1. Пояснительная записка. - edu.tatar.ru вторская... · pdf...

2

Содержание:

1. Пояснительная записка. …………………………………………………..3 стр.

2. Содержание программы…………………………………………………..6 стр.

3. Учебно-тематический план……………………………………………...10 стр.

4. Ожидаемые результаты……………………...…………………………..21 стр.

5. Список использованной литературы……………………………………24 стр.

6. Приложение………………………………………………………………25 стр.

3

Пояснительная записка.

Каждый учитель начальных классов заинтересован в том, чтобы все дети

научились хорошо читать. Одна из главных задач начального обучения –

научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению.

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии

человека, поэтому эта задача чрезвычайно актуальна. Чтение – это «окошко»,

через которое учащиеся познают мир и самого себя.

Как показывает практика, если ученик научился читать в период обучения

грамоте, то в классном коллективе он занимает заметное место, верит в свои

силы, и, наоборот, если ребёнок не овладел чтением, то он чувствует себя

неуверенно, теряет веру в способность хорошо учиться, среди

одноклассников находится в тени. Такой ученик будет морально переживать

этот недостаток и не сможет реализовать в школе свои способности.

Психологи считают, что самым важным фактором, из числа, влияющих на

успеваемость, является скорость чтения. А это значит, что систематическая,

целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка

чтения необходима от класса к классу.

Сегодня существует огромное множество хрестоматий для внеклассного

чтения, в которых обновилось содержание круга чтения младших

школьников. Но, несмотря на это, существует ряд проблем, связанных с

содержанием уроков внеклассного чтения, а также с их организацией:

Отсутствует концепция содержания уроков внеклассного чтения;

Единых подходов к обучению внеклассному чтению нет;

Не уделено внимание урокам внеклассного чтения во многих

существующих программах;

Устарели методические принципы и технология уроков внеклассного

чтения;

Мы живём в век научно-технического прогресса, где телевидение,

компьютеры и видеоигры заметно вытесняют чтение книг. Падение

интереса людей к хорошей литературе отражается на качестве чтения

современных школьников. Многие учащиеся ограничиваются чтением

литературы только по школьной программе.

Новые возможности для художественно-эстетического развития младших

школьников появились в связи с утверждением образовательных стандартов

4

общего образования второго поколения. Общеобразовательное учреждение

реализует дополнительные образовательные программы за счёт часов

базисного учебного плана, отведённых на внеурочную деятельность, в том

числе и художественно-эстетического направления.

Как научить детей любить книгу? Что происходит с современным

детским чтением? Эта проблема волнует и учителей, и родителей.

Для решения этой проблемы мной создана программа кружка по

внеклассному чтению «Чтение с увлечением». Содержание, задачи, формы

работы, описанные в программе «Чтение с увлечением» соответствуют

основным задачам предмета «Литературное чтение» и направлены на

совершенствование всех видов речевой деятельности ученика начальной

школы. В рамках изучения программы младшие школьники более глубоко

знакомятся с отечественной и зарубежной детской литературой.

Программа рассчитана на 4 года:

1 класс – 33 часа,



4 класс – 34 часа из расчета 1 час в неделю.

Цель программы: обеспечивать полноценное литературное развитие

младших школьников через формирование привычки у учащихся, а затем

потребности самостоятельного и осмысленного чтения; возрождение

системы уроков внеклассного чтения

Задачи программы:

Формирование основ читательских умений;

Формирование умений анализировать художественный текст;

Формирование литературного вкуса младших школьников;

Развитие интереса к художественной книге;

Расширение знаний о литературных произведениях;

Развитие навыков чтения, как вида речевой деятельности;

Восприятие и освоение эстетических и нравственных ценностей,

содержащихся в художественном тексте;

Развитие литературно-творческих способностей и речи учащихся;

Привитие любви к чтению, потребности общения с литературными

героями.

5

Формирование читательской компетенции младших школьников на

занятиях внеклассного чтения осуществляется путём использования

технологии формирования типа правильной читательской деятельности

(технология продуктивного чтения). Она подразумевает три этапа:

Работа с текстом до чтения;

Работа с текстом во время чтения;

Работа с текстом после чтения.

Первый этап – это антиципация (предугадывание предстоящего чтения),

постановка целей занятия. На втором этапе – первичное чтение текста. Это

самостоятельное чтение в классе, или комбинированное чтение, или чтение-

слушание. С помощью беседы выявляется первичное восприятие.

Сравниваются первоначальные предположения учащихся с содержанием, с

эмоциональной окраской текста. Далее идёт повторное чтение, анализ текста,

ставятся уточняющие вопросы к каждой смысловой части, беседа по

содержанию в целом, обобщающие вопросы, выразительное чтение. В

случае необходимости обращаемся к некоторым фрагментам текста. На

третьем этапе, в ходе смысловой беседы по тексту, идёт коллективное

обсуждение прочитанного, формулируется основная идея произведения.

Далее знакомство с писателем, работа с заглавием, иллюстрациями,

творческие задания.

Самостоятельное детское чтение – это индивидуальное общение ребёнка с

книгой. Вся работа с книгой в первом классе организуется и направляется

учителем. На занятиях внеклассного чтения в первом классе работа с книгой

является в большей мере пропедевтикой самостоятельного чтения. Цель этой

работы – систематизация имеющихся у первоклассников знаний и

жизненных наблюдений, приобретение минимального коллективного и

индивидуального читательского опыта, подготовка учащихся к

самостоятельному выбору и чтению небольших художественных

произведений.

Цель обучения во втором, третьем и четвёртом классах – постепенное

расширение читательского кругозора учащихся, формирование умения

сознательно прочитывать произведение.

В рамках изучения программы «Чтение с увлечением» учащиеся уже в

первом классе заводят читательские дневники. Первоклассники в 1

полугодии оформляют только иллюстрации к прочитанным произведениям,

во втором уже могут записать его название и автора. Второклассники уже

6

могут выписать главных героев, передать сюжет. А в 3 и 4 классах учащиеся

записывают ещё и своё мнение о прочитанном, вклеивают портрет писателя

(по возможности). Читательский дневник помогает вспомнить произведение

через некоторое время, в нём можно найти нужную информацию о

прочитанных книгах.

Формы организации занятий по внеклассному чтению:

Занятие-путешествие;

Занятие-экскурсия;

Занятие-игра;

Устный журнал;

Занятие-КВН;

Занятие-беседа;

Занятие-спектакль;

Проектно-исследовательская работа и др.

Условия реализации программы:

Реализация программы предполагает использование различных ресурсов:

Наличие художественной литературы в школьной и сельской

библиотеках;

Учебно-методические материалы;

Наглядные демонстрационные пособия;

Интернет;

Аудиокниги, электронные презентации.

Содержание программы «Чтение с увлечением»

В рамках программы младшие школьники изучают классические

произведения мировой детской литературы, формирующие основы

читательской культуры. В программе «Чтение с увлечением»

представлены произведения классиков отечественной и зарубежной

детской литературы, а также региональная литература (произведения Г.

Тукая, М. Джалиля, А. Алиша, татарские народные сказки, рассказы о

родном крае Б. Ф. Султанбекова, А. Л. Литвина, легенды Древнего

Болгара, «Спасские сказания» - о прошлом и настоящем города Болгар и

Спасского района РТ). Произведения подобраны по книгам серии

«Родничок», «Библиотека российского школьника» (внеклассное чтение

1-4 классы), «Живое слово» (1-4 классы).

7

1 класс.

Л. Воронкова «Ласковое слово», «Что сказала бы мама?», «Маша-

растеряша», В. Осеева «Добрая хозяюшка», «До первого дождя»,

Н. Носов «Мишкина каша». Б. Заходер «Мохнатая азбука», «Птичья

школа», русские народные сказки «Лиса и козёл», «Лисичка со

скалочкой», «Пузырь, соломинка и лапоть», сказки народов мира

«Жадность» (черногорская сказка), «Волк-ябедник» (афганская сказка),

татарские народные сказки. Детские энциклопедии о животных, С.

Маршак «От чего кошку назвали кошкой» (монгольская сказка),

«Сказка про двух лодырей», «Старуха, дверь закрой» ( народная

сказка). В. Ю. Драгунский «Сестра моя Ксения», «Сверху, вниз,

наискосок», «Где это видано, где это слыхано», «Заколдованная буква»,

М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Журка», «Золотой луг», «Ёж», В.

Бианки «Хвосты», детские журналы «Солнечный зайчик», «Шкатулка

путешествий». В. Голявкин «Не везёт», «Премия», «Карусель на

голове», Ю. Коваль «Нулевой класс», И. Пивоварова «День защиты

природы», «Секретики», «Как меня учили музыке», К. Паустовский

«Кот-ворюга», С. Сахарнов «Девочка и дельфин», Ю. Коринец

«Лапки», «Кто очень болен», «Лошадиная сила». Ю. Дмитриев

«Рассказы старичка-лесовичка», Е. Пермяк «Как Миша хотел маму

перехитрить», «Как Маша стала большой», «Самое страшное»,

«Дедушкин характер». Н. Артюхова «Совесть заговорила»,

«Подружки», «Новые соседи», Г. Х. Андерсен «Принцесса на

горошине», С. Козлов «Истории про Ёжика и Медвежонка», Л.

Каминский «Как Маша пошла в школу», «Про бабушку и бегемота

Борю», «Пропущенные буквы», М. Москвина «Что случилось с

крокодилом?», «Кабанчик на качелях». К. В. Драгунская «Как мне

выбирали имя», «Мальчик с ежами», Л. Муур «Крошка Енот». Сказки

В. Сутеева «Мышонок и карандаш», «Палочка-выручалочка», «Разные

колёса», Братья Гримм «Горшок каши», Л. Толстой «Куда девается

вода из моря?», «Какая бывает роса на траве?», «Деревья дышат».

2 класс.

К. Д. Ушинский «Рассказы и сказки», Э. Шим «Рассказы и сказки»,

Книги Б. Заходера, Л. Обухова «Как мальчик стал космонавтом»

(повесть о Юрии Гагарине), Стихотворения, сказки, басни С.

Михалкова, К. Г. Паустовский «Вода из реки Лимпопо», Сказки,

8

рассказы, стихотворения С. Я. Маршака, В. В. Бианки «Лесная газета»,

Б. Ржевский «Ошибка короля зоопарков», В. Бульванкер «От кита до

кота» (необычные памятники). К. И. Чуковский «Доктор Айболит»,

рассказы В. Осеевой, А. П. Чехов «Каштанка», С. Аксаков «Аленький

цветочек», Н. Сладков «Рассказы о живой природе», В. Катаев

«Цветик-семицветик», Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка», Б. А.

Емельянов «Храбрая девочка», К. Д. Ушинский «Трусливый Ваня»,

детские журналы «Нафаня», «Филя», «Весёлые картинки»,

стихотворения, рассказы, сказки о Родине З. Александрова «Если

скажут слово «родина…», К. Д. Ушинский «Наше Отечество», П.

Гамара «Волшебные слова», А. Маркуша «Про молоток, клещи и

другие вещи», «Мастерская дома», В. Данко «Откуда хлеб берётся?»,

Л. Ушаков басня «О пользе хлеба», Г. Х Андерсен «Девочка,

наступившая на хлеб». Муса Джалиль «Красная ромашка», С.

Михалков «Дядя Стёпа», татарские литературные сказки А. Алиш

Болтливая утка». Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?», Э.

Успенский «Крокодил Гена и его друзья», Г. Скребицкий «Рассказы о

животных», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все…», Ю. Коваль

«Рассказы и сказки», Древнегреческие мифы «12 подвигов Геракла» (в

пересказе В. Смирновой). С. Г. Георгиев «Ошейник», «Дедушка», А. Г.

Алексин «Самый счастливый день», Д. Биссет «Альбатрос и черепаха».

3 класс.

Е. Перехвальская «Откуда азбука пошла», А. И. Пантелеев «Честное

слово», басни И. А. Крылова, сказки А. Алиша, рассказы Б. Житкова,

детские журналы о животных «Юный натуралист», «Свирелька»,

«Тошка и компания», В. Драгунский «Денискины рассказы», рассказы

Н. Носова, А. Толстой «Приключения Буратино», Д. Родари

«Чиполлино», сказки Братьев Гримм, А. Митяев «Рассказы о Великой

Отечественной войне», Э. Успенский «Приключения в

Простоквашино». А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»,

Г. Х. Андерсен сказки «Штопольная игла», «Бутылочное горлышко»,

«Старый уличный фонарь», «Стойкий оловянный солдатик», К. Г.

Паустовский «Похождение жука-носорога», «Стальное колечко»,

«Квакша», «Дремучий медведь», П. Треверс «Мери Поппинс». О.

Пройслер «Маленькое привидение», «Маленький водяной», сказки Ш.

Перро, В. Дуров «Мои звери», Г. Тукай «Шурале», А. К. Толстой

9

«Курган», О. Тихомиров «Александр Невский», М. Ильин «Сто тысяч

«почему», детские энциклопедии «Я познаю мир», В. П. Астафьев

«Белогрудка», Э. Н. Успенский «Меховой интернат» (сказочная

повесть), Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави», А. С. Пушкин «Сказка о

золотом петушке», стихотворения Г. Тукая, татарские народные сказки,

А. Гайдар «Чук и Гек», Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди».

4 класс

А. Волков «Волшебник Изумрудного города», детские энциклопедии

серии «Что говорит наука»: «Вселенная», «Земля», «Море», «Климат».,

Л. Гераскина «В стране невыученных уроков», Р. Киплинг «Маугли»,

С. Алексеев «Рассказы о Великой Отечественной войне», А. Гайдар

«Тимур и его команда», П. Бажов «Уральские сказки», А. Линдгрен

«Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», Н. Н. Носов

«Приключения Незнайки и его друзей». Л. Лагин «Старик Хоттабыч»,

Р. Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена», М. Твен

«Приключения Тома Сойера», С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с

дикими гусями», «Спасские сказания» (из прошлого и настоящего

города Болгар и Спасского района Татарстана), Б. Ф. Султанбеков, А.

Л. Литвин «Рассказы о родном крае», Н. И. Ворожейкина, В. М.

Соловьёв, М. Т. Студеникин «Рассказы по родной истории», Э. Н.

Успенский «25 профессий Маши Филиппенко», А. Платонов

«Маленький солдат», В. Богомолов «Необыкновенное утро», «Рейс

«Ласточки», «58 дней в огне», «Ольга Ковалёва», С. Алексеев

«Рассказы о Суворове», А. Ивич «Про чай», «Про сахар», Д. Барри

«Питер Пен», Д. Дефо «Приключения Робинзона Крузо». Легенды

Древнего Болгара, «Сказание о Мамаевом побоище» (воинская

повесть), М. Мацоурек сказки «Сюзанна и буковки», «О Катержинке и

толстом красном свитере», Л. Петрушевская «Пуськи бятые»

(лингвистическая сказка), стихотворения о природе Ф. Тютчева, И.

Сурикова, С. Есенина, А. Фета, сказки народов мира «Синбад-

мореход», «Али-Баба и сорок разбойников», Н. Носов «Витя Малеев в

школе и дома», приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли

Синицына», стихотворения Мусы Джалиля, сочинение собственных

стихотворений.

10

Учебно-тематический план.

1 класс

№

п/п

Тема занятия Коли-

чество

часов

Дата

проведения

занятия

Творческая

работа

учащихся

«Что за прелесть эти сказки!»» план факт

1 Русские народные сказки «Лиса и

козёл», «Лисичка со скалочкой»,

«Пузырь, соломинка и лапоть»

1 Лепка и

рисование

по теме

2 Татарские народные сказки 1 Лепка и

рисование

по теме

3 Г. Х. Андерсен «Принцесса на

горошине»

1 Конкурс на

лучший

рисунок

4 Братья Гримм «Горшок каши» 1 Аппликация

по теме

5 Сказки В. Сутеева «Мышонок и

карандаш», «Палочка-

выручалочка», «Разные колёса»

1 Составление

книжной

выставки

6 Сказки народов мира «Жадность»

(черногорская сказка), «Волк-

ябедник» (афганская сказка)

1 Оформление

обложки

книги

7 С. Маршак «От чего кошку

назвали кошкой» (монгольская

сказка), «Сказка про двух

лодырей», «Старуха, дверь закрой»

( народная сказка).

1 Инсцени-

рование

8 С. Козлов «Истории про Ёжика и

Медвежонка»

1 Придумать

свою

историю про

героев

«О детях»

9 Л. Воронкова «Ласковое слово»,

«Что сказала бы мама?», «Маша-

растеряша»

1 Конкурс

иллюстра-

ций

10 В. Осеева «Добрая хозяюшка», «До

первого дождя»

1 Постановка

живых

картин по

прочитан-

ному

11 Л. Каминский «Как Маша пошла в 1 Рисунок

11

школу», «Про бабушку и бегемота

Борю», «Пропущенные буквы»

обложки

книги

12 К. В. Драгунская «Как мне

выбирали имя», «Мальчик с

ежами»

1 Рассказать

как вам

выбирали

имя

13 Н. Носов «Мишкина каша» 1 Пересказ от

лица героев

14-

15

В. Ю. Драгунский «Сестра моя

Ксения», «Сверху, вниз,

наискосок», «Где это видано, где

это слыхано», «Заколдованная

буква»


книжной

выставки

16 Е. Пермяк «Как Миша хотел маму

перехитрить», «Как Маша стала

большой», «Самое страшное»,

«Дедушкин характер».

1 Книжка-

раскладушка

17 Н. Артюхова «Совесть

заговорила», «Подружки», «Новые

соседи»

1 Постановка

живых

картин по

прочитан-

ному

18 Детские журналы «Солнечный

зайчик», «Шкатулка

путешествий».

1 Коллектив-

ный журнал

19 В. Голявкин «Не везёт», «Премия»,

«Карусель на голове»


книжной

выставки

20 Ю. Коваль «Нулевой класс» 1 Рассказать о

своём

первом дне в

школе

21 И. Пивоварова «День защиты

природы», «Секретики», «Как меня

учили музыке»

1 Поделка,

посвящённая

дню защиты

природы

«Природа – наш дом»

22 Л. Толстой «Куда девается вода из

моря?», «Какая бывает роса на

траве?», «Деревья дышат»

1 Книжка-

малышка

23 М. Пришвин «Лисичкин хлеб»,

«Журка», «Золотой луг», «Ёж»


обложки

книги

24 Ю. Коринец «Лапки», «Кто очень 1 Конкурс на

12

болен», «Лошадиная сила». лучшего

чтеца

25 Ю. Дмитриев «Рассказы старичка-

лесовичка»

1 Плакат «Мы

- друзья

природы»

26 Б. Заходер «Мохнатая азбука»,

«Птичья школа»

1 Книжка-


27 «Где? Что? Как и почему?»

(энциклопедии о животных:

«Животные леса», Живая

природа», «На дне океана» и др.

1 Подготовить

сообщения о

животных

28 В. Бианки «Хвосты» 1 Аппликация

по теме

«Обо всём на свете»

29 Л. Муур «Крошка Енот». 1 Сочинение

продолже-

ния сказки

30 М. Москвина «Что случилось с

крокодилом?», «Кабанчик на

качелях».

1 Лепка и

рисование

героев

31 К. Паустовский «Кот-ворюга» 1 Картинный

план

32 С. Сахарнов «Девочка и дельфин» 1 Акция

«Книжкина

больница»

33 Обобщающее занятие – КВН. 1 Выставка

творческих

работ

Итого: 33 часа

2 класс

№

п/п


чество

часов

Дата


занятия


работа

учащихся

«Любимые герои детских книг» план факт

1 К. Д. Ушинский «Рассказы и

сказки»

1 Конкурс

иллюстра-

ций

2 С. Михалков «Дядя Стёпа» 1 Пересказ от

лица героя

3 Книги Б. Заходера 1 Составление

выставки

13

книг

4 Э. Успенский «Крокодил Гена и

его друзья»

1 Книжка-


5 Стихотворения, сказки, басни

С. Михалкова

1 Конкурс на

лучшего

чтеца

6 К. Г. Паустовский «Вода из реки

Лимпопо»

1 Картинный

план

7 Сказки, рассказы, стихотворения

С. Я. Маршака


обложки

книги

8 К. И. Чуковский «Доктор

Айболит»


план

9 А. Милн «Винни-Пух и все-все-

все…»

1 Лепка героев

10 С. Аксаков «Аленький цветочек» 1 Аппликация

по теме

11 Д. Биссет «Альбатрос и черепаха». 1 Сообщения о

животных


12 Б. А. Емельянов «Храбрая

девочка», К. Д. Ушинский

«Трусливый Ваня»

1 Книжка-

малышка

13 Рассказы В. Осеевой 1 Составление

выставки

книг

14 А. П. Чехов «Каштанка» 1 Картинный

план

15 Детские журналы «Нафаня»,

«Филя», «Весёлые картинки».


ная газета

16 В. Катаев «Цветик-семицветик» 1 Плакат

«Добрым

жить на

белом свете

веселей!»

17 Татарские литературные сказки А.

Алиш Болтливая утка»

1 Конкурс

иллюстра-

ций

18 Ю. Коваль «Рассказы и сказки» 1 Книжка-

малышка

19 А. Г. Алексин «Самый счастливый

день»

1 Рассказ про

свой

счастливый

день

14

«Наше Отечество»

20 Стихотворения, рассказы, сказки о

Родине З. Александрова «Если

скажут слово «родина…», К. Д.

Ушинский «Наше Отечество», П.

Гамара «Волшебные слова»


ная

презентация

о Родине

21 Муса Джалиль «Красная ромашка» 1 Плакат «Мы

помним и

гордимся!»

22 Л. Обухова «Как мальчик стал

космонавтом» (повесть о Юрии

Гагарине)

1 Книжка-


23 С. Г. Георгиев «Ошейник»,

«Дедушка»

1 Пересказ от

лица героев

«Люби живое»

24 Г. Скребицкий «Рассказы о

животных»


ная газета

«Войди в

природу

другом!»

25 Э. Шим «Рассказы и сказки» 1

26 В. В. Бианки «Лесная газета» 1

27 Н. Сладков «Рассказы о живой

природе»

1

28 Д. Мамин-Сибиряк «Серая

Шейка»

1

«Для любознательных читателей»

29 Детская энциклопедия «Что такое?

Кто такой?»


ная газета

30 В. Данко «Откуда хлеб берётся?»,

Л. Ушаков басня «О пользе хлеба»,

Г. Х Андерсен «Девочка,

наступившая на хлеб».


интересные

вопросы,

которые

начинаются

со слов

почему?

откуда?

31 Б. Ржевский «Ошибка короля

зоопарков», В. Бульванкер «От

кита до кота» (необычные

памятники).

1 Иллюстра-

ции

необычных

памятников

32 А. Маркуша «Про молоток, клещи

и другие вещи», «Мастерская

дома»

1 Изготовле-

ние поделки

33 Древнегреческие мифы «12

подвигов Геракла» (в пересказе В.

Смирновой).

1 Акция

«Книжкина

больница!»

15

34 Обобщающее занятие

(литературный праздник)

1 Выставка


работ

учащихся


3 класс

№

п/п


чество

часов

Дата


занятия


работа

учащихся

«Люби живое» план факт

1 В. Дуров «Мои звери» 1 Пересказ от

лица героя

2 Рассказы Б. Житкова 1 Коллектив-

ный

перекидной

календарь из

иллюстра-

ций

3 К. Г. Паустовский «Похождение

жука-носорога», «Стальное

колечко», «Квакша», «Дремучий

медведь»

1 Иллюстра-

ции к

произведе-

ниям

4 Детские журналы о животных

«Юный натуралист», «Свирелька»,

«Тошка и компания».

1 Подобрать

картинки,

фотографии,

иллюстра-

ции с

изображени-

ем животных

Татарстана

5 В. Драгунский «Денискины

рассказы»


характерис-

тики героев

6 В. П. Астафьев «Белогрудка» 1 Сообщения о

птицах

нашего села

7 Э. Н. Успенский «Меховой

интернат» (сказочная повесть)


план


8 А. Митяев «Рассказы о Великой

Отечественной войне»

1 Иллюстра-

ции к

16

понравив-

шемся

произведе-

ниям

9 О. Тихомиров «Александр

Невский»

1 Выставка

книг о

полководцах

10 А. К. Толстой «Курган 1 Придумать и

нарисовать

обложку для

книги

11 Стихотворения Г. Тукая 1 Конкурс на

лучшего

чтеца

«Любимые герои детских книг»

12 П. Треверс «Мери Поппинс». 1 Пересказ от

имени

героев

13 А. Линдгрен «Приключения Эмиля

из Лённеберги»

1 Рассказать о

своих

приключе-

ниях

14 А. Толстой «Приключения

Буратино»




15 Д. Родари «Чиполлино» 1 Рисование

мультфиль-

ма

16 О. Пройслер «Маленькое

привидение», «Маленький

водяной»

1 Придумать и



книги

17 Сказки Ш. Перро 1 Составить

кроссворд

18 Э. Успенский «Приключения в

Простоквашино».


оригинально

продолже-

ние

19 А. Гайдар «Чук и Гек» 1 Книжка-


о творчестве

писателя

20 А. И. Пантелеев «Честное слово» 1 Подобрать

пословицы

17

по теме

21 Рассказы Н. Носова 1 Придумать и


обложку к

любому

произведе-

нию

«Что за прелесть эти сказки!»

22 Г. Тукай «Шурале» 1 Аппликация

по теме

23 А. С. Пушкин «Сказка о золотом

петушке»


план

24 Татарские народные сказки 1 Конкурс

иллюстра-

ций

25 Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди». 1 Придумать

продолже-

ние сказки

26 Г. Х. Андерсен сказки

«Штопольная игла», «Бутылочное

горлышко», «Старый уличный

фонарь», «Стойкий оловянный

солдатик»

1 Сочинить

сказку о

неживом

предмете

27 Сказки А. Алиша 1 Книжки-

малышки

28 Сказки Братьев Гримм 1 Составление



«Для любознательных читателей»

29 Е. Перехвальская «Откуда азбука

пошла»

1 Книжка-


30 М. Ильин «Сто тысяч «почему» 1 Акция

«Книжкина

больница»

31 Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави» 1 Работа над

проектом

32 Басни И. А. Крылова 1 Работа над

проектом

33 Детские энциклопедии

«Я познаю мир»

1 Работа над

проектом

34 Обобщающее занятие.

Читательская конференция.

1 Выставка


работ

учащихся,

18

оформление

альбома


работ,

защита

проектов


4 класс

№

п/п


чество

часов

Дата


занятия


работа

учащихся

«Приключения и путешествия» план факт

1 А. Волков «Волшебник

Изумрудного города»




2 С. Лагерлёф «Путешествие Нильса

с дикими гусями»

1 Нарисовать

карту

путешествия

3 Л. Гераскина «В стране

невыученных уроков»

1 Сочинение о

несущест-

вующей

стране

4 Д. Дефо «Приключения Робинзона

Крузо»

1 Пересказ от

имени героя

5 Р. Э. Распе «Приключения барона

Мюнхгаузена»


небылицу

6 М. Твен «Приключения Тома

Сойера»


план

7 Н. Н. Носов «Приключения

Незнайки и его друзей»

1 Иллюстра-

ции с

коммента-

риями

8 Л. Лагин «Старик Хоттабыч» 1 Презентации

по

произведе-

нию

9 Д. Барри «Питер Пен» 1 Придумать и


обложку к

книге

10 Сказки народов мира «Синбад- 1 Иллюстра-

19

мореход», «Али-Баба и сорок

разбойников»

ции с

комментари-

ями


11 «Спасские сказания» (из прошлого

и настоящего города Болгар и

Спасского района Татарстана)

1 «Работаем

экскурсово-

дом»,

презентация

о селе

12 Б. Ф. Султанбеков, А. Л. Литвин

«Рассказы о родном крае»

1 Книжка-


о Татарстане

13 С. Алексеев «Рассказы о Великой

Отечественной войне»


книжной

выставки

14 Н. И. Ворожейкина, В. М.

Соловьёв, М. Т. Студеникин

«Рассказы по родной истории»


ный

календарь из

иллюстра-

ций

15 Рассказы о войне. А. Платонов

«Маленький солдат», В. Богомолов

необыкновенное утро», «Рейс

«Ласточки», «58 дней в огне»,

«Ольга Ковалёва»

1 Презентации

о пионерах-

героях

16 С. Алексеев «Рассказы о

Суворове»

1 Подобрать

пословицы о

Родине

17 А. Ивич «Про чай», «Про сахар» 1 Рассказать

интересные

истории о

других

вещах

18 Легенды Древнего Болгара 1 Конкурс

иллюстра-

ций на тему

легенд

19 «Сказание о Мамаевом побоище»

(воинская повесть)

1 Выразитель-

ное чтение

20 Стихотворения Мусы Джалиля 1 Конкурс на

лучшего

чтеца


21 М. Мацоурек сказки «Сюзанна и 1 Придумать и

20

буковки», «О Катержинке и

толстом красном свитере»



книги

22 Л. Петрушевская «Пуськи бятые»

(лингвистическая сказка)

1 Сочинить

сказку

23 Детские журналы «Непоседа»,

«Мурзилка», «Клёпа», «Затеево»

1 Конкурс

иллюстра-

ций

24 Н. Носов «Витя Малеев в школе и

дома», приключения Толи

Клюквина», «Дневник Коли

Синицына»




25 Р. Киплинг «Маугли» 1 Рисуем

мультфильм

26 Э. Н. Успенский «25 профессий

Маши Филиппенко»

1 Работа

над

проектами 27 П. Бажов «Уральские сказки» 1

28 А. Линдгрен «Малыш и Карлсон,

который живёт на крыше»

1

29 Детские энциклопедии серии «Что

говорит наука»: «Вселенная»,

«Земля», «Море», «Климат».

1

30 А. Гайдар «Тимур и его команда» 1

31 Стихотворения о природе Ф.

Тютчева, И. Сурикова, С. Есенина,

А. Фета

1 Чтение

стихотворе-

ний наизусть

32-

33

Учимся сочинять стихи. 2 Сочинение

собственных

стихотворе-

ний,

оформление

альбома


работ

34 Обобщающее занятие.

Литературный ринг.

1 Выставка


работ

учащихся,

защита

проектов


21

Ожидаемые результаты по итогам изучения программы:

Личностными результатами изучения программы «Чтение с

увлечением» являются следующие умения:

Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения

общепринятых норм и ценностей;

Сочувствовать, сопереживать, выражать свои эмоции, понимать

эмоции других людей;

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к

их поступкам.

Тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним служат

средством достижения этих результатов и обеспечивают четвёртую линию

развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения программы «Чтение с

увлечением» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с

помощью учителя;

Учиться высказывать своё предположение о содержании произведения

на основе работы с иллюстрацией;

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Технология продуктивного чтения служит средством формирования

регулятивных УУД.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в книге, находить ответы на вопросы в тексте;

Делать выводы о результатах совместной работы класса и учителя;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: краткий,

подробный, выборочный пересказ небольших текстов.

Тексты изучаемых произведений служат средством формирования

познавательных УУД и обеспечивают первую линию развития –

формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с

информацией).

22

Коммуникативные УУД:

Излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Слушать и понимать речь других;

Совместно с учителем договариваться с одноклассниками о правилах

поведения и общения и выполнять их;

Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли;

Технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых

группах служит средством формирования коммуникативных УУД.

Предметными результатами изучения программы «Чтение с

увлечением» является сформированность следующих умений:

1 класс.

Учащиеся должны знать и уметь:

Различать жанры литературных произведений (сказка, рассказ,

стихотворение);

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Воспроизводить прочитанное произведение по вопросам или

картинному плану;

Правильно называть произведения и их авторов по изученным темам;

Найти и прочитать заглавие произведения, автора, соотносить

иллюстрации с текстом;

Записывать название книги и автора в читательский дневник;

Рисовать иллюстрации к произведениям.

2 класс.

2-3 произведения каждого автора по изученным темам;

Давать правильную оценку событиям, поступкам героев, высказывать

своё отношение к ним;

Самостоятельно выбирать нужные эпизоды из прочитанного

произведения;

Пользоваться списком рекомендуемой литературы;

Знать названия, авторов и основное содержание изученных

произведений;

Делить текст на части, составлять план;

23

Работать с разными источниками информации.

3 класс.

Уметь пользоваться доступной справочной литературой, знать её

отличительные признаки;

Самостоятельно ориентироваться в книге;

Определять примерное содержание незнакомого произведения по

оглавлению, предисловию, иллюстрациям;

Составлять небольшие рассказы о своих наблюдениях;

Составлять рассказы по заданному учителем плану;

Уметь составлять план прочитанного, пересказ его содержания

(краткий, полный, выборочный);

Коллективно обсуждать творческие работы одноклассников;

Понимать образные выражения, используемые в произведении.

4 класс.

Уметь определять тему прочитанного произведения и главную мысль;

Придумывать продолжение произведения;

Иметь представление об истории родного края;

Знать 3-4 произведения писателей и поэтов Татарстана, изученных на

занятиях внеклассного чтения;

Выделять в тексте героев, слова автора;

Знать названия и авторов 3-4 произведений о Великой Отечественной

войне;

Уметь составлять характеристику героям;

Уметь воспринимать содержание произведения на слух;

Давать самооценку выполненной творческой работе;

Работать над проектом под руководством учителя.

24

Список использованной литературы:

1. Гостимская Е. С. Внеклассное чтение. М., 2005 г.

2. Голованов В. М., Горецкий В. Г., Климанова Л. Ф. Родная речь. Читаем

дома. М.: Дрофа, 1996 г.

3. Голованов В. М., Горецкий В. Г., Климанова Л. Ф. Родная речь. Читаем

сами. М.: Дрофа, 1996 г.

4. Русские детские писатели ХХ века. Библиографический словарь. М.:

Флинта-наука, 2001 г.

5. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Фёдоров», 1995 г.

6. Светловская Н. Н., Джелелей О. В. Внеклассное чтение в 1-3 классах.

М. : Просвещение, 1985 г.

7. Светловская Н. Н. Методика внеклассного чтения. М., 1991 г.

8. Ушакова О. Д. Великие писатели. Справочник школьника. СПб.:

Литера, 2004 г.

9. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя.

М., 2004 г.

25

Приложение

Занятие по внеклассному чтению во 2 классе

по сказке В.П. Катаева "Цветик-семицветик"

Цель: В процессе чтения и анализа сказки «Цветик - семицветик» привести

обучающихся к пониманию вечных ценностей жизни, научить их ценить

простые человеческие радости.

Задачи:

1. Формировать общеучебные умения осознанного, правильного,

выразительного чтения, умения понимать авторский замысел,

раскрывать и формулировать тему и идею произведения, давать

характеристики действующих лиц.

2. Развивать речь и умения анализировать текст, эмоциональные сферы

личности ребенка, творческие умения.

3. Способствовать формированию нравственных принципов: честности,

порядочности, сострадания, трудолюбия, задумываться над своими

желаниями, воспитывать познавательную активность.

4. Создать условия для формирования УУД:

1) личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своим

поступкам;

2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и

выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез,

как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения,

классификации объектов, установление причинно-следственных

связей;

3) коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с

одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять

взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать

свои мысли, своё отношении к чему-либо;

4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция,

оценка, способность к мобилизации сил и энергии.

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ: портрет писателя, выставка его книг,

рисунки учащихся к сказке; песня «Дорогою добра», презентация,

интерактивная доска, индивидуальные карточки с таблицами; лепестки

цветка для работы в группах.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Мотивация к работе. Создание эмоционального настроя.

На доске таблица:

26

внимательный аккуратный самостоятельный

любознательный активный рассеянный

веселый стильный рассудительный

Рядом с таблицей – портрет ученика.

- Какие слова из таблицы могут относиться к ученику, который пришел на

урок за знаниями?

Ответы учащихся.

-Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы были внимательными, активными,

любознательными, рассудительными и тогда урок будет интересным,

эмоциональным, поучительным.

II. Актуализация полученных ранее знаний.

-Ребята, давайте попробуем вспомнить народные сказки. Как обычно они

начинались? Кем писались, сочинялись народные сказки?

( Народные сказки назывались так, потому что сочинял их народ, они

передавались из уст в уста, из поколения в поколение; их пересказывали, эти

сказки не имели одного конкретного автора).

- Сказка - один из самых популярных жанров устного народного творчества

(УНТ). В сказке всегда есть положительные (добрые) и отрицательные (злые)

персонажи. Как нам известно, добро всегда побеждает зло. Ребята, давайте

вспомним, какими словами чаще всего начинаются и заканчиваются сказки?

( Сказки часто начинаются словами: жили-были…; в некотором царстве, в

некотором государстве… Заканчиваются сказки словами: и я там был, мед,

пиво пил…; вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!)

- Все сказки делятся на три большие группы. Давайте назовем их.

( Волшебные сказки, бытовые сказки и сказки о животных).

- Для работы на уроке мы разделимся на три группы. Каждая группа получит

фрагмент одной сказки. Ваша задача: прочитав его,

определить к какой группе сказок она относится. Докажите свою точку

зрения.

ПОМНИТЕ О ПРАВИЛАХ РАБОТЫ В ГРУППЕ.

(ученики работают в группах, затем представляют свой ответ.)

( В сказках о животных главными героями являются животные, волшебными

называются сказки благодаря необыкновенным чудесам, сказочным

предметам, а в бытовых сказках часто рассказывается о житье-бытье

27

простого народа, о их героических или, наоборот, о поступках, в которых

высмеиваются такие человеческие пороки, как жадность, глупость и т.д.)

Оцените свою работу в группе.

+ я внес большой вклад в работу группы;

я внес вклад в работу группы;

– у меня не получилось сотрудничество.

-Что объединяет все произведения, которые мы услышали? (это

русские народные сказки)

II. Постановка учебной задачи. Формулирование целей урока детьми.

- Расшифруйте текст.

ЧСМИАПСКАЗКАБПОЛДКАТАЕВЙЦУКЦВЕТИКГШЩЗХСЕМИЦВЕТИК

ЫФЦЙ

-Что это за слова?

( Катаев. Сказка: “Цветик-семицветик”.)

- Вы правы, это тема нашего урока. Отталкиваясь от темы урока,

сформулируйте его цель. Для этого дополните предложение. Познакомиться

с творчеством ---– , работать над ----– сказки ---– и сделать ---– , чему---– -----.

(Познакомиться с творчеством В.П.Катаева, работать над содержанием

сказки “Цветик – семицветик” и сделать вывод, чему учит сказка). Сегодня

на уроке мы познакомимся с этим произведением, написанным в жанре

литературной сказки.

III.Открытие нового знания.

1) Биография писателя.

Прежде чем мы начнем говорить непосредственно о сказке, я хотела бы вам

рассказать немного о писателе В.П. Катаеве.

Возможно, многие из вас видели мультипликационный фильм по этой сказке,

но мало кто знает что-нибудь о самом авторе.

Валентин Петрович Катаев - один из крупнейших мастеров русской

советской прозы. Его вклад в советскую литературу был весьма ценным.

Посмотрите на доску. Перед вами портрет известного писателя. Родился он в

городе Одесса, в семье учителя математики. Валентин очень любил море,

дружил с рыбаками, портовыми работниками и их детьми. В школьные годы

он начал писать стихи. В годы Великой Отечественной войны работал

военным корреспондентом, рассказывал о мужестве солдат, о смелых

28

партизанах и о детях, которые помогали на занятой врагом территории

нашим разведчикам. Об этом рассказывает его правдивая повесть “Сын

полка”. Вы прочтете ее, когда подрастете. А вот для вас есть сказка: “Цветик-

семицветик”. Эта сказка написана в 1940 году. Ей уже больше 70 лет. По

нашим человеческим меркам, она уже старушка. В детстве я с удовольствием

прочитала эту сказку и полюбила. Уверена, что нравилась она и вашим

мамам и папам.

2) Работа над названием сказки и жанром.

– А понравилась ли она вам, юные читатели?

(Ответы детей).

- Почему сказка с таким необычным названием?

( Семицветик – у цветка 7 лепестков и все они разного цвета.)

- А теперь каждая группа подумает, почему писатель назвал “Цветик-

семицветик” сказкой? Что в ней сказочного, невероятного, чего не бывает в

жизни? Запишите свои ответы на листочках.

( В сказке действует волшебница. Есть Волшебный цветок, исполняющий все

желания, есть невероятные приключения девочки Жени, внезапное

появление вещей и их исчезновение, исцеление больного мальчика.)

Определите свои умения в определении жанра произведения:

+ я умею определить жанр сказки;

у меня бывают ошибки;

– я пока не смогу ответить, что такое сказка.

3) Пересказ содержания сказки

Значит, сказка о том, как девочка Женя встретила «необычную» старушку,

которая подарила ей «Цветик-семицветик» и о том, как Женя загадывала

желания.

(учащиеся коротко пересказывают сюжет сказки:

1 группа – до встречи со старушкой

2 группа – встреча со старушкой

3 группа – исполнение желаний)

Оцените свои умения краткого пересказа:

+ я умею кратко пересказывать произведение;

у меня бывают ошибки;

29

– я пока не могу кратко передать содержание.

4) Анализ поступков героини.

В сказке говорится, что цветок похож на ромашку, а кому из вас он

представляется как-то иначе? (работа в группах)

-Женя получила цветок. Лепестки у цветка были в определенном порядке.

Проверим вашу память. Работа в парах. На столе имеются лепестки от

цветика. Задание: расположить лепестки так, чтобы получился цветик-

семицветик.

-Цветик готов, а как пользоваться этим волшебным предметом?

(Отрывать лепесток и произносить волшебные слова).

Учащиеся разучивают эти волшебные слова.

-А теперь вместе с Женей будем тратить лепестки цветка, и рассуждать

разумным ли было решение. Будем заносить наши ответы в следующую

таблицу. (Карточки с таблицей даётся каждому ученику).

лепесток желание чувство разумное или нет

(Каждая группа работает с двумя лепестками, последний лепесток обсуждаем

коллективно)

– На что был потрачен первый лепесток?

(Чтобы проверку действия волшебного цветка, на желание вернуться домой.)

-Какая неприятность случилась с Женей?

(Девочка разбила мамину любимую вазу.)

- На что потратила девочка второй лепесток и почему?

(Чтобы склеилась разбитая вазочка, которую мама очень любила. Ведь так

грустно, когда теряешь любимую вещь.)

- Следующий эпизод сказки хочется пояснить. Мальчики, которых увидела

Женя во дворе, играли в папанинцев. Ученый Папанин и его товарищи –

ученые-полярники, первые в мире прожили в палатке на Северном полюсе

целый год, изучая движение льдов, магнитные бури, жизнь полярных

животных. Когда они вернулись, весь мир восхищался их смелостью.

Мальчишки, разложив доски, представляли, что плывут на льдине. В

30

экспедиции Папанина были только мужчины, поэтому мальчишки не

приняли Женю в игру.

– Что почувствовала девочка, когда ее в игру не приняли, и какое желание

попросила выполнить у волшебного лепестка?

(Женя обиделась и пожелала немедленно оказаться не на игрушечном, а на

настоящем Северном полюсе.)

-Знала ли она что-либо о полюсе и с чем столкнулась там, что ей грозило?

(Женя ничего не знала о Северном полюсе и оказалась на льдине в летней

одежде при сильном морозе, да еще и рядом с огромными белыми

медведями. Девочка могла замерзнуть или ее бы съели белые медведи.)

-Разумным ли было желание девочки оказаться на Северном полюсе?

(Это было глупое желание. Женя могла погибнуть.)

-На что был потрачен четвертый лепесток? Разумным ли является желание?

(На то, чтобы оказаться в родном дворе. Вот это желание очень разумное, так

как оно спасает Женю.)

-Чем занимались девочки во дворе и почему не приняли Женю в игру?

( Девочки играли с разными игрушками, а у Жени в тот момент не было

совсем.)

-Что почувствовала Женя, когда ее не взяли в игру?

(Женя обиделась, даже рассердилась.)

-Какое желание она загадала, чтобы их позлить?

(Она велела лепестку, чтобы все игрушки, какие есть на свете, стали ее.)

-Что почувствовала девочка, когда ее желание иметь все игрушки мира

осуществилось?

(Как только на нее свалились все игрушки мира, она растерялась, испугалась,

поняла, что играть в них просто не сможет: ведь для игры нужно только 2-3

игрушки.)

-Разумное ли это желание?

(Желание было глупое, потому что оно было необдуманное.)

31

- На что был потрачен шестой лепесток? Разумно ли это желание?

(Женя испытывала плохое чувство: желание позлить девочек и вызвать у них

зависть, а также наличие множества игрушек не рождают радости. Со всеми

игрушками нельзя играть, поэтому она пожелала им вернуться на место, в

свои магазины. Это разумное желание.)

-Расскажите, почему Женя задумалась при виде последнего лепестка.

Ответ детей. (Пересказ отрывка).

-О чем пожелала девочка, оторвав последний, седьмой лепесток?

(Мальчик хромой, он не может бегать, и Женя пожелала, чтобы мальчик

немедленно выздоровел и стал бы играть и бегать, как все здоровые дети. Это

хорошее, доброе желание.)

- Обратимся к заполненной таблице.

лепестки желание чувство разумное или нет

желтый вернуться домой радость разумное

красный склеить вазу облегчения разумное

синий попасть на полюс страха глупое

зеленый вернуться с

полюса

радости разумное

оранжевый иметь все

игрушки

испуг глупое

фиолетовый отправить

игрушки

облегчения разумное

голубой вернуть здоровье радость разумное

– Сделаем вывод о желаниях девочки.

(У Жени было пять разумных желания и два глупых.)

Оцените свою работу по оценке поступков героини:

+ я сумел оценить все поступки Жени;

у меня возникали небольшие затруднения;

– я пока затрудняюсь оценить поступки героини.

32

5) Словесный портрет героя.

-Выясним, почему у Жени появлялись такие глупые желания. А для этого

выстраиваем модель – описание.

1. Какая Женя, если она совершает глупые поступки?

2. Какая Женя, если она совершает разумные поступки?

Вывод: Девочка очень обидчивая, вспыльчивая. Она бывает даже злая, желая

вызвать зависть. Но вместе с тем она и добрая, любящая. Не хотела огорчить

маму из-за разбитой вазы, пожалела мальчика и для его выздоровления

потратила свой последний лепесток.

- Сказка обязательно учит чему-то людей, и выдуманный сказочный мир

всегда несет собой мудрую мысль. Какую же мысль хочет донести до

читателя Валентин Петрович Катаев?

Дети высказывают свои суждения.

(Нам всем надо быть внимательными к людям. Надо научиться видеть, как

живут другие, иметь чувства сострадания и, если это возможно, постараться

помочь им, как это сделала Женя).

Учитель подводит итог.

- Эта добрая сказка Валентина Катаева учит нас: когда появляются желания,

сначала думай, нужно ли то, что ты сейчас пожелал, не принесет ли

выполнение твоего желания неприятность, неудобство окружающим. А

главное, надо стараться самому осуществлять свои желания. И совсем

необязательно иметь лепестки цветика – семицветика, чтобы совершать

33

разумные поступки. Достаточно иметь доброе сердце, чтобы приходить на

помощь другим в трудную минуту и не ждать, когда тебя об этом попросят.

Валентин Петрович Катаев, великий русский писатель, разработал тему

ценности человеческих поступков. Из всех чудес, которые свершились в

сказке о цветике-семицветике, самую большую радость его

обладательнице принесло исцеление хромого мальчика.

Будьте внимательными, вдруг кому-то нужна ваша помощь! Не ждите,

когда вас попросят, а помогите нуждающимся!

IV. Творческое задание ( по группам)

Возьмите любой эпизод из сказки и придумайте свое продолжение. Имена

героев оставьте прежними. Например: представьте, что Женя не встретила

мальчика Витю. Какими были бы ее действия? Что сделала бы Женя?

(звучит песня «Дорога добра»)

VI. Рефлексия

-Поднимите руки те, кто считает, что нам удалось выполнить все задания.

-Какая работа показалась самой интересной?

-Что вызвало затруднения?

-Что вы теперь знаете о творчестве В. П. Катаева?

-Посмотрите на свои оценочные листы. Кто может сказать, что количество +

больше, чем других знаков?

-Значит вы успешные ученики!

Игра «Чаша добрых дел».

Учащиеся рассказывают о своих добрых делах и на чашу весов кладут

частицу своего доброго сердца в виде красного сердечка.

Домашнее задание.

Написать сочинение на тему: «На что бы я потратил (а) свой последний

лепесток?», «Моя заветная мечта», «У меня остался последний лепесток…»,

«Если бы у меня был «Цветик-семицветик».

1. Пояснительная записка. - edu.tatar.ru вторская... · pdf...

Documents