнение практических действий.


-Показ с пояснениями.






4 неделя.


«Добрый

доктор

Айболи»

Тема: «Мост через

реку».


Учить строить мост через реку, для того чтобы

проехала машина, а под ним проплывал

кораблик. Закреплять представление о назначении и строении мостов, название их

частей.

-Рассматривание образцов

-Анализ образца воспитателя.

-Словесная инструкция. -Индивидуальная работа детей.





саду: Программа и

конспекты занятий. 3-е изд.,

М.:ТЦ Сфера,

2017.

стр.53

мар

т

2 неделя.


«Масленица

затейница»

Тема: «Карета для

мамы».


Дать детям представление о разных видах

повозок, о том, что их строение зависит от

функционального назначения. Упражнять в анализе конструкций, в планировании

деятельности; развивать конструкторские

навыки, упражнять в плоскостном

моделировании.


-Выбор сюжета постройки.

-Выбор материалов по желанию детей.






саду: стр.54

4 неделя.


«Мы любим

спорт»

Тема: «Спортивные

игрушки».


Продолжать учить детей складывать лист

пополам, аккуратно работать с клеем.

-Рассматривание иллюстраций.


-Показ с пояснениями. -Индивидуальная работа детей.





саду: стр.55

169

апрел

ь

2 неделя.


«К нам весна

шагает

быстрыми

шагами»

Тема: «Пожарная

машина».

Конструирование из

бумаги.

Учить детей делать пожарную машину из

бумаги, лист сгибать пополам вдоль, наклеивать атрибуты, окна и готовые колеса.

-Анализ построек прошлого занятия.

-Рассматривание иллюстраций.


-Показ с пояснениями. -Повторение и уточнение.






труд в детском саду:.

стр.56

4 неделя.

Мониторинг.

Тема: «Построй что

хочешь». Конструирование по

замыслу.

Учить создавать замысел и реализовать его,

добиваясь поставленной цели. Закрепить у детей полученные знания и конструктивные

навыки, способствовать развитию их

творчества.


-Выбор сюжета постройки. -Выбор материалов по желанию

детей.





саду: стр.57

май

2 неделя.

Тема недели: Мониторинг

Тема:

«Танк».Конструирование из бумаги.

Учить детей конструировать танк бумаги,

закреплять полученные навыки и умения работы с бумагой, формировать обобщенные

представления о военной технике.

-Беседа.

-Анализ образца воспитателя. -Показ с пояснениями.


-Обыгрывание поделок.




саду:, 2017. стр.56

4 неделя.


«Весело

шагаем по

тропинке в

лес»

Тема: «Волшебный

замок». «Постройки

из песка».

Продолжать учить детей сооружать постройки

из песка, объединять общим сюжетом,

добиваться конечной цели, находить конструктивное решение на основе имеющегося

опыта.

-Беседа.

-Обсуждение идей создания построек.

-Выбор сюжета постройки. -Выполнение практических действий.

-Обыгрывание построек.




саду:.

стр.57

tglchgard76.tgl.net.ru/images/edu/2018_2019/rabochie_programmu/rab… · 2 Содержание i....

Documents