02 ottobre 2008 riflessioni sui provvedimenti del governo per la scuola componente genitori analisi...

02 ottobre 200802 ottobre 2008 RIFLESSIONI SUI PROVVEDIMENTI DEL GOVERNO PER LA SCUOLA COMPONENTE GENITORI RIFLESSIONI SUI PROVVEDIMENTI DEL GOVERNO PER LA SCUOLA COMPONENTE GENITORI

ANALISI PROVVEDIMENTI ANALISI PROVVEDIMENTI GOVERNATIVI IN AMBITO SCOLASTICOGOVERNATIVI IN AMBITO SCOLASTICO

MULINOMULINO

02 OTTOBRE 2008 ORE 20,4502 OTTOBRE 2008 ORE 20,45

ASSEMBLEA DEI GENITORIASSEMBLEA DEI GENITORI

CON LA PARTECIPAZIONE DI:CON LA PARTECIPAZIONE DI:INSEGNANTI DEL DISTRETTOINSEGNANTI DEL DISTRETTO

AMMINISTRAZIONE COMUNALEAMMINISTRAZIONE COMUNALE



Decreto 137 (Gelmini)Decreto 137 (Gelmini)Art 1Art 1: : Cittadinanza e CostituzioneCittadinanza e Costituzione

1.1. A decorrere dall'inizio dell'anno scolastico 2008/2009, sono attivate A decorrere dall'inizio dell'anno scolastico 2008/2009, sono attivate azioni di sensibilizzazione e di formazione del personale finalizzate azioni di sensibilizzazione e di formazione del personale finalizzate all'acquisizione nel primo e nel secondo ciclo di istruzione delle all'acquisizione nel primo e nel secondo ciclo di istruzione delle conoscenze e delle competenze relative a «Cittadinanza e conoscenze e delle competenze relative a «Cittadinanza e Costituzione», nell'ambito delle aree storico-geografica e storico-Costituzione», nell'ambito delle aree storico-geografica e storico-sociale e del monte ore complessivo previsto per le stesse. Iniziative sociale e del monte ore complessivo previsto per le stesse. Iniziative analoghe sono avviate nella scuola dell'infanzia. analoghe sono avviate nella scuola dell'infanzia.

2.2. All'attuazione del presente articolo si provvede entro i limiti delle All'attuazione del presente articolo si provvede entro i limiti delle risorse umane, strumentali e finanziarie disponibili a legislazione risorse umane, strumentali e finanziarie disponibili a legislazione vigente. vigente.



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IL RITORNO DELL’EDUCAZIONE CIVICA Cittadinanza e Costituzione L’Educazione civica torna nelle scuole italiane sotto la denominazione di “Cittadinanza e Costituzione” Sperimentazione da settembre.Si tratta di un percorso sperimentale che da settembre riguarderà tutte le scuole del Paese Un’ora a settimana Orario scolastico inalterato.L’apprendimento verrà ricavato dalle ore dell’area storico-geografica e storico-sociale



Decreto 137 (Gelmini)Decreto 137 (Gelmini)Art 2Art 2: : Valutazione del comportamento degli studentiValutazione del comportamento degli studenti 1.1. In sede di scrutinio intermedio e finale viene valutato il In sede di scrutinio intermedio e finale viene valutato il

comportamento di ogni studente durante tutto il periodo di comportamento di ogni studente durante tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica, anche in relazione alla permanenza nella sede scolastica, anche in relazione alla partecipazione alle attività ed agli interventi educativi realizzati partecipazione alle attività ed agli interventi educativi realizzati dalle istituzioni scolastiche anche fuori della propria sede.dalle istituzioni scolastiche anche fuori della propria sede.

2.2. A decorrere dall'anno scolastico 2008/2009, la valutazione del A decorrere dall'anno scolastico 2008/2009, la valutazione del comportamento è espressa in decimicomportamento è espressa in decimi

3.3. La votazione sul comportamento degli studenti, attribuita La votazione sul comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione collegialmente dal consiglio di classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all'esame la non ammissione al successivo anno di corso o all'esame conclusivo del ciclo.conclusivo del ciclo.



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la scuola, soprattutto quella dell’infanzia e quella primaria che in funzione dell’età dei bambini offre maggiori azioni di recupero, dovrebbe essere un momento di socializzazione ed integrazione, non solo, dovrebbe essere l’occhio vigile atto a cogliere e segnalare i casi di disagio sociale, dovrebbe essere in grado di operare azioni di recupero programmandole in collaborazione con gli enti preposti sul territorio. Assolutamente non deve diventare un luogo ulteriore di discriminazione ed emarginazione di quei bambini che, non per colpa loro, vivono già forti situazioni di disagio.



Decreto 137 (Gelmini)Decreto 137 (Gelmini)Art 3Art 3: : Valutazione del rendimento scolastico degli studentiValutazione del rendimento scolastico degli studenti 1.1. Dall'anno scolastico 2008/2009, nella scuola primaria la valutazione Dall'anno scolastico 2008/2009, nella scuola primaria la valutazione

periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni e la periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite e' espressa in certificazione delle competenze da essi acquisite e' espressa in decimi ed illustrata con giudizio analitico sul livello globale di decimi ed illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall'alunno.maturazione raggiunto dall'alunno.

2.2. Dall'anno scolastico 2008/2009, nella scuola secondaria di primo Dall'anno scolastico 2008/2009, nella scuola secondaria di primo grado la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti grado la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite e' degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite e' espressa in decimi.espressa in decimi.

3.3. Sono ammessi alla classe successiva, ovvero all'esame di Stato a Sono ammessi alla classe successiva, ovvero all'esame di Stato a conclusione del ciclo, gli studenti che hanno ottenuto un voto non conclusione del ciclo, gli studenti che hanno ottenuto un voto non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline.inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline.



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Di certo non fa più chiarezza di quanta se ne abbia con il sistema attuale. La parte che forse più interessa è l’abrogazione degli articoli 13 del DL 226 e 177 del DL 297, di fatto cancella nella scuola media la possibilità di deliberare in maniera collegiale l’ammissibilità dell’alunno all’anno successivo, lasciando che questa possa essere pregiudicata da ogni singolo insegnante. Basta un solo 5 per non essere più ammesso



Decreto 137 (Gelmini)Decreto 137 (Gelmini)Art 5Art 5: : Adozione dei libri di testoAdozione dei libri di testo

i competenti organi scolastici adottano libri di testo i competenti organi scolastici adottano libri di testo in relazione ai quali l'editore si sia impegnato a in relazione ai quali l'editore si sia impegnato a mantenere invariato il contenuto nel quinquennio, mantenere invariato il contenuto nel quinquennio, salvo le appendici di aggiornamento salvo le appendici di aggiornamento eventualmente necessarie da rendere eventualmente necessarie da rendere separatamente disponibili. Salva la ricorrenza di separatamente disponibili. Salva la ricorrenza di specifiche e motivate esigenze, l'adozione dei libri specifiche e motivate esigenze, l'adozione dei libri di testo avviene con cadenza quinquennale.di testo avviene con cadenza quinquennale.



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Tutto dipenderà dalla frequenza degli aggiornamenti e dal loro costo, di certo non saranno le grosse case editrici che monopolizzano il mercato a rimetterci. Non sono previsti sussidi alle famiglie. E l’ebook ?



Decreto 137 (Gelmini)Decreto 137 (Gelmini)Art 6Art 6: : Valore abilitante della laurea in scienze della Valore abilitante della laurea in scienze della formazione primariaformazione primaria 1.1. L'esame di laurea sostenuto a conclusione dei corsi in scienze della L'esame di laurea sostenuto a conclusione dei corsi in scienze della

formazione primaria, comprensivo della valutazione delle attività di formazione primaria, comprensivo della valutazione delle attività di tirocinio previste dal relativo percorso formativo, ha valore di esame tirocinio previste dal relativo percorso formativo, ha valore di esame di Stato e abilita all'insegnamento, rispettivamente, nella scuola di Stato e abilita all'insegnamento, rispettivamente, nella scuola dell'infanzia e nella scuola primaria.dell'infanzia e nella scuola primaria.

2.2. Le disposizioni di cui al comma 1 si applicano anche a coloro che Le disposizioni di cui al comma 1 si applicano anche a coloro che hanno sostenuto l'esame di laurea conclusivo dei corsi in scienze hanno sostenuto l'esame di laurea conclusivo dei corsi in scienze della formazione primaria nel periodo compreso tra la data di della formazione primaria nel periodo compreso tra la data di entrata in vigore della legge 24 dicembre 2007, n. 244, e la data di entrata in vigore della legge 24 dicembre 2007, n. 244, e la data di entrata in vigore del presente decreto.entrata in vigore del presente decreto.



Decreto 137 (Gelmini)Decreto 137 (Gelmini)

Art 4Art 4::

Insegnante unico Insegnante unico nella scuola primarianella scuola primaria



è ulteriormente previsto che le istituzioni scolastiche costituiscono classi affidate ad un unico insegnante e funzionanti con orario di ventiquattro ore settimanali. Nei regolamenti si tiene comunque conto delle esigenze, correlate alla domanda delle famiglie, di una più ampia articolazione del tempo-scuola.



Il sistema attualeIl sistema attualeTEMPO MODULO

3 insegnanti su 2 classi a garanzia di un orario di 30 ore. A Piossasco con enormi sacrifici si è riusciti per quest’anno a garantire l’avvio di una sola classe prima a modulo con orario di ben 36 ore, questo grazie alla collaborazione offerta dagli insegnanti e dall’amministrazione comunale che finanzia le attività svolte nelle 4 ore aggiuntive. In molte altre realtà i tempi modulo sono gestiti attraverso la rotazione di molti insegnanti garantendo la copertura con l’utilizzo fino a 5, 6 insegnanti per classe a settimana



Il sistema attualeIl sistema attuale

TEMPO PIENO 2 insegnanti a copertura di 40 ore settimanali, com’è noto la mancanza di risorse economiche dello stato da destinare alla scuola, quest’anno ci ha fatto parecchio penare per l’ottenimento di 2 nuove insegnanti



Il sistema attualeIl sistema attuale

ORARIO DI LAVORO La legge 148 fissa l’attuale orario delle insegnanti a 22 più 2 ore dedicate alla programmazione e 4 dedite a riunioni e lavori di team.



Cosa CambieràCosa Cambierà

ORARIO DI LAVORO Nello “schema di piano programmatico” che accompagna il DL 137 si fissa l’orario di lavoro in 24 ore. In queste ore devono essere svolte oltre la normale programmazione, anche 1 ora di “educazione civica” ed 1 ora di inglese. Le 2 ore di religione non si capisce se saranno a carico dello stesso insegnante e quindi comprese nelle 24 ore.




TEMPO SCUOLA Sempre nello “schema di piano programmatico” si cita testualmente “Resta comunque aperta la possibilità di una più ampia articolazione del tempo scuola, tenuto conto della domanda delle famiglie e della dotazione organica assegnata alle scuole, nel rispetto dell’autonomia delle stesse.



Cosa CambieràCosa CambieràTEMPO SCUOLA

Le relative opzioni organizzative possibili offerte nel piano programmatico sono le seguenti:

27 ore, chi coprirà le 3 ore aggiuntive? 30 ore, chi coprirà le 6 ore aggiuntive?

si potrà avere un’estensione delle ore di lezione pari ad un massimo di 10, comprensive della mensa,

coperte da chi? Non si comprende se dal 2009 si partirà in via

sperimentale solo con le nuove classi prime



Cosa CambieràCosa CambieràAbbiamo ipotizzato per il prossimo anno il funzionamento delle future classi prime.

Classi uscenti nell’AS 2009/2010: 5 tempi pieni

3 tempi moduloGli iscritti previsti per il prossimo anno saranno più di 230 bambini per una richiesta totale di 10 nuove classi prime



Cosa CambieràCosa Cambieràfermo restando la conferma delle insegnanti a garanzia dei 5 tempi pieni già in essere, come potranno essere garantiti altri 5 tempi pieni sapendo che:ben l’85% delle scuole piemontesi adotta il tempo pieno,

Nel piano programmatico si dice che la riorganizzazione dell’orario libera risorse. Piemonte, Lombardia, quasi tutto il nord fruisce pesantemente del tempo pieno, ciò nonostante la copertura della totale richiesta da parte delle famiglie non è garantita. Al centro ed al sud se ne usufruisce molto meno. Se le risorse che si libereranno dovranno essere tagliate nell’ottica del risparmio degli sprechi, se l’organico in essere non basta per coprire le esigenze del territorio nazionale, QUALI RISORSE GARANTIRANNO I TEMPI PIENI CHE SARANNO RICHIESTI?

È la Sovraintendenza Scolastica Regionale che assegna gli insegnanti resi disponibili dal ministero, distribuendoli sul territorio a seconda delle necessità e della disponibilità


ANALISI PROVVEDIMENTI ANALISI PROVVEDIMENTI GOVERNATIVI IN AMBITO GOVERNATIVI IN AMBITO

SCOLASTICOSCOLASTICO



Cosa CambieràCosa CambieràIn questa ottica è intuitivo supporre che:

Ci sarà una drastica riduzione dei programmi didattici educativi.

Spariranno le ore di compresenza e contemporaneità, e con loro la realizzazione dei percorsi di recupero individualizzati per alunni e gruppi che hanno un bisogno specifico.L’insegnante dovrà insegnare nelle 24 ore tutte le materie esclusa forse religione. La necessità di insegnare poco di tutto e in poco tempo comprometterà le competenze specifiche acquisite negli anni, la specializzazione didattica e l’approccio integrato tra le discipline. Vedremo vanificata l’esperienza didattica acquisita negli anni dagli insegnanti.La lingua straniera sarà anch’essa affidata al maestro unico previo corsi di formazione.



Cosa CambieràCosa CambieràNon sarà più possibile avviare le attività di ricerca e di gioco finalizzate all’apprendimento, alla socializzazione ed alla integrazione

Non sarà più possibile avviare i laboratori (scienze, pittura, musica, teatro, cinema,)

Non vi saranno più uscite sul territorio, musei e gite scolastiche formative.

Non sarà più possibile offrire aiuto ai bambini diversamente abili o a quelli che hanno più carenze e vivono ai limiti dell’emarginazione.

Non sarà più garantita la copertura, da parte delle insegnanti, dell’orario mensa e delle attività educative ad essa correlate




certo lo schema del piano programmatico del Ministero dell’Istruzione lascia la possibilità di una più ampia articolazione del tempo scuola

Tutto questo con l’insegnante unico sarà destinato a sparire e con esso

IL TEMPO PIENO

NON CONSIDERANDO L’ENORME DISAGIO CHE SI ARRECHERÀ ALLE FAMIGLIE INCIDENDO PESANTEMENTE SUL BILANCIO FAMIGLIARE, OBBLIGANDO A SPECIFICHE SCELTE LAVORATIVE CHE POTREBBERO DISCRIMINARE NUOVAMENTE L’UNIVERSO FEMMINILE.



I vantaggi dell’ attuale modello di tempo I vantaggi dell’ attuale modello di tempo pieno a Piossascopieno a Piossasco

Uso del tempo di compresenza per un lavoro individualizzato (SCRITTURA DEI PRIMI TESTI,RISOLUZIONE DI PROBLEMI ECC) o in piccolo gruppo(ATTIVITA’ DI LABORATORIO)

Specializzazione nelle discipline (PARTECIPAZIONE A CORSI DI AGGIORNAMENTO, FORMAZIONE DI GRUPPI DI LAVORO)

Possibilità di confrontare diversi punti di vista sui bambini, specie quelli più problematici



Il piano programmatico cita anche:Il piano programmatico cita anche:

Tutto Il nostro sistema d’istruzione vive da anni una preoccupante crisi i cui effetti sono evidenziati da ricorrenti indagini nazionali ed internazionali: a fronte di una spesa per allievo superiore alla media OCSE, di un rapporto insegnanti studenti decisamente più alto rispetto alla media europea, si riscontrano consistenti divari tra gli esiti scolastici degli studenti italiani e quelli degli altri paesi OCSE e ritardi significativi nei livelli di conoscenza e di competenza relativi agli apprendimenti di base ed in particolare della matematica e della comprensione linguistica



CommentiCommentiI dati OCSE PISA classificano la scuola secondaria (15 enni tanto per intenderci) tra le ultime nel mondo, mentre i dati IEA PIRLS classificano la scuola primaria tra le prime al mondo come qualità formativa (6°posto). Il Ministro cita come riferimenti i soli dati COMPLESSIVI relativi al costo procapite per studente e il rapporto n° insegnanti/n°studenti. Non analizza nel dettaglio le situazioni per ogni ordinamento scolastico. I dati sui costi indicano che l’Italia spende poco più della media europea per la scuola primaria (è forse per questo che siamo tra i primi); mentre spende sempre meno della media europea man mano che si sale come ordinamento scolastico. Altro dato che forse varrebbe analizzare è il divario dei risultati della scuola nel suo complesso. I dati dicono che la media nazionale è abbassata dalle medie regionali del sud e isole. In ultimo lo stato spende meno degli altri paesi europei rispetto al PIL.


OCSE .Education at a glance -2008

Aumento spesa istruzione 1995/2005



Il piano programmatico cita anche:Il piano programmatico cita anche:Nella scuola dell’infanzia l’orario obbligatorio delle attività educative, nell’ottica di una progressiva generalizzazione e tenendo conto delle diversificate esigenze rappresentate dalle famiglie, si svolge anche solamente nella fascia antimeridiana, impiegando una sola unità di personale docente per sezione e riorganizzando il più possibile il funzionamento delle sezioni di una medesima scuola sulla base di tali opzioni

CommentoCommentoSi prevede il maestro unico anche qui???.....“Tenendo conto delle diversificate esigenze della famiglia”… Questa apparente preoccupazione per le famiglie, contrasta con il DL 137 Art 8 ....” dall’attuazione del presente decreto non devono derivare nuovi o maggiori oneri a carico della finanza pubblica.....



Il piano programmatico cita anche:Il piano programmatico cita anche:E’ reintrodotto con apposito intervento normativo, l’istituto dell’anticipo di cui alla legge 53/2003 e al decreto leg.vo 59/2004, nei limiti delle disponibilità finanziarie esistenti. Ulteriori risposte alle esigenze relative alla medesima fascia di età potranno essere soddisfatte anche attraverso la prosecuzione e dallo sviluppo delle c.d. “sezioni primavera”.

Con quali risorse? E quali stanziamenti?

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Il piano programmatico cita anche:Il piano programmatico cita anche:… escludendo dal computo le scuole dell’infanzia per la loro particolare natura di servizio capillarmente diffuso, su poco più di 28 mila punti di erogazione del servizio circa il 15% ha meno di 50 alunni e un altro 21% ha meno di 100 alunni. In effetti, la polverizzazione sul territorio di piccole scuole non risulta funzionale al conseguimento degli obiettivi didattico pedagogici, in quanto non consente l’inserimento dei giovani in comunità educative culturalmente adeguate a stimolarne le capacità di apprendimento e di socializzazione. Si rende pertanto necessario non solo eliminare le numerose situazioni non conformi ai parametri dell’attuale normativa, ma anche ripensare il sistema nel suo complesso al fine dell’ottimizzazione … Il dimensionamento delle istituzioni scolastiche dovrà procedere pertanto attraverso la verifica delle situazioni in atto finalizzata al rispetto dei parametri previsti dalla normativa vigente per il funzionamento delle scuole autonome, anche attraverso il progressivo superamento delle attuali situazioni relative a plessi e a sezioni staccate con meno di 50 alunni. È opportuno, tuttavia, che l’intervento sia gradualmente realizzato dalle Regioni e dagli Enti Locali, col supporto di azioni mirate quali, ad esempio, l’attivazione di trasporti, l’adeguamento delle strutture edilizie ecc.. e provvedendo contestualmente alla realizzazione di servizi in rete. L’istituzione, la soppressione o l’aggregazione delle scuole……….



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PECCATO che una riforma di tale portata non nasce, come molti di noi si potrebbero aspettare, dalla necessità di rendere il sistema scuola più adeguato alle esigenze sociali, culturali e pedagogiche migliorandone ulteriormente la qualità. Considerata l’importanza e la quantità degli argomenti contenuti nel documento programmatico, non è pensabile che le innovazioni possano attuarsi se non in condizioni di reale coinvolgimento, non solo delle Istituzioni politiche ma anche di quelle scolastiche, non meno che degli insegnanti, degli studenti, dei genitori.



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IN REALTÀ NON SI PONE MINIMAMENTE L’ATTENZIONE SUI REALI PROBLEMI DELLA SCUOLA, PIÙ SEMPLICEMENTE CI SI PIEGA ALLA NECESSITÀ DI DOVER RIDURRE GLI INVESTIMENTI ……………………………………………………



Razionalizzazione risorse umaneRazionalizzazione risorse umane

FINANZIARIAFINANZIARIA : : 8 MILIARDI DI EURO IL RISPARMIO PREVISTO8 MILIARDI DI EURO IL RISPARMIO PREVISTO

Alla fine del triennio 2009/2010-2011/2012: 87.400 cattedre di insegnante 44.500 posti di personale amministrativo, tecnico e ausiliario Il rapporto alunni/docente dovrà crescere di una unità Maestro unico, soppressione di 11.200 specialisti di Inglese alle elementari contrazione delle ore in tutti gli ordini di scuola, compressione del Tempo prolungato alla scuola media

(Fonte: schema di piano programmatico del Ministero dell’Istruzione)(Fonte: schema di piano programmatico del Ministero dell’Istruzione)



Disegno di legge ApreaDisegno di legge Aprea

Ogni istituzione scolastica può, nel rispetto dei requisiti, delle modalità e dei criteri fissati con regolamento adottato ai sensi dell’articolo 17, comma 1, della legge 23 agosto 1988, n. 400, e successive modificazioni, su proposta del Ministro della pubblica istruzione, costituirsi in fondazione, con la possibilità di avere partner che ne sostengano l’attività , che partecipino a suoi organi di governo e che contribuiscano a raggiungere gli obiettivi strategici indicati nel piano dell’offerta formativa e a innalzare gli standard di competenza dei singoli studenti e di qualità complessiva dell’istituzione scolastica.



Disegno di legge ApreaDisegno di legge Aprea

2. I partner previsti dal comma 1 possono essere enti pubblici e privati, altre fondazioni, associazioni di genitori o di cittadini, organizzazioni non profit. Le istituzioni scolastiche che sono trasformate in fondazioni devono prevedere nel loro statuto l’obbligo di rendere conto alle amministrazioni pubbliche competenti delle scelte effettuate a livello organizzativo e didattico e svolgere una costante azione di informazione e di orientamento per genitori e studenti. 3. Le istituzioni scolastiche trasformate in fondazioni definiscono gli obiettivi prioritari di intervento, prevedono le necessarie risorse economiche e individuano, mediante appositi regolamenti interni, le funzioni e gli strumenti di indirizzo, di coordinamento e di trasparenza dell’azione didattica e finanziaria.



CommentoCommentoLe scuole costituendosi in FONDAZIONI non risponderanno più al dettato costituzionale, ma ad un consiglio di amministrazione privatizzato autoregolamentato che finalizzerà le attività e sceglierà gli insegnanti. Sarà la fine della scuola che opera secondo un unico indirizzo su tutto il territorio nazionale e forma i futuri soggetti cittadini italiani. Le scuole di fatto diventeranno private. Le offerte formative saranno indirizzate a finalità specifiche del territorio e dei partner, i quali, oltre a finanziare le scuole, faranno parte del consiglio di amministrazione. Si andrà verso una classificazione delle scuole, in funzione dei partner che le gestiranno: più ricche e più evolute al nord, più povere e meno evolute al sud. Comunque appannaggio delle famiglie più benestanti a discapito di quelle meno abbienti.


La divisa“copritagli”

Fonte: ”LA STAMPA” 10/09/08


Per la scuola si spende troppo Per la scuola si spende troppo La scuola funziona maleLa scuola funziona male Ci sono troppi insegnantiCi sono troppi insegnanti La scuola fallisce perché non premia i La scuola fallisce perché non premia i

meritevoli e non punisce i colpevolimeritevoli e non punisce i colpevoli Per i bambini piccoli è necessaria una sola Per i bambini piccoli è necessaria una sola

figura di riferimentofigura di riferimento

Gli slogan (non dimostrati) del ministroGli slogan (non dimostrati) del ministro


La scuola funziona male La scuola funziona male perché è troppo perché è troppo

egualitaria e permissiva?egualitaria e permissiva?

Come deve essere la scuola per il governo(Dall’ intervista del ministro TREMONTI a “La Padania “ del 12/8/08)

“il voto è necessario perché….la mente umana è semplice e risponde a stimoli semplici””Ogni voto deve mettere capo ad una classifica. Se non c’è classifica non c’è neanche valutazione””E’ tempo che ci si rivolga ai valori e alle tradizioni di un passato che deve ritornare”“La stragrande maggioranza dei contenuti della matematica, della storia e della letteratura resta stabile per lunghi periodi. A livello di scuola elementare media, e superiore la matematica è quella di sempre, quella dell’Ottocento e del Novecento

(Dall’ articolo del ministro GELMINI sul “Corriere della sera”del 22/8/08)

“Voto in condotta, divisa scolastica,ritorno al maestro unico….Autorevolezza, autorità, gerarchia, insegnamento, studio, fatica, merito. Sono queste le parole chiave della scuola che vogliamo ricostruire …”


Il maestro unico Il maestro unico

Le motivazioni date: Le motivazioni date: Le ragioni del noLe ragioni del no Associazioni professionali e Associazioni professionali e

universitarieuniversitarie


Due concezioni Due concezioni opposte della scuolaopposte della scuola

Semplificare la Semplificare la realtàrealtà

Trasmettere Trasmettere nozioninozioni

Competere Competere individualmenteindividualmente

SelezionareSelezionare Imporre la Imporre la

disciplinadisciplina

-Capire gradualmente la complessità del -Capire gradualmente la complessità del mondomondo

-Costruire competenze-Costruire competenze

-Migliorarsi usando le risorse proprie e -Migliorarsi usando le risorse proprie e degli altridegli altri

-Arrivare al traguardo il più numerosi -Arrivare al traguardo il più numerosi possibilepossibile

-Costruire un sistema di regole condivise -Costruire un sistema di regole condivise da rispettareda rispettare


LE VERE RAGIONI DI CRISI DELLA SCUOLALE VERE RAGIONI DI CRISI DELLA SCUOLA

I risultati sono peggiori dove si investe meno I risultati sono peggiori dove si investe meno (6835 /6252$ 7648/7804$) (6835 /6252$ 7648/7804$) (Fonte OCSE- 2008)(Fonte OCSE- 2008)

La scuola non è più in grado di garantire un La scuola non è più in grado di garantire un futuro lavorativo adeguato e certo (2.719.000 futuro lavorativo adeguato e certo (2.719.000 contratti di lavoro precario: 45% di tutti i nuovi contratti di lavoro precario: 45% di tutti i nuovi contratti). contratti). (Fonte ministero del lavoro, 2007).(Fonte ministero del lavoro, 2007).

Piu del 40% di: architetti, avvocati, farmacisti, Piu del 40% di: architetti, avvocati, farmacisti, medici, ingegneri esercita lo stesso mestiere medici, ingegneri esercita lo stesso mestiere già esercitato dal padre già esercitato dal padre (Fonte: X rapporto Alma Laurea (Fonte: X rapporto Alma Laurea – 2008)– 2008)

80 anni senza riforme pesano80 anni senza riforme pesano

02 ottobre 2008 riflessioni sui provvedimenti del governo per la scuola componente genitori analisi...

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