1 aÑo a 2 aÑos

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MINISTERIO

EDUCACIÓN

TÉCNICO

ADMINISTRATIVA

DISTRITO

ESCOLAR

Lic. Wal

ter Geovani Macz Poou

Coordinador Técnico administrativo

Indira

Maaz SumaléAs

esora Técnico Pedagógico

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PRINCIPIOS EDUCA TI VOS

EQUIDAD Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos

PERTINENCIA: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunid

mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el Curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.

SOSTENIBILIDAD Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformación de la real

lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.

PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO SOCIAL: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre

sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problem

con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el pconstrucción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática.

PLURALISMO Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitude

ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas.

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PRINCIPIOS EDUC ATI VOS DEL

ESTABLECIM IENTO

EQUIDAD: Respeto e igualdad a las diferencias individuales de todos los integrantes de la comunidad educativa.

PERTINENCIA: Que la comunidad educativa se identifique con su entorno y que se promueva el respeto a la multiculturalidad e interculturalidad.

SOSTENIBILIDAD: Desarrollo de conocimientos, valores y destrezas logrando así el equilibrio entre el ser humano y su entorno

PARTICIPACION Y COMPROMISO SOCIAL: impulsar una comunicación activa para que exista participación entre los sujetos, intercamb

aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas; llegando así al compromiso social es decir la corresponsabilidad entre actores esociales en el proceso de construcción curricular

PLURALISMO: Respeto a diferentes formas de pensamientos, creencias y manifestaciones del individuo como parte de un grupo social.

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PR INCIPIOS DEL DOCENTE

El personal docente y administrativo de nuestro establecimiento, desea brindar una educación de calidad; para ello deberá cumplircon el siguiente perfil.

CARÁCTER: El modo de hacer y el estilo de comportarse del docente son muy importantes en el proceso educativo, pues nos mu

influencia al medio, su adherencia al ambiente en que se desenvuelve, sus valores y costumbres.

INFLUENCIA: La manera de ser y comportarse del docente debe ser positiva, para que pueda influir de manera activa e integral

de los alumnos, de los padres de familia y la comunidad.

ACTITUD POSITIVA: La actitud es el motor que mueve la vida. Una actitud positiva rompe esquemas, estereotipos y barreras

RELACIONES HUMANAS: Cuando las relaciones humanas entre los docentes, son satisfactorias, el clima de convivencia es f

y puede llegar a ser un modelo a seguir para nuestros alumnos.

SEGURIDAD EN SI MISMO: Un maestro seguro, crea y proyecta seguridad en el clima escolar; el cual será una f

oportunidades hacia el desarrollo integral del centro educativo.

VOCACIÓN: Es una cualidad importante que debe caracterizar a todo docente.

DOMINIO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS DE SU IDIOMA MATERNO: Un docente que se comunica con su alumno en

materna, es un docente que fortalece los lazos de comunicación y de aprendizaje.

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TENER CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS: Es importante que el docente esté en constante ampliación de conocimient

para fortalecer aprendizajes significativos; aun mejor tener amplios conocimientos en el área de la matemática.

VALORAR Y FORTALECER LA IDENTIDAD CULTURAL Ser dinámico, democrático,

CREATIVO Y CON INICIATIVA: Ser dinámico en su aula y en actividades del establecimiento, mostrando siempre increatividad.

PRACTICA LA CULTURA DE PAZ: Valorar y respetar la diversidad cultural.

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DESTREZAS DE APRENDIZAJE COMUNICACI N Y LENGUAJE CONOCIMIENTO DE SU MUNDO ESTIMULACION ARTISTICA MOTRICIDAD

Identifica estímulos auditivos,

visuales, gustativos, olfativos,

táctiles y kinestésicos, haciendo

uso de gestos, movimientos o

palabras.

Manifiesta control y dominio de

brazos y manos al prensar y

manipular objetos iniciando el

movimiento de pinza.

Expresa a través de acciones o

palabras, la compresión de la

noción causa – efecto.

Comunica sus ideas,

sentimientos y emociones

haciendo uso de gestos,

movimientos, frases, cantos y

expresiones graficas.

Interactúa con confianza con loa

adultos que le brindan cuidado

y estímulos, dando muestras de

conocimientos y adaptación a

su medio.

Colabora en acciones de

alimentación, higiene y vestido

como manifestación del inicio

de su autonomía.

Interactúa con confianza con los

adultos que le brindan cuidado

y estímulos, dando muestras de

conocimientos y adaptación a

su medio.

Identifica estímulos auditivos,

visuales, gustativos, olfativos,

táctiles y kenestésicos,


movimientos o palabras.

Comunica sus ideas,



movimientos, frases, cantos y

expresiones graficas.

Demuestra seguridad al

caminar, correr, saltar pa

subir gradas, en respuest

diversos estímulos.

Comunica sus ideas,

sentimientos y emocione


frases y expresiones graf

Demuestra seguridad al

caminar, correr, saltar, pa

subir gradas, en respuest

diversos estímulos.

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Competencia Indicador de logro Contenido

Identifica estímulosauditivos, visuales,gustativos, olfativos,táctiles y kinestesicos,haciendo uso degestos, movimientos opalabras.

Identifica cualidades o propiedadesfísicas de objetos y personas.

PERCEPCION HAPTICA, GUSTATIVA Y OLFATIVA.SENTIDO TERMINCO, BARICO, ESTEROGNOSTICO, GUSTATIVO Y OLFAIdentificación del frio.Identificación de lo suave.Identificación de lo liviano.Identificación de lo dulce.Identificación de lo liso.Identificación de los olores agradables.

Detiene su mirada en objetospequeños.

Percepción visual.Focalización de la vista.Fijación de mirada en objetos pequeños.

Observa objetos con las periferias delos ojos, tratando de no mover lacabeza.

Motilidad ocular.Fijación de la mirada en objetos y personas que están adelante y a los lados.Seguimiento de objetos en movimiento.

Descubrimiento de objetos familiares einteresantes dentro de un contexto.

Percepción de formas.Búsqueda de los juguetes perdidos.Identificación de objetos nuevos dentro de un contexto familiar.

Identificación de objetos familiares dentro de un contexto.Imitación de trazos en un papel.Imitación de dobleces en papel siguiendo el eje horizontal.PERCEPCION DEL TAMAÑO.Identificación de lo grande y pequeño.PERCEPCION DEL COLOR.Identificación de tres colores familiares en objetos de su ambiente.Identificación del color negro y del color blanco.

Evoca con recuerda personas yobjetos familiares observados conanterioridad.

MEMORIA VISUAL.Identificación de juguetes familiares.Identificación de rostros fam8iliares en fotografías.

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Interpreta lo que oye, ejecutando uobedeciendo encargos domésticossimples.

PERCEPCION AUDITIVA.CONCIENCIA AUDITIVA.Toma de conciencia de los sonidos del medio.MEMORIA AUDITIVA.Reproducción de sonidos y palabras luego de ser escuchadas.Reproducción de sonidos onomatopéyicos.DISCRIMINACION AUDITIVA.

Identificación de voces de familiares y personas que lo cuidan.Identificación de sonidos del medio.Ejecución de órdenes sencillas.

Manifiesta control ydominio de brazos ymanos al prensar ymanipular objetosiniciando el movimientode pinza.

Alcanza, prensa, manipula objetos conprecisión, oponiendo el pulgar al restode dedos.

MOTRICIDAD.DESTREZA DE MANOS CON UTENSILIOS.Coordinación de movimientos de los miembros superiores al realizar tareas coDestornillar la tapa de un frasco.Girar picaportes.Desenvolver dulces.Sostener un vaso lleno con una sola mano.Toma de objetos colocados en lugares altos auxiliándose de palos y otros.Coordinación óculo-manual al realizar tareas cotidianas: ensartar cuentas en uCoordinación óculo- manual al manipular instrumentos: dar tijerazos.

Prensión radio palmar (el pulgar se opone al resto de dedos).Construcción de torres de 6 cubos en alineación vertical.Toma de la cuchara con el pulgar, el índice y el medio.Dobleces de papel por imitación sobre el eje horizontal.

Manifiesta control de brazos y manosal realizar acciones cotidianas.

DESTREZAS MANUALES EN ACCIONES COTIDIANAS.Manipulación de las páginas de un libro una por una.PRECISION EN SITUACIONES DE JUEGO.Manipulación de objetos antes de lanzarlos al frente y hacia abajo, sin orientac

Expresa a través deacciones o palabras, lacomprensión de lanoción causa- efecto.

Expresa juicios lógicos utilizando lanegación y los cuantificadores mucho,más y pocos.

PENSAMIENTO.EXPRESION DE JUICIOS LOGICOS.Utilización del “no” en el plano de la lógica. Identificación de mucho, más y pocos.

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Establece la relación de pertenenciacausa- efecto de sus acciones.

RELACIONES.Identificación de la relación cuada- efecto en sus acciones.Variación deliberada de sus acciones para ver lo que va a suceder.Experimentación para averiguar lo que es nuevo en un objeto, hecho o situaciBúsqueda de objetos en el último lugar que se le escondió e inclusive búsquedobjetos que no ha visto esconder.Separación de juguetes de dos piezas, luego de observar la acción en un adu

Uso de la palabras “mío” para manifestar un interés inconfundible por la propiecosas y personas. Asocia actividades con situaciones ohechos y objetos parecidos.

ASOCIACIONES.Manifestación de anticipación de situaciones conocidas: abrir la boca al ver la sonreír al ponerse el suéter para salir al patio, etc.Recordatorio de varias tipos de acción después de un periodo de 24 horas consuficiente exactitud para copiarlos.

Hace uso de gestos, actitudes,movimientos y dibujos pararepresentar el medio que le rodea.

FUNCION SIMBOLICA.Imitación de gestos, actitudes y movimientos.Reproducción de acciones en ausencia de modelo.Realización de dibujos espontáneos (garabateo) con trazos circulares o en án Adjudicación de nombres a sus dibujos.Reproducción de escenas cotidianas a través de juego.

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Comunica sus ideas,



movimientos, frases, cantos

y expresiones graficas.

Realiza movimientos de labios, lengua, mejillas

y de control de aire.

Actitudes comunicativas.

Desarrollo del sistema fonológico.

Imitación de movimientos de labios.

Imitación de movimientos de lengua.

Imitación de ejercicios de soplar.

Se comunica haciendo usos de palabras y

gestos.

Estructuración lingüística.

Actitudes comunicativas.

(Modulación de la voz y expresión oral).

Utilización de palabra y frase.

Utilización de gestos.

Emisión de frases simples.

Realiza instrucciones sencillas según lo que

escucha.

Actitudes comunicativas (destrezas de escuchar).

Seguimiento de instrucciones sencillas.

Realización de mandados sencillos ( a nivel familiar).

Respuesta a preguntas directas.

Demostración de comprensión del significado de las palabras.

Manifestación de agrado y desagrado ante diferentes sonidos.

Muestra agrado cuando le leen, señalando la

escenas que se le solicitan.

Literatura e iniciación a la comprensión lectora.

Realización de lectura de imágenes.

Demostración de agrado al escuchar cuentos, poesías, rimas.

Identificación de elementos que asocia Literatura oral y tradicional.

Realización de onomatopeyas que complementan las historias que escuchan.

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Competencia Indicador de logro ContenidoInteractúa conconfianza a con losadultos que le brindancuidado y estímulos,dando muestras deconocimientos y

adaptación a su medio.

Se acomoda a su medio natural,institucional y a las rutinas dealimentación aseo y descanso.

ADAPTACION. Ambiente climático y sonoro.Demostración de acomodación a la variación del clima.Demostración de adaptación al ambiente sonoro o silencioso en sus diversas Horarios de alimentación aseo y descanso.Regulación de las rutinas de alimentación.

Regulación de los períodos de sueño y vigilia. Hace una siesta. Ambiente institucional.Incorporación positiva al ambiente institucional mediante la aplicación de los pde adaptación de los principios de adaptación durante tres semanas. Es capadespedirse de la madre.Entorno físico y natural.Reconocimiento de los distintos ambientes donde se desenvuelve.Reconocimientos de los lugares que visita.Identificación de los diversos elementos de su entorno físico y natural: animaleplantas, objetos.

Colabora en accionesde alimentación,

higiene y vestido comomanifestación del iniciode su autonomía.

Demuestra interés en realizaractividades de alimentación, aseo y

vestuario por sí mismo (a).

DESARROLLO DE LA AUTONOMIA.Hábitos alimenticios, higiénicos, fisiológicos (control de esfínteres) y de vestua

Utilización de la cuchara con dificultad para introducirla a la boca.Sostenimiento de una taza por la agarradera (oreja); bebe derramando moderSostiene el, vaso con una mano y bebe sin derramar.Utilización de la cuchara con facilidad para introducirla a la boca; derrama menColaboración en el lavado y secado de manos y limpieza de dientes.Disposición a colaborar para ir al baño como reacción a los movimientos intesIniciación en el control de esfínteres: Uso de la misma expresión para referirsedos procesos de eliminación.Expresión de sus necesidades de evacuar usando la misma palabra para los dprocesos de eliminación: orinar y defecar como muestra de control de esfínter

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Colaboración al vestirse: extiende el brazo o la pierna, se quita guates y mediade ponerse los zapatos.Colaboración para vestirse: se saca los zapatos si los cordones están flojos, asubirse y bajarse los pantalones.

Interactúa conconfianza con losadultos que le brindancuidado y estímulos,dando muestras deconocimientos yadaptación a su medio.

Reconoce si imagen, partes corporalesy posesiones como parte de suidentidad.

ENTORNO SOCIOCULTURAL.Conciencia de su identidad.Reconocimiento de su imagen ante el espejo.Identificación de partes de su cuerpo: cabeza, piernas, brazos, manos, dedos,nariz, boca y cabello.Iniciación a la identificación entre tú y yo.Utilización de la palabra “mío” como manifestación de la propiedad. Diferenciación entre niño y niña.

Da muestras de agrado y tranquilidaden la relación con los adultos, niñas yniños de su entorno social.

Iteración con los adultos y otros niños y niñas.reconocimiento de las personas del entorno escolar: profesores (as) y compañVivencia de juego solitario y juego paralelo.Realización de pequeños contactos físicos con sus iguales.Demostración de interés y agrado en actividades de juego con el adulto.Expresión de su afecto a loa adultos y otros niños con gestos y risas.Cortesía y trato social.Expresión de saludo y despedida.Colaboración en pequeñas tareas (buscar a alcanzables algo). Aprendizaje de normas de convivencia y conductas deseables.

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Reacciona con

gestos, movimientos,

palabras u otrasmanifestaciones del

lenguaje ante

estímulos auditivos,

visuales, gustativos,

olfativos, táctiles y

kenestésicos de su

entorno.

Produce imitación de diferentes

sonidos ambientales, de

instrumentos caseros einstrumentos de aula.

SENSOPERCEPSION.ESTIMULACION MUSICAL.Exploración de sonidos.

De la naturaleza.Del ambiente cotidiano.Del cuerpo.De la boca.Producidos por objetos sonoros: sonajas, chinchines, campanasetc.Producidos por juguetes.Producidos por objetos de su uso cotidiano: llaves, cucharas, tenetc.Identificación de la intensidad del sonido: fuerte – suave.Escucha la música sin distraerse por periodos más largos de tiem(audición de música selecta.CONCIENCIOA RITMICA.Desplazamiento siguiendo el ritmo de la música. (Expresión del natural al seguir la música).

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Realiza movimientos que reflejan

el uso progresivo de los patrones

básicos de coordinación corporal.

DANZA MOVIENTO CREATIVO.PERCEPCION KENETICA – EXPERIENCIAA Y EJERCICIOSSENSORAIALES.Exploración de movimientos de las partes grandes del cuerpo (lade cuerpo cantan).CONCIENCIA CORPORAL.Estimulación del movimiento central (del torso hacia las extremidPATRONES DE COORDINACION.Ejercitación de movimientos de la columna vertebral (inicia con lacabeza y luego con el ´coxis con patrón de “empuje”).

Explora e identifica sonidos, imágenes,

movimientos, olores, sabores. Ejercitación de movimientos homólogos (dos manos o dos pies in

un patrón de empuje como en el salto del sapito).

Ejercitación de movimientos homolaterales (inicia con el brazo y la pierna derecha o izquie

desplazándose hacia atrás o hacia adelante en patrón de “empuje “como el desplazamient

lagartija o del oso).

Ejercitación de movimientos contra laterales inicia con la mano derecha y pierna izquierda

desplazándose hacia delante y atrás con patrón de jale y alcance, como el gateo como tigrcon la mano.

Disfruta diferentes juegos de movimiento con estímulos visuales, auditivos y corporales.

TEATRO.

Relación de los sentidos con el medio ambiente: vista, tacto, olfato, oído, gusto.

Exploración de movimientos y eje4rcicirtos corporales: ejercitación de extremidades y tron

Identificación de imágenes de objetos, personas, animales.

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OBSERVACIONES

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