REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENENZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESPROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

BÁSICO CURRICULARBÁSICO CURRICULAR

HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE VENEZUELAHISTORIA Y GEOGRAFÍA DE VENEZUELA

Caracas, Diciembre de 2005

Introducción:

Abordar la Historia y Geografía de Venezuela implica desaprender, y aprender a

aprender, donde los saberes pasan a jugar un rol fundamental en las prácticas

metodológicas que conllevan a reflexionar, analizar y comprender los procesos históricos

del país y la incidencia de nuestra geografía para un cambio de aptitud frente a la dinámica

político, económico-social y cultural que transciende los muros académicos para

propagarse e insertarse en la localidad, comunidad, y en el ámbito regional, nacional e

internacional. De allí que el Programa Nacional de Formación de Educadores (PNFE)

contempla en sus Básicos Curriculares la Historia y la Geografía de Venezuela como una

de las vías que contribuirá en la transformación del nuevo docente, la nueva ciudadanía,

bajo los preceptos filosóficos de la Educación Bolivariana.

Justificación:

El conocimiento del proceso histórico, vivido desde los primeros momentos del

poblamiento de estas tierras, llamada muchos siglos después América y específicamente

Venezuela, resalta como factor ineludible, comprender el espacio-temporal de lo que hemos

venido siendo, de lo que somos hoy y, en definitiva, de lo que pretendemos ser como

organización social, política, económica, educativa, en suma, cultural; todo en el marco de

las transformaciones que adelanta nuestro gobierno nacional.

La fortaleza que se desprende al asumir el estudio de nuestra geografía y nuestra

historia, radica en internalizar sobre: Quiénes somos como cultura; qué criterios definen

nuestra identidad y diversidad hoy; y esto no es posible sin un conocimiento de estas

disciplinas, no como un compedio de conocimientos generales, sino como una necesidad en

la formulación de un nuevo proyecto nacional comprometido con una nueva ciudadanía

corresponsable de su quehacer y devenir.

Consideramos que las condiciones están dadas como nunca antes para un cambio

estructural, donde la educación constituya un eje conductor y consolidador de los mismos.

Una educación que incorpore el conocimiento histórico y geográfico reflexivo, que nos

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inspire un nuevo modo de pensar; nos motive a redescubrirnos y recrearnos; en una

sociedad que aproveche el máximo su creatividad y que conciba una ética para el

irrenunciable propósito de inclusión social. Que nos abra posibilidades de tener a hombres

y mujeres venezolanas como argumento de todo propósito identitario, de cambio hacia una

sociedad más justa, más humana, más equitativa, mas centrada sobre sus propios recursos

geohistóricos; esto es, la relación armoniosa entre hombres, contextos y saberes.

Es así como se requiere un profesional que vincule e integre la educación como

factor al servicio de la sociedad en el proceso de refundación de la República, que actúa e

interactúa con el todo social y que hace uso de la investigación desde un enfoque complejo,

integral, dialéctico, crítico y transformador. Que reivindique al Estado democrático y social

de derecho y de justicia social, tal como lo refleja la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela:

“El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución.

La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.”1

En tal sentido, abordar el hecho geohistórico de nuestra realidad que es Venezuela,

implica analizar las estructuras ideológicas, políticas, sociales, económicas, y culturales, no

como una suerte cronológica de hechos o acontecimientos independientes unos de los otros,

sino como el fraguado y consolidación de una sociedad que se valora multicultural,

pluricultural, solidaria, responsable, participativa y protagónica; con posibilidades de

relacionar y conectar diversos acontecimientos con nuestra realidad y con la formación

educativa.

Es ineludible e impostergable que el futuro maestro de la República Bolivariana de

Venezuela en general y el egresado del PNFE en particular conozca la historia y la

1 ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela - 1999. Título I – Principios Fundamentales, Artículo 3. Caracas, Reimpresión de la Asamblea Nacional, 2004, p. 7 (Resaltado nuestro)

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geografía del país desde un nuevo enfoque, que le permita analizar la realidad venezolana

desde una óptica renovada donde el y sus futuros participantes sean protagonistas, a partir

de su reconocimiento en cada uno de los procesos vividos en Venezuela y que le dieron

forma al país con fortaleza transformadora y no como el vencido y subyugado. Un maestro

que se sensibilice y sensibilice a sus futuros estudiante ante una nueva realidad por

abordar, en este caso particular la formación del nuevo ciudadano que requiere el país,

hecho este que debe asumir a través del conocimiento global de la historia y la geografía

venezolana desde tiempo prehispánicos hasta el presente, con el objeto de proveerse de

herramientas que le permitan abordar y transformar sus realidades a través de proyectos

que lo definan en su localidad, comunidad, región y país, dando a lo particular y lo general

el peso específico que le corresponda, reconociéndose y reconociendo al otro, en una

dinámica local, regional, nacional y mundial, donde los valores positivos: ¿quien soy? y

¿que quiero? no lo aíslen del mundo, sino que lo proyecten en él.

Abordar el conocimiento de la historia de Venezuela requiere en el contexto

nacional e internacional, tener presentes variables importantes que hace del país blanco de

políticas internacionales dirigidas a penetrarla ideológicamente: una de ellas es la posición

geoestratégica -en el norte de América del Sur-, y sus innumerables riquezas naturales.

Para un participante de PNFE, el reto asumido es grande, en tanto que él va a forjar

en sus futuros participantes el sentido de pertenencia identidad histórica y geográfica dentro

de la diversidad de la que formamos parte. Fortaleciendo los cimientos de la Nueva

República a partir del conocimiento del proceso Venezolano como el arma defensiva ante

la penetración foránea que ha desdibujado nuestro sentir societario en el proceso de

globalización.

En el contexto de la globalización, el fenómeno cada día más dilapidador es la

transculturación, visto como un esquema homogenizante de los patrones de

comportamiento del venezolano, en su sentir y hacer, desligándolo de su especificidad

como pueblo creador de una cultura y una historia rica en elementos contrastantes,

conformado con los aportes de las culturas originarias y las venidas de otras latitudes:

europea y africana, que configuraron un pueblo con un modo de vida específico.

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De allí, que la historia y geografía de Venezuela requiere ser enfocada desde

diversos ángulos. Desde el componente ético-político y pedagógico que nos permita buscar

las soluciones para lograr una Venezuela integral, así como desde perspectivas que

conforman las políticas de Estado en su ámbito educativo y la misión y visión asumida

desde la Universidad Bolivariana como parte del Sistema Educativo Bolivariano.

Objetivo GeneralObjetivo General:

Valorar los hitos relevantes de nuestra historia en forma multidimensional para

establecer el entendimiento y el estudio de la complejidad de los mecanismos de

dominación/exclusión, y así comprender el proceso de transformación de la sociedad

venezolana actual, en función de lograr una reinterpretación de nuestra identidad y

diversidad, asociada a los nuevos valores de la ciudadanía, que aspira el desarrollo de una

nueva humanidad en el tercer milenio.

Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos:

El estudio de la Historia y Geografía de Venezuela en el Programa Nacional de

Formación de Educadores atenderá a los siguientes criterios:

1. Fundamentar sobre el proceso de transformación sociocultural de nuestros aborígenes

2. Demostrar las formas como se interrumpieron los procesos de formación sociocultural de nuestros aborígenes

3. Fundamentar sobre los elementos de dominación, desigualdad e injusticia social con sus raíces históricas, en el devenir neohistórico venezolano

4. Argumentar las distintas formulaciones del Proyecto Nacional de la clase dominante5. Argumentar sobre los forjadores de nuestra independencia en todas sus dimensiones

sociales6. Valorar la importancia de Venezuela dentro del sistema económico mundial

Temario:

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A) Contenidos en la Educación Bolivariana relacionados con la Historia y Geografía de Venezuela (contexto, didáctica, etc.), atendiendo a la necesidad de formación del nuevo profesional en Educación, quien debe tener conciencia histórica, capacidad crítica y analítica; así como conciencia sobre la pertinencia de los propios procesos locales, regionales, nacionales e internacionales:

a. Historia Patria e Historia Regionalb. Geografía humana, Geografía de población, geografía rural, geografía

urbana, paisajes naturales, paisajes humanos, patrimonio rural y urbano, Geografía económica, soberanía, emigración e inmigración

c. Identidad Nacional e Identidades regionales y locales (diversidad)d. Procesos culturales (ideológicos, políticos, sociales, económicos) y devenir

histórico como sucesión de hechos, fechas y/o personajese. Destinos Manifiestos y construcción ideológico-política-social-económica

de una realidad llamada Venezuela, como categorías ideologizantes para justificar dominio y opresión (leyenda negra y dorada, estereotipación de lo popular, la tesis del gendarme necesario, etc.)

f. Desarrollo Endógeno, Desconcentración, Descentralización y Municipalización

g. Bosquejo sobre la historia de la disciplina educativa y pedagógicah. Análisis de fuentes geohistóricas:

La observación, La toponimia, Las fuentes orales (encuestas), Cronistas y viajeros en la percepción del paisaje, Fuentes estadísticas, Elementos geográficos: pinturas, dibujos, fotografías, La cartografía, Fuentes documentales: los archivos parroquiales y regionales

B) Esquema basado en áreas ampliadas y conectadas con nuestra actual realidad: Teóricos y metodológicos, políticos, sociales, económicos, ideológicos; con un hilo conductor referido a las características culturales del sistema de dominación y exclusión histórica y las luchas libradas por el pueblo venezolano para reivindicar un Estado democrático y social de derecho y de justicia social.

En esta segunda parte se han precisado 4 bloques temáticos para abordar la geohistoria

venezolana en el marco de la formación del nuevo Educador Bolivariano:

a. Basamentos Teóricos-Metodológicos: Alcances y definiciones del estudio de la Historia y Geografía de Venezuela

i. Conceptos de historia y geohistoria; lo que estudian, así como los conceptos de nación, cultura, territorio, soberanía, pueblo, territorialidad, identidad, diversidad, sentido de pertinencia

ii. Sentido y alcances de la historia Nacional, Regional y Localiii. Factores geohistóricos y su influencia en al conformación del país:

los pueblos aborígenes antes del contacto con el

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conquistador/Colonización y organización del espacio/organización político-administrativa

1. Las actividades económicas: petróleo, agrícola, sector industrial

2. Condiciones geográficas físicas en la penetración y circulación territorial

iv. Poblamiento1. El aislamiento interior2. La vastedad del espacio geográfico3. Uniformidad en los usos del espacio

v. Los sistemas bióticos y abióticos1. Localización de superficie/Repliegues de los espacios

geohistóricos2. El ambiente físico natural3. Hidrografía4. Clima5. Vegetación6. Conservación del equilibrio ecológico de los grupos

aborígenesvi. Reconocimiento del protagónico individual dentro del devenir de la

comunidad.

Bibliografía:

ANDERSON, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la discusión del nacionalismo. México, DF Fondo de Cultura Económica. 1987

CAÑIZALES MARQUEZ, José. Así somos los venezolanos. Caracas, Gráficas León, 1985

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MEDINA RUBIO, Arístides. Introducción a la historia regional. Caracas, Historiadores, SC., Colección Historia para todos

MOSONYI, Esteban. Identidad Nacional y culturas populares. Caracas, La enseñanza viva, 1982

SALAZAR QUIJADA, Adolfo. La toponimia en Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, FACES, División de Publicaciones, 1985

SEGUNDO CONGRESO NACIONAL DE HISTORIA REGIONAL Y LOCAL. MEMORIA. (Barquisimeto, 23-25 de septiembre de 1992) Caracas, Fondo Editorial Trópicos, 1994

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RONSENBLAT, Ángel. El nombre de Venezuela. Caracas, UCV, 1956

VISO, Ángel Bernardo. Venezuela: identidad y ruptura. Caracas, Alfadil Ediciones

b. Conformación de la sociedad venezolana y elementos para su estudioI. Las diferentes poblaciones existentes en el territorio hoy llamado

Venezuela desde hace 20.000 años hasta el período de contacto europeo.

Las áreas culturales según Miguel Acosta Saignes, Mario Sanoja e Iraida Vargas y José María Cruxent

Poblamiento indígena: nomadismo y sedentarísmo Características socioculturales y políticas de la Venezuela aborigen

para el momento del contacto Manifestaciones míticas, mágico–religiosas. Representaciones

ideográficas Toponimia

II. Factores geográficos que dinamizan la sociedad:1. Población y poblamiento2. Explotación y expoliación3. Modernidad y depredación4. Recursos naturales y artificiales5. Inmigración6. Desplazamientos urbanos y rurales

III. Estratificación social impuesta por la corona española y la manera cómo los sectores menos privilegiados enfrentaron esta dominación, en sus vínculos políticos, culturales, económicos

La exclusión social como forma de sostenimiento de la sociedad colonial: Ocupación espacial según la estratificación social, la educación, la salud pública

IV. La sociedad en la Venezuela Republicana La sociedad censitaria como forma de exclusión social Impacto del proyecto nacional (Guzmán, Gómez, Pérez Jiménez,

Pacto de Punto Fijo) en la sociedad venezolana. La educación. Salubridad Pública

Transformación de la sociedad censitaria y las nuevas formas de exclusión social

Reformulación del Proyecto Nacional: 1999 al presente

V. Los procesos geopolíticos: espacios perdidos o cedidos a través de las políticas de estado vs. Soberanía nacional:

1. Jurisdicción territorial de Venezuela: Uti Possedetis Juris (1811)

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2. Fronteras. Venezuela ante sus vecinos: Guyana Esequiba, Colombia, Brasil, Conflictos Insulares (Las Aves, Los Monjes, Golfo de Venezuela, Antillas Neerlandesas, Trinidad y la Costa Atlántica)

VI. La sociedad en la Venezuela Democrática Representativa Población indígena: distribución geográfica, políticas de Estado

(Constituciones), Censo indígena actual El Campesinado: patrones culturales, diferencias y similitudes

regionales, economía, tradiciones, religión, cultura popular tradicional y cultura popular no tradicional.

El Proyecto Nacional de la clase dominante Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista: La

educación. Seguridad Social, Junta Cívico-Militar 1945-1948 La pobreza como expresión de exclusión social. Las enfermedades

en el siglo XX y su impacto en el sector más desposeído Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista según

las regiones o localidades de los participantes

Sobre comunidades aborígenes se analizarán los siguientes tópicos:

Poblamiento indígena. Teorías y Ocupación Territorial- Nomadismo: Cazadores y recolectores, Pescadores y recolectores marinos - Sedentarismo: Agricultores Teocráticos y Agricultores Tropical.

Características socioculturales y económicas de la Venezuela aborigen para el momento del contacto

- Manifestaciones míticas, mágico–religiosas. Representaciones ideográficas- Toponimia

Sobre Estratificación social en la colonia se abordará:- La exclusión como forma de sostenimiento de la sociedad colonial

La sociedad en la Venezuela Republicana- La sociedad censitaria como forma de exclusión social- Impacto del proyecto guzmancista en la sociedad venezolana- Transformación de la sociedad censitaria y las nuevas formas de exclusión social- El Proyecto Nacional de la clase dominante

Sobre la sociedad en la Venezuela Democrática- El Indígena en las diferentes Constituciones - Políticas de Estados- El proceso de transculturación campo – ciudad

- Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista:- La marginalidad como expresión de exclusión social- Consecuencias inmediatas del crecimiento de la marginalidad

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Bibliografía:

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ZAMBRANO SALAS, Alba. La enseñanza actual de la cartografía temática en Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Geografía, 1981

c. De la subsistencia a la dependencia económica y la búsqueda de nuevas alternativas para consolidar la diversificación productiva

I. Proceso de conquista y colonización:- La esclavitud indígena- Genocidio y etnocidio

II. La Economía Colonial Repartimiento, Encomienda y Mercedes de Tierras Mano de obra esclava Conucos, Plantaciones y Haciendas Permanencia de la economía colonial en el proyecto republicano

III. La Venezuela Agroexportadora La distribución de la población y las zonas agropecuarias en el

siglo XIX. Explotación y discriminación de la materia prima: cacao, añil,

tabaco, caña de azúcar, café y otros rubros Crisis de la Agroexportación

IV. La Venezuela Petrolera Coexistencia de lo rural y lo urbano Reorganización territorial y abandono del campo Implantación de un nuevo modelo rentista petrolero Régimen de las concesiones petroleras: exploración, explotación,

transporte La privatización de la industria

V. Desarrollo de la Economía productiva

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Inicio de la apropiación del petróleo como forma de inclusión social

VI. Factores del poblamiento: económico, influencia del medio físico, los factores históricos

1. Conquista y despoblación2. Paisajes urbanos consolidados y subintegrados3. Recursos naturales ilimitados, explotación y expoliación

VII. La complejidad de las paisajes geográficos1. Paisajes rurales: efectos de la explotación agrícola, ganadera,

minera, pesquera y forestal2. Paisajes urbanos: evolución de los centros urbanos, barrios y

suburbios. El hábitat subintegrado3. Los paisajes de recorrido: comunicaciones y transporte. Las

huellas aborígenes en la conformación de vías de comunicación

4. Paisajes fluviales y marítimos5. Tráfico aéreo y comunicaciones instantáneas

Bibliografía:

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GONZALEZ DE LUCA, María Elena. Negocios y política en tiempos de Guzmán Blanco. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico, 1991

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LOSADA ALDANA, Ramón. Venezuela: latifundio y subdesarrollo. Caracas, Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela

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CARVALLO Gastón, et al. Temas de la Venezuela Agroexportadora. Caracas: Editorial Tropykos, 1984

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PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2001-2007

Registro Hemerográfico: Sabotaje petrolero 2002 y recuperación de las industrias básicas del Estado para el bienestar del pueblo.

d. La conformación de la ciudadanía venezolana en las luchas políticas y sociales

I. Luchas aborígenes en contra del conquistador españolII. Lucha pre-independentista

III. Forjadores de nuestra independencia:1. Estrategas militares, esclavos, indígenas y cimarrones,

mestizos y mujeresIV. Caudillismo y la pugna por el poder

1. Concepciones, ejercicio del poder local, dominio económico, militar y social

2. Decadencia del caudillismo y la conformación de un ejército nacional

V. La lucha por la tenencia de la tierra1. Análisis constitucional sobre la tenencia de la tierra: 1811-

1831. 1936-19612. Luchas campesinas: revueltas de 1846 lideradas por Ezequiel

Zamora. Guerra FederalVI. Ley de Reforma Agraria de 1961 y sus implicaciones

VII. Ley de Tierras 2001VIII. Decretos Zamoranos 2004

IX. Movimientos obreros-sindicales1. Juan Vicente Gómez, Eleazar López Contreras e Isaías

Medina Angarita2. Creación de la CTV. (José Vargas).3. Movimientos Estudiantiles: Generación del 284. Manifestaciones del 14 de febrero de 19365. Manifestaciones en contra de Marcos Pérez Jiménez6. Clausura de las Universidades Públicas y Escuelas Técnicas.

1971-1972X. Alcances de las luchas estudiantiles a finales de 1980

XI. Movimientos políticos, civiles y militares1. Resistencia política y la conformación de los partidos

políticos modernos2. Legalización y deslegitimación de los partidos políticos3. Golpes de Estado: 1945, 1948, 1958,4. El Caracazo 27-28 de febrero de 19895. Alzamientos militares de 19926. Golpe de Estado del 11 de abril de 2002

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PINO ITURRIETA, Elías. Juan Vicente Gómez y su época. Caracas, Monte Ávila Editores Latinoamericana

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CABALLERO, Manuel. Gómez, el tirano liberal. Caracas, Monte Ávila Editores

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LEYES HABILITANTES

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