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1. Lit e ra t u ra

Propósito:

En este apartado, se pretende que usted respondapreguntas relativas al contenido de lecturas,demostrando que las ha comprendido y que ha logrado una apreciación literaria de ellas; asimismo, queremos que usted distinga entreel uso práctico y el uso literario de la lengua, y que identifique sus manifestaciones: técnica o científica y situacional. así pues, lo invitamos a que lea el siguiente cuento y conteste después laspreguntas que acerca de este texto se le hacen.

1. Lea el cuento que se le ofrece de Felipe Garrido, autor mexicano contemporáneo, con el fin de analizar su contenido, respondiendo a las preguntas específicas que se hacen al final del texto.

El lago—¿Qué pasa contigo?— pregunta mamá y alza las cejas porque de nuevo traigo mojados los zapatos."Estuve jugando en la orilla del lago", pienso que voy a decir pero mejor me quedo callado porque ellanunca lo ha visto y cuando le digo eso se enfurece ose pone triste o me mira como uno ve cuando ya notiene palabras para decir lo que quiere, y entonces alzalos brazos y los detiene un momento junto a la cabezay después los deja caer a los lados en un movimientoy me grita o me da un empellón.—No me di cuenta -digo, pues, aunque sé que es mentira y que no explica nada. Mamá me mira con

Sabía que:

La comprensión detextos es fundamentalpara su formación,pues desarrollar la habilidad pararealizar una lecturaeficiente, no sólo loayudará en el cursode Español sino también para elaprendizaje de lasdemás asignaturas y, obviamente, paraentender otro tipo delecturas que sean de su interés y que contribuyan a su formación cultural.

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los brazos cruzados, con los dientes apretados, mordiendo palabras que no quiere soltar.—Ayer fue lo mismo. ¡Todos los días! —dice al fin, y pasa frente a mí, se sienta en la mesa, comienza a revisar los papeles que trajo de su changarro, como ella dice cuando se ríe. Me gusta la risa demamá. "Ven a ver el lago —quiero decirle—. Haypinos y sauces y palmeras. Hay búhos y tucanes ygaviotas. Hay tapires* y patos y cocodrilos. El agua es tibia, espesa y perfumada." Pero no me atrevo. Me quedo de pie, viendo cómo revisa los papeles,cómo lleva cuentas en su libreta, cómo se quita loszapatos con los pies, sin suspender lo que hace.—¿Qué esperas? —me pregunta sin alzar la vista— ¿No vas a cambiarte?"Ven conmigo —quiero decirle—. El lago es bellísimo y peligroso. No me dejes ir solo".Pero las palabras se me quedan en la cabeza; ni siquiera me bajan a la boca. Se me quedan como meros pensamientos, mientras la veo fumar.—Vas a resfriarte— me dice subiendo el tono de voz—.¡A quién se le ocurre! —reclama— ¿Qué esperas? Sube a cambiarte —ordena y entonces sí levanta la cabeza

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y me mira. Yo clavo en los suyos mis ojos, para que comprenda todoeso que me gustaría decirle. Peroella vuelve a sus papeles. Doy mediavuelta. Subo por la escalera de ladrillo y duelas*. Recorro el pasillo. Llego a mi cuarto. Oigo el radio,abajo, porque mamá acaba de encenderlo. Me pongo de puntas y abro la puerta. Entonces lo veo,enorme y verde, con altas nubes

blancas por encima. Con yucas y jacarandas y eucaliptos; con serpienes, monos y garzas. Me lleno las narices con el aroma de las flores que crecen en el agua; me lleno los oídos con los gritos de animales que no alcanzo a ver. Me quito los zapatos.Me desnudo. Siento en los pies el agua tibia y espesa. Avanzo sin volver la vista. Cuando pierdo fondo comienzo a nadar, hacia el frente, con todas mis fuerzas, porque no quiero nunca, nunca, nuncaregresar.

Felipe Garrido(Mexicano. 1942)

Actividades:

Conteste el siguiente cuestionario con base en la lecturaanterior.

1. ¿Qué narra el cuento que acaba de leer? Escribabrevemente la historia.

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2. ¿Quién es el personaje principal y qué característicastiene?

3. ¿Qué edad cree usted que haya tenido el personajeprincipal? ¿Con base en cuáles partes del cuento sepuede inferir la edad del personaje? Ejemplifique.

4. ¿Por qué Felipe Garrido usa en su relato frecuentemente como nexo la conjunción y; por ejemplo, cuando reproduce el lenguaje del personajeprincipal: Hay pinos y sauces y palmeras. Hay búhos y tucanes y gaviotas. Hay tapires y patos y cocodrilos?¿Qué relación hay entre ese uso de la conjunción y con la forma en que hablan los niños?

5. ¿Cómo está narrado el cuento? ¿En primera persona(yo), es decir, quien narra la historia es el mismo personaje de ella o sea el niño? ¿O está en tercera persona (él), esto es, el narrador no es el protagonistade la historia, sino alguien que sólo funge como testigo,como observador de lo sucedido?

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6. ¿Le parece que lo que se narra corresponde a la realidad? ¿Por qué?

7. ¿Qué partes de la historia narrada corresponderían a la realidad y cuáles no?

8. ¿Considera que la posibilidad de transformar la realidad es algo que está permitido a los escritores? ¿Por qué?

9. ¿Cuál cree usted que haya sido el propósito de FelipeGarrido al transformar la realidad en este cuento?

10. ¿Le gustó el estilo de escribir de Felipe Garrido? ¿Por qué?

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11. ¿Qué información posee sobre este escritor mexicano? ¿Dónde podría encontrar datos biográficos deél? ¿En periódicos, revistas, diccionario o enciclopedia?

12. ¿Le gustaría escribir un cuento breve en el que ustedrescate alguna experiencia de su infancia y la narre a lamanera del texto leído, transformando en alguna de suspartes la realidad? Hágalo.

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2. Analice y clasifique diferentes tipos de textos a partir del uso que se hace de la lengua.

1.1 El uso práctico y el uso literario de la lengua

La lengua puede utilizarse para diferentes fines; por ejemplo, entre algunos de sus propósitos puedenestar el de transmitir información sobre hechos reales,objetivos, o bien el de comunicar nuestras reflexiones y estados de ánimo, en cuyos casos estaríamos haciendouso de la función práctica de la lengua.

Cuando, por el contrario, la lengua es utilizada por el escritor para comunicarnos su interpretación personal, esto es, subjetiva de la realidad, su visión individual de esa realidad e, incluso, cuando llega a transformarla y enriquecerla de acuerdo con sus emociones y su imaginación, decimos que la lengua está siendo usada en su función literaria.

Ejemplo de función práctica de la lengua:

Cien años cumplen las Juegos Olímpicos modernos.Inspirado en la tradición griega abolida en el 393 por el emperador romano Teodosio I, el barón francés Pierre de Coubertin revivió la idea de celebraruna competencia internacional en que participaran losmejores atletas del mundo. Correspondió al país origende esta festividad organizar los primeros en 1896. Trecenaciones enviaron a 311 deportistas para competir ennueve deportes.

Ejemplo de función literaria de la lengua:

La falda es generalmente oscura. Sólo en algunasregiones, en la tierra caliente, tiene la coloraciónjubilosa de la jícara. Se derrama entonces la falda,

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cuando la levanta para caminar, en un abanico cegador.Bello pavo real. Semicírculo de cadencias...

Gabriela Mistral(Chilena. 1889-1957)

En ambos textos, la lengua ha servido como instrumento para lograr la comunicación con los lectores, pero en el primer caso su función es práctica,tiene un carácter objetivo al narrar un hecho o dar una información relacionada con una información que existe en la realidad, independientemente de quien la transmita. En tanto que en el segundo texto, la funciónde la lengua es literaria, pues nos comunica una visiónsubjetiva, imaginaria, de la realidad, ya que es unavisión individual de quien la transmite: la escritora chilena Gabriela Mistral.

Actividades:

A) Analice los siguientes textos y clasifíquelos escribiendo sobre las líneas: uso práctico o uso literario.

¿Quién inventó la corbata?Su origen se remonta al año 1668, cuando el Rey sol,Luis XIV, hizo llegar a Francia un regimiento de tropasmercenarias* croatas* que llevaban una cinta alrededordel cuello. Los franceses siguieron el ejemplo de estosguerreros balcánicos y la integraron a su vestuario. Dos siglos después, los dandies* ingleses inventaron el nudo. Hasta los años cincuenta de esta centuria fue el símbolo de la respetabilidad burguesa*, perofue desterrada por los aires de libertad de los setentay los suéteres de cuello alto.

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El ramo azul (fragmento)Desperté, cubierto de sudor. Del piso de ladrillos rojos,recién regado, subía un vapor caliente. Una mariposade alas grisáceas revoloteaba encandilada alrededor delfoco amarillento. Salté de la hamaca y descalzo atraveséel cuarto, cuidando no pisar algún alacrán salido de suescondrijo a tomar el fresco. Me acerqué al ventanillo y aspiré el aire del campo. Se oía la respiración de lanoche, enorme, femenina.

Octavio Paz(Mexicano. 1914-1998)

B) Busque y copie diferentes tipos de textos y especifique si el lenguaje que usan es práctico o literario.

3. Localice ejemplos sobre el uso de la función práctica de la lengua en su manifestación teórica o científica.

1.1.1 La función práctica de la lengua en su manifestación teórica o científica

En esta manifestación de la función práctica de lalengua, el hablante se propone expresar con gran exactitud la realidad o las ideas abstractas del pensamiento, por lo que tiene que hacer una rigurosaselección del vocabulario para que éste sea preciso y no se preste a dudas o dobles interpretaciones.

Ejemplo de manifestación teórica o científica de la lengua:

El sabor dulce es, sin lugar a dudas, el más atractivode los sabores para el hombre. Probablemente haya

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sido en el pasado un indicativo para la selección de alimentos seguros. Hoy, los edulcorantes constituyen un importante sector de la industria alimentaria, en el que se han efectuado numerosos desarrollos tecnológicos(principalmente de naturaleza biológica) que lo han revolucionado, tanto por sus implicaciones económicas,como por las que tienen sobre diversos aspectos de lasalud.

Agustín López-Munguía

Actividades

Localice, en un libro de las otras materias que cursa, o bien en los libros que usted tenga a su alcance, un ejemplo de lengua en su manifestación teórica o científica y transcríbalo en las siguientes líneas:

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4. Localice ejemplos en el habla cotidiana sobre el uso de la función práctica de la lengua en su manifestación situacional.

1.1.2 La función práctica de la lengua en su manifestación situacional

Esta manifestación se da principalmente en el diálogofamiliar y cotidiano, durante el cual todos los hablantesparticipan de la misma situación física, esto es, seencuentran en el mismo lugar o sitio y además poseeninformación de tipo afectivo y conocimiento acerca de lo que se habla; por ello, se pueden apoyar en elementos extralingüísticos tales como guiños de ojos,gestos, frases incompletas que pueden ser completadaspor el oyente debido a la información que ya poseesobre lo que se está diciendo, etcétera.

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Ejemplo de manifestación situacional de la lengua:

—Ahora sí que viene el agua, vieja. Y la vieja, que preparaba la comida, le respondió:—Dios lo quiera.Los muchachos más grandes limpiaban de hierba lasiembra, mientras que los más pequeños correteabancerca de la casa, hasta que la mujer les gritó a todos:—Vengan que les voy a dar en la boca.

Gregorio López y Fuentes(Mexicano. 1895-1965)

Actividades:

Reproduzca un diálogo común entre usted y un(a)amigo(a) o compañero(a), para ejemplificar la manifestación situacional de la lengua.

Recuerde que...

La lengua tiene las siguientes funciones y manifestaciones.

LenguaFunciones Básicas:

ManifestacionesBásicas:

Práctica

Literaria

Teórica

Situacional.

¿ Pa ra qué le puede servir en su vida práctica elconocer los dife re n tes usos y manife staciones de lal e n g u a ?

Espacio de reflexión: