1a sesion mediacion takumi. módulo ii
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Sesión 1 del módulo II del diplomado en Intervención CognitivaTRANSCRIPT
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MOODIFICABILIDAD Y MEDIACION:
UN NUEVO PARADIGMA DE INTERACCIONES EDUCATIVAS
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Quien escribe, teje.
Texto proviene del latn, "textum" que significa
tejido.
Con hilos de palabras vamos diciendo,
con hilos de tiempo vamos viviendo
Los textos son como nosotros:
tejidos que andan.
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Contenidos
Necesidades educativas del mundo en que vivimos hoy.
Qu es la experiencia del aprendizaje mediado y porque es importante.
Procesos esenciales de la Mediacin
Estrategias constructivas de la Mediacin.
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Expectativas
Qu expectativas tienes sobre esta fase del
Taller?
Qu puedo hacer para que se logren?
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1. Una nueva educacin para una sociedad en CAMBIO
2. Con que PARADIGMA. 3. Que perfil de PROFESOR-
mediador. 4. Con que MTODO ensea a
pensar y a aprender.
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UNESCO CLUB DE ROMA PARLAMENTO EUROPEO (1986)
VALORES DEL AO 2000
Filosofa educativa
Objetivos especficos de la educacin
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Objetivos Especficos de la Educacin
1. Fomentar el conocimiento. 2. Desarrollar la estructura de la inteligencia.
3. Fomentar la capacidad crtica.
4. Fomentar el conocimiento del Si mismo.
5. Fomentar el dominio de los impulsos destructivos.
6. Fomentar la creatividad y la imaginacin.
7. Implicarse en la vida social. 8. Comunicarse con los dems, ser capaz de adoptar cambios.
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Objetivos Especficos de la Educacin
9. Construir una visin global del mundo.
10. Construir y desarrollar valores humansticos y
espirituales.
11. Respetar la diversidad de culturas.
12. Aprender modelos tecnolgicos.
13. Promover la accin educadora de los padres.
14. Preparar al profesorado para lograr estos
objetivos.
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Estructuracin de elementos esenciales de la TEORIA DE LA MEDIACION DE R. FEUERSTEIN
MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO
L.P.A.D. E.I. Criterios de Mediacin
Mapa Cognitivo
DISEO DE AMBIENTES MODIFICANTES
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Instrucciones
para la hoja de
puntos
Reproduc i r en cada recuadro las figuras del
modelo.
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Instrucciones para la hoja de puntos
Conservar el tamao y la forma precisas de cada figura
Las figuras pueden presentarse en diferente posicin al modelo.
Las figuras se pueden sobreponer.
Hacer uso de todos los puntos en cada recuadro
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Estrategias de Trabajo
Dar nombre a las figuras
Identificar las caractersticas esenciales.
Identificar una estrategia.
Inferir datos implcitos.
Planear y determinar la secuencia de los pasos.
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Trabajar en forma sistemtica
Elaborar y confirmar hiptesis.
Verificar hiptesis.
Conservar constantes y hacer transporte visual
Estrategias de Trabajo
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MEDIACION
Intervencin
* Intencionada
* Trascendente
* Significativa
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4 4 4 4
Con cuatro cuatros formar una operacin que d cero, y as, formar operaciones con slo estos nmeros
que me den hasta cinco Se puede utilizar las cuatro
operaciones bsicas.
Ejemplo :
0 = 44 44 = 4/ 4 - 4/ 4
= 4 + 4 4 4
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0 = 44 44 = 4/ 4 - 4/ 4
1 = 44 / 44
2 = 4/ 4 + 4/ 4
3 = 4 + 4 + 4 4
4 = 4 - 4 x 4 + 4 5 = 4 x 4 + 4 4
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Mediador
Persona que facilita la interaccin entre el
sujeto y el medio, seleccionando, organizando,
reordenando, agrupando y estructurando los
estmulos para ayudar al sujeto a construir su
propio conocimiento.
Reuven Feuerstein
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SIGNIFICADO
TRAS- CENDEN
CIA INTENCIO NALIDAD - RECIPRO
CIDAD
ALTERNATIVAS OPTIMISTAS
ADAPTACION A SITUACIONES
NUEVAS
DIFERENCIA PSICOLGICA
COMPARTIR CONDUCTA
CAMBIO ESTRUTURAL
PERTENCER A UNA
CULTURA
BUSCA, PLANEACION
Y ALCANCE DE OBJETIVOS
REGULACION DE LA
CONDUCTA
SENTIMENTO DE
COMPETENCIA
(R. Feuerstein: Adapt:Audy-Charest)
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PROPUESTA DE ANLISIS DE LA PELICULA
MR. HOLLAND'S OPUS (TRIUNFO A LA VIDA)
Actor principal Richard Dreyfuss (Nominado al Oscar)
Glenn Holland ve como su trabajo actual como msico en fiestas
privadas no da para mucho. Cuando se decide a cambiar de trabajo y se convierte en profesor, descubre su verdadera vocacin, ensear a entender la vida a travs de la msica
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Fase Preguntas guas
Qu llam ms mi atencin?
- En este primer apartado DESCRIBE lo que viste; los personajes, los escenarios, sus pr incipales caractersticas. Qu actitudes se vuelven relevantes ante la relacin de los alumnos y el profesor?
Qu significados descubro de esas
acciones?
- En este segundo apartado vas a DESCUBRIR lo oculto; lo que no es obvio. Lo que se trasmite pero no se ve, ni se oye, pero lo puedes detectar, para ello. - Menciona cuatro aspectos que pueda rescatar como paralelos, como anlogos a nuestro trabajo de Mediacin.
Qu aprend de la obra?
-Elabora tres principios que definan el significado de Mediar -Enlista tres caractersticas de los cuatro primeros criterios de la mediacin.
MRS. HOLLANDS OPUS
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MR. HOLLAND'S OPUS (TRIUNFO A LA VIDA)
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Fase Preguntas guas
Qu llam ms mi atencin?
- En este primer apartado DESCRIBE lo que viste; los personajes, los escenarios, sus pr incipales caractersticas. Qu actitudes se vuelven relevantes ante la relacin de los alumnos y el profesor?
Qu significados descubro de esas
acciones?
- En este segundo apartado vas a DESCUBRIR lo oculto; lo que no es obvio. Lo que se trasmite pero no se ve, ni se oye, pero lo puedes detectar, para ello. - Menciona cuatro aspectos que pueda rescatar como paralelos, como anlogos a nuestro trabajo de Mediacin.
Qu aprend de la obra?
-Elabora tres principios que definan el significado de Mediar -Enlista tres caractersticas de los cuatro primeros criterios de la mediacin.
MRS. HOLLANDS OPUS
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Intencionalidad y Reciprocidad
Criterio 1
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Intencionalidad
Acto intencional Respuesta o reaccin Reciprocidad
Condicionado por el comportamiento
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El mediador
Lograr la transmisin de su propsito.
El tono de voz La expresividad Los gestos La proximidad El contacto visual
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Ejemplos 1. Al seleccionar la materia y contenido de la actividad.
2. Cuando se justifica el tema y modalidad de la tarea.
3. Cada vez que motiva a los alumnos al presentarles la actividad.
4. Cuando despierta curiosidad y expectativas positivas por la tarea.
5. Al crear situaciones de desequilibrio (absurdos, contradicciones,
errores) para despertar el inters.
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Contraejemplos:
1. Se les da alguna teora y nunca se ven aplicaciones reales.
2. Al dejarles leer un artculo de investigacin de 20 hojas y pedirles un resumen de 2.
3. Al no recuperar conocimientos previos.
4. Cuando siempre se aplica la misma estrategia de recuperacin de conocimiento previo (SQA)
5. Cuando el nuevo conocimiento no se relaciona con algo significativo para los alumnos.
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Trascendencia
Criterio 2
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Trascendencia
Aplicacin de los
aprendizajes a otros
saberes y a la vida
Surge de la interaccin entre el mediador y el mediado
Acto educativo
Proyeccin de futuro
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Trascendencia
l Anticipar el futuro
l Prever nuevas situaciones
l Descontextualizar y
generalizar los conocimientos
l Lo que trasciende es lo
esencial
l Permanencia a travs del
tiempo
l Universalidad (componentes
culturales, sociales y
afectivos)
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Pensemos en algunos ejemplos
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Especficos
Generales
Los estudiantes conocern: Los eventos ms importantes en el libro 1984;
Los estudiantes comprendern que:
La literatura puede reflejarse y tener un impacto en la sociedad.
La gente en Inglaterra tiene
diferentes tipos de casa y come diferentes tipos de comida que
nosotros
Donde t vives influencia cmo t vives.
Una de las causas de la guerra civil en EU fu que las personas estaban
indignadas por la opresin sufrida por los esclavos en el sur.
Cuando la opresin social, econmica y poltica encuentra resistencia da como
resultado los conflictos.
La diabetes ocurre cuando el cuerpo no metaboliza adecuadamente la
glucosa en la sangre
La mayora de los problemas de salud resultan de la perdida en el balance u homeostasis en un sistema del cuerpo.
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Significado
Criterio 3
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El significado depende de: l El contexto l La claridad con que se
presente la informacin l La cultura l Las experiencias l Motivacin
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Significado
l Experiencias significativas
l Podr transferirlo a otras situaciones
l Valores y cultura
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Ejemplos
1. El mediador indica la relacin entre la actividad actual y las experimentadas anteriormente por los alumnos.
2. El mediador indica cmo aplicar algunos elementos de la actividad en otras circunstancias de tiempo, lugar, etc.
3. El mediador extrae los elementos esenciales de la actividad y los formula a travs de principios y generalizaciones.
4. El mediador provee a sus alumnos con criterios para conocer los elementos esenciales de los no esenciales.
5. El mediador se gua por las necesidades de los alumnos y por los objetivos que trascienden a la tarea actual.
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. Cambio SUBSTANCIAL:
. Disear la VISIN DE FUTURO de la Educacin:
Objetivos.
- Sujeto modificable: Protagonismo del alumno.
Optimismo: Superar determinismos.
Estilos.
- Inteligencia: Es potenciable. Crece. Intel. Fluida.
- Mtodo: Autonoma para aprender a aprender.
- Contenidos: Son medios, no fines. Formar estructuras.
- Profesor: Cambio de papel, mediador, provocador.
- Aprendizaje significativa: Transfer-Insight.
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Teora de la Modificabilidad Cognoscitiva Estructural
La inteligencia humana es un recurso que nos permite aprender, resolver
problemas, modificarnos, adaptarnos en forma consciente al medio,
sobrevivir y perpetua.
El organismo es capaz de producir la realidad y no simplemente de
percibirla y registrarla.
Esta teora abandona la rgida secuencia del desarrollo cognoscitivo y de la
personalidad.
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Teora de la Modificabilidad Cognoscitiva Estructural
El ser humano es una entidad abierta al cambio.
El comportamiento es generado por el estado del organismo ante los estmulos
externos o internos.
La inteligencia humana es la propensin o tendencia del
organismo a ser modificado en su propia estructura
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ACOGER Creer - amar confiar esperar. CONOCER persona ambiente necessidades - vida.
COMPRENDER empatia, dar sentido-significado. AYUDAR disponibilidade - cooperacin. MOTIVAR adaptar provocar suceso.
POTENCIALIZAR interiorizar- elevar nvel de abstraccin. PROVOCAR cuestionar desafiar cambiar - exigir.
ORIENTAR guiar organizar planificar. IMPLICAR entrenar dar estratgias
CONTROLAR auto evaluar criticar - valorar. RELACIONAR ver multidisciplinariedad estructurar.
FORMAR revisar actitudes, valores, normas. PERSONALIZAR dar autonomia auto-aceptacin.
APLICAR transferir- descontextualizar. EVALUAR sintetizar generalizar, buscar conclusiones.
PROYECTAR socializar - responsabilizar - tomar decisiones.
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Intencionalidad Reciprocidad Significado Trascendencia
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
Estructura de una clase y su relacin con la mediacin.
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UTOPIA
Ella esta en el horizonte, dice Fernando Birri,
me acerco dos pasos y ella se aleja dos pasos,
camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos ms all,
por mucho que yo camine nunca, nunca la alcanzar.
Para qu sirve la utopa? para eso sirve;
para caminar.