1yunaldi aprilianti nasutio pendidikan bahasa arab iain

100 Thariqah Ilmiyah; Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan dan Bahasa Arab

Vol. 8. No. 2 Desember 2020

الإخلاصدار معهد م للللا في تعليم اللةة العريية في الكلا ةجهود المعلم في ترقية مهار 1Yunaldi 2Aprilianti Nasutio

Pendidikan Bahasa Arab IAIN Padangsidimpuan

تجريددار معهد م للللا في تعليم اللةة العريية فيالكلا ةفي ترقية مهار جهود المعلم كيف هي أمر مهمة ومن مشكلات هي ار اددج سدمبوا الحاج عبد المناف سريج الإخلاص

الحاج الإخلاصفي تعليم اللةة العريية في معهد دار م للللا الكلا ةفي ترقية مهار جهود المعلم .ار اددج سدمبوا عبد المناف سريج

م للللا في تعليم الكلا ةجهود المعلم في ترقية مهار ه الدراسة لمعرفة ذالأهدف من ه العوامل لمعرفة ، و دمبوا ار اددج سعبد المناف سريج الحاج الإخلاصدار اللةة العريية في معهد

م للللا في تعليم اللةة العريية في معهد دار الكلا ةمهار ترقية فيالمقاومه العوامل و الدافعةالبحث هو جوعي ادستخدام النوع وكا .ار اددج سدمبوا عبد المناف سريج الحاج الإخلاص

وصف.ال يت تحليلالملاحظات والمقايلات التي أجر تقدم يلريقة أدوات جمع البيانات ةجهود المعلم في ترقية مهار أ الجهود التيالتي قام يه المعلم بحث،الا جتائ هذو

ار اددج عبد المناف سريج الحاج الإخلاصدار م للللا في تعليم اللةة العريية في معهد الكلامما يوفر ،لأ الللا قد شاركوا في إضافات خارج ساعات المدرسةالزم معلم جيدة سدمبوا

، يب واستراتيجيات تعليمية متنوعةواستخدام أسال ، وإتقا مادة جيدة، غرفة مواتية للللا .واستخدام وسائط التعلم

م ، تعليم اللةة العرييةالكلا ةجهود المعلم في ترقية مهار : الكلمة المفتوحة



Abstrak

Upaya guru dalam meningkatkakan maharatul kalam dalam pembelajaran di Pondok

Pesanteren Darul Ikhlas Padangsidimpuan merupakan upaya yang penting, masalah

penelitian ini adalah bagaima upaya yang dilakukan oleh guru dalam meningkatkakan

maharatul kalam dalam pembelajaran di Pondok Pesanteren Darul Ikhlas

Padangsidimpuan. Tujuan penelitian ini adalah menggambarkan upaya yang dilakukan

oleh guru dalam meningkatkakan maharatul kalam dalam pembelajaran di Pondok

Pesanteren Darul Ikhlas Padangsidimpuan. Metode penilitian yang digunakan adalah

penelitian kualitatif. Adapun hasil dari penelitian ini adalah upaya yang dilakukan oleh

guru dalam meningkatkakan maharatul kalam dalam pembelajaran di Pondok

Pesanteren Darul Ikhlas Padangsidimpuan diantaranya, para guru selalu membersamai

siswa setiap hari di luar jam pelajaran dengan diadakannya sistem asrama, pemahiran

materi yang dilakukan di luar jam ngajar, metode dan media yang gunakan dalam

pembelajaran bervariasi. Adapun kesimpulan penelitian ini upaya yang dilakukan oleh

guru dalam meningkatkakan maharatul kalam dalam pembelajaran di Pondok

Pesanteren Darul Ikhlas Padangsidimpuan sudah baik dan memenuhi standar.



مقدمة

والروحية البدجية إمكاناتهم تلوير في للا لل المساعدة تقديم عن المسؤول هو معلم

أداء في هاوحد الوقوف على وقادرين النض مستوى إلى الوصول من الللا ىيمكن حت

زيادة على كبير تأثير له يكو للتعلم االمعلم مك .الأرض على تهوخليف اللهعبد ك واجباتهم

هو المعلم .للللا الرئيسي الإعداد و لمعلم هلأنا سةالمدر في لللا ل مهارة الكلام

. 1تعليم مهنة أو العيش وسبل وظيفته، الذي الشخص"

أ ويمكن .وتوجيه وتثقيف هلتعليم مهنت بواج لديه الذي الشخص هو المعلم

العمل أو الأجشلة لأداء اللازمة المهارات ليسلديهم الذين الناس قبل من العمل هذ يتم

يتقن أ يجب محترف كمعلم وخاصة معينة، شروطا يتللب المعلم يكو أ . كمعلم

من وتلويرها يتهارعا إلى تحتاج التي الأخرى العلوم مختلف مع والتدريس التعليم تفاصيل

.2قبل الخدمة أوالتعليم التعليم من معينة فترة ل خلا

عملية دوراها في تلعب التي النبوة تحتل المدرسة من واحد عنصر المعلم

له. مالمعل أيدي في هو المدارس في التعليمية الأهداف تحقيق في المدرسة نجاح مفتاح.التعليم

والموقف ،كيسيردا ةوالمهار والمعرفة، الذات، م مفهو الللا وتلور نمو عملية في دور

1 Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta :

Balai Pustaka, 2001), Edisi III, hlm. 330. 2 A. Malik Fadjar, ibid, hlm. 5.



على تساعد أ يمكن هو المعلم شخصية مشكلة فإ لذلك، .الللا من الحياة وعرض

.3 المدرسة مستويات كل في المتوقعة التعليمية للأهداف وفقا الللا وتلور نمو

ق الله عن طريق ألا وهي الدعوة إلى طري ،طبيعة المعلم حسب الةزالي من حيث المهمة

.تدريس العلم وشرح الحقيقة للإجسا ثم موقف المعلمين الموازي للنبي

التعليم هو الذي يسعى لتوجيه وتنقية قلو المتعلمين ،يمكن الاستنتاج أجه في الإسلام

حتى يكوجوا قريبين من الله. الإسلام هو غاية التقدير ويحترم الناس المعرفة المعرفة. إ مهمة أ

ح المربي هي العمل الأكثر جبلا والأكثر فخامة. يضع الإسلام المعلمين في صفوف تصب

.4الأجبياء

لأ علاقة اللفل ،، يجب أ يكو المربي ادلةاالنض ويشترط للمعلم شروط الآتية

واحدة من ،تحديد القاعدةثم مع شخص غير ناض لا يمكن أ تخلق التعليم ادلمعنى الحقيقي.

تحديد الهوية ثم هي السللة المستمدة من الثقة والمودة يين المعلمين والللا .خصائص النض

وهذا يعني أ المعلمين يمكنهم وضع أجفسهم في عمر اللفل حتى سن المريين لا ،مع اللفل

لديك المهارات اللازمة لتثقيف.و لديك معرفة كافية عن التعليم.و يتعارض مع طبيعة اللفل.

هناك العديد من الصفات التي يجب أ و . 5مواقف إيجايية تجاه التعليماطلب من الللا و

3 Burhanuddin, dkk.,Profesi Keguruan, (Malang, 1995), hlm. 20. 4 Mahmud, Pemikiran Pendidikan Islam (Bandung CV. Pustaka Setia,2011), hlm. 246-247. 5 Khoirun Rosyadi,Pendidikan Profetik (Yokyakarta : Pustaka Pelajar, 2004), hlm. 181-182.



، العلم المثالي والخوف لله. إذا وعقلية المعلم هو رادني عمل منها بأ يكو ،يمتلكها المعلمو

فعندئذ في كل جشاط تعليمي يهدف إلى جعل الللا ،كا المعلم لديه ادلفعل طبيعة رادني

. ويعبارة رينيه المعلم هو واحد صادق. هذه السمات تشمل الكمال منثم يكو رادني أيضا.

المعلم فقط ينوي الحصول على يركة ،يجب أ يكو مع مهنته كمعلمة واتساع معرفته ،أخرى

المعلم صادق ويكو في تدريس يعض المعرفة. االمعلم صبور ثم يكو وتحقيق وتأييد الحقيقة. ،الله

لمعلمو و زود المعلمو دائما ادلمعرفة والاستعداد لمواصلة دراسته.يو في جقل ما يدعو إليه.

.6عادلو يين الللا

أما الكتاية ،هنه. واللةة في الأساس هي الكلام ذالكلام لةة منلوقة للتةيير عن أفكار .1

يتحدث مهارة الكلام دو 7لك ما يلى :ذوالدليل على ،فهي محاولة لتمثيل الكلام

هناك . 8لمفردات ادستخدام التعبير الصوتير دو تكرار جفس اتوقف يشكل مستم

العديد من المفاهيم الأساسية التي يجب أ يفهمها المعلم قبل تدريس لةة ثاجية مع نموذج

الكلام هو عملية و الكلام والاستماع هما جشاطا متبادلين 9، وهي:الكلام تعلم مهارة

يتأثر الكلام ثروة من الخبرةو الكلام هو السلوكو الكلام هو تعبير إيداعيو اتصال فردية

6 Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung : Pustaka Setia, 2005), hlm. 79.

.512٠)الرياض: السعوديه(, إضاءاتبرأهيم الفوزان, عبدالرحمن بن إا7 8 Penny, Ur, A Course in Languange Teaching: Practice and Theory, (Univercity Press: 1996),

hlm. 54. 9Iskandarwassid dan. Dadang Sunendar. Strategi Pembelajarn Bahasa. (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya. 2008: 286), hlm. 30.



،الكلام في مهارة ترقية .الكلام هو شعاع شخصيو الكلام هو وسيلة لتوسيع الآفاقو

البدء يعبارة قصيرة. يجب أ يتم ذلك في حالة حقيقية وهي يبدأ المعلم ادلمراحل التالية:

أ يكو الدافع للتواصل مع يجب و قدر الإمكا يعد أ يزداد التعبير ليصبح أطول.

يللب من الللا أ يسمعوا و ثم تحسين يبطء. ،الأصدقاء في لةة يومية قصيرة

ويسمعوا في كثير من الأحيا عبر وسائل الإعلام الإلكتروجية بحيث يكوجوا معتادين على

10.اللهجات ولهجات الناطقين بها

مهجية البحث

إجراء بحثي ينت البحث النوعي هو .ييستخدم هذا البحث طريقة البحث النوع

طريقة و شكل كلمات مكتوية أو شفهية من الناس وسلوك يمكن ملاحظته. يينات وصفية في

البحث الوصفي هو دراسة تعتزمجعل حول أو ،هذا البحث هو البحث الوصفي. الحرفية

هذا يبين ،هو نموذج بحث طبيعي البحث إ نموذج البحث المستخدم في هذو الأحداث.

11النموذج البحثي أ تنفيذ هذا البحث قد تم يشكل طبيعي.

المبحوثة

10Abdul Wahab dan Ma’mulatul Ni’mah.Ibid. hlm. 94. 11 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi Metodologis ke arah Ragam

Varian Kontemporer (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2011), hlm. 144.



ار اددج سدمبوا هي واحدة من يججعبد المناف سر االمدرسة دار الإخلاصالح

التي لديها مهارات لةوية. يتم تلبيق طلبة ،المدارس الداخلية الإسلامية في مدينةاددج سدمبوا

فيالمدرسة دار مهارة الكلام . لمعرفة جتائ زيادة طلبةالمعهد ة فيفي الحياة اليوميمهارة الكلام

،من المدرسين٢ ،مصدرا للبيانات ٥أخذ الباحثو فقط ،اريججعبد المناف سر االإخلاصالح

أعضاء هيئة شخصا. 7ومدير المدرسة. وادلتالي كا عدد المستللعين الذين شملهم الاستللاع

تعلم الللا في عملية التعلم في المدرسة دار ترقية قادر على يجب أ يكو المعلم ،تدريس

حتى يتمكن الللا من استخدام الجمل ،الإخلاصالحجعبد المناف سرنجار اددج سدمبوا

العريية في المحادثة اليومية وأكثر ثقة في التحدث، كما في الجهود التي يبذلها المعلم من يين أمور

أخرى:

تعةتوفير غرفة مواتية ومم

هناك حاجة إلى غرفة مواتية وممتعة للسماح يتةيير في جو الفصل ،في عملية التعليم والتعلم

أ توفير غرفة مواتية وممتعة هو شفري الدراسي المريح. وكما قالت مقايلة المؤلف مع السيد

إحدى طرق تحسين تعلم الللا حتى يتمكن الللا من التعلم يشكل مريح قبل يدء الدرس

1٢للللا أ يرتبوا مقاعد طلابهم. قلت

12 Syafri, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap

Siregar,Tanggal15 April 2019.



قال أ المعلم حرم الللا من عدم الضجي حتى لا يتم إزعاج تتي مقايلة مع والدة

فقد جقلت ،وإذا كا هناك طلا لا يستليعو الصمت ودائما صاخب ورائي ،الأصدقاء

فصلت ،وقبل يدء الدرس13المقعد إلى مقدمة الفصل حتى أصبحت عملية التعلم هادئ ومريح.

الللا الذين غالبا ما يضايقو أصدقاءهم عندما تتم عملية التعليم والتعلم يللب من

وفقا لنتائ المقايلة مع الكاتب مع أحد 14الللا الصاخبين الجلوس في المقعد الأمامي.

قال إجه صحيح أجه تم منعنا من إصدار ضوضاء في الفصل أثناء عملية ،طلا الصف التاسع

ملاحظة صاحب البلاغ أ جو التعلم مهدئ في الفصل الدراسي المريح ولا 1٥التعلم.التعليم و

حيث يقوم المدرس بإخبار جميع ،يصدر عنه ضوضاء حتى لا يتم إزعاج الأصدقاء الآخرين

الللا يترتيب مقاعدهم بحيث تصبح عملية التعلم هادئة حتى يمكن فهم المادة التي يتم

يمكن الاستنتاج أجه إذا كا على ،لى جتائ المقايلات والملاحظات أعلاهاستنادا إو 16.تدريسها

المعلم أ يذكر الللا دائما قبل يدء عملية التعلم بأ يكوجوا منظمين ومتى تتم عملية

يجب أ يكو الللا متحمسا في حضور الدرس ويحظر على الللا ،التدريس والتعلم

ث التعلم.إحداث ضوضاء في الصف عندما يحد

13 Tetty Suryani, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul

Manap Siregar,Tanggal13 April 2019. 14Tetty Suryani, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul

Manap Siregar, Tanggal 13 April 2019. 15Ruslan Ritonga, santri kelas IX Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Siregar,

wawancara di Goti,Tanggal18 April 2019. 16 Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Siregar, Observasi,Tanggal15 April 2019.



يوجد المدرس ساعة التدريبية اليوميه

يعد صلاة العصر التي يركز 4:30يقوم المعلم ادلتعلم خارج ساعات الدوام المدرسي في الساعة

ويوصي المعلم بإيداع التحفيظ الذي تم 17مفردات. ٥۱عليها المعلم على مفردات كل يوم

،مرودات اجاءةيلتزم الللا ادلمر ةريويعد صلاة الم18تدريسه من خلال توجيه صفه الأقدم .

19ويعد صلاة الصبح اضيف المفردات.

جهود لإتقان المواد

ادلإضافة إلى ،يعد المعلم جفسه لإتقا المواد التي يتم تدريسها ،قبل القيام ادلأجشلة التعليمية

ةة العريية من يجب على المعلم أيضا إتقا المهارات في تعلم الل ،إتقا المعلم للمادة التعليمية

ومهارات ،ومهارات القراءة ،أجل دعم التعلم الفعال للللا . وهي )مهارات التحدث

وهي ،ولكن في هذه الدراسة تركز فقط على مهارة واحدة ،الاستماع ومهارات الكتاية(

قال إ واحدة من ،كرئيسشرف الدينمهارات التحدث. وفقا لنتائ مقايلات مع السيد

، وعدم التدريب في التعلم مفرداتواجهها الللا في التحدث كا يسبب عدم المشاكل التي ي

17 Syarifuddin, kepala aliyah, Wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap

Siregar, Tanggal 16April 2019. 18 Syarifuddin, kepala aliyah, Wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap

Siregar, Tanggal 16April 2019. 19Syarifuddin,Kepala Aliyah, Wawancara di Wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H.

Abdul Manap Siregar, Tanggal 16April 2019.



وأيد هذا من خلال مقايلة مع توفيق هدايت أ التمكن من المواد ٢0وعدم فهم المواد المقدمة.

وقد اتضح أجه ٢1التي قدمها المعلم كا مفيدا جدا في تحسين مهارات الللا الناطقة ادلعريية.

أجه في المدرسة و ٢٢.قام المعلم يتلبيق المادة ادلفعل وفقا لقدرات الللا ،باشرةيعد الملاحظة الم

ار في قبول دروس قدرة الللا ليس يججعبد المناف سر االإسلامية الداخلية دار الإخلاصالح

مثلما يوجد طلا يستليعو استيعا الدروس يسهولة وهناك أيضا الللا الذين يجدو

صة في مادة اللةة العريية.وخا ،صعوية في التعلم

ميهجهود لاستخدام وسائل الإعلام التعل

استخدام الوسائط كأداة المعلم في تسهيل عملية التعلم. استنادا إلى جتائ المقايلات مع أم تيتي

،سورياني التي تصنع الكتاادت العريية ومعاجيها في البيئة المدرسية وكذلك في الفصول الدراسية

٢3الللا في حفظ موفردات وإضافة المفردات العريية إلى الللا . من أجل تسهيل

اد المتعلقة ادلمحادثات في المو ،جتائ المقايلات مع السيد علي السرودي موجثي على سبيل المثال

والتواصل ادستخدام اللةة العريية التي مفردات ، تستخدم وسائل الإعلام لمضاعفة تحفيظ الفصل

20Syarifuddin, kepala aliyah, Wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap

Sairegar, Tanggal 16 April 2019. 21Taufik, Siswa kelas IX, Wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H.Abdul Manap

Siregar, Tanggal 18 April 2019. 22Observasi di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H.Abdul Manap Siregar, Tanggal 15 April 2019. 23Tetty Suryani, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul

Manap Siregar,Tanggal 20April 2019.



مقايلة مع و ٢4من الخلأ. بحيث يمكن للللا التواصل يشكل جيد. جقلها المعلم دو خوف

السيد سفري قالت إ الللا كا لديهم حافز كبير من خلال حضور الدروس عندما

إلى جاجب أ الللا كاجوا أكثر ملاءمة ،استخدمت وسائل الإعلام في عملية التعليم والتعلم

جتائ ملاحظة المؤلف في هذا امجاال إلى أجه في تشير ٢٥وسعادة في المشاركة في عملية التعلم.

المواد العريية سيركز الللا أكثر على الموضوع عند استخدام الوسائط التعليمية مثل ممارسة

٢6التعلم من خلال عرض صور الللا لما سيتم تنفيذه في الةرفة ادستخدام اللةة العريية.

يمكن للمؤلفين الاستنتاج أجه مع وجود هذه ،علاهاستنادا إلى جتائ المقايلات والملاحظات أو

،يكو الللا أكثر جشاطا في التعلم والتركيز أكثر على التعلم ومع وسائل الإعلام ،الوسائط

وليس لدى الللا أي سبب ليكوجوا كسالى أثناء الدراسة.

جهود لاستخدام أساليب متنوعة لتعليم والاستثناءات

ادرين على تقديم المعلومات ادهتمام ومعلومات يتم جقلها يتقنيات يجب أ يكو المعلمو ق

مع التعلم المثير للاهتمام سيثير فضول ،جديدة مع عبوة جيدة لجذ اجتباه الللا في التعلم

24Ali Sarwedi, Kepala Tsanawiyah Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Siregar,

wawancara di Goti Tanggal, 22 April 2019. 25 Syafri, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap

Siregar,Tanggal 23 April 2019. 26Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Sairegar, Observasi, Tanggal 16 April 2019.



قال إجني دائما أستخدم تيتي سورياني مقايلة مع الكاتب مع و الللا في أجشلة التعلم.

طرق ،طرق القصة ،لا في التعلم مثل أساليب المحاضراتأساليب مختلفة لجذ اجتباه الل

وقال أ تحفيز الللا أحدهم هو ٢7طرق المناقشة. ،طرق الحفظ ،طرق المشورة ،المثل

استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب عند تدريس مادة للللا مثل أداء حركات الجسم

فقا لنتائ المقايلة قال الكاتب مع و ٢8لجذ اجتباه الللا للاستماع إلى الدروس. ،والتعبير

إ ملاحظة و ٢9أ صحيح المعلم يستخدم دائما أساليب متنوعة في التعلم. اللالبهواحدة من

،الجو اللليف مع استةراق عملية التعلم في فصل الللا أسهل في فهم المواد التي يتم تدريسها

فإ الللا ،وإذا توقف الللا ،ولا يشعرو ادلملل والتعب يسهولة عندما يشرح المعلم ذلك

30.في عملية التعليم والتعلم لا يشعرو ادلملل ويبحثو عن الأماكن المةلقة. مزعجة صديقه

يمكن للمؤلفين أ يستنتجوا أجه ادستخدام ،استنادا إلى جتائ المقايلات والملاحظات أعلاهو

ليس من السهل ،لية التعلمالأساليب وأساليب التدريس للللا التي تختلف وتشتت في عم

27Tetty Suryani, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul

Manap Siregar,Tanggal 20April 2019. 28Tetty Suryani, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul

Manap Siregar,Tanggal 20 April 2019. 29 Najwa Rahmadani, santriyah kelas IX di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap

Siregar, wawancaraTanggal 21 April 2019. 30 Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Siregar, Observasi, Tanggal 17 April 2019.



على الللا الشعور ادلملل والتوتر عندما تحدث عملية التعليم والتعلم عند تنفيذها على النحو

الوارد أعلاه.

اريججعبد المناف سر ادار الإخلاصالحعهدفي مترقية مهارة الكلام للللايعوامل الدافعة في ال

و الللا سعداء للمعلم وسيعجبهم بحيث يك ،إجشاء علاقة جيدة يين الللا والمعلم

الموضوع الذي يدرسه المعلم حتى يتمكن الللا من إتقا المادة جيدا. مع إتقا الموضوع

.للا رقية للفإجه سيعلي جتائ جيدة على ت ،الذي يتم تدريسه

اك كلام كا من اهتمامات الللا التعليمية القوية. إذا كا هنة الار هللبة مقيةللعامل التر

فإ أي شخص سوف يتعلم حقا عن ذلك. العامل التالي هو العامل الذي ينشأ من ،اهتمام

. يمكن رؤية هذا العامل 31المعلم حيث يكو المعلم داعما جدا في زيادة مستوى إجادة اللالب

،من المعلم من أسلو التدريس للمدرس. إذا كا لدى المعلم أسلو تدريس جيد وممتع

فإ أسلو التدريس للمدرس مشجع ،. لذلك3٢لللا رغبة قوية في التعلمفسيكو لدى ا

للةاية في تحسين المهارات الاجتماعية للللا . كما أ طريقة التدريس مشجعة للةاية لزيادة

يناء على و مستوى إتقا الللا لأ اللريقة هي طريقة أو استراتيجية من المتوقع تحقيقها.

ةيرقفإ أحد العوامل التي تشجع الللا على ت ،جراها الباحثجتائ الملاحظات التي أ

31 Wawancara dengan Guru Bahasa Arab Syafri, pada Tanggal 23 April 2019. 32Lia Hinayah Parinduri, Santriyah kelas IX di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H.Abdul Manap

Siregar, wawancara Tanggal 22 April 2019.



ارادستخدام مجموعة متنوعة من يججعبد المناف سر اكلام في مدرسة دار الإخلاصالحةالمهار

في حين ذكرت جتائ المقايلات مع مدرسي اللةة و 33.الأساليب ولكن لا يزال وفقا للموضوع

ريجار سافعبد المنالحاج دار الإخلاص معهدالللا في العريية أ العوامل الدافعة لزيادة خبرة

هي تشجيع من الللا أجفسهم للتعلم ووجود عوامل الصحة الاستخبارية من الللا . تمشيا

يتمثل العامل الدافع لتحسين مستوى كفاءة الللا في تشجيع مع ييا والدة تيتي سورياني:

م والحالة الجيدة للجسم الللابي عندما تتم عملية الللا على متايعة الدروس التي يقدمها المعل

الخلاصة و 34التعلم ومستوى ذكاء الللا لأ الذكاء له تأثير كبير على تقدم تعلم الللا .

إتقا الللا في المدرسة الإسلامية الداخلية في دار الإخلاص الحجعبد المناف ترقية في

م المناسبة من المعلم. من خلال استخدام سرنجارهو استخدام وسائل الإعلام وأساليب التعل

وسائل الإعلام واللرق الصحيحة في عملية التعلم التي يستخدمها المعلم يمكن أ يحسن

مهارة فسوف تتحسن جتائ ،مستوى إتقا الللا . إذا ازداد الاهتمام ادلتعلم لدى الللا

للةاية في زيادة مستوى للللا كما أ أسلو التدريس الذي يلبقه المعلم مشجعالكلام

سوف ينخفض. مهارة الكلام إتقا الللا . طلا

33Hasil Observasi di Pondok Pesantren Darul-Ikhlas H. Abdul Manap Siregar, Tanggal 13 April

2019.

34Wawancara dengan Guru Bahasa Arab Tetty Suryani, pada Tanggal 22 April 2019.



جعبد المناف ادار الإخلاصالحعهدفي مترقية مهارة الكلام للللايفي المقاومة عوامل ال

اريجسر

يجب ادللبع أ تكو مدعومة بأشياء عديدة مثل آادء ،في عملية تنفيذ أجشلة التعليم والتعلمو

والللا والمرافق والبنية التحتية والبيئة. بحيث أجه يدو أي من العناصر المعلمين والمواد

يجعل من الصعب على الللا ،فإ تفسير المادة لا يستخدم لةة يسهل فهمها ،الداعمة

قبول الدروس التي جقوم يتدريسها.

ه يكو لدى المعلم علاقة عاطفية مع الللا الذين يدرسهم. في هذ ،مثل إعلاء النصيحة

يلعب اختصاصيو التوعية دورا جشلا كمستشارين. لا يقتصر دور اختصاصيي التوعية ،الحالة

على تقديم الدروس في الفصل الدراسي ثم تقديم الدروس للللا يشكل كامل في فهم

يجب أ يكو قادرا على تقديم المشورة للللا ،أكثر من ذلك ،الموضوع المعروض. ومع ذلك

سواء تم طلب ذلك أم لا. ،إليهاالذين يحتاجو

عدم اهتمام أولياء الأمور ادلأطفال

في عملية تنفيذ أجشلة التعليم والتعلم يجب أ يكو هناك تشجيع واهتمام من الآادء و

للأطفال. بحيث أجه دو أي من هذه العناصر لن تحدث عملية التعلم. لأجه مع التعاو يين

تم إطلاق الةرض الحقيقي للتعليم.فإجه سي ،المعلم والآادء والللا



عقد الاختلافات

حتى يشعر الللا ادلجاذيية. لا يشعر الللا ،يجب أ يمتلك المعلم المهارات اللازمة لتعليمه

يشكل متكرر ادلملل لأ المعلمين ليسوا جيدين في استخدام الاختلافات التي لديهم. بحيث

تنويهات أسلو و :ارات التباين ما يليتتضمن مكونات مهو تؤثر على تعلم الللا .

استخدام الاختلافات في الصوت: التةيرات في الصوت هي تةيرات في الصوت من و التدريس

من الفرح إلى ،من السريع إلى البليء إلى التةيير ،من الأعلى إلى المنخفض ،الصوت إلى العالي

ركز المعلم على تركيز اجتباه يمكن أ يو أو في وقت واحد للضةط على كلمات معينة ،الحز

صمت المعلم أو الصمت أو و مع تركيز اجتباه اللالب على الأشياء التي تعتبر مهمة. ،اللالب

الصمت أو الصمت أو الفاصل الصامت الذي يكو متعمدا فجأة يينما يشرح المعلم شيئا ما

،حركات الجسم وتعبيراته تعتبرو يحمل الاتصال والحركة.و هو أداة جيدة لجذ اجتباه الللا .

، واستخدام جذ الاجتباه وللتعبير عن ت المعلمين مهمة للةاية والتواصلوالتةيرات في توقعا

اجتبه إلى موقف المعلم في الفصل عند شرح الدرس.و المعنى المقصود عن طريق الفم.

الاختلافات في استخدام وسائل الإعلام

كتاية التدريس لتوضيح المواد الللايية التي تم تسليمها الوسائط هي أداة يستخدمها المدرسو ل

توضيح عرض الرسالة بحيث لا تكو لفظية و للللا في منع التكلم اللفظي لدى الللا .



من خلال استخدام الوسائط و التةلب على قيود المساحة والوقت وقوة الإحساس.و للةاية.

وفي مقايلة 3٥ا من خلال سلبية الللا .التعليمية المتنوعة يشكل مناسب يمكن التةلب عليه

،قالت إ "النصيحة مهمة للةاية في تنفيذ عملية التعلم ،مع الكاتب مع والدة تيتي سورياني

عن ،لأ الللا ينسو أحيانا ما يذهبو إلى المدرسة وما هي الأهداف التي يريدو تحقيقها

قال اليشرويدي يلة المؤلف مع السيدمقاو 36.طريق جصحهم بإعادة دافعهم إلى تعلم مرة أخرى

إجه لا يزال هناك العديد من الللا الذين لم يكوجوا مهتمين ادلتعلم لأنهم اعتقدوا أ المدرسة

سواء كا مفهوما أو ليس درسا هاما لهم عندما استمروا حتى ،كاجت مجرد إجراء شكلي

جيه والتوجيه ولكنهم لا تولي اهتماما لذلك على الرغم من أنهم تلقوا التو ،الاجتهاء من الدراسة

للا في ةمهارة الكلام لليرقالعوامل الدافعة والمثبلة التي تواجه المعلم في ت37.للمعلم الذي يعلم

العوامل الناشئة من و مصلحة قوية في تعلم الللا وهي عوامل القيادة : تعلم اللةة العريية هي

العوامل الناشئة من و لتكيف مع المواد المقدمةادستخدام أساليب متنوعة واى و المعلم جفسه

وسائل الإعلام التعلم التي هي و قلة الاهتمام الأيوي ادلأطفالهي العوامل المثبلةو الللا

من البيانات المذكورة و الأحزا المدرسية لم تكن قادرة على توفير كل شيء.و محدودة للةاية

إلى ،كن تةليته من خلال إيداع معلمي المواديخلص الباحث إلى أ عامل ينغ كله يم ،أعلاه

35Moch. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010), hlm.27-

28. 36Ibu Tetty Suryani, guru bahasa Arab, wawancara Tanggal 22 April 2019. 37 Ali Sarwedi Munthe, Kepala Tsanawiyah, wawancara Tanggal 23 April 2019.



جاجب أ العوامل الداعمة تجعل معيار التدريس الجيد للمعلم. أحد العوامل المثبلة لتعلم اللةة

ار هو توافر موارد تعليمية محدودة تجسير فعبد المناالح العريية في مدرسة دار الإخلاص

م لجعل وسائط التعلم بهدف مساعدة الللا للةاية. يمكن تةلية ذلك من خلال إيداع المعل

يمكن التةلب على كل العوامل التي تحول دو التعلم من لى فهم تعلم اللةة العريية. لذلك،ع

.خلال إيداع المعلم العين التدريس

الخلاصة

عهدفي مترقية مهارة الكلام للللايفي يناء على البحوث الذي يفعل عن جهود المعلم

اددج سدمبوا : اريججعبد المناف سر ادار الإخلاصالح

جعبد المناف ادار الإخلاصالح عهدفي مترقية مهارة الكلام للللايفي جهود المعلم .۱

ناقش مهارة ت،من يين المهارات الأريع هنا ،سريجار اددج سدمبوا يتضمن جيدا

دائما تقديم تفسيرات يسهل و لذلك يحاول المعلم ،واحدة فقلهي مهارة كلام

ويوجد المدرس ساعة لى الللا فهمها عند تقديم المواد وتوفير مساحة مواتية ع

جهود استخدام ،إتقا المواد وجهود الاستخدام وسائط التعلمالتدريبية اليوميه

هناك معاناة لأولئك الذين يخرقو اللةة في . أساليب مختلفة في أسلو التدريس



من كلمةأو النظام لتنظيف جيت. وإذا كا العالم ليتم إزالتها في غضو خمسة أيام

.امام الفصللدي ثلاث مرات في أسبوع العقا في

جعبد المناف ادار الإخلاصالح عهدفي مترقية مهارة الكلام للللايفي ة. العامل الدافع۲

التي مل و عيالوه ،الللا ادلتعلم القوي أحدهم اهتمام ،سريجار اددج سدمبوا

الللا . وكذلك العوامل من داخل رفيةلأجه مفيد للةاية في تيأتي من داخل المعلم

وهي العوامل النفسية والاجتماعية والفلسفية الموجودة في ،الللا أجفسهم

الللا والمدرسين كمتعلمين.

جعبد ادار الإخلاصالح عهدفي مترقية مهارة الكلام للللايفي لمقاومةمل او . الع3

لأجه يجب ،عدم اهتمام أولياء الأمور ادلأطفال المناف سريجار اددج سدمبوا هو

إجراء تباينات في ،أ يكو هناك تعاو يين المعلمين وأولياء الأمور والللا

سواء من حيث أسلو ،التعلم بحيث لا يشعر الللا ادلملل في عملية التعلم

تدريس المدرس أو ادستخدام الوسائط.



المراجع

.٢0۱٥)الرياض: السعوديه(, إضاءاتزا , يرأهيم الفو عبدالرحمن ين إA. Malik Fadjar, ibid, hlm. 5.

Abdul Wahab dan Ma’mulatul Ni’mah.Ibid. hlm. 94. Ali Sarwedi, Kepala Tsanawiyah Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Siregar, wawancara di

Goti Tanggal, 22 April 2019.

Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi Metodologis ke arah Ragam Varian

Kontemporer (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2011), hlm. 144.

Burhanuddin, dkk.,Profesi Keguruan, (Malang, 1995), hlm. 20.

Ibu Tetty Suryani, guru bahasa Arab, wawancara Tanggal 22 April 2019.

Iskandarwassid dan. Dadang Sunendar. Strategi Pembelajarn Bahasa. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

2008: 286), hlm. 30. Khoirun Rosyadi,Pendidikan Profetik (Yokyakarta : Pustaka Pelajar, 2004), hlm. 181-182.

Lia Hinayah Parinduri, Santriyah kelas IX di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H.Abdul Manap Siregar,

wawancara Tanggal 22 April 2019. Mahmud, Pemikiran Pendidikan Islam (Bandung CV. Pustaka Setia,2011), hlm. 246-247.

Moch. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010), hlm.27-28.

Najwa Rahmadani, santriyah kelas IX di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Siregar,

wawancaraTanggal 21 April 2019.

Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung : Pustaka Setia, 2005), hlm. 79.

Observasi di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H.Abdul Manap Siregar, Tanggal 15 April 2019.

Penny, Ur, A Course in Languange Teaching: Practice and Theory, (Univercity Press: 1996), hlm. 54.

Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Siregar, Observasi,Tanggal15 April 2019.

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta : Balai Pustaka,

2001), Edisi III, hlm. 330.

Ruslan Ritonga, santri kelas IX Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Siregar, wawancara di

Goti,Tanggal18 April 2019.

Syafri, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap

Siregar,Tanggal 23 April 2019.

Syarifuddin, kepala aliyah, Wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap Sairegar,

Tanggal 16 April 2019.

Syarifuddin,Kepala Aliyah, Wawancara di Wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul

Manap Siregar, Tanggal 16April 2019.

Taufik, Siswa kelas IX, Wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H.Abdul Manap Siregar, Tanggal

18 April 2019.

Tetty Suryani, Guru Bahasa Arab, wawancara di Pondok Pesantren Darul Ikhlas H. Abdul Manap

Siregar,Tanggal13 April 2019.

Wawancara dengan Guru Bahasa Arab Syafri, pada Tanggal 23 April 2019.

Wawancara dengan Guru Bahasa Arab Tetty Suryani, pada Tanggal 22 April 2019.

1yunaldi aprilianti nasutio pendidikan bahasa arab iain

Documents