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“YOUTH4EARTH – GIOVANI PER IL PIANETA”
La struttura del percorso e il suo approccio culturale e pedagogico
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Il “curricolo della sostenibilità”
per una scuola davvero aperta al territorio e alla realtà
per formare persone che usano consapevolmente ciò che sanno per migliorare il mondo con autonomia e
responsabilità
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Il “curricolo della sostenibilità”
un’occasione per attuarele Indicazioni nazionali per il curricolo
della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione DM 16-11-2012
realizzando un percorso importante di Cittadinanza e Costituzione
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IMPARARE A IMPARARE
SENSO DI INIZIATIVA
E INTRAPRENDENZA
LE OTTO COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18-12-2006 (2006/962/CE e Indicazioni Nazionali per il curricolo 16-11-2012)
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALICOMPETENZA DIGITALE
COMPETENZA MATEMATICA
COMUNICAZIONE IN LINGUE STRANIERE
http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_it.pdf
E COMPETENZE DI BASE IN CAMPO
SCIENTIFICO E TECNOLOGICO
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Sono ampie competenze trasversali
basate su capacità metodologiche
spendibili e incrementabili per tutta la
vita
di apprendimento
di relazione
di lavoro
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per affrontare validamente compiti e risolvere problemi, mobilitando e orchestrando leproprie risorse interne (conoscenze, abilità, disposizioni interne stabili) equelle esterne disponibili
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COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
la capacità di utilizzare la conoscenza scientifica per comprendere meglio la natura e la società, avere cura del mondo, saperne leggere i problemi e contribuire a risolverli
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di partecipare alla vita sociale dando il proprio contributo al miglioramento della società, attraverso la collaborazione con gli altri
la capacità di perseguire il benessere personale e altrui
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
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in una logica interculturale
la capacità di apprezzare, valorizzare e difendere le risorse naturali e culturali vicine e lontane
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
esprimendosi con tutti i linguaggi
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Per esempioCompchiave
Traguardi di Competenza della sostenibilità al termine del primo ciclo di istruzione
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Io, consumatore intelligente, come posso muovermi, mangiare, studiare, divertirmi, vestirmi, usare le nuove tecnologie… rispettando le risorse naturali, me stesso e le altre persone (aspetti energetici; aspetti connessi alla riduzione - riuso - riciclo dei rifiuti…; aspetti legati alla filiera produttiva di ciò che acquistiamo e alle condizioni di lavoro di chi produce-infanzia compresa nei paesi in via di sviluppo- o stranieri sfruttati).
Saperi essenziali della sostenibilità e attività possibili, organizzate in Unità di Apprendimento
per esempio…
Per la scuola primaria: Progettazione di UdA collegate al Progetto «0 rifiuti in mensa: Esplorare il problema dei rifiuti: prevenzione, riciclo, smaltimento, riutilizzazione…
Per la scuola dell’infanzia: Creare arte e teatro grazie ai materiale di scarto con la consapevolezza del perché
Per la scuola sec. di I grado: Tra elementi basilari di economia e diritto: come nasce un prodotto. Oppure: Il lavoro minorile nel mondo) …..
Esempi ipotetici di UdA nel percorso verticale 3-14:
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Perché l’Unità di Apprendimento?
Perché coinvolge gli allievi nella realizzazione di un compito-prodotto anche socialmente utile
risorse interne: conoscenze e abilità acquisite/ in acquisizione e disposizioni interiori
risorse esterne disponibili
sollecitando la mobilitazione e orchestrazione di