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Sistema de Mejora de la Calidad Educativa

Fundación Telefónica

Proyecto de Vida : Proniño

2014

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Contribuir a la erradicación del trabajo infantil a través de una EDUCACIÓN sostenida, sostenible y de calidad.

Retiro del trabajo infantilGenerar proyectos de vida

Foco estratégico del proyecto:

3Fundación Telefónica

Sistema de Mejora de la Calidad Educativa en Proniño

Objetivo del proyecto:Definir una metodología propia de FT (SMCE) que impulse la mejora de la calidad educativa de 60 escuelas donde interviene Proniño y que permita a Fundación Telefónica sistematizar el modelo para entregar a terceros

Objetivos específicos:

Conocer, Adaptar e Implementar el SMCE de Fe y Alegría Dejar capacidad instalada en los equipos FT. Generar conocimiento sobre los procesos educativos en

Latam.

Duración del proyecto : enero 2012 a julio 2016

Aliado del proyecto: Fe y Alegría cuyo proyecto educativo en Latinoamérica cubre 1.868 escuelas

LABORATORIO SOCIAL

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Factores qie inciden en la educación

recursos familias

contexto

escuela

nivel formativo de los padres

capacidad intelectual

rectores y docentes

compañeros

vivienda

• Nivel formativo de la familia.• Condiciones laborales y recursos

económicos de la familia• Condiciones de vivienda• Nutrición• Estímulos culturales en el hogar• Utilización del tiempo libre• Trabajo infantil• Violencia en el entorno• Características del centro:

inmueble y materiales• Caracterización de docentes• Permanencia• Financiación (centros y docentes.)• Evaluaciones externas

El SMCE recorre los elementos claves que inciden en la educación, con especial atención en los procesos. Excede la visión reduccionista de tener en cuenta sólo la capacidad intelectual de los estudiantes

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Nivel formativo padres y madres de familia.Condiciones laborables y recursos económicos de la familiaCondiciones de viviendaNutriciónEstímulos culturales en el hogarUtilización del tiempo libreTrabajo infantilViolencia en el entorno

Características del centro: inmueble y materialesCaracterización del personal docentePermanenciaFinanciación (centros y docentes.)Evaluaciones externas

Gestión directivaEnseñanza-aprendizajeConstrucción y ejercicio de ciudadaníaApertura a la comunidad

Resultados matemáticasResultados lengua

Factores educación

SISTEMA MEJORA CALIDAD EDUCATIVA

CONTEXTO PROCESOSRECURSOS RESULTADOS

6Fundación Telefónica

ProniñoFuera de la

escuela

Escuela

SMCE

La acción de Proniño se realiza básicamente fuera de la escuela. Se utilizan las infraestructuras y espacios de las escuelas para llevar a cabo actividades de refuerzo escolar, deportivas, talleres con nna, docentes y familias sobre TI y actividades lúdicas. Es una intervención con poca incidencia sobre el proceso educativo formal.

Centroapoyo FT

Sistema de Mejora de la Calidad Educativa en Proniño

A través del SMCE , Fundación Telefónica se introduce en el núcleo de la escuela, identificando fortalezas y debilidades de toda la comunidad educativa para detectar elementos que refuerzan su intervención.

7Fundación Telefónica

docentesrectores

padres y madres

equipos directivos

líderes comunitarios

estudiantescontexto

resultadosprocesos

recursos

Partimos de un proceso de autoevaluación de la escuela , con la participación de toda la comunidad educativa.

A partir de los resultados obtenidos y ARTICULADOS CON EL CONTEXTO, se inicia un proceso de REFLEXIÓN que será la columna vertebral del recorrido de la escuela . Luego la ACCION será las mejoras en la PEDAGOGÍA

Metodología SMCE

8Fundación Telefónica

Organización

FormaciónArticulación

SeguimientoAcompañamiento

Socialización

Participación

cultura de mejora

transformación

innovaciónConstrucción

colectiva

Autoevaluación 360º

CONTEXTO

REFLEXIÓN

Con los resultados y a través de la reflexión se genera un plan de mejora para transformar la escuela e impulsar una CULTURA DE MEJORA dentro de las INSTITUCIONES EDUCATIVAS basada en la construcción colectiva, la transformación y la innovación. Y con unas condiciones que se van dando poco a través de la organización, participación, articulación, formación, seguimiento, acompañamiento y socialización

Metodología SMCE

9Fundación Telefónica

pensamiento crítico

autonomíaflexibilidad

adaptabilidad

liderazgo

participación

Para impulsar la cultura de mejora basada en la REFLEXIÓN se requiere el desarrollo de competencias en la comunidad educativa

Metodología SMCE

10Fundación Telefónica

• seguimiento y acompañamiento• ejecución• definición de metas, indicadores y

resultados• definición planes de mejora

• comunicación• construcción

conocimiento• planeación

2. REFLEXIÓN

4.SISTEMATIZACIÓN

• organización de equipos

• diálogo y deliberación• definición de

problemas• definición líneas de

acción

• análisis de contexto

• aplicación• interpretación• devolución

1. EVALUACIÓN

SMCE

3.PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

Todas las acciones se articulan desarrollándose por fases en orden secuencial

Metodología SMCE

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Dimensión a evaluar

Instrumentos de evaluación Aplicados a

Contexto CuestionarioMetodología participativa análisis del entorno

Estudiantes 6º y 9ºToda la comunidad educativa

Recursos Encuesta Equipo directivo

Procesos EncuestaCuestionario situacional

Estudiantes 6º y 9ºDocentesEquipos directivosPadres y madresLíderes comunitarios

Resultados Pruebas estandarizadas lengua y matemáticasEncuesta de opinión sobre actitudes y valores

Estudiantes 6º y 9º

Metodología SMCE Ejemplo: Fase evaluación

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Proceso Componente Aspecto evaluadoEstilo de liderazgo: colegialidad

Estilo de gestión del proyecto educativo

Optimización de recursosRacionalidad creativa al servicio de la equidad

Desarrollo humanoFormación para el desarrollo profesionalEnfoque curricular: integral, inclusivo y transformador

Objetivos educativos

Promoción de los aprendizajes Estrategias de aula

Evaluación sistémica

Evaluación formativaJusticia – equidad en el sistema de relacionesRegulación de los conflictos y construcción colectiva de la norma

Proyecto colectivo

Clima intersubjetivo

Formación en valores

Empoderamiento

Acceso a bienes, servicios y oportunidadesFormación en derechos humanos, sexuales y reproductivos (DHSR) y perspectiva de género (PG)

Participación en la toma de decisiones

Valoración y promoción de roles no tradicionales

Apertura de la escuela a la comunidad

Incidencia en la comunidad

Prueba de Lengua para 6° y 9°

Prueba de Matemáticas para 6° y 9°

Encuesta sobre valores para 6° y 9°

Impacto TICs- IDIE

Ambientes socio-afectivos

Formación para la ciudadanía

Enfoque de derechos con énfasis en perspectiva de género

Resultados

Interacción Escuela - Comunidad

Interrelación

Gestión Directiva

Estilo de gestión

Enseñanza - Aprendizaje

Planeación de la enseñanza

Evaluación

Convivencia y Construcción de Ciudadanías

Conflicto

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País Escuelas

El Salvador 8

Guatemala 10

Panamá 10

Colombia 9

Perú 10

Chile 5

Países Participantes

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País Escuelas EscuelasAFT

Medio Bajo

Bajo Muy bajo

COLOMBIA 9 3 2 4 3

CHILE 5 3 1 4 0

EL SALVADOR 8 5 0 1 7

GUATEMALA 10 4 0 6 4

PANAMÁ 10 5 5 3 2

PERÚ 10 3 0 6 4

TOTAL 52 23 8 24 20

Participación total – estamentos

Estudiantes 2.926

Docentes 1.181

Directivos 73

Familias 1.424

Comunidad 333

Participación total

5.937

Distribución de Centros Educativos por país

Escuelas muy vulnerables con grandes necesidades socioeconómicas

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Resultados 2012Plan operativo

Conformación equipos y selección centros

Seminario Internacional de Formación

Firma convenios

Aplicación de pruebas

Devolución de resultados

Inicio reflexión

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Puesta en valor de todos los proyectos de FT: Reconocimiento a trayectoria

Reconocimiento por parte de los Ministerios de Educación: firma de convenios

Evidencia de déficits en procesos educativos que permiten definir los alcances como FT: gestión directiva, formación docente, los recursos materiales….

Plan estratégico En las escuelas

Resultados 2012

Se percibe como un proceso INNOVADOR muy positivo:

AUTOEVALUACIÓN LA ESCUELA LIDERA PARTICIPACIÓN

Gran acogida y compromiso de las escuelas , la comunidad educativa y FAMILIAS

El proceso ha generado muchas expectativas

Puesta en valor de todos los proyectos de FT: Reconocimiento a nuestra trayectoria

Toda la comunidad educativa reconoce la gran importancia de la escuela

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Resultados 2013Plano operativo

Reflexión

Definición líneas de mejora

Definición planes de mejora

Definición eje sistematización

Devolución de resultados

III Taller Formación

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Fase 2 reflexión y fase 3 planificación e implementación: definición e implementación de planes de mejora.

Diagnóstico país y escuelas.

Inicio de diseño del modelo (ligado a la estrategia FT).

Inicio proceso investigación.

Fases y acciones 2013

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Implementación planes de mejora

•Seguimiento y acompañamiento al Plan de Mejora y al Plan Anual

•Evaluación intermedia

•Fortalecimiento y transferencia a equipos Fundación Telefónica

•Generación conocimiento

Objetivos 2014

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Plano pedagógico

Liderazgo: Mejorar la participación y la comunicación con estos estamentos estudiantes y familias

Estilo de gestión: impulsar la discusión sobre innovación, cambio y sistematización experiencias.

Desarrollo profesional: Déficit de planes de formación.

Gestión directiva

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Plano pedagógico

Enseñanza - Aprendizaje

Planificación de los docentes es individual y muy poco articulada, no hay planificación y ejercicio de un saber compartido.

Comunidades locales y familias deben pasar de “espectadores “y “receptores” a una participación activa en la planificación e implementación de los PEI.

Objetivos educativos: los alumnos de 9º sienten que son pocas las acciones dentro de la escuela que les sirven pata la vida diaria.

Docentes y directivos gran dificultad de la promoción de acciones comunitarias y de participación social.

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Justicia y equidad en las relaciones: Docentes manifestaron dedicar una parte importante de su tiempo a evitar insultos y peleas entre los estudiantes.

Regulación de conflictos y construcción colectiva de la norma: Están los docentes y directivos preparados para afrontar situaciones conflictivas

Clima intersubjetivo: los de 9º sienten menos confianza y las relaciones con sus docentes se hacen más distantes que en niveles más bajos.

Empoderamiento : no se promueve que estudiantes se involucren ampliamente organizaciones que pueden aprender acerca de liderazgo y participación ciudadana.

Enfoque de género: las familias y las comunidades muy críticos y lo conciben como una debilidad. Posiciones más críticas a medida que el contexto es más bajo.

Apertura e incidencia a la comunidad: Debilidad en el ejercicio y compromiso de la escuela al construir tejido social. Las familias y comunidades; temas puntuales y referidos a fiestas locales. Egresados no vinculados.

Plano pedagógico

Convivencia y ciudadanía

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Guatemala, Perú y El Salvador muestran los mayores problemas en espacios de zonas libres y de recreación, aulas especializadas, cantidad de sanitarios.

Todos los países tienen problemas con espacios para bibliotecas o zonas de estudio.

Plano pedagógico

Recursos

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Grandes debilidades y dificultades en las escuelas participantes.

Las escuelas de contextos bajo y muy bajo presentan mayores debilidades.

Los procesos y capacidades matemáticas tienen resultados más bajos que los de lengua.

Los centros con mejores resultados no llegan a obtener resultados superiores a 11/20.

Plano pedagógico

Resultados Lengua y Matemáticas