01 espacio abierto-profesor unidad00 · 2017-04-21 · el profesor puede jugar al “ahorcado”...
TRANSCRIPT
3. Guide didactique
Niveau
Espacio
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 19 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55
20 Livre du maître
EJERCICIO 1
Este ejercicio activa la motivación del estudiante. Antes de realizarlo se anima a los estudiantes a repetir el nombre de las tres ciudades: Barcelona, Sevilla y Madrid. Se les dice que son tres ciudades españolas y pos-teriormente se les pide que digan palabras que relacionan con España (fl amenco, toros, etc.). Se apuntan en la pizarra los conocimientos que los alumnos ya tienen sobre España; también aquellos que no tienen que ver con España (por ejemplo, pueden decir “tango”, que es un baile típico de Argentina). Se escriben todas las palabras que dicen sin efectuar ninguna corrección.
Una vez que están todas las palabras visibles en la pizarra, se leen en voz alta. Cuando aparezca una incorrec-ta, se tacha y se procede a decir el país del que se trata. Posteriormente se hace el ejercicio 1.
c. Madrid.
Madrid es la capital de España. Tiene un famoso museo de pintura clásica que es el Museo del Prado, donde pueden verse pinturas de Velázquez, Goya, Boticelli o Rubens, entre otros: http://www.museodelprado.es/.
El Real Madrid es uno de los equipos de fútbol más famosos de España y su estadio de fútbol se llama Santiago Bernabéu.
EJERCICIO 2
Esta actividad de aproximación al español se realiza para que los estudiantes vean si hay palabras similares o iguales en su idioma. Se trata de un ejercicio para desarrollar las estrategias de aprendizaje, haciendo hipótesis basándose en la similitud entre lenguas (estrategias de transferencia). Esto les motivará a la hora de emprender el aprendizaje. La actividad se puede proyectar en la pizarra para ayudar a la corrección. Se puede potenciar la actividad con el uso del diccionario, y con él la autonomía de aprendizaje.
1. i (la) cámara; 2. b (el) gato; 3. h (la) luna; 4. f (el) oro; 5. g (el/la) turista; 6. c (la) fresa; 7. e (la) familia; 8. a (el) libro; 9. j (la) pera; 10. d (el) sol; 11. k (el) taxi; 12. l (el) teléfono.
EJERCICIO 3
El objetivo de esta actividad es empezar a escuchar los sonidos y mejorar poco a poco la pronunciación.
1 libro, gato, fresa, sol, familia, oro, turista, luna, cámara, pera, taxi, teléfono.
Communiquer/agir • Sélectionner des informations • Demander le sens d’un mot • Demander la traduction d’un mot • Demander comment on dit quelque
chose en espagnol • Demander des explications • Épeler un mot
Écrire, prononcer, accentuer
• L’alphabet espagnol • L’accent tonique
Lexique
• Le lexique de la classe
Langue
• Les points d’interrogation et d’exclamation
Découvrir le monde hispanique
• Le monde hispanique
Así somos ¿Qué ves?0Unidad
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 20 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55
21Unité 0
EJERCICIO 4
El objetivo de esta actividad es comprobar los conocimientos previos del estudiante y motivarle a la participa-ción. El profesor puede preguntar en francés si solo se habla español en España o si también se habla en otros países. Se anima a que los estudiantes expresen sus ideas y luego se les dice que, efectivamente, hay muchos países en los que se habla el español. A continuación, se forman parejas para que enumeren países en los que ellos creen que se habla español. El profesor puede ir escuchando las conversaciones y, si lo cree oportuno, corregir la pronunciación de los estudiantes al decir el nombre de los países en español. A continuación, se procede a la realización de la actividad. Los alumnos pueden utilizar un diccionario.
Bailar: el flamenco, el tango, la salsa; Visitar: Buenos Aires, La Habana, Madrid, Ciudad de México y La Pampa; Comer: el gazpacho, el guacamole, la tortilla, los tacos y la paella.
- Buenos Aires: es la capital de Argentina. Se trata de una ciudad de unos 3 millones de habitantes, que integra un aglomerado urbano mucho mayor, llamado Gran Buenos Aires, que totaliza casi 13 millones de habitantes.
- Tango: es un tipo de música y danza urbana típica de Argentina. Ha sido declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco.
- La Pampa: extensa llanura argentina con escasa vegetación arbórea, asociada a la cría de ganado vacuno y a los gauchos.
- Madrid: es la capital de España. Es la ciudad más grande y poblada del país. - Flamenco: baile y danza típicamente españoles. Se originó en Andalucía, especialmente en la etnia gitana. - Paella: comida típica española originaria de Valencia. Se prepara con arroz, mariscos o pollo. - El gazpacho: plato español de origen andaluz. Es una especie de sopa fría que se hace mezclando hortalizas
crudas (tomate, pimiento, pepino, cebolla) y pan, todo ello condimentado con sal, ajo, aceite y vinagre. - La tortilla: la tortilla de patatas, o tortilla española, es un plato típico de España a base de huevos y patatas. - La Habana: capital de Cuba. Su casco histórico, la denominada “Habana Vieja”, ha sido declarado Patrimo-
nio de la Humanidad por la Unesco. - Salsa: género de música popular bailable, con influencia afrocubana, que ejecuta una orquesta acompañada
por instrumentos tradicionales del Caribe y por uno o varios cantantes. - Ciudad de México: capital de México, también denominada Distrito Federal (D.F.) por los mexicanos.
- Taco: plato mexicano que consiste en una tortilla doblada o enrollada con carne y verduras. - El guacamole: salsa espesa que se prepara con aguacate molido o picado, al que se agrega cebolla, tomate
y chile verde. Típica de México y de América central.
Según el Diccionario panhispánico de dudas, “la grafía recomendada para este topónimo es México y su pronunciación correcta, [méjiko]. También se recomienda escribir con x todos sus derivados: mexicano, mexicanismo, etc. (pronunciación [mejikáno, mejikanísmo]). La falta de correspondencia entre grafía y pronunciación se debe a que la letra x, conserva el valor que tenía en épocas antiguas, en las que representaba el sonido que hoy corresponde a la letra j”.
EJERCICIO 5
Argentina: el tango, Buenos Aires, La Pampa; Cuba: la salsa, La Habana, México: Ciudad de México, los tacos, el guacamole, la tortilla (de maíz); España: el fla-menco, Madrid, la paella, el gazpacho, la tortilla (de patata).
Así somos ¿Qué ves?
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 21 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55
22 Livre du maître
EJERCICIO 1
Los alumnos escuchan las letras del alfabeto y las repiten en voz alta. Se puede hacer este ejercicio una o dos veces, según las necesidades de los estudiantes. Después de repetir las letras, se les pide que digan únicamente las que el profesor escribe en la pizarra –esta vez sin seguir el anterior orden–. Por último, el profesor puede retomar algunas palabras del ejercicio 1 de la página 10 (libro, gato, fresa…) y pedir a los alumnos que las deletreen.
La nueva Ortografía de la Real Academia Española acepta también la denominación de ve para v, doble uve para w y ye para la y. Se incluyen las letras ch y ll, ya que representan un único sonido (aunque en la Ortografía estén incluidas dentro de la c y la l respectivamente).
2
a, be, ce, che, de, e, efe, ge, hache, i, jota, ka, ele, elle, eme, ene, eñe, o, pe, cu, erre, ese, te, u, uve, uve doble, equis, i griega, zeta.
EJERCICIO 2
1. a; 2. a; 3. b; 4. b; 5. a; 6. b; 7. b, 8. a.
3
1. b; 2. g; 3. ll; 4. r; 5. j; 6. ch; 7. c; 8. p.
EJERCICIO 3
1. J; 2. N; 3. G; 4. V; 5. L.
4
1. ge, hache, efe; 2. eme, eñe, pe; 3. ka, che, ce; 4. be, de, e; 5. i griega, i, elle.
Cuaderno de ejercicios. 1.1. y 1.3.
El alfabeto0Unidad
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 22 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55
23Unité 0
EJERCICIO 4
En este ejercicio se escriben los nombres de las letras de los países propuestos, como en el ejemplo.
Las imágenes que acompañan al mapa son: 1. El desierto de Atacama (Chile); 2. La Pampa (Argentina); 3. Canal (Panamá); 4. Las cataratas de Iguazú (Argentina y Brasil); 5. Pozo petrolífero (Venezuela).
- Chile: país situado en el extremo sudoeste de América del Sur. Su nombre ofi cial es República de Chile y su capital es Santiago. Es el país con el índice de calidad de vida y crecimiento económico más alto de América Latina. Tiene más de 17 millones de habitantes.
- Argentina: país situado en el extremo sureste de América del Sur, Buenos Aires es su capital. Tiene unos 40 millones de habitantes. Es el segundo país más extenso de América Latina. Las cataratas de Iguazú son un lugar de atracción muy importante para los turistas.
- Panamá: país situado en el istmo que une a Sudamérica con América Central, su territorio montañoso solamente es interrumpido por el canal de Panamá que facilita la comunicación entre las costas de los océanos Atlántico y Pacífi co y que infl uye signifi cativamente en el comercio mundial. Su población es de 3 405 813 habitantes.
- Venezuela: país situado en la parte más septentrional de América del Sur. Cuenta con varias islas en el mar Caribe. Su capital es Caracas. Tiene más de 30 millones de habitantes. Es un país cuyo recurso prin-cipal es el petróleo.
b. 1. pe; 2. a; 3. erre; 4. a; 5. ge; 6. u; 7. a; 8. i griega. c. 1. a; 2. erre; 3. ge; 4. e; 5. ene; 6. te; 7. i; 8. ene; 9. a. d. 1. hache; 2. o; 3. ene; 4. de; 5. u; 6. erre; 7. a; 8. ese. e. 1. ce; 2. hache; 3. i; 4. ele; 5. e.
El profesor, después de hacer el ejercicio, puede proponer escribir el nombre de las letras del resto de los países que los alumnos tienen en el mapa del libro.
EJERCICIO 5
a. Panamá; b. España; c. México; d. Bolivia; e. Honduras; f. Ecuador.
El alfabeto
Venezuela
Argentina/Brasil
Argentina
Chile
Panamá
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 23 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55
24 Livre du maître
EJERCICIO 1
El profesor puede jugar al “Ahorcado” para presentar la frase “instrucciones de clase”. Para hacerlo, dice que son tres palabras y hace tantos guiones como letras hay en la frase. Los estudiantes dicen letras hasta encontrar las palabras. Las letras acertadas se colocan sobre la raya correspondiente. Debe ir marcando cada error de los alumnos haciendo el dibujo de un ahorcado. Además, va escribiendo las letras erróneas (que no aparecen en las palabras) para que los estudiantes no las repitan. De esta forma los alumnos repasan el alfabeto, se crea el contexto y se les motiva.
Una vez completado el juego, y conociendo que van a ver distintas instrucciones de clase, el profesor pasa a presentar este léxico mediante mímica. Una vez que los alumnos adivinen cada palabra en francés, el profesor la dice en español. Es conveniente hacer repeticiones y fi jar las palabras en la pizarra.
EJERCICIO 2
Los alumnos realizan este ejercicio individualmente.
a. Escucha; b. Escribe; c. Pregunta; d. Fíjate; e. Relaciona; f. Habla; g. Lee; h. Completa; i. Subraya.
NOTAS .........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
La clase de español0Unidad
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 24 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55
25Unité 0
EJERCICIO 3
El profesor puede leer estas palabras para dar la pronunciación correcta y animar a los alumnos a hacer repeticiones. Para memorizarlas también se puede jugar al “Veo, Veo”, como en el ejemplo.
Ejemplo: Veo, veo. ¿Qué ves? Una cosa que empieza por la letra s. ¿Cuántas letras tiene? Cuatro. Silla. Otra posibilidad es que cada estudiante elija tres palabras de la lista. Después dice a su compañero estas
palabras y él tiene que localizarlas en el dibujo.
EJERCICIO 4
A partir de ahora los estudiantes pueden poner todo el vocabulario nuevo aprendido en tarjetas y añadir una definición. Este diccionario de clase puede ser un fichero donde se introducen las palabras de otras actividades. Puede servir de ayuda para que los alumnos consulten las palabras que no recuerdan de este nivel. Es un método para potenciar la autonomía en clase.
EJERCICIO 6
El profesor pide a los alumnos que en su cuaderno escriban una columna con las palabras correspon-dientes al mobiliario de la clase y en otra, las correspondientes a sus objetos personales, subrayando la sílaba tónica de cada palabra con el objetivo de que los alumnos tengan desde el principio una buena pro-nunciación. Se aconseja que añadan también el artículo correspondiente a cada una de las palabras que escriban.
Cuaderno de ejercicios. 1.2.
NOTAS ..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
La clase de español
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 25 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55
26 Livre du maître
EJERCICIO 7
En una primera audición, el profesor pide a los alumnos que escriban las palabras que entiendan o reco-nozcan. Más tarde, los estudiantes escuchan la audición leyendo los diálogos. Una vez que han entendido todo, el profesor puede hacer un dictado con las preguntas que aparecen en la audición o realizar pregun-tas similares a los estudiantes.
5
¿Qué significa «cuaderno»? «Cuaderno» significa «cahier».
¿Cómo se dice «stylo» en español? «Stylo» se dice «bolígrafo».
¿Cómo se escribe «lápiz»? «Lápiz» se escribe: ele-a-pe-i-zeta.
¿Puede escribirlo en la pizarra? Sí, claro.
¿Está bien así? Sí, está bien.
Estos son mis amigos, Luis y Pablo. No entiendo. ¿Puede repetir, por favor? Estos son mis amigos, Luis y Pablo.
EJERCICIO 8
Los alumnos, en parejas, practican estas preguntas con las palabras del ejercicios 3, practicando la comu-nicación en clase de español.
EJERCICIO 9
Los alumnos realizan esta actividad individualmente. Después, pueden comprobar con su compañero las respuestas, de manera que se trabaja el autoaprendizaje y la interacción oral entre los estudiantes. Al fi nal, el profesor corrige en grupo clase.
1. c; 2. e; 3. a; 4. d y b; 5. b y d.
NOTAS ..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
La clase de español0Unidad
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 26 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55
27Unité 0
Profesora: ¡Isabel! Alumna: ¡Aquí! Profesora: ¡Javier! Alumno: ¡Presente! Profesora: ¡Eugenia! Alumna: ¡Sí! Profesora: ¡Miguel!
Alumno: ¡No está! Profesora: ¡Rosa! Alumna: ¡Yo! Profesora: ¡Arantxa! Alumna:¡Soy yo! Profesora: ¡Jorge! Alumno: Falta.
Profesora: ¡Óscar! Alumno: ¡Sí, sí! Profesora: ¡Alejandro! Alumno: ¡Aquí! Profesora: ¡Rafael! Alumno: ¡Sí!
EJERCICIO 10
En una primera audición, el profesor pide a los alumnos que escriban en su cuaderno el nombre de los estudiantes que la profesora nombra y que identifi quen a los dos que faltan. El profesor hará una segunda audición para llamar la atención sobre la pronunciación de los nombres y las diferentes fórmulas utilizadas para expresar asistencia y ausencia en clase.
6
Faltan: Miguel y Jorge.
EJERCICIO 11
Los alumnos realizan esta actividad individualmente. Después, pueden comprobar con su compañero las respuestas, de manera que se trabaja el autoaprendizaje y la interacción oral entre los estudiantes. Al final, el profesor corrige en grupo clase.
1° règle: libro, gato, fresa, familia, oro, turista, luna, pera, taxi, profesora, alumno, alumna, papelera, mesa, silla, pizarra, cuaderno, diccionario, goma, estuche, mochila, carpeta, puerta.
2° règle: sol, rotulador, borrar. Exceptions: cámara, teléfono, lápiz, bolígrafo.
La clase de español
01_Espacio Abierto-Profesor_Unidad00.indd 27 20/06/12 14:19
Spécimen
Sin título-2 1 30/01/14 18:55