2-й младшей группы № 8 6-2017 учебный год...

1

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 13

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития

воспитанников Петродворцового района Санкт-Петербурга.

ПРИНЯТО

На педагогическом совете

Протокол № 1 от « 30 » августа 2016г

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий

____________ Н.А. Данилова

Приказ № 153 от « 31 » августа 2016г

Рабочая программа 2-й младшей группы № 8

на 2016-2017 учебный год

Воспитатели: Завьялова Елена Анатольевна

Михайлова Полина Михайловна

Санкт-Петербург

2016

2

Содержание

1. Целевой раздел

1.1Пояснительная записка

1.1.1 Цели и задачи деятельности по реализации основной образовательной

программы дошкольного образования.

1.1.2 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

1.2 Планируемые результаты освоения Программы

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание образовательной деятельности с детьми

2.2 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

детей

2.3 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.5 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

2.6 Организация работы с социальными партнерами

2.7 Иные характеристики содержания Программы

3.Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение

3.2 Методическое обеспечение образовательного процесса

3.3 Организация режима пребывания детей в детском саду

3.4 Особенности организации предметно-пространственной образовательной среды

3.5 Кадровое обеспечение реализации Программы

3.6 Прогноз конечных результатов реализации Программы

1. Целевой раздел

1.2 Пояснительная записка

1.1.1 Цели и задачи деятельности по реализации основной образовательной

программы дошкольного образования

Рабочая программа по развитию детей младшей группы № 8 (Далее -

Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной

программой детского сада. Программа определяет содержание и организацию

образовательного процесса в младшей группе, строится на принципе личностно-

ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое,

социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое

развитие детей в возрасте от 3- х до 4-х лет с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей, с учетом требований нормативных документов:

3

Конституции РФ, ст. 43, 72.

Конвенции о правах ребенка (1989 г.).

Закона № 273 ФЗ РФ «Об образовании»

Типового положения о ДОУ

СанПиН 2.4.1.3049-13

Устава ДОУ

ФГОС ДО

Образовательная деятельность по программам дошкольного образования

осуществляется в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в

Российской Федерации» и направлена на:

формирование общей культуры,

развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и

личностных качеств,

формирование предпосылок учебной деятельности,

сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Рабочая программа дошкольного образования разработана воспитателями

группы: Е.А.Завьяловой. П.М. Михайловой в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Далее –

ФГОС ДО) и с учетом Примерной образовательной программы дошкольного

образования и Комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, а так же парциальных

образовательных программ «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

под ред. Н.Н.Авдеевой, Н.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной , «Первые шаги» под

редакцией Г.Т.Алифановой. Рабочая программа принята на педагогическом совете

и утверждена руководителем ГБДОУ.

Рабочая программа спроектирована с учетом особенностей образовательного

учреждения, региона и образовательных потребностей и запросов участников

образовательных отношений. Определяет цель, задачи, планируемые результаты,

содержание и организацию образовательного процесса в младшем дошкольном

возрасте.

Рабочая программа ГБДОУ разработана в соответствии с основными

нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

Рабочая программа может корректироваться и дополняться в связи со

следующими изменениями:

Изменение нормативно-правовой базы дошкольного образования,

педагогической и методической литературы

Предложения педагогического совета, администрации по улучшению качества

образования

Предложения педагогических работников по результатам работы в текущем

учебном году

Образовательный запрос родителей

Видовая структура групп.

4

Организационной основой образовательного процесса является комплексно-

тематическое планирование, тематика которого ориентирована на все направления

развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам

человеческого бытия.

Цель Программы детского сада: создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ

базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических

качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к

учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют задачи:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

обеспечение их эмоционального благополучия; формирование ценностей

здорового образа жизни

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко

всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-

образовательного процесса;

Творческая организация образовательного процесса;

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

Уважительное отношение к результатам детского творчества;

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного

образовательного учреждения и семьи;

Приобщение дошкольников к культурному наследию Санкт-Петербурга

(родного края).

Обеспечение речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей

звукопроизношения;

Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

образования детей;

Мотивирование педагогов на повышение уровня профессионального

мастерства.

5

1.1.2 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его

общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только

членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание

ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными

возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая

становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с

одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими

предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются

действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры

небольшая.

Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми,

неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают

формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его

представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.

Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у

других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать

цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие

дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие

восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена

возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном

возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред

эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным

эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего

дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7

и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,

ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной

организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного

учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут

запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного

6

возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых

произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом

преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны

установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое

особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве

заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.

В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно

большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных

действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее

играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом

возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.

Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.

Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением

воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов

поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление

поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще

ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных

побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает

развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на

оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что

проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Характеристика группы

Списочный состав: 26 человек;

мальчиков - 13, девочек - 13.

Для получения достоверных сведений об уровне индивидуального развития детей,

сформированности тех или иных умений использованы разнообразные методы:

наблюдение за активностью детей в совместно-партнерской и самостоятельной

деятельности, беседы, анализ продуктивной творческой деятельности.

Большинство воспитанников освоили основную образовательную программу

7

дошкольного образования по всем образовательным областям согласно целевым

ориентирам образования в раннем возрасте. Дети интересуются окружающими

предметами и активно действуют с ними; эмоционально вовлечены в действия с

игрушками и другими предметами. Дети знают назначение бытовых предметов

(ложки, расчески, карандаша) и умеют пользоваться ими. Большинство владеют

простейшими навыками самообслуживания. Большинство детей проявляет навыки

опрятности. Дети соблюдают правила элементарной вежливости; имеют первичные

представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице

и стараются соблюдать их. 23 детей владеют активной речью, включенной в

общение. У 3 детей наблюдается задержка речевого развития. Все дети стремятся к

общению со взрослыми; проявляют интерес к сверстникам; умеют играть рядом со

сверстниками, не мешая им; проявляют интерес к совместным играм небольшими

группами. Большинство детей проявляет интерес к стихам, сказкам и песням,

рассматриванию картинок, эмоционально откликаются на произведения культуры и

искусства. Все дети с интересом участвуют в подвижных играх.

Планируемые результаты освоения Программы

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Дети начинают

отделять себя от принятой роли. Активно вступают во взаимодействие.

Наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения.

Рисунок становится более предметным и детализированным.

Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети

могут рисовать основные геометрические фигуры, наклеивать готовые формы

на бумагу.

Конструктивные постройки усложняются, могут включать до 5-6 деталей.

Могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов,

способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в

пространстве группы и помещении всего детского сада. Усваивают

относительно большое количество норм, выступающих основанием для

оценки собственных действий и действий других детей. Развивается мелкая и

крупная моторика, ловкость, координация движений. Развиваются память,

устойчивость внимания, могут запомнить значительные отрывки из любимых

произведений. Согласовывают прилагательные с существительными в роде,

числе, падеже; употребляют существительные с предлогами, существительные

в форме единственного и множественного числа. Составляют

распространенные предложения с однородными членами.

Ведут диалог со взрослыми; слушают и понимают заданный вопрос.

8

2.Содержательный раздел

2.1 Содержание образовательной деятельности с детьми

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующий

направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от

возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами

Программы и может реализовываться в различных видах деятельности, как

сквозных механизмах развития ребенка.

Виды деятельности в младшем дошкольном возрасте (от3 до 4 лет):

Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры.

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).

Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними).

Восприятие художественной литературы и фольклора.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация).

Музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских

музыкальных инструментах).

9

Двигательная деятельность (овладение основными движениями).

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,

интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано: в ходе

освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими

специфику каждой образовательной области.

Решение образовательных задач предусматривается не только в рамках

непосредственно-образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов –

как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной

деятельности дошкольников.

2.2 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

детей

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные, нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками,

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых. в ; формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание направления «Социализация» направлено на достижение целей

освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей

в систему социальных отношений через решение следующих задач:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения

со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических

чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«Безопасность» - направлено на достижение целей формирования основ

безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок

экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение

следующих задач:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

10

природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы

поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве

пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным

для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание направления «Труд» направлено на достижение цели формирования

положительного отношения к труду через решение следующих задач:

развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и

его результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»:

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и

целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с миром природы

Содержание образовательной области «Речевое развитие»:

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

11

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие

звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с

книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности».

Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной

речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание

звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие

литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные

произведения, следить за развитием действия.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление

эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных

представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,

фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных

произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира,

произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой

деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных

представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной

творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

12

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту

окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,

музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление

с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения

понимать содержание произведений искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,

аппликации.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании

коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию;

развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными

видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному

искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с

элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной

отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в

самовыражении.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»:

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

13

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация

и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной

системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и

мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба

организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,

повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых

видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных

привычек и др.).

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и

навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности,

выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие

инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,

способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных играх и физических упражнениях,

активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к

спорту.

Планирование образовательной нагрузки на детей при работе по пятидневной

неделе разработано в соответствии с максимально допустимой величиной

образовательной нагрузки.

Календарный учебный график на 2016-17 учебный год.

Режим функционирования устанавливается на основе Постановления Главного

санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «СанПиН 2.4.1. 3049 – 13 «Санитарно-

14

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима

работы в дошкольных образовательных организациях» /зарегистрировано МинЮст.

29.05.2013 г. № 28564, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании»,

Устава ДОУ, Правил внутреннего распорядка, годовым планом, другими

нормативно – правовыми актами по вопросам образования, социальной защиты прав

и интересов детей.

Содержание 2 младшая группа

Начало учебного года 1 сентября

Окончание учебного года 31 мая

Каникулярное время 1-9 января (общие)

11-17 января (в ДОУ)

Продолжительность учебного года 36 недель

Продолжительность учебной недели 5 дней

Время работы 7.00-19.00

Выходные дни суббота, воскресенье,

праздничные дни

Сроки проведения педагогических

наблюдений

2-4-я неделя сентября;

2-4 неделя мая

Летний оздоровительный период 01 июня - 31 августа

Учебный план ГБДОУ детского сада № 13 гарантирует ребенку получение

комплекса образовательных услуг.

Учебный план составлен в соответствии нормативными документами:

- Законом РФ «Об образовании»;

- ФГОС ДО № 1155;

- Образовательной программой ГБДОУ детского сада № 13;

- Примерной образовательной программой дошкольного образования «От

рождения до школы»;

СанПиН 2.4.1.3049-13;Уставом ГБДОУ детского сада № 13

Учебный план 2-й младшей группы

Организованная образовательная деятельность

15

№

п\п

вид организованной

образовательной деятельности

кол-во в

неделю

продол-

жительность

всего в неделю

1 Физическая культура в

помещении

3 15 мин 45 мин

2 Познавательное развитие 2 15 мин 30 мин

3 Развитие речи 1 15 мин 15 мин

4 Рисование 1 15 мин 15 мин

5 Лепка 0,5 15 мин 15 мин

6 Аппликация 0,5

7 Музыка 2 15 мин 30 мин

Итого 10 2 часа 30 мин

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных

моментов ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Прогулки ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах

развития

ежедневно

Комплексно-тематическое планирование

16

Период

изучения

Тема Подтема Содержание работы Итоговые

мероприятия

месяц Неде

ля

Сентябрь 4

неде

ля

авгус

та 1

До свиданья,

лето

Здравствуй

детский сад!

«Хорошо у нас

в саду!»

« Я и детский

сад»

Формировать у детей

положительное отношение к

детскому саду. Обращать их

внимание на красоту и

удобство оформления

групповой комнаты,

раздевалки (светлые стены,

красивые занавески,

удобная мебель, новые

игрушки, в книжном уголке

аккуратно расставлены книги

с яркими картинками).

Знакомить детей с

оборудованием и

оформлением участка для

игр и занятий, подчеркивая

его красоту, удобство,

веселую, разноцветную

окраску строений. Знакомить

детей друг с другом в ходе

игр (если дети уже знакомы,

помочь вспомнить друг

друга). Формировать

дружеские,

доброжелательные

отношения между детьми.

Спортивно-

развлекательны

й досуг

«До свиданья,

лето!»

Экскурсии по

детскому саду,

по участку

детского сада.

2-4 Осень

Педагогическ

ие

наблюдения

Что нам осень

подарила?

Сад

Огород.

Заполнение

диагностических

карт

Расширять представления

детей об осени.. Воспитывать

интерес к окружающим

предметам природы.

Обращать внимание детей на

осенние изменения в

природе:

похолодало, на деревьях

пожелтели и опадают листья.

Формировать представления

о том, что осенью созревают

многие овощи и фрукты.

Сказка в гости

к нам приходит.

Муз. досуг.

Вечер загадок-

«Чудесная

корзиночка»

Разработка

индивидуальны

х маршрутов

сопровождения

детей

октябрь 1-2

Я и моя семья «Мое здоровье -

мое богатство».

Наш семейный

альбом.

Транспорт

Осень золотая.

(деревья,

кустарники)

Познакомить с источниками

опасности дома

Формировать навыки

безопасного передвижения в

помещении и умение

соблюдать правила в играх с

мелкими предметами.

Формировать начальные

представления о здоровье и

здоровом образе жизни.

Формировать образ Я.

День здоровья «

В гостях у

Мойдодыра.

Фотоальбом

«Моя семья»

3-4 Мой дом, мой

город

17

Расширять представление о

своей семье, о родственных

отношениях, профессиях

родителей, уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей

семье. Знакомить с родным

городом, видах транспорта.

Формировать интерес к

малой родине и первичные

представления о ней:.

Воспитывать интерес к

ярким, красивым явлениям

природы. Познакомить с

растениями на участке

детского сада. Расширять

знания о временах года,

основных приметах осени.

Листопад.

Ноябрь 1-2 Мой дом, мой

город

Наша улица.

Дома.

Домашние

животные и их

детеныши

Формировать интерес к

малой родине и первичные

представления о ней:

напоминать детям название

города, в котором они живут;

побуждать рассказывать о

том, где гуляли в выходные

дни и пр. Познакомить детей

с понятием «город».

Обобщить знания о родном

городе, полученные в ходе

прогулок и рассказов

взрослых. Побуждать

участвовать в беседе об

улице, на которой находится

детский сад, ее

достопримечательностях.

Учить узнавать на

фотографиях знакомые

сооружения. Познакомить с

трудом взрослых по

благоустройству города.

Воспитывать любовь к

своему дому, улице, городу.

Продолжать знакомить с

домашними животными и их

детенышами, особенностями

их поведения и питания.

Презентация

« Прогулки по

Петергофу»

Фотоконкурс

«Мои

домашние

друзья»

3-4 Поздняя

Осень

Одежда и обувь,

головные уборы.

Пернатые друзья

Познакомить детей с

многообразием одежды.

Учить замечать изменения в

природе: становится

Акция

«Покормите

птиц».

Взаимодействи

18

холоднее, идут дожди, люди

надевают теплые вещи,

листья начинают изменять

окраску и опадать, птицы

улетают в теплые края.

формирование

экологической культуры и

бережного отношения к

окружающему миру.

Воспитывать у детей

заботливое отношение к

пернатым друзьям.

Организовывать наблюдения

за птицами, прилетающими

на участок

е с родителями.

«Кормушка для

птиц».

Декабрь 1-4 Новогодний

праздник

Дикие животные

и их детеныши.

Зима в лесу.

Праздник

игрушки.

Новый год.

Расширять представления о

диких животных (медведь,

лиса, белка,еж и др.).


о зимних природных

явлениях: стало холодно,

идет снег. Закреплять

представления о новогоднем

празднике. Побуждать

делиться впечатлениями о

подготовке к празднику в

детском саду и дома.

Организовывать все виды

детской деятельности вокруг

темы Нового года и

новогоднего праздника как в

непрерывной

образовательной

деятельности, так и в

самостоятельной

деятельности детей.

Знакомить с источниками

опасности дома (хлопушки,

гирлянды, бенгальские огни

и пр.)

Создать у детей атмосферу

праздничного настроения.


русским народным

традиционным праздникам.

Новогодний

утренник.

Выставка

творческих

работ «Зимняя

фантазия».

Январь 1-4 Зима Зимние забавы.

Здоровье и

спорт.

Сезонные

изменения.

Зимующие

птицы.


зиме. Знакомить с зимними

видами спорта. Формировать

представления о безопасном

поведении зимой.

Формировать

исследовательский и

познавательный интерес в

Спортивное

развлечение

«В гостях у

Зимушки –

зимы»

19

ходе экспериментирования с

водой и льдом. Воспитывать

бережное отношение к

природе, умение замечать

красоту зимней природы.


сезонных изменениях в

природе (изменения в

погоде, растения зимой,

поведение зверей и птиц).

Формировать первичные

представления о местах, где

всегда зима.

Побуждать детей отражать

полученные впечатления в

разных видах деятельности

детей в соответствии с их

индивидуальными и

возрастными

особенностями.. Продолжать

наблюдать за птицами,

прилетающими на участок

(ворона, голубь, синица,

воробей, снегирь и др.),

подкармливать их зимой.

Февраль 1-3 День

защитника

отечества

Профессии.

Транспорт

Мебель


о нравственных ценностях и

семейных традициях.

Воспитывать желание

радовать окружающих,

оказывать им посильную

помощь. Воспитывать

любовь к своей семье,

уважительное отношение к

папе, чувство

сопереживания.

Осуществление

патриотического воспитания.

Знакомство с «военными»

профессиями. Воспитание

любви к Родине.

Формирование первичных

гендерных представлений

(воспитание в мальчиках

стремления быть сильными,

смелыми, стать защитниками

Родины). Закрепить знания

детей о продуктах питания и

их значении для человека.

Фотовыставка

«Мой папа –

самый лучший»;

Праздник,

посвященный

Дню защитника

Отечества

4 8 Марта Продукты

питания.

Март 1-2

8 Марта Посуда.

Мамы всякие

нужны!

Познакомить детей с

названием и назначением

отдельных предметов

посуды, формирование

Праздник 8

марта

Выставка

детского

20

3-4

Весна Комнатные

растения

Рыбы

представлений о кухонной,

столовой и чайной посуде.

Организовывать все виды

детской деятельности вокруг

темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать

уважение к воспитателям.

Формировать представление

о празднике мам и бабушек.

Воспитывать чувство любви

и заботливое отношение к

близким. Продолжать

знакомить с характерными

особенностями весенней

природы: ярче светит солнце,

снег начинает таять.

Знакомить с комнатными

растениями (фикус, герань и

др.), Закрепление

элементарных представлений

о комнатных растениях: у

растения есть стебель,

листья; умения ухаживать.

Познакомить с аквариумом и

его обитателями.

творчества.

Конкурс с

чаепитием «Чей

пирог вкуснее».

Апрель 1 Весна Сезонные

изменения


детей о весне, о сезонных

изменениях ( изменения в

природе, одежде людей, на

участке детского сада).

Формировать элементарные

представления о садовых и

огородных растениях.

Формировать

исследовательский и

познавательный интерес в

ходе экспериментирования с

водой и песком.

Воспитывать бережное

отношение к природе,

умение замечать красоту

весенней природы. Воспитывать у детей интерес

к фольклорным и

литературным сказкам,

желание внимательно их

слушать. Обогащать личный

опыт детей эмоциями,

впечатлениями об

окружающем, развивать

эстетические чувства детей,

художественное восприятие

литературных произведений.

Праздник «

День птиц»

Выставка

детского


2-4 Знакомство с

народной

культурой и

традициями

В гостях у

сказки

Игрушки

Перелетные

птицы

21

Содействовать

возникновению

положительного

эмоционального отклика

на произведения народного

искусства (

изделия народных

промыслов, предметы быта,

игрушки, одежда).

Май

1-2 Я в мире.

Человек.

Азбука

безопасности

«Этот день

победы…»

Знакомить детей с

правилами дорожного

движения. Формировать

первичные представления о

безопасном поведении на

дорогах (переходить дорогу,

держась за руку взрослого).

Осуществлять патриотическо

е воспитание. Воспитывать

любовь к Родине.


о празднике,

посвященном Дню Победы

Объяснить, почему он так

называется, и кого

поздравляют в этот день.

Воспитывать любовь и

уважение к ветеранам войны

Знакомить с некоторыми

растениями данной

местности: с деревьями,

цветущими травянистыми

растениями (одуванчик,

мать-и-мачеха и др.).


детей о насекомых (бабочка,

майский жук, божья коровка,

стрекоза и др.). Наблюдать

природные изменения: яркое

солнце, жарко, летают

бабочки. Расширять

ориентировку в окружающем

пространстве.

Спротивно-

развлекательны

й досуг. « Мой

друг – светофор» Выставка

детского


3-4 Лето

Педагогическ

ие

наблюдения

Растения.

Насекомые

Заполнение

диагностических

карт

Июнь 1 Здравствуй

солнечное

лето!

Работа в

каникулярном

режиме

Расширять знания о

временах года, основных

приметах лета: солнце светит

ярко, на улице жарко, можно

загорать; дни длинные,

темнеет поздно.

- Воспитывать любовь к

природе.

Формировать правила

безопасного поведения в

быту, на природе, на улице

Музыкально-

спортивный

праздник «День

защиты детей»

Развлечение

«Солнечный

город»

2 Мой город

3 Безопасность

в городе

4 Природа и мы

22

– способствовать

дальнейшему развитию

самостоятельности в игре,

развивать игровое

творчество детей

– обеспечить более широкое

включение в реальные

трудовые связи с взрослыми

и сверстниками через

выполнение трудовых

поручений .

Июль 1 Сказки В.

Сутеева

Развивать коммуникативные

навыки в различных

ситуациях общения: со

сверстниками, педагогами,

родителями и другими

людьми. - Воспитывать

партнёрские отношения во

время игры, Содействовать

налаживанию общения детей

в совместных играх.

Формировать устойчивый

интерес к окружающему

миру, развивать социальные

эмоции и мотивы,

способствующие

налаживанию

межличностных отношений

у детей. Продолжать работу

по укреплению здоровья,

развитию двигательных

способностей и качеств

(ловкости, быстроты, силы,

гибкости);

– формировать у детей

потребность в ежедневной

двигательной активности;

– знакомить с правилами

безопасного поведения,

доступными для детей

дошкольного возраста

способами укрепления

здоровья.

Квест «У

солнышка в

гостях» 2 Солнце,

воздух и вода

– наши

лучшие

друзья

3 Самоделкины

4 Дружба

крепкая не

сломается

Август 1 В гостях у

сказки

Развивать основы

театральной культуры,

духовно обогащать детей

положительными эмоциями.

Удовлетворять детскую

любознательность, не

подавляя при этом интереса

к узнаванию природы,

формировать необходимые

Музыкально-

спортивный

праздник «До

свидания,

лето!»

2 Мы веселые

путешественн

ики

3 Эксперимент

ирование

4 Неделя

здоровья

23

Расписание непрерывной образовательной деятельности

для разностороннего

развития ребёнка

представления о ней,

прививать навыки

активности и

самостоятельности

мышления. Формировать

интерес и потребность в

занятиях физическими

упражнениями. Повышать

работоспособность детского

организма через различные

формы закаливания.

Дни недели

Первая половина дня Вторая половина дня

Время

проведения

Совместная

деятельность

взрослого и детей

Время

проведения

Совместная деятельность

взрослого и детей

Понедельник

Время НОД

30 мин.

9.00-9.15 Рисование

15.15-16.40

Игровая деятельность

(театрализованные игры)

9.25-9.40 Физическая

культура

Вторник

Время НОД:

30 мин.

9.00-9.15

Развитие речи

15.15-16.40

15.45-16.00


(игры-

экспериментирования)

Вечер музыкальных

развлечений


культура

Среда

Время НОД:

30 мин.

9.05-9.20

Музыка

15.15-16.40


(дидактические игры)

9.30-9.45

Формирование

элементарных

математических

представлений

Четверг

Время НОД:

30 мин.


культура

15.15-16.40


(сюжетно - ролевые игры)

9.30-9.45 Продуктивная

Лепка/аппликация

Пятница

Время НОД:

30 мин.

9.05-9.20 Музыка 15.15-16.40


(строительно-

конструктивные игры)

Работа над проектом 9.30-9.45


целостной картины

мира, расширение

24

2.3 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников.

Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и

обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда

они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием,

поэтому содержание программы реализуется в приемлемых формах для ребенка

дошкольного возраста: игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной,

познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, восприятия

художественной литературы, как особый вид детской деятельности и продуктивной.

Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется

в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со

сверстниками и становится само-деятельностью.

Образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с

детьми. Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной

деятельности показано в табл.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной

деятельности

(по Скоролуповой О.А. и Фединой Н.В.)

№ Виды детской

деятельности

Формы

1 Двигательная ·Подвижные дидактические игры

·Подвижные игры с правилами

·Игровые упражнения

2 Игровая ·Сюжетные игры

·Игры с правилами

3 Продуктивная ·Мастерская по изготовлению продуктов

детского творчества

·Реализация проектов

4 Коммуникативная ·Беседа

Ситуативный разговор

·Речевая ситуация

·Составление отгадывание загадок

·Сюжетные игры

кругозора

ИТОГО: время НОД в неделю 2 2часа 30 мин.

25


5 Трудовая ·Совместные действия

. Поручение

6 Познавательно-

исследовательская

·Наблюдение

·Экскурсии

·Решение проблемных ситуаций

·Экспериментирование

·Коллекционирование

·Реализация проекта


7 Музыкально-

художественная

·Слушание

·Исполнение

·Импровизация

·Экспериментирование

·Музыкально-дидактические игры

8 Чтение художественной

литературы

·Чтение

·Обсуждение

·Разучивание

Образовательный процесс в ДОУ строится:

На адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех

специфических видов детской деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего

вида деятельности ребенка-дошкольника.

Организуется как совместная интегративная деятельность взрослых с

детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игру, чтение

(восприятие), общение, продуктивную, двигательную, музыкально-

художественную, познавательно-исследовательскую и др.).

Основные формы работы

Совместная деятельность Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие с

семьей,

социальными

партнерами

непосредственно

образовательная


образовательная

деятельность в

режимных

моментах

Игровые упражнения

Беседа

Ситуативный

разговор

Игры (сюжетные, с

правилами)

Коллекционирование

Игровые

упражнения

Утренняя

гимнастика.

Ситуативный

разговор

с детьми.

Индивидуальная

игра.

Совместная со

сверстниками игра

(парная, в малой

группе)

Совместные досуги

Концерты Мастер-

классы

Реализация

проектов

Продуктивная


26

Чтение

Обсуждение

Игра.

Рассказ.

Интегративная

деятельность.

Проблемная

ситуация

Педагогическая

ситуация.

Ситуация

морального

выбора. Беседа.

Педагогическая

ситуация. Бесе-

да (после чтения

социально-

нравственного

содержания).

Игра.

Проектная


Интегративная


Совместные

действия.

Поручение.

Совместная


взрослого и

детей

тематического

характера

Семейные

фотовыставки

Праздники Лекции

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и

групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она

строится на:

субъектной позиции взрослого и ребенка;

диалогическом общении взрослого с детьми;

продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и сверстниками;

партнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью

свободного размещения, перемещения, общения детей и др.)

Модель воспитательно-образовательного процесса на месяц

Направление

развития Младшая группа

Физическое развитие Утренняя гимнастика. Занятия по физическому

27

воспитанию. Игровые упражнения Спортивный досуг.

Пешие прогулки. Непосредственная образовательная

деятельность по ОБЖ и ПДД

Социально-

коммуникативное

развитие

Трудовые поручения. Совместный труд Руководство

игровой деятельностью. Беседы. Чтение художественной

литературы. Использование наглядного материала,

рассматривание иллюстраций

Познавательное

развитие

Тематический досуг. Дидактические игры. Элементы

экспериментирования. НОД Продуктивная деятельность.

Беседы. Просмотр иллюстраций. Чтение

Художественно-

эстетическое

развитие

Игра-драматизация по народному фольклору.

Продуктивная деятельность Совместная образовательная

деятельность Слушание музыки Игра на музыкальных

инструментах Дидактические игры Показ

Речевое развитие НОД. Дидактические игры. Заучивание наизусть.

Беседы. Просмотр иллюстраций. Чтение.

Артикуляционная гимнастика. Игры-инсценировки

Модель организации воспитательно-образовательного процесса на 1 день

Направлени

я развития

ребенка

1-ая половина дня 2-ая половина дня

Физическое

развитие

Прием детей на воздухе в теплое

и сухое время года;

Утренняя гимнастика (подвижные

игры, игровые сюжеты);

Гигиенические процедуры

(умывание, полоскание рта)

Закаливание (облегченная форма

одежды, бассейн, солнечные

ванны в летнее время года,

воздушные ванны)

Физкультурные занятия;

Физкультминутки (на занятиях

познавательного и

художественно-эстетического

циклов);

Дневной сон с доступом

свежего воздуха Гимнастика

пробуждения;

Закаливание (ходьба босиком

в спальне, обширное

умывание после

сна), Физкультурные досуги

(игры и развлечения);

Прогулка (индивидуальная

работа);

Подвижные игры;

Самостоятельная

двигательная


28

Прогулка (подвижные игры,

индивидуальная работа,

самостоятельная двигательная

деятельность)

Дни здоровья

Познаватель

ное

развитие

НОД

Образовательная деятельность

познавательного цикла;

Наблюдения в природе;

Целевые прогулки и экскурсии на

участке детского сада;

Простейшее

экспериментирование

НОД

Досуги познавательного

цикла;

Индивидуальная работа;

Развивающие дидактические

игры

Социально-

коммуникат

ивное

развитие

Утренний прием детей и оценка

эмоционального настроения с

последующей коррекцией плана

работы;

Формирование навыков культуры

еды;

Формирование навыков

самообслуживания и предпосылок

трудовой деятельности;

Формирование навыков культуры

общения и поведения, сюжетно-

ролевые игры

Эстетика быта

Эстетика труда, трудовые

поручения;

Тематические досуги в

игровой форме;

Элементы театрализованной

игры;

Общение младших и старших

детей (совместные игры,

спектакли);

ОБЖ - беседы и игровые

ситуации;

книжный уголок

Художестве

нно-

эстетическо

е развитие



цикла;

Эстетика быта;

Наблюдения и экскурсии в

природу

(на участок);Целевые прогулки,

Работа в музыкальном уголке и

изо-деятельност. ;Конструктивная

деятельность. Совместная

образовательная деятельность



цикла,

Музыкальные досуги,

Индивидуальная работ.


деятельности (драматизация

знакомых сказок)

Совместная творческая


старших и младших детей

(дни рождения, совместные

игры).

29

Конструктивные игры

Речевое

развитие

НОД

Поручения с целью общения со

взрослыми и сверстниками

Рассматривание картинок, книг,

игрушек

Рассказ воспитателя

Игры-инсценировки

Индивидуальная работа,

Беседы с детьми

Чтение художественной

литературы


деятельности (драматизация

знакомых сказок)

Индивидуальная работа.

Развивающие дидактические

игры

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

Образовательный процесс в дошкольном учреждении имеет свои специфические

особенности, связанные с отличительными особенностями места нахождения

детского сада. Санкт-Петербург — всегда считался культурной столицей России.

Жители этого красивейшего города мира прежде всего должны знать и любить

город, чувствовать себя настоящими петербуржцами: воспитанными, добрыми,

внимательными к другим людям. Наш город многонациональный, поэтому одно из

приоритетных направлений педагогического процесса — воспитание толерантного

отношения к людям других национальностей, знакомство с мировой и национальной

культурой нашей Родины.

Региональный компонент образовательной деятельности с детьми дошкольного

возраста представлен в учреждении через реализацию программы

«Петербурговедение для малышей» под редакцией Г.Т. Алифановой. Цели

программы:

Формирование мировоззрения через постижение истории мировой культуры;

Осмысление истории и культуры Санкт-Петербурга в контексте всеобщей мировой

и европейской истории и культуры;

Развитие духовного кругозора личности;

Изучение истории Санкт-Петербурга через судьбы замечательных петербуржцев;

Формирование гражданской позиции

Краткая аннотация программы.

30

Программа Г.Т Алифановой «Первые шаги» знакомит детей с Санкт-Петербургом,

его историей, культурой, архитектурой и ориентирована на работу по

Петербурговедению с детьми начиная с младшей группы. Методические разработки

содержат в себе конкретные задачи и цели работы на год по каждой возрастной

группе детского сада, начиная с четвертого года жизни. Содержание программы

подобрано таким образом, что возможна реализация поставленной задачи

воспитания маленького петербуржца через разные виды деятельности: наблюдение,

использование художественной литературы, ознакомление с окружающим, изучение

русского искусства, игры, изобразительная и художественно-речевая деятельность

различной тематики. Определены темы целевых прогулок и экскурсий по

петербургской тематике. Разработаны темы для совместной деятельности,

подобраны игры и материалы для тематических вечеров. Учитывая, что в настоящее

время большое внимание уделяется взаимодействию дошкольного учреждения с

родителями - эта программа ставит необходимым условием тесное сотрудничество

семьями воспитанников.

Увязанность программы с обязательной частью основной

общеобразовательной программы:

Эта программа помогает формировать у ребенка первичные представления о себе,

семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Возраст детей: программа «Первые шаги» реализуется в группах с детьми от 3 до 7

лет.

Место программы в образовательном процессе группы/детского сада:

Программа отражена в комплексно-тематическом планировании образовательного

процесса, планировании непрерывной образовательной деятельности и предметно-

развивающей среде. Ниже представлена система работы по воспитанию

петербуржца-дошкольника

Система работы по программе Алифановой Г.Т. «Первые шаги»

I раздел: Задачи, цели работы на год.

Прописываются основные цели и задачи работы на год

II раздел: Содержание работы:

1. работа в группе:

а) чтение художественной литературы;

б) рассматривание картин;

в) художественно – творческая деятельность;

г) темы бесед с детьми, ситуации, игры, знания.

2. целевые прогулки, экскурсии;

3. работа в уголке Санкт-Петербурга;

4. оснащение педагогического процесса: наглядность в группе, подготовка

атрибутов для сюжетно-ролевых игр и др.

III раздел: Работа с родителями:

31

а) экскурсии, прогулки, б) практические задания; в) информация для родителей.

Основные цели:

1. Воспитание интереса и любви к городу, в котором мы живем.

2. Воспитание желания узнать свой город, познакомиться с ним поближе.

Основные задачи работы:

1. Формирование способностей к самопознанию как члена семьи, члена коллектива.

2. Формирование чувства уверенности, умения сопереживать, доброжелательности.

3. Формирование умения ориентироваться в группе, в детском саду.

4. Формирование представлений о назначении зданий, домов, разных видов

транспорта.

С помощью родителей ознакомление с «ближним» городом (свой район).

Программа предоставлена в виде проекта.




развивающей среде.

Проект: «Моя семья»

Автор П.М. Михайлова

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский

Продолжительность: долгосрочный

Актуальность:

Современное общество нуждается в восстановлении традиционных семейных

ценностей, пропаганде здорового образа жизни. Очень важно, в эпоху

инновационных технологий, огромного потока информации, не утратить связь

между поколениями. Укреплению родственных связей способствует совместный

досуг, а также совместное творчество, результаты которого можно

продемонстрировать в детском саду, поделиться опытом с другими участниками

образовательного процесса и что-то взять себе на вооружение.

Цели проекта:

- обогатить отношения родителей и детей опытом совместной, творческо-

познавательной деятельности;

- расширить представление о семье через организацию разных видов деятельности;

- повысить активность участия родителей в жизни группы.

32

Задачи проекта:

- Познакомить детей с понятиями «семья»

- воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных

людях.

- показать ценность семейных отношений,

- формировать навыки общения с взрослыми и детьми,

- Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с

ребёнком в условиях семьи и детского сада.

Ключевые моменты проекта:

- Зачем человеку семья;

- Все семьи разные;

- Семейные традиции;

- Семейная символика (герб, девиз);

Участники проекта:

- воспитатель младшей группы;

- дети

- родители

План проведения проекта:

1. Подготовительный этап.

1.1 Презентация проекта:

Родительское собрание.

Родителям сообщается, что в группе реализуется проект «Моя семья»,

знакомят с запланированными мероприятиями, а так же, представляют

возможность, внести свои творческие дополнения.

Формируется список тематических бесед с родителями:

- «Индивидуальные психологические особенности детей дошкольного

возраста»

- «Первые дни в детском саду»

33

- «Жизнь ребенка, посещающего детский сад»

- «Как общаться с друзьями своих детей»

- «Как помочь ребенку в развитии?»

-«Что значить «слушаться»?»

- «Уважайте «я» своего ребенка»

Анкетирование родителей

- Анкета о составе семьи, профессиональной деятельности её членов;

- Анкета «Домашние обязанности»;

Выявление знаний и представлений детей о своей семье.

Индивидуальные беседы с родителями для налаживания партнёрских,

доверительных отношений.

2. Основной этап:

2.1 Составление плана работы с учетом результатов обработки, полученной

информации;

2.2 Разделение обязанностей между участниками проекта;

2.3 Самостоятельная работа участников проекта;

2.4 Оформление результатов работы (выставки, папки-передвижки,

тематические занятия и т.п.)

Перспективный план проекта:

Время

проведени

я

Тема Мероприятия Программное содержание Работа с

родителями

Сентябрь «Окошки в

доме».

«Посидим в

тишине». Е.

Благинина

Л.Н. Толстой

«Бабушка и

внучка»; р.н.

сказки

«Репка», «Три

медведя» и др Д/и «Назови

ласково»; С/р игра

«Помощники»

Тематическая

выставка

детских

рисунков

Чтение и

заучивание

стихов и

сказок о семье. Прослушивани

е и

разучивание

песен о семье

совместно с

музыкальным

руководителем


о семье, закреплять знания

имен отчеств

родственников, развивать

мышление и речь.

Развивать долговременную

память, мышление, речь

детей, учить внимательно

слушать произведения.


беседа

«Индивидуальные

психологические

особенности детей

дошкольного

возраста»

«Первые дни в

детском саду»

Родительское

собрание.

Презентация

проекта «Моя

семья»

Октябрь Словесные

дидактические

игры. «Чья?

Установление

эмоционального контакта

между педагогами,

Анкетирование

родителей

Анкета о составе

34

Чьё?». «Кто

старше?». «Раз,

два, три,

четыре. Кто

живет у нас в

квартире?».

«Семья».

«Мои

домашние

друзья»

представление

своих

любимцев. «Здравствуй,

осень!»

«Три

медведя».

Сюжетно-

ролевая игра

Фотоконкурс

Праздник

Чтение и

драматизация

сказки

родителями, детьми,

улучшение детско-

родительских отношений.

Развивать творческие

способности детей,

побуждать родителей

творить совместно с детьми.

Заучить текст наизусть,

повторить имена членов

семьи, живущих вместе,

активизировать словарь.

Закреплять знания детей о

домашних животных, учить

составлять описательный

рассказ, формировать

навыки бережного

отношения к домашним

питомцам.

семьи,

профессиональной

деятельности её

членов»

Фотоальбом «Моя

семья

Ноябрь «Наш

семейный

альбом».

«Волк и семеро

козлят».

Прослушивани

е и заучивание

песни «Мама»

(совместно с

музыкальным

руководителем

).

«Моя мама».

«Мамина

профессия». С/р

игра«Магазин».

Д/и «Как тебя

зовут? »,

«Отгадай, кто

тебя позвал? »

Оформление

альбома

Чтение и


сказки

Конкурс

рисунков

Фото-выставка

Изготовление

открытки к

дню матери.

Выпуск газеты

к дню матери с

высказывание

м детей о

своих мамах.

Родители совместно с

детьми составляют

маленький рассказ о

традиции, которая есть в их

семье. А затем дети

представляют свои

традиции всем.

Развивать фантазию и

творческие способности

детей.


уважение к труду, обратить

внимание на разнообразие

профессий. Развивать речь,

словарный запас.

Развивать фантазию,

творческие способности

детей. Желание сделать

приятное близкому

человеку.

Развивать словарный запас

детей. Бережное отношение

к близкому человеку.


беседа «Жизнь

ребенка,

посещающего

детский сад»

Акция «Покормите

птиц

зимой».Изготовлен

ие кормушек.

Декабрь «Зимняя

фантазия».

«Семья

глазами

ребёнка»

«Бабушкин

сундучок»

Чтение и

Конкурс

поделок

Видео-

интервью

детей

Тематический

досуг

(совместно с

родителями)

Развивать у детей

творческое мышление,

чувство юмора, фантазию.

Развивать творческие

способности детей,

побуждать родителей

творить совместно с детьми.

Развивать речь детей,

формировать представление

Родительский

форум В соц. Сети

«ВКОНТАКТЕ»

«Чем и как занять

ребенка дома?»

35


сказки

«Морозко».

«Новогодний

хоровод»

Игра «Наше

настроение».

Праздник

детей о семье.

Воспитывать уважение к

пожилым людям.

Пробуждать интерес к

истории своей семьи.

Развивать словарный запас

и творческие способности.

Январь «Наша

семейная

реликвия».

«Что такое

хорошо и что

такое плохо? »

(игры с

сюжетными

картинками). Различные лото,

домино по теме

«Семья».


альбома



маленький рассказ о

предмете-веще, которая

хранится в семье. А затем,

дети представляют эту вещь

всей группе. Развивать

самостоятельность в игре,

инициативу, учить

подражать взрослым,

формировать навыки

общения в коллективе.


беседа «Как

общаться с

друзьями своих

детей»

Папка-передвижка

«Советы родителям

в зимний период».

Февраль «Мама, папа, я

– спортивная

семья!»

Чтение

художественно

й литературы о

мужских

профессиях и

беседы на эту

тему.


самый лучший

Продуктивная

деятельность:

подарок для

папы

аппликация

«Самолет»;

Спортивный

праздник

Фотовыставка


о нравственных ценностях

и семейных традициях.


своей семье, уважительное

отношение к папе, чувство

сопереживания.

Осуществление

патриотического

воспитания Развивать

спортивный азарт, чувство

единства.

Развивать чувство ритма,

музыкальность, память.

Показать многообразие

мужских профессий.

Формировать уважение к

труду.


уважение к труду, обратить

внимание на разнообразие

профессий. Развивать речь,

словарный запас.

Объяснить понятие

«хобби». Показать как по-

разному можно проводить

ободное время.


собрание . «Моя

семья- что может

быть дороже»

Март «Мамины

помощники».

Сюжетно-

ролевая игра

Формировать представление

о празднике мам и бабушек.

Праздник

Конкурс с

36

«Мамочку

свою очень я

люблю». Продуктивная

деятельность:

подарок для

мамы

аппликация

«Красивый

цветочек»;

праздник,


дню 8 марта

Воспитывать чувство любви

и заботливое отношение к

близким. Расширять

представление о своей

семье, о родственных

отношениях, профессиях

родителей, уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей

семье.

чаепитием


беседа «Как

помочь ребенку в

развитии?»

Апрель Знакомство с

русским

народным

фольклором

Выставка

рисунков «Наш

семейный

герб».

Праздник «

День птиц»

Выставка

детского

творчества

В гостях у

сказки

Игрушки

Чтение и

заучивание

пословиц и

поговорок о

семье.

Пальчиковые

игры по теме

«Семья».

Воспитывать у детей

интерес к фольклорным и

литературным сказкам,

желание внимательно их

слушать. Обогащать личный

опыт детей эмоциями,

впечатлениями об

окружающем, развивать

эстетические чувства детей,

художественное восприятие

литературных произведений


родителей

Анкета «Домашние

обязанности»;

Май «Этот день

победы…»

«История

нашей семьи».

Чтение и

обсуждение

произведений

А.А.

Лопатовой

«Притчи о

семье».

Подведение

итогов

проекта:

Праздник,


Дню семьи.



альбома

Осуществлять патриотическ

ое воспитание.


Родине. Формировать

представления о

празднике, посвященном

Дню Победы Объяснить,

почему он так называется, и

кого поздравляют в этот

день. Воспитывать любовь и

уважение к ветеранам

войны



маленький рассказ об

истории своей семьи. А

затем дети рассказывают

всем о своей семье,

«знакомят» с

родственниками.

Дать представление

родителям о значимости

совместной деятельности с

детьми,.


беседа «Уважайте

«я» своего ребенка»

Ожидаемые результаты реализации проекта:

37

Дети узнают больше о своей семье: о членах семьи, традициях. Проявление

уважение и заботы ко всем членам семьи. Умение организовывать сюжетно-ролевые

игры на основе имеющихся знаний о семье. Понимание значимости семьи в жизни

каждого человека.

Программа Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой “Основы

безопасности детей дошкольного возраста”

Краткая аннотация программы.

Разработана на основе Проекта государственных стандартов дошкольного

образования. Программа предполагает решение важнейшей социально-

педагогической задачи - воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в

различных неожиданных ситуациях.

Цель программы: познакомить детей дошкольного возраста с правилами и нормами

безопасного поведения для приобретения социального опыта.

Раздел «Здоровье ребенка»

Раздел «Ребенок на улице»

Раздел «Ребенок и природа»

Раздел «Ребенок и другие люди»

Раздел «Ребенок дома»

Раздел «Эмоциональное благополучие ребенка»




развивающей среде. Программа предоставлена в виде проекта.

«Азбука безопасности»

Автор Завьялова Е.А.

Цель : познакомить детей дошкольного возраста с правилами и нормами

безопасного поведения для приобретения социального опыта.

Раздел «Здоровье ребенка»

Задачи:

Дать детям элементарные сведения о своем организме. Убедить в необходимости

заботиться и беречь свои органы (глаза, руки, ноги, уши и т.п.).

Познакомить с алгоритмом мытья рук; закрепить навыки мытья рук, лица, всего

тела. Разучить «Три золотых правила мытья рук»: после туалета, прогулки, перед

едой. Учить пользоваться платком, салфеткой, полотенцем.

Дать первоначальные представления о том, как одеваться в соответствии с погодой;

познакомить с назначением одежды и обуви (для дома, улицы). Познакомить с

правилами ухода за зубами: полоскать рот, чистить зубы.

38

Формировать у детей навыки личной гигиены (ухаживать за ногтями, волосами,

зубами, кожей). Учить видеть красоту в чистоте и опрятности.

Раздел «Ребенок на улице»

Задачи:

Дать детям представление об улице. Познакомить с различными видами домов

(жилые дома, учреждения). Учить детей ориентироваться на своей улице, знать

свой дом и при необходимости использовать свои знания. Познакомить детей с

различными видами автомобилей (легковые, грузовые), их назначением. Дать

элементарные представления о том, чем опасен автомобиль для человека.

В доступной форме объяснить детям, где им следует играть на улице, чтобы

обезопасить свою жизнь. Добиться осознания, понимания опасности игры на

проезжей части дороги. Дать понятие о правилах дорожного движения; для чего

они нужны и что может произойти, если ими пренебрегать

Раздел «Ребенок и природа»

Задачи:

Формировать бережное отношение к природным объектам.

Формировать представление о правилах поведения в природе.

Воспитывать привычку обращаться к взрослым за советом.

Учить соблюдать правила гигиены при общении с животными.

Познакомить детей с элементарными правилами обращения с водой (лед, кипяток).

Раздел «Ребенок и другие люди»

Задачи:

Уточнить знания детей об окружающих людях (родные, близкие, знакомые и

незнакомые). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

Объяснить детям, что общение с незнакомыми людьми может быть опасно.

Научить детей приемам защитного поведения (громкий крик, призыв о помощи,

привлечение внимания окружающих). Объяснить детям, как нужно вести себя, если

по телефону или в дверь звонит чужой человек, даже, если он действует якобы от

лица родителей.

Раздел «Ребенок дома»

Задачи:

Дать детям сведение об опасных вещах (колющих и режущих предметах,

электроприборах и кранах, лекарственных веществах и химикатах).

Подчеркнуть необходимость и способствовать ее осознанию для введения запретов

на пользование детьми опасными вещами.

Рассказать детям об опасностях, подстерегающих их при неправильном поведении в

доме (лифт, лестница, балкон). Убедить в необходимости быть осторожными.

Познакомить детей с понятием аптечка, назначением бинта, ваты, витаминов.

Дать детям представление о пожаре, причинах его возникновения; познакомить с

элементарными правилами поведения при пожаре. Обратить внимание детей на

последствия пожара.

39

Перспективный план проекта:

Да

та

Тема Мероприятия Программное содержание Работа с

родителями

Сен

тяб

рь

«Здоровье

ребенка» «В гостях у

Мойдодыра»

Безопасность в

нашей группе

«Ребенок

на улице» Улицы нашего

города

Беседа о личной гигиене — «Надо ,надо

умываться…» Чтение Х.Л. Корней Чуковский

«Мойдодыр» .Досуг «Встреча с Мойдодыром»

Рассматривание и беседа по картинкам «Дети

умываются», Чтение: потешка «Чистая водичка»,

Чтение Х.Л.А. Барто «Девочка чумазая»

Е.Янковский «Я ухожу в детский сад».

Игровые ситуации для сюжетной игры: – «Кукла

Таня у нас в гостях».

Игра «Убери на место», «Каждой вещи —своё

место» ( с макетом). Игра-занятие «Серенькая

кошечка села на окошечко» (об источниках

опасности в квартире и в группе)

Папка-передвижка «Малышам о безопасности»

Конструирование «Дорожка для колобка»

Рассматривание сюжетных картинок по теме

«Улица». Беседа «Что мы видели на улице»,

«Как переходить улицу».

Д/и «Найди и назови»

П/И «Воробышки и автомобиль»,«Беги ко мне»

Познакомить с правилами безопасности в быту, с

правилами хранения предметов. Развивать

умение ориентироваться в групповой комнате.

Развивать чувство безопасности и

самосохранения .Закреплять знания о пользе

воды, прививать первоначальные навыки личной

гигиены, развивать двигательную активность;

доставить радость от встречи с любимыми

героями сказок Чуковского.

Познакомить детей с опасными ситуациями,

которые могут возникнуть на дороге, учить

предвидеть и избегать их. Уточнить

представление детей об улице , проезжей части,

тротуаре, грузовых и легковых автомобилях,

автобусе; дать элементарные знания о правилах

поведения на улице.

Общее родительское

собрание в группе

«Безопасность

детей младшего


возраста.»



«ВКОНТАКТЕ»

«Значение

обучения детей


возраста ПДД»

Фотогазета

«Первый день в

группе»

40

Октя

брь

«Ребенок и

природа»

«Ребенок на

улице» Наша улица

Беседа «Таблетки растут на ветке, таблетки

растут на грядке.» д/и «Что где растёт» Лепка

«Овощи». Игра «Кто любит грибы».

Д/и «Парные картинки»- развивать способности

сравнивать предметы Чтение и загадки о

растениях» Чтение Х.Л. Г.Шалаева «Витамины».

Чтение сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» Беседа «Не пей из копытца –

козленочком станешь». Аппликация «Грибы в

корзинке». СРИ «Повар"

Целевая прогулка «Знакомство с улицей»

Беседа «Где мне нравится гулять».

Д/и «Можно – нельзя»

Беседа «Дети на тротуаре» П/и «Красный,

желтый, зеленый» П/И «Птицы и птенчики»

Чтение художественных произведений о

светофоре, загадки о светофоре. Чтение Х.Л.

Б.Заходер «Шофер» Конструирование «Машина»

Познакомить детей с понятием витамины.

Закрепить знания об овощах и фруктах, об их

значении в питании. Познакомит с правилами

поведения в природе. Воспитывать бережное

отношение к живой природе.

Помочь осознать детям, что употребление

грязной воды может привести к нежелательным

последствиям Познакомить детей с улицей, её

особенностями, учить правилам поведения на

улице

Продолжать знакомить детей с опасными

ситуациями, которые могут возникнуть на дороге,

учить предвидеть и избегать их. Уточнить

представление детей об улице , проезжей части,

тротуаре, грузовых и легковых автомобилях,

автобусе; дать элементарные знания о правилах

поведения на улице.

Консультация в

Уголок здоровья:

«Витаминный

календарь. Осень».

- Памятка для

родителей:

«Обучение детей

наблюдательности

на улице».

Выставка поделок

«Дары осени»

Нояб

рь

«Ребенок и

другие люди»


улице»

Чтение сказки «Колобок». Беседа «Что случилось

с колобком, который ушел гулять без спросу?»

Рассматривание сюжетных картинок. «Контакты

с незнакомыми людьми». День здоровья

«Каждый маленький ребенок это должен знать с

пеленок»

Настольный театр по мотивам сказки «Колобок»

Рассматривание иллюстраций «Ситуации на

дороге» Рисование «Дорисуй в машине колеса»

Д/и «Угадай по описанию». Беседа «Пешеходы

ходят по тротуару». П/И «Автомобили»

СРИ «Мы – шоферы». Игры с макетом «Что на

нашей улице».

Рассмотреть и обсудить с детьми типичные

опасные ситуации возможных контактов с

незнакомыми людьми на улице, научить ребенка

правильно себя вести в таких ситуациях.

Предостеречь детей от неприятностей связанных

с контактом с незнакомыми людьми

(несовпадение приятной внешности и добрых

намерений)

Стимулировать осторожное и осмотрительное

отношение к стандартным опасным ситуациям в

качестве пешехода и пассажира транспортного

средства


родителей по

правилам

дорожного

движении.

«Детское

автомобильное

кресло –

обязательный

атрибут каждого

водителя»

41

Дек

абрь

«Ребенок дома»

«В мире

опасных

предметов»

«Пожарная

безопасность»


улице» Красный,

желтый, зеленый

Беседа «Ничего не трогай без разрешения

взрослых», «Ты остался один»

Чтение сказки «Кот, Лиса и Петух». Опасные

ситуации «Кузька у окна», «Хрюша попал в

беду». Загадки, картинки Д\и «Правильно-

неправильно» - обучать правильному поведению

в быту. Иллюстрации на тему «Зима»

Рассматривание картин «Осторожно, Новый год!»

«Катаемся на горке», Беседа «Где можно и где

нельзя играть». Игра-ситуация «Не играй со

спичками, это опасно!»

Целевая прогулка «Наблюдение за работой

светофора» Рассматривание сюжетных картин

«Транспорт нашего города» Целевая прогулка к

дороге. Лепка «Весёлый светофор» Аппликация

« Светофор» Д/и «О чем говорит светофор»

П/И «Действуй по сигналу»,«Стой, иди!»

Предложить детям хорошо запомнить основные

предметы. Опасные для жизни и здоровья,

помочь им самостоятельно сделать выводы о

последствиях неосторожного обращения с такими

предметами. Научить детей правильно вести себя

дома, когда они остаются одни. Закрепить

представления детей о некоторых опасных для

жизни и здоровья предметах, с которыми они

встречаются дома. Расширять представления

детей о правилах безопасного поведения во

дворе, во время катания на санках

Дать детям понятие о светофоре, о его

назначении, познакомить с сигналами светофора.

Стимулировать осторожное и осмотрительное

отношение к стандартным опасным ситуациям в

качестве пешехода и пассажира транспортного

средства

Консультация:

«Как помочь детям

преодолеть

чрезвычайные

ситуации?»

Информационный

Стенд «Внимание!

Наступает зима!»



«ВКОНТАКТЕ

«Чем и как занять

ребенка дома?»

42

Ян

вар

ь

«Здоровье

ребенка»


улице»

Дорожка здоровья - «Бегают ножки по разным

дорожкам» - профилактика плоскостопия .

Чтение стихов к иллюстрациям «Как избежать

неприятностей» Стихотворение - « Ворона снега

съела » Рассматривание картинок на тему «Что

нельзя делать в морозную погоду» «Лед - не

шутка, он опасен». СРИ. «Доктор» Игра-беседа

«Как лечили жирафика» Чтение «Рукавичка»,

Мультзал «Заюшкина избушка».В.Берестов

«Снегопад», Рисование «Снегопад».

А.Барто «Грузовик»

СРИ«Едем на автобусе» Беседа «Как вести себя

в автобусе» . Д/и « Расставь всё по правилам», «

Собери светофор» Ситуация общения «Кто нам

расскажет о работе шофера»

П/И «Воробушки и автомобиль»,«Поезд»,

«Найди свой цвет». Инсценировка «Светофор и

машина».

Научить детей заботиться о своем здоровье,

избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Помочь детям сделать выводы о последствиях

неосторожного обращения с опасными для жизни

и здоровья предметами

Закрепить знания детей о правилах поведения в

общественном транспорте. Обогащать знания

детей о правилах дорожного движения на

пешеходном переходе. Учить детей различать по

внешнему виду и называть грузовой и легковой

автомобили, автобус, трамвай, а также их

составные части (кабина, руль, кузов, колёса,

окна)


«Советы

родителям в

зимний период». Консультация:

«Профилактика

детского

травматизма»


календарь. Зима».

Фев

рал

ь

«Ребенок и

природа»


улице» Пешеходный

переход

Беседа «Кошка и собака – наши соседи».

Ситуация «Собака бывает кусачей» - учим

правила обращения животными.

Мультзал «Новый братишка» (про щенка)

П/И «Зарядка зверей»,«Лохматый пес»

Чтение Х.Л. В. Трофимова « Азбука маленького

пешехода», Рисование: «Пешеходный переход»

Д/и «Я – пешеход»

П/И «Цветные автомобили», «Найди свой цвет».

Ситуация-загадка «Как Мишутка играл»-

развивать умение оценивать ситуацию

правильного-неправильного поведения на улице

Формировать у детей навыки безопасного

поведения с домашними и дикими животными

Закрепить знания детей о нормах поведения в

лесу

Обогащать знания детей о правилах дорожного

движения на пешеходном переходе. Продолжать

знакомить детей с улицей, её особенностями,

учить правилам поведения на улице. Обогащать

знания детей о правилах дорожного движения на

пешеходном переходе


родителей

водителей

«Правила

перевозки детей в

автомобиле».


стенд. «Дорога в

детский сад»

43

Мар

т

«Ребенок и

другие люди»


улице»

Ситуация общения «Чужой человек».

Беседа «Не ходи с чужими людьми и не

разговаривай с ними». Ситуация «Кто стучится в

дверь ко мне?»- «Волк и семеро козлят»-

обсудить поведение персонажей. Иллюстрации из

альбома «Безопасность» Фланелеграф С.Маршак

«Сказка о глупом мышонке»

Чтение Х.Л.К.Чуковский «Краденое солнце»

Целевая прогулка «Такие разные машины».

Конструирование «Автобус»

Аппликация «Грузовой автомобиль».

Рисование «Обведи и раскрась»

СРИ - «Мы едем на автобусе»

П/и «Чья машина едет быстрее», «Цветные

автомобили».

Предостеречь детей от неприятностей, связанных

с контактом с незнакомыми людьми, учить

правильному поведению, если кто- то просится

войти в дом. Объяснить ребенку, что приятная

внешность незнакомого человека не всегда

означает его добрые намерения

Продолжать знакомить детей с опасными

ситуациями, которые могут возникнуть на дороге,

учить предвидеть и избегать их. Учить детей

различать по внешнему виду и называть грузовой

и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также

их составные части (кабина, руль, кузов, колёса,

окна)


«Что сказать детям

о правилах ПДД»


стенд


ребенка дома»

Консультация для

родителей

«Правила

поведения в

общественном

транспорте»

44

Ап

рел

ь

«Ребенок дома»


улице»

«Вызываем доктора» - обучение детей вести

диалог. Игра-инсценировка « Будем учиться

варить кашу» . Д/и «Найди и расскажи» «Разложи

по порядку», «Кому, что нужно для работы»

Игра- инсценировка по потешке « Тили-бом!

Тили-бом!»-учимся принимать участие в

драматизации. Чтение Х.Л. «Путаница»

К.Чуковский . Д/и «Подбери игрушку Танюшке»

- знакомить предметами быта, с которыми можно

/ нельзя играть .Беседа «Кухня – не место для

игр». Ситуация «Как правильно общаться с

врачом». СРИ – «Доктор»

Беседа «Правила катания на велосипеде»

Д/и «Какой огонёк зажёгся?»

Чтение Х.Л. В. Клименко. «Зайка-велосипедист»

«Если ты потерялся»- учимся называть свой

домашний адрес. П/И «Такси», «Догони меня»

Прогулка «Веселые старты» ( велосипеды)

«В мире опасных предметов» Обогащать опыт

детей в умении использовать различные

предметы по назначению. Учить осторожному

обращению с приборами. закрепление правил

пользования столовыми приборами, дать

представление о том, что они могут нанести вред

нашему организму. Формировать основы по

сохранению здоровья; воспитывать способность

предвидеть опасные ситуации, по возможности

избегать их (безопасность)

Формировать представление младших

дошкольников о безопасности на улицах и

дорогах. Убедить детей в опасности проведения

игр на проезжей части улицы (дороге).

Объяснить, почему нельзя играть на улице и

дорогах. Обозначить места для игр и катания на

самокатах, детских велосипедах Познакомить

детей с опасными ситуациями, которые могут

возникнуть при играх на велосипеде.


стенд.


детей — забота

взрослых!»

«Как хранить

режуще-колющие

предметы»


календарь. Весна».

45

Май

«Здоровье

ребенка»


улице»

Беседа «Где можно играть детям и где нельзя».

«Солнце-это хорошо»

Минутка безопасности «Не купайся ты на речке

вместе с уткой и овечкой» —рассказать о

последствиях от купания в грязной воде. Солнце,

воздух и вода — наши лучшие друзья!-

Знакомство с правилами поведения, безопасности

у водоёмов, в парке. «Зайка боится дождя и

грома» - вызвать сочувствие к попавшему в беду,

помочь ему поступить правильно.

«Насекомые» Загадки о насекомых. Загадки о

лете, солнце. П/и «Солнышко и дождик»,

«Поймай комара» (с прыжками) , «Мыши в

кладовой». Рисование «Солнышко лучистое».

Конструирование из природного материала

«Божья коровка». Чтение Х.Л. К.Чуковский

«Муха-Цокотуха» », М. Бородицкая «Разговор с

пчелой»

Занятие-игра «Мы отправляемся в путешествие».

Д/и «По земле, по небу, по воде». Мультзал

«Паровозик из Ромашково»

Загадки о транспорте. Развлечение « Мой друг –

светофор»

Формировать навыки безопасного поведения в

жаркую солнечную погоду. Объяснить детям, что

купаться, плавать загорать полезно для здоровья

только в том случае, если соблюдать

определенные правила безопасности.

Дать детям знания о правилах поведения при

встрече с разными насекомыми.

Закрепить знания правил уличного движения .

Способствовать становлению у детей ценностей

здорового образа жизни: занятия спортом очень

полезны для здоровья человека.

«Предлагаем

почитать». -

папки-

передвижки:

«Лекарственные

растения»,

«Безопасность на

улице»

«Берегись

насекомых»


стенд.

«Правила

поведения в

жаркие дни».

Альбом «Азбука

безопасности»;


календарь. Лето».

46

2.5 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

План работы с родителями 2 младшей группы №8 на 2016-2017 учебный год

Дата Формы работы Тема Цель Дополнительный

материал

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Организационно

е родительское

собрание.


форум Соц.

сеть. ВКонтакте

Выставка

поделок

Проект «Умные

игры».

Семинар


Стендовый

доклад.

«Здравствуй,

осень!»

Фотоальбом


Особенности

адаптации

детей в

младшей

группе

«Круг

общения».

«Дары осени»

«Чем играют

ваши дети.»

«Живу по

расписанию»

Праздник

Знакомство родителей с

требованиями программы

воспитания в детском саду.

Формирование единого

подхода к воспитанию

детей, правилам в детском

саду и дома.

Цель узнать о семьях , их

интересах, занятиях.

Вовлекать родителей в

совместное с детьми

творчество, призывать их

развивать творческие

способности своих детей.

Исследование игровых

интересов.

Повышение родительской

компетентности по

соблюдению режима для

детей дошкольного

возраста.

Установление

эмоционального контакта

между педагогами,

родителями, детьми,

улучшение детско-

родительских отношений.


информационных

стендов «Для вас

родители»

Объявления.

Наглядная

агитация. Памятки.

Ответственные

Воспитатели

группы

Е.А.Завьялова

П.М.Михайлова

Декабрь

Январь

Февраль

Акция

«Покормите

птиц зимой».


собрание .

Праздник

Выставка

творческих

работ.


группы к новому

году;

Семинар

«Кормушка

для птиц».

«Моя семья-

что может

быть дороже»

«Новогодний

хоровод»

«Зимняя

фантазия».

«Дидактическ

ая игра как

важное

средство

умственного

развития

детей».

Совершенствовать качество

работы детского сада при

взаимодействии с

родителями.

Вовлекать родителей в

совместное с детьми

творчество, призывать их

развивать творческие

способности своих детей

Вовлечь родителей и детей

в подготовку к

новогоднему празднику

Выявление волнующих

вопросов у родителей по

данной теме

Повысить интерес

родителей к воспитательно-

47

Стендовый

доклад

Беседа с

родителями Фотовыставка


самый лучший»

«Как сделать

зимнюю

прогулку с

ребёнком

приятной и

полезной?».

Комплекс

пальчиковых

игр «Играем

дома».

образовательному

процессу, стремление к

сотрудничеству.

Фотовыставка «Мой папа –

самый лучший»

Педагогическое

просвещение родителей в

вопросах развития речи

детей;

Март

Апрель

Май

Праздник

Конкурс с

чаепитием «Чей

пирог вкуснее».

Круглый стол.

Консультация.

Итоговое

родительское

собрание

«Мамочку

свою очень я

люблю».

«Влияние

родительских

установок на

развитие

детей»;

«Безопасност

ь на дорогах»,

«Учим

ребёнка

общаться».

«Наши

успехи!»

Способствовать

формированию

доверительных отношений

между родителями и

сотрудниками детского

сада;

Способствовать созданию

активной позиции

родителей в совместной

деятельности с детьми. Повысить педагогическую

компетентность родителей

в вопросах нравственного

воспитания.

Дать представление родителям о значимости

совместной деятельности с

детьми,. Июнь .

Июль.

Август.

Консультация .

Информационны

е плакаты.

«Добрые

советы». «Это

нужно

знать».(статьи)

1."О летнем

отдыхе

детей".

2. «Правила

дорожного

движения».

3. «Здоровье

всему

голова». .

Беседа о здоровье детей,

индивидуальных способах

профилактики и лечения

В течении

года Индивидуальные

консультации

Совершенствование

психолого-педагогических

знаний родителей.

48

Организация предметно-пространственной развивающей среды в младшей группе

№ 8 на 2016-2017 год.

Название Содержание Перспективный план. « Центр познания»

Познавательно-

исследовательская


Геометрические плоскостные фигуры,

объемные формы, различные по цвету ,

размеру ( шар,куб,круг,квадрат).

Лото, домино.

Предметные и сюжетные картинки,

тематические наборы картинок

(одежда ,обувь, мебель, посуда, овощи,

фрукты, игрушки, транспорт,

профессии). Картинки с изображением

последовательности событий. Опорные

таблицы.

Иллюстрации с изображением

предметов, используемых детьми в

самообслуживании.

Иллюстрации, изображающие

деятельность людей ( детей и

взрослых) на различных отрезках

времени.

Наборы иллюстраций и предметов

ближайшего окружения в форме

единственного и множественного

числа.Макет проезжей части. Макет

светофора

Мелкая и крупная геометрическая

мозаика.

Предметы и игрушки, различные по

назначению, цвету и размеру, форме.

Матрешки, трех- четырехсоставные.

Наборы разрезных картинок.

Чудесный мешочек» .

Парные картинки. Настольно-

печатные игры.

Наглядно-дидактические пособия,

серия «Мир в картинках»

Материалы связанные с тематикой по

ОБЖ и ПДД ( иллюстрации игры)

Фланелеграф, счетные палочки

Пособия на липучках.

Материал на развитие мелкой

моторики.

Пирамидки. Сборные

разборные игрушки.

Кубики разных размеров, с

предметными и сюжетными

картинками. Коробки разных

размеров с отверстиями для

геометрических фигур, банки с

закручивающими крышками.

Набор шумовых коробочек.

Клеенчатые полоски разной

длины и ширины.

Игры на сенсорное и

интеллектуальное развитие

Загадочные предметы(

калейдоскопы и игрушки с

разными пусковыми

механизмами)

Алгоритмы игр.

Коробочки с условными

символами: «Рукотворный мир»

и «природный мир» -

Алгоритмы описания предмета,

его принадлежность.

«Центр

экспериментирования

»

Наборы для экспериментирования с

водой и песком. Некрупные игрушки

из разных материалов, емкости разных

размеров и измерения, подносы

Формочки ,совочки, ведерки,

грабельки, леечки, брызгалки, фартуки.

Материалы для пересыпания , и

переливания. Камни,глина,земля и др.

природный материал.

Магниты, магнитные доски.

Электрические фонарики.

Игрушки со светозвуковым

эффектом, маленькие зеркала.

Фольга. Поролоновые губки

49

«Центр природы» Оборудование для игр на прогулке.

Коллекция камней, ракушек, семян.

Игротека экологических игр.

Иллюстрации изображающие времена

года и и состояние погоды. Календарь

природы и погоды. Муляжи овощей,

фруктов. Материал для развития

трудовых навыков.

Мини- огород . Алгоритмы действий.

Иллюстрации ,плакаты, сюжетные и

предметные картинки растений

,животных, насекомых, сезонных

изменений.

Дидактическая кукла с набором

одежды по временам года.

Макеты: «У бабушки в

деревне» «На лугу», «В лесу»..

Библиотека познавательной

природоведческой литературы.

Картины пейзажи по временам

года. Деревянные брусочки,

спилы

Картотека дидактических игр

природоведческого характера и

экспериментирования.

«Центр

конструирования»

Конструкторы разных размеров.

Образцы и схемы построек разной

сложности. Игрушки бытовой

тематики.

Крупные объемные геометрические

формы.

Напольный конструктор. Настольный

конструктор. Транспортные игрушки

разных размеров.

Мягкие модули. Фигурки

животных для обыгрывания.

Строительный материал из

коробок разной величины.

Сюжетные фигурки.

«Центр социально –

эмоционального

развития»

Иллюстрации, изображающие

взрослых и детей и их действия по

отношению к друг другу. Сюжетные

картинки знакомого содержания.

Система зеркал.

Уголок мальчиков, уголок

девочек.(игры). Сюжетные картинки 9

профессии). Наглядный материал

способствующий развитию

толерантности. Аудио –видиоматериал

о жизни детей и взрослых.

Игрушки с ярко выраженным

эмоциональным состоянием.

Фото детей и их родителей.

Фотоальбом отражающий

жизнь группы. Кукла

мальчик.

«Центр двигательной

активности»

Оборудование для ходьбы и бега.

Массажные коврики, шнуры,

массажеры, мячи, гимнастические

палки. Разнообразные игрушки

стимулирующие двигательную

активность (флажки, ленточки,

султанчики). Дуги, кегли.

Мешочки с песком. Обручи.

Картотека подвижных игр.

Массажные мячики.

«Центр игры» Сюжетные и транспортные игрушки.

Сюжетные игрушки изображающие

животных

Игрушки изображающие предметы

быта.

Предметы – заменители.

Ролевые атрибуты.

Дидактическая кукла с одеждой.

Коляски, люлька, кровать с

постельными принадлежностями

Русские народные игрушки.

Пополнить по возрасту и

тематике.Атрибуты.

Игрушки- животные.

Куклы изображающие людей

различных профессий и

народов. Игрушки –

двигатели(каталки), заводные

игрушки

50

Модули – макеты игрового

пространства.

Кукольный уголок, кухня,

парикмахерская, магазин, больница.

Ванная комната, прачечная.

Мастерская. Гараж.

«Центр Театра» Игрушки забавы. Фланелеграф. Маски

– шапочки. Декорации, театральные

атрибуты. Домик- избушка. Атрибуты

для ярмарки.

Наглядно- дидактический материал

«Мир в картинках». Рассказы по

картинкам. Мультфильмы.

Аудиозаписи сказок.

Ширма. Картотека потешек и

набор картинок. Теневой театр.

«Центр Музыки» Картинки с инструментами и песнями.

видио и аудио записи песен

музыкальных произведений.

Народные игрушки. Звучащие

игрушки – колокольчик, барабан,

погремушки, бубен.

Музыкальные игрушки –

инструменты. Неозвученные

музыкальные инструменты

«Центр Книги» Детские книги разной тематики и

лексическим темам.

Картинки на фланелеграф,

иллюстрации к детским произведениям

изображающими героев произведения.

Подборка по сезонам, сюжетные

картинки.

Выставка книг художника или одного

автора произведения.

Иллюстрации к обобщающим

понятиям. Литературные игры.

«Центр Творчества» Краски, кисточки, цветные карандаши,

фломастеры. Восковые и цветные

мелки. Пластилин. Альбомы для

рисования. Емкости для промывания

кисти, кисточки. Кисточки для клея.

Цветная бумага картон.

Произведения народного

творчества. Репродукции

картин. Скульптура малых

форм. Глина. Мольберты. Клей.

Грифельная доска.

Линолеумная доска. Альбомы

для раскрашивания. Стенды для

выставки детских работ.

Печатки, губки, подставки, для

клея и краски, салфетки.

«Уголок уединения» Домик, пуфик, игрушки.

2.6 Организация работы с социальными партнерами

Социальными партнерами являются: - Библиотека семейного чтения им. В.А. Гущина;

В рамках сотрудничества, составляются планы совместной работы,

определяется перечень мероприятий, экскурсий, которые организуются совместно с

социальными партнерами.

51

2.7 Иные характеристики содержания Программы.

Приоритетные направления работы педагогического коллектива.

В своей деятельности ГБДОУ детский сад № 13 реализует приоритетное

направление, которым является познавательно-речевое развитие воспитанников.

Для этого в штате сотрудников имеется педагог-психолог, который осуществляет

деятельность в пределах своей профессиональной компетентности.

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение

Групповая комната, спальня, раздевалка, туалетная комната, физкультурный зал,

музыкальный зал, магнитофон, телевизор, компьютер. Все помещения оборудованы

в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, СанПиН

3.2. Методическое обеспечение

Программно-методическое обеспечение обязательной части настоящей программы

представлено учебно-методическим комплектом «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М, МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2014.

Программа представляет собой целостную систему воспитания, развития и обучения

детей в условиях детского сада.

Для повышения качества образования педагогического процесса и учета запроса

родителей в ДОУ реализуются дополнительные программы, рекомендованные

Министерством образования РФ, методические пособия и технологии, цели и задачи

которых схожи с примерной основной общеобразовательной программой.

Официальные документы

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от

29.12.2012.

- Конвенция ООН о правах ребёнка, 1989.

- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

- Концепция дошкольного воспитания//Дошкольное воспитание. – 1989.- № 5.

Давыдов В.В., Петровский В. А. и др.

- Декларация прав ребёнка, 1959, Детский фонд ООН ЮНИСЕФ.

- Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009 года «Об утверждении и

введении в действие Федеральных государственных требований к структуре

основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Социально – коммуникативное

- Авдеева Н.Н. Безопасность. – СПб.: Детство - пресс, 2004

-Губанова Н. Ф. Игровая деятельность – М.: Мозаика – синтез, 2006 – 2010.

52

- Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа – М.: Мозаика –

синтез. – 2016

- Петрова В. И. Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М.: М-С,

2006 – 2010

Физическое

- Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа.

– М.: Мозаика – синтез, – 2014.

- Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика – синтез,

2008 – 2010 Борисова М.М.

- Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика – синтез

2005 – 2010.

- Харченко Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб.: Детство - пресс,

2012

Речевое

- Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика – синтез, 2016

- Гербова В. В Занятия речи. Во второй младшей группе детского сада. – М.:

Мозаика – синтез, 2007 – 2010.

- Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика –

синтез, 2005 – 2010

- Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2 – 4 года. Сост. В. В.

Гербова, Н. Н. Ильчук и др. – М., 2005

Художественно – эстетическое

- Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей

группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2007 – 2010.

- Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика –

синтез, 2016.

- Комарова Т. С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика – синтез, 2005

– 2010.

Познавательное

- Алифанова Т.Г. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет. – СПб.:

Паритет, 2008

- Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических

представлений. Младшая группа. 3-4 года Мозаика – синтез, 2016.

53

- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. проектная деятельность дошкольников – М.: Мозаика

– синтез, 2014.

- Дыбина О. Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. – М.:

Мозаика – синтез, 2016.

- Дыбина О. Б. предметный мир как средство формирования творчества детей –

М.,2002.

- Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей

группе детского сада. Конспекты занятий. М.: Мозаика – синтез, 2009 – 2010.

С.Н.Теплюк «Воспитание и обучение во второй младшей группе детского сада»

С.Н.Теплюк «занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста.

РОССИЙСКАЯ АКОДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Пособия издательства «Учитель

допущены к использованию в образовательном процессе Приказом Министерства

образования и науки РФ №16 от 16.01.2012.

Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "От

рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. Вторая младшая группа.

Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по

программе "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. Вторая младшая группа

Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е.

Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа.

Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы"

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Вторая младшая

группа

Воспитательно-образовательный процесс: планирование на каждый день по

программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,

М. А. Васильевой. Вторая младшая группа. Сентябрь-ноябрь. Декабрь – февраль,

Март - май .

Развёрнутое перспективное планирование по программе под редакцией

М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа /

Издательство «Учитель» 2016

http://www.cvartplus.ru/catalogue/product/4256/1071/ot-rogdeniya-do-shkoli/rabochaya-programma-vospitatelya-egednevnoe-planir.html



http://www.cvartplus.ru/catalogue/product/3540/1071/ot-rogdeniya-do-shkoli/perspektivnoe-planirovanie-vospitatelno-obrazovate.html



http://www.cvartplus.ru/catalogue/product/3688/1071/ot-rogdeniya-do-shkoli/kompleksnie-zanyatiya-po-programme-

http://www.cvartplus.ru/catalogue/product/3688/1071/ot-rogdeniya-do-shkoli/kompleksnie-zanyatiya-po-programme-

http://www.cvartplus.ru/catalogue/product/3890/1071/ot-rogdeniya-do-shkoli/kompleksno-tematicheskoe-planirovanie-po-programme.html



http://www.cvartplus.ru/catalogue/product/4243/1071/ot-rogdeniya-do-shkoli/vospitatelno-obrazovatelniy-protsess--planirovanie.html



54

3.3. Организация режима пребывания детей в детском саду

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их

возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей,

предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех

видов детской деятельности

Пребывание детей в дошкольном учреждении определяется:

режимом дня жизнедеятельности воспитанников, который включает в себя

совместную деятельность (непосредственно-образовательную деятельность и

образовательную деятельность в режимных моментах) и самостоятельную

деятельность детей, системой физкультурно-оздоровительной работы, режимом

двигательной активности; режимом питания.

РЕЖИМ ДНЯ

пребывания детей во II младшей группе дошкольного возраста

(сентябрь - май)

Режим работы - 12 часов

Прием и осмотр детей, игры,

индивидуальная работа, беседы

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 - 8.40

Самостоятельная деятельность детей,

подготовка к образовательной деятельности

8.40 - 9.00

Образовательная деятельность 9.00 - 9.15

Динамическая переменка 9.15 - 9.25


Второй завтрак 9.40 - 9.50

Подготовка к прогулке, прогулка 9.50 - 11.40

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 11.40 - 12.00

Подготовка к обеду, обед 12.00 - 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон 12.30 - 15.00

Постепенный подъем, оздоровительные процедуры 15.00 - 15.15

Совместно-партнерская художественно-творческая,

игровая деятельность

15.15 - 16.00

Подготовка к полднику, полдник 16.00 – 16.25

Чтение художественной литературы 16.25 - 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, беседа с 16.40 – 19.00

55

РЕЖИМ ДНЯ (гибкий)

пребывания детей во II младшей группе дошкольного возраста ГБДОУ детского сада №

13 Петродворцового района СПб

на 2015- 2016 учебный год (сентябрь - май)

Режим работы - 12 часов

Прием и осмотр детей, игры, инд.работа, беседы 7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 - 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10 – 8.40

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к

образовательной деятельности

8.40 - 9.00

родителями, уход детей домой

56


Динамическая переменка 9.15 - 9.25


Второй завтрак 9.40 - 9.50

Вместо прогулки дети могут находиться в группе, в

музыкальном или физкультурном зале. Проводятся

наблюдения из окна, самостоятельная деятельность по

подгруппам, самостоятельная двигательная деятельность

детей, подвижные, музыкальные, театрализованные,

сюжетные, дидактические игры, чтение художественной

литературы, продуктивная деятельность

9.50 - 11.40

Гигиенические процедуры 11.40 - 12.00

Подготовка к обеду, обед 12.00 - 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон 12.30 - 15.00

Постепенный подъем, оздоровительные процедуры 15.00 - 15.15

Совместно-партнерская художественно-творческая, игровая


15.15-16.00

Подготовка к полднику, полдник 16.00-16.25

Чтение художественной литературы 16.25-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, беседа с родителями, уход

детей домой (в случае, если погода не подходит для прогулки

см. пункт 9)

16.40-19.00

Режим двигательной активности

в младшей группе

(на период с 1 сентября по 31 мая)

№

п/

п

Формы двигательной

активности

Дни недели

понедельн

ик

вторн

ик

среда четве

рг

пятница

Первая половина дня:

1 Самостоятельные игры в

помещении и движения в

режиме дня, совместно-

партнерская деятельность

1 час

30 мин

1 час

30

мин

1 час

30 мин

1 час

30

мин

1 час

30 мин

57

педагога с детьми

2 Утренняя гимнастика 10 мин 10

мин

10 мин 10

мин

10 мин

3 Физкультминутки 3 мин 3 мин 3 мин 3 мин 3 мин

4 Музыкальные занятия 15

мин

15

мин

5 Физкультурные занятия 15 мин 15 мин 15 мин

6 Подвижные игры и

физкультурные упражнения

на прогулке

15 мин

15

мин

15 мин

15

мин

15 мин

7 Самостоятельная

двигательная активность на

прогулке

1 час

20 мин

1 час

20

мин

1 час

20 мин

1 час

20

мин

1 час

20 мин

8 День Здоровья Первая

пятница

каждого

месяца

Вторая половина дня:

1 Корригирующая

гимнастика после дневного

сна в сочетании с

воздушными ваннами

6 мин

6

мин

6 мин

6 мин

6 мин

2 Музыкальные занятия

3 Физкультурные занятия

4 Самостоятельные игры в

помещении и движения в

режиме дня

30 мин

40

мин

40 мин

40

мин

40 мин

5 Физкультурный досуг 1 раз в месяц

6 Музыкальный досуг 15 мин

6 Подвижные игры на

вечерней прогулке

15 мин 10

мин

10 мин 10

мин

10 мин

7 Самостоятельная

двигательная деятельность

на вечерней прогулке

2 час

2 час

1 час

45 мин

2 час

2 час

Двигательная активность в теч

дня:

6 час 24

мин

6 час

24

мин

6 час

24 мин

6 час

24

мин

6 час 24 мин

3.4 Особенности организации предметно-пространственной образовательной

среды

Организация предметно-пространственной развивающей среды в группе несет

эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у

детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов,

людей, природы.

58

Предметно - развивающая среда группы организована таким образом, что

каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. Все групповое

пространство распределено на ЦЕНТРЫ, которые доступны детям: игрушки,

дидактический материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши,

костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Мебель и оборудование установлены

так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для

самостоятельной деятельности с точки зрения его эмоционального состояния. С

этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая:

диванчик, пуфики. Детскую игровую мебель достаточно легко передвигать и по-

разному компоновать в группе.

В предметно-пространственную среду включены не только искусственные

объекты, но и естественные, природные. Кроме ЦЕНТРА «Окружающий мир», где

дети наблюдают и ухаживают за растениями, оборудован ЦЕНТР

экспериментирования, для проведения элементарных опытов, экспериментов.

Предметно – пространственная развивающая среда строится с учетом

принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных

областей.

3.5 Кадровое обеспечение реализации Программы

С детьми работают два воспитателя, помощник воспитателя, инструктор по

физическому воспитанию, музыкальный руководитель.

3.6 Прогноз конечных результатов реализации

основной образовательной программы ГБДОУ детского сада № 13:

Ф.И. ребенка ____________________________________________

Дата рождения __________________________________________

Направление реализации образовательной

области

Начало

года

Конец

года

Дина-

мика

Приме

чания

Со

ци

альн

о –

ко

мм

ун

ик

ати

в

но

е

раз

в

ити

е Усвоение норм и ценностей (моральных и

нравственных) в обществе

59

Развитие общения и

взаимодействия

ребенка

Со взрослыми

Со сверстниками

Самообслуживание

Культурно – гигиенические навыки

Обзор Я.

Принадлежности своей семье.

Принадлежность обществу детей и

взрослых

Формирование желания участвовать в

посильном труде

Игровая


Выполнение

нескольких игровых

действий

Выполнение правил в

дидактических играх


основ безопасного

поведения

В природе

На дорогах

В социуме

По

знав

ател

ьно

е р

азви

тие

ФЭМП

Количество

Величина

Форма

Ориентировка

Знание предметов ближайшего окружения,

их назначения


первичных

представлений об

особенностях

природы

Растения

Животные

Сезонные явления

Словарный запас

Понимание обобщающих слов

Грамматический строй речи

Звуковая культура

Связная речь

Слушание художественной литературы,

сопереживание героям произведения

Чтение наизусть стихотворений

Рисование

Навыки работы

карандашами, кистью,

красками

Изображение простых

предметов

Знание названий цветов

Использование

60

Лепка разнообразных приемов

лепки

Аппликация

Навыки работы с клеем

Составление

изображений предметов

из готовых фигур

Конструктивно –

модельная


Знание основных

строительных деталей

Вертикальное

расположение

кирпичиков и пластин

Изменение построек

Фи

зич

еско

е

Овладение основными движениями

Развитие физических качеств (скоростных,

выносливости, гибкости, координации)

Соблюдение элементарных правил в

подвижных играх

Становление ценностей здорового образа

жизни

Рекомендации на начало года: _______________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________

Рекомендации на конец года: ________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

______________________________________________

2-й младшей группы № 8 6-2017 учебный год...

Documents