Шахматы - xn--373-qddohl3g.xn--p1aiлицей373.рф/shaxmati-odod.pdf ·...

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №373 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

«ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Шахматы»

Возраст обучающихся: 10-12 лет Срок реализации: 1 год

Разработчики:

Педагог дополнительного образования Замышляев А.В.

«ПРИНЯТО» Решением Педагогического совета государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей № 373 Московского района Санкт-Петербурга «Экономический лицей» Протокол от 22.06.2017 № 8

«УТВЕРЖДЕНО» Приказом по государственному бюджетному общеобразовательному учреждению лицей № 373 Московского района Санкт-Петербурга «Экономический лицей» от 22.06.2017 № 73-ОД Директор ________________И.В.Афанасьева

2

Пояснительная записка Настоящая программа физкультурно-спортивной направленности базового

уровня разработана для педагогов дополнительного образования для работы в школах.

Программа создана для работы в условиях дополнительного образования детей с шахматистами любого уровня подготовки.

Обучающиеся не должны иметь медицинских противопоказаний к занятиям и к участию в соревнованиях по виду спорта «шахматы».

В настоящее время развитие детского спорта как общенациональной идеи, направленной на решение целого комплекса социальных проблем, получило мощный импульс как в Российской Федерации, так и в странах западной Европы, Великобритании, США, Канаде, КНР, Австралии и иных странах. Практически во всех странах приняты государственные программы, направленные на решение проблем путем расширения государственной поддержки массового спорта и повышения спортивной культуры в обществе.

Согласно сведениям о физической культуре и спорте федерального статистического наблюдения численность занимающихся видом спорта «шахматы» в Российской Федерации составляет 541235 человек. Это 9-е место из 135 видов спорта, внесенных в реестр Министерства спорта Российской Федерации. Из этих спортсменов свыше 70% занимается шахматами в учреждениях дополнительного образования.

Шахматы последние столетия всегда были важной частью человеческой культуры. Еще В.Сухомлинский писал, что «Без шахмат нельзя себе представить воспитание умственных способностей и памяти. Шахматы должны войти в жизнь как один из элементов умственной культуры». Традиционно выделяются следующие культурные роли шахмат: средство культурного проведения досуга (шахматы как игра); формирование личности и черт характера (шахматы как спорт, как борьба); развитие интеллектуальных способностей (шахматы как особый вид деятельности, способствующий этому процессу). Все три упомянутых роли крайне важны для формирования полноценной личности в современном мире.

Далеко не каждый из детей, изучающих шахматы в детстве, имеет шанс стать чемпионом мира. Но далеко не факт, что достижение этой достойной цели является самым интересным вариантом применения знаний, полученных от изучения шахмат. Тот факт, что большое количество известных в мире деятелей науки и культуры, общественных деятелей, предпринимателей и политиков были в прошлом шахматистами высокой квалификации дает основание предположить, что отчасти именно шахматы помогли им «сделать себя». В настоящее время наукой доказано, что с помощью занятий шахматами, особенно с раннего детства, можно развивать качества, полезные человеку в дальнейшей жизни независимо от его профессиональной деятельности: память, внимание, воображение, мышление, дисциплинированность, аналитические способности и многие другие. Обладая уникальными педагогическими возможностями, универсальностью воздействия на ребенка, шахматы активно способствуют развитию личности, создают

3

предпосылки для опережающего обучения, педагогики сотрудничества, дают уверенность в своих силах, наконец, предполагают увлекательный досуг.

Данная программа делает упор на сочетании традиций классической советской шахматной школы и новых современных средств обучения. В работе с учащимися предполагается активное использование как проверенных временем форм и методов обучения, так и современного программного обеспечения, мультимедийных технологий.

Уникальной особенностью данной программы является авторская система текущей и итоговой диагностики, выявления и фиксации результатов, основанная на использовании рейтинговой системы для отслеживания изменений теоретического и практического мастерства обучающихся. Одной из особенностей программы является то, что материал спланирован в виде шахматных занятий и поэтому может быть использован для самостоятельных занятий юными шахматистами.

Программа развивает творческие способности каждого юного шахматиста, совершенствует его шахматные умения при изучении теории шахматной игры. В этом состоит второе отличие данной программы от других известных программ подготовки юных шахматистов. При обучении по этой программе достижение мастерства шахматиста возможно за более короткое время, чем при обучении по другим программам, благодаря интенсивному теоретическому и творческому развитию ребенка и индивидуальному подходу к каждому ученику. Особое внимание в этой программе уделено самостоятельной работе шахматиста.

Цели программы:

• творческое развитие способностей каждого юного шахматиста при индивидуальном подходе к нему; личностное развитие каждого учащегося посредством шахмат;

• совершенствование шахматных навыков и умений обучающихся при изучении теории шахматной игры;

• подготовка спортивного резерва и спортсменов-разрядников; • формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление

здоровья обучающихся; • обеспечние духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания

обучающихся; • формирование общей культуры обучающихся; • поддержка талантливых и одаренных детей.

Задачи программы:

Образовательные — дать твердые систематизированные знания по теории и практике шахматной игры. Включить обучающихся в познавательную деятельность при изучении шахмат. Сформировать навыки и компетенции, необходимые для достижения спортивных результатов.

Развивающие — развить логическое мышление обучающихся. Развить мотивацию к обучению шахматам (в т.ч. самостоятельному), к достижению спортивных результатов. Способствовать развитию потребностей к саморазвитию, самостоятельному принятию решений, ответственности.

4

Воспитательные – Развивать гармоничную и нравственную личность. Способствовать формированию активной жизненной и гражданской позиции. Формировать навыки здорового образа жизни.

Условия реализации программы

Срок реализации данной программы – 1 год.

Режим занятий – два раза в неделю по 2 академических часа (144 акад. часа в год). Форма проведения занятий – групповая.

Кадровое обеспечение: Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.

Материально-техническое оснащение

Для успешной реализации данной программы необходимы:

- учебное помещение размером не менее 60 кв. м.;

- столы и стулья из расчета 1 стол и 4 стула на 4 обучающихся;

- комплекты шахмат (доска, фигуры) и шахматных часов из расчета 1 комплект и 1 часы на 2 обучающихся;

- мультимедийный проектор со средним или большим фокусным расстоянием и экран к нему с диагональю не менее 1 м. 75 см.

- персональный компьютер или ноутбук с установленным программным обеспечением достаточным для работы с ЭОР (перечень ЭОР к программе дан ниже) и возможностью вывода информации на мультимедийный проектор;

- демонстрационная шахматная доска с возможностью крепления на стену.

.

5

Планируемые результаты

Личностные результаты:

формирование у обучающихся нравственных принципов и системы ценностных отношений к обществу и к себе;

• формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни; • формирование у обучающихся активной жизненной и гражданской позиции; • формирование у обучающихся уверенности в себе, спортивного характера,

ответственности за свои решения и поступки. • формирование у обучающихся интереса к познавательной деятельности. Метапредметные результаты:

• личностное самосовершенствование обучающихся; • расширение культурного поля обучающихся; • формирование навыков самостоятельной работы с источниками информации; • формирование коммуникативных навыков; • развитие логического мышления обучающихся. Предметные результаты:

• приобретение обучащимися знаний по стратегии, тактике и психологии шахмат; • рост спортивных результатов обучающихся по итогам участия в соревнованиях,

повышение их рейтингов и разрядов; • рост творческого мастерства обучающихся.

6

Учебный план

Учебный план на 144ч

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов Формы контроля

Всего Теория Практика

1. Комплектование групп 2 1 1

2. Вводное занятие 2 1 1

3. Основы шахматных правил

10 10 0 Практическая игра в шахматы

4. История развития шахмат

2 2 0 Контрольные тесты

5. Элементы шахматной партии

24 24 0 Контрольные тесты

6. Тактика 26 26 0 Контрольные тесты

7.

Практика

58 0 58 Решение заданий на заданную тему.

Квалификационный турнир

8. Квалификационный турнир

18 0 18 Рейтинговая система, ЕВСК, турнирные таблицы

9. Итоговое занятие 2 1 1 Зачетное тестирование

Итого 144 72 72

7


«УТВЕРЖДЕНО» Приказом по государственному бюджетному общеобразовательному учреждению лицей № 373 Московского района Санкт-Петербурга «Экономический лицей» От 30.08.2019 № 87-од Директор ________________И.В.Афанасьева

Календарный учебный график на 2019/2020 учебный год

Год обучения

Дата начала обучения по программе

Дата окончания обучения по программе

Всего учебных недель

Количество учебных часов

Режим занятий

1 02.09.2020 30.05.2020 36 144 Два раза в неделю по 2 а.ч.

8

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ №373 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

«ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»


«УТВЕРЖДЕНО» Приказом по государственному бюджетному общеобразовательному учреждению лицей № 373 Московского района Санкт-Петербурга «Экономический лицей» От 30.08.2019 № 87-ОД Директор ________________И.В.Афанасьева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Шахиаты» на 2019/2020 учебный год

Возраст обучающихся: 10-12 лет

Педагог дополнительного образования Афанасьев М.А.

9

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Задачи:

Образовательные — дать твердые систематизированные знания по теории и

практике шахматной игры, истории шахмат. Включить обучающихся в познавательную

деятельность при изучении шахмат. Сформировать навыки и компетенции, необходимые

для достижения спортивных результатов.

Развивающие — развить логическое мышление обучающихся. Развить мотивацию

к обучению шахматам (в т.ч. самостоятельному), к достижению спортивных результатов.

Способствовать развитию потребностей к саморазвитию, самостоятельному принятию

решений, ответственности.

Воспитательные – Развивать гармоничную и нравственную личность.

Способствовать формированию активной жизненной и гражданской позиции.

Формировать навыки здорового образа жизни.

Ожидаемый результат обучения по программе

1. Знать историю возникновения шахмат. 2. Знать основные правила шахматной игры. 3. Знать правила проведения соревнований. 4. Знать сравнительную ценность фигур (абсолютную и относительную). 5. Уметь ставить линейный мат, мат ферзём, мат ладьёй. 6. Знать простейшие матовые конструкции при атаке позиции рокировки. 7. Владеть шахматной нотацией, уметь уверенно записывать партию. 8. Принять участие минимум в двух соревнованиях по шахматам. 9. Выполнить третий юношеский разряд по виду спорта «шахматы». 10. Владеть начальными навыками самостоятельного анализа сыгранных партий. 11. Сформировать у обучающихся интерес к познавательной деятельности. 12. Расширение культурного поля обучающихся.

Содержание программы

Содержание программы на 144 часа

1. Комплектование группы

Теория: Собеседование с желающими обучаться по программе. Проверка наличия базовых теоретических и практических навыков, изучение особенностей характера. Оформление документов.

Практика: проверка наличия базовых практических навыков.

10

2. Комплектование группы Теория: Собеседование с желающими обучаться по программе. Проверка наличия

базовых теоретических и практических навыков, изучение особенностей характера. Оформление документов.

Практика: проверка наличия базовых практических навыков.

3. Вводное занятие Теория: Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с учащимися.

Постановка целей и задач на учебный год.

Практика: Практика. Проверка практических навыков. Тренировочные партии с полным и неполным комплектом фигур.

4. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Шахматная доска. Начальная

позиция. Общие принципы игры.


5. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Ходы фигур. Ладья. Слон. Ферзь.


6. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Ходы фигур. Ферзь. Король.

Пешка.


7. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Ходы фигур. Превращение

пешки. Взятие на проходе.


8. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Ходы фигур. Рокировка.

Значение рокировки. Сложные случаи.


9. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Цель игры. Окончание партии.

Мат, шах, пат.

11


10. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Ничья. Некоторые случаи

ничьей.


11. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Шахматная нотация. Шахматные

часы.


12. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Правила соревнований.

Нарушения и неправильности.


13. Основы шахматных правил. Практика Теория: Закрепление базовых шахматных знаний. Ценность фигур. Понятие

размена.


14. История развития шахмат. Практика Теория: Возникновение шахмат. Легенда о создании шахмат. Основные

исторические этапы их развития

Практика: Практика. Квалификационный турнир.

15. История развития шахмат. Практика Теория: Современная история шахмат. Шахматы в России и за рубежом. Ведущие

шахматисты мира.


16. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Понятие об элементах шахматной партии. Дебют, миттельшпиль,

эндшпиль.


17. Тактика. Практика Теория: Понятия стратегии и тактики. Понятие комбинации. Составные элементы

комбинации. Цель комбинации.

12


18. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Простейшие маты. Линейный мат.


19. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Двойной удар.


20. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Двойной удар. Конкурс решения задач.


21. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Простейшие маты. Мат ферзем.


22. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Простейшие маты. Мат ладьей.


23. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Связка.


24. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Уничтожение защиты. Конкурс решения задач.


25. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Простейшие маты. Мат двумя слонами.


26. Тактика. Практика Теория: Решение комбинаций.


27. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Понятие о дебюте. Классификация дебютов.


28. Элементы шахматной партии. Практика

13

Теория: Основные принципы игры в дебюте. Принцип быстрейшего развития. Понятие «темпа».


29. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Основные принципы игры в дебюте. Понятие центра. Роль центра в

шахматной партии.


30. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Основные принципы игры в дебюте. Безопасность короля.


31. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Отвлечение.


32. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Отвлечение. Конкурс решения задач.


33. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Основные принципы игры в дебюте. Нарушение основных принципов.

Ловушки.


34. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Основные принципы игры в дебюте. Нарушение основных принципов.

Учебные партии.


35. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Завлечение.


36. Тактика. Практика Теория: Инструктаж по т/б. Простейшие комбинации. Завлечение. Конкурс

решения задач.


37. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Основные принципы игры в дебюте. Учебные партии.


14



39. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Виды преимущества в шахматной партии. Материальное преимущество.


40. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Виды преимущества в шахматной партии. Сложные случаи материального

неравенства.


41. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Перекрытие. Конкурс решения задач.


42. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Блокировка. Конкурс решения задач.


43. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Виды преимущества в шахматной партии. Позиционное преимущество.


44. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Виды преимущества в шахматной партии. Основные позиционные

факторы. Активность фигур.





факторы. Пешечная структура. Понятие слабого и сильного поля.




48. Элементы шахматной партии. Практика

15

Теория: Виды преимущества в шахматной партии. Основные позиционные факторы. Открытые и полуоткрытые линии.



факторы. «Хорошие» и «плохие» фигуры.




51. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Основные принципы реализации преимущества.


52. Тактика. Практика Простейшие комбинации. Освобождение линии, освобождение поля. Конкурс

решения задач.


53. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Сочетание идей. Конкурс решения задач.


54. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Эндшпиль. Понятие об эндшпиле. Основные принципы игры в эндшпиле. Практика: Практика. Квалификационный турнир.

55. Квалификационный турнир Квалификационный турнир. Внутренние соревнования с обсчетом российского национального рейтинга.

56. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Пешечный эндшпиль. Король и пешка против короля. Простейшие случаи.


57. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Пешечный эндшпиль. Король и пешка против короля. Подсчет темпов.

Правило квадрата.


58. Квалификационный турнир

16

Квалификационный турнир. Внутренние соревнования с обсчетом российского национального рейтинга.



60. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Типовые комбинации. Изучение учебных

партий.




партий.


63. Элементы шахматной партии. Практика Теория: Фигурные окончания. Основные принципы игры. Роль короля. Основные

принципы реализации материального преимущества в фигурном эндшпиле.




партий.


66. Тактика. Практика Теория: Простейшие комбинации. Типовые комбинации. Конкурс решения задач.



68. Тактика. Практика Теория: Комбинации для уравнивания игры. Активная оборона.

17


69. Тактика. Практика Теория: Атака позиции рокировки. Типовые приемы. Конкурс решения задач.



71. Тактика. Практика Теория: Атака позиции рокировки. Типовые приемы. Конкурс решения задач.


72. Тактика Теория: Атака позиции рокировки. Типовые приемы. Конкурс решения задач.


73. Тактика. Практика Теория: Атака нерокировавшего короля. Типовые приемы. Конкурс решения задач.








78. Тактика. Практика Теория: Понятие о шахматной композиции. Шахматные задачи, этюды.




18



82. Итоговое занятие Теория: Подведение итогов года.

Практика: Итоговое зачетное тестирование.

Календарно-тематическое планирование

На 144ч

№ п/п

Разделы и темы

Кол

-во

часо

в

по п

рогр

амм

е

Кол

-во

часо

в

по ф

акт

у Даты

занятий

1. Комплектование группы. 1 1

2. Инструктаж по т/б. 1 1

3. Вводное занятие. 1 1

4. Основы шахматных правил. 1 1

5. Практика. 1 1











19

№ п/п


Кол

-во

часо

в

по п

рогр

амм

е

Кол

-во

часо

в

по ф

акт

у Даты

занятий







22. История развития шахмат. 1 1


24. История развития шахмат. 1 1


26. Элементы шахматной партии. 1 1


28. Тактика. 1 1











20

№ п/п


Кол

-во

часо

в

по п

рогр

амм

е

Кол

-во

часо

в

по ф

акт

у Даты

занятий
























21

№ п/п


Кол

-во

часо

в

по п

рогр

амм

е

Кол

-во

часо

в

по ф

акт

у Даты

занятий



64. Инструктаж по т/б. Тактика. 1 1





















22

№ п/п


Кол

-во

часо

в

по п

рогр

амм

е

Кол

-во

часо

в

по ф

акт

у Даты

занятий







91. Практика 1 1










101. Квалификационный турнир. 1 1







23

№ п/п


Кол

-во

часо

в

по п

рогр

амм

е

Кол

-во

часо

в

по ф

акт

у Даты

занятий
























24

№ п/п


Кол

-во

часо

в

по п

рогр

амм

е

Кол

-во

часо

в

по ф

акт

у Даты

занятий














144. Итоговое занятие. 1 1

Всего: 144 144

25

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Начальная диагностика

Начальная диагностика обучающихся при записи в группы проводится в форме собеседования. Основными формами выявления результатов служат: беседа с учащимися, диагностические практические игры на основе шахмат и шахматной доски, анализ результатов соревнований, в которых ранее принимали участие обучающиеся, анализ изменений российского национального рейтинга по шахматам и международного рейтинга по шахматам в случае их наличия у обучающихся, анкетирование обучающихся.

Текущий контроль

Текущий контроль результативности освоения программы осуществляется путем анализа результатов соревнований, в которых принимают участие обучающиеся, анализа изменений их клубного рейтинга (см. ниже), российского национального рейтинга по шахматам и международного рейтинга по шахматам в случае их наличия у обучающихся, текущие промежуточные зачеты по теоретическим темам.

Для фиксации текущих результатов служат протоколы и таблицы соревнований, грамоты, дипломы, протоколы диагностик, собственные методические разработки в виде рейтинговой системы (см. ниже).

Основным способом предъявления текущих результатов являются соревнования и диагностические карты.

Промежуточный контроль

Осуществляется в конце каждого года обучения. Основными формами являются анализ результатов соревнований, в которых принимают участие обучающиеся, анализ изменений их клубного рейтинга (см. ниже), российского национального рейтинга по шахматам и международного рейтинга по шахматам в случае их наличия у обучающихся, итоговые тестирования по теоретическим темам.

Для фиксации текущих результатов служат протоколы и таблицы соревнований, грамоты, дипломы, протоколы диагностик, собственные методические разработки в виде рейтинговой системы (см. ниже).


Итоговый контроль

Основными формами являются анализ результатов соревнований, в которых принимают участие обучающиеся, анализ изменений российского национального рейтинга по шахматам и международного рейтинга по шахматам в случае их наличия у обучающихся, итоговые тестирования по теоретическим темам.

Для фиксации текущих результатов служат протоколы и таблицы соревнований, грамоты, дипломы, протоколы диагностик.

26


Основным критерием оценки результативности в любых видах спорта в первую очередь является динамика изменения спортивных результатов. Но принципиальным отличием шахмат от многих других видов спорта является отсутствие конкретных спортивных нормативов, выраженных в метрах, секундах или килограммах. Любая шахматная группа является динамической системой, в которой можно говорить лишь о возможности измерения относительной, а не абсолютной силы игры.

Планируемые результаты освоения •Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности. •Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре. •Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования). Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике. Требования к уровню освоения Обучающиеся должны знать

Обучающиеся должны уметь

• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение(начальная позиция), белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья;

• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия каждой фигуры.

• шахматные правила FIDE; • обозначение горизонталей,

вертикалей, полей, шахматных фигур;

• ценность шахматных фигур. • принципы игры в дебюте; • основные тактические приемы; • термины: дебют, миттельшпиль,

эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

• Некоторые дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит и др.).

• ориентироваться на шахматной доске;

• играть каждой фигурой в отдельности и в

совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;

• правильно размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную позицию;

• различать горизонталь, вертикаль и диагональ;

• рокировать; • объявлять шах, мат; • решать элементарные задачи на мат

в один хо правильно вести себя за доской;

• записывать шахматную партию; • матовать одинокого короля двумя

ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей. д.

• грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;

• находить несложные тактические приемы;

27

• правила игры в миттельшпиле; • основные элементы позиции.

• точно разыгрывать простейшие окончания.

• правильно разыгрывать дебют; • грамотно располагать шахматные

фигуры и обеспечивать их взаимодействие;

• проводить элементарно анализ позиции;

• составлять простейший план игры; находить несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;

• точно разыгрывать простейшие окончания;

• пользоваться шахматными часами.

Система оценки достижений планируемых результатов. Критерии оценивания. Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на трех уровнях: 1 Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках работы кружка 2 Индивидуальная оценка результатов деятельности каждого обучающегося; 3 Качественная и количественная оценка эффективности деятельности кружка основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся. Представление коллективного результата группы обучающихся: 1 Шахматный турнир с приглашением родителей и администрации (1 раз в год). 2 Публичные выступления с творческими номерами на шахматную тематику. 3 Выступления на классных часах на шахматную тему («Из истории шахмат», «Что даёт игра в шахматы», «Знаменитые шахматисты» и др.) Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося используется методика лесенка самооценки и накопление материалов в Портфолио (участие в массовых мероприятиях, конкурсах). Педагогический контроль.

Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития ребёнка.

Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём протяжении ее реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс.

Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач.

Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с

помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Виды контроля:

28

• текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения;

• промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме тестирования, выполнения тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменного опроса для определения объема освоенных теоретических знаний.

• итоговая аттестация, проводится в конце каждого учебного года в форме контрольных испытаний,

проводимых в торжественной соревновательной обстановке. Качественная и количественная оценка эффективности деятельности возможна при проведении мониторинга эффективности внеурочной деятельности. Цель мониторинга – создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО. Объекты мониторинга: все участники образовательного процесса (обучающиеся, родители, педагоги). Предмет мониторинга: состояние управления процессом организации внеурочной деятельности. Задачи мониторинга: •получение комплексной информации об уровне управления процессом организации внеурочной деятельности в школе; •отбор программ внеурочной деятельности с положительной динамикой результатов, изучение и представление опыта работы их руководителей; •организация оперативного реагирования на негативные тенденции в системе внеурочной деятельности; •подготовка ежегодных отчетов по результатам мониторинга; •подготовка методических рекомендаций для организации внеурочной деятельности. Критерии мониторинговых исследований:

• личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей креативных и организационных способностей, рефлексивных умений; повышение уровня воспитанности ;– усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к

окружающему миру и др.); • сформированность детского коллектива в рамках кружка (благоприятный

психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т.п.);

• качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности. Мониторинг предполагает примерные показатели определения результативности реализации программы: • рост личностных достижений всех субъектов деятельности; • удовлетворенность участников образовательного процесса деятельности уровнем и

качеством образовательных услуг; положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях, выставках и т.п.;

• успешность участия обучающихся в проектах различного уровня; • расширение спектра образовательных программ внеурочной деятельности,

взаимодополняющий и интеграционный характер их содержания; • общественная экспертиза деятельности школы (публикации, отзывы,

29

сертификаты, экспертные заключения, грамоты, благодарности и т.п.); • сохранность контингента кружка. Для оценки эффективности деятельности используется карта достижений, в которую вносятся индивидуальные результаты обучающихся.

Критерии оценки показателей обучающихся по освоению программы (процентное соотношение, освоенных обучающимися и предусмотренных программой теоретических знаний и практических умений, физической

подготовленности).

Кол-во баллов

Требования по теоретической подготовке

Требования по практической подготовке

Результат

3 Освоил в полном объёме все теоретические знания, предусмотренных программой

Освоил в полном объёме практические умения, успешно продемонстрировал все необходимые танцевальные элементы

Программа освоена в полном объёме

2 Освоил больше половины теоретических знаний, предусмотренных программой

Освоил больше половины практических умений, успешно продемонстрировал большую танцевальных элементов

Программа освоена частично

1 Освоил меньше половины теоретических знаний, предусмотренных программой

Освоил меньше половины практических умений, успешно продемонстрировал часть танцевальных элементов

Не освоил программу

0 Не освоил теоретические знания, предусмотренных программой

Не смог продемонстрировать танцевальные элементы, либо показал низкий уровень, не освоил практические умения

Не освоил программу

30

Промежуточный контроль

Максимальный балл– 15

Бланк ответов

№ вопроса

Вариант ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Тест используется для актуализации знаний, полученных ранее, создания проблемных ситуаций, определения уровня понимания и усвоения нового материала.

1.Как переводятся слово "шахматы"?

а) Властитель умер

б) Спасти короля

в) Король умер

31

г) Береги короля

2.Через сколько полей в центре проходит большая белая диагональ?

а) 3

б) 3

в) 2

г) 8

3.Какой шахматной фигуры не существует?

а) Король

б) Слон

в) Пешка

г) Дама

4.Согласен ли ты что каждое шахматное поле квадратное?

а) да

б) нет

в) наверное

г) круглое

5.Сколько всего полей в центре?

а) 5

б) 6

в) 8

г) 4

6.Сколько белых полей в любой черной диагонали?

а) 6

б) 4

в) 2

г) 0

7.Сколько на шахматной доске горизонталей?

а) 9

32

б) 4

в) 6

г) 8

8.Сколько всего фигур и пешек имеется у каждого игрока в начале партии?

а) 32

б) 64

в) 16

г) 24

9.Сколько клеток на шахматной доске?

а) 128

б) 325

в) 32

г) 64

10.Какая шахматная фигура ходит буквой «Г»?

а) пешка

б) слон

в) король

г) конь

11.Какая фигура в шахматах самая сильная?

а) слон

б) король

в) конь

г) ферзь

12.Какой из этих спортивных терминов относится к шахматам?

а) рашпиль

б) гамбит

в) дебют

г) эндшпиль

33

13.Какое из этих названий предметов столового прибора является также шахматным термином?

а) лопатка

б) вилка

в) нож

г) ложка

14.Как называется середина шахматной партии?

а) миттельшпиль

б) гамбит

в) цугцванг

г) мед-тайм

15.Сколько белых полей в горизонтали?

а) 8

б) 6

в) 2

г) 4

Ответы

№ вопроса

Вариант ответа

1 а

2 в

3 г

4 а

5 г

6 г

7 г

8 в

34

9 г

10 г

11 г

12 в

13 б

14 а

15 г

Итоговая контрольная работа

Название какой игры в переводе с персидского языка означает «властитель умер»? (Шахматы.)

Какую страну считают родиной шахмат? (Индию.)

Верно ли, что на Руси шахматы были включены в перечень запрещённых игр. (Да. На Руси шахматы появились в IX-Х вв. Несмотря на противодействие церкви,

приравнявшей шахматы к азартным играм в кости и считавшей их «бесовским наваждением», они всё же пользовались огромной популярностью.)

Русские шифровальщики считаются лучшими в мире. Этому способствуют три совершенно необходимых условия – качества, в которых они традиционно сильны: математика, музыка и ... Назовите третье.

(Шахматы.)

Самый умный вид спорта – это… (Шахматы.)

В какую игру любил играть на досуге крокодил Гена? (Шахматы.)

Какие девушки-спортсменки внимательнее всех следят за своими фигурами? (Шахматистки.)

Какую фразу гоголевского Чичикова можно часто услышать от шахматиста? И от любителей шашек, конечно, тоже.

(«Давненько не брал я в руки!..»)

Не только поисковая, геолого-разведочная, политическая, оперная, но и шахматная. (Партия.)

35

Не только первое выступление артиста на сцене, но и начальная стадия шахматной и шашечной партии.

(Дебют.)

Какое слово хорошо знакомо не только студентам театральных вузов, музыкантам, художникам, но и шахматистам?

(Этюд.)

Как называется игровое шахматное поле? (Доска.)

Как называют партию по быстрым шахматам? (Блиц.)

Лёша выиграл 2 партии, Валя проиграл 2 партии. Одну партию они сыграли вничью. Сколько партий в шахматы сыграно?

(Три.)

Удел шахматного тугодума – это… Что? (Цейтнот.)

Какой шахматной фигуре можно объявить шах? (Королю.)

Какая шахматная фигура бывает белопольной и чернопольной? (Слон.)

Какая шахматная фигура носит название непарнокопытного животного? (Конь.)

Назовите самую «грамотную» шахматную фигуру. (Конь, он ходит буквой «Г», а значит, её знает.)

Какая шахматная фигура может «перепрыгивать» через другие фигуры? (Конь.)

На какое максимальное количество клеток может ходить ферзь за один ход? (На 7.)

Назовите шахматную фигуру, нападающую из-за угла. (Конь.)

Охранитель шахматных диагоналей – это… (Слон.)

Не только шахматная фигура, но город России на реке Тобол. (Тура.)

Как по-другому называют шахматную ладью? (Тура.)

Какой шахматной фигурой, кроме коня, можно начать партию?

36

(Пешкой.)

Какая шахматная фигура обозначается латинской буквой «Q»? (Ферзь.)

Какая шахматная фигура обозначается латинской буквой «P»? (Пешка.)

Сколько пешек одного цвета расположено на шахматной доске в начале партии? (Восемь.)

Какого цвета шахматные фигуры у игрока, начинающего партию первым? (Белого.)

Фигуры какого цвета в начале шахматной партии находятся на восьмой горизонтали?

(Чёрного.)

Первым ходом даже гроссмейстер может сдвинуть с места только пешку и эту фигуру. Какую?

(Коня.)

Шахматную вилку чаще всего ставят с помощью этой «коварной» фигуры: угрожает сразу двум, а не могут ответить тем же.

(С помощью коня.)

Какой шахматной фигурой, кроме слона, можно поставить детский мат? (Ферзь, или королева.)

Сколько очков получает шахматист за ничью в партии на официальных соревнованиях?

(0,5 – пол-очка.)

При каком исходе партии в шахматном турнире игроки получают по пол-очка? (Ничья.)

В боксе – нокдаун, а в шахматах – … (Шах.)

Сколько циферблатов имеют шахматные часы? (Два.)

Сколько клеток насчитывается на самой короткой диагонали шахматной доски? (Две.)

В какой спортивной игре существует термин «гамбит»? (В шахматах.)

Гамбит – это вариант начала шахматной партии или её окончания? (Начала.)

Что приносят на алтарь шахматного гамбита? (Жертву.)

37

Сколько видов рокировок существует в классических шахматах? (Два.)

Сколько рокировок может сделать шахматист в ходе одной партии? (Одну.)

Вы, конечно, знаете секундантов как свидетелей дуэли. А вот в 1935 году появилась вполне официальная профессия секундантов. Сейчас в мире их несколько десятков. Чем же они занимаются?

(Это помощники ведущих шахматных гроссмейстеров.)

На флаге какой федерации изображена голова лошади? (ФИДЕ – международной шахматной федерации.)

Над резиденцией Президента Республики Калмыкия развеваются три флага: триколор России, флаг Калмыкии с цветком лотоса и этот. Какой?

(Флаг международной шахматной федерации – ФИДЕ.)

Назовите легендарный завоеватель, обожавшего играть в шахматы. (Тимур.)

Большая любительница шахмат Екатерина II предпочитала играть по схеме «четверные шахматы». В чём состояло их отличие от обычных?

(Играли двое надвое, и в поражении всегда можно было обвинить партнёра.)

Какой новый этап в жизни шахмат начался партией между королём Англии Генрихом I и королём Франции Людовиком V в 1119 году?

(Шахматы по переписке.)

Назовите сильнейшего шахматиста России 1-й половины 19-го века, автора первого русского учебника шахматной игры.

(Петров Александр Дмитриевич.)

В каком виде спорта прославился Владимир Крамник? (Шахматы.)

В каком виде спорта прославился Василий Смыслов? (Шахматы.)

В каком виде спорта используется сицилианская защита? (Шахматы.)

К какому виду спорта относится термин «Защита Каро-Канн»? (Шахматы.)

Кем был в юности чемпион мира по шахматам Макс Эйве (Боксёром.)

Какая профессия роднит российского шахматиста Алёхина А.А. и российского композитора П.И. Чайковского?

(Юрист. И Алёхин, и Чайковский были юристами, учились в Императорском училище правоведения, что на Фонтанке.)

38

Назовите французского композитора, создателя жанра комической оперы, который был сильнейшим шахматистом Европы второй половины 18 века?

(Филидор Франсуа Андре, 1726-1795 гг., наст. фам. Даникан Филидор. Ему принадлежат труды «Анализ шахматной игры», комические оперы «Садовник и его

господин», «Кузнец».)

В ХХ веке мужская команда этой страны выигрывала шахматную Олимпиаду 18 раз – рекордное число! Назовите эту страну.

(СССР.)

Центральный дом шахматиста в Ереване вполне логично носит имя этого чемпиона мира. Какого?

(Тиграна Петросяна.)

Какой мюзикл в 2003 году представили общественности в Центральном шахматном клубе имени Тиграна Петросяна?

(«Двенадцать стульев».)

Чья победа над гроссмейстером Гарри Каспаровым стала сенсацией 1994 года? (Компьютера.)

Назовите российского гроссмейстера, который в октябре 1999 года выиграл в Интернете партию против шахматистов-любителей из 75 стран мира.

(Гарри Каспаров.)

Какую игру называют «шахматами на льду»? (Кёрлинг.)

Когда отмечается Международный день шахмат? а) 22 июня; б) 20 июля; в) 10 ноября; г) 12 декабря.

Что можно сказать о шахматисте? а) Ходит сидя; б) Бежит лёжа; в) Ползает стоя; г) Плывёт летая.

Какой из этих спортивных терминов не относится к шахматам? а) Дебют; б) Рашпиль; в) Гамбит; г) Эндшпиль. (Это напильник.)

Как говорят о шахматисте, который стал чемпионом мира, обыграв предыдущего чемпиона? а) Отобрал корону; б) Свергнул с трона; в) Вырвал мантию; г) Выхватил скипетр.

39

Назовите настоящую «шахматную» фамилию писателя Алексея Максимовича Горького. а) Конев; б) Слонов; в) Пешков; г) Королёв.

Кто из российских поэтов жил в Шахматово? а) Лермонтов; б) Есенин; в) Блок; г) Некрасов. (С 1981 года Государственный историко-литературный и природный музей-заповедник А. А. Блока.)

Какая «шахматная» английская музыкальная группа была чрезвычайно популярна в 1972-1991 годах? а) «Пешка»; б) «Ферзь»; в) «Королева»; г) «Ладья». («Куин»/ Queen – «Королева».)

Из скольких клеток состоит шахматная доска? а) 32; б) 64; в) 81; г) 100.

Какой шахматной фигуры не существует? а) Пешка; б) Король; в) Конь; г) Дама.

Сколько раз во время шахматной партии чёрные фигуры могут сделать рокировку? а) Один; б) Два; в) Три; г) Четыре. (Так же, как и белые.)

Какая фигура стоит на клетке f1 перед началом шахматной партии? а) Чёрный король; б) Чёрная пешка; в) Белый ферзь; г) Белый слон.

Какая шахматная фигура может перепрыгивать через свои и чужие фигуры? а) Конь; б) Ферзь; в) Пешка; г) Слон.

Какая фигура, кроме пешки, может начать шахматную партию? а) Слон; б) Ладья; в) Конь; г) Ферзь.

40

Какое из этих названий предметов столового прибора является также шахматным термином? а) Лопатка; б) Вилка; в) Ложка; г) Нож.

В какую шахматную фигуру не может превратиться пешка? а) Ферзь; б) Король; в) Конь; г) Слон.

Как в шахматах называется пешка, получившая перспективу стать ферзём? а) Проходная; б) Пробивная; в) Пронырливая; г) Козырная.

Как называется середина шахматной партии? а) Миттельшпиль; б) Гамбит; в) Цугцванг; в) Мидлтайм.

Какой рукой, согласно правилам, игроки должны переключать шахматные часы? а) Правой; б) Левой; в) Любой; г) Той, которой сделали ход. (Чтобы не нажать на часы прежде, чем сделан ход.)

Назовите самую шахматную республику в составе России. а) Калмыкия; б) Татария; в) Карелия; г) Мордовия.

Какую фразу избрала свои девизом Международная шахматная федерация – ФИДЕ? а) «Мы одна семья»; б) «Весь мир в шахматном порядке»; в) «Мы все свои в доску»; г) «Сильнее, хитрее, умнее».

Как называется шахматный гроссмейстер, который борется за звание чемпиона мира? а) Экс-чемпион; б) Претендент; в) Делегат; г) Кандидат.

К какому виду программ относятся компьютерные шахматы? а) Шутеры; б) Квесты; в) Стратегии; г) Симуляторы.

Кто победил первого чемпиона мира по шахматам? а) Э. Ласкер; б) А. Алёхин; в) Х.Р. Капабланка; г) М. Эйве.

41

Кто был первым российским чемпионом мира по шахматам? а) Алёхин; б) Карпов; в) Крамник; г) Смыслов.

Кто из этих шахматистов стал чемпионом мира позже других из перечисленных? а) Михаил Таль; б) Василий Смыслов; в) Борис Спасский; г) Александр Алёхин. (Чемпион мира номер десять, 1969 год.)

Кто из этих спортсменов не является шахматным гроссмейстером? а) Гарри Каспаров; б) Марат Сафин; в) Владимир Крамник; г) Руслан Пономарёв.

Кому Бобби Фишер без боя отдал мировую шахматную корону? а) Борису Спасскому; б) Тиграну Петросяну; в) Василию Смыслову; г) Анатолию Карпову.

Список литературы. Литература, используемая для разработки программы и организации образовательного процесса: 1.Авербах, Ю. Л., Котов, А. А., Юдович, М. М. Шахматная школа [Текст] - Издательство: Ростов на Дону. «Феникс», 2004.-352 с. 2. Авеpбах, Ю. Л. Эндшпиль [Текст] / I-V тома. - М.: Физкультуpа и споpт, 1981-84. 3. Спутник шахматиста [Текст]: справочник / Под ред. В. П. Елесина, В.М.Волкова.- М.: Изд. "Инженеp", 1992. -192 с. 4. Голенищев, В. Е. Пpогpамма подготовки юных шахматистов II pазpяда [Текст] - М.: Изд. "Советская Pоссия", 1979. – 112с. 5. Жуpавлев, H. Шаг за шагом [Текст] - М.: Физкультуpа и споpт, 1986. -288с. 6. Кpогиус, H. В. Психологическая подготовка шахматиста [Текст] -M.: Физкультуpа и споpт, 1996. - 624с. 7. Костьев, А. Н. Уроки шахмат [Текст] - М.: Физкультуpа и споpт, 1994.-208с.

42

8. Ласкер, Э. Учебник шахматной игры [Текст] / 7-е издание. - М.: Терра-Спорт, 2002.- 416с. 9. Рохлин, Я. Шахматы [Текст] / Программа занятий. -М.: "Московская пpавда", 1961. - 84с. 10. Pомановский, П. Миттельшпиль [Текст] - М.: Физкультуpа и споpт,1963. -224с. 11. Шахматы, наука, опыт, мастеpство [Текст] / Под pед. Б.А. Злотника. -М.: Высшая школа, 1990. - 335с. 12. Шахматы [Текст] / Энциклопедический словаpь. - М.: Советская энциклопедия, 1990. -123с.

Шахматы - xn--373-qddohl3g.xn--p1aiлицей373.рф/shaxmati-odod.pdf ·...

Documents