1. Пояснительная записка

1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы – социально-педагогическая. (Приказ

Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»).

1.2. Уровень освоения Программы –ознакомительный. Соответствует

региональным нормативным документам: Приказ ДОгМ № 922 от 17.12.2014

года «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014/2015

учебном году» (в ред. от 07.08.2015г., № 1308, в ред. от 08.09.2015г., № 2074,

в ред. от 30.08.2015г., № 1035, в ред. от 31.01.2017г., № 30 (далее – Приказ

№ 922 в ред.))

1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность Программы

Актуальность этой программы в том, что она создает прочную основу для

дальнейшей творческой деятельности человека. На первом этапе она

способствует накоплению опыта, определенных знаний и умений, развивает

мыслительную деятельность мозга, а затем использует этот опыт для

развития и формирования творческих способностей у детей. Ребенок-

дошкольник живёт в конкретной природной, социальной и культурной среде,

в то же самое время он житель планеты земля, он является членом большой

многонациональной семьи народов мира. Приобщение детей к национально-

региональному и мировому художественному наследию является важной

образовательной задачей.

1.4. Отличительные особенности Программы

При составлении программы учтены нормы и требования к нагрузке детей в

течение недели. Программа составлена в соответствии с инструктивно-

методическим письмом Министерства образования РФ от 14.03.2000г.

№65/23-16, а также СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы в

дошкольных организациях".

Программа дополнительного образования по изобразительному искусству

составлена на основе программы «Природа и художник» Т.А.Копцевой,

одобренной Федеральным экспертным советом по общему образованию

Министерства образования РФ для работы с детьми дошкольного возраста.

2. Цель и задачи Программы

2.1. Цель Программы –развить творческие способности детей, которые

обнаруживаются у них уже в раннем детстве. Л.С. Выгодский писал, что

один из очень важных вопросов детской психологии и педагогики –это

вопрос о значении творческой деятельности для общего развития и

созревания ребёнка.

-пробуждать и укреплять интерес к изобразительному искусству

дошкольников,

- развивать эстетические чувства, художественный вкус и понимание

прекрасного,

-совершенствовать изобразительные способности, наблюдательность,

творческое воображение и мышление,

-знакомить учащихся с искусством родного края, с произведениями

изобразительного искусства, народным декоративно-прикладным

искусством.

При формировании формулировки цели Программы опираются на

нормативные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (ст.2, п. 1,2,3,14; ст.75);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №

1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам» (далее – Приказ № 1008);

Концепцию развития дополнительного образования детей (утверждена

распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.

№ 1726-р);

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования СанПиН 2.4.4.3172-14» (далее – СанПиН

2.4.4.3172-14.).

2.2. Задачи программы

Направленные на обучение:

- систематизировать знания в области изобразительного искусства,

-передавать и накапливать опыт эстетического (эмоционально-ценностного)

отношения к миру,

- обучать основным приемам, способам деятельности, формирования умений

и навыков детей в изобразительных, декоративных и конструктивных видах

творчества,

- обобщать, передавать и приумножать опыт творческой деятельности,

- обеспечивать усвоение новой терминологии, обучение «языку

изобразительного искусства»,

- обучать основам рисования с натуры, по памяти и по воображению,

обращать особое внимание на изучение и передачу в рисунках формы,

пропорций, объёма, перспективы, светотени, композиции.

Направленные на воспитание:

- воспитывать чувство патриотизма, сознательности, ответственности на

примере жизни художников прошлого и настоящего,

- формирование добросовестного отношения к труду,

- воспитывать ценностное отношение к знаниям, полученным на занятиях по

изобразительному искусству,

- воспитание духовно богатой личности,

- формирование экологической культуры ребёнка,

- эстетическое воспитание учащихся,

- воспитание уважительного отношения к труду художников.

Направленные на развитие личности:

- совершенствовать речь, применять терминологию, характерную для

изобразительного искусства, познакомить с графическим наследием

выдающихся художников прошлого и настоящего, ролью изобразительного

искусства в их творчестве,

- развивать познавательные процессы дошкольников,

- развивать мышление: умение анализировать, обобщать, систематизировать,

- формирование «культуры творческой личности» (самореализация

личности),

- приобщение к мировой художественной культуре,

-формирование потребности постоянно общаться с изобразительным

искусством,

- формирование творческой индивидуальности,

-развивать художественно-творческие способности и склонности учащихся,

фантазию, зрительно-образную память, эмоционально-эстетическое

отношение к предметам и явлениям действительности.

2.3. Развитие познавательных умений:

- умения задавать вопросы, выражать свою мысль, своё отношение,

- умения составлять план действий, очерёдность выполнения,

Развитие общетрудовых умений:

- умения творчески подходить к решению задач по изобразительному

искусству;

- умений пользования художественными материалами;

- умения организовать свою деятельность, подготовить рабочее место к

началу занятия.

Развитие коммуникативных умений, навыков:

- навыка группового общения, умения работать в команде;

- умения слушать и слышать собеседника, оппонента.

3. Категория учащихся

Программа рассчитана на один год обучения для детей дошкольного

возраста 3-7 лет (младшая, средняя, старшая, подготовительные группы).

Освоение содержания программы оценивается по результатам диагностики,

которая проводится 2 раза в год (в начале и конце года).

4. Срок реализации Программы, общее количество часов.

Формы организации образовательной деятельности и режим занятий

4.1. Срок реализации Программы

– 1 год (64 часа) у старшей и подготовительной групп ( возраст 5-7 лет);

– 1 год (64 часа) младшей и средней групп (возраст 3-5 лет).

4.2. Занятия проводятся в группах, численный состав – 5-12 человек.

4.3. Режим занятий

У старшей и подготовительной групп, занятия проводятся два раза в неделю,

тридцать минут.

У младшей и средней групп, занятия проводятся два раза в неделю, по

двадцать пять минут.

5. Планируемые результаты освоения Программы

5.1. Для младшей и средней групп (3-5 лет)

5.1.1. Результаты обучения

По окончании обучения учащиеся будут:

•изображать предметы и явления, используя умение передавать их

выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного

закрашивания. использования разных материалов: карандашей, красок

(гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.

•передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов,

располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета.

•украшать силуэты игрушек элементами росписи

•передавать изображение портрета людей, животных

•передавать изображение в технике «посырому» двух акварельных

подмалевок в разных колоритах

• передавать особенности строения растительности и сезонные изменения в

рисунке

•преобразовывать простые предметы (линии, кляксы и др.) в определенные

образы

5.1.2. Результаты воспитывающей деятельности

Учащиеся будут:

- знать /понимать, иметь представление об изобразительном искусстве;

- уметь /владеть, способами изображения;

- бережно относиться к родному краю и искусству.

5.1.3. Результаты развивающей деятельности

Учащиеся будут:

- знать /понимать, иметь представление об изобразительном искусстве в

целом, о его направлениях и видах;

- уметь /владеть, способами выражения в изобразительном искусстве;

- обучающиеся смогут использовать полученные навыки в практической

деятельности.

5.2. Для старшей и подготовительной групп (5-7 лет)

5.2.1. Результаты обучения

По окончанииобучения учащиеся будут:

• Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные,

предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни,

литературных произведений.

• Использовать в рисовании разные материалы и способы создания

изображения.

• Размещать изображение на листе, соблюдая перспективу (близко, далеко)

•Передавать особенности внешнего вида животных в рисунке.

• Передавать особенности строения растительности и сезонные изменения в

рисунке.

•Изображать сказочных персонажей

•Использовать в рисунке теплые и холодные оттенки, определенную

цветовую гамму в соответствии с настроением

• Соединять в одном рисунке разные материалы, техники для создания

выразительного образа.

• Создавать образы сказочных и фантастических животных.

• Передавать движения людей, животных.

5.2.2. Результаты воспитывающей деятельности

Учащиеся будут:

- знать /понимать, иметь представление об изобразительном искусстве;

- уметь /владеть способами изображения в изобразительном искусстве;

- бережно относиться к родному краю и искусству.

5.2.3. Результаты развивающей деятельности

Учащиеся будут:

- высказывать эстетические суждения о произведениях искусства;

- называть основные выразительные средства;

- знать разные виды изобразительного искусства: живопись, графика,

скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство;

- использовать полученные навыки в практической деятельности.

6. Содержание Программы

6.1. Учебный (тематический) план

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЪНОМУ ИСКУССТВУ

«Художник и природа родного края»

Младшая и средняя группа (3-5 лет)

№ Тема Количество часов

занятий

I тематический блок - Мир природы (7 часов)

1 Вводное занятие Рисунок на свободную тему.

1

2 Образы неба

Улыбка природы. Яркое солнышко. Светлые и темные

краски.

1

3 Образы земли

Осенняя трава. Краски осенней земли.

1

4

Образы деревьев Маленькие и большие деревья. Семья хвойных деревьев.

1

5

Образы цветов Цветик - многоцветик. Шестицветик. Грустный и

веселый цветок.

1

6 Дары природы

Грибной дождь.

1

7 Образы природы Обобщающее занятие. Любование

картинами природы. Природа -

Художница - Волшебница.

1

II тематический блок - Мир животных (9 часов)

1 Введение Художник - друг животных

1

2 Настроение животных Червячок сердится

1

3 Образы животных

Веселая и грустная черепаха

1

4 Образы насекомых Заботливые пчелы. Шмели. Осы. Семья жуков.

1

5 Образы диких животных Колючий ежик. Семья ежей.

1

6 Образы птиц Сказочная птица.

1

7 Образы домашних животных

Кот усатый, полосатый.

1

8 Образы подводного мира Медуза. Морская звезда.

1

9 Образы природы Обобщающее занятие. Любование

картинами природы. Природа -

Художница - Волшебница.

1

III тематический блок - Мир человека (8 часов)

Я и моя семья

1 Образ человека Я - веселый художник. Автопортрет.

1

2

3

Папа, мама и я - дружная семья

Портрет папы, брата или дедушки. Портрет мамы,

бабушки или сестры.

2

4

Я - художник - фантазер

Ожившая клякса. Кляксография.

Превращение клякс в бабочку.

Лепка чудо-пряника.

1

5 Любимые телевизионные передачи Каркуша -любопытная ворона.

1

6

7

Любимые телевизионные персонажи

Хрюша - веселый неунывающий поросенок. Степашка -

серьезный, добросовестныйзаяц.

2

8 Обобщающее занятие Итоговая выставка.

1

IV тематический блок - Мир искусства (8 часов)

1 Художник - гример Клоун веселый и печальный.

1

2 Художник - мультипликатор Лошарик.

1

3

Художник - иллюстратор

Веселый Незнайка. Доктор Пилюлькин.

Наша медсестра.

1

4 Художник - архитектор

Цветочный город.

1

5 Художник украшает одежду Украшение косынки, зонтика, веера,

перчаток.

1

6 Художник и музыка Музыка в красках.

1

7 Художник - живописец и график . Цветы весны.

1

8 Обобщающее занятие Итоговая выставка.

1

Итого 32

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

«Художник и природа нашей страны»

Старшая и подготовительная группа (5-7 лет)

№ Тема Количество

занятий часов

I тематический блок- Мир природы (16 часов)

1 Введение.

Природа - волшебница художник - зритель

1

2 Образы неба Светлые и темные краски.

1

3 Образы неба Краски неба и краски моего настроения изменчивы.

Небесные переливы.

1

4 Образы земли Разноцветные горы.

1

5 Образы земли Ковер из осенних листьев.

1

6 Образы деревьев Семьядеревьев. Унылая пора, очей очарованье...

1

7 Образы деревьев Деревья, согнувшиеся от ветра.

1

8 Образы цветов Цветик - многоцветик. Шестицветик.

1

9 Образы цветов Букет цветов. Натюрморт в теплой или холодной гамме.

1

10 Образы земли и неба

Образы ночи. Звёздная ночь. Овраги иручьи.

1

11 Образы земли и неба Лестница в небо. Радуга.

1

12 Дары природы Осенний урожай. Изобилие.

1

13 Образы цветов

Букет цветов. Натюрморт в тёплой или холодной гамме.

1

14 Зеркало природы - вода Отражение.

1

15 Осенние дары Ваза с плодами.

1

16 Образы природы

Портрет волшебницы Природы в осенних нарядах

1

II Тематический блок- Мир животных (17часов)

1 Образы подводного мира

Рыбы большие и маленькие.

1

2 Образы подводного царства Рыбы коралловых рифов. Акулы.

1

3 Образы птиц Птичье семейство.

1

4 Образы птиц

Перелётные птицы.

1

5 Образы насекомых Семья жуков на прогулке.

1

6 Образы насекомых 1

Букашки-таракашки. Мухи. Комары. Бабочки.Стрекозы и др.

7 Образы диких зверей Семья бурых медведей. Дикие звери наших лесов.

1

8 Образы диких животных

У кого на голове дерево растет?

1

9 Образы земноводных животных Лягушка - квакушка.

1

10 Образы домашних животных Корова Буренка.

1

11 Образы домашних животных

Кто сказал «мяу»?

1

12 Образы фантастических Чудо - зверь.

1

13 Образы мифологических животных Ноев ковчег.

1

14 Образы животных в творчестве художников-

Анималистов

1

15 Образы экзотических животных Слоны, жирафы, носороги, бегемоты, львы, верблюды и т.д.

1

16 Образы зимней природы Следы на снегу. «Снежная страница»

1

17 Образы животных - символов Нового года

Карнавальная маска животного.

1

III Тематический блок- Мир человека (15часов)

1 Мои друзья

Парный портрет. Моя семья.

1

2 Едем в страну Выдумляндию или Вообразилию Выдумляндский, фантастический транспорт.

1

3 В стране Лилипутии Я - Великан.

1

4 В стране Великании

Я - Лилипут, Я - Гном.

1

5 Холодное царство Путешествие в Антарктиду. Пингвины.

1

6 Теплое царство Царство Живописи. Тёплая гамма цветов.

1

7 Серебряное королевство

Черная, Белая и Серая краски

1

8 Страна улыбок - царство смеха Контраст теплых и холодных цветов.

1

9 Я - художник Живописец, график, скульптор, архитектор,

дизайнер.

1

10 Моя буква

Главная буква. Буква «Я».

1

11 Возраст человека: Молодой - старый Двенадцать месяцев.

1

12 Образы природы в народных праздниках

Масленица.

1

13 Образы времен года в искусстве Костюм Зимы, Весны, Лета или Осени.

Посуда.

1

14 Дом для Зимы, Весны, Лета или Осени Замок - сосулька, терем - цветок и т. п.

1

15 Весенние праздники Мамин праздник.

1

IV Тематический блок- Мир искусства (16часов)

1 Любимые сказки Волшебная палочка.

1

2 Волшебник

Фокусник.

1

3 Волшебные предметы Ковер - самолет.

Скатерть - самобранка.

1

4 Волшебная птица Золотаяптица. Птица Феникс.

1

5 Сказочные герои Богатыри.

1

6 Сказочное яйцо Пасхальное яйцо. Писанки.

1

7 Сказочные существа Русалка, водяной.

1

8 Русский сувенир

Матрёшка.

1

9 Путешествие на Африканский континент Путешествие по Египту. Пирамиды.

1

10 Путешествие по Азии Полёт над Кавказскими горами.

1

11 Путешествие на Американский континент

Зарубежные друзья. Ребята - индейцы сразрисованными

лицами и перьями на голове.

1

12 Образы людей разных национальностей

Зарубежные гости. Национальный костюм.

1

13 Путешествие к берегам Японии - страны восходящего

солнца

Пагода - сооружение с крылатыми крышами.

1

14 Космическое путешествие Космический транспорт.

1

15 Москва - столица нашей родины Я иду, шагаю по Москве...

1

16 Обобщающее занятие

Моя страна, Мой дом. Мой детский сад. Итоговая выставка

детских работ.

1

Итого 64

7. Содержание Учебного (тематического) плана УТП

Блоки Младшая и средняя группа

(3-5 лет)

Старшая и подготовительная группа

(5-7 лет)

Мир

природы

1 . Сформировать у детей

обобщенное представление о

дереве и способах его

изображения. 2. Сформировать представление

об изменении внешнего вида в

различное время года, научить

отражать эти изменения в

предметных и сюжетных

рисунках. 3. Формировать навыки

рисования концом кисти тонких

линий, закреплять приемы

вертикального мазка. 4. Учить передавать

существенные различия в

величине предметов. 5. Формировать умения

различатьблизкие цвета, светлые

и тёмные оттенки одного цвета.

Формировать первоначальные

представления о колорите

ясного и пасмурного осенних

дней.

1. Познакомить детей с одним из

жанров живописи — пейзажем.

Развивать умения замечать средства

художественной выразительности:

колорит, композицию, чувствовать

настроение, переданное

художником в картине. 2. Учить передавать в рисунках

колорит, пейзажа разных времен

года, погоды.

3. Учить передавать характерные

особенности кустов, деревьев

разных пород: березы, тополя,

осины, рябины, ели и др. 4. Учить использовать несколько

цветов акварельных красок при

изображении вечернего или

утреннего неба, земли, снега,

листвы путем размыва и

смешивания красок.

5. Развивать умение различать в

оттенках цвета его составные:

желто-зеленый, красно-оранжевый.

6. Учить использовать разные

приемы рисования щетинной

кистью (для изображения листвы,

травы, хвои), углем губкой (для

заполнения фона). Учить передавать

особенности живого дерева, явлений

природы «трепетным» штрихом. 7. Развивать творческие

способности детей, учить делать

дополнения в рисунках, расширять

их содержание на основе

имеющихся представлений и ранее

освоенных умений, самостоятельно

выбирать содержание рисунка на

предложенную тему.

Мир

животных

1. Формировать умения замечать

характерные особенности

разных животных и отражать их

в рисунке. 2. Учить придавать образам

животных выразительность

через изображение несложных

движений и их позу. 3. Научить детей характерно

изображать шерсть, оперение

следующими приемами:

штрихами разного характера,

разным нажимом, растушевкой,

жесткой кистью. 4. Развивать посредством

осязания ощущение формы. 5. Научить воплощаться в образ

формы. 6. Формировать навык

модульного рисования при

передаче образа животных,

птиц. 7. Оказывать влияние на

содержание рисунков детей и на

их представления о животных и

сказочных персонажах,

ознакомив их с иллюстрациями

Ю. Васнецова,

Е. Чарушина,

Е. Рачева,

В. Лебедева.

1. Формировать умения замечать

характерные особенности разных

животных и отражать их в рисунке. 2. Учить придавать образам

животных выразительность через

изображение несложных движений

и их позу. 3. Научить детей характерно

изображать шерсть, оперение

следующими приемами: штрихами

разного характера, разным

нажимом, растушевкой, жесткой

кистью. 4. Развивать посредством осязания

ощущение формы. 5. Научить воплощаться в образ

формы. 6. Формировать навык модульного

рисования при передаче образа

животных, птиц. 7. Оказывать влияние на содержание

рисунков детей и на их

представления о животных и

сказочных персонажах, ознакомив

их с иллюстрациями Ю. Васнецова,

Е. Чарушина, Е. Рачева, В.

Лебедева.

8. Формировать обобщенное

представление о внешнем облике

птиц, понимание, что все птицы

сходны по строению, несмотря на

различия в окраске, форме и

величине частей. 9. Формировать умения передавать в

рисунке характерные особенности

разных птиц.

Мир

человека

1. Дать представления о

модульном изображении

человека.

2. Научить изображать человека

в длинной одежде. 3. Учить передавать различия в

величине взрослого и ребенка. 4. Формировать умения

передавать в рисунке несложные

движения. 5. Учить передавать в рисунке

особенности одежды, ее

1. Дать представления о модульном

изображении человека.

2. Учить передавать в портрете

характер, душевные качества,

настроение. 3. Помочь овладеть

композиционными умениями

построения сюжетных рисунков: — изображать место действия,

располагая предметы на широкой

полосе земли, удаленные предметы

рисовать меньшей величины;

украшение. — показывать взаимосвязь

персонажей через их расположение

относительно друг друга и передачу

движений; — передавать время года и суток

через определенный колорит; — придавать выразительность

образам через передачу характерной

формы, подбор цвета.

Мир

искусства

1. Учить различать предметы

прямоугольной, треугольной и

квадратной формы и изображать

их в рисунках. 2. Помочь детям освоить в

рисовании формообразующие

движения для изображения

прямоугольных, треугольных и

квадратных объектов и

предметов. 3. Закреплять навыки

закрашивания изображений

карандашами и красками 4.Учить выполнять изображения

в технике «посырому» двух

акварельных подмалевок. 5.Передавать изображения

сказочных персонажей. 6.Учить нарядно украшать

предметы посредствам ритма,

чередования цвета и

расположения элементов узора.

1. Познакомить детей с

архитектурой, научить различать по

характерным признакам здания

жилые и общественные

Формировать представления о том,

что архитектура каждого здания

зависит от его назначения. 2. Учить изображать разные по

архитектуре здания, используя

способ моделирования.

3.Воспитывать умение использовать

разный нажим карандаша при

закрашивании изображений,

рисовании контуров предметов,

набросков 4. Дать некоторые представления о

работе архитекторов. Познакомить

через иллюстративный материал с

архитектурой известных зданий

России, Китая, Египта, и их

архитектурными деталями. 5. Учить детей придумывать свои

проекты сказочных дворцов, замков,

богато украшать их деталями

(шпили, флюгера, фонтаны,

башенки, арки и др.). 6. Учить детей изображать в

сюжетных рисунках вечернего,

утреннего, ночного неба разными

цветами, плавно переходящими друг

в друга, посредством рисования

«помокрому» акварельными

красками. 7. Учить рисовать образы людей

разных национальностей.

7.1. Формы контроля и оценочные материалы

7.2. Виды контроля:

- предварительный контроль (проверка знаний учащихся на начальном

этапе освоения Программы). Проводится в начале реализации Программы в

виде входного тестирования.

- итоговый контроль (заключительная проверка знаний, умений, навыков

по итогам реализации Программы в каждом учебном году). Презентация

подготовленных учащимися творческих работ.

7.3. Формы и содержание итоговой аттестации:

- беседа;

- опрос;

- презентация творческой работы.

7.4. Требование к оценке творческой работы

Творческая работа оценивается положительно при условии, если:

- определена и четко сформулирована цель работы;

- характеризуется оригинальностью идей, исследовательским подходом,

подобранным и проанализированным материалом;

- содержание работы изложено логично;

- прослеживается творческий подход к решению проблемы, имеются

собственные предложения;

- сделанные выводы свидетельствуют о самостоятельности ее выполнения.

Форма защиты творческой работы – очная презентация.

7.5. Критерии оценки достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика

Уровень подготовки знаний воспитанников ДОУ можно определить,

воспользовавшись разработкой доктора пед. наук профессора Т.С.Комаровой

«Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и

развития их творчества».

Анализ продукта деятельности

1. Форма: 3 балла- передана точно. Части предмета расположены верно,

пропорции соблюдаются четко передано движение; 2 балла- есть

незначительные искажения, движение передано неопределенно; 1 балл –

Искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены

неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

2. Композиция: 3 балла – расположение по всему листу, соблюдается

пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла – на полосе

листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл –

композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность

предметов передана неверно.

3. Цвет: 3 балла – передан реальный цвет предмета; цветовая гамма

разнообразна; 2 балла – есть отступление от реальной окраски; преобладание

нескольких цветов или оттенков; 1 балл- цвет передан, безразличие к цвету,

изображение выполнено в одном цвете.

4. Ассоциативное восприятие пятна: 3 балла – самостоятельно

перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла –

справляется при помощи взрослого; 1 балл – не видит образов в пятне и линиях.

Анализ процесса деятельности

1. Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники,

владеет навыками действия изобразительными материалами; 1 балл – рисует

однотипно, материал использует неосознанно.

2. Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на замечания

взрослого и критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным

заданием; 2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен

при самооценке(завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности;

1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; не

заинтересован(равнодушен) продуктом собственной деятельности.

3. Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла - выполняет задания

самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами,

самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 3 балла – требуется

незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность

изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла; 2 балла –

необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с

вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к

полному раскрытию замысла.

Шкала уровней: 0-8 – низкий уровень; 9-16 – средний уровень; 17-21 -

высокий уровень.

8. Организационно-педагогические условия реализации Программы

8.1. Учебно-методическое и организационное обеспечение Программы

Для реализации программы созданы необходимые условия: методические

пособия, где представлена методика выполнения заданий; подборка

литературы: стихи, рассказы; записи музыкальных произведений, считалочки,

песни по данной тематике, подборка различных упражнений, помогающих

овладеть различными приемами работы с художественными

материалами;подборка специальных игр, помогающих ребенку расслабиться,

отдохнуть в процессе занятия;подбор необходимых материалов необходимых в

работе.

8.2. Материально-технические условия реализации Программы.

Компьютерное, мультимедийное оборудование.

8.3. Кадровое обеспечение Программы

В образовательном процессе принимает участие педагог дополнительного

образования.

Список литературы

1. Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1973.

2. Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1979.

3. Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1991.

4. Бакушинский А.В. Исследования и статьи. М.,1981.

5. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию,

лепке, аппликации. М., 2011.

6. Давыдова Г.Н.Нетрадиционные техники рисования в детском саду. М.,

2007.

7. Давыдова Г.Н. Рисуем транспорт. М., 2009.

8. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и

доклады. М., 1986.

9. Комарова Т.С., Пантелеева Н.Г. Знакомим дошкольников с искусством

портрета. М., 2010.

10. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. М.,

1985.

11. Копцева Т.А. Природа и художник: Пособие для учителя.М.,1994.

12. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая

программа по изобразительному искусству для детей 4-6 лет. М.,1999.

13. Кульчинская Н.Л. Ребёнок в музее. М.,1999.

14. Левин С.Д. Ваш ребёнок рисует. М.,1980.

15. Лихачев Д.С. Земля родная. М., 1983.

16. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Конспекты

занятий в ИЗОстудии. М., 2010.

17. Лыкова И.А. Изодеятельность и детская литература. М., 2009.

10. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.

М.,1995.

11. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности.

М.,1983.

12. Неменский Б.М. Мудрость красоты, М.,1996

13. Полунина В.Н. Искусство и дети. М., 1982

14. «Про всё на свете»: Сборник стихов и загадок. М., 1996.

15. Энциклопедия для детей.Т.7. Искусство. 4.1, М., 1997.

16. Энциклопедия для детей.Т.7. Искусство. 4.2, Архитектура,

изобразительное и декоративно-прикладное искусство XVII - XIX веков. М.,

1997.