1 atenciÓn a la diversidad burgos 26-10-11 lorenzo maeso garcía
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ATENCIÓN A ATENCIÓN A LA LA
DIVERSIDADDIVERSIDAD
ATENCIÓN A ATENCIÓN A LA LA
DIVERSIDADDIVERSIDAD
BURGOS 26-10-11BURGOS 26-10-11
Lorenzo Maeso GarcíaLorenzo Maeso García
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Principio:
“Todo alumno o alumna que se encuentra en el tramo educativo
obligatorio tiene derecho a recibir una enseñanza adaptada que le permita progresar en función de sus capacidades y con arreglo a
sus necesidades, sean o no especiales”.
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SUMARIO
1.- LA DIVERSIDAD
2.-PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3.- ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
4.-EL CENTRO ESCOLAR
4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS
4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS
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SUMARIO
5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5.1.- PLAN PROA5.2.- AULAS ALISO
5.3.- PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO
6.- LEGISLACIÓN ESPECÍFICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CASTILLA Y LEÓN
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1.- LA DIVERSIDAD
• Alumnos con distinto nivel de competencia curricular
• Alumnos que se encuentran en distintos momentos de desarrollo somático y psicológico
• Alumnos con una historia educativa escolar y social diferente
• Alumnos con distintas motivaciones e intereses
• Alumnos con distintos estilos de aprendizaje
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2.- PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
(…2.007)
SUBPLANES:• Plan del alumnado extranjero y de minorías
(2004)
• Plan de atención al alumnado superdotado (2005)
• Plan para el control y seguimiento del absentismo escolar (2005)
• Plan de Orientación (2006)
• Plan de atención al alumnado con necesidades educativas especiales (2007)
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO (Instrucc. 2009)GRUPOS
G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
G2.- RETRASO MADURATIVOG3.- ALUMNOS CON NECESIDADES DE
COMPENSACIÓN EDUCATIVA (ANCE)G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALESG5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y
EL DESARROLLOG6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJEG7.- LÍMITES
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• Discapacidad física• Discapacidad psíquica• Discapacidad auditiva• Discapacidad visual• Trastornos generalizados del desarrollo• Trastornos graves de la personalidad• Trastornos por déficit de atención y
comportamiento perturbador
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G2.- RETRASO MADURATIVO
• Exclusivamente para alumnos de educación Infantil
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G3.- ANCE
• Inmigrantes• Especiales condiciones personales• Especiales condiciones sociales, geográficas y
culturales
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
• Superdotado intelectual• Talento simple o complejo• Precocidad intelectual
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y EL DESARROLLO
• T1.- trastornos de la comunicación y lenguaje• T2.- Otros
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
• Dislexia• Disortografía• Discalculia• Lectoescritura
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3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009)
G7.- LÍMITES
• Capacidad intelectual límite
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LA ATDI
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4.- EL CENTRO ESCOLAR
• Medidas organizativas• Medidas específicas ordinarias• Medidas específicas extraordinarias
• PAPEL DE LA C.C.P.
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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
en el Centro
EN EL CENTRO• Generales:
- Principios y directrices - En los PEC
- - Plan de Atención a la Diversidad• En el Plan Anual
• Metodológicas: - Planteamientos
- Materiales, horarios, espacios, apoyos
• De evaluación• De Gestión:
- Materiales- Becas/ ayudas
- Eliminación de barreras arquitectónicas/ comunicación- Comunicación a las familias
- Transporte, comedor…
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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
en el Centro
EN EL AULA• Generales:
- Programación - Coordinación - Seguimiento
• Metodológicas - Metodología - Actividades - Materiales
• De evaluación
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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
en el Centro
PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO
• Apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje (P.A.P.E.A.)
EOEP / Equipo Directivo / CCP• Plan de Orientación académica y
profesional (P.O.A.P.) EOEP. / CICLOS/ • Apoyo al Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) EOEP/ Tutores/ profesores
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4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
en el Centro
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
• Conocimiento del alumno: Nivel individual/ Nivel grupo-clase
• Orientación escolar, personal y vocacional: General/ Nivel individual/ Nivel grupo-clase
• Evaluación de los alumnos• Relaciones entre alumnos, profesores, padres y
Órganos de Dirección• Alumnos con dificultades: Nivel general/ nivel
grupo clase/ nivel individual• Animación del grupo de alumnos• Acción con padres
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
1.- Evaluación inicial
• Conocimiento rápido del alumno y del grupo
• Adopción de medidas• Implica: - Responsabilidad y colaboración del profesorado.
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
2.- Juntas/ Sesiones de Evaluación
• Ver necesidades y propuestas. Tomar decisiones• Junta inicial / durante el curso y final• Implica: - Responsabilidad del equipo educativo y preparación anterior. - Coordinación.
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
3.- Acción Tutorial
• Ayuda a la personalización• En el Plan de Acción Tutorial - Con el equipo docente - Con las familias - Con el alumnado• Implica: - Al Equipo Educativo y los tutores - La colaboración del E.O.E.P. - La coordinación con J. Estudios.
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4.2.3.1.-TUTORÍA. CONOCIMIENTO DEL ALUMNO
A NIVEL INDIVIDUAL
AntecedentesCapacidades/ CompetenciasActitudPersonalidadRendimientoIntegración….
A NIVEL DE GRUPO CLASE
Integración del grupoActitud del grupoRendimientoExpectativas académicas
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4.2.3.1.-TUTORÍA CONOCIMIENTO DEL ALUMNO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Recogida de información• Técnicas de observación• Aplicación de pruebas individuales, colectivas.• Técnicas sociométricas• Contactos con el EOEP, profesorado…• ….
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4.2.3.2.-TUTORÍA ORIENTACIÓN ESCOLAR, PERSONAL Y VOCACIONAL
• GENERALES/ INDIVIDUALES:
• Colaboración con Orientación
• Ayudar al autoconocimiento
• Orientar problemas personales
• Orientar actividades no docentes
• Orientar elección académico profesional
• …
A NIVEL DE GRUPO CLASE:
Informar sobre Técnicas de Trabajo Intelectual.Proporcionar información escolar y personal…
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4.2.3.2.- TUTORÍA. ORIENTACIÓN ESCOLAR, Y PERSONAL
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Contactos con el Orientador• Entrevistas personales• …
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4.2.3.3.-TUTORÍA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
• Conseguir información de anteriores años.• Informar al equipo de profesores sobre las
características del alumno• Reunir al equipo docente y unificar criterios de
evaluación• Coordinar la realización de pruebas de evaluación• Recoger informaciones y sugerencias de los demás
profesores.• Informar al grupo y al chico de la evaluación• …
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4.2.3.3.- TUTORÍA. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Organización, convocatoria y presidencia de las sesiones de evaluación
• Elaboración del acta de las sesiones• Tramitación de la información para incluir en
la documentación oficial.• Devolución de información: alumnos, padres,
profesores…• …
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4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES ENTRE ALUMNOS, PROFESORES,
PADRES Y ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
• Responsabilizarse del grupo ante profesores, padres y órganos de dirección.
• Actuar de moderador en el grupo y frente a los demás.• Conocer las opiniones, sugerencias y acuerdos del grupo• Colaborar con los Departamentos, Ciclos, y propiciar
ambiente de equipo.• Estructurar con los Coordinadores de Ciclo, Jefes de
Departamentos o Jefe de estudios la coordinación de actividades.
• …
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4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES ENTRE ALUMNOS, PROFESORES,
PADRES Y ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Organización de situaciones de encuentro (entrevistas, reuniones…), que posibiliten individual o colectivamente el ágil desarrollo de la acción tutora.
• …
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4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON DIFICULTADES
• A NIVEL GENERAL
• Prestar atención a los alumnos con dificultades de adaptación
• Prestar atención y facilitar ayuda a los alumnos con problemas familiares, personales, o de rendimiento académico
• …
A NIVEL DE GRUPO/ CLASE
Programar con el equipo docente las actividades de recuperaciónTratar con los profesores y equipo directivo los problemas especiales.Colaborar con el Orientador, Jefe de Estudios en la confección de programas de apoyo.…
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4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON DIFICULTADES
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Entrevistas personales• Trasmitir información a los demás profesores sobre
problemas existentes.• Programar actividades de recuperación y los trabajos
para casa.• Acciones de apoyo• …
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4.2.3.5.- TUTORÍA ANIMACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS
• Estimular la vida en grupo, propiciando oportunidades de comunicación.
• Conseguir en el grupo clima de confianza y compañerismo.
• Facilitar el crecimiento democrático del grupo.• Responsabilizarse de la disciplina del grupo.• Reconocer los conflictos grupales e intentar resolverlos.• …
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4.2.3.5.- TUTORÍA. ANIMACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Aplicación de técnicas de dinámica de grupos.• Organización de concursos, excursiones…• …
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4.2.3.6.- TUTORÍA ACCIÓN CON PADRES
• Conocer el ambiente familiar• Informar a los padres sobre aspectos relacionados con
la vida del centro y el servicio de tutoría.• Informar periódicamente a los padres sobre la conducta
y rendimiento del alumno.• Recibir visitas individuales cuya iniciativa parta de los
padres.• Favorecer una actitud positiva hacia el centro y lograr
la colaboración familiar.• …
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4.2.3.6.- TUTORÍA. ACCIÓN CON PADRES
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Entrevistas • Reuniones• Cursillos• Charlas• Cumplimentación y entrega del boletín de notas• Fomentar actitudes positivas• …
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
4.- Refuerzo/ Apoyo educativo
• Consolidar contenidos básicos• Grupales / individuales.
• Implica: - Al Equipo Educativo coordinado por el tutor. - A los profesores de Área - Al profesorado de Apoyo. - Planificación
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
5.- Agrupamientos flexibles
• Refuerzo grupal.• Para: - Favorecer relaciones/ integración. - Hacer grupos más homogéneos. - Adaptar el trabajo a los alumnos. - Favorecer el trabajo cooperativo. • Implica: - Programación profesorado de Área. - Decisión del Equipo Educativo. - Buena coordinación.
• EVITAR GRUPOS ESTABLES
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
6.- Coordinación del Equipo Docente
• Analizar necesidades• Tomar acuerdos• Que los alumnos perciban criterios comunes.• A llevar a cabo en las programaciones.• Implica: - Reuniones coordinadas y sistematizadas. - Previsión de tiempos, horarios y espacios.
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4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
7.- Optatividad (Secundaria)
• Con la finalidad: - Motivar a los alumnos - Adaptarse a su estilo de aprendizaje - Facilitar transición a la vida adulta - Contribuir al desarrollo de las capacidades generales• Implica: - Orientar a los alumnos según sus necesidades e intereses. - Proponer optativas que favorezcan aprendizajes. - Diseño de optativas específicas
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4.3.-MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Repetición • Para facilitar adquisición de objetivos.• En Infantil, Primaria y Secundaria.• Con un Plan individualizado: - actividades de refuerzo. - distinta dedicación horaria. - tutoría personalizada.
• Implica: - Decidir al final del curso. - Decisión del equipo docente - Plantear plan individualizado.
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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
2.- Reducción de un año
• Flexibilizar escolarización• Un año en Infantil/ Primaria/ Secundaria• Existe un procedimiento• Fecha tope 1 marzo.
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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
3.- Plan de compensación educativa.
• Compensar necesidades educativas por situación social• Finalidades.• Perfil del alumnado. Informe• Modelos organizativos.• Curriculo: - Compensación interna. - Compensación externa.• Implica: - Al equipo educativo/ TUTOR - Profesorado de apoyo. - Equipo Directivo/ E.O.E.P.
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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4.- Adaptaciones curriculares
• Después de las medidas ordinarias.• Finalidad: desarrollo de capacidades, con
adaptación.• Documento individual.• Responsables.• Alumnos con necesidades educativas específicas/
especiales.• Implica: - TUTOR - CCP/ profesorado ordinario/ profesorado de
apoyo/ Centro (horarios, espacios…)
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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
5.- Programa de diversificación curricular (Secundaria)
• Diseño curricular grupal.• Finalidad• Destinatarios• Curriculo• Duración• Proceso• Responsables.
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4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
• Destinatarios• Plazos• Objetivos• Organización• Duración• Proceso
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5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5.1.- Plan PROAACOMPAÑAMIENTO
• 5º, 6º Primaria/ 1º, 2º Secundaria• Alumnos seleccionados por el Equipo docente• Retraso en la maduración personal• Pobre integración• Ausencia de hábitos de trabajo• Retraso en el proceso de aprendizaje en las áreas
instrumentales
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5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
MODALIDADES:
• A.- acompañamiento por monitores• B.- profesores del Centro
• Compromiso del Centro• Compromiso de la familia
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5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5.2.- AULAS ALISO
• Desconocimiento del idioma• En el Aula: 50% del horario• Grupos reducidos
• Coordinación
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5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5.3.- ÉXITO EDUCATIVOA
• Refuerzo educativo para 2º/ 4º de Primaria• Centros con población escolar con
significativo retraso respecto a la media en la Comunidad
• Incremento de un maestro de primaria
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5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓNB
• Acogida al alumnado que se incorpora a 1º de ESO
• Impartición de clases extraordinarias fuera del período lectivo:
• 1º ESO (2º trimestre…)C
• 3º ESO/ 4º ESO ( tercer trimestre)D
• 4º ESO (Julio)
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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA
EN CASTILLA Y LEÓN
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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad.
CASTILLA Y LEÓN• CURRÍCULOS:
– D 122/2007: 2º ciclo de Educación Infantil– D 40/2007: Educación Primaria– D 52/2007: ESO– D 42/2008: Bachillerato
• DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.
• ORDEN 1865/2004: flexibilización superdotados (2 diciembre).
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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad.
CASTILLA Y LEÓN
Plan marco de atención educativa a la diversidad para CyL (2003). (Acuerdo 18 de diciembre de 2003)
• Plan de atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.- Aprobado mediante Orden de 29 de diciembre de 2004 de la consejería de Educación.
• Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.- Aprobado mediante Orden de 7 de abril de 2005 de la Consejería de Educación.
• Plan de Orientación Educativa.- Aprobado por Orden de 13 de febrero de 2006 de la Consejería de Educación.
• Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.- Aprobado mediante Orden de 21 de septiembre de 2005 de la Consejería de Educación.
• Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.- Aprobado mediante Orden de 23 de marzo de 2007, de la Consejería de Educación.
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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad.
CASTILLA Y LEÓN
• ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León.
• ORDEN EDU/1603/2009, de 29 de julio, por la que se establecen los documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el del dictamen de escolarización.
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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad.
CASTILLA Y LEÓN
• ORDEN EDU/1169/2009, de 22 de mayo, por la que se regula la atención educativa domiciliaria en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y educación básica obligatoria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.
• RESOLUCIÓN de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
![Page 58: 1 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD BURGOS 26-10-11 Lorenzo Maeso García](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062500/5665b4791a28abb57c91c438/html5/thumbnails/58.jpg)
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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad.
CASTILLA Y LEÓN
• RESOLUCIÓN de 17 de mayo de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado den situación de desventaja educativa…
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LEGISLACIÓN ESPECÍFICA de Atención a la Diversidad.
CASTILLA Y LEÓN
• ORDEN EDU/ 1152/2010 de 3 de agosto por la que se regula
la respuesta educativa al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo.
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Gracias por la atención