إدارة وتنظوم

اظصفوف األوظوة

عاذاطؼصودذباإلدارةذاظصػقة؟

ػيذطلذعاذؼؼومذبهذاطعؾمذداخلذشرصةذاظصفذعنذ

دؾوطقاتذدواءذطاغتذظػظقةذأوذسؿؾقةذعؾاذرةذأوذ

شريذعؾاذرة،ذحبقثذتعؿلذسؾىذزؼققذاألػدافذ

اظؿعؾقؿقةذواظرتبوؼةذاطردوعةذطيذحيدثذتغريذ

ذ.ذذعـادبذيفذدؾوكذاظطؾؾة

صاإلدارةذاظصػقةذػيذمجقعذاضطواتذواإلجراءاتذ

اظالزعةذظؾـاءذواصػازذسؾىذبقؽةذصػقةذعالئؿةذ

ذ.ذذظعؿؾقيتذاظؿعؾقمذواظؿعؾم

:ذتشؿؿلذاإلدارةذاظصػقةذسؾىذ

تنظم البئة الفزقة المادة : أوال

. حفظ النظام وبناء القواعد والتعلمات الصفة والمدرسة: ثانا

. توفر المناخ العاطف واالجتماع: ثالثا

. إدارة الخبرات التعلمة: رابعا

. إدارة سلوك الطلبة: خامسا

. إدارة الوقت: سادسا

:تنظم البئة الفزقة المادة : أوال

.ذذظؼدذاذارتذاظدراداتذاىلذذوجودذسالضةذضوؼةةذبةسذدةؾوكذاظطؾؾةةذوترتقةبذاطدردةةذذذذذذذذذذ

صاظؾقؽةذاطدردقةذاشذابةذواظيتذتشؿؿلذسؾىذشرفذصػقةذأغقؼةذوعـظؿةذتعؽةسذتوضعةاتذذذ

ظذاذصانذاإلدارةذاظصػقةذاشقةدةذ ذتؼؿصةرذصؼةلذسؾةىذذذذذ.ذذساظقةذمماذؼؤثرذسؾىذدؾوكذاظطؾؾة

إؼؼافذاظدؾوطقاتذشريذاطرشوبةذأوذعـعفةا،ذوإاةاذػةيذتؾةكذاظةيتذتةدصعذاظطؾؾةةذظؾعؿةلذذذذذذذذذ

صاظؾقؽةةذاظؿعؾقؿقةةذانعـةةذواطرحيةةذذذذذ.ذذواظؿعاونذوسعؾةفمذؼـفؿؽةونذيفذسؿؾقةةذاظةؿعؾمذذذذ

ذ.ذظؾطؾؾةذتداسدذيفذراحفمذوتػاسؾفمذ

:اطعؾؿةذأنذؼراسيذعاذؼؾيذيفذاظؾقؽةذاظصػقة/ذظذاذجيبذسؾىذاطعؾمذ

استخدام طاوالت وكراس سهل تحركها لتتناسب مع المواقف التعلمة -1

المختلفة وتسمح بالتفاعل بن الطالب

إزالة كل مشتتات االنتباه من الفصل كاللوحات واألدوات الت ال ترتبط -2

. بالدرس المعروض

تغطة األبواب والنوافذ الت تسمح باالنشغال خارج الفصل، وإغالق األبواب -3

. الزائدة بالفصل لتقلل فرص خروج الطالب من الصف

:اطعؾؿةذأنذتراسيذعاذؼؾيذيفذاظؾقؽةذاظصػقة/ذاطعؾمظذاذجيبذسؾىذ

وضع األدوات والوسائل ف أماكن مناسبة -4

.تحدد رفوف وخزائن التخزن المؤقت والتخزن الدائم -5

. استخدام سجاد ذو لون سادة المتصاص األصوات والتشوش -6

. وضع قوائم تحدد ما هو متوفر وما هو مفقود من أدوات الفصل -7

:ظذاذجيبذسؾىذاطعؾمذأنذتراسيذعاذؼؾيذيفذاظؾقؽةذاظصػقة

وضع أسهم وإشارات وبطاقات تحدد مواقع األشاء بالفصل -8

. تحدد أماكن العمل المختلفة -9

. توفر أدوات ووسائل آمنة ومرحة ومالئمة لعمر وخصائص االطفال -10

. اختار فصل بعد عن الضوضاء -11

التهوة الجدة واإلضاءة الجدة -12

:ظذاذجيبذسؾىذاطعؾمذأنذتراسيذعاذؼؾيذيفذاظؾقؽةذاظصػقة

. تحدد نوعة أفاش الكهرباء -13

تنظم الفصل بشكل جذاب -14

. أن تكون هنالك مساحة واسعة بالفصل تسمح بالمرور بن المقاعد -15

.توفر دورة ماه قربة من الفصل ومغسلة داخل الفصل إن أمكن -16

:ظذاذجيبذسؾىذاطعؾمذأنذتراسيذعاذؼؾيذيفذاظؾقؽةذاظصػقة

. وضع األركان الهادئة بعدا عن األركان الصاخبة -17

. وضع حدود لألركان ومالمح خاصة به -18

. ترتب الفصل بحث سمح للمعلم بمتابعة التالمذ -19

. تحدد أماكن العمل الجماع وأماكن العمل الفردي -20

م..اردممصصلممنوذجيمحلبمعامتدربيتم

: حفظ النظام وبناء القواعد والتعلمات الصفة والمدرسة :ثانا

إن صاغة التعلمات والقواعد الخاصة بالمدرسة والصف داخل الغرفة

الصفة تعتبر أمرا هاما لكال الطلبة والمعلمن فه تسهل دور المعلم ف

وتتصل التعلمات . إدارة الصف كما تجعل أداء الطالب ودورة أكثر وضوحا

المدرسة والقواعد عادة بتحدد أنماط السلوك غر المقبول الواجب تجنبها،

:استخدام استراتجات فعالة مثل ولتحقق ذلك فمن األفضل

: حفظ النظام وبناء القواعد والتعلمات الصفة والمدرسة :ثانا

صاغة التعلمات المدرسة والصفة بطرقة اجابة بحث تحدد أنماط -1

. السلوك المراد االلتزام بها

تذكر الطلبة باستمرار بالتعلمات ومراجعة القواعد الصفة كلما أمكن -2

. ذلك

إرفاق صور توضح التعلمات كلما دعت الحاجة وعرض القواعد الصفة -3

.والمدرسة ف مكان واضح

: حفظ النظام وبناء القواعد والتعلمات الصفة والمدرسة :ثانا

. إشراك الطلبة قدر اإلمكان ف وضع التعلمات والقواعد الصفة -4

شرح التوقعات حول سلوك الطلبة ف المواقف المختلفة وما ترتب على تلك -5

. التوقعات

. عرض عدد محدد من التعلمات والقواعد الصفة لتمكن الطالب من استعابها -6

. أن تكون التعلمات والقواعد الصفة واقعة وعادلة ومناسبة -7

. أن تمتاز التعلمات بالمرونة

تعليمات ايجابية تعليمات سلبية

............................

............................

............................

..........................

...............................

...............................

...............................

...............................

م...تطؾققممجاسيم

: توفر المناخ العاطف واالجتماع : ثالثا

ؼلؿطقعمادلعؾمماومادلعؾؿةمإدارةمصفمالمتلودهماظعالضاتماالغلاغقةمال

اظلوؼةمأومادلـاخماظـػليمواالجؿؿاسيماظذيمؼؿلممبادلودةمواظرتاحمم

تـؿقةمػذهماألحادقسممظذامسؾىمادلعؾممانمؼعؿلمسؾىم.ممواظوئام

م:معنمخالل

ذ.ذخؾقذجوذعنذاحملؾةذواألظػةذععذتالعقذهذوبقـفمذ-1

ذ.ذذاظؿعارفذواصرصذسؾىذعشاسرذاظؿالعقذذواحرتاعفمذ-2

ذ.ذذأنذؼؽونذاطعؾمذضدوةذحدـةذظطالبهذيفذاظدؾوكذواظؿعاعلذ-3

عراساةذاظػروقذاظػردؼةذبسذاظطالبذوسـبذاظـؼدذأوذذحذذاطـاصداتذشريذعؿواصؼةذععذضدراتذذ-4

ذ.ذذاظؿالعقذ

ذ.ذادؿخدامذاظؿعزؼزذاظػعالذيفذاطواضفذاطخؿؾػةذ-5

ذذاإلغصاتذاظػعالذظؾؿالعقذذذ-6

: توفر المناخ العاطف واالجتماع : ثالثا

عواصةةػاتذععؾؿةةيذاظؿالعقةةذذعوىذا ساضةةةذاظعؼؾقةةةذواظةةيتذزؼةةقذػةةذاذ**ذ

:احملورذ

ذ.ذحبذا رػالذبشؽلذسامذواألرػالذعويذا حؿقاجاتذاضاصةذبشؽلذخاصذ-1

ذ.ذذاطروغةذوتؼؾلذاظؿغقريذوضؾولذاطداسدةذ-2

ذ.ذذا رالعذاظوادعذيفذجمالذاظؿخصصذواظدعيذاظدائمذظؿطوؼرذاظذاتذ-3

عفاراتذابؿؽارؼهذوادرتاتقجقاتذعؿـوسةذظؾؿعاعلذععذاطواضفذاطخؿؾػةذوضدرةذذ-4ذ

.ذذساظقةذ خؿقارذاظودائلذواألغشطة

عواصةةػاتذععؾؿةةيذاظؿالعقةةذذعوىذا ساضةةةذاظعؼؾقةةةذواظةةيتذزؼةةقذػةةذاذ**ذ

:احملورذ

ذاظطؾقعةذاطرحةذذ-5

ذاظدعيذظؾؿجدؼدذواظؿطوؼرذذ-6

ذاظضؾلذا غػعاظيذ-7

ذذععرصةذاظطالبذجقداذوخصائصفمذاطخؿؾػةذذ-8

ذ.ذذاظعالضةذا جيابقةذععذادرذا رػالذواظؿواصلذععفمذطاذصقهذعصؾحةذاظطػلذ-9

ذصػاتذتؼودذظعالضةذاجيابقةذصػاتذيفذاطعؾمذتؼودذظعالضةذدقؽةذععذاظؿالعقذ

م...تطؾققممجاسيم

م:ممتوصريماخلرباتماظؿعؾقؿقةم:مرابعا

حتدؼدمادلعؾمممظإلدرتاتقفقةماظيتمدقؿؾعفام ػو*م

أيمحتدؼدمظؾطرؼؼةم.مظؿـػقذمخطةماظدرس

واإلجراءاتماظيتمدقوجهمعنمخالهلامغشاطم

م.ممماظؿالعقذموإثارةمداصعقؿفممظؾؿعؾمم

ػل ػناك ادرتاتوجوة تدرؼس عنادبة ؟؟؟

المغلؿطقعماظؼولمبأنمادرتاتقفقةمتدرؼلقةمععقـةمأصضلمعنم

شريػامبشؽلمغفائي،مصفـاكمسواعلمتؤثرمسؾىماخؿقارمادلعؾممم

إلدرتاتقفقةمدونمشريػامواػممػذهماظعواعلمرؾقعةم

وخصائصمموادلؿعؾؿنيموادلادةماظؿعؾقؿقةماألػداف

مم .وخرباتمواجتاػاتمادلعؾمماظشكصقة

ػل ػناك ادرتاتوجوة تدرؼس عنادبة ؟؟؟

:عن ادرتاتوجوة اظتدرؼس االتي

اظؿعؾقممادلؾاذرمم-1

اظؿعؾقممباالطؿشافمم-2

اظؿعؾقممباحلوارموادلـاضشةمم-3

ماظؿعؾقممبادؿكدامماظودائلماظلؿعقةمواظؾصرؼةم-4

اظؿعؾقمماإلبؿؽاريمم-5

اظؿعؾقمماظػرديمم-6ماظؿعؾقممباظػرؼقمم-7

م...تطؾققممجاسيم

شــــــــــــــــــرح أســــــــــــــــلوب التــــــــــــــــــعليم

تعؾقممعؾاذر

تعؾقممباالطؿشاف

تعؾقممباحلوارموادلـاضشة

تعؾقممباظودائل

تعؾقممابؿؽاري

تعؾقممصرديم

متعؾقممباظػرؼق

ؼعؿربمدؾوكماظطؾؾةمداخلماظصفمساعالمػاعاموأدادقاميفماظؿقؽممباظعؿؾقةم

صقنيمؼػشلم.مماظؿعؾقؿقة،موضدمؼؽونمعنمأطـرماظؼضاؼامإزساجامظؾؿعؾؿنيمبشؽلمسام

ادلعؾمميفماظؿعاعلمععماظلؾوطقاتمشريمادلـادؾةمداخلمشرصةماظصف،مضدمؼؼفم

ساجزامأعاممحتؼققماألػدافماظؿعؾقؿقةماظيتمطانمؼػرتضمبهمتؼدميفامظطالبه،مظذام

صانمعنماألػؿقةماظؼصوىمأنمؼؤػلمادلعؾمميفمطقػقةمإدارةماظلؾوكمداخلم

اظصف،مظؽيمالمؼػؼدموضؿامعنمزعنماحلصةماظدرادقةموػوميفمحماوالتمظؾؿعاعلم

م.مععمتؾكماظلؾوطقات

:مإدارةمدؾوكماظطؾؾةم:مخاعلا

اظسلوك اإلغساغي دواء طان اجيابوا أو دلبوا صهو عتعلم وباظتاظي صهو أنمم-1

. ضابل ظلتعدؼل

ػناظك ععاؼري ميكن اظتفرؼق عن خالهلا بني اظسلوك اظسوي وشري اظسوي -2

. عن حوث ذدته وتكراره وزعن زهوره وذكله حني ؼظهر وعتى حيدث

ػناظك سواعل وأدباب تؤدي ظلسلوك عنها عا حيدث ضبله أو اغثناءة أو -3

. بعده

: لذا فان على المعلم أن ع الجوانب التالة عن السلوك

م.ممؼؽونماجلفلمباظلؾوكمادلطؾوبماحدمأدؾابماظلؾوكماخلارئضد -4

م.ممضدمؼؽونماظلؾوكمغاتجمسنمتؼؾقدمخارئمظؾغريم-5

ضدمؼؽونماظلؾوكمغؿاجمظؿوضعاتمدؾؾقةمعنمادلعؾممحنوماظؿؾؿقذمأومعنمم-6

م.مماألدرةمحنومرػؾفممأومعنمشريػم

: لذا فان على المعلم أن ع الجوانب التالة عن السلوك

ػناظك ررق سدؼدة ظتعدؼل اظسلوك أػمها اظتعزؼز ***

وأداظوب خفض اظسلوك واظتشكول وأدوأػا ضرارات

. وإجراءات عندصعة وذخصوة عن املعلم

م...تطؾققممجاسيم

ماإلجراءماظلؾوكمادلرادمتعدؼؾهم

م

م

م

م

م

م

مإدارةماظوضتم:مداددا

جب على المعلمة أن تأخذ بعن االعتبار أن

:توزع زمن الحصة لشمل ما ل

التهئة للدرس -1

عرض مفاهم الدرس -2

تلخص ومراجعة الدرس -3

تقم استعاب التالمذ للدرس -4

مإدارةماظوضتم:مداددا

م:طؿامجيبمسلمادلعؾؿهمظؾقػازمسؾىموضتماظدرسمجتـبمعامؼؾي

مماالدرتدالمم-1

ماخلروجممواظؿشؿتمم-2

ماالغشغالمم-3

محمؿوؼاتمرؾقعةماظـشاط

تفقؽة

سرض

تؾكقصموعراجعة

تؼققم

م...تطؾققممجاسيم

مإدارةمصصولماظطؾؾةمذويماالحؿقاجاتماخلاصة/مورضةمسؿلم

مإسدادم

مماخلشرعيأمحدممدقر.د

مضلمماظرتبقةماخلاصة

مجاععةمادلؾكمدعود

ماظرؼاضم

2004

عرجعماحملاضرةمم

هذا واحلمد هلل رب العاملني والصالة والسالم على اشزف االنبياء واملزسلني سيدنا حممد

وعلى اله وصحبه امجعني