ـه1431 ناس مر - ثلاثلا ددعلا ةراتخم تاءارق · ني كتلا ةلس ا...

مختارة قراءاتلعاليتعليم ا في الwww.chers.edu.sa 2632570 : فاك�س2634081 : هاتف11322 لريا�س ا241375: . �س. بلعاتعليم ا ال �ساتث والدرا عن مركز البحو علمية ت�سدر ن�سرةهـ1431 رم�سان- الثد الث العدي��س مقايتوحي��د و الوح��دات نق��لويةس��ي ا��دول ال ف��ي التقيي��مبعاتيجة ت عــديــدة نت يــاتّ ــد تـونـ�ـس لــعــاتعليم اع الجــه قـطـا يــوالحياة لأف�سلاد الورات الإعــدعرفة و�ـسـرتمع ا �سيات بناءة ومقت العولقت�ساديةـغـرات اواكبة الـت ،هن الـغـد ادى الإعـــدكيز علهنية مـع ال اعلمية.جية وال التكنولوـطـوراتـلـتـتـ�ـسـارع ل الـنـ�ـسـق ا�ـسـتـبـاقـيـة والـعـا ا���ت���ع���ل���ي���م الل���ع���ال���ي ف�ي ان��س وآف���اق ت��و إل��ى���ت���ح���ول ال»أم����د« ن���ظ���ام

Upload: others

Post on 26-Oct-2020

13 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: ـه1431 ناس مر - ثلاثلا ددعلا ةراتخم تاءارق · ني كتلا ةلس ا لم ع س وأ تلاا مج فير ت • ،ةايلحا ىدم مّلعتلل

قراءات مختارةفي التعليم العالي

w w w . c h e r s . e d u . s a

ن�سرة علمية ت�سدر عن مركز البحوث والدرا�سات في التعليم العالي �س. ب. :241375 الريا�س 11322 هاتف : 2634081 فاك�س : 2632570

العدد الثالث - رم�سان 1431هـ

مقايي��س وتوحي��د الوح��دات نق��ل

الآس��يوية ال��دول ف��ي التقيي��م

تبعات نتيجة ــدة ــدي ع تحـــدّيـــات تــونــ�ــس في ــالي ــع ال التعليم قــطــاع ــه ــواج يللحياة الأف�سل الإعـــداد و�ــســرورات المعرفة مجتمع بناء ومقت�سيات العولمة القت�سادية الــتــغــرات لمواكبة الــغــد، لمهن الإعــــداد على التركيز مــع المهنية والعلمية. التكنولوجية لــلــتــطــورات المــتــ�ــســارع الــنــ�ــســق وا�ــســتــبــاق الــعــالمــيــة

ال���ت���ع���ل���ي���م ال���ع���ال���ي ف��ي ت��ون��س وآف���اق ال���ت���ح���ول إل���ى ن���ظ���ام »أم����د«

Page 2: ـه1431 ناس مر - ثلاثلا ددعلا ةراتخم تاءارق · ني كتلا ةلس ا لم ع س وأ تلاا مج فير ت • ،ةايلحا ىدم مّلعتلل

- دعم الت�سغيلية وبث ثقافة الم�ؤ�س�سة، - بناء مجتمع المعرفة،

- تح�سين ج�دة اأداء الم�ؤ�س�سة الجامعية. العالي التعليم منظ�مات تط�ر اإلى وبالنظر الت�جه عند الت�قف يمكن المتقدمة البلدان في هذه اأغلب في اعتماده في �سرع ال��ذي الجديد الدول والمتمثل في اإعادة هيكلة م�سارات التك�ين والما�ستر)2( الإج���ازة)1( نظام تبني خلال من في لل��س�ح ا�ستهدافا "اأمد" وال��دك��ت���را)3( لتجان�س وطلبا وم�سالكه التك�ين م�����س��ارات ولتحقيق التك�ين اأن��ظ��م��ة ب��ين اأك���ر وت��ق��ارب المرونة والتلاوؤم مع الحتياجات الفعلية للمجتمع

والقت�ساد.واعتبارا لما لهذا النظام الجديد من خ�سائ�س تخدم الأهداف ال�ستراتيجية للتعليم العالي في ت�ن�س، ونظرا لحتمية م�سايرتها للت�جه العالمي، تطبيق بال�سروع في المتعلق الت�جه اإق��رار تم قد

"اأمد" ب�سفة نظام الإجازة والما�ستر والدكت�را والهيكلية الترتيبية الأر�سية واإع��داد تدريجية هذا في ال���ط��ن��ي��ة ال��ت��ك���ي��ن م�����س��ارات لتط�ير

التجاه.في اأ�سا�سا "اأمد" نظام اعتماد دواع��ي وتكمن ت�سهم اأن ينتظر ع��دي��دة م��زاي��ا م��ن ي���ف��ره م��ا في العالي للتعليم ال�طنية المنظ�مة تط�ير في يمكن ما اأه��م وم��ن الحالية. الحي�ية مرحلته

ال�ق�ف عنده من تلك المزايا ما يلي : • نظام تك�ين مرن يرتكز على ال��س�ح وقابل الجامعات في معتمد ه��� م��ا م��ع للمقارنة

الأوروبية،وتي�سير ال�طنية ال�سهادات معادلة ت�سهيل •الكفاءات بم�ست�ى والع�����تراف ال��ت��ع��رف

الت�ن�سية في مختلف الدول المتقدمة،يمكّنه م��لائ��م م��ن��اخ م��ن ال��ط��ال��ب تمكين •متكاملة وح��دات باختيار م�ساره نحت من بتثمين له وي�سمح التميّز اآفاق اأمامه ويفتح

معارفه المكت�سبة،الت�ن�سية ال��ك��ف��اءات ق��ي��م��ة م��ن ال��رف�����ع •باعتماد واع���دة مهنية لح��ي��اة واإع���داده���ا

المعايير الأوروبية في التك�ين،• ت�فير حركية اأكر بين �سعب التعليم العالي

في ت�ن�س وفي الخارج،الت�ن�سيين الطلبة اأم��ام اأرح��ب اآف��اق فتح •ب��ت���ف��ير ف���ر����س ل���ل���درا����س���ة ب��الج��ام��ع��ات الأوروبية، واجتذاب طلبة اأوروبيين للدرا�سة

في ت�ن�س،التك�ين لم�ا�سلة اأو���س��ع مج���الت ت���ف��ير •

واإمكانيات اأوفر للتعلّم مدى الحياة،اأب�اب التعاون والعمل الم�سترك • دعم وتكثيف بين الجامعات وم�ؤ�س�سات التعليم العالي في

ت�ن�س،• اإر�ساء اإطار اأن�سب لتط�ير اتفاقيات ال�سّراكة التعاون ول��دع��م الأج��ن��ب��ي��ة م��ع الج��ام��ع��ات

الثنائي ومتعدّد الأطراف بينها.

وقد �سعت ت�ن�س اإلى تط�ير نظام التك�ين في مختلف الم�ست�يات بما يُي�سّر التفاعل بين الم�ؤ�س�سة الجامعية والم�ؤ�س�سة القت�سادية، م�ستفيدة في ذلك من النماذج وبا�ستهداف التك�ين م�سارات وبتن�يع ال�سعب المرونة بين المزيد من ب��اإدراج الأوروب��ي. وتم ذلك دول التحاد تقدما وخا�سة منها الأكثر الدول الناجحة في

القطاعات ال�اعدة في اإطار تنفيذ ا�ستراتيجية قطاعية دقيقة تق�م على المحاور الرئي�سية الثلاث التالية:

)1( البكال�ري��س )2( الماج�ستير )3( الدكت�راه

Page 3: ـه1431 ناس مر - ثلاثلا ددعلا ةراتخم تاءارق · ني كتلا ةلس ا لم ع س وأ تلاا مج فير ت • ،ةايلحا ىدم مّلعتلل

المبادئ العامة لنظام الإجازة والماستر والدكتورا

يمثل نظام الإجازة والما�ستر والدكت�را منظ�مة خا�سة تق�م العالي التعليم هيكلة في جديدة على بناء وتاأطير التك�ين الجامعي ح�سب ثلاثة م�ست�يات متمايزة ومترابطة لر�سد تط�ر كفاءات

الطالب. وتتمثل هذه الم�ست�يات في ما يلي : - م�ست�ى بكال�ريا)4( + 3 �سن�ات.- م�ست�ى البكال�ريا + 5 �سن�ات.- م�ست�ى البكال�ريا + 8 �سن�ات.

من الرفع اإلى الج��دي��دة الهيكلة ه��ذه وتهدف اأمام المفت�حة الجامعي التك�ين عرو�س ن�عية ال�سهادات وتثمين �سفافيتها تعزيز مع الطلبة التعليم م�ست�يات مختلف على الم�سلمة ال�طنية

العالي.ويقوم نظام "أمد" على جملة من

المبادئ الأساسية لعل من أهمها :

وتحديدها والم���اد الدرو�س عر�س تنظيم •لتحقيق للتك�ين ك��رى ميادين اإط���ار في مختلف ب��ين اأم���ن وت��راب��ط اأك���ر تجان�س الآف���اق على ال��ترك��ي��ز م��ع الخت�سا�سات في الت�ن�سيين الطلبة اأمام المفت�حة المهنية

كل ميدان وفي كل اخت�سا�س.ح�سب ال��ع��الي بالتعليم التدري�س تكييف •م�����س��ارات ت��ك���ي��ن��ي��ة ف��ردي��ة ا���س��ت��ن��ادا اإلى الخ���ت���ي���ارات ال��ذات��ي��ة ل��ك��ل ط��ال��ب ح�سب فاإنه الم��ه��ن��ي الخ���ا����س. وع��ل��ي��ه م�����س��روع��ه اعتمادا الج��ام��ع��ي ال��ت��ك���ي��ن تنظيم ي��ت��م اأ�سا�سية تعليمية ووح��دات �سدا�سيات على من ال��ط��ال��ب لتمكين اخ��ت��ي��اري��ة واأخ�����رى في تحكمه بتعزيز المهنية ك��ف��اءات��ه دع��م التكن�ل�جيات الحديثة وفي اللغات الأجنبية الندماج تي�سر التي المعارف من وغيرها الخا�سة... الم�ساريع وخلق ال�سغل �س�ق في الخت�سا�سات تكامل فاإن ذلك على وبناء Interdisciplinarité et( وت��ع��دده��ا اأهم ي�سكلان )Multidisciplinarité

اإلى الجديد النظام ي�سعى التي الأه���داف بعثها وتركيزها.

في "اأمد" لنظام ال��ث��ال��ث الم��ب��داأ ويتمثل •هيكل ح�سب ونحته الطالب م�سار ر���س��م ك���ل مج��م���ع��ة من ت�����س��خ��ر اإذ ت�����س��اع��دي م�ست�ى اإلى بالنظر التعليمية ال���ح��دات ال�اجب ال��ك��ف��اءات اإلى وبالنظر التعليم

التك�ين درجات درجة من كل اكت�سابها في من بجملة الإلم���ام م��ن لتمكينه الجامعي الم���ع���ارف ال��ت��ي ت�����س��ب��ط ب��دق��ة م���ن طرف

الم�س�ؤولين البيداغ�جيين)5(."اأمد" نظام اإر�ساء اأن تقدم مما ويت�سح •كل وعلى جامعة. بكل خا�س م�سروع ه��� ميادين تميز اإلى بالنظر تنحته اأن منها م�قعها خ�س��سية واإلى اخت�سا�ساتها وال�طني الج��ه���ي وان��ت��م��ائ��ه��ا الج���غ���رافي للنجاح في بعث اأجيال جديدة من الكفاءات العمل �س�ق حاجيات اإلى ت�ستجيب التي

ال�طنية والأجنبية.من مجم�عة على الج��دي��دة المنظ�مة وت��ق���م مجم�عها في ت�سكل ال��ت��ي وال������س��ائ��ل الآل��ي��ات

المك�نات الأ�سا�سية لنظام "اأمد".المكونات الأساسية لنظام الإجازة والماستر والدكتورا

يرتكز نظام "اأمد" على خم�س مك�نات اأ�سا�سية ي�سكل ترابطها وتكاملها خ�س��سية هذا النظام. التك�ين تقديم عرو�س المك�نات في تلك وتتمثل �سهادات 3 تقابلها متراتبة م�ست�يات ثلاثة في وطنية، وفي تنظيم الدرو�س في دورية �سدا�سية، تقيًّم في التي التعليمية ال�حدات واعتماد نظام من اإلى جملة ا�ستنادا الطالب كفاءات اإطارها وللتح�يل. نهائيا للاكت�ساب القابلة الأر���س��دة

وي�سكل ملحق ال�سهادة المك�ن الخام�س للنظام.وطنية �سهادات ثلاث على »اأم��د« نظام ي�ستمل تمثل في ال�قت نف�سه ثلاث م�ست�يات تت�زع على

النح� التالي :�سهادة وتقابله �سن�ات 3 + بكال�ريا م�ست�ى -

الإجازة- م�ست�ى البكال�ريا + 5 �سن�ات وتقابله �سهادة

الما�ستر- م�ست�ى البكال�ريا + 8 �سن�ات وتقابله �سهادة

الدكت�را.تعر�س : البكال�ريا بعد �سن�ات 3 : الإجازة

�سكل في للاإجازة المف�سية الجامعية الم�سارات متك�نة م�سالك �سكل وفي كرى تك�ين ميادين اختيارية واأخرى اأ�سا�سية تعليمية وحدات من وت�زعها الجامعة تحددها ومترابطة متجان�سة تط�ير اإلى تهدف وهي �سدا�سيات. �ست على ي�سعى اأ�سا�سي تك�ين بتاأمين الطالب طاقات التك�ين النظري مع حاجيات �س�ق اإلى ملاءمة

ال�سغل المحلية والدولية من الكفاءات المت��سطة.

من الط�ر ه��ذا في الجامعات ت�سعى ما وع��ادة علاوة الطالب، تمكين اإلى الجامعي التك�ين العملية ال��ق��درات من الأ�سا�سي، التك�ين على المهنية وذلك الندماج في الحياة له تي�سر التي وفي الحديثة التكن�ل�جيات في تحكمه بتعزيز الإجازة على نظام يعتمد كما الأجنبية. اللغات برنامج درا�سي مرن متكّ�ن من وحدات تعليمية ح�سب تُقيّيمها يتم متكاملة اخت�سا�سات ذات عدد الأر�سدة الم�سندة اإليها والتي يتم اكت�سابها

في نهاية كل �سدا�سي.الم�سالك مختلف بين الممكنة الج�س�ر ولدعم تتمثل ال��ق���اع��د م��ن جملة الج��ام��ع��ات تح���دد التعليمية بال�حدات اللتحاق �سروط خا�سة في مختلف في الطلبة ت�جيه لتي�سير تنظمها التي الميادين والخت�سا�سات. وت�ؤدي الم�سالك بجميع اأو الأ�سا�سية الإجازة اإ�سناد �سهادة اإلى اأن�اعها المهنية مع ملحق لل�سهادة بح�س�ل الطالب على

180 ر�سيدا.ويمكن للطالب اإثر ذلك اللتحاق ب�س�ق ال�سغل. التي النتائج على اعتمادا يت�جه اأن يمكنه كما

ل عليها اإلى ما�ستر بحث اأو ما�ستر مهني. تح�سّويت�سح من خلال ما تقدم اأن نظام »اأمد« يقترح تعر اأنها اإذ الجديدة لل�سهادة جديدا تعريفا عن م�ست�ى معين من التعليم العالي مع الإ�سارة اإلى ميدان الخت�سا�س اأو الختيار لإبراز مهنية الطالب بالتركيز على الكفاءات التي اكت�سبها في

اإطار م�سار تك�يني معين.تنظم : البكال�ريا بعد �سن�ات 5 : الماستر

الم�ساك الم�ؤدية اإلى م�ست�ى بكال�ريا + 5 �سن�ات في اإطار م�سالك ت�ؤدي اإلى �سهادة الما�ستر المهني تلك تندرج و البحث. ما�ستر �سهادة اإلى اأو الم�سالك �سمن ميادين كرى للتك�ين ت�زع فيها تعليمية ووحدات �سدا�سيات �سكل في الدرو�س

اأ�سا�سية واأخرى اختيارية.وتهدف درا�سات الما�ستر اإما اإلى اإعداد الطالب والقيادة والت�سيير والإ�سراف الت�س�ر اإلى مهن اأو الخا�سة، اأو العم�مية القطاعات في �س�اء اإلى مجال البحث لتمكينه من اللتحاق بم�ست�ى الما�ستر �سعيد على الدرو�س فاإن لذا الدكت�را. ودرو�س نظرية درو���س �سكل في تك�ن ما ع��ادة الطالب تمكين اإلى ت�سعى وتطبيقية منهجية من الكفاءات اللازمة لنجاح اأعماله ال�سخ�سية فاإن وبذلك ودرا�سات ومذكرات... من م�ساريع م�ست�ى الما�ستر ل يعتر مجرد م�ا�سلة للدرو�س

)4( الثان�ية )5( التعليميين

Page 4: ـه1431 ناس مر - ثلاثلا ددعلا ةراتخم تاءارق · ني كتلا ةلس ا لم ع س وأ تلاا مج فير ت • ،ةايلحا ىدم مّلعتلل

المعرو�سة على �سعيد الإجازة واإنما ي�سكل حلقة للتخ�س�س ولتعميق الدرا�سات التي لها �سلة بما

اكت�سبه الطالب �سابقا. تنظيم اإط����ار في الج��ام��ع��ات تتجه م��ا وع����ادة م�سلك كل اأه��داف اإلى تحديد التك�ين عرو�س والخت�سا�سات الميادين اإلى بالنظر جامعي والخ��ت��ي��ارات. وق��د تختلف ه��ذه الأه���داف عما الإج���ازة. م�ست�ى اإلى بالن�سبة تح��دي��ده �سبق ويج�ز اأن ي�ستمل التك�ين في الما�ستر المهني على الخا�سة اأو العم�مية بالم�ؤ�س�سات ترب�سات)6( يمكن اأن تدوم �سنة كاملة. كما يج�ز اأن ي�ستمل بحث ترب�سات على البحث ما�ستر في التك�ين

بمخابر البحث اأو بالم�ؤ�س�سات.�سدا�سيات اأرب��ع��ة على الما�ستر درو����س وت��ت���زع باإحدى بحث بترب�س للقيام اآخرها �س يخ�سّمهني بترب�س اأو البحث مخابر اأو م�ؤ�س�سات الما�ستر وي�سند القت�سادية. الم�ؤ�س�سات باإحدى 120 مج��م���ع ع��ل��ى ال��ط��ال��ب يتح�سل ع��ن��دم��ا

ر�سيدا.تتجه : البكال�ريا بعد �سن�ات 8 : الدكتورا التك�ين الجامعي من الأخيرة الثلاث ال�سن�ات الدكت�را. اأطروحة وتحرير بح�ث اإعداد اإلى ويتابع الطالب خلال هذه المرحلة درو�سا علمية بحث بترب�سات القيام يمكنه كما وبيداغ�جية اأو اأو بمراكز البحث ال�طنية باإحدى الجامعات

الأجنبية.النظام السداسي

الأ�س�س اأحد للتك�ين ال�سدا�سي التنظيم ي�سكل التي يق�م عليها نظام »اأمد«. وال�سدا�سي ه� المدة الدورية ل�حدات التك�ين. اأما النظام ال�سدا�سي �سدا�سيات اإلى الدرا�سة مدة تق�سيم في فيتمثل يعني ول ال�سن�ات. ح�سب التق�سيم عن ع��سا اأن كل �سنة ت�سمل �سدا�سيين التنظيم ال�سدا�سي على الح�س�ل يمكن �سن�ات 3 ختام في واأن���ه الإجازة مثلا، بل يعني ذلك اأن ال�حدة الأ�سا�سية

هي ال�سدا�سي ككل ل يقبل التجزئة. وعليه فاإن مفه�ما ي�سبح نف�سه الجامعية ال�سنة مفه�م ال�سدا�سي اإن قلنا فاإذا بالت�سجيل. يتعلق اإداريا الأول يبداأ في �سهر جانفي)7( فاإن الطالب ل يمر اإلى بل الجامعية العطلة اإثر الم�الية ال�سنة اإلى عدة بعد ذلك كان ول� حتى الم���الي ال�سدا�سي �سن�ات. ويهدف تنظيم التك�ين الجامعي في هذا ال�سكل اإلى تي�سير تقييم كفاءات الطلبة وت�سهيل

حركيتهم بين �سعب وم�سالك التعليم العالي. ول اأ�سب�عا، 14 على عم�ما ال�سدا�سي وي�سمل يقل حجم �ساعات تدري�س ال�حدات التعليمية في

ال�سدا�سي ال�احد عن 360 �ساعة على الأقل.الوحدات التعليمية

ت�سكل ال�حدة المك�ن الأ�سا�سي للتعليم الجامعي. مترابطة درو�س بين التعليمية ال�حدات وتجمع تكّ�ن جملة من المعارف المتجان�سة في اخت�سا�س معين. وتتك�ن ال�حدة عادة من در�س واحد اإلى نهائيا عند ال�حدة اكت�ساب ويتم درو�س. اأربعة و/اأو ال�سدا�سية الم�ستمرة المراقبة في النجاح اأو في دورة التدارك. في امتحان اآخر ال�سدا�سي ويم��ك��ن ت��ق��ديم ال���درو����س الم��ك���ن��ة ل��ل���ح��دة في اأ�سغال اأو م�سيرة اأ�سغال اأو نظرية درو�س �سكل تطبيقية اأو اأن�سطة عملية ميدانية. كما يمكن اأن تجمع بين هذه الأ�سكال. ويمكن تدري�س ال�حدة في لغة واحدة اأو عدة لغات. ول يقل حجم �ساعات

التك�ين فيها عن 75 �ساعة.وتنق�سم ال�حدات التعليمية اإلى :

وحدات أساسية : وهي جملة الدرو�س التي

بالخت�سا�س المرتبطة الأ�سا�سية المعارف تقدم والتي ل غنى للطالب عن اكت�سابها.

وحدات للانفتاح : وهي تفتح اأمام الطالب

الخت�سا�س خارج درو�س لكت�ساف مجال ت�ساعده في حالة اإعادة الت�جيه.

وحدات أفقية أو تكميلية : وهي ت�سمل

كالت�سال متن�عة مجالت في تكميليا تك�ينا والتكن�ل�جيات الحديثة واللغات وثقافة الم�ؤ�س�سة تط�ير اإلى وتهدف الإن�سان... وحق�ق والبيئة العمل كُنِه من و�سائل تَمَ ثقافة الطالب وتح�سين

الحديثة.نظام الأرصدة

على ويرتكز الطالب ح���ل يتمح�ر نظام وه��� بها القيام الطالب على يجب التي العمل كمية لبل�غ اأهداف الرنامج. وتحدد تلك الأهداف في

�سكل معارف نهائية ومهارات واجبة الكت�ساب.

ويمثل هذا النظام منهجا ي�سمح باإ�سناد اأر�سدة لكل مك�نات برنامج درا�سي معين باعتبار حجم العمل المقرر اأداوؤه على الطالب والمعارف النهائية

وعدد �ساعات الدرو�س. نظريا ال��لازم ال�قت العمل، بحجم والمق�س�د المطل�بة النتائج جميع لبل�غ مت��سط لطالب الح�س�رية، الدرو�س باعتبار التك�ين نهاية في بطريقة وال��درا���س��ة ال���ن���دوات، في والم�ساهمة المتحانات واإج�����راء وال��ت��ح�����س��ير، م�ستقلة،

والتربّ�سات ) التدريبات (.الكمّي للتقييم ك��سيلة الأر����س���دة وتُ�ستعمل اكت�سابها خلال الطالب على ال�اجب للمهارات م�ساره التك�يني. ذلك اأن الرتقاء ل يقا�س بعدد ال�سن�ات بل بعدد الأر�سدة المكت�سبة وذلك على غرار النظام المعم�ل به حاليا في اأغلب الجامعات ECTS : European(�ب والم��ع��روف الأوروب��ي��ة

)Credits Tranfer System

اأ�سا�س على التقييم طريقة تتغيّر لذلك وتبعا معيّنة قيمة م�سلك لكل التعليمية لل�حدات اأنّ مجم�عها على الح�س�ل ي�سمن الأر���س��دة من

للطالب الرتقاء من م�ست�ى اإلى اآخر.

ملحق الشهادةوه� لل�سهادة ملحق باإ�سناد »اأم��د« نظام يتميز وثيقة ت�ساف اإلى �سهادة التخرج من كل م�ؤ�س�سة. ت��سيحية تكميلية وثيقة ال�سهادة ملحق ويُعتر المكت�سبة ب��الم���ؤه��لات وتُ��ع��رّف بال�سهادة ترفق ل عليها خلال الم�سار التك�يني والأر�سدة المتح�سّ

للطالب وذلك ل�سمان مزيد من ال�سفافية.ح�ل معل�مات ع��دّة على ال�ثيقة هذه وتحت�ي )�سروط ال�سهادة وم�ست�ى والم�ؤ�س�سة الطالب وعند المدر�سة الم���اد الدرا�سة، مدة الت�سجيل، ومحت�اها )... ال��ترب�����س��ات ن�عية القت�ساء التك�ين، )برنامج عليها ل المتح�سّ والنتائج ووظيفتها الأر�سدة...( عدد الأع��داد، تفا�سيل م�ست�ى اإلى الرتقاء المكت�سب، المهني )الم�ست�ى اأخرى وجملة للطالب التك�يني والم�سار اأعلى(

من المعل�مات التكميلية.

)6( تدريبات )7( يناير