1. (3).pdf · 2019-10-22 · Эксперимент №4: кора сосны....

1. Пояснительная записка

Данная программа имеет естественнонаучную направленность, содержит

стартовый уровень.

Программа построена на принципах развивающего обучения и

направлена на развитие ребенка в целом: умения сравнивать и обобщать

собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; на

совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих

способностей, культуры чувств. Знакомит с планетой Земля как с общим

домом людей, с особенностями её природы, с многообразием стран и народов

мира. Приоритет в обучении отдается не простому запоминанию и не

механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценке

происходящего, совместной практической экспериментальной деятельности

педагога и детей. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка,

активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает

необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и

классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном,

формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует

развитие речи.

Нормативным обеспечением Программы являются следующие

документы:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 №273-ФЗ.

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена

распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №726-р).

3. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по дополнительным общеобразовательным программам".

4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию

и организации режима работы образовательных организаций

2

дополнительного образования детей (утверждено постановлением

Главного государственного врача РФ от 04.07.2014 №41).

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

(Приложение к письму Департамента государственной политики в

сфере воспитания детей и молодёжи Министерства образования и

науки РФ от 18.11.2015 №09-3242).

6. Примерные требования к программам дополнительного образования

детей (Положение к письму Департамента молодёжной политики,

воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования

и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844).

7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.

№ 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.

Актуальность

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей

средой могут быть решены только при условии формирования

экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической

грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов

устойчивого развития. Многие исследователи и практики заняты поиском

адекватных методов работы с детьми по формированию у них начала

экологической культуры. К числу таких методов можно отнести детское

экспериментирование – деятельность, которая присуща практически

каждому малышу, ибо каждый ребёнок в душе является исследователем и

экспериментатором. Жажда новых впечатлений, любознательность,

стремление наблюдать и экспериментировать – это важнейшие черты

детского поведения. Вот на этом и основано активное внедрение детского

экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

3

Новизна

Использование в работе поисково-познавательной деятельности,

протекающей в форме экспериментальных действий, служит тем методом

обучения, который помогает ребенку моделировать в своем сознании

картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах,

установлении взаимосвязей, закономерностей. Эксперимент, самостоятельно

проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного

явления и обобщить полученные действенным путем результатов,

сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной

значимости физических явлений для человека и самого себя. Программа

поможет юным гражданам осознать связь своей любви к Родине, родным

людям, природе, с готовностью воспитывать у себя экологические привычки

с экологически устойчивым развитием родного Подмосковья, страны,

планеты.

Эта программа направлена на раннюю профориентацию

воспитанников. Дети сами являются «научными сотрудниками» мини-

лаборатории: смешивают реактивы, готовят препараты, исследуют предметы

и вещества с помощью микроскопа. Знакомятся с профессиями, где

необходимы знания по физике и химии. Встречаются с представителями этих

профессий.

Программа рассчитана на детей 6 – 7 лет.

Возрастные особенности

Дети 6-7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им

открывается возможность познания мира, окружающей среды, искусства и

творчества. Они готовятся к обучению в школе.

Их память остается непроизвольной, однако при тренировке ее

продуктивность значительно повышается. Начинают формироваться приемы

произвольного и логического запоминания. Преобладает наглядно- и

действенно-образное мышление, развивается логическое, чему способствует

4

данная программа. Дети способны анализировать, систематизировать и

группировать объекты по различным признакам, устанавливают простые

причинно-следственные связи. Они способны делать выводы о скрытых

свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а

также давать яркое, красочное описание увиденного. Со старшими

дошкольниками можно начинать решать экспериментальные задачи. В ходе

экспериментов они получают новые навыки и совершенствуют имеющиеся.

Воспитанники проводят опыты и эксперименты по самостоятельно

продуманному плану, фиксируют и оценивают полученные сведения. Дети

могут выдвигать гипотезы, проверять их, легко могут отказаться от гипотезы,

если она не оправдалась. Их речь становится внятной, эмоционально

окрашенной.

Объем и срок освоения программы: 1 год.

Общее количество часов: 34 - с 18 сентября по 31мая.

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса: занятия проходят с

детьми одного возраста по 8-10 человек, длительность занятия 30 минут 1 раз

в неделю. Для детей с более высоким уровнем развития или низким

возможно выстраивание индивидуального маршрута по организации

проектной деятельности, а так же деление на подгруппы из девочек и

мальчиков при проведении опытов.

Занятия проходят в форме наблюдений, опытов, бесед, викторин,

экскурсий, игровых ситуаций, выдвижения проблемных ситуаций,

контрольных занятий. Занятие-опыт, занятие-наблюдение – это основной вид

деятельности. Важной частью образовательного процесса является участие

воспитанников в различных конкурсах, выставках; выполнение

индивидуальных домашних заданий, проектов с презентацией их на занятии.

5

2. Цель и задачи Программы

Цель:

Формирование и расширение у детей представлений об объектах живой

и неживой природы, основ экологической культуры через занимательные

опыты и эксперименты.

Задачи:

Предметные:

Познакомить с научными открытиями в области химии и физики

(фотосинтез, магнетизм, клетки, преломление света, скорость звука и

пр.)

Познакомить со свойствами почвы, камней, глины, песка, воды,

воздуха.

Формировать навыки работы с лабораторным оборудованием

(микроскоп, лупа, пробирки, предметное стекло и пр.).

Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при

проведении опытов и экспериментов.

Метапредметные:

Развивать навыки использования элементарных знаний из разных

областей науки для определения взаимосвязи между предметами,

явлениями и их свойствами.

Развивать навык использования различных источников для получения

информации.

Развивать мыслительные способности: сравнение, сопоставление,

систематизация, обобщение, анализ, синтез, выявление причинно-

следственных связей.

Развивать мелкую моторику рук и координацию движений в процессе

выполнения опытов и экспериментов.

Развивать глазомер, слух, тактильное восприятие образов, предметов и

явлений.

6

Развивать речевые способности: формулировать выводы и гипотезы,

обогащать словарный запас специальными терминами.

Личностные:

Создать положительную мотивацию к самостоятельному

экспериментированию.

Способствовать ранней профориентации воспитанников.

Воспитывать стремление сохранять и оберегать природу, следовать

доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Воспитывать экологические привычки.

Создать дружескую атмосферу в группе во время проведения

исследований.

Воспитывать умения работать в коллективе, чувство взаимопомощи.

Воспитывать усидчивость и аккуратность.

2. Учебный план

Тема Количество часов Форма

контроля всего теория практика

Введение 3 2 1 опрос, наблюдение,

беседа, игра

Живая природа 10 5 5

опрос, конкурсы,

проект, викторина,

наблюдение,

зарисовки, схемы,

картинки, таблицы.

Человек 6 3 3






Материалы и вещества в

твоем доме 4 2 2






Неживая природа 10 5 5






Итоговое занятие 1 0,5 0,5 опрос

7

Содержание

Введение

Теория. Понятие «природа», ее многообразие, взаимосвязь компонентов

(почвы, воды, растений, животных). Экологические системы. Человек в

природе. Что такое микроскоп? Его устройство. Виды микроскопов. Что

такое микромир? Правила техники безопасности при работе в лаборатории.

Профессии, использующие микроскоп. Приметы осени. Изменения в

природе, связанные с уменьшением количества света и тепла. Правила

поведения в лесу.

Практика. Зарисовка основных понятий. Заполнение схем. Как настроить

подсветку. Предложить «объединить» «природу» и «эксперимент» - работа с

таблицей. Экскурсия в осенний лес.

Материалы и оборудование. Презентация «Наш дом –природа», плакаты

«Лес», «Луг», «Город», «Река». Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Микроскоп, предметное стекло, предметные картинки, изображающие

существ микроскопических размеров, простой карандаш, лист бумаги с

рисунком круга, разлинованного в клетку. Стихотворения, пословицы; знаки-

схемы, обозначающие правила поведения в лесу.

Живая природа

Растительный мир.

Теория. Многообразие растений и связь их со средой обитания. Строение

растений. Виды растений. Среда обитания растений. Комнатные растения.

Что такое клетка. Как открыли клетку. Из чего состоит растительная клетка.

Лист – это «нос» дерева. Изучение его функций: ловит солнечные лучи,

поглощает углекислый газ и выделяет кислород. Изучение строения клетки,

на которую не попадает свет. Изучение строения клетки банана. Найти общее

и различия со строением клетки листа и кожицы лука. Что можно узнать по

срезу сосны. Темные клетки дерева и светлые. Познакомить со способом

размножения грибов, с их местом в природе.

8

Практика. Рассматривание строения растительной клетки. Эксперимент №1:

лист. Эксперимент №2: кожица лука. Эксперимент №3: банан и крахмал.

Эксперимент №4: кора сосны. Презентация проекта «Сосна». Эксперимент

№5: грибы. Презентация проекта «Грибы».

Материалы и оборудование. Изображения растительных клеток водорослей,

лепестка розы, луковой шелухи; схема-плакат строения растительной клетки.

Микроскоп, предметное стекло с кусочком зеленого листа, схема-алгоритм

проведения опыта, дневник наблюдений, предметное стекло с кусочком

кожицы лука, предметное стекло с банана, предметное стекло с кусочком

среза сосны, предметное стекло с кусочком пластины гриба,

Животный мир.

Теория. Многообразие животных и связь их со средой обитания. Животный

мир нашей планеты, многообразие видов. Среда обитания животных, разных

природных зон. Домашние животные. Птицы. Строение тела, пера, его

значение для птиц. Насекомые. Виды насекомых. Их строение.

Практика. Рассматривание строения растительной клетки. Эксперимент № 8:

птичьи перья. Эксперимент № 9: крылья насекомых. Презентация проекта

«Насекомые».

Материалы и оборудование. Предметные и сюжетные картинки с

изображением животных планеты; карта мира: природные зоны; мелкие

изображения животных. Микроскоп, предметное стекло, чёрная гуашь,

цветные карандаши, дневник наблюдений, презентация «Птицы»; плакат

«Строение тела птицы», «Строение пера». Презентация «Насекомые»; плакат

«Строение крыла».

Человек.

Теория. Человек – живое существо. Человек использует природу. Как

человек охраняет природу. Что такое экомир? «Мои экологические

привычки». «Зеленые аксиомы». Что такое клетка. Как открыли клетку.

Животные клетки. Из чего состоит животная клетка. Строение тела человека.

Строение уха человека, его роль для ориентировки в пространстве. Что для

9

ушей вредно, а что полезно. Строение глаза человека. Значение зрения.

Влияние компьютера, планшета, телевизора на зрение детей.

Практика. Строение животной клетки. Эксперимент № 6: слюна.

Эксперимент № 7: отпечатки пальцев. Изготовление материала для

исследования. Правила ухода за ушами. Правила ухода за глазами.

Гимнастика для глаз.

Материалы и оборудование. Глобус, карта мира, карты-схемы,

демонстрационные и раздаточные карточки с изображением деятельности

человека в разных уголках планеты, карандаши, дневник наблюдений.

Микроскоп, пинцет, изображения животных клеток; схема-плакат строения

животной клетки, цветные карандаши. Презентация «Отпечатки»; плакат

«Строение тела человека». Картинки с контурным рисунком головы

человека, на которых есть ошибки в изображении ушей (одно, три уха, оба

уха наверху головы, уши животных), схема строения уха человека. Зеркало

на каждого ребенка, настольная лампа.

Материалы и вещества твоем доме.

Теория. Соль: как получают, где используют. Соль в природе. Значение для

человека и животных. Натуральные ткани, искусственные, синтетические

ткани. Газетная бумага и печать. Виды бумаги. Разновидности металлов, их

свойства, использование. Вещи из пластмассы, их свойства, использование.

Профессия химик. Встреча с представителем этой профессии из ОИЯИ.

Практика. Изготовление лакмусовой бумажки. Её практическое применение.

Химические опыты. Эксперимент № 10: кристаллы соли. Эксперимент № 11:

ткань и бумага. Эксперимент № 12: металл и пластмасса.

Материалы и оборудование. Микроскоп, горячая вода, соль, дневник

наблюдений, карандаши. Вата, газета, журнал, книга. Кусочки алюминиевой,

стальной , медной проволоки, полоски жести, кусочки бронзы и серебра,

спиртовка, спички, ножницы; кусочки и игрушки из разного вида пластмасс.

Стаканчик, мерная ложечка, бумажный фильтр, фиолетовый порошок,

ножницы, палочка для помешивания.

10

Неживая природа.

Теория. Прозрачность воды. У воды нет вкуса. У воды нет запаха. Три

состояния воды: жидкость, пар, лёд. Профессия лаборант. Встреча с

сотрудником лаборатории по очистке воды. Свойства воздуха: как

обнаружить воздух. Внутри человека есть воздух и в некоторых предметах.

Воздух обладает силой. Способствует горению. Легче воды. Энергия ветра.

Свет, цвет. Отражение предметов. Из каких цветов состоит солнечный луч.

Излучение. Магнит. Земля – магнит. Полярное сияние. Поезд Маглев.

Электричество. Как светит лампочка. Молния. Солнце – источник тепла.

Вращение планет. Времена года. Сутки. Теллурий. Взаимосвязь земного

притяжения и веса предмета. Случаи невесомости на Земле. Вода в условиях

невесомости. Особенности передачи звука на расстояние. Звуки в воде.

Низкие и высокие звуки. Как воспринимают звуки человек и животные.

Взаимосвязь объёма веществ и их температуры. Твердые – жидкие –

газообразные. Теплопроводность материалов. Для горения нужен кислород.

Огонь изменяет некоторые вещества. Зоны горения.

Практика. Опыты и эксперименты с водой. Опыты и эксперименты с

воздухом. Опыты и эксперименты со светом и цветом. Опыты и

эксперименты с магнитом. Измерение расстояния с помощью звука. Способы

тушения огня. Опыты и эксперименты с электричеством. Опыты и

эксперименты с материалами различной теплопроводности.

Материалы и оборудование. Вода, молоко, камни, фильтр, одноразовые

ложки, соломинки для коктейля, тряпочки, ёмкости, кусочки льда, горячая

вода. полиэтиленовый пакет, свеча, стакан, соломинка, шарик, мыльный

раствор, кусочек поролона, деревянный брусок, комочки земли, глины.

Вентилятор. зеркала, схема многократного отражения, граненое стеклышко,

цветовой волчок, уличный термометр, черный пакетик, алюминиевая фольга.

Свечи, баночка для тушения свечи, металлическая подставка, растительное

масло, толстая нить, фигурные формы, холодная вода, весы, мелкие

предметы.

11

Итоговое занятие.

Теория. Обобщение изученного материала, обсуждение достижений

воспитанников.

Практика. Самостоятельное проведение опытов, изготовление материалов.

Материалы и оборудование. Оборудование мини-лаборатории.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знают, что такое микроскоп, его устройство, принципы работы.

Умеют подготовить препарат для исследования под микроскопом.

Умеют самостоятельно подготовить и провести простейший опыт-

наблюдение с использованием микроскопа.

Умеют подготовить и провести простейшие химические опыты:

фильтрация воды; изучение жидкостей при помощи лакмусовой

бумажки;

Умеют в ходе эксперимента вести фиксацию показателей,

анализировать и обобщать данные.

Знают 3-4 открытия в области химии, физики.

Знают, что такое: экология; экологические привычки; фотосинтез;

магнетизм; преломление; скорость звука и скорость света;

растительная и животные клетки; кислотность; опыт, эксперимент;

приборы для исследований (пробирка, колба, пипетка, шприц,

бумажный фильтр, воронка, подставка для колб, мерная ложка и пр.) и

их назначение;

Знают свойства воды, воздуха, почвы, камней, глины, песка.

Знают и выполняют правила техники безопасности при подготовке и

проведении опытов, наблюдений и экспериментов.

12

Метапредметные:

Умеют использовать элементарные знания из разных областей

науки для определения взаимосвязи между предметами, явлениями

и их свойствами.

Умеют использовать различные источники для получения

информации.

Умеют сравнивать, сопоставлять, систематизировать, обобщать,

анализировать, синтезировать, выявлять причинно-следственные

связи.

Развита мелкая моторика рук и координация движений в процессе

выполнения опытов и экспериментов.

Развит глазомер, слух, тактильное восприятие образов, предметов и

явлений.

Умеют формулировать гипотезы и выводы, используют

специальные термины.

Личностные:

Развита положительная мотивация к самостоятельному

экспериментированию.

Знают профессии: химик, лаборант, микробиолог, криминалист,

учёный-исследователь, физик (профориентация).

Развито стремление сохранять и оберегать природу, следовать

доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Знают экологические привычки и стараются следовать им.

Умеют создать дружескую атмосферу в группе во время проведения

исследований.

Умеют работать в коллективе, развито чувство взаимопомощи.

13

Условия реализации

Материально-техническое обеспечение:

При оборудовании кабинета опытно-исследовательской деятельности были

учтены следующие требования: безопасность для жизни и здоровья детей;

достаточность (соответствие возрасту); доступность расположения.

Кабинет оснащен различными техническими, методическими и

дидактическими средствами обучения:

Компьютер, принтер, телевизор, аудио- и видеозаписи, мультимедийная

установка.

Приборы – помощники: микроскопы, увеличительные стекла, песочные

часы, компасы и магниты.

Прозрачные и не прозрачные сосуды разной конфигурации и разного

объема: пластиковые бутылки, стаканы, ведерки, воронки.

Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина,

земля, крупный и мелкий песок (разный по цвету), птичьи перышки,

ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, сухие листья,

веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, шерсть.

Бросовый материал: кусочки кожи, меха, лоскутки ткани, пробки,

поволока, деревянные, пластмасса, металлические предметы.

Разные виды бумаг: обычная, альбомная, тетрадная, калька, наждачная;

Красители: ягодный сироп, акварельные краски.

Медицинские материалы и приборы: пипетки, колбы, пробирки, мензурки,

вата, воронки, мерные ложечки и стаканы.

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, деревянные зубочистки,

мука, соль, цветные и прозрачные стекла, формочки, стеки, нитки.

Дидактические материалы:

Плакаты: «Лес», «Строение тела человека», «Строение клетки»,

«Строение растения», «Ученые и изобретатели».

14

Карты-схемы по изучению: свойств воды; воздуха; огня; песка, глины,

почвы.

Игры: «Свет и звук», Почемучка 1», «Почемучка 2», «Энергия ветра»,

«Магнитная подвеска».

Пособие «Опыты и эксперименты Науки с Буки Bondibon»: «Планеты»,

«Клетки», «Химическая лаборатория», «Микромир», «Фотосинтез»,

«Микроскоп».

Видеоматериалы (компьютерные презентации, обучающие материалы,

видео-задания, развивающие мультфильмы).

Для каждого воспитанника:

Шапочка, фартук, нарукавники.

Дневник наблюдений, простой карандаш, цветные карандаши, тетради в

крупную клетку.

Формы аттестации

Опрос, наблюдение, конкурсы, проект, викторины, зарисовки, схемы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных

результатов:

Грамота, диплом, свидетельство (сертификат), готовая работа, дневник

наблюдений, журнал посещаемости, фото, отзывы детей и родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных

результатов:

Выставка, конкурс, готовая работа, демонстрация опытов,

диагностическая карта, защита творческих проектов, открытое занятие, отчет

итоговый.

Оценочные материалы

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной

деятельностью определяются в ходе входного (3 неделя сентября, цель:

определить имеющиеся знания, умения и навыки воспитанников по данной

тематике), промежуточного (3 неделя января, цель: определение

15

корректировки индивидуального маршрута воспитанников, распределения

материала), итогового контроля (3 неделя мая, цель: определение уровня

выполнения программы каждым воспитанником) по результатам

педагогического наблюдения на основе структурно – логической схемы

формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте

Ивановой А.И. («Методика организации экологических наблюдений и

экспериментов в детском саду» ТЦ «Сфера» М., 2009.) (Приложение 2).

Методические материалы

Методы и приёмы, используемые при реализации программы:

Приёмы организации детей в процессе обучения:

- работа небольшими группами;

- создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу.

Приёмы активизации умственной активности детей:

- включение игровых упражнений;

- активное участие воспитателя в совместной деятельности с детьми;

- выполнение нетрадиционных заданий;

- решение проблемных ситуаций;

- моделирование и анализ заданных ситуаций.

Приёмы обучения:

- показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением,

выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств и

специального оборудования;

- инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;

- пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;

- вопросы к детям;

- проговаривание хода предстоящих действий;

- предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому

или другому ребёнку;

- фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для

последующего повторения и закрепления.

16

Методы обучения:

В ходе обучения преобладают: опытно-экспериментальный,

словесный, игровой, наглядный методы. Они применяются: при знакомстве с

опытом; при изучении компонентов; при обучении правилам работы с

предметами, при проведении наблюдения.

Алгоритм учебного занятия.

Вводная часть:

- вовлечение в деятельность;

- мотивационная деятельность;

- целеполагание.

Основная часть:

- проектирование решения проблемной ситуации;

- выполнение действий.

Заключительная часть:

- анализ результатов деятельности;

- подведение итогов, рефлексия деятельности;

- определение перспективы дальнейшей деятельности.

Список литературы педагога:

1. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и

экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных

учреждений – М.: ТЦ Сфера, 2017.

2. Дмитриева Е.А., Зайцева О.Ю., Калиниченко С.А. Детское

экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими

дошкольниками - М.: ТЦ Сфера, 2018.

3. Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7лет. –

М.: ТЦ Сфера, 2018.

4. Дыбина О.В. «Ребенок в мире поиска. Программа по организации

поисковой деятельности детей дошкольного возраста». - М.: ТЦ Сфера, 2018.

17

5. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом:

Опыты и эксперименты для дошкольников/ Под. Ред. О.В. Дыбиной, - 2-е

изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2018 (Ребенок в мире поиска).

6. Николаева С.Н. «Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с

детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

7. Мадурова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром.

Экспериментирование. – СПб.: ООО Издательство «Детство - Пресс», 2015.

8. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-

Синтез, 2017.

9. Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Знакомимся с окружающим миром.- М.:

Дрофа, 2009.

Интернет источники:

https://melkie.net/vidy-deyatelnosti-v-dou/eksperimentalnaya-deyatelnost-v-

detskom-sadu.html#i-2

https://www.maam.ru/detskijsad/mini-laboratorija-pochemuchka-v-

podgotovitelnoi-grupe.html

https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/ekologicheskoe-vospitanie-v-detskom-

sadu.html

Список литературы для детей:

1. Александрова О.В. «Большая энциклопедия дошкольника». – М.: ЭКСМО,

2009.

2. Перевод с английского Т.Покидаевой, серия книг: «Что? Где и когда?». 4

тома – М.: МАХАОН, 2013.

3. Степанов В.А. «Энциклопедия дошкольников». – М.: ОНИКС, 2007.

4. Серия книг «Энциклопедия с развивающими заданиями». – М.: СИМБАТ,

2018.

5. Дитрих А.К. «Почемучка. Энциклопедия для любознательных». – М.: АСТ,

2007.

6. Соломатина Е.И. Моя первая книга о науке. – М.: ЭКСМО, 2019.

https://melkie.net/vidy-deyatelnosti-v-dou/eksperimentalnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu.html#i-2

https://melkie.net/vidy-deyatelnosti-v-dou/eksperimentalnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu.html#i-2

https://www.maam.ru/detskijsad/mini-laboratorija-pochemuchka-v-podgotovitelnoi-grupe.html

https://www.maam.ru/detskijsad/mini-laboratorija-pochemuchka-v-podgotovitelnoi-grupe.html

https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/ekologicheskoe-vospitanie-v-detskom-sadu.html

https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/ekologicheskoe-vospitanie-v-detskom-sadu.html

18

Список литературы для родителей

1. Смирнов Ю.И. Воздух: Книжка для талантливых детей и заботливых

родителей, - СПб., 1998.

2. Смирнов Ю.И. Земля: Книжка для талантливых детей и заботливых

родителей, - СПб, 1998.

3. Смирнов Ю.И. Огонь: Книжка для талантливых детей и заботливых

родителей, - СПб., 1998.

4. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - М., Эксмо, 2018.

5. Потапова Т.В. «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет»: Учебно-

методическое пособие для дошкольного воспитания. – М. СФЕРА, 2005.

6. Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Знакомимся с окружающим миром.- М.:

Дрофа, 2009.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарный учебный график

№

п/п

дата время

проведения

форма

занятия

количество

часов

тема занятия место

проведения

форма

контроля

1. 18.09.2019 15.30 –

16.00

беседа

опрос 1

Наш дом -

природа

мини-

лаборатория

ДОУ


опрос, опыт

2. 25.09.2019 15.30 –

16.00

беседа

опрос 1

Знакомство с

оборудованием

для

экспериментов.

Безопасность.

мини-


ДОУ



3. 02.10.2019 10.00 –

10.45

беседа

опрос 1

Экскурсия в

осенний лес

осенний лес наблюдение,


4. 09.10.2019 15.30 –

16.00

беседа

опрос 1

Многообразие

растений и

связь их со

средой

обитания.

мини-


ДОУ


опрос, опыт,

проект

5. 16.10.2019 15.30 –

16.00

опыт

1

Строение

растительной

клетки

мини-


ДОУ



6. 23.10.2019 15.30 –

16.00

опыт

1

Растительный

мир.

Эксперимент

мини-


ДОУ



19

№1: лист

7. 30.10.2019 15.30 –

16.00

опыт

1


мир.


№2: кожица

лука

мини-


ДОУ



8. 06.11.2019 15.30 –

16.00

опыт

1


мир.


№3: банан и

крахмал

мини-


ДОУ



9. 13.11.2019 15.30 –

16.00

опыт

1


мир.


№4: кора

сосны

мини-


ДОУ



10. 20.11.2019 15.30 –

16.00

опыт

1


мир.


№5: грибы

мини-


ДОУ



11. 27.11.2019 15.30 –

16.00

беседа

опрос 1

Многообразие

животных и

связь их со

средой

обитания.

мини-


ДОУ



12. 04.12.2019 15.30 –

16.00

опыт

1


№ 8: птичьи

перья

мини-


ДОУ



проект

13. 11.12.2019 15.30 –

16.00

опыт

1


№ 9: крылья

насекомых

мини-


ДОУ



14. 18.12.2019 15.30 –

16.00

игра

1

Люди и

животные

мини-


ДОУ



15. 15.01.2020 15.30 –

16.00

игра

1

Экологические

привычки в

интересах

устойчивого

развития

мини-


ДОУ



16. 22.01.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Строение

животной

клетки.


№ 6: слюна

мини-


ДОУ



17. 29.01.2020 15.30 –

16.00

опыт

1


№ 7: отпечатки

пальцев

мини-


ДОУ



18. 05.02.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Сколько ушей? мини-


ДОУ



19. 12.02.2020 15.30 – опыт 1 Большой – мини- наблюдение,

20

16.00 маленький лаборатория

ДОУ


20. 19.02.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Материалы в

твоем доме.


№ 10:

кристаллы

соли

мини-


ДОУ



21. 26.02.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Ткань и

бумага

мини-


ДОУ



22. 04.03.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Металл и

пластмасса

мини-


ДОУ



23. 11.03.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Химические

опыты.

мини-


ДОУ



24. 18.03.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Вода мини-


ДОУ



25. 25.03.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Воздух мини-


ДОУ



проект

26. 04.03.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Свет, цвет мини-


ДОУ



27. 01.04.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Магнит мини-


ДОУ



28. 08.04.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Электричество мини-


ДОУ



29. 15.04.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Земля.

Космос.

мини-


ДОУ



30. 22.04.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Вес.

Притяжение

мини-


ДОУ



31. 29.04.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Звук

мини-


ДОУ



32. 06.05.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Теплота

мини-


ДОУ



33. 13.05.2020 15.30 –

16.00

опыт

1

Огонь мини-


ДОУ



викторина

34. 22.05.2020 15.30 –

16.00

беседа,

опрос 1

Итоговое

занятие

мини-


ДОУ

опрос,

опыты

21


Дневник наблюдения за формированием навыков экспериментирования

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

Показатели и критерии показатели на

начало года

показатели на

конец года

1 Умение видеть и выделять

проблему

2 Умение принимать и ставить

3 Умение решать проблемы

4 Умение анализировать

объект или явление

5 Умение выделять

существенные признаки и

связи

6 Умение выдвигать гипотезы,

предположения

7 Умение делать выводы

Критерии определения уровня освоения программного материала

Уровень Отношение к

экспериментальной

деятельности

Целеполагание Планирование Реализация Рефлексия

Высокий

Познавательное

отношение

устойчиво. Ребёнок

проявляет

инициативу

и творчество в

решении

проблемных

задач.

Самостоятельн

о видит

проблему.

Активно

высказывает


выдвигает

гипотезы,


способы их

решения,

широко

пользуясь

аргументацией

и

доказательства

ми.

Самостоятельн

о планирует

предстоящую

деятельность.

Осознанно

выбирает

предметы и

материалы для

самостоятельн

ой

деятельности в

соответствии с

их качествами,

свойствами,

назначениями.

Действует

планомерно.

Помнит о

цели работы

на

протяжении

всей

деятельност

и. В диалоге

со взрослым

поясняет

ход

деятельност

и. Доводит

дело до

конца.

Формули

рует в

речи,

достигнут

или нет

результат

, замечает

неполное

соответст

вие

полученн

ого

результат

а

гипотезе.

Способен

устанавли

вать

разнообра

зные

22

временны

е,

последова

тельные,

причинны

е связи.

Делает

выводы.

Средний

В большинстве

случаев ребёнок

проявляет активный

познавательный

интерес.

Видит

проблему

иногда


о, иногда с

небольшой

подсказкой

взрослого.

Ребёнок

высказывает


, гипотезу


о или с

небольшой

помощью

других.

Принимает

активное

участие при

планировании


совместно со

взрослым.

Самостоятел

ьно готовит

материал

для

эксперимент

ирования

исходя из

качеств и

свойств.

Проявляет

настойчивос

ть в

достижении

результата,

помня о

цели

работы.

Может

формулир

овать

выводы

самостоят

ельно или

по

наводящи

м

вопросам.

Аргумент

ирует

свои

суждения

и

пользуетс

я

доказател

ьствами с

помощью

взрослого

.

Низкий

Познавательный

интерес неустойчив,

слабо выражен.

Не всегда

понимает

проблему.

Малоактивен в

выдвижении

идей по

решению

проблемы. С

трудом

понимает

выдвинутые

другими

гипотезы.

Стремление к


ости не

выражено.

Допускает

ошибки при

выборе

материалов для


ой


из-за

недостаточного

осознания их

качеств и

свойств.

Забывает о

цели,

увлекаясь

процессом.

Тяготеет к

однообразн

ым

действиям,

манипулиру

я

предметами,

ошибается в

установлени

и связей и

последовате

льностей

(что

сначала, что

потом)

Затрудняе

тся

сделать

вывод

даже с

помощью

других.

Рассужде

ния

формальн

ые.

Ребёнок

ориентир

уется на

внешние,

несущест

венные

особенно

сти

материал

а, с

которым

23

он

действует

. Не

вникая в

его

подлинно

е

содержан

ие



Исследуем воду.

Взять воду из мелкого ручейка или лужи. Каплю поместить на предметное стекло и

осторожно прикрыть покрывным стеклом. Поместить в микроскоп. Наблюдая старайтесь

разглядеть такие микроорганизмы как: амёба, дафния, спирогира, инфузория-туфелька.

Попробуй отыскать их под разным увеличением.


Лист

Лист – это «нос» дерева. Он выполняет две основные функции: ловит солнечные лучи, а

также поглощает углекислый газ и выделяет кислород. Отрежем кусочек листа и

поместим под линзу при прямом освещении. Или используем готовый препарат. Лист

24

дерева имеет простую структуру: черешок, жилка, лимб. Зарисуй, что увидел в

микроскоп.


Кожица лука

Лук можно встретить в огороде. Его луковицу, ту часть, которая растет под землей, можно

употреблять в пищу. Исследуй готовый образец, используя отраженное освещение. Лук состоит:

растительная клетка, эпидерма лука, цитоплазма, стенка. Зарисуй клетки лука.


Отпечатки пальцев

25

Отпечатки пальцев, изучаемые под микроскопом, помогают полиции раскрывать преступления.

Капни капельку черной туши на свой палец. Приложи палец к пластинке. Наблюдать отпечатки

можно с наименьшим увеличением. У каждого человека они уникальны. Но существуют и общие

черты: Желобки, пролегающие вдоль подушечек, дельта раздваивает желобок на два.


Знакомство с оборудованием для экспериментов: микроскоп.

Цель: познакомить с устройством, назначением и работой микроскопа.

Задачи:

- Познакомить с устройством микроскопа.

- Познакомить с работой микроскопа.

- Познакомить с назначением микроскопа, его применением; профессии, в которых

используется микроскоп.

-Расширить и активизировать словарный запас

(«микроскоп», «линза», «объектив», «окуляр», «предметное

стекло», «молекула», «атом», «кристалл», «тубус», «штатив», «пинцет», «предметное

стекло», «покровное стекло», «микробиолог», «научный эксперимент» и др.)

- Развивать любознательность, пытливость, терпение, умение доводить начатое до

логического конца.

Материал и оборудование: микроскоп, предметное стекло, лупа, изображения разных

видов микроскопов, презентация об использовании микроскопа.

Ход занятия:

1. Напомнить правила техники безопасности, которые необходимо выполнять и

соблюдать в мини-лаборатории.

2. Что такое микроскоп.

Это оптический прибор для получения увеличенных изображений объектов,

невидимых невооружённым глазом. Существует три вида микроскопов: оптический

микроскоп, электронный микроскоп, сканирующий туннельный микроскоп и

сканирующий атомно-силовой микроскоп. Мы будем работать с оптическим

микроскопом. Рассмотрим его устройство.

26

3. Как работает микроскоп.

Поставить на ровную поверхность. Используй подсветку. Установить стекло на

держатель с зажимом. Повернуть колесико для увеличения в 100 раз. Посмотри в

окуляр, поверни колесико до четкого изображения. Если темно, то можно подсветить

двумя способами: отраженным светом и прямым светом.

4. Где используются микроскопы.

В химии, физике, криминалистике, медицине.

5. Практическое задание: на схематичном изображении микроскопа отметить его

основные части.

6. Заключение.

С чем мы сегодня познакомились?

Из каких частей состоит микроскоп?

Для чего необходим микроскоп?

Понравились ли опыты и что узнали из них?

1. (3).pdf · 2019-10-22 · Эксперимент №4: кора сосны....

Documents