Аннотация Рабочая программа составлена на основе Основной образовательной программы дошкольного образования дошкольного

образовательного учреждения «Центра развития ребенка детского сада №26 «Ивушка» (далее - ООП ДО МБДОУ ЦРР детский сад №26 «Ивушка»), в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013 г), с учётом Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной к школе группы (6-7 лет) обеспечивает развитие личности дошкольника в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:

- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе и эмоционального; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка; - создание благоприятных условий для развития детей - объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс; - формирования общей культуры личности; - формирования социокультурной среды; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи. Программа состоит из трех разделов: целевой, содержательный, организационный. Целевой раздел описывает цель, задачи и

принципы реализации программы, а также подходы к реализации программы, значимые для реализации программы характеристики, в том числе и характеристики детей группы, описывает особенности организации образовательного процесса в группе. Содержательный раздел описывает содержание детской деятельности в пяти образовательных областях, с указанием тем, методов и приемов обучения, методических источников. Планируемые результаты сформулированы в виде целевых ориентиров. Вариативная часть программы, ориентирована на художественно-эстетическое и нравственно-патриотическое развитие дошкольников. Данная часть программы направлена на развитие творческих способностей детей средствами разных видов художественной деятельности: ознакомление с искусством и художественно-практическая деятельность, художественно-речевая, театрально-игровая, музыкальная.

Организационный раздел программы содержит общую характеристику предметной среды, материально-технические средства, поддерживающие процесс обучения и воспитания. В разделе «Приложение» размещены календарно-тематические планы образовательных дисциплин на учебный год, диагностические задания.

2

Содержание 1. Целевой раздел ......................................................................................................................................................................................................... 4

1.1. Принципы и подходы к формированию Программы .................................................................................................................................... 6

1.2. Организация образовательной деятельности ................................................................................................................................................. 7

1.3. Перечень форм работы, направленных на развитие определенных видов детской деятельности и решение задач психолого-педагогической работы в интегрируемых образовательных областях ................................................................................................................. 8 1.4. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства ............................................................... 10 1.5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром .................................................................................................................................................................................................. 11

1.6. Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами ................................................................ 12 1.7. Взаимодействие с семьями воспитанников .................................................................................................................................................. 13

1.8. Возрастные особенности детей 6-7 лет ........................................................................................................................................................ 16

1.9. Особенности организации образовательного процесса ............................................................................................................................. 18 1.10. Двигательный режим .................................................................................................................................................................................. 22

2. Содержательный раздел ........................................................................................................................................................................................ 24

2.1. Учебный план подготовительной группы .................................................................................................................................................... 26

2.2. Сетка занятий .................................................................................................................................................................................................. 27

2.3. Учебный план ........................................................................................................................................ Ошибка! Закладка не определена. 2.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям .................................................................................. 31

2.5. Формирование элементарных математических представлений ................................................................................................................. 37 2.6. Образовательная область «речевое равитие» ............................................................................................................................................... 40

2.7. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» ...................................................................................................... 45

2.8. Музыкально-художественная деятельность................................................................................................................................................. 55

2.9. Образовательная область «физическое развитие»....................................................................................................................................... 56

2.10. Развитие игровой деятельности ................................................................................................................................................................. 57 3. Организационный раздел. ..................................................................................................................................................................................... 59

3.1. Материально-техническое обеспечение. ...................................................................................................................................................... 59

3.2. Психолого-педагогические условия.............................................................................................................................................................. 59 3.3. Предметно-развивающая среда в ДОУ. ........................................................................................................................................................ 62

3.4. .Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах детского сада в связи с введением ФГОС ДОО .......... 67 3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы .................................................................................................................... 68

Приложение. ................................................................................................................................................................................................................... 72 4. Календарно – тематическое занятие «Познавательное развитие» ФЦКМ ....................................................................................................... 81

5. Календарно – тематическое планирование по рисованию ................................................................................................................................. 96

3

6. Календарно - тематическое планирование по лепке и аппликации ............................................................................................................... 102 7. Календарно – тематическое занятие «ФЭМП» 2019 - 2020 ............................................................................................................................. 111

8. Календарно тематическое планирование по развитию речи ........................................................................................................................... 126

4

Рабочая программа образовательной деятельности Возраст - 6-7 лет

подготовительная группа общеразвивающей направленности, полного дня пребывания.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности подготовительной группы составлена в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка детского сада №26 «Ивушка», в полном соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г), ), с учетом «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13, зарегистрировано 29.05.2013г, №28564), с учётом общеобразовательной программы «От рождения до школы» авторы Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А.. При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников образовательных отношений.

Ведущие цели Программы —создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности

воспитательно-образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

5

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в

содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке

педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Конкретизация цели и задач образовательной деятельности по реализации ОПП ДОО (основной части и части формулируемой участниками образовательных отношений в средней возрастной группе согласно программе «От рождения до школы».

В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются: расширение и уточнение представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углубление представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширение представления о качестве поверхности предметов и объектов.

В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для: -овладения речью как средством общения и культуры; - обогащения активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; - развития речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование

звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества; – развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора; – приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла. В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – становления у детей ценностей здорового образа жизни; – развития представлений о своем теле и своих физических возможностях; – приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

6

В области социально-коммуникативного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для: – расширения и уточнения представления детей о предметном мире, о различных сферах деятельности людей, о профессиях, об элементах экономики (деньги, бюджет семьи и т. д.), об эволюции Земли; - формирование представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве, о различных видах транспорта и т. д..

1.1. Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эль- конин и др.).

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе —развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина,Н.А. Ветлугина, Н.С. Карпинская).

Программа «От рождения до школы»: • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным

7

положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной

деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.2. Организация образовательной деятельности

Образовательные области

ООД (занятия) Совместная ОД Самостоятельная ОД

П.Р ФЦКМ ФЭМП

Наблюдения, экскурсии, элементарные опыты индивидуальная работа

Создание условий для проведения детьми элементарных опытов, действий с предметами, освоение сенсорных эталонов Настольные дидактические игры

Р.Р. Развитие речи Чтение х.л. Рассматривание книг, иллюстраций, драматизация индивидуальная работа

Создание условий для речевых игр. (лото, речевое домино…)

С.К.Р. - Режимные моменты, беседы, организованные специальные проблемные ситуации

Создание условий для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, уголок ряженья, патриотический уголок, ПДД

8

1.3. Перечень форм работы, направленных на развитие определенных видов детской деятельности и решение задач

психолого-педагогической работы в интегрируемых образовательных областях

Формы совместной деятельности взрослых и детей

Направлены на развитие видов детской деятельности Интегрируемые образовательные области

Игра Двигательная. Игровая. Познавательно-исследовательская Коммуникативная Музыкальная Конструирование Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие. Физическое развитие.

Игровое упражнение Двигательная. Познавательно-исследовательская Коммуникативная Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие. Физическое развитие.

Чтение Восприятие художественной литературы и фольклора. Познавательно-исследовательская Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие.

индивидуальная работа ОБЖ, ПДД Х.Э.Р. Рисование, Лепка,

Аппликация, музыка Выставки, конкурсы, индивидуальная работа, слушание музыки, пение, музицирование на детских шумовых инструментах.

Создание условий для детской творческой деятельности (центр изодеятельности, музыкальный центр)

Ф.Р. Физическая культура Подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа по освоению основных движений. Режимные моменты, , ПДД

Создание условий для подвижных игр (атрибуты, оборудование, настольные игрушки для развития мелкой и крупной моторики)

9

Мастерская Двигательная (мелкая моторика). Познавательно-исследовательская Коммуникативная Конструирование. Изобразительная. Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Ситуация Двигательная (мелкая моторика). Познавательно-исследовательская Коммуникативная Изобразительная. Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие. Речевое развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие

Экспериментирование и исследования, поисково-исследовательские лаборатории

Познавательно-исследовательская. Коммуникативная. Конструирования. Изобразительная. Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие.

Проектная деятельность

Двигательная. Игровая. Познавательно-исследовательская Коммуникативная Конструирование Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Восприятие художественной литературы и фольклора.

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие. Физическое развитие.

Беседа, загадки, рассказ, разговор

Восприятие художественной литературы и фольклора. Двигательная. Игровая. Познавательно-исследовательская. Коммуникативная. Восприятие художественной литературы и фольклора.

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие.

Викторина, конкурс Двигательная. Игровая. Познавательно-исследовательская. Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие. Физическое развитие.

10

Изобразительная. Конструирования. Восприятие художественной литературы и фольклора. Музыкальная

1.4. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Особое внимание в Программе уделяется возможности реализации принципа приобщения детей к социокультурным нормам,

традициям семьи, общества и государства. Ближайшее окружение, та общественная среда, в которой живут дети, является основой для расширения детского кругозора и для

приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства. Педагог сам знакомится с природой, культурой родного края. Осуществляет отбор содержания для работы с детьми, особо выделяя то, что характерно для данной местности данного края, что

есть только там, где живут дети. Составляет словарь-минимум тех слов, усвоение которых поможет детям понять новое содержание. Продумывает, как и через что можно показать детям связь родного города и семьи со всей страной, подчеркнуть, что будет

содействовать этнокультурной социальной ситуации развития детей: - особенности природы; - люди, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте; - люди, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за её пределами. Демонстрируется то, что наличествует в их родном крае, но характерно для всей страны: - охрана природы; - труд людей; - соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат; - проживание людей разных национальностей. Отбор методов обучения осуществляется с учётом характера мышления детей, способности к обобщению, анализу. Наиболее целесообразно использовать тематическое планирование. Темы могут быть различными по объёму познавательного

материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения. Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в

совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе экскурсий, праздников. При проведении этой работы необходимы комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

11

Важно, чтобы при проведении этой работы затрагивались, развивались и воспитывались чувства детей, чтобы они радовались и печалились.

Особое внимание следует обратить на формы работы с детьми, которые должны быть различными в зависимости от поставленной педагогом цели и предлагаемого содержания.

Периодически в течение года могут проводиться итоговые занятия, на которых воспитатель уточняет, как дети усвоили то или иное содержание и как используют его в процессе художественных видов деятельности и в их отношении к явлениям общественной жизни.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является: - интерес детей к явлениям общественной жизни, который они стремятся выразить в свободное время, обращаясь по собственному

желанию к разнообразным видам изобразительной деятельности (рисунках, лепке, аппликации); - проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни; - желание слушать, читать книги с общественной тематикой; - наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам на основе специально созданных ситуаций и др.).

1.5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром

В дошкольном возрасте чрезвычайно важно непрерывное накопление ребёнком культурного общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, физических, художественно-эстетических и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Воспитательное взаимодействие старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста становится эффективным в воспитании ребёнка при следующих педагогических условиях:

- формирования ценностных ориентиров в процессе расширения педагогической компетентности членов многопоколенной семьи; - определение и согласование с родителями и старшим поколением семьи функций, направленных на воспитание ребёнка; - обогащение эмоционального опыта детей в общении с представителями старшего поколения семьи. При создании вышеперечисленных педагогических условий эффективное взаимодействие всех участников педагогического

процесса требует многообразия и вариативности содержания и форм работы, используемых в ДОУ и семье. Модель взаимодействия старшего поколения семьи включает три компонента: - когнитивный компонент представляет собой систему понятий, правил, норм, оценок, ценностных ориентиров, образующих

представления о гармоничных межпоколенных отношениях в семье и этически скоординированном воздействии на ребёнка; - эмоционально-мотивационный компонент представляет собой систему мотивов и чувств, определяющих позитивное отношение

старшего поколения к ребёнку, его потребностям и интересам; - деятельностный компонент представляет собой совокупность способов, методов и приёмов организации жизни и воспитания

ребёнка. Важно изменить родительскую воспитательную позицию таким образом, чтобы родители понимали ценность воспитания в детях

качеств, способствующих гармонизации отношений со старшим поколением семьи; пробуждать интерес детей к знаниям и жизненному

12

опыту бабушек и дедушек, формируя доброе и уважительное отношение к старшему поколению; вовлечь бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в детском саду путём участия их в различных мероприятиях, специально посвящённых формированию уважения к старшему поколению, проводимых на базе дошкольного образовательного учреждения.

1.6. Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности. • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и

других верований, их физических и психических особенностей. • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет

разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской

13

литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку,

танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.). • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом

разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях. • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации,

проявляет уважение к своему и противоположному полу. • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое

плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.7. Взаимодействие с семьями воспитанников

Вариативность проведения мониторинга: 2 раза в год (сентябрь, май) Одним из важнейших направлений коррекционно-воспитательной деятельности учителя-дефектолога в ДОУ является работа с

родителями – как одно из условий оптимизации педагогического процесса и социализации ребенка с ЗПР. Работа с детьми с ЗПР в подготовительной группе очень важно сделать родителей активными участниками педагогического

процесса. Необходимо учить родителей адекватно оценивать успехи и возможности своего ребенка. Формировать у них потребность развивать

своего ребенка не только в детском саду, но и дома.

1.7.1. Формы сотрудничества с семьей Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является сегодня одной из важнейших задач, стоящих перед

коллективами дошкольных учреждений Работа сотрудников нашего дошкольного учреждения направлена на повышение педагогической культуры родителей,

совершенствование воспитательного потенциала семьи. Работа педагогов основывается на организации социокультурного и психолого-педагогического сопровождения родителей, оказания

им помощи в социализации детей. Цель: помочь педагогам установить с родителями доброжелательные отношения, направленные на совместное воспитание и

развитие ребёнка, активно участвовать в становлении педагогической компетентности родителей; Привлечь родителей в процесс

14

сотворчества со своим ребенком, обогатить их игровой опыт общения, научить создавать условия, способствующие всестороннему развитию ребенка.

Задачи:

• Установить с родителями доверительный деловой контакт. • Развивать у родителей желание и умение поддерживать ребенка в процессе воспитания и коррекционного обучения,

способствовать повышению педагогической компетентности. • Развивать у детей и родителей позитивные, бережные взаимоотношения, как основу взаимной поддержки в семье. • Способствовать развитию речи, творческих способностей, эмоционально-волевой сферы детей, закреплению знаний,

умений, навыков приобретенных на занятиях. • Воспитывать у детей навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Педагоги: • привлечь родителей к совместной деятельности со своим ребенком, • наладить сотрудничество в процессе воспитания и обучения детей, в целях обеспечения целостности педагогического

воздействия. Родители:

• увидеть мир с позиции ребенка, • установить доверительные отношения с ним, учитывать его точку зрения, участвовать в его делах, радостях, горестях, • создавать эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома. • Развивать навыки сотрудничества с педагогами, осознать свою роль в процессе развития и воспитания ребенка.

Дети:

• увидеть в педагогах и родителях партнеров, людей, готовых оказать ему личную поддержку и прийти на помощь. • Учиться навыкам сотрудничества со взрослыми и со сверстниками. •

1.7.2. Этапы создания доверительно-делового контакта с родителями Объединение усилий воспитателей и родителей в процессе воспитания детей составляют непростую в организации и психолого-

педагогическом плане задачу. Условия ее решения заключаются в создании особой формы общения между родителями и воспитателями детского сада, которую можно обозначить как доверительный деловой контакт, создание которого предполагает несколько этапов:

1 этап- это трансляция родителям положительного образа ребенка, благодаря этому с самого начала между воспитателем и родителями складываются доброжелательные отношения с установкой на будущее сотрудничество.

2 этап- трансляция родителям знаний, которые могут быть полезными.

15

3 этап- ознакомление родителей с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатель поддерживает диалог с родителями, где активная роль принадлежит родителям. Позиция воспитателя в этом диалоге должна быть не судейской, а партнерской.

4 этап- совместные исследования и формирование личности, всестороннее воспитание и развитие ребенка.

1.7.3. Формы и методы, способствующие повышению интереса родителей, как участников процесса развития творческих способностей.

Родители получают информацию о группе. • Буклеты, брошюры • совместную деятельность с детьми • участие в тематических выставках • совместные праздники и досуги детей, родителей и сотрудников детского сада • спортивные соревнования между родителями и сотрудниками детского сада с участием детей • семинар – практикум • Родительский уголок

Система работы учителя-дефектолога с родителями состоит из трех блоков: 1 блок: информационно-аналитический (предполагает сбор сведений о родителях, обще-культурном уровне родителей, наличии у

них педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, потребностях родителей в психолого-педагогической информации); 2 блок: познавательный (включает в себя совместную работу с родителями и детьми с ЗПР: изготовление книжек-малышек,

семейных газет, выполнение методических рекомендаций учителя-дефектолога, открытые занятия, посещение индивидуальных занятий, родительские конференции, выставки детских работ);

3 блок: наглядно-информационный (предполагает ознакомление родителей с особенностями коррекционно-воспитательного процесса.В группе оформлен постоянно действующий «Уголок дефектолога»).

Таким образом, данная система работы учителя-дефектолога с родителями позволяет: 1. Оказать квалифицированную педагогическую поддержку родителям; 2. Привлечение к коррекционно-воспитательной работе всей семьи ребенка; 3. Еженедельно информировать родителей о лексической тематике недели; 4. Разъяснить и показать родителям, в чем состоит коррекционно-воспитательная работа детского сада, подчеркнуть

полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого на занятиях в домашних условиях; 5. Повышение педагогической культуры родителей.

Приобретенные родителями и детьми навыки, умения, способы конструктивного взаимодействия естественным образом

переносятся в реальную жизнь, что подчеркивает актуальность психолого-образовательной работы в детско-родительских группах. Значимые для реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей.

16

1.8. Возрастные особенности детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

В подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

17

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Краткая характеристика группы детей. Списочный состав группы 28 детей, возрастной разброс от 5 лет, 6 месяцев до 7 лет Девочек – 14, мальчиков – 14.

За предыдущий год дети показали результаты усвоения знаний: по Формированию элементарных математических представлений 67.9% высокий уровень, 32.1% средний уровень. Речевое развитие 46.4% высокий уровень, 50% - средний уровень. Экологическая деятельность 64.3% высокий уровень, 32.1% - средний уровень.

Дети активно осваивают сюжетно-ролевую игру, играют в парах, тройках, делают попытки планирования игры, развертывания сюжета, опираясь на полученные впечатления окружающей действительности, слушания книг, новые игрушки, сюжетные линии, предложенные педагогом. Ребята овладели нормами этикета, доступными для их возраста, но соблюдают их при напоминании. Особый интерес проявляют к новым объектам, появляющимся в группе, стремятся экспериментировать, задают вопросы сверстникам и взрослым.

18

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1) Демографические особенности: Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной группе большинство детей воспитываются в полных семьях , 1

семья многодетная, 2 семьи неполные, есть и одна неблагополучная семья. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим и средне- специальным профессиональным , без образования – нет.

2) Национально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях городского округа. 3) Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или

иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и влажное жаркое лето.

1.9. Особенности организации образовательного процесса

Ежедневная организация жизни и деятельности детей

Режим работы детского сада установлен Учредителем, исходя из потребности семьи и возможностей бюджетного финансирования детского сада, и является следующим:

-рабочая неделя – пятидневная; -длительность работы детского сада – 10.5 часов; -ежедневный график работы детского сада с 7.30 до 18.00 часов; Учебный год в детском саду начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. В летние месяцы проводится оздоровительная работа с

детьми. Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом: • построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми

дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра; • решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей

не только в рамках занятий, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Основные принципы построения режима дня: 1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя

последовательность, постоянство и постепенность.

19

2. Режим дня является примерным, его можно корректировать с учетом особенностей работы дошкольного учреждения, контингента детей,времени года, длительности светового дня.

Режим дня детей подготовительного дошкольного возраста МБДОУ №26 «Ивушка»

в холодный период года (сентябрь – май) Прием и осмотр детей, игровая деятельность 7.30-8.10 Утренняя гимнастика 8.10 – 8.20 Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50 Подготовка к непосредственной образовательной деятельности 8.50-9.00 Непосредственная образовательная деятельность. Игры. 9.00-10.50

Второй завтрак 10.50 -10.55 Подготовка к прогулке, прогулка(игры, наблюдение, труд на огороде, участке)

10.55-12.00

Возвращение с прогулки, игры 12.00-12.10 Подготовка к обеду, обед 12.10-12.40 Подготовка ко сну, дневной сон. 12.40-15.00 Подъём, воздушные, водные процедуры. 15.00-15.10 Самостоятельная деятельность детей 15.10- 15.40 Усиленный полдник. 15.40-15.50 Непосредственная образовательная деятельность 15.50-16.20 Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.20-18.00

Режим дня детей подготовительного дошкольного возраста МБДОУ №26 «Ивушка»

в теплый период года (июнь-август)

Приём и осмотр детей. Самостоятельная деятельность

7.30-8.00

Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Игры, дежурство 8.10-8.40 Подготовка к завтраку, завтрак 8.40- 9.00 Игры. 9.00-9.30 Подготовка к прогулке, прогулка 9.30-12.10

20

При осуществлении

режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

По действующему СанПиН для детей _6-7_ лет планируют не более 17 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (СанПиН 2.4.12660-10). Ежедневное чтение.В режиме дня целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только

художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей. Организация сна.

Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часов, из которых 2,0-2,5 часа отводят дневному сну.

При организации сна учитываются следующие правила: 1. В момент подготовки ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 мин до сна. 2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель. 3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3—5 градусов. 4. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно. 5. Не допускается хранение в спальне лекарства и дезинфицирующих растворов.

(игры, наблюдения, труд на огороде, участке). Второй завтрак 10.45 Возвращение с прогулки 12.10-12.20 Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50 Подготовка ко сну, дневной сон 12.50-15.10 Подъём, воздушные и водные процедуры

15.10-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30 -15.50 Игры. 15.50- 16.10 Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

16.10 – 18.00

21

6. Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживать их в постели Организация прогулки. Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в

первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с продолжительность прогулки сокращаетсяПрогулка состоит из следующих частей:

•••• наблюдение, •••• подвижные игры, •••• труд на участке, •••• самостоятельную игровую деятельность детей, •••• индивидуальную работу с детьми по развитию физических качеств. Организация питания. В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания: • мытье рук перед едой; • класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать; • рот и руки вытирать бумажной салфеткой; • после окончания еды полоскать рот. В организации питания, начиная со средней группы, принимают участие дежурные воспитанники группы. Учитывается и уровень

самостоятельности детей. Работа дежурных сочетается с работой каждого ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки собирают дежурные.

Организация совместной деятельности Совместная деятельность – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по

решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного

размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации работы с воспитанниками. Организация самостоятельной деятельности. Самостоятельная деятельность: 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды,

обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Организация образовательной деятельности (занятий)

22

Продолжительность занятия для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной - 50 минут. В середине времени, отведенного на занятие, проводят физкультурные минутки. Перерывы между образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми подготовительного дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 30 минут в день.

В середине занятия статического характера проводятся физкультурные минутки

1.10. Двигательный режим

ВДО проводится постоянная работа по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Под руководством медицинского персонала осуществляется комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности. По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры Обращаем внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении обеспечиваем оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучаем детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Обеспечиваем пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Обеспечиваем оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной, в

котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования активности. Поощряем участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развиваем инициативу детей в

организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощряем самостоятельное использование детьми имеющегося

физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитываем интерес к физическим упражнениям, учим пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).Ежедневно проводим с желающими детьми утреннюю гимнастику.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводим физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

23

Двигательный режим в ДОУ

(Основная общеобразовательная программа МБДОУ № 26)

Виды двигательной активности в режиме дня Возрастной этап

Подготовительная группа

1. Подвижные игры во время утреннего приема детей Ежедневно 10-12 мин

2. Утренняя гимнастика Ежедневно

10 мин 3.Физкультурные занятия 2 раза в неделю в зале, 1 раз на улице 30 мин 4. Музыкальные занятия 2 раза в неделю 30 мин

5. Физкультминутки Ежедневно

2-3 мин

6. Двигательные разминки во время перерыва между занятиями Ежедневно

5 мин 7. Подвижные игры на прогулке (утром и вечером) - сюжетные - бессюжетные - игры-забавы - эстафеты - аттракционы

Ежедневно 15+15 мин

8. Гимнастика после сна Ежедневно до 10 мин

9. Физкультурный досуг 1 раз в месяц

30 мин

10. Спортивный праздник 2 раза в год

35 мин Итого в день 1 час 10 мин.

24

2. Содержательный раздел

В соответствии с ФГОС ДО объем обязательной части Программы включает время, отведенное на образовательную деятельность,

осуществляемую в процессе организованной образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого и детей в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей.

В организованную образовательную деятельность (ООД) выносится то содержание, которое дети не могут освоить самостоятельно, где необходимо совместное рассматривание, обсуждение, помощь в осознании и обобщении увиденного, в освоении нового способа действий и пр.

Содержание программы представлено по пяти образовательным областям, заданным ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. В каждой образовательной области сформулированы задачи для данного возраста (6-7 лет) и содержание образовательной работы по конкретной образовательной области. Целевая направленность соответствует характеристикам образовательных областей, заданных ФГОС ДО (п. 2.6).

Учебный план составлен из расчета 36 недель и не превышает максимально допустимый объем общей нагрузки, рационально распределяет время, отводимое на освоение основной образовательной программы.

Программное содержание, предусмотренное Рабочей программой, реализуется, как через образовательные предложения для целой группы детей (занятия или ООД), так и через различные виды детской деятельности - игры, исследовательскую деятельность, общение, конструирование, продуктивная деятельность в свободное время.

Инвариант. Обязательная часть осваивается всеми детьми группы, включает в себя содержание образовательной деятельности во всех пяти областях.

Реализация содержания образовательной области «Физическое развитие» осуществляется в рамках ООД – дисциплина «Физическая культура», области «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».

Реализация содержания образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется в рамках НОД в предметных дисциплинах «Формирование целостной картины мира» (ФЦКМ), «Формирование элементарных математических представлений» (ФЭМП).

Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» осуществляется в рамках НОД, в предметных дисциплинах «Развитие речи», чтение входит составной частью в занятия по формированию целостной культуры мира, развитию речи. Чтение литературы интегрируется во все образовательные области кроме «Физического развития», предметные дисциплины, а также реализуется в совместной деятельности педагога и детей.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» реализуется в рамках образовательных предложений для целой группы детей (занятий – ООД), в предметных дисциплинах «Музыка», «Рисование», «Лепка» - проводится один раз в неделю, интегрируется с областью «Познавательное развитие», проведение занятие по «Конструированию» чередуется с занятиями по «Аппликации», связано с общей темой недели.

25

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» - ее содержание интегрируется в образовательные области «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», также реализуется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Вариативная часть представлена программой по «Легоконструирование в детском саду», подготовлена педагогами самостоятельно. Главное отличие от традиционных методик по художественному творчеству состоит в том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности в подготовительной группе. По действующему СанПиН для детей возраста от 6 до 7 лет планируют не более 12 занятий в неделю продолжительностью не более 30

минут (2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г.).Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в 1 половине дня – 60 минут. Перерывы между занятиями не менее 10 мин.Обязательное проведение физ. минутки. Организованная образовательная деятельность проводится:

26

2.1. Учебный план подготовительной группы

Виды образовательной деятельности Количество Основная часть

Образовательной программы (1 акад. час)

Вариативная часть образовательной программы (1 акад. час)

Познавательное развитие ФЭМП Формирование целостной картины мира (ФЦКМ)

2 2

75

70

Развитие речи (ЧХЛ) 2 74

Художественно – эстетическое развитие Лепка/ аппликация Рисование

1 раз в две недели 1

33

36

Физическая культура 3 106

Музыка 2 74 Общее количество 13 468 Кружки по интересам (вариативная часть образовательной программы)

1 37

27

2.2. Сетка занятий

Расписание непосредственно- образовательной деятельности подготовительной группы №9 на 2020– 2021 учебный год

Дни недели Время Организованная образовательная деятельность Понедельник 9.00-9.30

9.40-10.10

Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) Лепка/Аппликация

2 половина дня 16.05-16.35

Физическая культура (улица)

Вторник 9.00-9.30 10.00 -10.30

Развитие речи, чтение худ.литер музыка

2 половина дня 15.50-16.20

Художественное творчество (рисование)

Среда 9.05-9.35 – 1 группа 9.45-10.15 – 2 группа 10.20 -10.50

Познавательное развитие (ФЭМП) Физическая культура (зал)

2 половина дня 15.50-16.20

Познавательное развитие Формирование целостной картины мира (ФЦКМ)

Четверг 9.00-9.30 10.00-10.30

Познавательное развитие (ФЭМП) Музыка

2 половина дня 15.50-16.20

Развитие речи. Чтение художественной литературы

Пятница 9.00-9.30-1группа 9.40-10.10-2группа 10.15 – 10.45

Кружок (вариативная программа) по подгруппам Физическая культура (зал)

28

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Сопутствующие формы обучения: выставки, экскурсии, подготовка и показ спектаклей, кукольных театров, утренники, экологические прогулки, освоение культурных практик (общения, решения конфликтных ситуаций, обживания окружающего мира и т.д.)

Мониторинг проводится два раза в год (в сентябре и мае), индивидуально и в подгруппах, с использованием стимульного материала. Достижения детей оцениваются путем наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что представляет собой низкоформализованные методы оценки.

29

№ п/п Направления

развития ребенка ООД

Всего за неделю

(кол-во / мин)

Количество НОД по месяцам Всего за год (кол-во / час) IX

4нед X

5нед XI

4нед XII

4нед I

3нед II

4нед III

4нед IV

4нед V

4 нед

Подготовительная группа Инвариантная (базовая) часть

1 Физическое развитие

Физическая культура

3/90мин 13/ 390 13/ 390 12/ 360 12/ 360 10/ 300

11/ 330 12/ 360 13/ 390

10/ 300

106/ 53ч.

2 Речевое развитие Познавательное развитие

Развитие речи чтение худ.литер. (ЧХЛ)

2/60мин 8/ 240 9/270 8/ 240

8/ 240

6/ 180

7/ 210

9/ 270

8/ 240

8/ 240

71/ 35ч 30мин.

Формирование целостной картины мира (ФЦКМ)

2/60мин 9/ 270

8/ 240

8/ 240

9/ 270

6/ 180

8/ 240

9/ 270

8/ 240

6/ 180

71/35ч30мин

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)

2/60мин 9/ 270

8/ 240 7/ 210

7/ 210

6/ 180

7/ 210

10/ 300

8/ 240

8/ 240

70/ 35ч

3 Социально-коммуникативное развитие

В совместной деятельности

- - - - - - - - - - -

4 Художественно-эстетическое развитие

Музыка 2/60мин 8/ 240 10/ 300 8/ 240 8/ 240 7/ 210 8/ 240 9/ 270 9/270 7/ 210 74/ 37ч

Лепка/ аппликация

1/30мин 4/ 150 4/ 120 5/ 150 4/ 120 3/ 90 4/ 120 4/ 120 4/120 2/ 60 34/17ч

Рисование 1/30мин 4/ 120 5/ 150 4/ 120 4/ 150 3/90 3/ 90 4/ 150 4/ 120

4/120 37/ 18ч 30мин

30

Всего за неделю (кол-во / час) 13/6ч30м

Всего за месяц (кол-во / час) 55/ 28 ч.

58/ 29ч

52/ 26ч

53/ 26ч30мин

41/ 20ч30мин

48/ 24ч

58/ 29ч.

54/ 27ч.

45/ 22ч.30 мин

463/ 232ч 30мин

5. Вариативная (модульная) часть

Кружки по интересам - "Легоконструирование в детском саду" - образовательная область "Художественно – эстетическое развитие"

1/30мин 4/ 120 5/ 150 4/ 120 4/ 120 3/90 4/ 120 4/ 120 5/ 150

4/120 37/ 18ч30мин

6. ИТОГО: 14/ 7 ч. 59/ 29ч30мин

65/ 32ч30мин

55/ 27ч30мин

58/ 29ч

47/ 23ч30мин

53/ 26ч30мин

59/ 29ч30м

62/ 31ч

47/ 23ч30м

505/ 252ч30мин

31

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

− социально-коммуникативное развитие; − познавательное развитие; − речевое развитие; − художественно -эстетическое развитие; − физическое развитие.

Образовательная область «познавательное развитие»

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ Представление об объектах окружающего мира 22 Природа ближайшего окружения 22 Традиции и праздники 11

Представление о себе и других людях 15

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта

ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей,

32

формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,

об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений,

первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого- педагогической работы Развитие познавательно - исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о

предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять

представления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим

экспериментам и наблюдениям. Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их

качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению,

положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников

информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

33

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать

умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные

способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения,

ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Приобщение к социокультурным ценностям Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать

элементарные знания о специфике школы(по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных расформировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества

34

1. Тема занятия

Представления о себе и других людях

1«Младшие и старшие 2Мир вокруг нас 3«Наш город» 4Разноцветные люди 5«Дружная семья» 6Богатыри земли русской 7Какие народы живут в России 8«Театр» 9«Открытие Америки. Индейцы» 10 Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина России 11Знаменитые россияне 12«Жизнь людей в пустыне» 13Знаменитые спортсмены России 14«Этикет» 15«Путешествие в Грецию. Олимпийские игры»

Основные учебные задачи Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности, их значимости для жизни ребёнка, его семьи, детского сада и обществом в целом.

Брат, сестра, семья, родственники, прошлое, богатыри, крепости, отечество, представление, мода, украшения, этикет, школа, учитель, класс, звонок.

Основные виды учебной деятельности Принимают участие в игре, рассматривают драматизации, слушают, играют в с/р игру, участвуют в д/игре, подвижной игре

2. Представление об объектах окружающего мира

1«Деньги» 2«Наоборот» 3«Заводы и фабрики» 4Товары на ярмарку». Лен 5« Удивительные предметы» 6Русские народные промыслы 7«Книги и библиотеки» 8«Как рождаются книги»

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Закреплять умение применять

Дом, улица, адрес, помощники, бытовая техника, лен, библиотека, бумага, печать, газ, уголь, нефть, электричество, часы, сутки, Америка, индейцы, кожа.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, рассматривают, участвуют в игре, экспериментируют, слушают.

35

9«Свет в доме» 10« Тепло в доме» 11«Превращение» 12«Время» 13«Какие бывают часы» 14«Магнит и компас» 15«В мире материалов» ( викторина) 16«Вещи, которые нам помогают» 17«Предметы- помощники» 18«На выставке кожаных изделий» 19«Выпаривание соли» 20Главный город нашей страны 21Путешествие в прошлое светофора 22К дедушке на ферму

разнообразные способы обследования предметов ( положение, приложение). Через экспериментирование и практическую деятельность, дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности.

3. Традиции и праздники 1.Как жили славяне 2.Защитники Родины 3.Государственные символы России - герб 4.Государственные символы России – флаг, гимн 5.«Человек и космос» 6. Города России 7.История Московского Кремля 8 .«День победы» 9.Мы патриоты 10.Город мой родной 11.«Скоро в школу»

Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа. Расширять представление об элементах экономики.

Школа, колледж, вуз, учитель, ученик, соседи, граница, праздник, фашизм, враги

Играют, рассматривают, драматизация, слушают, заучивают, играют в с/р игру, участвуют в д/игре.

4. Природа ближайшего окружения

1«Летние впечатления»

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,

Фрукты, овощи, урожай, Северный полюс, Арктика, Антарктида, северные

Принимают участие в игре, рассматривают, слушают, заучивают, экскурсия,

36

2Такой разный урожай 3Вот веселый огород, что здесь только не растет 4Климатические зоны России 5Жизнь людей на Севере 6Голубые реки России 7«День и ночь - сутки прочь 8«Морозко» 9Лед-вода» 10Твердое-жидкое 11«Арктика. Путешествие к Северному полюсу» 12Незнайка и мороженое 13«Нагревание – охлаждение 14«Испарение» 15«Снегурочка» 16Путешествия и открытия. Антарктида 17«Человек и море» 18Болото» 19«Жидкий и твёрдый» 20«Золушка» 21«Климат и природа Дальнего Востока» 22«Растительный мир Дальнего Востока»

травянистых растениях; растения луга, сада, леса. Учить устанавливать связи между состояниями растения и условиями окружающей среды. Продолжать знакомить с дикими животными. Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.

животные, море, океан. Морские животные, болото, обитатели болот.

участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Список литературы: 1. «Развивающие занятия с детьми 6-7» Л.А Парамонова. 2. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина 3. «Мы живем в России» Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова 4. Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников

37

2.4. Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и

уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или

обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и

на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их

на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать

по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких

38

квадратов—один большой прямоугольник; из частей круга —круг, из четырех отрезков— четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать

длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Тематическое планирование

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ

Количество 32 22 как часть занятия 32 Величина 15 5 как часть занятия 15 Форма 15 6 как часть занятия 15 Ориентировка в пространстве 7 4 как часть занятия Ориентировка во времени 5 3 как часть занятия Всего 74 занятия

Список литературы: 1. Л.С. Метлина Занятия по математике в детском саду 2. « Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие к рабочей тетради» Е.В Колесникова. 3. «Рабочая тетрадь « Я считаю до двадцати» математика для детей 6-7 лет» Е.В Колесникова.

39

№ Тема НОД Основные задачи Основные понятия Основные виды деятельности

1 Количество Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20. Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке. Учить составлять и решать простые арифметические задачи.

Количественный, порядковый счет, первый десяток, второй десяток.

Игра, работа в тетрадях, показ.

2 Величина Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту. Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Равные части, отрезки, одна вторая. Условная мерка, объем. Весы.

Игра, работа в тетрадях, показ.

3 Ориентировка во времени Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года. Развивать чувство времени, умение беречь время.

Сначала, потом. До, после, раньше, позже, в одно и то же время, дни недели. Месяцы, времена года.

Игр, работа в тетрадях, показ.

40

2.5. Образовательная область «речевое развитие»

Содержание психолого - педагогической работы Развитие речи Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели

бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с

последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и

делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать

дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в

предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками,

прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы,

когда, потому что, если, если бы и т.д.). Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными

собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно

41

развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их

последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах. Художественная литература Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами,

стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся

персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать

красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях

(эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям, объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Тематическое планирование

Раздел Общее количество часов

На выполнение практических работ

Словарь 17 Звуковая культура речи, фонематический слух 26 Грамматический строй речи 8 Связная речь 14

Художественная литература и фольклор 9 -

42

1. Словарь 1Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» 2 Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил

зайца» 3 Составления рассказа с использованием

антонимов 4 Составление рассказа по картине «Не боимся

мороза» 5 Сочинение сказки на предложенный сюжет 6 Составление рассказа на тему «Как мы играем

зимой на участке» 7 Составление рассказа «Шишка» по серии

сюжетных картин 8 Составление рассказа «Как зверята пошли гулять»

по серии сюжетных картин 9 Составление рассказа «Мишуткин день рождения»

по серии сюжетных картин 10 Сочинение сказки на заданную тему 11 Пересказ сказки "Как аукнется, так и

откликнется» 12 Описание пейзажной картины

13 Я сегодня видел сам: слон летал по небесам. 14 Составление рассказа на тему «Веселое

настроение» 15 Составление рассказа на самостоятельно

выбранную тему 16Аты – баты, шли солдаты 17 Наше Отечество

Содействовать развитию и обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Развивать умение осваивать выразительные средства языка.

существительное, прилагательное, слова, предложения

коммуникация, беседы, НОД, игры

2. Звуковая культура речи, фонематический слух. 1Звук (Л) 2 Звук (Л*) 3Звук (Л*)- (Й*) 4 Звуки (В) и (В*)

5 Звуки (В) – (Ф), (В*) – (Ф*).

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и

слова, звук с,з,ц,ш,ж,ч, предложения, письменная речь, речевой слух, скороговорки

коммуникация, беседы, наблюдение, игры

43

Звонкие и глухие согласные. 6 Звук (Ч*) 7 Звук (Щ*) 8 Звуки (Ч*) – (Щ*) 9 Звуки (Б) и (Б*) 10 Звуки (Б) – (П), (Б*) – (П*) 11 Звуки (Д) и (Д*) 12 Звуки (Д) – (Т), (Д*)- (Т*) 13 Звук ( С) 14 Звук (С*) 15 Звук (Ц) 16 Звуки (Г) и (Г*) 17 Звуки (Г) - (К), (Г*) - (К*) 18 Звук (З) 19 Звук (З*) 20 Звуки (З) – (С), (З*) (С*). Свистящие согласные

звуки. 21 Звук (Ш) 22 Звуки (Ш) – (С), (Ш) – (Щ*) 23 Звуки (Ж) – (З), (Ж) – (Ш). Шипящие согласные

звуки 24 Звук (Р) 25 Звук (Р*)

26 Звуки (Р) – (Л), (Р*) – (Л*)

словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

3. Грамматический строй речи. 1 Пересказ рассказа Е.Пермяка

«Первая рыбка 2 Звуки (Ц) – (С), (Ц) – (Ч*) 3 Звук (Ж) 3 Страна Азбука 4 Составление рассказа по картине «Если бы мы

были художниками» 5 Пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг 6 О чём рассказали ископаемые 7 Составление рассказа по картинам

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные

предложение, письменная речь, однокоренные слова, словообразование

коммуникация, НОД, беседы

44

8 Как хорошо уметь читать! предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если и т.д.)

4. Связная речь 1Составление текста- рассуждения 2Составление рассказа по картине «В школу»

3 Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные»

4 Составление рассказа по серии сюжетных картин 5Составление рассказа на тему «Первый день Тани в

детском саду» 6 Составления текста – поздравления 7 Составление рассказа по картине «Лиса с

лисятами» 8Составление рассказа на тему «Моя любимая

игрушка» 9 Составление рассказа на тему «Четвероногий

друг» 10 Составление рассказа « Как Ежок попал в беду»

по серии сюжетных картин 11 Составление рассказа о животных по сюжетным

картинам. 12 Охотники на мамонтов 13 Белая чайка по черному полю скакала

14 До свиданья, детский сад

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Воспитывать культуру речевого общения. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

текст, диалог, пересказ, личный опыт, письменная речь, сочинение

игры, драматизация, коммуникация, НОД, художественное чтение

5 Художественная литература и фольклор 1.Пересказ сказки «Лиса и козел»

2Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» 3 Пересказ рассказа В.Бианки

«Купание медвежат» 4 Пересказ сказки

« У страха глаза велики» 5

Развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать

книги, энциклопедия, альбом, сказки, стихи, рассказы, юмор

коммуникация, чтение, беседы, иллюстрации, НОД, русская народная культура, книги, драматизация

45

Пересказ рассказа М.Пришвина «Ёж». Составление рассказа на тему из личного опыта 6 Пересказ сказки Л. Толстого

«Белка и волк» 7 Этот праздник со слезами на глазах

8 Чтение «Друг детства» В. Драгунского

сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Сформировать умение объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

1. «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» Л.А Парамонова. 2.О. С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет»

3.Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

2.6. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модель- ной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям

окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-

творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной,

конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

46

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений

в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,

знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую

часть работы будет выполнять. Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной

культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;

удовлетворение потребности в самовыражении. Содержание психолого - педагогической работы Приобщение к искусству Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и

художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве, как виде

творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т.

47

Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с

керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения

(жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение

выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть

под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Изобразительная деятельность Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс

ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить

аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

48

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением

49

(ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него —задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;

воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику —коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).

50

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Конструктивно-модельная деятельность Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их

особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая

друг другу. Всего 37 занятий Список литературы:

1. «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» Л.А Парамонова. 2. «Изобразительная деятельность в детском саду в подготовительной группе» Т.С Комарова.

Изобразительная деятельность

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ ( тесты, диагностика, наблюдения)

Предметное рисование 12 Сюжетное рисование 20

Декоративное рисование 5

51

Декоративное рисование Основные задачи Основные понятия Основные виды деятельности 1«Осенние букеты из Жостово» 2«Морозные узоры» 3 Полярное сияние 4«Разноцветная страна» 5 Зимние цветы

Продолжать знакомство детей с разными видами декоративно- прикладного искусства. Учить замечать элементы жостовской росписи. Учить рисовать цветочные узоры по мотивам гжели. Развивать чувство формы, цвета, композиции.

Жостовская роспись, гжель, полярное сияние.

Рассказ, показ, рассматривание, чтение художественных произведений, беседы, наблюдения

Сюжетное рисование 1Улетает наше лето» 2«Пейзажи на вернисаже». 3 Осенний пейзаж» 4«Папа (мама) гуляет со своим ребёнком по улице» 5« Домик с трубой и фокусник джин» 6 Вечерний свет в окошках. 7 Поздняя осень 8 Наша любимая подвижная игра 9« Сказочные сны» ( по замыслу) 10«Рисование героев « Царевна- лягушка 11 Зимний пейзаж 12«Иней покрыл деревья» 13 «Зима» 14«Нарисуй, что хочешь, красивое» 15« Далекие миры-неизвестные планеты» 16« Весна» 17 « Субботник» 18« Праздник в городе»

Основные задачи Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением, передавать различия в величине изображаемых предметов. Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений.

Основные понятия Ближе, дальше, нижний край, передний план, задний план, величина, композиция, сюжет, цветовое решение

Основные виды деятельности Экскурсии, наблюдения, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений, беседы

52

19« Праздничный салют» 20« Цветущий сад» Предметное рисование 1«Комнатное растение» ( с натуры) 2« Придумай, чем может стать осенний листок» 3« Цирковые животные» 4Иван Яковлевич Билибин и его книжки» ( по замыслу) 5«Волшебная птица» 6«Пёстрые попугаи» ( коллективная работа) 7«Я с папой» 8«Ваза с ветками» 9 Весенние облака» 10«Что рядом с нами растёт» 11« Мой любимый Мишка» 12« Мой любимый сказочный герой»

Основные задачи Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка ( форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании. Развивать умение видеть красоту созданного изображения. Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунках.

Основные понятия По памяти, с натуры, форма, пропорции, расположение, техника изображения, по сырому, акварель, гуашь, фон, крупные формы, вертикально, горизонтально, оттенки.

Основные виды деятельности Рассказ, показ, рассматривание, чтение художественных произведений, беседы, наблюдения.

Тематическое планирование по художественно-эстетическому развитию Лепка – 17 занятий

Общее количество часов На выполнение практических работ

Предметная лепка 7 Сюжетная лепка 7 Декоративная лепка 3

53

Разделы по тематике Основные задачи Основные понятия Основные виды деятельности

Предметная лепка: 1«Грибное лукошко» 2«Красивая посуда для кафе» 3 «Садовые цветы» 4«Необыкновенные часы» 5 «Птица» 6 «Кактусы зацвели» 7«Пришельцы из космоса»

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности. Обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой

Геометрические формы, композиция, внешний вид предметов

Беседы, коммуникация, ООД

Сюжетная лепка: 1«Осенние деревья» 2 «Витрина магазина «Овощи и фрукты»» 3«Лягушонок в коробчонке» 4«Там ступа с Бабою Ягой идет – бредет сама с собой» 5«Пингвиний пляж на льдине» 6 «Живые сосульки» 7Лепка по замыслу

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику – коллективная композиция).

Внешний вид предметов, положение в пространстве, композиция.

Иллюстрации, коммуникация, экспериментирование, беседы, наблюдения, НОД

Декоративная лепка: 1«Чудо – цветок» 2 Чудо-хохлома» 3«Парк с фонтанами»

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки, применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Рельефная лепка, чешуйчатость, ячеистость, многослойность.

коммуникация, экспериментирование, беседы, наблюдения, НОД

54

Тематическое планирование по художественно-эстетическому развитию. Аппликация -16 занятий

Раздел Общее количество часов На выполнение практических работ Предметно- сюжетная 7 Декоративная 3 Симметричное вырезание 6

1.Предметно-сюжетная

1.«Картины для кафе» 2«Куда уехал цирк?» 3 Праздничный хоровод 4 Новые дома на нашей улице 5«Отважные полярники» 6 Морские коньки играют в прятки» 7«Виноград»

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, развивать чувство композиции, учить красиво располагать фигуры на листе бумаги.

Композиция, геометрическая форма, сюжет

Экологическая беседа, игра, НОД, коммуникация

2.Декоративная 1«Красивые салфетки для кафе» 2 Перчатки с узором 3 Ажурная закладка для букваря

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

Узор, жостовская роспись, хохлома, цвет, композиция, листочки, завитки, травка, ягодки

Прогулки, экскурсия, наблюдение, беседа, НОД, коммуникация, народно-прикладное искусство.

3.Симметричное вырезание 1«Осенний ковер» 2«Новогодние открытки» 3 Ажурные снежинки 4 Головные уборы индейцев 5 Открытка для мамочки 6«Звёзды и кометы»

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

Кубки, вазы, чаши, цветы, листья, лепестки, симметричное силуэтное вырезывание

Иллюстрации, мультфильм, НОД, наблюдение, беседы, игры.

55

2.7. Музыкально-художественная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного

характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты —терции; обогащать впечатления детей

и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт),

творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить

брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни;

самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при

инсценировке песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах

музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и

сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных

инструментов и в оркестровой обработке.

56

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.8. Образовательная область «физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, ов-ладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности,

предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание

красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в

двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной

двигательной деятельности; интереса и любви к спорту. Содержание психолого - педагогической работы Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании,

питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические

упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Физическая культура Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

57

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения

ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в

пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость,

организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр,

комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования),

способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

2.9. Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого - педагогической работы Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.

58

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты

и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать

средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо,

пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок,

видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово,

хореография, декорации и др.). Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать

умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение

самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные

способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения,

ассоциативно - образного и логического мышления, воображения, познавательной активности Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по

преодолению опасности.

59

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

3. Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение.

В группе имеются: - стеллажи для игрушек и книг; - игровой ассортимент; - магнитная доска; -2 телевизора; - компьютер, звуковые колонки; -столы и стулья для детей; -фланелеграф.

3.2. Психолого-педагогические условия.

Основой успешности достижения целей, поставленных Программой, является создание условий для обеспечения комфортного самочувствия каждого ребенка в образовательном учреждении, которое характеризуется состоянием внутреннего спокойствия, отсутствием разлада с самим собой и окружающим миром. О комфортном психологическом состоянии можно судить по его поведению, которое характеризуется следующими признаками: спокоен, весел и жизнерадостен, активен, охотно включается в детскую деятельность и общение, свободен и инициативен в общении со взрослыми и детьми, готов оказать помощь и принять ее от другого, с удовольствием посещает образовательное учреждение и т.п.

Организация жизни и деятельности детей, с точки зрения обеспечения их комфортности, в первую очередь учитывает потребности детей, прежде всего в признании и общении, а также, в познании, в движении, в проявлении активности и самостоятельности.

Общение ребенка со взрослым — второй важный фактор в обеспечении комфортности, но при условии, что оно строится с учетом изменения характера потребности самого ребенка в общении со взрослым, что и диктует изменение самих форм общения.

А.В.Запорожец, говоря о «смысловой стороне человеческой деятельности», выделил феномен эмоционального отношения ребенка к выполняемому заданию, которое имело бы для него смысл, класс «умных эмоций», в которых ребенок получает удовольствие от преодоления определенных трудностей при выполнении задания, от сопереживательного диалога с героями художественной литературы.

60

Опора на эмоционально-смысловую составляющую образовательного процесса существенно повышает его результативность, способствует обогащению личностного развития ребенка: познавательной мотивации, целеустремленности, креативности, произвольности.

Итак, комфортное проживание ребенком дошкольного периода, как основа формирования жизнерадостности, оптимизма, уверенности, самодостаточности — это мотивированная эмоциональная и осмысленная деятельность ребенка, задаваемая определенным содержанием педагогического процесса, сущность которого составляет обогащение общего детского развития, а не интенсификацию развития отдельных психических функций ребенка.

Исходя из основных потребностей ребенка как основы формирования его комфортного самочувствия, образовательный процесс строится на диалогическом, а не монологическом общении. Педагоги стремятся формировать такое детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным, уверенным в том, что он может справиться с любым заданием как самостоятельно, так и при помощи других детей и понимающего его взрослого. Формирование такого обучающегося детского сообщества требует ухода от глубоко укоренившихся в дошкольной системе занятий школьного типа, когда дети сидят в затылок друг другу, выполняют каждый свою работу молча, не видя при этом, что делают другие.

Педагоги ДОУ обеспечивают детям возможность общаться друг с другом, видеть оригинальные решения других детей и творчески переносить их в свои работы; свободно выбирать способы и средства своей деятельности, проявлять собственное волеизъявление и т.п. Каждый воспитатель понимает, как важно бережно относиться к видению мира самим ребенком, к проявлению его самостоятельности и активности, и поддерживать это, тем самым сохраняя его индивидуальность. Благодаря этому формируется доброжелательное отношение детей между собой, их умение радоваться успехам другого, поскольку деятельность не носит соревновательный характер и направлена на получение общего результата.

Среди ведущих методологических принципов, на которых строится образовательное пространство детского сада, важное место занимает принцип индивидуализации образования. Индивидуальный образовательный маршрут составляется по результатам педагогической диагностики, выявляющей уровень овладения ребенком образовательной программой. Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:

целевой (постановка целей, определение задач образовательной работы); содержательный (отбор содержания программного материала на основе совмещения или перекрещивания программ воспитания и

обучения детей с нормальным и нарушенным развитием); технологический(определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания с учетом

индивидуальных особенностей ребенка и контингента инклюзивной группы и детского сада); диагностический(определение системы диагностического сопровождения, мониторинга); результативный(формулируются ожидаемые результаты, сроки их достижения и критерии оценки эффективности реализуемых

мероприятий). Способы поддержки детской инициативы: создание доступной среды для игр, творческих занятий, экспериментальной деятельности,

сюжетно-ролевых и театрализованных игр, индивидуальная работа с детьми, имеющими задатки к художественно-эстетической, музыкальной, физической деятельности и т.д..

61

Ресурсная база ДОУ

Наглядные демонстрационные пособия Серии картин и плакатов Пособия для составления детьми связных высказываний: сюжетные, предметные картины, серии сюжетных картин, условные схемы. Наглядный материал и оборудование для занятий изодеятельностью. Игрушки демонстрационные Для дорожного движения

«Домашние животные» «Дикие животные» «Птицы» «Насекомые» «Растения» «Овощи, фрукты» «Рыбы» «Правила безопасного поведения» «Стихийные бедствия» «ПДД» «Посуда» «Бытовая техника» «Профессии взрослых» «Предметы быта» «Космос», «Транспорт» «Я расту» «Откуда хлеб приходит» «Одежда» «Победа» «О героях Родины» «Родной город» «Время года» «Я расту», «Стихийные бедствия» «ПДБ» Образцы народного творчества, репродукции картин художников. Магнитные доски для рисования, подставки для лепки, предметные формы для рисования. Куклы – мальчик и девочка, с одеждой для различных сезонов, муляжи овощей и фруктов, посуда, бытовая техника. Макет дороги (переносной, располагается в уголке безопасности, на период занятий), схемы дорожных знаков, детские игрушки – машины, макеты домов, светофора, жезл полицейского, пособия по «ПДБ», игры. Карта для дошкольников, оборудование для опытов, трудовой деятельности по уходу за цветами. «Предметы быта и профессии» «Времена года» «Профессии взрослых»

62

Оборудование для познания Презентации по темам

«Защитники Отечества» «Смена частей суток» «Предметы вокруг нас» «Откуда хлеб приходит» «Огонь – друг или враг» «Наши игрушки» «Путешествие в мир одежды» «Как появляется книга» «День Победы» «Родная природа в картинах русских художников»

Технологическая оснащенность (количество современной техники, персональных компьютеров, из них в локальной сети, в Интернете)

Ноутбук, телевизор – 2, DVD- приставка – 1 Имеется интернет.

Детская художественная литература. Художественная литература (хрестоматии) – 2 штуки. 50 штук.

3.3. Предметно-развивающая среда в ДОУ.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в подготовительную группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. В группах старших дошкольников необходимы различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособия с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, а так же материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников - старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

Необходимыми в оборудовании старших дошкольников являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой деятельности, роботы - магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

63

Необходимы материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам для работы с рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Важно иметь большое количество подручных материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек, которые творчески используются для решения различных игровых проблем).

При проектировании предметно-развивающей среды в группе необходимо выделять следующие основные составляющие: - пространство; - время; - предметное окружение. Такое проектирование среды, в отличие от перечисления содержания предметной составляющей среды, показывает её влияние

на развитие ребенка. Проектирование среды с использованием таких составляющих, позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребенка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:

1 - рабочая 2 - активная 3 – спокойная Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и

закаливанию организма каждого из них. В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с помощью предметно- развивающей среды

групп и детского сада в целом, способствующий формированию единой предметно- пространственной среды. Это означает, что для всестороннего развития ребенка организуются несколько предметно- развивающих «сред»: для речевого,

математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со взрослыми. Как принято в практике отечественного образования, педагоги могут использовать несколько основных методических приемов обыгрывания среды, которые имеют прямой развивающий и обучающий эффект:

- показ предмета и его называние; - показ действий с предметами и их называние; -предоставление ребенку свободы выбора действий и экспериментирование. Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить: 1.Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную,

коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

64

2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. 4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. 5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности. 6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития,

показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.

7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. 8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой

деятельности. 9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения,

образовательной программы. Важно, чтобы предметная среда имела характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.

Иначе говоря, среда должна быть не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

65

Центр развития Оборудование и материалы, которые должны быть в группе Спортивный центр коврики

мячи; обручи; скакалка; ленты, флажки; кегли шашки, нарды тоннель комплекс утренней гимнастики сборник подвижных игр

Центр познавательного развития набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине); набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины ,строения, математические наборы; набор плоскостных геометрических фигур ; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор цифр, песочные часы, счеты наборы с цифрами и знаками, магнитные наборы числовых карточек развивающие дидактические игры, контейнеры с предметами разной фактуры, тяжести и упругости, целыми и состоящими из разных частей приборы: термометры. Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения; наборы предметных картинок набор парных картинок на соотнесение; наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок для установления последовательности событий (сказки); серии из картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата; календарь природы, разрезные сюжетные картинки крупный строительный конструктор рисунки и простые схемы небольшие игрушки для обыгрывания построек; Краеведческие материалы: фотографии родного края

Центр речевого развития Дидактические наглядные материалы;

66

предметные и сюжетные картинки книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; набор Алфавит, набор карточек с изображением предмета и названием; любимые книжки детей Разные атрибуты для ряженья, костюмы, косынки, сарафан, маски, бижутерия.

Центр творчества

Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, ракушки, камни др.); мольберт ; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; губки из поролона, глина, мелки, маркеры доски для лепки; стеки разной формы; лекало ,трафареты ватные палочки, коктельные трубочки,

Центр живой природы комнатные растения; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой. Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года», Макеты леса поделки из природного материала леечки, инструмент для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки, фартуки. календарь

Центр сюжетно-ролевых и др. игр

Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов;

67

Таким образом, создавая развивающую предметно - пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо

учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Предметно-пространственная развивающая среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе. Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиНам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах детского сада в связи с введением ФГОС ДОО

Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах детского сада в связи с введением ФГОС ДО. Вопрос организации предметно-развивающей среды Детских Образовательных Организаций на сегодняшний день стоит особо

актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для детей является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно- пространственной среды.

машины крупные и средние; грузовые и легковые; весы, сумки, ведёрки, утюг, инструменты и др. кукольные коляски; настольные игры комплект кукольных постельных принадлежностей(3 шт.). кукольная мебель. игрушечная посуда. куклы крупные и средние. атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд.

Музыкальный центр Музыкальные инструменты (бубны, барабаны, маракасы, ложки, гитары, металлофон и др); Фонотека, дидактические музыкальные игры.

68

Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).

Развивающая предметно-пространственная среда в группах детского сада – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на развитие ребенка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения соответствует требованиям трансформируемая, полифункциональности, вариативности, оборудование и игровые материалы доступны для детей, соответствуют принципам безопасности.

3.5. Методическое обеспечение реализации рабочей программы

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». ФГОС

под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Мозаика-Синтез

2016

Математика для детей 6-7 лет из серии «Математические ступеньки» Учебно - методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати»

Колесникова Е. В. ООО «ТЦ Сфера»

2012

Занятия по математике в детском саду Л.С. Метлина Москва «Просвещение»

1985

Развивающие занятия с детьми 6-7лет под редакцией Л. А. Парамоновой

Олма Медиа Групп

2010

Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников

Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов

Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Ознакомление с предметным и социальным окружением Подготовительная группа

О.В. Дыбина Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Прогулки в детском саду Старшая и подготовительная к школе группы

И.В. Кравченко Т.Л. Долгова

ООО «ТЦ Сфера»

2008

Организация деятельности детей на прогулке Авторы –составители Издательство 2012

69

Подготовительная группа Т.Г. Кобзева, И.А.Холодова, Г.С. Александрова

«Учитель»

Развитие познавательных способностей дошкольников Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова

Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

« Физическая культура в детском саду» Л. И. Пензулаева

Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет Т. А. Шорыгина ООО «ТЦ Сфера»

2010

Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет Т. А. Шорыгина ООО «ТЦ Сфера»

2006

Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная группа

И.А. Лыкова Издательский дом «Цветной мир» Москва

2015

Праздники в детском саду

Сценарии, стихи, загадки

Т.А. Шорыгина ООО «ТЦ Сфера»

2010

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения Т.Ф. Саулина Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Игровая деятельность в детском саду Н.Ф. Губанова Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Пожарная безопасность для дошкольников Е.Ф. Прилепко ООО «Издательство Скрипторий 2003» Москва

2008

Дорожная азбука детская безопасность И.А. Лыкова, В. А. Шипунова Издательский дом «Цветной

2014

70

мир» Москва

Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром

Л. Ю. Павлова Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Народный календарь Весна - красавица И.А. Лыкова, В. А. Шикунова

Издательский дом «Цветной мир» Москва

2014

Комплексные занятия (подготовительная группа) По программе Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Составитель Н. В. Лободина

«Учитель» 2015

Формирование основ безопасности дошкольников К.Ю. Белая Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа

В. В. Гербова Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Развитие речи детей 5-7 лет О. С. Ушакова ООО «ТЦ Сфера

2017

«По дороге к азбуке» Т.Р.Кислова ООО «Баласс»

2014

Мы живем в России Подготовительная группа

Н.Г. Зеленова Л.Е.Осипова

ООО «Издательство Скрипторий 2003» Москва

2015

Беседы с дошкольниками о профессиях Т.В.. Потапова ООО «ТЦ Сфера

2005

Перспективное планирование (подготовительная группа) под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Коморовой, М.А.

«Учитель» 2012

71

Васильевой.

Социально – нравственное воспитание дошкольников Р.С. Буре Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2015

Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа

Т. С. Комарова «Мозаика-Синтез»

2015

Трудовое воспитание в детском саду. Л. В. Куцакова «Мозаика-Синтез»

2015

Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа

Л.В.Куцакова Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва

2014

72

Месяц Формы работы

Тема Цель

Сентябрь

Консультации рекомендации

• Консультация для родителей «Правила поведения детей на улице и в транспорте». • Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка». • Консультация «Права и обязанности родителей».

- Заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою воспитательную деятельность. - Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка. - Формирование знаний о правах и обязанностях родителей.

Наглядная информация

• Оформление папки передвижки на осеннюю тему. • Уголок для родителей: режим дня, сетка занятий. • Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности на улице».

- Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. Познакомить с осенними приметами, загадками, поговорками. - Повышение педагогической культуры родителей.

Беседы • «Режим дня вашего ребёнка». • Индивидуальная беседа с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа. • Индивидуальнаябеседа: «Одежда детей в группе».

- Ознакомить родителей с режимом дня дошкольника. - Предоставить родителям информацию об необходимости вакцинации против гриппа. - Напомнить, что температурный режиме в группе благоприятно влияет на самочувствие детей.

Совместная работа с родителями

• Выставка рисунков и поделок «Осенний вернисаж». • Экскурсия - поход в лес «В гостях у дедушки Ау». • Родительское собрание «Возрастные особенности детей седьмого года жизни».

- Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой. - Познакомить родителей с возрастными особенностями ребёнка семи лет.

Октя бр ь Консультации • Консультация «Как превратить - Предложить рекомендации,

73

рекомендации чтение в удовольствие». • Консультация «Что такое ЗОЖ?» • Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

способствующие развитию интереса к чтению. - Пропаганда здорового образа жизни и привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. - Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Наглядная информация

• Памятка «Формирование здорового образа жизни у дошкольников». • Буклет «Грамотный пешеход». • Материал для родителей «Речь на кончиках пальцев».

- Привлечение внимания родителей к проблемам в воспитании. - Уточнять и дополнять представления родителей о безопасности на дорогах села. - Познакомить родителей с упражнениями пальчиковой гимнастики, которые способствуют развитию речи детей, развитию мелкой моторики.

Беседы • Индивидуальная беседа «Агрессивность ребёнка и как с ней бороться».

- Оказание теоретической помощи родителям в вопросах воспитания детей.

Совместная работа с родителями

• Развлечение «Математический ринг». • Выставка рисунков «Бабушка рядышком с дедушкой».

- Привлечь родителей к участию во всех проводимых в д/с мероприятиях.

Ноябрь

Консультации, рекомендации

• Консультации: «Чего родителям делать нельзя», «Как правильно общаться с ребёнком». • Консультация: «Ребёнок и

- Познакомить с наилучшими способами общения, поощрения и наказания детей. - Распространение среди родителей знаний о правильной

74

компьютер» • Консультация: «Как провести выходной день с ребёнком?». • Консультация:«Самостоятельность ребенка. Ее границы».

организации работы ребёнка на компьютере. - Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком - Повышение педагогической культуры родителей.

Наглядная информация

• Памятка «Роль семьи в воспитании речи детей. Игра и игровые задания для развития речи детей дома». • Папка-передвижка «День матери». • «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников». • Памятка «Правила пожарной безопасности».

- Знакомство родителей с работой детского сада по направлению развитие речи. - Ознакомление с праздником родителей. - Познакомить родителей с программными задачами по математике, что должен знать ребёнок до школы. - Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Беседы • Беседа «Обучение дошкольников дома». • Беседа «Закаливание не только летом».

- Повышение педагогической культуры родителей. - Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год.

Совместная работа с родителями

• Выставка детских рисунков ко дню матери. • Родительское собрание: тема «Готовимся в школу вместе».

- Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. - Вовлечь родителей в диалог по вопросу подготовки к школе, создать обстановку общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.

Дека бр ь Консультации • Консультация «Безопасный - Информировать родителей о

75

, рекомендации

Новый год». • Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».

необходимости создания благоприятных условий пребывания детей дома, на новогодних мероприятиях. - Побеседовать с родителями о готовности ребёнка к школе

Наглядная информация

• Папка- передвижка «Время года- зима, месяц- декабрь». • «Как встретить Новый Год», «Новогодние приметы и обычаи», «Что подарить в этом году?».

- Снабдить элементарными знаниями в области наблюдений, развивающих игр с детьми в данный месяц. - Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общими усилиями развлечений.

Беседы • Беседа «Как воспитывать усидчивость».

- Рекомендации по организации игр с подвижными детьми.

Совместная работа с родителями

• Выставка «Мастерская Деда Мороза». • Оформление группового помещения к Новому году.

- Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ. - Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году.

Январь

Консультации, рекомендации

• Консультация «Как развивать память у детей?». • Консультация «Зимние забавы и развлечения». • Консультация«Игры и упражнения на развитие логического мышления».

- Активизация педагогических умений родителей. - Познакомить родителей с интересными играми и занятиями, которые можно организовать и провести в новогодние каникулы. - Развитие воспитательного потенциала семьи.

Наглядная информация

• Памятка: «Как научить ребенка дружить». • Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами».

- Формировать желание у родителей воспитывать у детей ценностного отношения к понятию «дружба». Приучать

76

использовать в речи вежливые формы обращения. Предложить рекомендации по преодолению детских конфликтов. - Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Беседы • Беседа «Закаливание-одна из форм профилактики простудных заболеваний». • Индивидуальная беседа «Крещенские морозы». • Беседа «Обучение запоминанию».

- Познакомить родителей с мерами закаливания детей. - Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни. - Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов.

Совместная работа с родителями

• Развлечение «Морское путешествие к дальним островам» (ФЭМП). • День добрых дел «Снежные постройки!»

- Активизация родителей в работу группы и развитие позитивных взаимоотношений между детским садом и родителями - Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками.

Февраль

Консультации, рекомендации

• Консультация «Растим будущего мужчину». • Консультация «В игре готовимся к школе».

- Довести до сознания родителей мысль об авторитете мужчины в доме, о его ответственности за воспитание и развитие ребёнка. - Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности.-

77

Наглядная информация

• Стенд высказываний детей «Почему я хочу в школу». • Советы родителям: «Изобразительная деятельность детей», «Рисуем вместе», «С помощью чего можно рисовать?».

- Дать некоторые знания родителям о кризисе детей 7- ми лет и путях его преодоления. - Познакомить родителей с нетрадиционной техникой рисования, приобщать родителей к совместному творческому процессу с детьми.

Беседы • Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться». • Беседа «Общение со сверстниками».

- Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. - Развитие воспитательного потенциала семьи.

Совместная работа с родителями

• Родительское собрание «Развитие речи старших дошкольников». • Развлечение «А ну-ка мальчики!»

- Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, об эффективных приёмах. - Развивать заинтересованность родителей в совместной деятельности с детьми.

Март

Консультации, рекомендации

• Консультация «Мы - мамины помощники». • Консультация«О капризах и упрямстве». • Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».

- Вовлечение детей в посильный домашний труд, приучение к самообслуживанию. - Распространение педагогического опыта среди родителей. - Осветить родителям требования программы по изодеятельности.

Наглядная информация

• Оформление родительского уголка на весеннюю тему: « Весна - красна». «8 Марта». • Информационный стенд (памятка) «Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка».

- Привлечение внимания родителей к новой информации в уголке. - Объяснить принципы организации и содержания оздоровительной утренней гимнастики.

78

• "Растим будущую женщину". - Дать информацию родителям о воспитании девочек - будущих мам - женственными, аккуратными, хозяйственными, способными организовать свой быт.

Беседы • Индивидуальная беседа «Обучение дошкольников дома»

- Дать родителям представление об объёме знаний и навыков, которыми должны владеть их дети, о методах их домашнего обучения.

Совместная работа с родителями

• Музыкальный досуг«Лучше мамы не найти» (утренник к 8 марта). •

- Демонстрация творческих способностей детей. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей и работников ДОУ.

Апрель

Консультации, рекомендации

• Консультация «Как предупредить авитаминоз весной». • Консультация «Безопасность детей в ваших руках». • Консультация «Социализация ребёнка в обществе».

- Предложить ряд витаминов и добавок к пище детей весной. - Привлечь родителей к проблеме безопасности, желанию развивать у детей представлений о правилах безопасного поведения в быту.

Наглядная информация

• Оформление информационного уголка: «Воспитание самостоятельности»; «Уголок ребенка в семье»; «Правила передачи ответственности»; «Это нужно для школы».

- Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни. * Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника.

Беседы • «Неполная семья. Особенности воспитания» • Какие нужны детям знания о Космосе.

- Формирование осознанного отношения к вопросам воспитания ребенка в неполной семье. - Активизация включенности родителей в интересы детей.

79

Совместная работа с родителями

• Выставка «Мама, папа, я – творим космические чудеса». •

- Привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ.

Май

Консультации, рекомендации

• Рекомендации родителям будущих первоклассников.

- Вовлечение родителей в процесс подготовки к школе.

Наглядная информация

• Оформление стенда «День Победы». • Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе»

- Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания. - Ознакомить родителей с информацией касающаяся готовности ребенка к школьному обучению.

Беседы • Домашний игровой уголок. - Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома

Совместная работа с родителями

• Выпускной бал «Куда уходит детство». • Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?». • Итоговое родительское собрание: "Вот и стали мы на год взрослей".

- Вовлечь в подготовку к Выпускному вечеру. - Определение эмоциональной и интеллектуальной готовности ребёнка к школе. - Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за год.

80

Приложение.

4. Календарно-тематический план по формированию целостной культуры мира. 5. Календарно-тематический план по рисованию 6. Календарно-тематический план по лепке и аппликации. 7. Календарно-тематический план по формированию элементарных математических представлений 8. Календарно-тематический план по развитию речи

81

4. Календарно – тематическое занятие «Познавательное развитие» ФЦКМ

№

Тема НОД Основные задачи Основные понятия примечание

Сентябрь

1 2.09.2020

«Летние впечатления»

Уточнить представления о временах года, летних и осенних месяцах

Летние, осенние месяцы, страна

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет стр.12

2. 7.09.2020

«Младшие и старшие». Познакомить с разными возрастами человека. Учить бережно обращаться к людям любого возраста.

Паспорт, государственные символы, герб

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет стр.49

3. 9.09.2020

Мир вокруг нас Формировать у детей представление об окружающем мире, его многообразии, разных странах, России как о родной стране.

Глобус. Континенты. Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр.19 - 21

4. 14.09.2020

«Деньги» Познакомить детей со значением и использованием денег, вспомнить государственные символы нашей страны. Рассказать о роли банков. Учить быть бережливыми и экономными.

Деньги, банк, рубль, копейка

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет стр.106

5. 16.09.2020

«Наш город» Знакомить с природой и экологическими проблемами города, формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в городе.

Экология, чистый город, мусор, урны

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет стр.78

82

6 21.09.2020

Разноцветные люди

Формировать у детей уважительное отношение к людям разных национальностей, развивать коммуникативные навыки, расширять представление об окружающем мире и разных странах, развивать логическое мышление.

Разные национальности

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 21 - 24

7. 23.09.2020

«Дружная семья» Обобщать и систематизировать представления детей о семье, развивать чувство гордости за свою семью

Семья, старший, младший

О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением стр.29

8. 28.09.2020

«Наоборот» Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений, развитие умения находить к каждому слову противоположное слово.

Наоборот, противоположность.

Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников стр.9

9. 30.09.2020

Как жили славяне Познакомить детей с образом жизни древних славян, формировать понимание слова «предки», понимание того, что Россия – страна с большой многовековой историей.

Древние славяне, предки.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр.26 - 28

Октябрь

83

10 5.10.2020

Вот веселый огород, что здесь только не растет

Показать значимость овощных культур для развития, роста и здоровья человека.

Комплексные занятия с детьми 6-7 лет Т.А. Третьякова, С.Б.Суровцева Стр. 201 -210

11 7.10.2020

Такой разный урожай Обогатить представления детей в переработке получаемого урожая.

Урожай, ягоды, овощи, картофель

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 135

12 12.10.2020

«Товары на ярмарку». Лен Сформировать у детей некоторые представления об истории ярмарок в России .

Лен, ярмарка, хлопок Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет стр.177

13 14.10.2020

«Заводы и фабрики» Познакомить детей с трудом взрослых на заводах и фабриках, с некоторыми рабочими профессиям.

Завод, рабочий, железо

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 206

14 19.10.2020

Богатыри земли русской Обобщить знания детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями, с тем, как они защищали Родину

Былины, русские богатыри.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр.29 - 31

15 21.10.2020

« Удивительные предметы» Учить сравнивать предметы придуманные людьми с объектами природы и находить между ними общее.

Вертолет, трактор, пылесос

О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением стр.31- 32

84

16 26.10.2020

Русские народные промыслы Расширять и закреплять представления детей о русских народных промыслах, побуждать детей восхищаться народными умельцами и предметами их творчества.

Русские народные промыслы.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр.31 - 34

17 28.10.2020

Климатические зоны России Познакомить детей с климатическими зонами России: тундрой, тайгой, средней полосой, степью. Формировать в представлении детей образ огромной по территории Родины, воспитывать патриотические чувства.

Климатические зоны: тундра, тайга, средняя полоса, степь.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр.34 - 39

Ноябрь 19 2.11.2020

«Книги и библиотеки» Познакомить детей с устройством библиотеки. Рассказать какие виды книг существуют. Познакомить с тем как делаются книги .

Стихи, рассказы, библиотека, формуляр

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 237

20 9.11.2020

«Как рождаются книги» Познакомить детей с разными материалами для письма. Дать элементарные представления.

Чернила, грифель, береста, гусиные перья, оттиск

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 265

21 11.11.2020

« Тепло в доме» Познакомить детей с тем, как люди получают тепло, что помогает сохранить тепло .

Грелка, печка, дрова. Камин, уголь

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 292

85

22 16.11.2020

«Свет в доме» Познакомить детей с разными осветительными приборами, с историей источников света, со свойствами разных материалов.

Светильники, свечка, свет, тепло

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 314

23 18.11.2020

Голубые реки России Расширять представления детей о природе России, познакомить с названием рек, с озером Байкал.

Реки, озеро Байкал Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 46 - 47

24 23.11.2020

«В мире материалов» ( викторина)

Закрепить знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей .

Металл, пластмасса, бумага

О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр. 45

25 27.11.2020

«Превращение» Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет» и т.п.

Сказки, большой, маленький

Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников стр.14

30.11.2020 Жизнь людей на Севере

Расширять представления детей о природе Крайнего Севера, его животном и растительном мире. Формировать в понимании детей образ необъятной России.

Крайний Север Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 39 - 42

86

Декабрь

26 2.12. 2020

«Время» Продолжать знакомить детей с устройством календаря, названием месяцев года и их последовательностью.

Календарь, месяцы Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 371

27 7.12.2020

«Какие бывают часы» Познакомить детей с разными видами часов, с узнаванием времени по часам. Обогащать представления детей о профессиях взрослых.

Будильник, настенные, наручные, солнечные, водяные, песочные, механические

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 414

28 9.12.2020

«День и ночь - сутки прочь» Формировать у детей представление о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи, времен года, сутках, Луне, звездах и созвездиях.

Луна, звезды, , созвездия, сутки, атлас

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.401

29 14.12.2020

Какие народы живут в России Познакомить детей с многонациональным составом населения России, воспитывать уважительные, дружелюбные чувства к людям разных национальностей.

Национальность, народ.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 47 - 50

30 16.12.2020

«Морозко» Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения.

Морозко, лед, вода Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников стр.18

87

31 21.12.2020

«Лед-вода» Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения»

Холод, лед, тепло, вода

Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников стр.20

32 23.12.2020

«Твердое-жидкое Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества.

Холодный, твердый, жидкий

Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников Стр.22

33 28.12.2020

«Арктика. Путешествие к Северному полюсу»

Формировать первоначальные представления об особенностях природы, Арктики, о ее животном мире и приспособленности животных к обитанию в условиях Арктики

Глобус, карта, ураганы, Арктика

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 490

34 30.12.2020

Незнайка и мороженое Закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитию способностей к преобразованию.

Тепловые явления, теплопередача

Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников Стр. 75

Январь 35 11.01.2021

«Театр» Рассказать о профессиях взрослых, работающих в театре. Познакомить детей с разными видами театров, правилами поведения во время спектакля, в антракте.

Театр, актеры, занавес Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 481

88

36 13.01.2021

«Магнит и компас» . Познакомить детей со свойствами магнита. Опятным путем установить его действия. Провести эксперименты по исследованию свойств магнита

Компас, магнит Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 512

37 18.01.2021

«Путешествия и открытия. Антарктида»

Знакомить детей с названиями частей света, с расположениями частей света на глобусе. Формировать представления об Антарктиде, открытия жизни людей там.

Антарктида, глобус, часть света

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 520

38 20.01.2021

«Снегурочка» Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.

Дед Мороз, снегурочка.

Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников Стр24

39 25.01.2021

«Нагревание – охлаждение» Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию.

Нагревание, тепло, охлаждение, холод

Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников стр.29

40 27.01.2021

«Испарение» Формирование представлений об испарении воды – превращении воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед – вода – пар.

Лед, вода, пар Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников Стр. 31

Февраль

89

41 1.02.2021

«Открытие Америки. Индейцы»

Рассказать об открытии Америки. Познакомить с жизнью и бытом индейцев Северной и Южной Америки.

Глобус, карта, индейцы

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.548

42 3.02.2021

«Человек и море» Формировать у детей первоначальные представления о подводном мире, о значении мирового океана . знакомить с профессиями, связанными с морем (моряков, рыбаков, океанологов, подводников). Обогащать представления о разных видах кораблей.

Водолаз, акваланг, корабль, рыба, крабы, морская капуста

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.589

43 8.02.2021

Болото» Знакомить детей с болотом, с его характерными чертами , значением в жизни природы и человека.

Болото, ягоды, грибы, морошка, голубика

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.620

44 10.02.2021

Защитники Родины Расширять знания детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам). Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев.

Российская армия, защитники Отечества

О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр. 46

45 15.02.2021

Государственные символы России – флаг, гимн

Закрепить и обобщить знания детей о государственных символах России – флаге, гимне. Закрепить знания детей о символическом значении цветов государственного флага России. Формировать уважительное отношение к государственным символам России.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 50 - 52

90

46 17.02.2021

Государственные символы России - герб

Закрепить и обобщить знания детей о государственном символе России – гербе, познакомить с символическим значением герба РФ, формировать уважительное отношение к государственным символам.

Государственный символ, герб.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 53 - 55

47 22.02.2021

Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина России

Уточнить представление детей о России как о родной стране, объяснить детям понятие « гражданство», воспитывать гражданско – патриотические чувства

гражданство Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 55 - 57

24.02.2021 Мы патриоты Обобщить и систематизировать знания детей о России, формировать уважительное отношение к государственным символам, закрепить названия крупных российских городов и рек, народов, населяющих РФ, названия народных промыслов, имена знаменитых деятелей культуры и искусства, воспитывать любовь к Родине, гражданско – патриотические чувства.

Мы россияне, государственные символы.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 76 - 80

Март

48 1.03.2021

«Золушка» Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формировать представление об испарении.

Пар, вода Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников стр.34

91

49 3.03.2021

«Вещи, которые нам помогают»

Познакомить детей с электрическими приборами и правилами безопасности при пользовании ими, дать элементарные представления об истории обычных вещей.

Миксер, стиральная машина, венчик

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.679

50 10.03.2021

«Жидкий и твёрдый» Учить различать твёрдые, жидкие и сыпучие предметы. Знакомить со свойствами разных материалов.

Жидкие, твёрдые, сыпучие

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.708

51 15.03.2021

«Предметы- помощники» Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека.

Робот, компьютер О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр. 28

52 17.03.2021

«Жизнь людей в пустыне» Познакомить детей с особенностями образа жизни людей в пустыне, показать его трудности, создавать простейшие карты.

Пустыня, верблюды, кочевники

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр755

53 22.03.2021

Знаменитые россияне Познакомить со знаменитыми соотечественниками – деятелями науки и искусства, воспитывать уважение к известным людям России.

Деятели науки, искусства.

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 57 - 60

54 24.03.2021

Знаменитые спортсмены России

Познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами. Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям, желание быть похожими на них.

Спортсмен. Спортивные достижения

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 60 - 62

92

55 29.03.2021

«На выставке кожаных изделий»

Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи.

Кожа, обувь, одежда, музыкальные инструменты

О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр.39

31.03.2021 Вид с птичьего полета Знакомить детей с устройством простейших карт, с условными знаками и символами, учить детей ориентироваться в пространстве.

Карта-план, условные знаки, символы, компас.

Л.А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 5-6 лет Стр. 593

Апрель

56 5.04.2021

«Выпаривание соли» Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

Испарение, минералы, море, соль

Н.Е. Веракса, О.Р.Галимов Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников стр.37

57 7.04.2021

Главный город нашей страны Уточнить и систематизировать знания детей о столице России, формировать представления о Москве как о главном городе нашей страны, воспитывать гражданско – патриотические чувства.

Столица Москва Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 62 - 64

58 12.04.2021

«Человек и космос» Познакомить детей со свойствами линз. Расширить их представления о планетах Солнечной системы, космических путешествиях, о работе человека в космосе.

Планеты, Солнечная система, космонавт

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.826

93

59 14.04.2021

«Этикет» Воспитывать уважительное отношение к другим людям, особенно пожилым, формировать навыки вежливого поведения.

Этикет, правила поведения

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.847

60 19.04.2021

История Московского Кремля Познакомить детей с историей возникновения Московского Кремля, побуждать детей восхищаться его красотой, воспитывать патриотические чувства.

Московский Кремль Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 65 - 68

61 21.04.2021

Города России Познакомить детей с крупными городами России, с историей Санкт – Петербурга, побуждать детей восхищаться красотой Санкт – Петербурга, воспитывать патриотические чувства.

Санкт -Петербург Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова Мы живем в России Подготовительная группа Стр. 65 - 68

62 26.04.2021

«Климат и природа Дальнего Востока»

Расширить и обобщить представления детей о нашем родном крае, о нашем климате, природе. Воспитывать доброжелательное отношение к к растительному миру.

Дальний Восток, климат, жень-шень

Интернет - ресурсы

63 28.04.2021

Путешествие в прошлое светофора

Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира, активизировать познавательную деятельность.

Светофор. О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр.54

94

Май

65 3.05.2021

«День победы» Познакомить с традициями празднования Дня Победы. Рассказать о значении этого праздника .

Ветераны, фашизм Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.924

66 5.05.2021

К дедушке на ферму Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Фермер, труженик, сельское хозяйство.

О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр.54

67 10.05.2021

Город мой родной Расширять и обобщать знания и представления детей о своем городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах, людях, прославивших его.

Символы города, известные горожане.

О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением Стр.67

68 12.05.2021

«Путешествие в Грецию. Олимпийские игры»

Дать детям первоначальные представления об истории Греции. Познакомить с принципами олимпийского движения.

Акрополь, спортивные игры

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.870

69 17.05.2021

«Скоро в школу» Уточнить представления детей о разнице между детским садом и школой, о правилах поведения в школе.

Школа, первоклассник

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.971

95

70 19.05.2021

«Растительный мир Дальнего Востока»

Формировать представление о растительном мире Дальнего Востока, о их замечательных особенностях.

Каменная береза, лилейник, заманиха, ленивый бутон, клен моно и т. д.

Интернет - ресурсы

96

5. Календарно – тематическое планирование по рисованию

№

Тема НОД Основные задачи Основные понятия примечание

Сентябрь 1. 8.09.2020

«Улетает наше лето» Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений.

Карандаши, краски, бумага.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.18

2 15.09.2020

«Пейзажи на вернисаже». Уточнить представление детей о художественном музее. Вызвать интерес к оформлению своих работ.

Пейзаж, музей, картины, художники.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.82

3. 22.09.2020

«Комнатное растение»( с натуры)

Учить передавать в рисунке характерные особенности растения ( строение и направление стебля, листьев) форму цветочного горшка.

Светлые, тёмные тона ,аспаракус

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр.42

4. 29.09.2020

« Придумай, чем может стать осенний листок»

Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа.

Контур Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.40

Октябрь 5 6.10.2020

« Осенний пейзаж» Познакомить детей с живописной техникой гризайль. Учить рисовать пастелью. Развивать чувство цвета.

Гризайль, пастель Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.52

6 13.10.2020

« Цирковые животные» Создать у детей интерес к рисованию цирковых животных по представлению. Учить передавать характерные особенности.

Форма, пропорция Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.94

97

7 13.10.2020

«Осенние букеты из Жостово» Продолжать знакомство детей с разными видами декоративно- прикладного искусства. Учить замечать элементы жостовской росписи.

Жостовская роспись Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.215

8 20.10.2020

«Папа (мама) гуляет со своим ребёнком по улице»

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого ( стр.45 Т.С Комарова)

Фигура, размер, контур, пропорции

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр.45

9 27.10.2020

«Иван Яковлевич Билибин и его книжки»( по замыслу)

Познакомить с творчеством иллюстратора детских книг И.Билибина. Развивать воображение. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Иллюстрация, книжка- самоделка

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.252

Ноябрь 10 3.11.2020

« Домик с трубой и фокусник джин»

Учить создавать фантазийные образы. Развивать воображение, фантазию

Клякса, кляксография Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.306

11 10.11.2020

Вечерний свет в окошках. Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. Развивать чувство цвета и пространственное мышление.

Занавеска, освещенные окна

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.333

12 17.11.2020

Поздняя осень Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Формировать у детей представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно – серый, светло – серый)

Пейзаж поздней осени, колорит.

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр.48 №19

13 24.11.2020

Наша любимая подвижная игра

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка. Развивать чувство композиции, воображение, творчество

Иллюстрации, персонажи

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр.59 №30

Декабрь

98

14 1.12.2020

« Сказочные сны» ( по замыслу)

Учить детей рисовать сказочные сюжеты по замыслу. Обдумывать сюжет. Воспитывать самостоятельность и оригинальность

Фигуры, зарисовка Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.395

15 8.12.2020

«Волшебная птица» Развивать умение создавать сказочные образы. Развивать чувство композиции

Штрихи, оттенок, перья

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 61 №33

16 15.12.2020

Зимние цветы Учить рисовать цветочные узоры по мотивам гжели. Развивать чувство формы, цвета, композиции.

Мастер , гжель Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.436

17 22.12.2019

«Рисование героев « Царевна- лягушка»

Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки.

Сказочный герой, эскиз

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр.68 №41

18 29.12.2020

Зимний пейзаж Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений. Выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности.

Зимний пейзаж Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 67№40

Январь 19 12.01.2021

«Морозные узоры» Учить рисовать морозные узоры в стилистике кружева. Развивать чувство формы и композиции.

Точка, завиток, трилистник, сетка

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.497

20 19.01.2021

Полярное сияние Совершенствовать технику рисования пастелью, продолжать осваивать способы тушевки и штриховки. Вызвать интерес к изображению северного сияния в виде «каскадов» многоцветных штрихов. Развивать восприятие цвета.

Полярное сияние, столб света

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 541

99

21 26.01.2021

«Иней покрыл деревья» Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью- белилами( изображая иней, снег на ветвях).

Иней, снежный покров

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 73 № 49

Февраль 22 2.02.2020

«Пёстрые попугаи» ( коллективная работа)

Вызвать интерес к созданию силуэтов разноцветных попугаев. Показать технику рисования восковыми мелками. Передавать строение птицы.

Восковые мелки, строение птицы

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 569

23 9.02.2021

«Я с папой» Продолжать знакомить с портретом как жанром живописи. Учить рисовать портрет в профиль.

Портрет, жанр, внешний вид

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 631

24 16.02.2021

«Зима» Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы.

Изображение, детали Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 80 № 59

Март 26 2.03.2021

«Нарисуй, что хочешь, красивое»

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира.

Красота, красивые предметы

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 85 № 67

27 9.03.2021

«Весенние облака» Развивать чувство цвета. Учить передавать нежные нюансы тона. Развивать чувство цвета.

Облако, цветовые нюансы

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 722

28 16.03.2021

«Что рядом с нами растёт» Вызвать интерес к рисованию комнатных растений с натуры. Воспитывать интерес к познанию природы.

Натура, герань, форма Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.700

100

29 23.03.2021

« Мой любимый Мишка» Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы (создавать контурный рисунок карандашом или углем). Передавать цвет и фактуру.

Контурный рисунок, цвет, фактура

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.845

30 30.03.2021

« Далекие миры-неизвестные планеты»

Вызвать интерес к рисованию космоса по замыслу. Совершенствовать технику рисования восковыми мелками и акварелью. Развивать воображение

Космос, планеты Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.835

Апрель 31 6.04.2021

« Весна» Закрепить умение передавать в рисунке картин природы, характерные признаки весны

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 99 № 88

32 13.04.2021

« Мой любимый сказочный герой»

Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося героя. Развивать образное представление, воображение.

Герои сказок, характерные особенности

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 90 № 74

33 20.04.2021

« Субботник» Учить детей отражать в рисунке труд людей: положение фигур, орудие труда. Передавать соотношение по величине.

Субботник, орудие труда

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 94 №80

34 27.04.2021

«Разноцветная страна» Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и оттенках.

Цвет, оттенок Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 96 № 82

Май 35 4.05.2021

« Праздник в городе» Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города

Палитра Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 97 № 83

101

36 1105.2021

« Праздничный салют» Вызвать интерес к созданию изображения праздничного салюта. Развивать чувство цвета.

Салют, победа Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.942

37 18.05.2021

« Цветущий сад» Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов.

Форма, строение цветка

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 98 №85

25.05.2021 Ваза с ветками Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток. Красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения.

Натура Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду стр. 82 № 63

102

6. Календарно - тематическое планирование по лепке и аппликации

Дата проведения Тема занятия Основные задачи Основные понятия примечание Сентябрь

1 лепка по замыслу 7.09.2020

«Грибное лукошко»

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности. Обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой

Геометрические формы, композиция, внешний вид предметов

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.26

2 аппликация 14.09.2020

«Осенний ковер»

Закрепить умение работать с ножницами; упражнять в вырезании простых предметов. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета: оранжевый, красный, темно – красный, желтый, темно – желтый и др., развивать чувство цвета, композиции.

Композиция. Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр.10

3 лепка по форме 21.09.2020

«Парк с фонтанами»

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности. Обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой

Геометрические формы, композиция, внешний вид предметов

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.71

103

4 аппликация 28.09.2020

«Картины для кафе»

Совершенствовать аппликативную технику. Показать зависимость способа аппликации от особенностей образа. Развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая их друг на друга и размещая выше – ниже).

Композиционные умения.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.132

Октябрь

6 аппликация декоративная 5.10.2020

«Красивые салфетки для кафе»

Вызвать интерес к изготовлению декоративных салфеток для игры в кафе. Познакомить детей с золотой хохломой как видом народного декоративно – прикладного искусства. Учить создавать узоры из растительных элементов по мотивам хохломской росписи (вырезать листочки симметричным или ленточным способом, ритмично наклеивать, чередовать по цвету, рисовать завитки и травку кончиком кисти, ягодки – ватными палочками)

Хохломская роспись, растительные мотивы

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.156

7 лепка рельефная 12.10.2020

«Витрина магазина «Овощи и фрукты»»

Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина»; учить использовать оригинальные приемы лепки.

Рельефная лепка, композиция

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.126

104

8 аппликация сюжетная 19.10.2020

«Куда уехал цирк?»

Вызвать у детей интерес к составлению композиции с использованием аппликации (машина) и рисунка (цирковое животное). Учить создавать выразительный аппликационный образ, подходящий по своей форме к деталям для конкретного «пассажира» - артиста цирка. Совершенствовать технику вырезания ножницами: по нарисованному контуру и на глаз. Формировать композиционные умения.

Цирковое животное, пассажир, контур.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.98

9 Лепка модульная из колец 26.10. 2020

«Красивая посуда для кафе»

Учить детей лепить красивые и в то же время функциональные предметы для игры в кафе. Познакомить с новым способом лепки: из колец (модульная техника). Показать возможность моделирования формы изделия (расширения или сужения в отдельных местах) за счет изменения длины модулей («колбасок»)

Функциональные предметы, модульная техника

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.164

ноябрь 10 аппликация 2.11.2020

Праздничный хоровод

Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подирать удачно сочетающие по цвету изображения.

Форма частей одежды Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 51

11 лепка рельефная 9.11.2020

«Садовые цветы» Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Садовые цветы». Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Показать новые приёмы лепки (получение двух- и трехцветного образа).

Основа, картина Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 223

105

12 аппликация 16.11.2020

Новые дома на нашей улице

Учить детей создавать несложную композицию: по –разному располагать на пространстве листа изображение домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции.

Композиция Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 87

23.11.2020 «Осенние деревья» Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи.Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства — пейзажем. Обучать детей приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали — придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей.Учить использовать для работы разнофактурный материал.

Пластилинография, композиция

(Давыдова Г.Н. с.3)

30.11.2020 «Необыкновенные часы»

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности. Обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой

Геометрические формы, композиция, внешний вид предметов

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.419

декабрь

106

13 лепка рельефная 7.12.2020

«Лягушонок в коробчонке»

Учить детей лепить миниатюры, продолжать знакомство с видами рельефной лепки. Продолжать знакомство с видами рельефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Показать возможность создания горельефа в спичечном коробке.

Барельеф, горельеф, контррельеф

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 244

14 аппликация с элементами рисования 14.12.2020

«Новогодние открытки»

Вызвать желание создавать поздравительные открытки с сюрпризом. Показать способ создания «сюрприза» (вырезывание на верхней страничке отверстия, через которое виден красивый шар на еловой веточке).

Вырезывание, «сюрприз»

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 459

15 лепка сюжетная 21.12.2020

«Там ступа с Бабою Ягой идет – бредет сама с собой»

Учить детей лепить характерных героев по мотивам русских народных сказок, самостоятельно определять способы лепки, и приемы лепки, придавать героям узнаваемые черты, создавать характерные элементы костюма.

Элементы костюма, узнаваемые черты

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 282

16 аппликация 28.12.2020

Ажурные снежинки

Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветной бумаги. Показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, «елочка», ромб, зигзаг, волна и пр).

Элементы прорезного декора

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.492

январь

107

18 аппликация декоративная с элементами рисования 11.01.2021

Перчатки с узором

Вызвать интерес к изображению и оформлению пары «перчаток» по своей руке. Формировать точные графические умения: аккуратно и уверенно обводить кисть руки, удерживая карандаш возле руки и не отрывая его от бумаги; вырезать точно по нарисованному контуру. Учить самостоятельно создавать орнамент по представлению или по замыслу. Развивать воображение. Дать наглядное представление о симметрии парных предметов (одинаковый узор на обеих перчатках в каждой паре).

Перчатки, варежки, рукавички, обводить, не отрывая, по нарисованному контуру, симметрия, пара.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.311

19 лепка предметная 18.01.2021

«Птица»

Закрепить умение лепить из целого куска пластилина фигурки по мотивам дымковской игрушки, предавая им характер.

Дымковская игрушка, сглаживание, прищипывание

Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр. 60

20 аппликация 25.01.2021

«Отважные полярники»

Продолжать учить создавать образ человека в аппликативной технике. Расширить возможности использования симметричной аппликации

Симметричная , ленточная аппликация

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 536

февраль 21 лепка скульптурная 1.02.2021

«Пингвиний пляж на льдине»

Совершенствовать технику скульптурной лепки, вызвать интерес к изображению пингвина пластическими средствами.

Пропорции, Антарктида

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 539

108

22 аппликация 8.02.2021

Головные уборы индейцев Вызвать интерес к созданию игровых атрибутов. Познакомить с одеждой и головными уборами индейцев. Показать

способ создания головного убора из ободка и бумажных перьев. Совершенствовать технику ленточной аппликации (вырезывать перья из бумажного прямоугольника, сложенного дважды – трижды пополам или гармошкой).

Ленточная аппликация

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 562

23 лепка рельефная декоративная 15.02.2021

Чудо – цветок»

Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения разных венчиков и отдельных лепестков цветов.

Барельеф, горельеф, контррельеф, бижутерия.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 653

22.02.2021 Аппликация с натуры

«Кто рядом с нами живет» Продолжать учить создавать образы знакомых животных в технике аппликации. Показать зависимость способа вырезания от внешнего вида животного.

Натура , силуэтная, симметричная, ленточная аппликация

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 657.

март 24 аппликация с элементами конструирования и прорезного декора 1.03.2021

Открытка для мамочки

Вызвать интерес к изготовлению поздравительных открыток. Продолжать знакомить с прорезным декором и основами этикета поздравлений. Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам.

Поздравительная открытка, прорезной декор.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 660

25 лепка предметная 15.03.2021

«Кактусы зацвели»

Вызвать интерес к лепке цветущих растений (кактусов) разных видов по представлению

или с натуры. Показать зависимость пластического образа от способа лепки.

Кактус, пустыня Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 738

109

26 аппликация 22.03.2021

«Морские коньки играют в прятки»

Совершенствовать технику силуэтной аппликации, учить детей самостоятельно выбирать художественные материалы.

Коньки, скручивание Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 578

27 лепка по замыслу 29.03.2021

«Живые сосульки» Вызвать интерес к изображению «живых» сосулек и созданию композиций «Сосульки на крыше». Продолжать знакомство с мелкой пластикой

( скульптурой малых форм).

Сосулька, скульптура Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 710

апрель 28 аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги 5.04.2021

«Звёзды и кометы»

Учить детей вырезать пяти и шестилучевые звёзды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы более острые или более тупые). Вызвать интерес к передаче образа кометы состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полосок рваной, мятой и скрученной бумага или лоскутков ткани.

пятилучевые и шестилучевые звёзды, острые и тупые углы, комета, схема, рваная, мятая, скрученная бумага, лоскуток ткани.

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр.820

29 лепка предметная 12.04.2021

«Пришельцы из космоса»

Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве.Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов (пластическими, графическими или аппликативными

средствами.

Пришельцы, космический корабль

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 833

110

30 аппликация с элементами рисования 19.04.2021

«Виноград»

Продолжать знакомить детей с характерными элементами культуры разных стран и народов, вызвать интерес к отражению представлений в изобразительной деятельности. Учить детей создавать оригинальные композиции в жанре стилизованного натюрморта (гроздь

винограда)

Армения, модульная техника

Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 917

31 лепка 26.04.2021

Лепка по замыслу Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая характерные черты

задуманного образа.

Лепка по замыслу Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Стр.101

май 32 аппликация 17.05.2021

Ажурная закладка для букваря

Продолжать знакомить детей с приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором.

Прорезной декор Парамонова Л.А Развивающие занятия с детьми 6-7 лет Стр. 959

33 лепка 24.05.2021

Чудо-хохлома»

Воспитывать интерес и продолжать знакомить детей с народными промыслами. Учить оформлять объемную плоскость элементами узора хохломской росписи, выполняя работу в технике «пластилинография».

Хохлома,мастер Давыдова Г.Н. стр. 42

111

7. Календарно – тематическое занятие «ФЭМП» 2019 - 2020

П\П №

Тема НОД Основные задачи Основные понятия примечание

Сентябрь

1 2.09.2020

Способы получения чисел первого пятка

Напомнить детям способы получения чисел первого пятка, упражнять в счете и отсчете предметов и в порядковом счете в пределах 5. Закрепить умение различать и правильно называть следующие геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник

Порядковый счет, геометрические

фигуры.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №1

2 3.09.2020

Числа и цифры от 1 до 10, знаки больше и меньше

Закреплять знания о числах от 1 до 10, квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку. Закреплять умение писать цифры от 1 до 10, устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, выкладывать квадрат, прямоугольник из счетных палочек, понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Число, цифра

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №1

3 9.09.2020

Образование чисел 6 и 7

Закрепить у детей представление об образовании чисел 6 и7. Раскрыть значение способа практического сопоставления

совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше – меньше – равно. Упражнять в в

счете на слух и в отсчитывании определенного количества предметов по образцу. Упражнять в сравнении двух предметов, отличающихся по длине и ширине, по высоте и толщине.

Сопоставление совокупностей, сравнение двух предметов

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №2

112

4 10.09.2020

Знаки =, +, -, математические задачи, величина,

ориентировка на листе

Закрепить знания о знаках, закрепить умение писать их

Знаки, задачи, большой, поменьше

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №2

5 16.09.2020

Счет предметов в пределах 10

Закрепить знания об образовании чисел 6,7 и 8, упражнять в счете и отсчете предметов в пределах10, в порядковом счете. Учить детей описывать знакомые фигуры (шар, куб, круг и др.) на основе осязательно – двигательного обследования, развивать умение узнавать

фигуры по описанию.

Порядковый счет, геометрические

фигуры

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №3

6 17.09.2020

Счет по образцу и названному числу, независимость числа от расположения предметов

Закрепить умение считать по образцу и названному числу. Формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу

Независимость числа, равенство,

неравенство, учебная задача

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №3

7 23.09.2020

Образование чисел 9 и 10

Закрепить у детей представление об образовании чисел 9 и 10 и умение вести счет и отсчет предметов в пределах 10. Упражнять в счете в пределах 6 – 8. Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине,

высоте, толщине.

Длина, ширина. Высота, толщина

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №4

8 24.09.2020

Знаки: больше, меньше, равно, не равно

Закрепить умение понимать отношение между числами, записывать эти отношения с помощью знаков. Закрепить знания о составе числа.

Состав числа, геометрические

фигуры

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №4

30.09.2020 Арифметические задачи

Продолжать учить решать арифметические задачи, учить измерять линейкой. Закреплять умение решать примеры.

Учебная задача, примеры, линейка

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №8(второе)

Октябрь

113

9 7.10.2020

Число предметов не зависит от размера

Закрепить представление детей о том, что число предметов не зависит от их размеров. Упражнять в счете предметов и в воспроизведении указанного количества движений. Учить детей устанавливать и воспроизводить отношения взаимного расположения геометрических фигур на плоскости: посередине, вверху (над), внизу (под), слева, справа.

расположение геометрических фигур на плоскости: посередине, вверху (над), внизу (под), слева, справа

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №5

10 8.10.2020

Соотнесение количества предметов с цифрой

Закреплять умения соотносить количество предметов с цифрой. Учить составлять вопросы и отвечать на них.

Цифры, знаки, часы, учебная задача

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №5

11 14.10.2020

Число предметов не зависит от расстояния между ними.

Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от расстояний между ними. Упражнять детей в счете и отсчете предметов в пределах 10. Учить детей сопоставлять результаты зрительного и осязательно – двигательного обследования геометрических фигур (шар, куб, цилиндр и т.д.)

Зрительное и осязательно – двигательное обследование геометрических фигур (шар, куб, цилиндр и т.д.)

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №6

12 15.10.2020

Ориентировка в пространстве Учить понимать отношения между числами, закрепить знания о днях недели. Закреплять умение определять словом положение предмета по отношению к себе.

Дни недели, задача Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №6

114

13 21.10.2020

Ориентировка на плоскости Учить детей определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа: в верхнем левом ( правом) углу, в нижнем левом (правом) углу, посередине. Закрепить представление об образовании чисел 7-9, навыки счета и отсчета предметов в пределах 9. Упражнять в счете звуков, учить воспроизводить множество, в котором на один предмет больше или меньше, чем в другом. Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине.

Верхний левый ( правый) угол, нижний левый (правый) угол, посередине. Множество.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №7

14 22..10.2020

Состав числа, количественный и порядковый номер

Учить различать порядковый и количественный счёт, понимать отношения между числами.

Порядковый счёт, логическая задача, состав числа

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №7

15 28.10.2020

Правила счета предмета Закрепить представление детей об основном правиле счета: считать предметы можно в любом направлении, но нельзя пропустить ни один предмет и ни один предмет не сосчитать дважды. Уточнить представление о том, что число предметов не зависит от их расположения. Упражнять в счете звуков. Учить последовательно рассматривать и описывать расположение геометрических фигур на карточках.

Число предметов Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №8

16 29.10.2020

Арифметические задачи Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков

Арифметическая задача, величина, примеры, ориентировка

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №8

115

Ноябрь

5.11.2020 Пространственные отношения Продолжать развивать представление детей о том, что число предметов не зависит от формы их расположения, учить видеть равное количество разных предметов, по – разному расположенных. Упражнять детей в установлении пространственных отношений между предметами: перед, за, между, рядом.

Пространственные отношения

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №10

20 11.11.2020

Ориентировка во времени Закрепить знания о числах и цифрах от 1 до 10. Познакомить с числом одиннадцать

Десяток, число, цифра Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №9

21 12.11.2020

Порядковый счёт. Раскрыть значение порядковых числительных и закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. Показать , что для определения порядкового места предмета существенное значение имеет направление счета. Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. Закрепить представление о том, что место, занимаемое каждым предметом среди других, изменяется в зависимости от того, по какому признаку эти предметы сравниваются.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №11

22 18.11.2020

Цифры от 1 до 10 Закрепить знания о числах и цифрах от 1 до 10, учить решать логическую задачу, знакомить с часами.

Ориентировка, задача, стрелки, циферблат

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №9 (второе)

116

23 19.11.2020

Порядковый счёт. Расположение фигур на плоскости.

Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. Учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения между ними: перед, за, между. Продолжать учить детей определять пространственное расположение фигур на плоскости: посередине, в верхнем левом и правом углах, в нижнем левом и правом углах.

Порядковый счет, расположение на плоскости

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №12

24 25.11.2020

Независимость числа. Число 11

Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов. Продолжать учить отгадывать математическую задачу.

Состав числа, геометрические фигуры

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №10

25 26.11.2020

Количественный и порядковый счет

Закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5. Упражнять в порядковом счете, а счете звуков, в счете и отсчете предметов. Развивать у детей наблюдательность и память. Упражнять в сравнении предметов по длине и толщине. Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений, развивать глазомер.

Сопоставление и упорядочивание предметов

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №13

Декабрь 27 2.12.2020

Число 12 Познакомить с образованием числа 12 и новой счётной единицей- десяток. Учить записывать число 12. Закрепить знания о геометрических фигурах.

Десяток, геометрические фигуры

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №11

28 3.12.2020

Количественный счет. Ориентировка на плоскости.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №14

Количественный счет. Ориентировка на плоскости.

Дать детям представление о количественном составе из единиц чисел 6 и 7. Упражнять в сравнении чисел. Упражнять детей в ориентировке на плоскости листа. Развивать наблюдательность и память.

117

29 16.12.2020

Отношение между числами Учить понимать отношения между числами 11 и 12. Формировать умение понимать учебную задачу. Составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков.

Состав числа, ориентировка, время

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №12

30 17.12.2020

Количественный состав. Сравнение предметов по разным измерениям

Познакомить детей с количественным составом из единиц чисел 8 и 9. Закрепить навыки порядкового счета. Продолжать учить определять равное количество разных предметов в группах, правильно обобщать числовые значения (всех предметов здесь по 8, по 9). Упражнять детей в сравнении предметов по высоте и толщине. Учить располагать предметы в ряд по одному измерению (по толщине), отвлекаясь от их соотношения по другому измерению (по высоте).

Количественный состав. Числовые значения.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №15

31 23.12.2020

Число 13 Познакомить с образованием числа 13 и с новой счётной единицей – десяток. Учить записывать число 13, решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись.

Десяток, арифметическая задача. Условие задачи, примеры, , геометрические фигуры

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №13

32 24.12.2020

Смежные числа. Учить детей сравнивать числа с опорой на наглядный материал и определять, на сколько одно из смежных чисел больше (меньше) другого. Формировать представления о постоянстве связей и отношений между смежными числами. Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от их размеров и площади, которую они занимают. Упражнять детей в сравнении предметов по длине и ширине, развивать глазомер.

Смежные числа

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №16

118

33 30.12.2020

Решение примеров Учить составлять примеры, читать записи, учить решать логическую задачу. Закреплять умение правильно пользоваться знаками +, - ; развивать понятия выше, глубже.

Геометрические фигуры, учебная задача

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №14

Январь 2020 35 12.01.2021

Состав числа 10 Познакомить детей с составом числа 10 из единиц. Учить воспроизводить количество движений на один больше (меньше), чем дано. Упражнять в сопоставлении предметов по длине. Развивать глазомер.

Сопоставление предметов по длине.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №17

36 13.01.2021

Число14 Познакомить с образованием числа 14, учить записывать число 14, учить решать логические задачи.

Десяток, задача, дни недели

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №15

37 19.01.2021

Арифметическая задача Продолжать учить считать по образцу и названному числу. Учить составлять арифметическую задачу.

Учебная задача, геометрические фигуры

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №16

38 20.01.2021

Смежные числа. Порядковый счет.

Упражнять детей в сравнении смежных чисел с опорой на наглядный материал. Развивать представление разностных отношениях между смежными числами. Закреплять навыки порядкового счета. Упражнять в установлении отношений между предметами по ширине.

Смежные числа. Порядковый счет.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №18

39 26.01.2021

Число 15 Познакомить с образованием числа 15 и с новой счётной единицей- десяток, учить записывать образование числа 15, читать запись. Учить рисовать символическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка.

Десяток, геометрические фигуры

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №17

119

40 27.01.2021

Независимость числа предмета от размеров и площади. Смежные числа.

Продолжать развивать у детей представление о независимости числа предметов от их размеров и площади, которую они занимают. Учить сравнивать смежные числа, упражнять в счете звуков. Развивать умение группировать геометрические фигуры по разным признакам. Упражнять в подборе предметов по слову, обозначающему форму.

Независимость числа предмета. Смежные числа.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №19

Февраль 42 2.02.2021

Числа от 1 до 15. Учить понимать отношение между числами в числовом ряду, учить решать примеры в пределах второго десятка.

Числовой ряд Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №18

43 3.02.2021

Порядковый счет. Смежные числа.

Дать детям представление о том, что при увеличении любого числа на единицу всегда получается следующее по порядку число. Упражнять детей в установлении отношений между тремя предметами по величине (по представлению)

Порядковый счет. Смежные числа.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №20

44 9.02.2021

Число 16 Познакомить с образованием числа 16 и новой счётной единицей, учить писать число 16, измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по его результатам решать логическую задачу. Определять время по часам.

Десяток, линейка, часы, время

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №19

45 10.02.2021

Порядковый счет. Смежные числа.

Дать представление о том, что при уменьшении любого числа на единицу получается предыдущее число. Упражнять детей в решении задач на установление отношений между величинами

Порядковый счет. Смежные числа.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №21

120

46 16.02.2021

Последовательность чисел Продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел. Развивать понимание взаимно – обратных отношений между числами в пределах 10. Учить пользоваться словами до и после. Упражнять детей в мысленном объединении предметов в группы на основе выделенных признаков.

Последовательность чисел.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №22

47 17.02.2021

Число 17, решение примеров Учить писать число 17, решать примеры в пределах второго десятка, считать по названному числу и образцу, закрепить умение понимать отношения между числами. Знакомить с часами (стрелки, циферблат).

Пример, равенство, неравенство, часы, стрелки

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №21

48 24.02.2021

Прямой и обратный счет. Половина целого.

Упражнять детей в прямом и обратном счете в пределах 10. Учить делить целое на 2 равные части. Закрепить представление о том, что половина – это одна из двух равных частей. Показать отношение между целым и частью. Учить пользоваться выражениями: «разделить на две равные части, пополам», «половина целого». Закрепить знания о прямоугольнике и квадрате.

Прямой и обратный счет. Половина целого

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №23

Март 50 2.03.2021

«Образование числа 17».

Продолжать знакомить с образованием числа 17, продолжать учить решать логическую задачу. Закреплять умение записывать число 17, рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку.

Задача, клетка, узор Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №22

121

51 3.03.2021

Целое, половина целого. Сравнение смежных чисел.

Продолжать учить детей делить предметы на две равные части, отражать в речи действие и результат деления: разделили пополам, получили 2 равные части, соединили части вместе, получили один целый предмет. Уточнить, что половиной называют одну из равных частей целого. Учить устанавливать отношения между целым и его частью. Упражнять в сравнении смежных чисел и в установлении разностных отношений между ними. Учить находить предметы указанных размерных соотношений (длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже, толще, тоньше)

Целое, половина целого, смежные числа.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №24

52 9.03.2021

«Образование числа 18»

Познакомить с образованием числа 18, учить писать число 18, правильно пользоваться знаками, закрепить умение составлять число 18 из двух меньших.

Геометрические фигуры, стороны, вершины, углы

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №23

53 10.03.2021

Прямой и обратный счет. Деление предмета пополам и по частям.

Закрепить у детей представление о последовательности чисел в пределах 10, упражнять в счете ( в прямом и обратном порядке). Учить делить предметы на 2 и 4 равные части. Отражать в речи действия и результаты деления: «разделили пополам», «получили две равные части», «каждую часть еще раз разделили пополам», «получили 4 равные части», «соединили части вместе», «получили один целый предмет», « половина», «одна из четырех частей». Учить устанавливать отношения между целым и его частью. Учить определять положение геометрических фигур на таблице.

Прямой и обратный счет. Деление предмета пополам и по частям.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №25

122

54 16.03.2021

«Решение примеров с числами второго десятка»

Закреплять знания об образовании числа 18, знания о последовательности времен года, умение записывать способ образовании числа 18. Продолжать учить решать примеры с числами второго десятка.

Времена года, задача Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №24

55 17.03.2021

Ориентация на листе бумаги. Учить детей ориентироваться на листе бумаги. Познакомить их с тетрадью в клетку. Упражнять в счете на слух. Учить уменьшать число на один.

Счет на слух. Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №26

56 23.03.2021

Число 19. Сравнение предметов по величине.

Знакомить с образованием числа 19. Учить писать число 19, сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче)

Сравнение предметов по величине. Состав числа из двух меньших чисел.

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №25

57 24.03.2021

Свойства квадрата, деление на части квадрата.

Уточнить представление детей о том, что у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны. Учить располагать фигуры в двух рядах, строго одну под другой. Упражнять в делении квадратов на 2 и 4 равные части, развивать умение изменять направление движения. Упражнять в воспроизведении движений по названному числу.

Квадрат, деление на равные части.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №27

30.03.2021 Измерение линейкой Продолжать знакомить с образованием числа 19. Учить дорисовывать квадраты до знакомых предметов, измерять линейкой, записывать результаты измерения.

Результаты измерения линейкой.

Е.В. Колесникова Математика для детей 6- 7 лет Занятие №26

31.03.2021 Увеличение и уменьшение числа. Квадрат и прямоугольник.

Упражнять детей в увеличении и уменьшении числа на один. Закрепить знания о квадрате и прямоугольнике. Учить обводить модели этих фигур и заштриховывать полученные контурные рисунки. Упражнять в проведении линий в направлении сверху вниз и слева направо. Учить детей находить наиболее рациональные способы деления предметов на 2 и 4 равные части с учетом из формы и пропорций.

Увеличение и уменьшение числа. Контурные рисунки.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №28

123

Апрель

58 6.04.2021

Количество предметов, равенство совокупностей.

Учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать это в речи: предметов по 8, по 7 и т.д. Закрепить умение пользоваться приёмом приложения для установления равенства совокупностей. Напомнить детям основное правило счета. Продолжать развивать представление о независимости числа предметов от их размеров. Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте и толщине.

равенство совокупностей

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №9

Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить находить заданную точку. Упражнять в отсчете клеток, в зарисовке квадратов и в изменении их размеров. Упражнять в порядковом счете в пределах 10.

Заданная точка, изменение размера.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №29

59 7.04.2021

Ориентация на листе бумаги

60 13.04.2021

Особенности прямоугольника Закрепить представление об особенностях прямоугольника. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Упражнять в порядковом счете.

Особенности прямоугольника

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №30

61 14.04.2021

Треугольник, деление на равные части.

Уточнить представление детей о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольников на бумаге в клетку. Закрепить умение делить фигуры на 2 и 4 равные части, получать части указанной формы, устанавливать отношения между целым и частью. Упражнять в счете предметов, учить видеть равное количество разных предметов.

Целое и часть Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №32

62 20.04.2021

Предыдущее и последующее число. Круг и прямоугольник

Учить называть предыдущее и последующее число, понимать выражения до и после. Закрепить представление о треугольнике и круге. Упражнять в обведении моделей этих фигур и заштриховке полученных контурных рисунков. Учить составлять из частей круга полный круг.

Выражение до и после. Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №33

124

63 21.04.2021

Условная мерка Учить детей измерять длину предметов с помощью условной мерки. Продолжать учить называть смежные числа к названному числу, понимать выражения до и после.

Условная мерка Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №36

64 27.04.2021

Представление об овале. Упражнять детей в определении количества групп и количества предметов в группах. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку. Уточнить представление об овале. Учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки.

Группы предметов. Условная мерка.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие №37

65 28.04.2021

Составление групп предметов, содержащих равное число. Измерение длины и ширины.

Учить детей составлять группы, содержащие равное число предметов. Определять количество групп и количество предметов в них. Учить измерять длину и ширину предметов, по ходу измерения откладывать предметы – метки, понимать, что метки показывают, сколько раз была отложена мерка. Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.

Группа предметов, метка, мерка.

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 38

Май 68 4.05.2021

Деление предметов на равные части.

Познакомить детей со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки. Закрепить знание последовательности дней недели.

Равные части, условная мерка

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 40

69 5.05.2021

Измерение жидких тел. Сравнение чисел.

Познакомить детей с приёмами измерения жидких тел. Подвести их к пониманию зависимости результата измерения от избранной меры. Упражнять в сравнении чисел. Закрепить умение ориентироваться на плоскости.

Зависимость результата измерения

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 43

70 11.05.2021

Измерение объема сыпучих тел. Познакомить детей со способом измерения объема сыпучих тел, упражнять в ориентировке на листе бумаги ив отсчете клеток.

Измерение объема сыпучих тел

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 44

125

71 12.05.2021

Измерение высоты и объема Упражнять детей в измерении высоты предметов и объема жидких тел, дать представление о том, что сравнивать можно только те результаты, которые получены при измерении одной и той же меркой. Упражнять в счете групп предметов, учить измерять количество групп и количество предметов в каждой из них.

Мерка для измерения , счет групп предметов

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 45

72 18.05.2021

Измерение меркой Продолжать развивать представление о зависимости результата измерения от избранной мерки. Упражнять в сравнении чисел. Закрепить навыки счета и отсчета.

Зависимость результата измерения

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 47

73 19.05.2021

Арифметические задачи Продолжать составлять арифметические задачи и понимать смысл того, к каким количественным изменениям приводят практические действия с предметами, о которых говорится в задаче. Учить давать развернутый ответ на вопрос задачи. Закрепить у детей представление о составе чисел из единиц и о последовательности чисел в пределах 10, упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток.

Состав числа из единиц. Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 53

74 25.05.2021

Структура задачи Познакомить детей со структурой задачи (задача состоит из двух частей: условия и вопроса). Продолжать учить давать точный развернутый ответ на вопрос задачи. Закрепить знания о составе чисел первого пятка из двух меньших чисел. Учить детей составлять из имеющихся геометрических фигур новые.

Структура задачи Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 54

26.05.2021 Задачи на сложение и вычитание Учить детей составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия. Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10. Закрепить представление о последовательности чисел

Арифметическое действие

Л.С. Метлина Занятия по математике

в детском саду Занятие № 57

126

8. Календарно тематическое планирование по развитию речи

№ п/п дата

Тема НОД Основные задачи Основные понятия Основные виды деятельности

Примечания

Сентябрь

1. 3.09.2020

Пересказ сказки «Лиса и козел»

Закрепить представления об особенностях композиции

сказок (зачин, концовка), учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно

передавать диалоги персонажей. Учить подбирать определения к

существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира,

находить предмет по названным признакам.

Композиция сказки (зачин, концовка)

Пересказ сказки, рассматривание картины, беседа

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №1

Стр.133- 134

2. 8.09.2020

Звук (Л) Расширение представления о звуке (Л). Совершенствование умений сложного слогового анализа (выделение и перестановка слогов,

восполнение слогового состава слов).

Согласный, твёрдый звук.

Дидактическая игра, НОД.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №32 Стр. 116- 118

3 10.09.2020

Звук (Л*) Закрепление представления о звуках(Л) – (Л*), умение

различать согласные звуки по твёрдости – мягкости.

Совершенствование опыта чтения слогов.

Согласный мягкий НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №33 Стр. 119- 121

127

4 15.09.2020

Составление рассказа по картине

«В школу»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка),

самостоятельно придумывать события, предшествующие

изображенным. Активизировать в речи слова, относящиеся к

темам «Школа», «Осень». Учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать

слова для обозначения явления.

Школа, осень, школьник, школьница.

Рассказ, рассматривание картины, беседа.

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №2

Стр.135- 137

5 17.09.2020

Звук (Л*)- (Й*) Расширение навыка различения звуков (Л*) И (Й*) на артикуляционном и

акустическом уровне; умение выделять их в речевом потоке на звуковом, слоговом и словесном

уровне.

Согласные, мягкие. НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №34 Стр. 121- 123

6 22.09.2020

Пересказ рассказа К. Ушинского

«Четыре желания»

Учить передавать художественный текст

последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования

степеней сравнения прилагательных и наречий.

Времена года. Степень сравнения прилагательных.

Чтение рассказа, беседа, пересказ.

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №3

Стр.137- 139

7 24.09.2020

Звуки (В) и (В*) Закрепление представления о звуках (В) (В*), умение различать звуки и буквы,

согласные звуки по твёрдости- мягкости.

Согласный твёрдый, мягкий. Звуковой состав слова.

НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №35 Стр. 124- 126

128

8 29.09.2020

Составление текста-

рассуждения

Учить употреблению сложноподчиненных

предложений. Учить подбирать определения к заданным словам,

учить согласовывать прилагательные с

существительными в роде и числе.

Определения к заданным словам.

Беседа по картине. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №4

Стр.139- 141

Октябрь

9 1.10.2020

Звуки (В) – (Ф), (В*) – (Ф*).

Звонкие и глухие согласные.

Развитие умения дифференцировать согласные звуки по твердости- мягкости,

звонкости – глухости. Совершенствование

способности производить сложный звуковой и слоговой анализ слов, преобразовывать слова путём добавления, замены и перестановки звуков и слогов без применения наглядных

средств.

Твердость - мягкость, звонкость – глухость

НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №36 Стр. 126- 129

10 6.10.2020

Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»

Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно,

последовательно, выразительно.

Единое целое. Чтение рассказа, пересказ.

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №5

Стр.141 - 143 11

8.10.2020 Звук (Ч*) Закрепление представления о

звуке (Ч*). Совершенствование произносительных навыков

Гласный звук. НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №37 Стр. 129- 130

12 13.10.2020

Составление рассказа по

картинам по теме

Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать

предшествовавшие и

Подобрать определение.

Беседа по картине, составление рассказа.

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет»

129

«Домашние животные»

последующие события. Учить оценивать содержание рассказа, правильность построения

предложений.

№6 Стр.143-145

13 15.10.2020

Звук (Щ*) Закрепление представления о звуке (Щ*). Расширение представлений об органах артикуляции и их участии в произнесении звуков. Активизация внимания к

звуковому и слоговому составу слов, закрепление представления о

смыслоразличительной роли фонем..

Согласные, глухие, мягкие звуки

НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №38 Стр. 131- 133

14 20.10.2020

Составление рассказа по серии сюжетных картин

Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. Учить заканчивать

предложение, начатое взрослым, подбирать определения к

заданным словам.

Название картины, точное описание.

Коллективный рассказ

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №7

Стр. 145-147

15 22.10.2020

Звуки (Ч*) – (Щ*) Развитие умения различать согласные звуки по способу произнесения и длительности звучания. Совершенствование способности производить

сложный звуковой и слоговой анализ слов, преобразовывать слова путём добавления,

замены и перестановки звуков и слогов без применения наглядных средств.

Согласные, глухие, мягкие звуки

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №39 Стр. 133- 135

16 27.10.2020

Составление рассказа на тему

Учить составлять рассказ по плану, предложенному

Рассказ по плану, сюжет.

Беседа, игра. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

130

«Первый день Тани в детском саду»

воспитателем, самостоятельно строить сюжет.

5-7 лет» №8

Стр. 147 - 149 17

29.10.2020 Звуки (Б) и (Б*) Закрепление представления о

звуках (Б) - (Б*). Умение различать звуки и буквы.

Согласные звуки по твердости – мягкости; развитие связной

речи, фонетико – фонематических процессов

Согласный, звонкий, твёрдый, мягкий.

НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 40 Стр. 135- 137

Ноябрь

19 3.11.2020

Звуки (Б) – (П), (Б*) – (П*)

Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости – глухости, различать их на слоговом и словесном

уровне.

Согласные звуки по твёрдости-мягкости,

звонкости – глухости.

НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 41 Стр. 138- 140

20 5.11.2020

Сочинение сказки на тему «Как ежик выручил зайца»

Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания.

Оценивать рассказы друг друга.

Синонимы, антонимы.

Рассказ, игра. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №10

Стр. 153 – 155 21

10.11.2020 Звуки (Д) и (Д*) Закрепление представления о

звуках (Д) – (Д*), умения различать согласные звуки по

твёрдости – мягкости. Совершенствование умений производить сложные виды звукового и слогового анализа

Согласные звуки по твёрдости - мягкости

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 42 Стр. 140- 142

22 12.11.2020

Сочинение сказки на тему «День рождения зайца»

Учить самостоятельно, придумывать сказку на заданную тему по плану.

План, описание, диалог.

Беседа, игра. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет»

131

Использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.

№11 Стр. 155 - 157

23 17.11.2020

Звуки (Д) – (Т), (Д*)- (Т*)

Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости – глухости, различать их на слоговом и словесном

уровне. Развитие фонематического слуха и

фонематического восприятия, способности производить

сложный звуковой и слоговый анализ слов, преобразовывать слова путём добавления, замены и перестановки звуков и слогов.

Согласные звуки по твёрдости-мягкости,

звонкости – глухости.

НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 43 Стр. 142- 144

24 19.11.2020

Составления рассказа с

использованием антонимов

Учить составлять рассказ, используя антонимы. Учить выделять существенные

признаки предметов, подбирать синонимы к прилагательным.

Антонимы Беседа О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №12

Стр.157 - 159 25

24.11.2020 Звук ( С) Расширение представления о

звуке (С), об участии органов артикуляции в его

произнесении. Активизации внимания к звуковому и слоговому составу слов,

способности сравнивать слова по звуковому и слоговому

составу..

Согласный, глухой, твёрдый

НОД, дидактическая игра.

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 44 Стр. 144- 147

26 26.11.2020

Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и

Сюжетный рассказ, законченность рассказа.

беседа. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет»

132

выразительность. Учить подбирать определения,

составлять словосочетания с заданными словами.

№13 Стр. 159 - 161

Декабрь

27 1.12.2020

Звук (С*) Закрепление представления о звуках (С), (С*), умения

различать их по твёрдости – мягкости, способу

произнесения. Закрепление представления о

смыслоразличительной роли фонем.

Согласный, твёрдый, мягкий.

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 45 Стр. 147- 149

28 3.12.2020

Пересказ рассказа Е.Пермяка

«Первая рыбка»

Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные

средства. Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от

употребления разных суффиксов.

Синонимы. Чтение рассказа, пересказ.

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №14

Стр. 161- 163

29 8.12.2020

Звук (Ц) Закрепление представления о звуке (Ц), умения выделять его в

потоке речи и отличать от графемы, развитие связной речи, фонетико–фонематических

процессов. Совершенствование умений производить сложные виды звукового и слогового анализа, осуществлять мыслительные операции

(замены, выбора, восполнения) на звуковом и слоговом составе слов без опоры на наглядность.

Согласный, глухой, твёрдый

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 46 Стр. 150- 152

133

30 10.12.2020

Составление рассказа по картине

«Не боимся мороза»

Учить рассказывать по картине, не повторяя, рассказов друг друга, использовать для

описания зимы разные слова и выражения. Учить выделять при

сравнении явлений существенные признаки.

Образные слова и выражения

Беседа, игра. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №15

Стр. 163- 165

31 15.12.2020

Звуки (Ц) – (С), (Ц) – (Ч*)

Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по акустическим и

артикуляционным признакам, развитие фонематического слуха и фонематического

восприятия. Совершенствование умений производить сложный звуковой и слоговый анализ слов, преобразовывать слова путём добавления, замены перестановки звуков и слогов

Согласный, глухой, твёрдый, мягкий

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 47 Стр. 152- 154

32 17.12.2020

Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка»

Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта, рассказывать связно, полно и

выразительно, четко выстраивать композицию

рассказа. Учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков.

Композиция рассказа.

Беседа. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №16

Стр. 165- 168

33 22.12.2020

Звуки (Г) и (Г*) Закрепления представления о звуках (Г) – (Г*), умения различать звуки и буквы,

согласные звуки по твёрдости – мягкости. Развитие

фонематического слуха и фонематического восприятия.

Согласный, звонкий, твёрдый, мягкий

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 48 Стр. 155- 157

134

Совершенствование умений производить сложные виды

звукового и слогового анализа. 34

24.12.2020 Пересказ сказки « У страха глаза

велики»

Учить пересказывать последовательно текст сказки, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь

персонажей.

Пересказ Беседа, игра О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №17

Стр. 168- 171 .

Январь

35 12.01.2021

Составление рассказа на тему «Четвероногий

друг»

Учить развивать предложенный сюжет. Активизировать в речи союзы и союзные слова ( в сложноподчиненных

предложениях разных типов), учить употреблять слово варежки в разных падежах.

Модель рассказа – начало, середина ,

конец.

Беседа, и сложный звуковой и слоговый анализ слов, гра,

рассказ.

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №18

Стр. 171- 172

36 14.01.2021

Звуки (Г) - (К), (Г*) - (К*)

Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости, звонкости – глухости, различать их на слоговом и словесном

уровне. Развитие фонематического слуха и

фонематического восприятия, способности производить

сложный звуковой и слоговой анализ слов, преобразовывать слова путём добавления, исключения, замены и

перестановки звуков и слогов.

Твёрдый – мягкий, звонкий – глухой.

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 49 Стр. 157- 159

37 19.01.2021

Сочинение сказки на предложенный

Учить составлять коллективный описательный рассказ по

Общие и индивидуальные

Беседа, игра. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

135

сюжет предметным картинкам, сочинять сказку на заданный

сюжет. Учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать

предметы по величине, форме, цвету. Уточнить родовые

понятия «мебель», «игрушки». Активизировать глаголы,

выражающие разные состояния. Воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных

выражений.

признаки предметов, образные выражения

5-7 лет» №19

Стр. 173- 175

38 21.01.2021

Звук (З) Расширение представления о звуке (З), об участии органов

артикуляции в его произнесении. Активизация внимания к звуковому и слоговому составу слов. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, способности

производить сложный звуковой и слоговый анализ слов,

преобразовывать слова путём добавления, исключения,

замены и перестановки звуков и слогов.

Сложный звуковой и слоговый анализ слов

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 50 Стр. 159- 162

39 26.01.2021

Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке»

Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму

передачи этого содержания. Включать в повествование

Однокоренные слова, родственные слова.

Беседа, игра, рассказ О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 20

Стр. 175 - 178

136

описание природы, окружающей действительности.

Активизировать употребление однокоренных слов. Учить составлять два – три

предложения с заданными словами, правильно сочетая их

по смыслу. 40

28.01.2021 Звук (З*) Закрепление представления о

звуках (З) – (З*), умения различать звуки и буквы, согласные по твёрдости и мягкости. Развитие

фонематического слуха и фонематического восприятия. Совершенствование умения производить сложные виды звукового и слогового анализа.

Твёрдый – мягкий, НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 51 Стр. 162- 164

Февраль

42 2.02.2021

Звуки (З) – (С), (З*) (С*). Свистящие согласные звуки.

Формирование представления о свистящих согласных и

различение звуков внутри этой группы по твёрдости –

мягкости, звонкости – глухости и способу произнесения. Развитие фонетико –

фонематических процессов, способности производить

сложный звуковой и слоговой анализ слов без опоры на

наглядность.

Свистящие согласные звуки.

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 52 Стр. 164- 166

137

43 4.02.2021

Составление рассказа « Как

Ежок попал в беду» по серии сюжетных

картин

Обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения.

Логическая и временная

последовательность

Беседа, рассказ О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 22

Стр. 181- 183

44 9.02.2021

Звук (Ш) Закрепление представления о звуке (Ш).расширение

представлений об органах артикуляции и их участии в произнесении звуков.

Привлечение внимания к звуковому и слоговому составу

слов.

Звуковой, слоговый состав слов

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 53 Стр. 166- 168

45 11.02.2021

Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин

Учить составлять связное высказывание по серии

сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими

сериями. Подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.

Связное высказывание,

синонимы, антонимы

НОД, беседа.

О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 23

Стр. 183- 186

46 16.02.2021

Звуки (Ш) – (С), (Ш) – (Щ*)

Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по акустическим и

артикуляционным признакам. Развитие фонематического слуха и фонематического

восприятия. Совершенствование умений производить сложный звуковой и слоговый анализ

слов.

Акустические и артикуляционные

признаки

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие №54 Стр. 169- 171

138

47 18.02.2021

Составление рассказа

«Мишуткин день рождения» по серии сюжетных

картин

Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных

деталей. Формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями. Подбирать определения,

сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам.

Сюжет, композиция, определения, сравнения,

синонимы, антонимы к заданным словам.

НОД, беседа. О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 24

Стр. 186- 188

48 25.02.2021

Звук (Ж) Закрепление представления о звуке (Ж), умения выделять его в потоке речи и отличать от графемы. Развитие связной

речи, фонетико-фонематических процессов. Совершенствование умений производить сложные виды звукового и слогового анализа, осуществлять мыслительные операции

(замены, выбора, восполнения, перестановки, исключения) на звуковом и слоговом составе слов без опоры на наглядность.

Звуковой, слоговый состав слов

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 55 Стр. 171- 173

Март

139

50 2.03.2021

Составление рассказа о животных по сюжетным картинам.

Учить составлять сюжетный рассказ по картинкам. Развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие

изображенному и последующие, учить определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их

последовательность.

Сюжетный рассказ НОД, беседа О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 25

Стр. 188- 191

51 4.03.2021

Звуки (Ж) – (З), (Ж) – (Ш). Шипящие

согласные звуки

Формирование представления о шипящих согласных и

различение звуков внутри этой группы по твёрдости –

мягкости, звонкости – глухости и способу произнесения. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия, способности

производить сложный звуковой и слоговый анализ слов.

Шипящие твёрдые согласные

НОД Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 56 Стр. 173- 176

52 9.03.2021

Пересказ рассказа М.Пришвина «Ёж».

Составление рассказа на тему из личного опыта

Учить пересказывать текст точно, последовательно,

выразительно. Придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными

произведениями. Пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в

косвенную.

Прямая речь, косвенная. Слово

игла.

НОД, игра О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 26

Стр. 192- 193

53 11.03.2021

Звук (Р) Расширение представления о звуке (Р). Развитие умения

выделять его в речевом потоке. Совершенствование связной

Согласные звонкие твёрдые

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 57 Стр. 176- 177

140

речи, фонетико - фонематических процессов, умений производить сложные виды звукового и слогового анализа, осуществлять мыслительные операции

(замены, выбора, восполнения, исключения, перестановки в звуковом и слоговом составе слов без опоры на наглядность.

54 16.03.2021

Пересказ сказки Л. Толстого

«Белка и волк»

Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок

диктует – взрослый записывает).Активизировать в речи сложные предложения.

Выразительность авторского текста, интонационная выразительность.

НОД, пересказ О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 27

Стр. 193- 196

55 18.03.2021

Звук (Р*) Закрепление представления о звуках (Р) – (Р*), умения

различать согласные звуки по твёрдости – мягкости. Развитие фонетико – фонематических процессов. Активизация внимания к звуковому и слоговому составу слов.

Согласные звуки твёрдые, мягкие

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 58 Стр. 178- 180

56 23.03.2021

Сочинение сказки на заданную тему

Формировать умение придумывать сказку на

заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений. Работать над употреблением

существительных и прилагательных женского,

Синонимы и антонимы,

определения и сравнения

НОД, беседа О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 28

Стр. 196- 199

141

мужского и среднего рода. 57

25.03.2021 Звуки (Р) – (Л), (Р*)

– (Л*) Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по акустическим и

артикуляционным признакам. . Развитие фонетико –

фонематических процессов. Совершенствование умения преобразовывать слова путём добавления, исключения,

замены и перестановки звуков и слогов, умения сравнивать слова по звуковому и слоговому

составу.

Согласные звонкие твёрдые, мягкие.

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 59 Стр. 180- 183

58 30.03.2021

Пересказ сказки "Как аукнется, так и откликнется»

Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Активизировать употребление глаголов (из текста сказки). Учить

образовывать сравнительную степень прилагательных.

Воспитывать умение понимать смысл пословиц.

«Несолоно хлебавши», «потчует», «стряпала».

НОД, игра О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 29

Стр. 199- 200

Апрель 59

6.04.2021 Страна Азбука Повторение изученных букв.

Совершенствования умения узнавать букву по описанию и по отдельным элементам, находить буквы в составе

сюжетной картины, различать буквы между собой.

Закрепление умения различать звуки и буквы,

согласные, гласные, парные согласные

НОД, дидактическая игра

Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке»

Занятие № 60 Стр. 183- 186

142

классифицировать группы звуков и букв (согласные, гласные, парные согласные), выделять среди них лишние, производить звуко – буквенный

анализ.

60 8.04.2021

Синонимы, антонимы.

Описание пейзажной картины

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом. Тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.

НОД О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 30

Стр. 200-202

61 13.04.2021

Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками»

Учить составлять коллективный рассказ – описание. Учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении.

Длинное, короткое слово.

НОД О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 31

Стр. 202 -205

62 15.04.2021

Охотники на мамонтов

Обогащать содержание речевого общения детей. Побуждать их вступать в игровое и речевое взаимодействие друг с другом, рассуждать, задавать вопросы и отвечать на них. Учить пересказывать короткий текст

Ледниковый период. Рассказ

НОД Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.801- 803

63 20.04.2021

Пересказ рассказа М.Пришвина «Золотой луг»

Донести содержание и художественную форму

рассказа в единстве. Закрепить понимание специфики жанра рассказа. Учить передавать от

Определения, сравнения..

НОД О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» № 32

Стр. 206 -207

143

третьего лица. Учить подбирать определения и сравнения.

Давать задания на согласование существительных и

прилагательных в роде и числе.. 64

22.04.2021 О чём рассказали ископаемые

Обогащать содержание диалогического общения детей.

Побуждать инициативно высказываться, рассуждать, задавать вопросы, отвечать на них, вступать во взаимодействие

со сверстниками. Совершенствовать дикцию, артикуляционный аппарат

детей. Поддерживать интерес к письменной речи.

Диалогическое общение.ископаемые

беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.808- 809

65 27.04.2021

Составление рассказа по картинам

Учить составлять связный рассказ по картине. Давать

задания на подбор определений, сравнений и названий действий. Учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков.

Активизировать в речи форму повелительного наклонения

глаголов.

Связный рассказ НОД О. С. Ушакова «Развитие речи детей

5-7 лет» №33

Стр. 208- 210

66 29.04.2021

Я сегодня видел сам: слон летал по

небесам.

Побуждать детей вступать в содержательное общение, поддерживать диалог,

инициативно высказываться, рассуждать. Вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Обогащать

словарь образными словами и

Диалог, образные слова и выражения.

Беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.823- 825

144

выражениями. Передавать содержание текста через выразительные движения.

Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей, чувство ритма. Поддерживать интерес к

письменной речи. Май

68 4.05.2021

Заучивание стихотворения

З. Александровой «Родина»

Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.

Родина – родился НОД В.В. Гербова Развитие речи в детском саду Стр. 76

69

7.05.2021 Этот праздник со слезами на глазах

Вовлекать детей в содержательное общение. Обогащать эмоциональную сферу детей. Воспитывать чувство патриотизма на

конкретных примерах (рассказы, стихи).

Чувство патриотизма Беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.939- 841

70 11.05.2021

Аты – баты, шли солдаты

Побуждать детей вступать в игровое и речевое

взаимодействие. Уточнить их представления о структуре

рассказа, учить анализировать текст и пересказывать его.

Активизировать прилагательные. Обогащать словарь образными словами и

выражениями.

Солдат – мужественный,

смелый, находчивый, терпеливый, храбрый,

благородный, решительный, добрый.

беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.931- 934

71 13.05.2021

Наше Отечество Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие.

образные слова и выражения

Беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под

145

Обогащать словарь детей образными словами и

выражениями. Побуждать произвольно строить предложения разной

грамматической структуры. Поддерживать интерес к

письменной речи.

редакцией Л.А. Парамонова Стр.808- 809

72 18.05.2021

Чтение «Друг детства»

В. Драгунского

Учить детей внимательно слушать чтение рассказа, понимать основной смысл произведения, рассуждать о прочитанном, сравнивать

чувства и переживания героев с собственным опытом,

расширить представления детей о профессиях взрослых.

Рассуждение беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.842- 845

73 20.05.2021

Белая чайка по черному полю

скакала

Вовлекать детей в содержательное общение,

диалог. Побуждать высказываться на темы из

личного опыта, выражать свои желания, интересы.

Формировать положительное отношение к школе. Развивать чувство юмора. Обогащать опыт оперирования печатным словом.

Диалог, личный опыт беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.957- 959

74 25.05.2021

Как хорошо уметь читать!

Обобщить представления детей о разнообразии современных книг по жанрам, видам, тематике. Продолжать

знакомить с азбукой как особым видом учебных книг. Выучит наизусть стихотворение.

Учебные книги беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.965- 967

146

75 27.05.2021

До свиданья, детский сад

Вовлекать детей в дружескую беседу, личностное общение. Побуждать делиться со сверстниками своими чувствами, ожиданиями.

Развивать фонематический слух, дикцию, артикуляционный аппарат детей. Воспитывать интерес к письменной речи, положительные чувства к предстоящей учебе в школе.

Письменная речь беседа Развивающие занятия с детьми 6-7 лет, под редакцией Л.А. Парамонова Стр.967- 970