Grade 5 Lesson:Parents and their Offspring Part 3

Reference to English Interconnections LessonInherited Traits and Life Cycles pg. 101

Science Standard(s): Standard 5 Objective 1Content Objective(s): Language Objective(s):Students will be able to compare the physical traits of a parent and its offspring by writing a paragraph about the traits found on picture cards independently.

Je peux comparer les traits physiques d’un parent et de sa progéniture en écrivant individuellement au sujet de leurs traits, en utilisant des images.

Students will be able to explain similar traits between parents and offspring using picture cards with a partner.

Je peux expliquer les traits qu’ont en commun un parent et sa progéniture en utilisant des images avec un partenaire.

Essential Questions:

How can you provide evidence that shows traits are passed from parent to offspring?

Required Academic Vocabulary for Word Wall:Listen: trait, parent, progéniture, physiqueSpeak: trait, parent, progénitureRead:Write: trait, parent, progéniture

Sentence Frames:Comment sais-tu que les deux __________ sont un parent et sa progéniture?Je sais que les deux_________ sont un parent et sa progéniture parce que ____________, ____________ et ____________.

Materials: Offspring vocabulary card Large picture cards Picture of you and your family (you and your parents or

you and your children) Small picture cards for each partnership Paragraph worksheet

Additional Lesson Vocabulary:yeux, poils, fourrure, hauteur, longueur, couleurs, oreilles, antennes, ailes, plumes, becs, nageoires

Lesson: Instructional Time: 45 MinutesOpening: (5 minutes)Hook: Show the large picture card of the tiger and piglets.

Question: “Est-ce que c’est une photo d’un parent et de ses bébés ou progéniture? Comment savez-vous? Discutez-en avec votre partenaire.”

Have some students share their ideas with the class.Explain: “Vous avez raison. Ce n’est pas une photo d’un tigre et de ses bébés. Ses bébés lui ressembleraient. Ils auraient de la fourrure et des rayures, des moustaches et des griffes. Nous savons que les parents donnent naissance à des bébés qui ont des traits en commun avec leurs parents. Ces petits cochons ont été recouvert de fourrure pour que la mère les acceptent en tant que siens, mais ils ne sont pas sa progéniture. Aujourd’hui nous allons comparer les traits physiques de parents et de leurs progéniture.”

Introduce the Objectives: Have the students read the content objective with their partners and identify one thing they are going to learn, and how they will know they learned it.

Introduction to New Material (Direct Instruction): (12 minutes)Explain: “Nous avons appris que les organismes qui sont similaires ont des traits similaires. Nous avons identifié des choses que les humains ont en commun, et des choses qui nous diffèrent. Nous avons identifié des choses que les insectes ont en commun et des choses que les animaux ont en commun. Aujourd’hui nous allons nous concentrer sur les ressemblances entre parents et progéniture, et pas seulement entre les ressemblances entre organismes. Quand deux parents se reproduisent et on tune progéniture, la progéniture aura des traits en commun avec ses parents. Progéniture est un autre mot pour “enfants”. Regardons les humains pour un instant.”

Show Offspring vocabulary card. Share a personal family picture of you as a child with your parents and siblings OR share a picture of you with your children and their father.

Explain: “Regardons ma famille. Regardez les traits des parents. Le père a des cheveux _______ (couleur et texture) et des yeux _______ (couleur). Il est _______ (grand/petit). La mère a des cheveux _______ (couleur et texture) et des yeux _______ (couleur). Elle est _______ (grande/petite). Nous pourrions observer la forme de leurs visages, la longueur de leurs doigts, la taille de leurs pieds. Tout cela sont des traits qu’ils pourraient avoir en commun avec leur progéniture.”Question: “Est-ce que vous remarquez certains traits que les parents ont transmis à leur progéniture? Avec votre partenaire, identifies au moins deux traits qui ont été transmis à leur progéniture.” Have some students share their observations.

Explain: “Vous avez identifié certains traits qui ont été transmis des parents à leur progéniture. Comme vous l’avez vu aussi, il y a aussi certains traits que les enfants ont, qui n’ont pas l’air d’avoir été transmis par leurs parents. La progéniture n’est pas une réplique exacte des parents. Quelques-fois leurs traits sont une combinaison de la mère et du père et donc ne ressemble pas exactement à l’un ou l’autre. Quelque fois nous employons le mot ‘récessif’ en parlant d’un trait, lorsque ce trait test transmis à la progéniture, mais qu’il n’est pas vraiment identifiable ou visible chez les parents. Mais normalement c’est facile d’identifier les traits en commun entre parents et progéniture. Maintenant, peut-être que dans certaines de vos famille, cela peut être plus compliqué ou difficile. Il y a peut-être des enfants dans cette classe qui ont été adoptés et qui ne connaissent pas leurs parents biologiques. Vous avez peut-être remarqué que vous ne ressemblez pas à vos parents adoptifs. C’est parce que nous partageons les traits avec nos parents biologiques, les parents qui nous ont créé. Certains d’entre vous ont peut-être une belle-mère ou un beau-père à qui vous ne ressemblez pas. De nouveau, c’est parce-que nous partageons nos traits avec nos parents biologiques, ceux qui nous ont créé. Regardons d’autres organismes.”

Hold up a picture of the bear and bear cub.Explain: “Voici une photo d’un parent ours avec sa progéniture. Nous avons appris que la progéniture a des traits en commun avec ses parents. Remarquez que cet ours est un grizzly. Les grizzlies sont marron et grands. Un grizzly ne peut pas donner naissance à un ours brun, à un ours polaire ou à un koala. Sa progéniture sera un grizzly avec qui il aura des traits en commun.”Question: “Pouvez-vous identifier certains traits que ce parent grizzly a transmis à sa progéniture? Avec votre partenaire, trouvez au moins deux traits qui ont été transmis à sa progéniture.” Have some students share their observations.

Explain: “Très bien, vous avez fait de bonnes observations sur ce parent grizzly et sa progéniture. Quelque fois c’est dur de trouver des ressemblances entre les plantes et leurs progénitures. Regardons un tournesol.” Hold up a picture of a sunflower and its offspring.Explain: “Cette grande fleur est le parent et cette plante est sa progéniture.”Question: “Pouvez-vous identifier certains traits que ce tournesol a transmis à sa progéniture? Avec votre partenaire, trouver au moins deux traits qui ont été transmis à la progéniture.” Have some students share their observations.Explain: “Vous avez fait de bonnes observations sur ce parent tournesol et sa progéniture. Comme vous pouvez le voir, c’est un peu plus difficile. Souvent avec les plantes, on utilise la fleur ou une grande cime d’arbre avec du fruit et des graines, pour identifier une plante. La progéniture d’une plante ne développe pas la fleur ou une grande cime avec des fruits et des graines jusqu’à ce qu’elle grandisse. Vous allez faire plusieurs observations sur des organismes et leurs progénitures aujourd’hui, y compris des humains, animaux, plantes et insectes.”

Guided Practice: (10 minutes) Hold up the large picture card of the two eagles. Post the sentence frames.Explain: “Nous allons utiliser des phrases modèles pour poser et répondre à des questions sur des parents et leurs progéniture. Nous expliquerons comment nous savons que ce sont des parents et leur progéniture. Nous devrons donner trois justifications pour expliquer comment nous savons que ce sont les parents et leur progéniture.”

Use the modeling cycle:Teacher Does: Use a puppet, stuffed animal or imaginary partner to model. As the teacher, point to the large picture of the two eagles.

As Partner 1, use the sentence frame to ask the question: How do you know the two ___________ are parent and offspring? As Partner 2, respond using the sentence frame: Je sais que les deux __________ sont les parents et leur progéniture parce que _________, ________ et __________. Next it will be Partner 2’s turn to ask the question and Partner 1’s turn to respond.

Teacher Does with a Student: Call up a student to help you model. As the teacher, hold up the large picture of the two seahorses. As Partner 1, use the

sentence frame to ask the student the question: Comment sais-tu que les deux ___________ sont les parents et leur progéniture? The student as Partner 2 will respond using the sentence frame: Je sais que les deux __________ sont les parents et leur progéniture parce que_________, ________ et __________. Next it will be Partner 2’s turn to ask the question and Partner 1’s turn to respond.

Two Students Do: Call up two students to help you model. As the teacher, hold up the large picture of the grasshoppers. The student as

Partner 1 will use the sentence frame to ask the question: Comment sais-tu que les deux ___________ sont les parents et leur progéniture? The student as Partner 2 will respond using the sentence frame: Je sais que les deux __________ sont les parents et leur progéniture parce-que _________, ________ et __________. Next it will be Partner 2’s turn to ask the question and Partner 1’s turn to respond.

All Students Practice: Continue holding up the large pictures and having students ask and answer the question using the sentence frames.

Ensure students are using correct language

Independent Practice: (15 minutes)Explain: “Vous avez maintenant quelques minutes pour choisir vos images et pratiquer avec vos partenaires sans mon aide. Chacun de vous aura un ensemble de cartes, et vous piocherez une carte chacun a votre tour. Le partenaire qui Pioche la carte posera la question en utilisant la phrase modèle et l’autre partenaire répondra en utilisant la phrase modèle et piochera ensuite une autre carte. Vous aurez quelques minutes pour pratiquer.”

Pass out the small cards to each partnership and students can begin. If you feel they need more modeling, you can repeat the modeling cycle focusing on the new procedure. The same language is used in the guided practice and independent practice. Give students 5 minutes to practice.

Explain: “Maintenant que vous avez pratiqué avec un partenaire, vous allez choisir 2 des images et les coller sur cette feuille, une de chaque côté. Vous allez ensuite écrire un paragraphe en expliquant comment vous savez que c’est le parent avec sa progéniture, pour chacune des images. N’oublier pas la phrase d’introduction et de conclusion pour chaque image.”

Pass out the paragraph sheets and tell students they can begin. They will work independently for 8-10 minutes. Collect their sheets and assess their content knowledge of parent and offspring traits, and their usage of the vocabulary and language.

Closing: (3 minutes)Revisit the Objectives: Have students reread the content objective as a class. Have students explain to their partners one thing they learned today, and how they know they learned it. Have some students share with the class.

Real World Application: Encourage students to visit a farm in the spring time when there are many baby animals being born. Have them compare the similar traits between the parent and the offspring. Challenge students to notice students in the class and their parents. See if they can identify similar traits between students, the offspring, and their parents. Provide an opportunity in a future class period for students to share their experiences.

Assessment:Observe students during guided and independent practice. Collect their writing sheets to assess their knowledge of the content objectives and ability to use the language objectives. Observe their conversations in guided and independent practice to assess their mastery of the language objective.Extra Ideas:

PROGENITURE L’enfant d’une personne, d’un animal ou d’un organisme.

Nom___________________________________________ Date____________________________________