1_perangkat pembelajaran.ppt
TRANSCRIPT
PERANGKAT PEMBELAJARAN
YANG DIKEMBANGKAN
1. SILABUS
2. RPP
3
Pengembang SILABUS
1. Guru kelas/mata pelajaran, atau2. Kelompok guru kelas/mata pelajaran, atau3. Kelompok kerja guru (PKG/MGMP), atau4. Dinas Pendidikan
4
SILABUS menjawab pertanyaan
1. Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?
2. Bagaimana cara mencapainya?
3. Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?
[Daftar Isi]
5
Komponen SILABUS
1. Standar Kompetensi2. Kompetensi Dasar 3. Materi Pokok/Pembelajaran4. Kegiatan Pembelajaran5. Indikator6. Penilaian7. Alokasi Waktu8. Sumber Belajar
Contoh Format Silabus Dan Cara Mengisinya Nama sekolah : Diisi nama sekolah tempat peserta didik belajar
Mata Pelajaran : Diisi nama mata pelajaranKelas/Program : Diisi kelas berapa SK tersebut harus dicapai melalui proses pembelajaranSemester : Diisi semester berapa SK tersebut harus dicapai melalui proses pembelajaranSK : Diisi rumusan SK
No.
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajar
an
Kegiatan Pembelajar
anIndikator
Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Memuat KD hasil penjabaran dari SK yang telah dirumuskan dalam SI.
Memuat materi pembelajaran hasil penjabaran masing-masing KD yang telah dirumus kan.
Memuat alternatif pengalaman belajar peserta didik yang terpilih yang dapat dipakai untuk mencapai penguasaan KD.
Memuat Indikasi ketercapaian KD
Memuat Jenis, bentuk, dan macam penilaian yang akan digunakan untuk melihat hasil belajar.
Memuat alokasi waktu yang diperlukan untuk menguasai masing-masing KD
Memuat jenis sumber bahan/alat yang digunakan.
Yang digunakan di psg 44
SILABUS
No.
Kompetensi Dasar
IndikatorMateri
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajara
nPenilai
anAlokasi Waktu
Sumber Belajar
Nama sekolah : SD PSG 44 Mata Pelajaran : Kelas : Semester : SK :
Tematik?
No. Matapejaran Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar
Indikator Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian Alokasi Waktu Sumber
Belajar
SILABUS
Nama sekolah : SD PSG 44 Tema : Kelas : Semester :
Langkah-Langkah Pengembangan SILABUS
1. Mengisi Kolom Identitas Sekolah2. Mengkaji dan Menentukan Standar
Kompetensi 3. Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar 4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran6. Merumuskan Indikator Pencapaian
Kompetensi7. Menentukan Jenis Penilaian8. Menentukan Alokasi Waktu9. Menentukan Sumber Belajar
12
Mengisi Kolom Identifikasi
SILABUS
Nama Sekolah : SD Permata IbuMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas Semester : IV/2Alokasi Waktu : 12 x 35 menit
Standar Kompetensi: ...
Mengkaji Standar Kompetensi
Mengkaji standar kompetensi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
Standar Kompetensi
• Merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
• Mengambil di Standar Isi
Mengkaji Kompetensi Dasar
Mengkaji kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
Kompetensi Dasar
– Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.
–Mengambil di Standar Isi
BAGAIMANA YANG TEMATIK?
TEMATIK CAMPUR atau JUCE
CAMPUR:
SK/KD disesuaikan pada jadwal pelajaran?
JUCE:
1 HARI/PERTEMUAN DAPAT MENGGUNAKAN BANYAK SK/KD
Contoh jadwal tematik campurTematik matapelajaran
Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
07.00-07.35 Matematika B. Indo Mat BI Penjaskes IPA
07.35-08.10 Matematika B. Indo Mat BI penjaskes IPA
08.10-08.45 Matematika B. Indo Mat KTK P. Agama mulok
08.45-09.00Istirahat
09.00-09.35 B. Ind Mat IPS KTK P. Agama mulok
09.35-10.10 B. Ind Mat IPS KTK
Contoh jadwal tematik juceTematik terintegrasi
14 – 19 Juli 2008 : MOS
21 – 31 Juli 2008 : Tema Keluargaku
1 - 16 Agustus 2008 : Tema Sekolahku
18 – 30 Agustus 2008 : Tema Pahlawanku
1-2 September : Libur Awal Puasa
3 -23 September : Efektif Fakultatif
24 Sept – 8 Oktober : Libur Hari Raya
9 – 19 Oktober 2008 : Tema Kasih Sayang UTS 1
20 – 25 Oktober :
27 Okt – 15 Nov 2008 : Tema Kasih Sayang
17 Nov – 6 Des 2008 : Tema Rumahku
9 - 13 Desember : Tema Pengorbanan
15 Des – 3 Jan 2009 : Tema Lingkungan
5 – 10 Januari 2009 : UAS
11 -17 januari 2009 : Pembagian Raport
18 – 24 Januari 2009 : Libur Semester 1
INDIKATOR
1. Ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar
2. Penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
INDIKATOR
3. Dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.
4. Rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.
5. Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
Komponen Indikator
AA AudienceAudience SiswaSiswa
BB Behavior Behavior Penampilan siswaPenampilan siswa
CC ConditionCondition Dalam keadaanDalam keadaan bagaimana suatu bagaimana suatu perilaku ditampilkanperilaku ditampilkan
DD DegreeDegree Tingkat kesempurnaan Tingkat kesempurnaan penguasaan yang harus dicapai penguasaan yang harus dicapai siswa dalam menampilkan perilaku siswa dalam menampilkan perilaku tersebuttersebut
Contoh Indikator
• Setelah observasi, siswa dapat menyebutkan 5 contoh tanaman langka
Dapat disederhanakan
• Siswa dapat menyebutkan contoh tanaman langka
Contoh Indikator
Setelah observasi, siswa C A
dapat menyebutkan 5 contoh B D
tanaman langka B
KD
• Menulis surat undangan (ulang tahun, acara agama, kegiatan sekolah) dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan serta menggunakan kata depan pada, sejak dan selama.
CONTOH BI
Indikator
• mengenal surat undangan.• melengkapi surat undangan berdasarkan penjelasan .• menggunakan kata depan pasa, sejak, selama dengan
benar.• melengkapi kalimat dengan kata depan pasa, sejak,
selama dengan benar.• membuat kalimat dengan kata depan. pasa, sejak,
selama dengan benar.• menulis surat undangan dengan benar.
KD IPA
• Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan “makan dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan)
• Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya
Indikator IPA
• Menjelaskan arti ekosistem• Menganalisis komponen-komponen berbagai ekosistem• Menganalisis rantai makanan dari beberapa ekosistem• Membedakan simbiosis mutualisme, parasitisme, dan
komensalisme.• Mendeskripsikan hubungan antara makkhluk hidup
dengan lingkungannya.• Menganalisis perubahan lingkungan dalam ekosistem
Karakter
• Menunjukkan perilaku berkarakter, meliputi: Mandiri, disiplin, hati-hati, dan objektif, jujur.
Keterampilan Sosial
• Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Toleransi, bersahabat/komunikasi.
KARAKTER/ Kewarganegaraan-PKnKelas 1-3 Kelas 4-6
Cinta tanah airBersahabatKomunikatifSenang membacaPeduli sosialPeduli lingkungan,JujurToleranDisiplinKreatifRasa ingin tahuPercayaRespekBertanggung jawabSaling berbagi
Semangat kebangsaan
Cinta tanah airMenghargai PrestasiBersahabatKomunikatifCinta DamaiSenang membacaPeduli sosialPeduli ingkungan,ReligiusJujur
ToleranDisiplinKerja kerasKreatifMandiriDemokratisRasa ingin tahuPercayaRespekBertanggungjawabSaling berbagi
KARAKTER/Bahasa IndonesiaKelas 1-3 Kelas 4-6
ReligiusJujurToleransiDisiplinKerja KerasMandiriDemokratisRasa InginTahuSemangat KebangsaanCinta Tanah Air
Menghargai PrestasiBersahabat/KomunikatifCinta DamaiPeduli SosialPeduli LingkunganBerani *Kritis *Terbuka *Humor *Kemanusiaan*
KreatifMandiriDemokratisRasa Ingin TahuSemangat KebangsaanCinta Tanah AirMenghargai PrestasiBersahabat/KomunikatifTerbuka *
KARAKTER/IPS
Kelas 1-3 Kelas 4-6ReligiusToleransiKerja kerasKreatifBersahabat/komunikatifKasih sayangRukun (persatuan)Tahu diriPenghargaanKebahagiaanKerendahan hati
ToleransiDisiplinKreatifDemokratisRasa ingin tahu
Semangat kebangsaanMenghargai prestasiBersahabatSenang membacaPeduli lingkungan
KARAKTER/Matematika
Kelas 1-3 Kelas 4-6
TelitiTekunKerja kerasRasa ingin tahuPantang menyerah
TelitiTekunKerja kerasRasa ingin tahuPantang menyerah
KARAKTER/IPAKelas 1-3Peduli kesehatanNilai intelektualReligiusEmpatiMandiriDisiplinToleransiHati-hatiBersahabat/komunikasi
TanggungjawabPeduli lingkunganNilai susilaRasa ingin tahuSenang membacaEstetikaTeliti
Menghargai prestasiPantang menyerahTerbukaJujurCinta damaiObjektifHematPercaya diri
KARAKTER/IPAKelas 4-6Peduli kesehatanNilai intelektualReligiusEmpatiMandiriDisiplinToleransiHati-hatiBersahabat/komunikasi
Peduli sosialTanggungjawabPeduli lingkunganNilai susilaKerja kerasRasa ingintahuSenang membacaEstetikaKreatif
TelitiSeptisMenghargai prestasiPantang menyerahTerbukaJujurCinta damaiObjektifHematPercaya diri
Mengidentifikasi Materi Pokok
Mengidentifikasi materi pokok mempertimbangkan:a. potensi peserta didik;b. relevansi dengan karakteristik daerah;c. tingkat perkembangan fisik, intelektual,
emosional, sosial, dan spritual peserta didik;b. kebermanfaatan bagi peserta didik;c. struktur keilmuan;d. Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran;e. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan
tuntutan lingkungan; danf. alokasi waktu.
Materi Pokok
– Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
– Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator.
Materi Pokok
–Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus.
–Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi.
–Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.
Contoh pengembangan materi pokok
Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan.
Materi pembelajaran:
Ciri-Ciri Kehidupan:
Nutrisi, bergerak, bereproduksi, transportasi, regulasi, iritabilitas, bernapas, dan ekskresi.
Indikator IPA
• Menjelaskan arti ekosistem• Menganalisis komponen-komponen berbagai ekosistem• Menganalisis rantai makanan dari beberapa ekosistem• Membedakan simbiosis mutualisme, parasitisme, dan
komensalisme.• Mendeskripsikan hubungan antara makkhluk hidup
dengan lingkungannya.• Menganalisis perubahan lingkungan dalam ekosistem
Materi Pokok
Makhluk Hidup dan Lingkungannya1. Hubungan antar Makhluk Hidup
a. Rantai Makananb. Hubungan Khas Makhluk Hidup
1) Simbiosis Mutualisme2) Simbiosis Parasitisme3) Simbiosis Komensalisme
2. Hubungan Makhluk Hidup dengan Lingkungannyaa. Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
1) Ekosistem Alami2) Ekosistem Buatan
b. Perubahan Lingkungan dalam Ekosistem
Uraian Materi di Lampiran
Kegiatan Pembelajaran
• Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi
Kegiatan Pembelajaran
• Pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan mengaktifkan peserta didik.
• Memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran:
a. Memberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional
b. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran:
c. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran
d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan siswa dan materi.
HAL-HAL YANG PERLU DIPERHATIKAN
• Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai KD
• Penentuan urutan kegiatan sesuai dengan hirarki konsep keilmuan
Kompetensi dasar
Indikator Indikator
Pengalaman Belajar
1
Kompetensi dasar
IndikatorIndikator IndikatorIndikator
Kegiatan Pembelajaran
Indikator IndikatorIndikator
2
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi dasar
IndikatorIndikator IndikatorIndikator
Kegiatan Pembelajaran
IndikatorIndikator
3
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Pengalaman Belajar/Kegiatan Pemb
• Memuat gambaran kegiatan siswa, pembiasaan kecakapan hidup, suasana kelas, model interaksi, dinamika kelompok, dll
• Minimal terdiri kegiatan siswa dan materi
Mengamati bagian-bagian utama tubuh hewan
kegiatan siswa materi
Menentukan Jenis Penilaian
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan penilaian:
a. Dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi
b. Menggunakan acuan kriteriac. Menggunakan sistem penilaian
berkelanjutand. Hasil penilaian dianalisis untuk
menentukan tindak lanjute. Sesuai dengan pengalaman belajar yang
ditempuh dalam kegiatan pembelajaran
Alokasi Waktu
• Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar
Alokasi Waktu
• Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
Alokasi waktu
• Diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar, dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 35 menit).
• Karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya
Sumber Belajar• Rujukan, objek dan/atau bahan yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
• Dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
• Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
RPP
KOMPONEN
o Apa yang akan dibelajarkan?
o Bagaimana cara membelajarkannya?
o Dengan apa dibelajarkan (media dan materi)?
o Bagaimana cara memenuhi target pencapaian hasil belajarnya?
Format RPP
Tertulis di panduan:
Contoh minimal Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
adalah sebagai berikut:
Mengandung arti bahwa tidak ada format yang baku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)A. IdentitasNama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : ...................................Kelas, Semester : ...................................Standar Kompetensi : ...................................Kompetensi Dasar : ...................................Indikator : ...................................Alokasi Waktu : ..... x ... menit (… pertemuan) B. Tujuan Pembelajaran C. Materi Pembelajaran D. Metode Pembelajaran E. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan 1
Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
Pertemuan 2 Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
Pertemuan 3. dstF. Sumber Belajar G. Penilaian MengetahuiKepala Sekolah..................., Guru Mata Pelajaran,
Tercetak Merah, yang biasa banyak masalah di
lapang
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
A. IdentitasNama Sekolah : ...................................
Mata Pelajaran/Tema : ...................................
Kelas, Semester : ...................................
Standar Kompetensi : ...................................
Kompetensi Dasar : ...................................
Indikator : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x ... menit (… pertemuan)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
A. IdentitasNama Sekolah : ...................................
Mata Pelajaran/Tema : ...................................
Kelas, Semester : ...................................
Alokasi Waktu : ..... x ... menit (… pertemuan)
Standar Kompetensi : ...................................
Kompetensi Dasar : ...................................
Indikator : ...................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
A. IdentitasNama Sekolah : SD Tumpangraya 1
Mata Pelajaran/Tema : Matematika
Kelas, Semester : IV/2
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (2 X pertemuan)
Standar Kompetensi : ...................................
Kompetensi Dasar : ...................................
Indikator : ...................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
A. IdentitasNama Sekolah : SD Tumpangraya 1
Tema : Lingkungan
Sub Tema : Lingkungan Sekolah
Kelas, Semester : IV/2
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (2 X pertemuan)
Standar Kompetensi :
Matematika : ………………………………………….
BI : …………………………………….
Kompetensi Dasar : ...................................
Indikator : ...................................
TEMATIK
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
A. IdentitasNama Sekolah : SD Tumpangraya 1
Matapelajara/Tema : Matematika, BI/Lingkungan
Sub Tema : Lingkungan Sekolah
Kelas, Semester : IV/2
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (2 X pertemuan)
Standar Kompetensi :
Matematika : ………………………………………….
BI : …………………………………….
Kompetensi Dasar : ...................................
Indikator : ...................................
TEMATIK
Tujuan Pembelajaran
Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran.
Menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
ContohTujuan PembelajaranMatematika• Kegiatan pembelajaran: ”Menggambar
bangun kubus dan balok”.• Tujuan pembelajaran: peserta didik
dapat mengidentifikasi sifat kubus dan balok serta menggambar bangun kubus dan balok sesuai sifat yang dimiliki melalui kegiatan kelompok,kerja berpasangan dan verja individu.
ContohTujuan Pembelajaran IPA• Kegiatan pembelajaran: ”Mendapat
informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia”.
• Tujuan pembelajaran:– mendeskripsikan mekanisme peredaran darah
pada manusia. – menyebutkan bagian-bagian jantung.– merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya.– mengulang kembali informasi tentang
peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru.
Cotoh tematik Kegiatan pembelajaran:
Siswa mengamati ciri-ciri benda (IPA) Siswa melafalkan ciri-ciri benda yang sudah
tertebak (BI) Siswa menggambar dan memberi warna 3
benda (Seni Budaya)
Tujuan Pembelajaran IPA• Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri benda
di lingkungan sekitar (hasil)
• Siswa dapat mengamati ciri-ciri benda di lingkungan sekitar (proses)
• Siswa dapat menyimpulkan hasil pengamatan tentang ciri-ciri benda di lingkungan sekitar (proses)
Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri benda di lingkungan sekitar melalui penyimpulan hasil pengamatan
Tujuan Pembelajaran BI• Siswa dapat melafalkan deskripsi ciri-ciri
fisik benda di lingkungan sekitar (hasil)
• Siswa dapat menebak ciri-ciri fisik benda di lingkungan sekitar (proses)
Siswa dapat melafalkan deskripsi ciri-ciri benda di lingkungan sekitar melalui tebakan.
Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat menggambar dan memberi
warna benda-benda di lingkungan sekitar
Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri
benda di lingkungan sekitar secara verbal, menggabar dan memberi warna.
Tujuan Pembelajaran• Bila pembelajaran dilakukan lebih
dari 1 (satu) pertemuan, ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan, sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil.
Standar Kompetensi
5.Memahami hubungan sesama makhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan lingkungannya
Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis
hubungan khas (simbiosis) dan
hubungan “makan dan dimakan” antar
makhluk hidup (rantai makanan)
5.2 Mendeskripsikan hubungan antara
makhluk hidup dengan lingkungannya
Indikator- Kognitif
• Menjelaskan arti ekosistem• Menganalisis komponen-komponen berbagai ekosistem• Menganalisis rantai makanan dari beberapa ekosistem• Membedakan simbiosis mutualisme, parasitisme, dan
komensalisme.• Mendeskripsikan hubungan antara makkhluk hidup
dengan lingkungannya.• Menganalisis perubahan lingkungan dalam ekosistem
Karakter
• Menunjukkan perilaku berkarakter, meliputi: Mandiri, disiplin, hati-hati, dan objektif, jujur.
Keterampilan Sosial
• Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Toleransi, bersahabat/komunikasi.
Tujuan Pembelajaran1. Melakukan observasi lapang dengan
objektif, disiplin dan hati-hati untuk mendapatkan data komponen ekosistem di lingkungan sekolah.
2. Memamerkan dan mempresentasikan hasil observasi dengan jujur.
3. Melakukan diskusi tentang rantai makanan melalui potongan gambar dengan bersahabat.
Tujuan Pembelajaran4. Memberikan masukan atas kerja kelompok
lain dengan toleransi.
5. Melalui kerja kelompok siswa membuat rantai makanan dan simbiosis dari gambar yang disiapkan oleh guru.
6. Membuat rantai makanan suatu ekosistem secara individu.
Tujuan Pembelajaran7. Mengklasifikasikan ekosistem alami dan
buatan melalui diskusi kelompok untuk menetapkan komponen-komponen yang ada di dalamnya serta dibuat rantai makanannya.
8. Mendiskusikan hubungan makhluk hidup dan lingkungannya pada suatu ekosistem tertentu dengan bersahabat.
Bersahabat/ komunikatif:
• Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan orang lain.
Bersahabat/ komunikatif:
• Tindakan yang memperlihat
kan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan orang lain.
• Bekerja sama dalam kelompok di kelas.
• Berbicara dengan teman sekelas.• Bergaul dengan teman sekelas
ketika istirahat.• Bergaul dengan teman lain kelas.• Berbicara dengan guru, kepala
sekolah, dan personalia sekolah lainnya.
Kelas 1-3
Bersahabat/ komunikatif:
• Tindakan yang memperlihat
kan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerjasama dengan orang lain.
• Memberikan pendapat dalam kerja kelompok di kelas.
• Memberi dan mendengarkan pendapat dalam diskusi kelas.
• Aktif dalam kegiatan sosial dan budaya kelas.
• Aktif dalam kegiatan organisasi di sekolah.• Aktif dalam kegiatan sosial dan budaya
sekolah.• Berbicara dengan guru, kepala sekolah,
dan personalia sekolah lainnya.
Kelas 4-6
Format KarakterNo Nama Siswa NIS Perilaku Berkarakter
Mandiri Disiplin Hati-hati Objektif Jujur1.
2.
3.
4.
5.
dst
No. Nama Siswa NIS Keterampilan SosialToleransi Bersahabat/Komunikasi
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
No Nama Siswa
NIS Perilaku Berkarakter
JujurPercaya
diriMandiri
Bersahabat/komunikasi.
TelitiTekun Kerja
kerasKreatif
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Metode Pembelajaran
• Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
Metode Pembelajaran• Pada bagian ini cantumkan pendekatan
pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik: – Pendekatan pembelajaran yang digunakan,
misalnya: pendekatan proses, kontekstual, pembelajaran langsung, pemecahan masalah, dan sebagainya.
– Metode-metode yang digunakan, misalnya: ceramah, inkuiri, observasi, tanya jawab, e-learning dan sebagainya.
OLAH HATI/KALBUCERDAS SPIRITUAL
OLAH RASACERDAS EMOSIONAL DAN SOSIAL
CERDAS
OLAH PIKIR CERDAS INTELEKTUAL
OLAH RAGA CERDAS KINESTETIK
INTELEKTUAL
MORAL SPIRITUAL
SOSIAL DAN EMOSIONAL
KINESTETIKCERDAS
Olah Pikir
Olah Rasa
Olah Hati Olah Raga
Kemandirian iptek, kritis, kreatif, imajinatif
Sensitivitas, apresiatif seni dan budaya, demokratis,
simpatik, empati, toleran
Iman, takwa, akhlak mulia, budi pekerti, pribadi Unggul
Sehat, bugar, berdaya tahan, sigap, terampil, trengginas
C E R D A SC E R D A S
Olah Rasa
Langkah-langkah pembelajaran
– Pendahuluan/Kegiatan Awal– Inti– Penutup/Kegiatan Akhir
Pendahuluan
• Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Kegiatan Awal
• Memfokuskan perhatian siswa dan menciptakan ketertarikan
• Merangsang pemikiran siswa• Mengungkap pengalaman awal yang
dimiliki siswa• Memotivasi siswa mempelajari materi• Memahami tujuan pembelajaran• Mengingatkan pada kesepakatan kelas
Kegiatan Pendahuluan• Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada
materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan sebagainya.
• Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.
• Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan materi yang dipelajari, dsb.
• Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar.
• Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).
04/20/23 97
Inti– Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran
untuk mencapai KD. – Kegiatan pembelajaran dilakukan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
– Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik.
Kegiatan Inti– Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui
peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator.
– Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak.
04/20/23 99
Kegiatan Inti
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk:• Mengumpulkan informasi• Menyelidiki• Menguji• Memecahkan masalah
Kegiatan Inti
• Memberikan kesempatan kepada siswa untuk:• memikirkan sesuatu• memutuskan sesuatu• memahami materi• memperluas pemahaman terhadap materi• Mengaplikasikan materi yang dipelajari
Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.
Kegiatan akhir
• Mempertegas bukti-bukti adanya:• Pemahaman siswa pada materi• Kemampuan siswa mengaplikasikan
hal yang dipelajari• Keterampilan yang dimiliki siswa • Sikap dan performance siswa
Kegiatan penutup– Guru mengarahkan peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan.– Guru memeriksa hasil belajar peserta didik.
Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun.
– Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi /pengayaan.
04/20/23 104
Format Langkah PembelajaranWaktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10‘
5’
5’
Kegiatan Pendahuluan
Tanya jawab tentang ......
Menyampaiakan tujuan pemb.
Tanya jawab
Ceramah
-
-
55’
15’
.....
Kegiatan Inti
Siswa mendiskusikan....
......................
Diskusi klp LK 1
25’
10’
10’
5’
Kegiatan Penutup
Siswa merangkum materi
Siswa mengerjakan soal kuis
Siswa diberikan tugas......
Tanya jawab
Individu
Penugasan
-
Soal Quis 1
Buku pegangan
Media/sumber/bahan
– Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaran– Pemilihan sumber belajar mengacu pada
perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.
– Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.
– Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.
Penilaian
– Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.
– Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
RPPA. IdentitasNama Sekolah :Matapelajaran/Tema :Kelas/Semester :Waktu :Standar Kompetensi :Kompetensi Dasa :Indikator :
B. TujuanC. Materi PokokD. Metode PembelajaranE. Langkah-langkah pembelajaranF. Media/sumber/bahanG. PenilaianLampiran-lampiran
Lembar kerja/kegiatan Siswa (LKS)/LKPD Media/bahan/sumber Uraian Materi Instrumen tes ….......
Contoh pengembangan materi pokok
C. Indikator– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus– menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-
sifat bangun balok– menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-
sifat bangun kubus
D. Materi Pokok– Sifat bangun kubus dan balok– Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok– Menggambar kubus dan balok
04/20/23 111
Contoh Uraian materi
Unsur-unsur bangun kubus• Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun
persegi• Memiliki 12 rusuk yang sama panjang• Memiliki 8 titik sudut• .......
04/20/23 112
Contoh Uraian materi
Sifat-sifat bangun balok• sisi berbentuk bangun persegi panjang• rusuknya yang sejajar sama panjang• Memiliki 3 pasang bidang yang sejajar• Bidang sisi berbentuk persegi panjang• .......
04/20/23 113