إدارة وتنظيم الصفوف األولية

ما المقصود باإلدارة الصفية؟

هي كل ما يقوم به المعلم داخل غرفة الصف من سلوكيات سواء كانت

لفظية أو عملية مباشرة أو غير مباشرة، بحيث تعمل

على تحقيق األهداف التعليمية والتربوية

المرسومة كي يحدث تغير مناسب في سلوك الطلبة. فاإلدارة الصفية هي جميع

الخطوات واإلجراءات الالزمة لبناء والحفاظ على بيئة صفية مالئمة لعمليتي

التعليم والتعلم.

تشتمل اإلدارة الصفية على :

المادية : الفيزيقية البيئة تنظيم أوال

والتعليمات : القواعد وبناء النظام حفظ ثانيا . والمدرسية الصفية

. واالجتماعي : العاطفي المناخ توفير ثالثا

. التعليمية : الخبرات إدارة رابعا

. الطلبة : سلوك إدارة خامسا

. الوقت : إدارة سادسا

الفيزيقية: البيئة تنظيم أوال لقد اشارت الدراسات الى وجود عالقة قوية المادية :

بين سلوك الطلبة وترتيب المدرسة. فالبيئة المدرسية الجذابة والتي تشتمل على غرف

صفية أنيقة ومنظمة تعكس توقعات عالية مما يؤثر على سلوك الطلبة. لذا فان اإلدارة

الصفية الجيدة ال تقتصر فقط على إيقاف السلوكيات غير المرغوبة أو منعها، وإنما هي

تلك التي تدفع الطلبة للعمل والتعاون وتجعلهم ينهمكون في عملية التعلم. فالبيئة التعليمية

اآلمنة والمريحة للطلبة تساعد في نجاحهم وتفاعلهم .

لذا يجب على المعلم / المعلمة أن يراعي ما يلي في البيئة الصفية:

لتتناسب- 1 تحريكها يسهل وكراسي طاوالت استخدامبين بالتفاعل وتسمح المختلفة التعليمية المواقف مع

الطالب

كاللوحات- 2 الفصل من االنتباه مشتتات كل إزالة . المعروض بالدرس ترتبط ال التي واألدوات

خارج- 3 باالنشغال تسمح التي والنوافذ األبواب تغطيةفرص لتقليل بالفصل الزائدة األبواب وإغالق الفصل،

. الصف من الطالب خروج

المعلمة أن تراعي ما يلي في البيئة الصفية:المعلم/ لذا يجب على

مناسبة- 4 أماكن في والوسائل األدوات وضع

المؤقت- 5 التخزين وخزائن رفوف تحديد. الدائم والتخزين

المتصاص- 6 سادة لون ذو سجاد استخدام . والتشويش األصوات

مفقود- 7 هو وما متوفر هو ما تحدد قوائم وضع . الفصل أدوات من

لذا يجب على المعلم أن تراعي ما يلي في البيئة الصفية:

األشياء- 8 مواقع تحدد وبطاقات وإشارات أسهم وضعبالفصل

9 . المختلفة- العمل أماكن تحديد

لعمر- 10 ومالئمة ومريحة آمنة ووسائل أدوات توفير . االطفال وخصائص

11 . الضوضاء- عن بعيد فصل اختيار

الجيدة- 12 واإلضاءة الجيدة التهوية

لذا يجب على المعلم أن تراعي ما يلي في البيئة الصفية:

13 . الكهرباء- أفياش نوعية تحديد

جذاب- 14 بشكل الفصل تنظيم

تسمح- 15 بالفصل واسعة مساحة هنالك تكون أن . المقاعد بين بالمرور

داخل- 16 ومغسلة الفصل من قريبة مياه دورة توفر. أمكن إن الفصل

لذا يجب على المعلم أن تراعي ما يلي في البيئة الصفية:

األركان- 17 عن بعيدا الهادئة األركان وضعالصاخبة.

18 . به- خاصة ومالمح لألركان حدود وضع

للمعلم- 19 يسمح بحيث الفصل ترتيب . التالميذ بمتابعة

وأماكن- 20 الجماعي العمل أماكن تحديد . الفردي العمل

ارسم فصل نموذجي حسب ما تدربتي ..

والتعليمات: القواعد وبناء النظام حفظ ثانياوالمدرسية : الصفية

بالمدرسة الخاصة والقواعد التعليمات صياغة إنلكال هاما أمرا تعتبر الصفية الغرفة داخل والصففي المعلم دور تسهل فهي والمعلمين الطلبةأكثر ودورة الطالب أداء تجعل كما الصف إدارةوالقواعد. المدرسية التعليمات وتتصل وضوحا

الواجب المقبول غير السلوك أنماط بتحديد عادةاألفضل فمن ذلك ولتحقيق استخدام تجنبها،مثل : فعالة استراتيجيات

والتعليمات: القواعد وبناء النظام حفظ ثانياوالمدرسية : الصفية

بطريقة- 1 والصفية المدرسية التعليمات صياغةااللتزام المراد السلوك أنماط تحدد بحيث ايجابية

بها.

ومراجعة- 2 بالتعليمات باستمرار الطلبة تذكير . ذلك أمكن كلما الصفية القواعد

الحاجة- 3 دعت كلما التعليمات توضح صور إرفاقمكان في والمدرسية الصفية القواعد وعرض

واضح.

والتعليمات: القواعد وبناء النظام حفظ ثانياوالمدرسية : الصفية

التعليمات- 4 وضع في اإلمكان قدر الطلبة إشراك . الصفية والقواعد

المواقف- 5 في الطلبة سلوك حول التوقعات شرح . التوقعات تلك على يترتب وما المختلفة

الصفية- 6 والقواعد التعليمات من محدد عدد عرض . استيعابها من الطالب ليتمكن

وعادلة- 7 واقعية الصفية والقواعد التعليمات تكون أنومناسبة.

. بالمرونة التعليمات تمتاز أن

ايج�ابية سلبية تعليمات تعليمات

..............................

..............................

..............................

..................................

............................

............................

......................................................

تطبيق جماعي ...

واالجتماعي: : العاطفي المناخ توفير ثالثا

يستطيع المعلم او المعلمة إدارة صف ال ال تسوده العالقات االنسانية السوية أو المناخ

النفسي واالجتماعي الذي يتسم بالمودة والتراحم والوئام. لذا على المعلم ان يعمل

تنمية هذه األحاسيس من خالل: على

- خلق جو من المحبة واأللفة مع تالميذه وبينهم. 1

- التعاطف والحرص على مشاعر التالميذ 2واحترامهم.

- أن يكون المعلم قدوة حسنة لطالبه في السلوك 3والتعامل.

- مراعاة الفروق الفردية بين الطالب وتجنب النقد 4أو شحذ المنافسات غير متوافقة مع قدرات التالميذ.

- استخدام التعزيز الفعال في المواقف المختلفة. 5

- اإلنصات الفعال للتالميذ 6

واالجتماعي: : العاطفي المناخ توفير ثالثا

** مواصفات معلمي التالميذ ذوى االعاقة العقلية والتي تحقق هذا المحور

: - حب االطفال بشكل عام واألطفال ذوي 1

االحتياجات الخاصة بشكل خاص.

- المرونة وتقبل التغيير وقبول المساعدة. 2

- االطالع الواسع في مجال التخصص والسعي 3الدائم لتطوير الذات.

- مهارات ابتكاريه واستراتيجيات متنوعة 4 للتعامل مع المواقف المختلفة وقدرة عالية

الختيار الوسائل واألنشطة.

** مواصفات معلمي التالميذ ذوى االعاقة العقلية والتي تحقق هذا المحور

: - الطبيعة المرحة 5

- السعي للتجديد والتطوير 6

- الضبط االنفعالي7

- معرفة الطالب جيدا وخصائصهم المختلفة 8

- العالقة االيجابية مع اسر االطفال والتواصل 9معهم لما فيه مصلحة الطفل.

صفات تقود لعالقة ايجابية

صفات في المعلم تقود لعالقة سيئة مع التالميذ

تطبيق جماعي ...

رابعا: توفير الخبرات التعليمية :

تحديد المعلم لإلستراتيجية هو* التي سيتبعها لتنفيذ خطة الدرس. أي تحديد للطريقة واإلجراءات التي سيوجه من خاللها نشاط التالميذ

وإثارة دافعيتهم للتعلم .

هل هناك استراتيجية تدريس مناسبة ؟؟؟

ال نستطيع القول بأن استراتيجية تدريسية معينة أفضل من غيرها بشكل نهائي، فهناك عوامل تؤثر على اختيار المعلم إلستراتيجية دون غيرها واهم

والمادة األهدافهذه العوامل طبيعة وخصائص وخبرات والمتعلمين التعليمية

واتجاهات المعلم الشخصية.

هل هناك استراتيجية تدريس مناسبة ؟؟؟

من استراتيجية التدريس االتي :

- التعليم المباشر 1- التعليم باالكتشاف 2

- التعليم بالحوار والمناقشة 3 - التعليم باستخدام الوسائل السمعية والبصرية4

- التعليم اإلبتكاري 5- التعليم الفردي 6- التعليم بالفريق 7

تطبيق جماعي ...أســــــــــــــــلوب شــــــــــــــــــرح

التــــــــــــــــــعليمتعليم مباشر

تعليم باالكتشاف

تعليم بالحوار والمناقشة

تعليم بالوسائل

تعليم ابتكاري

تعليم فردي

تعليم بالفريـق

يعتبر سلوك الطلبة داخل الصف عامال هاما وأساسيا في التحكم بالعملية التعليمية، وقد يكون من أكثر

القضايا إزعاجا للمعلمين بشكل عام. فحين يفشل المعلم في التعامل مع السلوكيات غير المناسبة داخل

غرفة الصف، قد يقف عاجزا أمام تحقيق األهداف التعليمية التي كان يفترض به تقديمها لطالبه، لذا فان من األهمية القصوى أن يؤهل المعلم في كيفية إدارة

السلوك داخل الصف، لكي ال يفقد وقتا من زمن الحصة الدراسية وهو في محاوالت للتعامل مع تلك

السلوكيات.

خامسا: إدارة سلوك الطلبة :

السلوك اإلنساني سواء كان ايجابيا أو سلبيا فهو متعلم - أن 1وبالتالي فهو قابل للتعديل.

- هنالك معايير يمكن التفريق من خاللها بين السلوك السوي 2وغير السوي من حيث شدته وتكراره وزمن ظهوره وشكله حين

يظهر ومتى يحدث.

- هنالك عوامل وأسباب تؤدي للسلوك منها ما يحدث قبله أو 3انثناءة أو بعده.

الجوانب يعي أن المعلم على فان لذا : السلوك عن التالية

يكون الجهل بالسلوك المطلوب احد أسباب - قد 4السلوك الخاطئ.

- قد يكون السلوك ناتج عن تقليد خاطئ للغير. 5

- قد يكون السلوك نتاج لتوقعات سلبية من المعلم 6نحو التلميذ أو من األسرة نحو طفلهم أو من غيرهم.

الجوانب يعي أن المعلم على فان لذا : السلوك عن التالية

***هنالك طرق عديدة لتعديل السلوك أهمها التعزيز وأساليب خفض السلوك والتشكيل

وأسوأها قرارات وإجراءات مندفعة وشخصية من المعلم .

تطبيق جماعي ...

السلوك المراد اإلجراءتعديله

سادسا: إدارة الوقت بعين تأخذ أن المعلمة على يجب

الحصة زمن توزع أن االعتبار: يلي ما ليشمل

للدرس- 1 التهيئة

الدرس- 2 مفاهيم عرض

الدرس- 3 ومراجعة تلخيص

التالميذ- 4 استيعاب تقييمللدرس

سادسا: إدارة الوقت

كما يجب عل المعلمه للحفاظ على وقت الدرس تجنب ما يلي:

- االسترسال 1

- الخروج والتشتت 2

- االنشغال 3

طبيعة النشاطمحتوياتتهيئة

عرض

تلخيص ومراجعة

تقييم

تطبيق جماعي ...

ورقة عمل / إدارة فصول الطلبة ذوي االحتياجات الخاصة

إعداد د.سحر أحمد الخشرمي

قسم التربية الخاصةجامعة الملك سعود

الرياض 2004

مرجع المحاضرة

هذا والحمد لله رب العالمين والصالة والسالم

على اشرف االنبياء والمرسلين سيدنا محمد

وعلى اله وصحبه اجمعين