Министарство просвете

Ка квалитетномобразовању за све

Raisa VanäleinenSnježana Mrše

Milena Jerotijevićмај 2010. godine

Циљеви обукеПосле дводневне обуке учесници (чланови стручних

тимова за инклузивно образовање) биће у стању да :

• допринесу прихватању и развијању концепта инклузивног образовања у својим школама;

• учествују у планирању и реализацији активности инклузивног образовања кроз развијање индивидуалних образовних планова (ИОП) заснованих на педагошком профилу детета;

• координирају активности стручног тима за инклузивно образовање

Садржај обуке

Обука обухвата два модула:

• Модул 1- Инклузивно образовање- КВАЛИТЕТНО ОБРАЗОВАЊЕ ЗА СВЕ• Модул 2- Израда и примена

индивидуалног образовног плана

Mapa obuke

Sadržaj: IO

1. Koncept - Obrazovanje za SVE

2. Instrument - IOP (planiranje + izrada dokumenta)

3. Uvođenje IO u škole

učenje individualizacija otklanjanje prepreka

profil procena potrebne podrške plan aktivnosti

povezivanje sa praksom osmišljavanje novina

međunarodno i domaće zakonodavstvo

upravna tela

i procedure

funkcionisanje u praksi

cilj

Međunarodni ugovori o ljudskim pravima relevantni za ciljeve “Obrazovanja za sve”

1948. Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima.Svako ima pravo na obrazovanje. Srednje i visoko obrazovanje treba da bude svima podjednako dostupni svim odgovarajućim sredstvima.

1989. Konvencija UN o pravima deteta. Uvažavajući posebne potrebe deteta sa invaliditetom, obezbediće se pomoć tako da se detetu sa invaliditetom obezbedi delotvoran pristup i sticanje obrazovanja… koje vodi postizanju najveće moguće socijalne integracije i individualnog razvoja deteta. (član 23).

Međunarodni ugovori i osobe sa invaliditetom 1975. Deklaracija Ujedinjenih nacija o pravima osoba sa invaliditetom

Osobe sa invaliditetom bez obzira na poreklo, prirodu i ozbiljnost svog hendikepa i invaliditeta uživaju ista osnovna prava kao i njihovi sugrađani istih godina, što pre svega znači pravo na dostojan život, koliko je moguće normalan i potpun.

1993. Standardna pravila o izjednačavanju mogućnosti za osobe sa invaliditetomDržave treba da priznaju načelo jednakih mogućnosti obrazovanja i vaspitanja u osnovnim, srednjim i višim školama deci, omladini i odraslim osobama sa invaliditetom, u integrisanim uslovima.Obrazovanje i vaspitanje osoba sa invaliditetom je sastavni deo opšteg obrazovnog sistema.

2006. Konvencija UN o pravima osoba sa invaliditetomDržave članice će obezbediti inkluzivni obrazovni sistem na svim nivoima (član 24)

Konvencija UN o pravima osoba sa invaliditetomPROMENPROMENA PARADIGME - A PARADIGME - STAVOVSTAVOVAA I PRISTUPA I PRISTUPA

Osobe sa smetnjama u razvoju i invaliditetom su "subjekti" sa pravima, a ne “objekti“ dobrotvornih akcija, medicinskog lečenja i socijalne zaštite.

U ostvarivanju ovih prava, države članice će obezbediti sledeće:a) da imaju pristup inkluzivnom, kvalitetnom i besplatnom osnovnom i srednjem obrazovanju

ravnopravno sa drugima u zajednicama u kojima žive;

b) da ne budu isključene iz opšteg obrazovnog sistema na osnovu invalidnosti;

c) da dobijaju pomoć koja im je neophodna u okviru opšteg obrazovnog sistema radi olakšavanja njihovog efektivnog obrazovanja;

d) da u okruženju budu sprovedene mere efikasne i individualne pomoći koja u najvećoj mogućoj meri podstiče intelektualni i socijalni razvoj ovih osoba, u skladu sa ciljem njihove pune inkluzije;

e) da mogu učiti Brajevo pismo, alternativna pisma i alternativne oblike komunikacije. Treba promovisati jezički identitet zajednice gluvih;

f) da obrazovanje osoba sa invaliditetom, a posebno dece, koja su slepa, gluva ili gluvo-slepa, bude u okruženju koje u najvećoj mogućoj meri podstiče intelektualni i socijalni razvoj (dopuštajući mogućnost odvojenog obrazovanja).

g) Treba zaposliti nastavnike sa invaliditetom i one koji znaju znakovni jezik i/ili Brajevo pismo.

Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja

Član 6. Svako lice ima pravo na obrazovanje i vaspitanje.

Član 6. Lica sa smetnjama u razvoju i sa invaliditetom imaju pravo na obrazovanje i vaspitanje koje uvažava njihove obrazovne i vaspitne potrebe u redovnom sistemu obrazovanja i vaspitanja, u redovnom sistemu uz pojedinačnu, odnosno grupnu dodatnu podršku ili u posebnoj predškolskoj grupi ili školi u skladu sa ovim i posebnim zakonom.

Član 3. Sistem obrazovanja i vaspitanja mora da obezbedi za svu decu..2) kvalitetno i uravnoteženo obrazovanje i vaspitanje --- prilagođeno uzrasnim i ličnim obrazovnim potrebama.

Strategiје i sredstva

Član 5.Standardi

Za učenika kome je usled socijalne uskraćenosti, smetnji u razvoju, invaliditeta i drugih razloga to potrebno, posebni standardi postignuća mogu da se prilagođavaju svakom pojedinačno, uz stalno praćenje njegovog razvoja.

Član 9.Upotreba jezika

Obrazovno-vaspitni rad za lica koja koriste znakovni jezik, odnosno posebno pismo ili druga tehnička rešenja, može da se izvodi na znakovnom jeziku i pomoću sredstava tog jezika.

Završni ispitiČlan 82.Član 83.Član 83.

Završni ispit u osnovnom obrazovanju i vaspitanjuOpšta maturaStručna i umetnička matura

Član 107.Ocenjivanje

Učenik sa smetnjama u razvoju kome su tokom obrazovanja prilagođavani posebni standardi postignuća ocenjuje se u skladu sa prilagođenim standardima.

Individualni obrazovni plan, individualni program

i individualizovani način rada

Član 77.Za dete i učenika kome je usled socijalne uskraćenosti, smetnji u razvoju, invaliditeta i drugih razloga potrebna dodatna podrška u obrazovanju i vaspitanju, ustanova obezbeđuje otklanjanje fizičkih i komunikacijskih prepreka i donosi individualni obrazovni plan.Za učenika sa izuzetnim sposobnostima, ustanova donosi individualni obrazovni plan...Cilj individualnog obrazovnog plana jeste postizanje optimalnog uključivanja deteta i učenika u redovan obrazovno-vaspitni rad i njegovo osamostaljivanje u vršnjačkom kolektivu.

Individualni obrazovni plan, individualni program

i individualizovani način rada

Član 77.

Individualnim obrazovnim planom utvrđuje se prilagođen i obogaćen način obrazovanja i vaspitanja deteta i učenika, a posebno:1. dnevni raspored aktivnosti u vaspitnoj grupi i časova nastave u odeljenju, dnevni raspored rada sa licem koje mu pruža dodatnu podršku i raspored rada u posebnoj grupi u kojoj mu se pruža dodatna podrška, kao i učestalost podrške;2. ciljevi obrazovno-vaspitnog rada;3. posebni standardi postignuća i prilagođeni standardi za pojedine ili za sve predmete sa obrazloženjem za odstupanje od posebnih standarda;4. individualni program po predmetima, odnosno sadržaji u predmetima koji se obrađuju u odeljenju i radu sa dodatnom podrškom;5. individualizovan način rada vaspitača i nastavnika, odnosno individualizovan pristup prilagođen vrsti smetnje.

Individualni obrazovni plan, individualni program

i individualizovani način rada

Član 77. IOP je dokumentovan plan izrađen za učenika sa posebnim obrazovnim potrebama radi obezbeđivanja jednakih mogućnosti pristupa učenju, postizanja ishoda učenja i inkluzije. IOP je plan za pomoć i obezbeđivanje odgovarajuće podrške detetu potrebne za postizanje ishoda učenja i standarda obrazovanja i vaspitanja. IOP obezbeđuje:

postizanje individualnih ciljeva učenjasredstva za postizanje tih ciljevadodatne usluge i način njihovog pružanja

odgovornost za različite aspekte IOPa.

Сажетак...

Сва деца имају право на образовање и васпитање.То треба омогућити што је могуће више у редовним

предшколским установама, основним и средњим школама .Наставници и школе треба да прилагоде начин рада тако да

излазе у сусрет потребама деце.Некој деци, због инвалидитета или сметњи у развоју, потребна је

додатна помоћ.

Ово је нов начин размишљања. Многе земље су инвестирале у специјалне школе за децу са инвалидитетом и сметњама у развоју или другим посебним потребама. Окретање ка инклузивном образовању значи да су њихови напори преусмерени на подржавање све деце у редовним школама и проналажење нових начина за давање савета и смерница наставницима.

Šta je individualni obrazovni plan?

Proces izrade i primene IOPa

Koraci u izradi IOPa

Predviđena je jedinstvena metodologija za izradu IOP-a i ona obuhvata više koraka:

1. analiza situacije i prikupljanje podataka o detetu2. izrada pedagoškog profila deteta3. određivanje prioriteta u pružanju podrške4. razvijanje strategije podrške, krajnjih ciljeva

pružanja podrške i detaljnog plana aktivnosti

SMART – ciljevi

S Specifični: napisani jasnim, nedvosmislenim jezikom

M Merljivi: omogućavaju da postignuće učenika bude procenjeno i evaluirano

A Ostvarivi, koji se mogu postići: realni za učenika i napisani u smislu onog što će učenik uraditi

R Relevantni i realni: značajni za učenika, fokusirani na pozitivne promene koje se mogu postići

T Tempo, vezani za vreme: mogu se postići u okviru određenog perioda (meseca, polugodišta ili školske godine)

Individualni obrazovni plan, individualni program i individualizovani način rada

• Za dete i učenika kome je usled socijalne uskraćenosti, smetnji u razvoju, invaliditeta i drugih razloga potrebna dodatna podrška u obrazovanju i vaspitanju, ustanova obezbeđuje otklanjanje fizičkih i komunikacijskih prepreka i donosi individualni obrazovni plan.

• Cilj individualnog obrazovnog plana jeste postizanje optimalnog uključivanja deteta i učenika u redovan obrazovno-vaspitni rad i njegovo osamostaljivanje u vršnjačkom kolektivu.

Zakon o osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja (član 77)

Sadržaj IOP

Individualnim obrazovnim planom utvrđuje se prilagođen i obogaćen način obrazovanja i vaspitanja deteta i učenika, a posebno:

1. dnevni raspored aktivnosti u vaspitnoj grupi i časova nastave u odeljenju, dnevni raspored rada sa licem koje mu pruža dodatnu podršku i raspored rada u posebnoj grupi u kojoj mu se pruža dodatna podrška, kao i učestalost podrške;

2. ciljevi obrazovno-vaspitnog rada;3. posebni standardi postignuća i prilagođeni standardi za pojedine ili za

sve predmete sa obrazloženjem za odstupanje od posebnih standarda;4. individualni program po predmetima, odnosno sadržaji u predmetima

koji se obrađuju u odeljenju i radu sa dodatnom podrškom;5. individualizovan način rada vaspitača i nastavnika, odnosno

individualizovan pristup prilagođen vrsti smetnje.Zakon o osnovama obrazovanja i vaspitanja (član 77)

Sažetak...

• IOP je dokumentovan plan izrađen za učenika sa posebnim obrazovnim potrebama radi obezbeđivanja jednakih mogućnosti pristupa učenju, postizanja ishoda učenja i inkluzije.

• IOP je plan za pomoć i obezbeđivanje odgovarajuće podrške detetu potrebne za postizanje ishoda učenja i standarda obrazovanja i vaspitanja.

• IOP obezbeđuje:– postizanje individualnih ciljeva učenja– sredstva za postizanje tih ciljeva– dodatne usluge i način njihovog pružanja– odgovornost za različite aspekte IOPa.

IOP dokument

Izradio NICHCY, 2007.

Sadržaj IOP dokumenta• Pravilnik o IOP (član 77. ZOSOVa) reguliše sva važna

pitanja

• IOP obrazac za svu decu/učenike iz osetljivih grupa, uključujući i učenike sa izuzetnim sposobnostima

• IOP obrazac sadrži:– A. Lične podatke o detetu/učeniku– B. Pedagoški profil učenika/ce– C. Procenu potreba za podrškom– D. Plan aktivnosti po predmetima/oblastima

/videti IOP obrazac sa uputstvima/

Ko izrađuje IOP

Stručni tim za inkluzivno obrazovanje donosi odluku o izradi IOP-a i formira tim koji će izraditi IOP za određeno dete.

IOP tim obavezno čine:– roditelj/staratelj – stručni saradnik– nastavnik razredne nastave / odeljenski sarešina

a po potrebi i:– stručnjak van ustanove, na predlog roditelja– predmetni nastavnik/ci – pedagoški asistent.

Procedura izrade IOP-a i način donošenja odluka

1. IOP tim prikuplja potrebne podatke, analizira situaciju i izrađuje pedagoški profil deteta/učenika

2. Procena potreba za podrškom i prioritetnih oblasti za koje treba izraditi IOP, radi se timski na zajedničkom sastanku svih članova IOP tima.

3. Razrada strategija podrške i detaljnog plana aktivnosti za pojedine oblasti/predmete rade pojedinačni članovi IOP tima (stručnjaci za tu oblast/predmet) uz obavezno učešće roditelja.

4. Izrađeni IOP odobrava Stručni tim za inkluzivno obrazovanje i po odobrenju šalje pedagoškom kolegijumu na konačno usvajanje.

Stručni tim za IO

Stručni tim za inkluzivno obrazovanje

• U školi u kojoj stiču obrazovanje učenici sa smetnjama u razvoju, direktor obrazuje stručni tim za inkluzivno obrazovanje (član 66).

• Individualni obrazovni plan u ustanovi donosi pedagoški kolegijum na predlog stručnog tima za inkluzivno obrazovanje, odnosno tima za pružanje dodatne podrške učenicima iz stava 3. ovog člana (član 77).

Tim za dodatnu podršku ( IOP tim)

• Tim iz stava 5. ovog člana u predškolskoj ustanovi čine vaspitač, stručni saradnici, saradnici, roditelj, odnosno staratelj, a po potrebi pedagoški asistent i stručnjak van ustanove, na predlog roditelja.

• Tim iz stava 5. ovog člana u školi čini nastavnik razredne nastave, odnosno odeljenjski starešina i predmetni nastavnici, stručni saradanik škole, roditelj, odnosno staratelj, a po potrebi pedagoški asistent i stručnjak van ustanove, na predlog roditelja.

• Roditelj, odnosno staratelj daje saglasnost za sprovođenje individualnog obrazovnog plana.

Zakon o osnovama obrazovanja i vaspitanja (član 77)