137.проверка письменных работ методические...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПРОВЕРКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Учебно-методическое пособие для вузов

Составители: Ж.В. Грачева, Е.В. Сидорова

Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета

2012

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2

Утверждено научно-методическим советом филологического факультета 1 сентября 2011 года, протокол № 1 Рецензент канд. филол. наук, доц. каф. славянской филологии М.В. Панова

Учебно-методическое пособие подготовлено на кафедре русского языка фи-лологического факультета Воронежского государственного университета. Рекомендуется для студентов 3–4 курсов д/о, 4 курса в/о. Для специальности 031001 – Филология


3

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………… 4 § 1. Оценка письменных работ учащихся …...…………………………… 4 § 2. Нормы оценок диктантов …………………………………………….. 5 § 3. Оценка изложений и сочинений …………………………………….. 10 Литература ………………………………………………………………… 31


4

ВВЕДЕНИЕ

Одна из важнейших задач современной школы – повышение речевой культуры учащихся. Особое значение имеет работа над правильностью речи и над устранением речевых ошибок. Без сомнения, для организации эффек-тивной работы по формированию необходимых речевых навыков учитель должен быть знаком со всеми речевыми нарушениями.

Данное учебно-методическое пособие познакомит студентов филоло-гического факультета всех форм обучения с различными типами ошибок, нормами их учета и нормами оценки письменных работ учащихся (диктан-тов, изложений, сочинений).

В пособии представлена развернутая классификация содержательных ошибок в письменных работах школьников (фактические, логические, рече-вые лексические, речевые грамматические), знание которой необходимо для качественной проверки любых заданий по русскому языку. Прочному ус-воению разных типов ошибок способствуют упражнения и тексты учениче-ских изложений и сочинений, предназначенные для самостоятельной про-верки. Читатели познакомятся и с критериями оценки грамотности (орфо-графия и пунктуация), узнают об особенностях учета однотипных, негру-бых ошибок, исправлений и описок. В качестве тренировочных упражнений для усвоения данного материала в пособии использованы тексты диктантов с ошибками, которые студенты должны уметь выявлять и оценивать пред-ложенные письменные работы в соответствии с современными языковыми нормами.

Пособие «Типы ошибок в письменных работах учащихся и нормы оце-нок», безусловно, будет полезно не только студентам, получающим специ-альность преподавателя русского языка и литературы, но и учителям, рабо-тающим в школе.


5

§ 1. ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

При оценке письменных работ исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в школьную программу; 3) на еще не изученные правила; 4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не прово-

дилась специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написа-

ния, искажающие звуковой облик слова «букта» (вместо бухта), «арбота-ет» (вместо работает).

При оценке диктантов следует также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенно-го значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две не-грубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключении из всех правил; 2) в написании прописной буквы в составных собственных наименова-

ниях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,

образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок; 6) в случаях трудного различения не и ни (никто иной не …; не кто

иной, как; ничто иное не …; не что иное, как и др.); 7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нару-

шении их последовательности. В материалах, предназначенных для экспертов, проверяющих часть

«С» ЕГЭ по русскому языку, представлен перечень правил, не включенных в школьную программу. Ошибки, допущенные в данных правилах, не влияют на оценку, т. е. не учитываются. Приведем трудные случаи написа-ния и расстановки знаков препинания, о которых должен помнить учитель при выставлении оценки.

Орфографические ошибки: Буквенная передача звукового состава слов:


6

– буквы э/е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в собственных именах (Мариэтта);

– приставки пре- и при- в словах преумножить – приумножить, (пре / при)увеличить и т. д.;

– н/нн в кратких отглагольных прилагательных и кратких причастиях в роли сказуемого (взволнованна / взволнована этим событием).

Прописная / строчная буквы: – в названиях, связанных с религией: М(м)асленица, Р(р)ождество,

Б(б)ог; – при переносном употреблении собственных имен: Обломовы / обло-

мовы; – в написаниях фамилий с первыми частями дон, ванн, сент (дон Пед-

ро, Дон Кихот). Слитное / дефисное / раздельное написание: – сложных существительных без соединительной гласной (в основном

заимствованных), не регулируемое правилами и не входящее в словарь-минимум (ленд-лиз, ноу-хау, папье-маше, но бефстроганов, метрдотель, прейскурант);

– слитное / дефисное написание таких слов, как перекати-поле, гуляй-город и т. д.

Пунктуационные ошибки: – тире в неполном предложении; – вводные слова, не входящие в стандартный список вводных слов,

приводимых в учебниках; различение слов наконец, в основном, по опыту (и т. п.) как вводных и не вводных;

– обособление несогласованных определений, относящихся к нарица-тельным именам существительным;

– запятые при ограничительно-выделительных оборотах; – различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно,

невыделение или выделение их запятыми. Однотипными ошибками считаются ошибки на одно правило, если

условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в са-натории, в доме; клеит; борющийся) и фонетических (свечой, большой) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру-гое (опорное) слово или его форму (лесной – лес, овражек – овражка, позд-ний – опоздать, легкий – легок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая сле-дующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.


7

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополни-тельного задания (фонетический, морфемный, лексический, морфологиче-ский, синтаксический разборы), выставляются дробью две оценки за каж-дый вид работы.

§ 2. НОРМЫ ОЦЕНОК ДИКТАНТОВ

Ошибки «5» «4» «3» «2» «1»

1-я оценка Орфогр./ пунктуац. ошибки

0/0, 2 испр.

0/1 негруб.

0/1–0/4 1/0–1/3 2/0–2/2 5 испр.

0/5–0/7 1/4–1/6 2/3–2/6 3/0–3/3 4/0–4/4

5/4 (5 класс,

1 четверть)

0/8–0/14 1/7–1/13 2/7–2/12 3/8–3/11 4/5–4/10 5/0–5/9 6/0–6/8 7/0–7/7

Более 7 орф.

2-я оценка (за грамматическое задание)

Все зада-ния вы-полнены верно

Выполнено правильно 3/4

задания

Выполнено не менее 1/2 задания

Выполнено менее 1/2 задания

Не вы-полнено ни одного задания

Оценка за словарный диктант Нет

ошибок 1–2

ошибки 3–4

ошибки 5–7

ошибок Более 7 ошибок

Задание. Проверьте тексты диктантов учеников разных классов, на-

писанные с орфографическими и пунктуационными ошибками. Поставьте оценки в соответствии с нормами оценок диктантов. Напоминаем, что орфографические ошибки отмечаются на полях знаком «|», пунктуацион-ные – «V», однотипные ошибки обводятся в кружок, описки обозначаются сокращением «Оп».


8

Образец проверки диктанта ученика 5-го класса (4-я четверть)

V | | (|) | |- (|) |

День кончается. Солнце уже опускается к горизонту _ и далеко разливаются его косые лучи. Преближаются сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, рас-стелается внизу по ветвям, взберается к верхушкам деревьев. Птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно раз-личать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь просику ещо видны лучи солнца. Высоко над елкой за-блистели звезды. Время от времени раздается голосок одинокой птичьки. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темно-той.

4/1 «3»

5 КЛАСС

Диктант № 1 (1-я четверть)

В лесу

Мы идем по узкой дорожки берегом большого леса. Над ближним ле-сом встает солнце. Под яркими лучами солнца свиркает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными редами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тиш и глуш в лесу.

В этой месности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в го-ру. Там конец нашего пути.

Диктант № 2 (4-я четверть)

Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осенняя ночь. Под геганской сосной соорудил я шалаш чтобы ночью недрожать от холода.

На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка и раздался легкий треск.

Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с ко-лючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и дол-го возился там. Потом он вылез изпод куста и скрылся в лесной чаще.


9

Вскоре ежик вернулся. Я увидил на его колючках маленькое яблочко. Он направился к своему тайнику исчез в нем.

Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки.

6 КЛАСС

Диктант № 1 Коротка летняя пора на севере тундры. В мае еще в воздухе вьются

снежинки, бушуют буйные ветры по ее бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые рас-тения.

В это время сюда возвращаются птицы. Тундра родина этих птиц. На березах светлых озер они строят свои гнезда. Здесь они могут отложить яй-ца, выкормить птенцов и небеспокоиться о пищи. Мошки и комары сами лезут им в рот! Быстро проходит летняя пора. Птицы выростают и отправ-ляются за далекие горы леса и моря. Весной они опять вернутся сюда.

Наступает день. когда солнце не поднимается из-за горизонта. Теперь его не увидиш до весны. Долгая полярная ночь простерается над необъят-ными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.

Диктант № 2

Пятые сутки летчик проберался через тайгу. Ненастье мешало ему дви-гаться быстрее, но сегодня снегопад прекратился.

Кончились запасы пищи и теперь он питался шишками. Ножом он вы-таскивал зерношки, набирал их в горсть и долго жевал.

Летчик расположился на ночлег под раскидистой елью. Он разложил костер около смолистого пня, набросал еловых веток и прилег прямо на них.

Языки пламени костра то замерали, то вспыхивали. От костра рассти-лался душистый дымок. Глаза слепались. Летчик чувствовал ужасную уста-лость. Он знал что ему предстоит долгий и опасный путь через глухую мес-ность. Ночь преобразила лес. Сугробы снега превратились в притчудливые фигурки. Летчик прислушался и вдруг ясно услышал рев машин. «Не ужели близко дорога?» – подумал он.

Он поднялся, затоптал костер и пошел на шум машины.

7 КЛАСС

Диктант № 1 Последнюю ночь перед уходом в подземелье, Володя спал в доме дяди

Гриценко. Несколько раз ночью мать подходила к его постели, поправляла одея-

ло, зажимая себе рот, боясь застонать томившей ее тревоги.


10

Засквозили первые проблески рассвета и, дядя Гриценко затопав бо-сыми ногами по хате поднял штору пуская в комнату холодную муть на-чавшегося утра. Растолкав крепко спавших ребят он сказал: «Хлопцы, по-ра!»

Мальчики зевая одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них дремоту. Сосредоточенно сопя, живали они холодные лепешки, остав-шиеся с вечера, и запивали их горячим чаем.

Прощались в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес с собой гарь.

У входа в каменоломню часовой не пропустил их, непроверив пароля. Перед ними был черный колодец, казавшийся бездонным. Из невидемых недр слышались голоса.


Однажды Стивенсон начертил для своего пасынка Ллойда, карту. Она, была прекрастно расскрашена, на ней были указаны широты и долготы, обозначены заливы, бухты. Изгибы берега придуманного им острова увлек-ли воображение Стивенсона, перенесли его на клочок земли, затерянной в океане. Стивенсон оказался во власти вымысла, очарованный бухточками, нанесенными им на карте, написал их названия. Бросив задумчивый взгляд на очертания острова, напоминавшего по контурам дракона, он увидел сре-ди придуманных им бухт, холмов героев своей будущей книги.

Вначале Стивенсон и не помышлял о создании книги, рассчитанный на массового читателя. Рукопись предназначалась для чтения Ллойду. Маль-чик был в восторге от затеи отчима, решившего сочинить историю о плава-нии на шхуне в поисках сокровищ, зарытых пиратами. С неослабевающем вниманием слушал он рассказ о путешествии по острову, рожденному фан-тазией Стивенсона.

8 КЛАСС


В лесу

Звезды блестели остро и холодно, но небо на востоке стало светлеть. Деревья по-немногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошелся сильный ветер. Свистящим шопотом перекликались между собой сосны, сухой иней с мягким шелестом полился с потревоженных ветвей.

Последние звезды тихо погасли. В посветлевшем небе лес окончатель-но стряхнувшей с себя остатки мрака, вставал во всем своем величии. Уже не ночь и постепенно становились различимы все деревья.


11

Из припудренного утренним инеем хвои высунулась длинная морда, увенченная тяжолыми рогами. Испуганные глаза осмотрели огромную по-ляну. Ноздри, извергавшие горячий пар встревоженного дыхания, судорож-но задвигались.

Старый лось, как извояние, застыл в сосняке. Настороженные уши ло-вили каждый звук. Он весь мгновенно напружинился, готовясь сделать прыжок в чащу. Свершить прыжок – значит спастись. Внимание зверя при-влек звук, послышавшийся сверху. Будто несколько майских жуков, в мо-розном воздухе пронеслись самолеты-истребители. Эхо загудело над де-ревьями, опережая лося рванувшегося во весь дух в чащу.


На биваке

Сумерки в лесу наступают неожиданно рано. На западе сквозь густую листву еще виднелись какие-то клочки бледноголубого неба, А внизу уже ло-жились ночные тени. Костер разгорался и все четче различались кусты и ство-лы деревьев-гигантов, выступавшие из темноты. Маленькая лесная птичка подняла пронзительный крик, но вдруг испугалась чего-то и проворно спрята-лась в свою непреметную норку, больше не показываясь наружу.

На нашем биваке стало понемногу все успокаиваться. Покончив со своими делами стрелки стали ложиться спать. Они плотно прежались друг к другу, и прикрывшись шенелями, заснули как убитые. Ненайдя корма в ле-су, лошади подошли к биваку и, опустив головы, погрузились в изсеня-черную темноту.

Я записывал в тетрадку-дневник пройденный маршрут. Часов в десять я закрыл тетрадь, завернулся поплотнее в плащ-палатку и лег к огню. Ог-ромные ветви-руки старой ели беспрерывно качались, то закрывая, то от-крывая бескрайнее темное небо, усеянное звездами-блюдцами, блиставши-ми в вышине. Я рассчитывал заснуть сразу, но мне это не удалось.

9 КЛАСС


Аэродром в лесу

Совершая воздушное путешествие над Тайгой я слышал от летчиков много интересных расказов об охотничьих приключениях.

Далеко в тайге, на лесном аэродроме, мне показали живого маленького медвеженка. Доставленый на самолете лохматый авиатор, чувствовал себя прекрасно. Иногда мишку выпускали гулять, и он смешно переваливаясь,


12

гонялся за козами, забравшимися на заперщеную для посторонних посети-телей зону.

Кроме авиатора-мишки, жила в штабе лесного отряда маленькая бе-лочка, дуся, пойманая летчиками в лесу во время ночевки.

Но самой большой любовью пользовался ручной журавль Василий Иванович. В нем и гордая осанка, и умный взгляд круглых глаз, и высокая фигура внушали уважение и доверие. Важно, точно распорядитель-диспетчер, ходил он по аэродрому. Казалось, он наблюдает за общим по-рядком, и можно было подумать, что без него не отправляеться ни один са-молет.

Летчики часто обращались к нему, здравствуйте Василий Иванович! Как поживаете?


Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась и обещала нам тихое утро, хороводы звезд чудными узорами сплетались на далеком небосклоне и одна за другой гасли по мере того, как бледноватый отблеск востока разливался по темно лиловому своду озоряя крутые отголоски гор.

Направо и налево, чернели мрачные таинственные пропасти и туманы клубясь и, извиваясь как змеи, сползали туда по морщинам соседних скал, будто чувствуя и пугаясь приближения дня. Тихо было на небе и на земле, только изредка набегал прохладный ветер с востока, приподнимая гривы лошадей, покрытые инием.

Мы тронулись в путь; с трудом пять худых кляч тащили наши повозки по извилистой дороге на Гуд-Гору; мы шли пешком сзади, подкладывая камни под колеса, когда лошади выбивались из сил; казалось дорога вела на небо, потому что сколько глаз мог разглядеть, она все поднималась и нако-нец пропадала в облаке, которое еще с вечера отдыхало на вершине Гуд-Горы, как коршун ожидающий добычу. Снег хрустел под ногами, воздух становился так редок, что было больно дышать, кровь поминутно прилива-ла в голову.

§ 3. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая

ставится за содержание и речевое оформление (Ф–Л–РЛ–РГ); вторая – за орфографическую и пунктуационную грамотность. Если сочинение на ли-тературную тему, то первая оценка выносится в журнал на страницу лите-ратуры, вторая – на страницу русского языка. Если сочинение по русскому языку, то обе оценки выставляются на страницу русского языка.


13

1-я оценка по литературе

Ошибки «5» «4» «3» «2» «1» В содержа-

нии Ф, Л

1 недочет 2 недочета,незначи-тельное отклоне-ние от темы

4 недочета,сущест-венные отклоне-ния от темы

6 недоче-тов,

много не-точностей, не соот-ветствует теме

Более 6 недочетов

Речевые лекси-ческие РЛ

1–2 3–4 5 7 Более 7

Речевые грамма- тические

РГ

1 2 4 5–7 Более 7

2-я оценка по русскому языку Ошибки «5» «4» «3» «2» «1»

Орфограф. / пунктуац.

0/0, 2 испр.

0/1 негруб.

0/1–0/4 1/0–1/3 2/0–2/2

0/5–0/7 1/4–1/6 2/5–2/6 3/0–3/5 4/0–4/4

5/4 (5 класс,

1 четверть)

0/8–0/14 1/7–1/13 2/7–2/12 3/8–3/11 4/5–4/10 5/0–5/9 6/0–6/8 7/0–7/7 8/0–8/6

Более 7/7

Классификация ошибок в содержании

Фактические ошибки (Ф)

Свидетельствуют о том, что пишущий недостаточно знает излагаемую

тему и факты, имеющие к ней отношение. К фактическим ошибкам отно-сятся следующие:

1) незнание исторических и биографических фактов: Благодаря роману Л.Н. Толстого «Война и мир» Кутузов стал известным (Кутузов прославил свое имя задолго до появления романа Толстого);


14

2) незнание авторов, названий произведений, героев художественных текстов: Пушкин написал стихотворение «Чаадаеву» (вместо «К Чаадаеву»);

3) искажение имени, отчества и фамилии автора и неправильное их на-писание: Автор песни «О Соколе» – Михаил Горький;

4) ошибки в цитировании: Чин следовал ему – он службу бросил; 5) неверное толкование литературоведческих терминов: Гипербола –

это противопоставление; 6) слишком упрощенное или неверное толкование идейно-

художественного содержания: Под образом паруса Лермонтов подразуме-вает себя.

Логические ошибки (Л)

Логическая ошибка связана с нарушением логической связи между

частями сочинения, отсутствием логики в рассуждениях в пределах одного абзаца и даже предложения. Например:

1) нарушение соотношения части и целого: а) в композиции текста (от-сутствие связи между абзацами текста и между предложениями); б) в пре-делах одного предложения: Герой не мог мыслить как философ: он был идеалистом (см. также № 2, 3, 4, 5, 6);

2) неоднородные понятия представляются как однородные и наоборот: Ниловна – темная женщина, разбитая непосильным трудом и побоями мужа;

3) несопоставимые понятия сопоставляются: Толстой изобразил как аристократию, так и войну;

4) отождествление смежных, но не тождественных понятий: Пьеса «На дне» потрясла всех своей нищетой;

5) в качестве подчиненных или соподчиненных выступают понятия, которые не входят в объем подчиняющего понятия и неравнозначны между собой: За такие черты характера, как гуманизм, ум, большая сила воли, образ Базарова высоко ценится критиками;

6) нарушение причинно-следственной связи: М.Ю. Лермонтов родился в Петербурге, когда его родители были в Москве;

7) пропуск логического звена высказывания, вследствие чего оно ста-новится алогичным и даже абсурдным: Давыдова несколько раз ударили по голове, но амбар остался цел;

8) ошибка в семантизации понятия: Активность – когда в классе ри-суют стенгазету; Вкус – это мороженое или конфета.

Речевые лексические ошибки (РЛ)

Речевые лексические ошибки связаны, в основном, с незнанием лекси-

ческого значения слова, с неразличением стилистических и эмоционально-


15

экспрессивных оттенков. К речевым лексическим ошибкам относятся сле-дующие:

1) незнание лексического значения слова: Маяковский – трибуна рево-люции;

2) употребление слова в несвойственном ему значении: Нина не реши-ла уроки и не пошла в школу; Стены в комнате покрыты обоями;

3) неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой или суффиксом (в том числе неразличение паронимов): Мой взгляд на эту про-блему не поменялся; Были приняты эффектные меры;

4) неразличение синонимичных слов: В конечном предложении автор применяет градацию;

5) употребление слов разной стилистической окраски: Жаль, что фло-мастеров только шесть, ими не обрисуешься;

6) неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов и фра-зеологизмов: Хлестаков начал подлизываться к городничему; Татьяна на балу выглядела классно;

7) неоправданное употребление просторечных слов: Он думал, что они поскидали все в одну кучу; Оглянулись, а Витьки нету; Автор глазел и гла-зел на эти деревья;

8) нарушение лексической сочетаемости: На рынке дешевые цены; Он сделал свой экзамен;

9) употребление лишних слов, в том числе плеоназм: В комнату вошел молодой юноша; Эта профессия нужна и необходима; Девочка была радо-стная, из нее шла и исходила энергия;

10) употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология): Другие хотят читать, чтобы прочитанное рассказывать; Раз с охотни-ком случился случай;

11) неоправданное повторение одного и того же слова: Когда я была маленькая, у Ромашки был целый дом. В доме было много вещей; Но один листик все же остался. Один листик маячил желтым огоньком;

12) бедность и однообразие синтаксических конструкций: Когда пи-сатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они пого-ворили, писатель отправился в гостиницу;

13) нарушение видо-временной соотнесенности глагольных форм: За-мирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь; Она сидит напротив меня и тихо говорила;

14) неудачное употребление местоимений (местоимение должно отно-ситься к предыдущему существительному): Серая ворона села на ветку, и вдруг подул ветерок, и на нее посыпался снег;

15) смешение лексики разных исторических эпох: Петр I был непри-хотлив в одежде: он предпочитал удобные брюки, рубашки, пиджаки.


16

* Следует заметить, что данная классификация ошибок рекомендуется составителями заданий для ЕГЭ. На наш взгляд, спорным представляется отнесение ошибок № 12, 13 к речевым лексическим, поскольку связаны они с грамматической структурой текста.

Речевые грамматические ошибки (РГ)

К речевым грамматическим ошибкам относятся следующие: 1) ошибочное словообразование: Нину угрызала совесть; В этом про-

зрачном сумраке сдалека виднеется лист на орешнике; Охотнику стало стыдно убивать необидного зайца;

2) ошибочное образование форм слова: а) форм существительного: В этом прекрасном осеннем лесе было кра-

сиво; На стенах два цвета обой: белые и синие; б) форм прилагательного и наречия: Это наименее худший вариант;

Он рассказал стихотворение более лучше; в) форм числительного: Ремонт обещали сделать к двух тысяча пя-

тому году; По обоим сторонам дороги растут березы; г) форм местоимения: Ихняя подруга рассказала об этом; Я нашел

платок у меня в кармане; д) форм глагола: Не шуршат кроны, не трепетают листья; На них

были одеты простенькие платья; 3) нарушение согласования: Я знаком с группой ребят, увлекающимися

джазом; 4) нарушение управления: Я еще любуюсь на плакаты, которые висят

на стене; Часто я смотрю в окно и удивляюсь красотой природы; 5) нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Бывает у нас с

Ю-ю часы спокойного счастья; В куртке кто-то зашевелилось; 6) нарушение способа выражения сказуемого: Все были рады, счаст-

ливы и веселые; 7) ошибки в построении предложения с однородными членами: Стра-

на любила и гордилась поэтом; 8) ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом:

Взглянув на березки, на душе становилось спокойно (деепричастный оборот не может относиться к безличному предложению); Прочитав книгу «Дуб-ровский», мною овладела жалость к Владимиру и Маше (деепричастный оборот относится к сказуемому, а следовательно, и к субъекту действия, выраженному подлежащим);

9) ошибки в построении предложения с причастным оборотом: Он увидел картину, изображенную историю блудного сына;

10) ошибки в построении сложного предложения: Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве;


17

11) смешение прямой и косвенной речи: Он спросил у меня, что ходил я в библиотеку;

12) нарушение границ предложения (следует отличать от парцелля-ции): Когда герой опомнился. Было уже поздно;

13) нарушение порядка слов: Я набрала букет разноцветной окраски листьев и понесла его домой;

Задание. Прочитайте предложения. Определите характер ошибок

(Ф, Л, РЛ, РГ). 1. Его удивляли ее глаза, скромность, почти детская доверчивость. 2. Я получаю как бы еще дополнительную энергию. 3. Когда идет листопад, кажется, что льет золотой дождь. 4. Мы берем обязательства вас обязательно пригласить. 5. Его высказывания я считаю, по-моему, самыми правильными. 6. Возраст в данном случае не играет значения. 7. В портфеле лежали книги, тетради, бутерброд с колбасой и другие

школьные принадлежности. 8. Это составило одна и девять десятых тысяч человек. 9. В семнадцать лет я познакомился и полюбил поэзию А.С. Пушкина. 10. Затушив свечу, мгновенно стемнело. 11. Я не знал, сколько на это потребовается времени. 12. Там нарисовано лес и береза. 13. Больше всего я люблю бананы, гимнастику и субботы. 14. На столе у Бориса лежала краюха хлеба и колбаса с солями. 15. Князь Андрей понимает, что нашел девушку, еще не успевшую

втереться в общество. 16. У него в Михайловском была целая библиотека книг. 17. Он самый глупейший из всех. 18. У Марины стройная фигура и хорошее настроение. 19. В саду росли лопухи, привольно развесив уши. 20. Слушая вашу музыку, она настолько гармонична. 21. Я предвижу многие вопросы, которые, выйдя из аудитории, будут

мне задаваться. 22. Юрий Гагарин был первым проходимцем космоса. 23. Софья, чтобы досадить и оскорбить Чацкого, распускает сплетню. 24. Видно, что на картине дует ветерок. Трава то ложится, то поднима-

ется. 25. Еще в древние времена наши родственники с уважением относи-

лись к книгам. 26. Воробей весело пел себе под нос.


18

27. Ее обаяние, душевная мудрость и простота преследуют меня всю жизнь.

28. Живописца поразила поза ее лица. 29. Базаров противопостоит дворянам. 30. Катерина выбрала смерть и могилу, потому что думала, что там бу-

дет жить весело и свободно. 31. Мцыри стал вслушиваться к мелодичным голосам. 32. На мой взгляд, творения Лермонтова поблекли бы, не будь природы

и человека. 33. Пейзаж – это природа. 34. Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы. 35. Все царское барахло ненавидело Пушкина. 36. В его складе ума проявляются типичные стороны его характера:

склонность к резкой критической самооценке, желание все делить на клет-ки, сводить все явления жизни к физическим и химическим реакциям.

37. Женщины занимают в России различные профессии. 38. С годами значение этой пьесы не упало. 39. Онегин полон злобы и гнева, вызывает Ленского на дуэль. 40. Вот проехал автобус, увозя за собой пассажиров. 41. Я признался маме обо всех своих двойках. 42. Писатель сидел за столом, пиша свое произведение, а Ю-ю смотре-

ла на него. 43. Она из окна на нас наблюдала. 44. Гуляя с утра до вечера и если не заниматься, экзаменов не сдашь. 45. Плющ, который вьющийся по стене, украшает комнату, радует глаз. 46. Всадник несся на коне так быстро, что в пыли был виден только его

хвост. 47. Он был так расстроен, что даже курица клевала его червяков. 48. На свадьбу он пришел весь в тряпьях. 49. Через несколько дней пальма достигла раму. 50. Всю зиму человеческая нога не ступала на эту полянку и не соби-

рала землянику. 51. Метелица мне понравился за храбрость. 52. Молодежь собрались на митинг. 53. Осенний парк кажется грустным и печальным. 54. Муравьи снова сделали свой домик, но кто-то опять разрушил их

домик. 55. Я бегом бежала в лес. 56. Я в этой алгебре ни гу-гу. 57. Терпеть не могу сидеть сложив руки. 58. Мы с Валей друзья, мы понимаем друг друга до дна.


19

59. В Гриневе он видел оружие для выполнения своих коварных замы-слов.

60. Борис, дядя которого решает отправить в Сибирь, пришел про-ститься.

61. Индеец ехал на коне с голубыми перьями. 62. Когда Мурке надоедало возиться с котятами, и она уходила по-

спать. 63. Теплый дождик смочил землю, в котором так нуждались посевы. 64. На стене висит портрет, когда он был молодой. 65. На завтрак я жарю или глазунью, или яичницу. 66. Мальчик пошёл искать ихних лошадей. 67. Характерическая черта мальчика – доброта. 68. В основе картины лежит мальчик. 69. У него находится нимба над головой, которая выделяет признак

старости. 70. Картина таит в себе такой глубокой смысл, что даже художник Не-

стеров не понял, что написал. 71. Аня, сидя на стуле, спала и мимоходом ела булку. 72. Белка свила себе уютное дупло. 73. В заповеднике живут звери, которые уже вымерли. 74. В клетке сидит мой пернатый друг – хомячок. 75. В комнате погас свет, и мы включили свечку. 76. В лесу стоял необычайный аромат, и я тоже остановился постоять. 76. В моем аквариуме стало как-то безлюдно. 77. В музее природы есть рысь, бобер, олень и другие товарищи. 78. В открытую форточку ворвался сквозняк, шустрый, как веник. 79. Герасим привязал кирпич на шею и поплыл. 80. Гуляя по лужам, я заразился насморком. 81. Густыми сугробами валил снег. 82. Даже если дворяне не понимали друг друга, они все равно говорили

по-французски. 83. Дворец был построен крепостными руками графа Шереметьева. 84. Девочка приучила свою комнату к порядку и себя. 85. Дед был одет в толковые рваные штаны с заплатами. 86. Дети, несмотря на свой маленький рост, растут. 87. Дубровский лежал на диване и смотрел телевизор. 88. Из произведений Некрасова крестьяне узнали, как им плохо живется. 89. Илья Муромец хорошо играл и плясал на гуслях. 90. Князю Олегу предсказали, что он умрет от змеи, которая выползет

из его черепа. 91. Команда хоккеистов была вооружена клюшками с головы до пят. 92. Мальчик боялся глубины, поэтому плавал на берегу.


20

93. Мы не забудем тебя, Тарас Бульба, за твое мужественное героиче-ство.

94. На новогодней елке нас угощали вкусными конфетами и хлопуш-ками.

95. На стене висели фрукты с изображением натюрморта. 96. О лени Обломова Гончаров написал целый роман. 97. Небо Аустерлица переломило Болконского пополам. 98. Онегин случайно встретил Татьяну на вокзале, влюбился, но она на

нем не женилась. 99. Описания разных природ занимают большое место в романе. 100. Поэты ХIХ века были легкоранимыми людьми: их часто убивали

на дуэлях. Задание. Проверьте письменные работы учащихся (изложения), по-

ставьте две оценки: за содержание (с учетом ошибок Ф – Л – РЛ – РГ, а также с учетом выполнения задания: подробное изложение, сжатое из-ложение, выборочное изложение, изложение с творческим заданием) и за грамотность.

ТЕКСТЫ ИЗЛОЖЕНИЙ И РАБОТЫ УЧЕНИКОВ РАЗНЫХ КЛАССОВ

5 КЛАСС

Исходный текст изложения

Раз со мною на охоте произошел такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу

зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду. Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц все не выбегает. Куда

же он девался? Подождал, подождал я и пошел на полянку посмотреть, в чем дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают зем-лю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?

Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высо-кого пня, притаился заяц, глазенки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»

Стыдно мне стало убивать зверька, сидящего в пяти шагах от меня. Опустил я ружье, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живет, зайчат уму-разуму учит. (По Г.А. Скребицкому).


21

Работы учащихся, предлагаемые для проверки Подробное изложение

Хитрый заяц (вариант 1)

Раз со мною на охоте произошел такой случай. Пошел я на охоту за зайцами. Прошел час и вдруг мои собаки погнали

зайца в лес. Я стал на дорожку посмотреть. Гоняли зайца гончии. Вдруг заяц изчез, на поляне спрятался. Пошел я на поляну ни кого не вижу, обвернулся и заметил зайца. Он

кабуто просил чтобы я отогнал собак. Я отпустил ружье отогнал собак. И мы пошли охотится на другого зайца, а этот здал трудный экзамен на хит-рость. Пусть живет и зайчат уму-разуму учит.

Хитрый заяц (вариант 2)

Раз сомною на охоте произошел случай. Отправился я на охоту за зай-цами. Отпустил своих гончих и пошел гулять. Через час выследили собаки зайца и загнали на поляну. Ждал, ждал я и сам пошел посмотреть.

Выхожу я на поляну, смотрю, а мои собаки по кустам носятся, землю нюхают, никак в заячьих следах не разберуться.

Вышел я на середину поляну и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул я в сторону, да так и замер. Заяц на высоком пне сидит и на меня смотрит, как будто просит: «Не выдавай меня!»

Я пощадил зайца отозвал гончих и пошел на других охотиться. А этот заяц сдал свой сложный экзамен на хитрость. Пускай живет своих зайчат уму-разому учит.

6 КЛАСС


День был жаркий. В трех верстах от станции *** стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. По при-езде на станцию, первая забота была поскорее переодеться, вторая спросить себе чаю. «Эй, Дуня! – закричал смотритель, – поставь самовар да сходи за сливками». При сих словах вышла из перегородки девочка лет четырнадца-ти и побежала в сени. Красота ее меня поразила. «Это твоя дочка?» – спро-сил я смотрителя. «Дочка-с, – отвечал он с видом довольного самолюбия, – да такая разумная, такая проворная, вся в покойницу мать». Тут он принял-ся переписывать мою подорожную, а я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель. Они изображали исто-рию блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке от-


22

пускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благосло-вение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено разврат-ное поведение молодого человека: он сидит за столом, окруженный ложны-ми друзьями и бесстыдными женщинами. Далее, промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу; добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбе-гает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях; в перспективе повар убивает упитанного тельца, и старший брат вопрошает слуг о причине та-ковой радости. Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальза-мином, и кровать с пестрою занавескою, и прочие предметы, меня в то вре-мя окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидеся-ти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сертук с тремя медалями на полинялых лентах […].

Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня на тот самый тракт, в те самые места. Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли, что увижу ее снова. Но, подумал я, старый смотритель, может быть, уже сменен; вероятно, Дуня уже замужем. Мысль о смерти того или другого также мелькнула в уме моем, и я приближался к станции *** с пе-чальным предчувствием.

Лошади стали у почтового домика. Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все кругом показывало ветхость и небрежение. Смотритель спал под тулупом; мой приезд разбудил его; он привстал… (по А.С. Пушкину).

* Обратите внимание, что в тексте встречаются устаревшие слова и формы слов. Ученик может их заменить по своему усмотрению. Если же он использует устаревшие слова и формы слов неверно, как ошибка это не рассматривается.

Работы учащихся, предлагаемые для проверки Выборочное изложение (описание помещения)

«Обитель смотрителя»

(вариант 1) Однажды приезжавший зашел в комноту обителя. Все было чисто и

аккуратно на окнах стояли цветы, а на стенах висели картины. На одной из картин было изображено, как стоит старик и блудный сын. Он ждет скорее благословления, и берет у отца мешок с деньгами. На другой картине пока-зано, как юноша пасет свиней и разделяет с ними свою трапезу. А на тре-


23

тей, повар хочет зарубить теленка но старший брат спрашивает с какой это радости. Но кроме картин и цветов на окне у него стоял стол и кровать.

Во второй раз зайдя в комноту Белкин увидал, что стол и кровать стоят на томже месте и картины теже, но на окне не стоят цветы и все как-то не-взрачно. Потом автор послушал рассказ обителя и понял, что такие измене-ния, потому что Дуся – дочь обителя сбежала с гусаром. Теперь по дому не кто не убирает. Да и старик грустит, потому что Дуся не прислала ему не записки. И в доме без Дуси стало холодно и пусто.

«Обитель смотрителя»

(вариант 2) Однажды пришлось автору менять лошадей. Он подал подорожный

смотрителю и принялся рассматривать его комнату. На стенах висели кра-сивые картины. На одной из картин было нарисовано развратное поведение молодого человека, который сидел за столом, в обществе ложных друзей и бесстыжих женщин. Рядом висела картина, где повар убивает упитанного тельца и старший брат спрашивает слуг о причине таковой радости. Три картины были посвящены истории блудного сына. На первой картине было нарисовано как отец благословил своего сына и дал ему мешок денег. На второй картине был изображен блудный сын со свиньями, а на третьей кар-тине изображено возвращение блудного сына к его отцу. На подоконнике стояли горшки с бальзаминами. В углу стояла кровать с пестрой занове-ской. Под каждой картиной были написаны немецкие стихи. Комната была вся опрятная. Как-то раз пришлось писателю проезжать мимо и он решил зайти к смотрителю. Войдя в комнату он увидел те же картины и кровать, но на подоконниках больше не стояли цветы. Комната была небрежной. Сам старик очень изменился. У него появились морщины, горб и седина. Тогда Белкин спросил: Что случилось и старик ему сказал про свою дочь Дуню. Дочка моя начал старик сбежала с молодым барином и теперь я по-терял всякий смысл жить.

7 КЛАСС


«Обыкновенная земля»

В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но все же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен – так же, как картины Левитана. Но в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и все незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы.


24

Что можно увидеть в Мещерском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, лесные озера, стога, пахнущие сухим теплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму.

Мне приходилось ночевать в стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в нее и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. А над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

В Мещерском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжествен-но и тихо, что бубенчик заблудшей коровы слышен далеко, почти за кило-метр. Но такая тишина стоит только в безветренные дни. В ветер леса шу-мят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

В Мещерском крае можно увидеть лесные озера с темной водой, об-ширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие избы лесников, пес-ки, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми ши-ротами звезды.

Что можно услышать в Мещерском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой вол-ков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам – разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.

Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днем этот край делается все богаче, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец, наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажет-ся своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказать удивительные ис-тории. (К. Паустовский).

Работы учащихся, предлагаемые для проверки

Сжатое изложение

Мещерский край (вариант 1)

В мещерском краю нет никаких особенностей, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Вся прелесть заключена в пространстве и красоте русских просторов.

В мещерском крае можно увидеть можевельники, иволги, сосны, дятлов. Там можно услышать стук дятлов, шум дождя, крики ястребов, пере-

пелов. Мещерский край

(вариант 2) В Мещерском крае нет никаких особенностей и богатств, кроме лесов,

лугов и прозрачного воздуха. Что же там можно увидеть? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, лесные озера, стога сена. Тишина в сосно-


25

вых борах Мещерского края стоит только в безветреную погоду. В ветер леса шумят великим гомоном. Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днем он становится милее сердцу. Потому что он видит все разнообразие и скрытость природы. И очень ценит это.

8 КЛАСС


Когда Семка жил у писателя в городе, он читал разные книги про ста-рину, рассматривал старые иконы, прялки… Этого добра у писателя было навалом.

В то же лето, как побывал Семка в городе, он стал приглядываться к церковке, которая стояла в деревне Талица, что в трех верстах от Чебровки. В Талице от двадцати дворов осталось восемь. Церковь была закрыта давно. Каменная, небольшая, она открывалась взору вдруг, сразу за откосом, кото-рый огибал дорогу в Талицу… По каким-то соображениям те давние люди не поставили ее на возвышение, как принято, а поставили внизу, под отко-сом. Еще с детства помнил Семка, что если идешь в Талицу и задумаешься, то на повороте у косогора вздрогнешь – внезапно увидишь церковь, белую, легкую среди тяжкой зелени тополей.

В Чебровке тоже была церковь, но явно позднего времени, большая с высокой колокольней. Она тоже давно была закрыта и дала в стене трещи-ну. Казалось бы – две церкви, одна большая, на возвышении, другая спрята-лась где-то под косогором – какая должна выиграть, если сравнить? Выиг-рывала маленькая, под косогором. Она всем брала: и что легкая, и что от-крывалась глазам внезапно… Чебровскую было видно за пять километров – на то и рассчитывали строители. Талицкую как будто нарочно спрятали от праздного взора, и только тому, кто шел к ней, она являлась вся, сразу…

Как-то в выходной день Семка пошел опять к талицкой церкви. Сел на косогор, стал вниательно смотреть на нее. Тишина и покой кругом. Тихо в деревне. И стоит в зелени белая красавица – столько лет стоит! – молчит. Много-много раз видела она, как восходит и заходит солнце, полоскали ее дожди, заносили снега… Но вот – стоит. Кому на радость? Давно уж истле-ли в земле строители ее, давно распалась в прах та умная голова, что заду-мала ее такой. И сердце, которое волновалось и радовалось, давно есть зем-ля, горсть земли. О чем же думал тот неведомый мастер, оставляя после се-бя светлую каменную сказку? Бога ли он величил или себя хотел показать? Но кто хочет себя показать, тот не забирается далеко, тот норовит поближе к большим дорогам или вовсе на людную городскую площадь – там заме-тят. Этого заботило что-то другое – красота, что ли? Как песню спел чело-век, и спел хорошо. Зачем надо было? Он сам не знал. Так просила душа. Милый, дорогой человек!.. Не знаешь, что и сказать тебе.


26

Да и что тут скажешь? Ну, – хорошо, красиво, волнует, радует… Разве в этом дело? Он и сам радовался, и волновался, и понимал, что – красиво. Что же?.. Умеешь радоваться – радуйся, умеешь радовать – радуй… (В.М. Шукшин. Мастер).

Работы учащихся, предлагаемые для проверки

Изложение с творческим заданием

1. Озаглавьте текст и перескажите его подробно. 2. Ответьте на вопрос: «Чем привлекла талицкая церковь героя расска-

за В.М. Шукшина “Мастер”»?

Церковь в Талице (вариант 1)

Когда Семка жил у писателя в городе он читал книги про старину. Рас-сматривал старые иконы, прялки, этого добра у писателя было навалом. В то время, когда Семка бывал в городе, он приглядывался к церковке, кото-рая стояла в деревне Талице, что в трех верстах от Чебровки. В Талице от двадцети дворов осталось всего восемь. Церковка была давно закрыта, ка-менная, небольшая. Она открывалась взору вдруг, сразу за откосом, которая огибала Талицу. По каким-то соображениям, те давние люди не поставили ее на возвышение, как принято, а поставили внизу под откосом. Еще с дет-ства помнил Семка, что если идешь в Талицу и задумаешься, то на повороте косогора вздрогнешь, и внезапно увидишь церковь, белую, легкую среди тяжкой зелени тополей.

В Чебровке тоже была церковь но давнего времени, высокая с коло-кольнями, она тоже была давно закрыта и дала в стене трещину. Казалось бы две церкви, одна большая на возвышении, другая спряталась где-то под косогором – какая должна выиграть если сравнить? Выигровала маленькая под косогором, она всем брала и что легкая, и что открывалась она внезап-но. Чебровку было видно за пять километров, так и рассчитывали строите-ли. Талицкую как-будто нарочно спрятали от праздного взора, и только то-му, кто шел к ней, она являлась вся сразу. Как-то в выходной день Семка пошел опять к талицкой церкви, сел на косогор и стал рассматривать цер-ковь. Тишина и покой кругом, тихо в деревни. И стоит в зелени белая кра-савица, столько лет стоит и молчит. Много, много раз видела она, как вос-ходит и заходит солнце, полоскали ее дожди, заносили снега, но вот стоит – кому на радость? Давно уж истлели в земле строители ее, давно распалась в прах, та умная голова, что задумала ее. И сердце, которое волновалось и ра-довалось давно есть земля горесть земли. О чем же думал этот мастер, остав-ляя после себя эту неведамую сказку. Бога ли он величил или себя хотел по-казать? Но тот, кто хотел себя показать, тот не наровит поближе к большим


27

дорогам или на площадь, там уж точно заметят. Но этого заботило что-то другое, красота что ли? Как песню спел человек, и спел хорошо. Зачем надо было? Он сам не знал. Так просила душа, милый дорогой человек не знаю, что и сказать тебе, да и что тут говорить, но хорошо, красиво, волнует, раду-ет, разве в этом дело, он и сам радовался и волновался и понимал, что краси-во. Что же? Умеешь радоваться – радуйся, умеешь радовать – радуй…?

Маленькая талицкая церковь привлекла героя рассказа В.М. Шукшина «Мастер» Семку тем, что эта церковь была очень маленькая, белая и легкая на вид. Ему она нравилась тем, что церковь была загадочная, когда идешь в Талицу и задумаешься, что на повороте косогора вздрогнешь и внезапно увидешь церковь. Талицкая церковь была сделана мастером с душой и сердцем, а не просто чтобы подняться в людях. Семка чувствовал душев-ную красоту этой церкви. Ему нравилось сидеть возле церкви и раздумы-вать, сколько же всего перенесла эта церковь, думать о том, как и кем она построена.

Мастер

(вариант 2) Когда Семка жил у писателя в городе, он читал книгу про старину, рас-

сматривал всякие иконы, прялки. Этого добра у писателя было навалом. В тоже время, как побывал Семка в городе он стал преглядываться к церк-ви. В Талице от двадцати дворов осталось восемь. Церковь была давно за-крыта. Каменная – небольшая она открывалась взору вдруг, сразу за отко-сом который отгребала дорога в Талице. По каким-то соображениям, те давние люди не поставили ее на возвышение, как принято. А поставили внизу под откосом. Еще с детства Семка помнил, что если идешь в Талицу и задумаешься, то на повороте косагора вздрогнешь – внезапно увидев цер-ковь, белою, легкою среди тяжкой земли тополей.

В Чебровке тоже была церковь большая с поздней колоковней. Она тоже была закрыта, и была в стене трещина. Казалось бы две церкви, одна большая на возвышении, другая спряталась где-то под косагором. Какая должна выиграть, если сравнить? Выигрывала маленькая под косагором. Она всем брала. И что легкая, и что открывалась она всем внезапно. Чеб-ровскую видно было за пять километров. На это расчитывали строители. Талецкую как будто нарочно спрятали от праздного взора, и только к тому, кто шел к ней, она являлась сразу.

Как-то в выходной день, Семка пошел опять к Талецкой церкви. Сел на косагор, стал смотреть на нее. Тишина и покой кругом. Тихо в деревне. И стоит в зелени белая красавица, столько лет стоит молчит. Много много раз видела она, как заходит и восходит солнце, полоскали дожди, заносили сне-га. Но вот стоит. Кому на радость? Давно уже изтлели в земле строители ее. Давно распалась в прах та умная голова, что задумала ее такой. И сердце,


28

которое волновалось и радовалось, давно есть земля и гордость земли. О чем же думал тот неведомый мастер, оставляя после себя такую светлую сказку? Бога ли он величил или себя хотел показать? Но кто себя хотел по-казать, тот не заберается так далеко, тот норовит поближе к большим доро-гам или вовсе на людную городскую площадь – там заметят. Этого заботи-ло что-то другое. Красота чтоли? Как песню спел человек и спел хорошо. Зачем надо было? Он сам не знал. Так просила душа. Милый, дорогой чело-век! Не знаю что и сказать тебе.

Да и что тут скажешь? Ну, хорошо, красиво, волнует, радует. Разве в этом дело? Он сам радовался и волновался, и понимал, что красиво. Что же? Умеешь радоваться – радуйся, умеешь радовать – радуй.

Мне кажется, что героя рассказа привлекает эта церковь тем, что она не такая большая, а маленькая и незаметная. И еще тем, что она была построена не на возвышении, как все церкви, а под косагором. А также она привлекает его своей внезапностью. Привлекает и тем, что вокруг нее расположены дере-вья и все кажется в зелени. То что не каждому дано построить такую церковь затаившее в себе что-то тревожное и в то же время легкое. Как мне кажется, что больше всего привлекала эта церковь, потому что открывалась глазам она внезапно и после этой внезапности вздрагивается невольно.

Задание. Проверьте сочинения учащихся и поставьте две оценки (за

содержание и грамотность).

5 КЛАСС

Гордость – это хорошо или плохо? (вариант 1)

Поразмышляем над таким понятием как гордость. У слова гордость есть несколько понятий. В понятии первом гордость играет хорошую роль. Когда человек горд, доволен и уважает себя. Но иногда человек доходит до того, что он становится высокомерным и чрезмерно горд собой. Тогда есть возможность уподобиться пню из сказки В.П. Катаева. В ней рассказывает-ся о пне, который возомнил, что он царь в лесу. Потому что когда мимо не-го проходят люди то кланяются ему. Но потом прилетела синичка и сказала что он вовсе не царь, а люди вовсе не ему кланяются. Лишь опёнки ищут.

Итак. Гордость не очень хорошее качество. И не стоит зазнаваться. Но всё же человек должен себя ценить и уважать.

Гордость – это хорошо или плохо?

(вариант 2) Поразмышляем над таким понятием, как гордость. Гордость бывает

разная. Можно гордиться за свою родину, за успехи близких в чём-либо, или просто родными. Гордиться за кого-то или за что-то должен каждый.


29

Но попусту собой гордиться нельзя. Это уже не гордость, а гордыня. Очень гордому человеку трудно будет общаться с нормальными людьми. И если чрезмерно загордиться собой, то появится опасность уподобиться пню из сказки В.П. Катаева.

В лесу стоял большой старый пень. Приходили разные люди и кланя-лись ему. Возгордился старый пень и решил, что он царь в лесу.

Но тут прилетела маленькая быстрая синичка и весело защебетала: – Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не

тебе кланяются, а ищут возле тебя грибы. Да и тех не находят. Гордиться можно и даже нужно. Но если загордиться очень сильно,

или без причины, то можно превратиться в зазнайку.

Подарок (вариант 1)

Я хочу рассказать о глобусе, который подарила мама мне на Новый год. Он удивил меня тем, что его можно включить в сеть электропитания и каждая страна горит свои цветом. Его можно вращать в любую сторону и тогда увидишь любую часть света, которую захочешь. Он точно земля, уменьшенная в миллион раз. На глобусе нанесены все главные дороги, же-лезнодорожные пути. Там даже обозначены крупные морские порты и ма-ленькие деревни и посёлки. Глобус очень помогает мне в школе по геогра-фии. Мне очень дорог мамин подарок, так как теперь я буду хорошо знать географию мира.

Подарок

(вариант 2) Как-то раз родители решили сделать мне подарок. Они купили хомячков. Они были маленькие, но родители купили им большую двухэтажную

клетку с колесом и пластмассовым домиком. На спинках хомячков была чёр-ная полоска, а сама спинка и головка имели серовато коричневый цвет. У них также были коротенькие ушки и хвостик, а под чёрненькими глазками висели набитые щёчки, которые свисали аж до передних лапок. Хомячков я назвал Томкой и Хомкой. Хомка был потолще Томки, и когда он вставал на задние лапки то передние едвали торчали из густого белого меха. Если – же подхо-дить близко к клетке то они пытались вылезти и просовывали мордочки меж-ду прутьями клетки. Когда мы с родителями постелили им вату, то тогда они принялись рыхлить вату и складывать в угол делать домик.

Когда я увидел хомячков в первый раз они мне очень понравились. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

(вариант 1) Передо мной репродукция картины И.Э. Грабаря «февральская ла-

зурь».


30

На этой картине изображена опушка берёзового леса. Видно, что на-ступило морозное февральское утро. За стеной леса, на горизонте, небо ста-новится всё светлее и светлее, а над самой поляной оно сапфирового цвета. Ещё не опавшая пожухшая листва висит на обледеневших ветках берёз, а в самом низу их стволы имеют коралловый цвет. Серые тени берёз падают на уже подтаявший снег. В воздухе чувствуется весна, и видно, что уже были оттепели. Всё живое ждёт весны.

Мне эта картина нравится, потому что она напоминает нам о красоте леса и нашей природы.

Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

(вариант 2) Что мы видим на картинке И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»? В пер-

вую очередь, конечно, небо. Бескрайнее, чистое, оно переливается всеми оттенками синего и голубого. Даже густые ветви берёз не могут его засло-нить, и сквозь них, как сквозь паутину, виднеется лазурное небо. Снег на картине тоже голубой, рыхлый. На снегу видны синие тени от деревьев и следы зверей. Кора у берёз ободрана, наверное, это зайцы обглодали. Не-смотря на февраль, всё на картине говорит о скором приближении весны. И талый снег, и солнечные блики на стволах, и прозрачный воздух.

8 КЛАСС

Сочинение по картине М.В. Нестерова

«Видение отроку Варфоломею» Нестеров М.В. (1862–1942) родился в старозаветной семье. Все члены

её ходили в церковь, строго соблюдали посты. М.В. учился в Московском училище живописи, вояния и зодчества. Свою картину Нестеров создал в 1889–1890 году. Она была новым явлением в искусстве, так как это был сверхестественный сюжет: соединения в картине реального и чудесного. А также слитность настроения героев картины с настроением царящим в природе. В день своего восьмидесятилетия художник был награждён орде-ном Трудового Красного Знамени и присвоено звание заслуженного деятеля искусств РСФСР.

Передо мной репродукция картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». На ней изображён один из эпизодов жизни Сергия Радонеж-ского. На картине мы видим встречу мальчика со священником. Когда Вар-фоломей был послан отцом искать скот, то увидел некоего черноризца, стоящего и прилежно со слезами молящегося. Отрок попросил его помо-литься за него Богу, чтобы он смог научиться грамоте. В руках у старца мо-литвенник в серебряном окладе и он читает молитву, не поднимая головы. Одет старец в длинное одеяние. Над его головой нимб. Лицо черноризца мы


31

не видим, оно скрыто под капюшоном. Это придает фигуре священника та-инственность, загадочность. Пастушонок одет в простую холщовую рубаху, подпоясанную красной лентой. На его ногах широкие тёмные штаны и обыкновенные деревенские сапоги. На священника мальчик смотрит робко, застенчиво. Варфоломей терпеливо ожидает окончания молитвы. Его чис-тые синие глаза смотрят с благоговением, с надеждой. Руки сложены у гру-ди в знак мольбы. В фигуре чувствуется спокойствие, чистота, святость, стремление к самосовершенствованию. Действие происходит на фоне осен-него пейзажа. В чистом воздухе виден каждый листок, каждая травинка и крошечная девочка-берёзка. На картине мы видим просторы русской земли, спокойствие, любовь к родной земле. Тона картины приглушённые, так как автор хочет показать слитность настроения природы и человека.

Картина М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» мне очень понравилась. От неё исходит тепло, спокойствие. Она открывает во мне любовь к своей родимой земле. На неё хочется смотреть и смотреть.

9 КЛАСС

Чацкий и Молчалин в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» Старая истина о том, жизнь и её развитие есть единство и борьба про-

тивоположностей, не перестаёт меня поражать. В этом мире всё взаимосвя-зано: сталкиваются высокое и низменное, вечное и сиюминутное, любовь и ненависть. Порой кажется, что такая «встреча» – всего лишь случайность. Так, судьба распорядилась и свела Мольера и Людовика ХIV, Пушкина с Дантесом, Лермонтова с Мартыновым, а Грибоедова… Я думаю, что у него тоже был антипод, не столь ярко выраженный, но был, потому что у каждо-го Чацкого есть свой Молчалин. Вот так тонко, интересно, таинственно и тонко устроена жизнь.

В пьесе присутствуют два персонажа, которые друг другу противопос-тавлены: это Молчалин и Чацкий. Что же разъединяет и что сближает этих людей?

Русский дворянин Александр Андреевич Чацкий, рано потерявший отца, вырос в доме его друга, Фамусова Павла Афанасьевича, а друзей всегда, как мы знаем, объединяет общность взглядов. Размышляя над этим, я задавал себе вопрос: «Как могло случиться, что мальчик, выросший под опекой таких «от-цов», оказался настолько не похож на них?» Ответ дан автором в пьесе: старое порождает новое, которое, вбирая в себя лучшее из прошлого, идёт дальше. Воплощением прогрессивного, юного, светлого становится Чацкий. Молчалин же, хотя он и ровесник Чацкого, принадлежит к другому миру.

Взгляды Чацкого буквально во всём противопоставлены взглядам фа-мусовского общества: в отношении к крепостному праву и службе, к обра-зованию и воспитанию. Герой не приемлет модель «достойной» жизни, во-


32

площённую для Фамусова в поведении его дяди Максима Петровича, кото-рый оказывается тираном и рабом одновременно. Вот почтенный дядюшка на куртаге у Екатерины, выступающий в роли шута и готовый разбить себе лоб, дабы быть удостоенным её улыбки. Но его совсем не узнать, когда он «перед всеми знал почёт», «на золоте едал» или играл роль тирана («сто че-ловек к услугам»). Чацкий смеётся над такими людьми:

Свежо предание, а верится с трудом; Как тот и славился, чья гнулась шея; Как не в войне, а в мире брали лбом,

Стучали об пол не жалея! Он смел, умён, образован и готовит себя для другой жизни. Чувствуя за

собой правду, Чацкий не считает Молчалина своим соперником, недооце-нивает его возможностей. Разве можно бояться Молчалина: он примитивен и ограничен, о своих достоинствах он скажет, что их два: умеренность и ак-куратность. Чацкого это рассмешит, он иронично добавит: «Чудеснейшие два! И стоят наших всех».

В чем «аккуратен» Молчалин? Во взаимоотношениях с людьми: знает что, кому и когда нужно и можно сказать. Он, как хороший шахматист, рас-считывает каждый свой шаг на несколько ходов вперёд и соизмеряет свои слова с делами. Молчалин верен завету отца:

…угождать всем людям без изъятия – Хозяину, где доведется жить,

Начальнику, с кем буду я служить, Слуге его, который чистит платья,

Швейцару, дворнику, для избежанья зла, Собаке, дворнику, чтоб ласкова была.

Завет отца сослужил «добрую» службу сыну. Мы видим, как вкрадчи-во, медленно, хитро Молчалин добивается своего. Он может расположить к себе любого человека:

Мочалин! – Кто другой так мирно всё уладит! Там моську вовремя погладит! Там в пору карточку вотрёт!

Похвалил Молчалин собачку Хлёстовой… и этим расположил её к се-бе. Он взял даже такую крепость, как Фамусов: Молчалин – единственный не родной человек, работающий под его началом.

Я думаю, в расчёт Алексея Степановича не входило заводить роман с дочерью Фамусова, но получилось так, что Софья, как мне кажется, полю-била его.

Чувство к Софье объединит Чацкого и Молчалина, молодых людей, столь противоположных. Вечный любовный треугольник! Умная, тонкая, женственная Софья предпочтёт Молчалина Чацкому. Ради своего избранника она готова забыть себя: во время падения любимого с лошади Софья лишается


33

чувств. Чем объяснить столь странный выбор Софьи? На этот вопрос сущест-вует много ответов, с которыми можно спорить. У каждого читателя воя оцен-ка поступков героев, я предложу вам две собственные версии.

Я думаю, Софья была по-детски влюблена в Чацкого до его отъезда, и когда он оставит её, она не поняла этого:

Ах! Если любит кто кого, Зачем ума искать и ездить так далёко?

Потом наша героиня ждала Чацкого: Не можете мне сделать вы упрёка. Кто промелькнёт, откроет дверь,

Проездом, случаем, из чужа, из далёка – С вопросом я, хоть будь моряк:

Не повстречал ли где в почтовой вас карете? Но Чацкий не возвращался и не давал о себе знать, а боль потери все-

гда тяжела. Тогда возникло желание забыть первую любовь и связать свою судьбу с тем, кто во всём противоположен Чацкому.

Можно дать и другое объяснение выбору героини: Софья, как и каждая женщина, хочет создать свой очаг, свой дом, в котором хорошо было бы и ей, и её детям. Она желает жить как все в фамусовской Москве, боится вол-нений, а Чацкий – человек беспокойный, мечущийся, непостоянный. Он не хочет служить, поэтому неизвестно, какое положение займёт обществе и сможет ли содержать семью. Сегодняшний выбор Софьи – Молчалин. Он энергичен и целеустремлён, в нём нет «ни тени беспокойства». Чины и зва-ния у него всегда будут, поэтому Софья предпочитает приспособленчество Молчалина неприспособленности Чацкого, который, как все влюблённые, слеп. Он утверждает, желая ущемить самолюбие Молчалина, что «Молча-лины блаженствуют на свете» и что «тот добьётся степеней известных, ведь ныне любят бессловесных». Случится именно так, как предсказал Чацкий. «Осмотритесь! Вы окружены Молчалиными!» – воскликнул в 1883 году со-временник Пушкина литературный критик Н.А. Полевой.

Трагичность движения истории состоит в том, что таких, как Чацкий, всегда единицы, поэтому они живут с ощущением глубокого социального одиночества. В пьесе есть ещё один герой, который ведёт себя так же, как Чацкий (это брат Скалозуба). Он тоже лишён поддержки, не понят ни са-мим Скалозубом, ни близкими, ни друзьями. Как одиноко среди серой тол-пы «молчалиных» выглядят фигуры таких людей, борющихся за свободную жизнь!

Такими одинокими оказались и декабристы (не случайно Чацкого на-зывали их литературным предшественником). Пусть их было немало, но почти все они жили с чувством глубокого социального одиночества и порой был необходим отчаянный героизм (а нередко героизм отчаяния), чтобы выстоять. Чацкий всегда приходят задолго до того, как их готовы принять


34

современники. Выпадая из общества, герои приходят, как писал А.С. Пушкин, «рано, до звезды».

Чацкого обвиняли (в частности А.С. Пушкин) в том, что он ведёт себя, как неумный человек, потому что «первый признак умного человека – с первого взгляда знать, с кем имеешь дело и не метать бисер перед Репети-ловыми» (А.С. Пушкин). Однако писателю можно возразить: нет, герою не хватает не ума, а здравого смысла, а это не одно и то же. Молчалин как раз вполне наделён здравым смыслом, что и даёт ему возможность процветать.

Людям умным в России приходится много страдать, особенно, если они были честны. Русским Гамлетом называют в критике ХХ века Чацкого, только действие в пьесе А.С. Грибоедова, в отличие от трагедии В. Шекспира, происходит в другом месте и в другое время, да и жанр иной. Безусловно, многое объединяет датского принца и российского дворянина. Тупик Чацкого, умного, несчастного, глубоко и тонко чувствующего чело-века, так же трагичен, как и тупик шекспировского героя. Время смеётся над Чацким: рядом с ним не Офелия, а ветреная Софья, и противник его не Лаэрт с отравленной шпагой, а Молчалин с бумагами. Но это лишь усили-вает драматизм положения Чацкого, героя, судьба которого, по словам А. Гончарова, быть «побеждённым победителем».


35

ЛИТЕРАТУРА

Обязательная литература 1. Вакурова О.Ф. Готовимся к единому государственному экзамену :

Русский язык / О.Ф. Вакурова, С.И. Львова. – М. : Дрофа, 2003. – 72 с. 2. Виды анализа текста в школе : учеб.-метод. пособие / сост. : А.Г. Ла-

потько, Г.П. Стуколова. – Воронеж : Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2004. – 63 с. 3. Единый государственный экзамен : Русский язык : контрольно-

измерительные материалы / В.И. Капинос [и др.]. – М. : Просвещение, 2005. – 114 с.

4. Лингвистика текста: учеб.-метод. пособие / сост. : А.Г. Лапотько, Г.П. Стуколова. – Воронеж : Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 2004. – 55 с.

5. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературному ре-дактированию / Д.Э. Розенталь. – 3-е изд., испр. – М. : Рольф, 2001. – 368 с.

Дополнительная литература

1. Голуб И.Б. Конспект лекций по литературному редактированию / И.Б. Голуб. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 432 с.

2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного язы-ка / К.С. Горбачевич. – М. : Просвещение, 1978. – 240 с.

3. Нормативно-оценочные материалы по русскому языку и литературе : метод. рекомендации / сост. : Т.И. Канина, Л.А. Межуева, О.Ю. Мязина. – Воронеж : Изд-во ВОИПКРО, 2005. – 24 с.

4. Розенталь Д.Э. Секреты стилистики: правила хорошей речи / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. – М. : Айрис-пресс. – 208 с.

5. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение : пособие для учителей / С.Н. Цейтлин. – М. : Просвещение, 1982. – 143 с.

Электронный каталог Научной библиотеки Воронежского государст-

венного университета – (http//www.lib.vsu.ru/). Социальные и гуманитарные науки. Языкознание. Библиографическая

база данных. 1986 – 2003 гг. / ИНИОН РАН. – М., 2003. – (CD – ROM). При подготовке учебно-методического пособия использовались мате-

риалы сайта http//www.fipi.ru.


36

Учебное пособие

ПРОВЕРКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Учебно-методическое пособие для вузов

Составители: Грачева Жанна Владимировна, Сидорова Елена Владимировна

Редактор С.Ю. Дробина

Подп. в печ. 06.02.2012. Формат 60×84/16. Усл. печ. л. 2,1. Тираж 100 экз. Заказ 1193

Издательско-полиграфический центр

Воронежского государственного университета. 394000, г. Воронеж, пл. им. Ленина, 10. Тел. (факс): +7 (473) 259-80-26

http://www.ppc.vsu.ru; e-mail: [email protected]

Отпечатано в типографии Издательско-полиграфического центра

Воронежского государственного университета. 394000, г. Воронеж, ул. Пушкинская, 3. Тел. +7 (473) 220-41-33


137.проверка письменных работ методические...

Documents