· web viewo ensino da lingua estranxeira nesta etapa terá como obxectivo o desenvolvemento das...

CPI San Sadurniño Curso 2012-2013

ÍNDICE:

1- Introducción e contextualización da programación.

2- Contribución da lingua inglesa ao logro das competencias básicas

3-Obxectivos da ESO para toda a etapa.

3.1- Obxectivos xerais de contido.Primeiro ciclo de ESO.

3.2- Obxectivos actitudinais.Primeiro ciclo de ESO.

3.3-Obxectivos xerais de contido.Segundo ciclo de ESO.

3.4- Obxectivos actitudinais.Segundo ciclo de ESO.

4- Contidos.

4.1- 1º Curso 4.2- 2º Curso 4.3- 3º Curso 4.4- 4º Curso

5-Temporalización.

6- Criterios de avaliación relacionados coas competencias básicas.

6.1- 1º Curso 6.2- 2º Curso 6.3- 3º Curso 6.4- 4º Curso

7- Mínimos esixibles

8- Criterios de cualificación, procedementos e instrumentos de avaliación.

9- Procedementos para a realización da avaliación inicial

10- Tratamento do fomento da lectura.

11- Tratamento do fomento das TIC

12- Contribución ao Plan de Convivencia

13- Contribución ao Proxecto Lingüístico

14- Plans de traballo para a superación de materias pendentes

15- Metodoloxía didáctica

16- Materiais e recursos didácticos.

17- Temas transversais

18- Medidas de atención á diversidade.

19- Actividades complementarias e extraescolares.

20- Procedementos para avaliar a propia programación.

21- Constancia de información ao alumnado.

2

-Diversificación Curricular

1- INTRODUCCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN DA PROGRAMACIÓN

O Departamento de Inglés está composto por Ana Isabel Vilela Castro, que imparte clases no primeiro ciclo de ESO, e de Beatriz Picos Tembrás, que imparte clases no segundo ciclo de ESO, con un número,este curso, de 12 e 15 sesións de inglés semanais respectivamente.

Este curso o Centro solicitou un auxiliar de conversa, que foi concedido para a Sección Bilingüe de Primaria, pero como lle sobran cinco sesións vai a colaborar en Secundaria con unha sesión semanal para 2º A, 2º B, 3º A, 3º B e 4º A. O seu nome é Isabel Berwick.

O xoves 4 de maio de 2006 publícase no BOE nº 106 a Lei Orgánica 2/2006 de 3 de maio de Educación. O venres 14 de xullo de 2006 publícase o calendario de aplicación da LOE (Real Decreto 806/2006 de 30 de xuño).

No DOG de 13 de xullo de 2007 publícase o Decreto 133/2007,do 5 de xullo, polo que se regulan as Ensinanzas da Educación Secundaria Obrigatoria na comunidade autónoma de Galicia.

De acordo con este Decreto os obxectivos da ESO defínense para toda a etapa, e quedan determinadas as competencias básicas e o currículo das materias desta etapa educativa.

Esta Programación será, entón, elaborada seguindo todos os puntos que quedan estipulados en dita orden.

Dentro de cada curso, os contidos aparecen estruturados en catro bloques: bloque 1 Escoitar, falar e conversar, bloque 2 Ler e escribir, que se refiren as habilidades lingüísticas, bloque 3 Coñecementos da lingua (que se refiren aos elementos lingüísticos e á súa relación) e bloque 4 Aspectos socioculturais e consciencia intercultural.

2-CONTRIBUCIÓN DA LINGUA INGLESA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

O estudo dunha lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento da competencia en comunicación lingüística dun xeito directo, completando, enriquecendo e enchendo de novos matices comprensivos e expresivos esta capacidade comunicativa xeneral. Unha aprendizaxe da lingua extraese baseada no desenvolvemento de habilidades comunicativas, contribuirá ao desenvolvemento desta competencia básica no mesmo sentido que o fai a primeira lingua.

A achega da lingua estranxeira ao desenvolvemento desta competencia é primordial no discurso oral ao adquirir as habilidades de escoitar, falar e conversar, unha relevancia singular nesta etapa. Así mesmo, a aprendizaxe da lingua estranxeira, mellora a competencia comunicativa xeral ao desenvolver a habilidade para expresarse, oralmente e por escrito, utilizando as convencións e a linguaxe apropiada a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos e con funcións diversas. Por outra banda, o recoñecemento e a aprendizaxe progresiva de regras de funcionamento do sistema da lingua estranxeira, a partir das linguas que se coñecen, mellorará a adquisición desta competencia.

A partir da adquisición da linguaxe, este convértese en vehículo do pensamento humano, en instrumento para a interpretación e representación da realidade e na ferramenta de aprendizaxe por excelencia. Esta materia contribúe ao desenvolvemento da competencia para aprender a aprender posto que acrecenta a capacidade lingüística xeral conferíndolle novas potencialidades e recursos diferentes para a comprensión e expresión, facilitando ou completando a capacidade de alumnos e alumnas para interpretar ou representar a realidade e así construír coñecementos, formular hipóteses e opinións, expresar e analizar sentimentos e emocións.

Esta materia é ademais un bo vehículo para o desenvolvemento da competencia social e cidadá. As linguas sérvenlles aos falantes para comunicarse socialmente, forman parte da cultura común das diferentes comunidades e nacións. Pero tamén, en gran medida, son vehículo de comunicación e transmisión cultural, e favorecen o respecto, o interese e a comunicación con falantes doutras linguas e o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento. O intercambio de información persoal axuda a reforzar a identidade dos interlocutores. Doutra banda, en lingua estranxeira é especialmente relevante o traballo en grupo e en parellas e, a través destas interaccións, apréndese a participar, a expresar as ideas propias e a

3

escoitar as dos demais, desenvólvese a habilidade para construír diálogos, negociar significados, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, conseguir acordos, e, en definitiva, favorécese aprender de e cos demais.

As competencias citadas están na actualidade en relación directa coa competencia en tratamento da información e competencia dixital. As tecnoloxías da información e da comunicación ofrécennos a posibilidade de comunicarnos en tempo real con calquera parte do mundo e tamén o acceso sinxelo e inmediato a un fluxo incesante de información que medra cada día. O coñecemento dunha lingua estranxeira facilita o acceso á información que se pode atopar nesta lingua, á vez que ofrece a posibilidade de comunicarnos utilizándoa. Ademais, facilita a comunicación persoal a través do correo electrónico en intercambios con mozos doutros lugares, e, o que é máis importante, crea contextos reais e funcionais de comunicación. Así mesmo, na medida en que a lingua estranxeira esixe o contacto con modelos lingüísticos moi diversos, a utilización de recursos dixitais para a aprendizaxe, é inherente á materia e este uso cotián contribúe directamente ao desenvolvemento desta competencia.

Esta materia inclúe especificamente un achegamento a manifestacións culturais propias da lingua e dos países nos que se fala e, xa que logo, contribúe a adquirir a competencia artística e cultural ao propiciar unha aproximación a obras ou autores que contribuíron á creación artística. Así mesmo, a área contribúe ao desenvolvemento desta competencia se se facilita a expresión de opinións, gustos e emocións que producen diversas manifestacións culturais e artísticas e se se favorecen os traballos creativos individuais e en grupo, como a realización e representación de simulacións e narracións. En definitiva, vehicular en lingua estranxeira o coñecemento e a apreciación da diversidade cultural a partir de manifestacións artísticas, contribuirá ao desenvolvemento desta competencia.

O coñecemento dunha lingua estranxeira contribúe tamén á adquisición da competencia autonomía e iniciativa persoal, en varios sentidos. O currículo fomenta o traballo cooperativo na aula, o manexo de recursos persoais e habilidades sociais de colaboración e negociación, o que supón pór en funcionamento determinados procedementos que permiten o desenvolvemento de iniciativas e toma de decisións na planificación, organización e xestión do traballo, propiciando así a autonomía e a iniciativa persoal.

Finalmente, e a pesar de que a competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico e a competencia matemática non se mencionan especificamente nos obxectivos para Lingua Estranxeira, dada a natureza dos materiais elaborados para a impartición desta materia, pódense atopar moitas oportunidades de desenvolver tamén estas competencias.

3-OBXECTIVOS DA ESO PARA TODA A ETAPA

O ensino da lingua estranxeira nesta etapa terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:

1. Escoitar e comprender información xeral e específica oral en distintas situacións comunicativas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación co falante.

2. Comunicarse oralmente en situacións habituais de forma comprensible, axeitada e con certo nivel de autonomía.

3. Ler e comprender textos diversos dun nivel axeitado ás capacidades e intereses do alumnado co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.

4. Escribir textos sinxelos con fins diversos sobre distintos temas utilizando recursos axeitados de cohesión e coherencia.

5. Utilizar eficazmente os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación.

6. Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionando sobre o propio proceso de adquisición da lingua e transferindo á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

7. Buscar, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito na lingua estranxeira utilizando todos os medios ao seu alcance, (bibliotecas, tecnoloxías da información e a comunicación e as estratexias de aprendizaxe).

4

8. Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos, como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas distintas evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.

9. Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na propia capacidade de aprender e usar a lingua estranxeira.

10. Coñecer os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, establecer relación entre aspectos culturais deses países e os propios rexeitando estereotipos negativos.

3.1 OBXECTIVOS XERAIS DE CONTIDO.PRIMEIRO CICLO DE ESO

BLOQUE 1- Escoitar, falar e conversar

1 Escoita e comprensión de mensaxes orais de progresiva complexidade, como instrucións ou explicacións, interaccións orais dirixidas ou gravacións en soporte audiovisual e informático, para obter información global e específica. 2 Interacción oral en situacións reais ou simuladas con progresiva autonomía, eficacia e complexidade das expresións utilizadas. 3 Produción de textos orais con progresiva autonomía, eficacia e complexidade baseados en modelos e estruturas lingüísticas coñecidas. 4 Desenvolvemento de estratexias básicas para apoiar a comprensión e expresión oral: uso de contexto visual e non verbal e dos coñecementos previos sobre o tema ou a situación transferidos desde as linguas que coñece, á lingua estranxeira. 5 Inferencia de significados de información, mediante a interpretación de elementos contextuais. 6 Identificación de trazos que diferencien o código oral e escrito. 7 Transmisión de información esencial a outras persoas sobre o que se escoitou ou leu. 8 Planificación na emisión de mensaxes, considerando a intención comunicativa, a situación de comunicación e os interlocutores. 9 Negociación de significados na comunicación, desenvolvendo estratexias que axuden a comunicar con éxito, mantendo un equilibrio entre a corrección formal e a fluidez.

BLOQUE 2- Ler e escribir

1 Lectura e comprensión de diferentes textos, en soporte papel e dixital, adaptados á competencia lingüística do alumnado, para utilizar información global e específica no desenvolvemento dunha tarefa ou proxecto ou para gozar da lectura.

2 Uso progresivo autónomo de estratexias de lectura: uso do contexto visual e verbal e dos coñecementos previos sobre o tema ou a situación transferidos desde as linguas que coñece, identificando a información máis importante, deducindo o significado de palabras e expresións non coñecidas, utilizando dicionarios.

3 Lectura e escritura de textos propios de situacións cotiás de relación social, de medios de comunicación e de textos para aprender e para informarse.

4 Composición de textos propios de distintas situacións de comunicación, progresivamente máis extensos e ricos en léxico e estruturas, con diversas intencións comunicativas.

5 Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación para producir textos e presentacións e para transmitir información.

6 Produción de textos escritos que conteñan elementos de coordinación e subordinación.

BLOQUE 3- Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

1 Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua: substantivo, verbo, adxectivo, adverbio, preposicións, etc.

2 Identificación e uso de expresións comúns, de frases feitas e de léxico relativo a contextos concretos e cotiáns.

5

3 Pronuncia coidada, ritmo, entoación e acentuación adecuados tanto na interacción e expresión oral como na recitación, dramatización ou lectura en voz alta.

4 Asociación de grafía, pronuncia e significado a partir de modelos escritos, expresións orais coñecidas, estabelecemento das relacións analíticas grafía-son e coñecemento dalgunhas irregularidades relevantes.

5 Utilización das estratexias básicas da produción de textos (elección do destinatario, propósito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final) a partir de modelos.

6 Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas e utilización de soportes multimedia e das tecnoloxías da información e da comunicación.

7 Iniciación en estratexias de autoavaliación e autocorrección das producións orais e escritas.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

1 Valoración da lingua estranxeira como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiros e compañeiras doutros países, como posibilidade de acceso a informacións novas e como instrumento para coñecer outras culturas e formas de vivir diferentes e enriquecedoras.

2 Coñecer costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países nos que se fala a lingua estranxeira, fomentando a tolerancia e o coñecemento doutras culturas a través do idioma.

3 Identificación das normas e dos comportamentos propios de pobos e culturas que falan a lingua estranxeira.

4 Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acordo, discrepancias, etc.) asociadas a situacións concretas de comunicación.

5 Coñecemento e valoración de elementos de trasfondo cultural propios dos países onde se fala a lingua estranxeira.

6 Interese por propiciar encontros e intercambios comunicativos reais con falantes da lingua estranxeira.

7 Desenvolvemento de actitudes que axuden a valorar a cultura propia a partir do contraste con outras.

8 Respecto cara aos falantes da lingua estranxeira con independencia da súa orixe, raza ou lingua materna, propiciando o achegamento e a eliminación de barreiras na comunicación.

9 Valoración da importancia da lingua estranxeira como forma de acceder á comunicación con outras persoas que aprenden a mesma lingua estranxeira.

10 Recoñecemento da presenza da lingua estranxeira nos novos sistemas de comunicación tecnolóxica e a súa utilidade para comunicarse con persoas de procedencias diversas.

3.2 OBXECTIVOS ACTITUDINAIS. PRIMEIRO CICLO DE ESO


1 Valoración do inglés como unha lingua para comunicarse con outras persoas, e mostrar curiosidade e interese cara ás persoas e cara aos países que falan a lingua estranxeira.

2 Participación activa e respectuosa nos intercambios comunicativos da aula.

3 Disposición para superar as dificultades que xorden habitualmente na comunicación, utilizando as estratexias de comunicación das linguas que coñece.

4 Interese por comprender e facerse comprender a través da lingua.

6

5 Comparación sobre o funcionamento da lingua estranxeira a partir das linguas que coñece.


1 Interese polo coidado e a presentación dos textos escritos e valoración do papel que desempeñan para satisfacer as necesidades de comunicación.

2 Valoración da lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e aprender.


1 Interese por utilizar a lingua estranxeira de forma correcta en situacións variadas de progresiva extensión atendendo á corrección e á adecuación das expresións.

2 Interese por aprender vocabulario e estruturas e realizar as actividades que propón a unidade.

3 Atención á corrección durante a aprendizaxe da lingua.

4 Confianza na propia capacidade para aprender unha lingua estranxeira e valoración do traballo cooperativo.

5 Reflexión sobre a propia aprendizaxe, organización do traballo, aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe, autocorrección e autoavaliación.

6 Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.


1 Valoración da cultura propia a partir do coñecemento e valoración doutras culturas.

2 Recoñecemento e aprendizaxe de formas básicas de relación social en lingua estranxeira.

3 Actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

4 Desenvolver de forma progresiva a sensibilidade crítica que permite desvelar os estereotipos sexistas, clasistas, racistas que a lingua comporta.

5 Interese por estabelecer contactos e comunicarse con falantes da lingua estranxeira ou doutras linguas a través dos medios que nos proporcionan as tecnoloxías da comunicación.

3.3 OBXECTIVOS XERAIS DE CONTIDO. SEGUNDO CICLO DE ESO


1 Comprensión de instrucións en contextos reais e simulados.2 Escoita e comprensión de información xeral e específica de mensaxes cara a cara sobre temas concretos e coñecidos.3 Escoita e comprensión de mensaxes sinxelas emitidas polos medios audiovisuais pronunciados con lentitude e

claridade.4 Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos

previos sobre a situación, identificación de palabras clave, identificación da intención do falante.5 Produción oral de descricións, narracións e explicacións breves sobre acontecementos, experiencias e coñecementos

diversos.6 Participación en conversas e simulacións sobre temas cotiás e de interese persoal con diversos fins comunicativos.7 Emprego de respostas espontáneas a situacións de comunicación na aula.8 Uso progresivamente autónomo das convencións máis habituais e propias da conversa en actividades de comunicación

reais e simuladas.9 Uso progresivamente autónomo no uso de estratexias de comunicación para iniciar, manter e terminar á interacción,

7

así como para resolver as dificultades durante esta.10 Produción de textos orais que conteñan elementos de coordinación e subordinación.


1 Identificación do tema e do contido dun texto escrito co apoio de elementos verbais e non verbais.2 Comprensión da información xeral e específica de textos, en soporte papel e dixital, auténticos, sobre temas cotiás de interese xeral e relacionados con contidos doutras materias do currículo.3 Identificación da intención do emisor da mensaxe.4 Lectura autónoma de textos relacionados cos seus intereses.5 Uso de distintas fontes, en soporte papel, dixital ou multimedia, para obter información co fin de realizar actividades individuais ou en grupo.6 Uso de diferentes estratexias de lectura, con axuda de elementos textuais e non textuais, usos do contexto, de dicionarios ou aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados.7 Produción guiada de textos sinxelos e estruturados, con algúns elementos de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas e utilizando estratexias básicas no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).8 Reflexión sobre o proceso de escritura con especial atención á revisión de borradores.9 Uso progresivamente autónomo do rexistro apropiado ao lector ao que vai dirixido o texto (formal e informal).10 Comunicación persoal con falantes da lingua estranxeira a través de correspondencia postal ou utilizando medios informáticos.11 Uso adecuado da ortografía e dos diferentes signos de puntuación.12 Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital.


Coñecementos lingüísticos

1 Uso progresivamente autónomo de expresións comúns, frases feitas e léxico sobre temas de interese persoal e xeral, temas cotiás e temas relacionados con contidos doutras materias do currículo.2 Identificación de antónimos, “falsos amigos”, e palabras con prefixos e sufixos máis habituais.3 Uso de estruturas e funcións asociadas a diferentes patróns de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.


1 Valoración da lingua estranxeira como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiros e compañeiras doutros países, como posibilidade de acceso a informacións novas e como instrumento para coñecer outras culturas e formas de vivir diferentes e enriquecedoras.2 Coñecer costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países nos que se fala a lingua estranxeira, fomentando a tolerancia e o coñecemento doutras culturas a través do idioma.3 Identificación das normas e dos comportamentos propios de pobos e culturas que falan a lingua estranxeira.4 Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acordo, discrepancias, etc.) asociadas a situacións concretas de comunicación.5 Coñecemento e valoración de elementos de trasfondo cultural propios dos países onde se fala a lingua estranxeira.6 Interese por propiciar encontros e intercambios comunicativos reais con falantes da lingua estranxeira.7 Desenvolvemento de actitudes que axuden a valorar a cultura propia a partir do contraste con outras.8 Respecto cara aos falantes da lingua estranxeira con independencia da súa orixe, raza ou lingua materna, propiciando o acercamento e a eliminación de barreiras na comunicación.9 Valoración da importancia da lingua estranxeira como forma de acceder á comunicación con outras persoas que aprenden a mesma lingua estranxeira.10 Recoñecemento da presenza da lingua estranxeira nos novos sistemas de comunicación tecnolóxica e a súa utilidade para comunicarse con persoas de procedencias diversas.

3.4 OBXECTIVOS ACTITUDINAIS. SEGUNDO CICLO DE ESO

8


1 Valoración do inglés como unha lingua para comunicarse con outras persoas, e mostrar curiosidade e interese cara ás persoas e cara aos países que falan a lingua estranxeira.2 Participación activa e respectuosa nos intercambios comunicativos da aula.3 Disposición para superar as dificultades que xorden habitualmente na comunicación, utilizando as estratexias de comunicación das linguas que coñece.4 Interese por comprender e facerse comprender a través da lingua. 5 Comparación sobre o funcionamento da lingua estranxeira a partir das linguas que coñece.


1 Interese polo coidado e pola presentación dos textos escritos e valoración do papel que desempeñan para satisfacer as necesidades de comunicación.2 Valoración da lingua estranxeira como instrumento para comunicarse e aprender.


1 Interese por utilizar a lingua estranxeira de forma correcta en situacións variadas de progresiva extensión atendendo á corrección e á adecuación das expresións.2 Interese por aprender vocabulario e estruturas e realizar as actividades que propón a unidade.3 Atención á corrección durante a aprendizaxe da lingua.4 Confianza na propia capacidade para aprender unha lingua estranxeira e valoración do traballo cooperativo.5 Reflexión sobre a propia aprendizaxe, organización do traballo, aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe, autocorrección e autoavaliación.6 Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.


1 Valoración da cultura propia a partir do coñecemento e valoración doutras culturas.2 Recoñecemento e aprendizaxe de formas básicas de relación social en lingua estranxeira.3 Actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.4 Desenvolver de forma progresiva a sensibilidade crítica que permite desvelar os estereotipos sexistas, clasistas, racistas que a lingua comporta.5 Interese por estabelecer contactos e comunicarse con falantes da lingua estranxeira ou doutras linguas a través dos medios que nos proporcionan as tecnoloxías da comunicación.

4.1-1º CURSO

Programación Welcome unit

I. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Presentándose e saudando os compañeiros.- Expresando intereses persoais.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo practicando a linguaxe estudada.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

9

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirRepaso xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición persoal.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar coñecementos previos:- Relacionado cos números cardinais e ordinales( 1-100), as cores e obxectos de clase.- Recordar os días da semana, os meses do ano, nacións e nacionalidades.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: a / an, recordar que en inglés sempre se usa o suxeito para empezar unha frase.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O verbo to be

Adxectivos posesivos.- Demonstrative pronouns.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira: dicir a hora.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

II. CONTIDOS

GramáticaTo bePossessive 'sDemonstrative pronounsLéxicoRepaso de números, cores, classroom objectsOrdinal numbersDays of the week, months and seasonsCountries and nationalitiesReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Mostrar interese na utilización da lingua inglesa como lingua vehicular en clase.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T4a T9Workbook (Welcome - páx. 4 a 8)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Welcome-WÉBER, páx. 64 e 65)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Welcome, Pág.5)

10

- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Welcome, Páx. 16)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Welcome, Páx. 55)

Actividades de ampliaciónTeacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Welcome, páx. 35 e 36)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests, Diagnostic test: Listening, Vocabulary, Grammar, reading and writingAvaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Welcome, páx. 4 a 8).

Criterios de avaliación

BLOQUE 1- Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Diagnostic Speaking Test (Ordenar o texto dunha conversación) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Tests, multi-ROM 1) Diagnostic Tests- Completar unha táboa coa información oida.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Ordenar as intervencións dun diálogo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Tests, multi-ROM 1) Tests: Diagnostic test- Ler un texto e decidir a veracidade ou falsidade das frases presentadas. Responder a unhas preguntasEscribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Diagnostic test- Basic level: Elaborar frases describíndose a se mesmo.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Diagnostic test)- Completar un encrucillado con números e cores.- Escribir tres nomes de cada unha das familias revisadas. ón oral: escoitar, falar e conversar

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais revisadas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests: Diagnostic test):- Verbo to be e posesivo 's.- Pronomes persoais- Adxectivos posesivosFonéticaAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalMostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.

11

Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

Programación Unit 1: Look at me!


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando intereses persoais.- Presentándose e describíndose.- Pedindo prestado e prestando obxectos comúns.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a familia.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: un email describindo a súa familia.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coa descrición física, a familia e material escolar.- Intereses: orde nos adxectivos.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: posición dos adxectivos diante do nome, vocabulario común para uso familiar.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de diagramas para recordar vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O verbo have got- Pronomes posesivos.- Adxectivos posesivos.

Usar e aprender regras básicas na orde de colocación dos adxectivos.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: syllables.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de resumir un texto con preguntas sobre fotografías.

II.CONTIDOS

GramáticaHave got

12

Possessive pronounsPossessive adjectivesLéxicorelacionado co ámbito familiar e adxectivos.O corpo humano: faces.Intereses: material funxible

Reflexión sobre a aprendizaxe

Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III.TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T8 a T17Workbook (Unit 1 - páx. 9 a 14)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 1-WÉBER, páx. 66 e 67)- Pronunciation bank (Unit 1-WÉBER, páx. 111)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 1-WÉBER, págs.84-85)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 1, Páx. 6)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 1, Páx. 17 e 18)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 1, Páx. 56)

Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 1- SB páx. 102)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 1, páx. 37 e 38)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 1, páx. 65: Biology:genes)

IV.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 1, páx. 9 a 14).AutoavaliaciónProgress check (Unit 1 - SB, páx. 18).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 1 Speaking Test (Unha conversación cun adicto á TV) Tests and Resource multi-ROM 1

13

- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 1- Basic level: Escoitar e indicar os intereses que se oen.- Estándar level: indicar que preguntas se escoitan sobre hobbies- Higher level: escoitar un programa sobre os hobbies favoritos de Matt.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test, multi-ROM 1) Tests Unit 1

- Basic level: Ler un texto (Friends and hobbies) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (Friends and hobbies) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (My friend) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 1,- Basic level: Completar unha información sobre Johny Depp.- Estándar level: Carta a un amigo describindo algún membro da familia do alumno.- Higher level: Carta a un amigo describindo algún membro da familia do alumno.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado co corpo humano e a familia.- Intereses: orde dos adxectivos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- O verbo have got- Pronomes posesivos- Adxectivos posesivos

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (Syllables).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalMostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

Unit 2: At the weekend

I.OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Negociando actividades para facer durante o tempo libre- Explicando as actividades habituais durante o fin de semana.

14

- Comentando posibles actividades para facer durante o tempo libre.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.

- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades de tempo libre.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: un email describindo un fin de semana tipico.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Free estafe.- Intereses: sports.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: spelling, uso da -s na terceira persoa do singular; posición dos frequency Adverbs, uso e significado de can; uso dos verbos play, go e do acompañando diversas actividades.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de verbos específicos con segundo que vocabulario vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:

O verbo en present simple.- Adverbs of frequency.- Can / can't.Usar e aprender regras básicas na orde de colocación dos adverbios.Recoñecer e usar a -s na terceira persoa do singular no presente simple.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Recoñecer e relacionar actividades que se realizan normalmente.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Ser capaz de describir as actividades que se realizan habitualmente durante o fin de semana.

II.CONTIDOSGramáticaPresent simple: affirmativeAdverbs of frequencyCan / Can'tLéxicoRelacionado co tempo libre e o deporte.Prepositions of estafeBasic verbs: play, do and go

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar vocabulario relacionado coa lingua inglesa.Interese por utilizar estruturas típicas da lingua inglesa en determinados contextos.

15

Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades tanto individuais como en traballos grupales




Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 2- SB páx. 103)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 2, páx. 39 e 40)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 2, páx. 66: PE: getting fit)

IV.AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 2, páx. 15 a 20).AutoavaliaciónProgress check (Unit 2 - SB, páx. 28).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 2 Speaking Test (Unha chamada telefónica a un amigo) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 2- Basic level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Estándar level: Completar frases sobre Rallye and Simon- Higher level:.Corregir errosExpresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribir

16

Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 1- Basic level: Ler un texto (What I do after school) e elixir unha posible resposta.- Estándar level: Ler un texto (What I do after school) e responder aos exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (What we do after school) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 2,- Basic level: Escribir frases a partir dun modelo respondendo a preguntas persoais.- Estándar level: Describir a partir dunhas pautas as actividades habituais que cada un fai ao saír da escola.- Higher level: Describir utilizando 80-100 palabras actividades que realizan ao saír da escola.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado con actividades e deportes.- collocations: verbos go, play and do.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present simple affirmative- Adverbs of frequency- Can, can'tFonéticaUso da terminación s na terceira persoa do singular do presente simple.Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.



Programación Unit 3: Estafe for school


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Dando opinións.- Describindo rutinas diariasPoder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica expresando gustos e preferencias.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a rutina diaria, as materias escolares.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: Unha redacción describindo a vida na escola.

17

BLOQUE 3 - Coñecemento da lingua

Repasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coas actividades que se fan día a día.- Estudo das materias ou materias escolares.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Asociación de experiencias persoais para recordar vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present simple negative and interrogative- Question wordsUsar e aprender regras básicas do significado dos adverbios before e after.Recoñecer e reproducir correctamente a pronunciación do son / h /.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e poder expresar en lingua estranxeira actividades comúns da vida cotiá.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que viviron experiencias diferentes á propia.Ser capaz de describir a rutina diaria.Mostrar interese por elementos culturais propios da nosa sociedade: A música, os cantantes e as cancións. Nesta unidade Sam Cooke e Wonderful World

II.CONTIDOS

GramáticaPresent simple negative and interrogativeQuestion Words:How often, what, when, where, who,whyLéxicoWeekday routine.School subjectsCapital lettersIntereses: before, afterReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T30 a T39Workbook (Unit 3 - páx. 21 a 26)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 3-WÉBER, páx. 70 e 71)

- Pronunciation bank (Unit 3-WÉBER, páx. 104)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 3-WÉBER, págs.88-89)

Teacher's Resource and Tests Paquete

18

- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 3, Páx. 8)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 3, Páx. 21 e 22)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 3, Páx. 58)

Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 3- SB páx. 104)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 3, páx. 41 e 42)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 3, páx. 67: Social science:schools)

IV.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 3, páx. 21 a 26).AutoavaliaciónProgress check (Unit 3 - SB, páx. 38).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 3 Speaking Test (Dialogo sobre a escola) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 3

- Basic level: Subliñar o que oen.- Estándar level: completar frases- Higher level: escoitar e responder algunhas preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test, multi-ROM 1) Tests Unit 3- Basic level: Ler unha entrevista e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler unha entrevista e responder os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler unha entrevista, corrixir os erros e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 1,- Basic level: Utilizar as letras maiúsculas e responder preguntas a partir dun modelo.- Estándar level: Engadir maiúsculas a un texto e escribir un parágrafo sobre un día lectivo típico seguindo unhas pautas.- Higher level: Describir, utilizando entre 80 e 100 palabras un día típico lectivo

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado coas actividades habituais e o ensino..Gramática

19

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present simple negative and interrogative- Question words- Before and afterFonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (sound /h/).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Revision: Units 1-3



Participar en interaccións orais:- Pedindo prestado e prestando obxectos comúns.- Facendo plans para ir de compras con alguén.- Expresando intereses persoais.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: presentación persoal.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 1 a 3:- relacionado coa descrición física, a familia e material escolar.- Relacionado con actividades de tempo libre, deportes e rutinas.- Relacionado con materias escolares e os deportes.- Intereses: orde nos adxectivos, antónimos.Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 1,2 e 3:

O verbo have got- Pronomes posesivos. Adxectivos posesivos.- Present simple affirmative, negative and interrogative- Adverbs of frequency- Question words.

20

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project HalloweenReforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares nos países de cultura anglosaxona.

II.CONTIDOSGramática: Repaso xeralPresent simplePossessive pronouns, possessive adjectivesAdverbs of frequencyQuestion wordsLéxico: Repaso xeralFaces, family, free estafe.Sports, weekday routineSchool subjectsReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Halloween.


- Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do primeiro trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 40-45)

IV.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests End-of-term, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 1-3, páx. 40 a 45).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- End-of-term Speaking Test 1 (Unha conversación telefónica concertando unha saída) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 1- Basic level: Escoitar e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Completar unha táboa a partir do oído.- Higher level: Completar frases sobre o Sr e a Sra Parks.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM

21

1) End-of-term test 1- Basic level: Ler un texto e encher os ocos coas frases propostas.- Estándar level: Ler un texto e decidir a veracidade ou falsidade das frases propostas.- Higher level: Ler un texto e completar unhas frases relacionadas con el.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) End-of-term test 1- Basic level: Escribir unha entrevista a partir de preguntas e respostas dadas.- Estándar level: Escribir unha entrevista e respondela persoalmente.- Higher level: Escribir unha entrevista de ao redor de 80-100 palabras a un amigo sobre un día da súa vida.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, End-of-term test 1 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 1,2y 3.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 1 a 3: (Grammar - TR multi-ROM 1, End-of-term test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo a Halloween.

Programación Unit 4: Put on your coat!


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Falando do tempo atmosférico.- Describindo a roupa que levan.- Describindo unha imaxe.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica indo de compra.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: O tempo, o vestido.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: Describir unha fotografía

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado co tempo atmosférico- Relacionado co vestido e a moda.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: spelling nas terminacións -ing. Diferenza entre o presente simple e o presente continuo; lectura habitual de prezos coa moeda inglesa.

22

- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de imaxes para recordar vocabulario ( Learning to learn)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present continuous- Diferenzas entre o present simple e o present continuous.- Prepositions of prace.Recoñecer e reproducir aspectos de pronunciación: o son -ing.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de describir o tempo nunha determinada rexión.Poder describir unha foto.

II.CONTIDOSGramáticaPresent continuousPresent tense contrastPrepositions of praceLéxicoThe weather.clothes.Buying something in a shop.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados con outros países.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III.TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T46a T55Workbook (Unit 4 - páx. 27 a 32)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 4-WÉBER, págs.72 e 73)- Pronunciation bank (Unit 4-WÉBER, páx. 112)

- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 4-WÉBER, págs.90-91)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 4, WB páx. 105)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 4, páx. 43 e 44)

23

- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 4, páx. 68: Technology:natural materials)

IV.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 4, páx. 27 a 32).Auto avaliaciónProgress check (Unit 4 - SB, páx. 54).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 4 Speaking Test (Un diálogo nunha tenda) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 4- Basic level: Recoñecer quen di que.- Estándar level: Completar frases.- Higher level: Responder ás preguntas con respostas completas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre o tempo e o vestido (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test, multi-ROM 1) Tests Unit 4- Basic level: Ler un texto e comprobar a veracidade das frases propostas.- Estándar level: Ler un texto e responder a preguntas de comprensión.- Higher level: Ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 4,- Basic level: Describir a Emma.- Estándar level: Descrición persoal do estilo favorito de cada un.- Higher level: Describir, utilizando de 80 a 100 palabras, a roupa favorita de cada un.


Vocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado co tempo atmosférico- relacionado co vestido.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present continuous versus Present simple- Preposicións de lugar- Formación de -ing words.FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (son -ing final).

24

Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 5: At home


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Facendo unha chamada telefónica- Describindo unha vivenda.- Dando normas.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha chamada telefónica habitual.- Unha orde.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a vivenda.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: a descrición dun fogar.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coa vivenda e o mobiliario.- Intereses: fórmulas típicas para manter unha conversación telefónica.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Asociación de palabras con imaxes para memorizar vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- There's / there are- Imperative- Linking words: and and but

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación,Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de describir unha vivenda.

25

II.CONTIDOS

GramáticaThere's /there areImperative affirmative and negative

Léxicorelacionado con tipos de vivenda e o mobiliario.Relacionado coas partes dunha casa.Repaso das preposicións de lugar.

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III.TRATAMIENTO DA DIVERSIDADE


Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 5, Páx. 10)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 5, Páx. 25 e 26)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 5, Páx. 60)Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 5- WB páx. 106)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 5, páx. 45 e 46)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 5, páx. 69: Art and Design:recycled furniture)

IV.AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 5, páx. 33 a 38).AutoavaliaciónProgress check (Unit 5 - SB, páx. 64).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 5 Speaking Test (Ordenar unha conversación) Tests and Resource multi-ROM 1

26

- Listening (Test, multi-ROM 1) Tests Unit 5- Basic level: Escoitar e indicar as opcións que se oen.- Estándar level: Escoitar e corrixir as palabras en grosa.- Higher level: escoitar e corrixir os erros.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Falar sobre un mesmo (dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 5- Basic level: Ler un texto e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un texto e optar pola veracidade ou a falsidade das propostas realizadas.- Higher level: Ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 5,- Basic level: Describir un piso a partir de preguntas guiadas.- Estándar level: Describir o piso dun amigo.- Higher level: Describir con detalle, utilizando entre 80-100 palabras, o piso dun amigo.


Vocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- As partes da casa- Os mobles.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- There's / there are- O imperativo

Fonética



Programación Unit 6: Are you hungry?


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Interesándose polas apetencias na comida.- Pedindo comida e tomando nota do pedido.- Ordenando comida a partir dun menú.

27

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica nun restaurante.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.

- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: a comida.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: describindo o seu restaurante favorito.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado cos alimentos para o almorzo, a merenda e a cea.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: diferenza entre nomes contables e incontables; uso dos pronomes indefinidos someone, something, anyone and anything; precisión na formación do plural.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de dicionarios bilingües ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Countable and uncountable nouns.- Pronomes indefinidos.- Some and any.Usar e aprender regras básicas na formación do plural dos nomes contables.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo e cadencia da frase.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de ordenar comida con autonomía.

II.CONTIDOSGramáticaCountable and uncountable nounsSome and anyIndefinite pronouns.sLéxicoAlimentos típicos para o almorzoPratos típicos para a comida e a cea.Intereses: lunch specialReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III.TRATAMIENTO DA DIVERSIDADE

28

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TG, páxinas T66 a T75Workbook (Unit 6 - págs.39 a 44)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 6-WÉBER, páx. 76 e 77)- Pronunciation bank (Unit 6-WÉBER, páx. 113)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 6-WÉBER, págs.94-95)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 6- SB páx. 107)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 6, páx. 47 e 48)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 6, páx. 70: Biology:food and health)

IV.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).

Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 6, páx. 39 a 44).AutoavaliaciónProgress check (Unit 6 - SB, páx. 74).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 6 Speaking Test (Un diálogo ordenando unha comida) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 6- Basic level: Escoitar e numerar as frases pola orde que se oen.- Estándar level: Escoitar e elixir se son certas ou falsas as premisaspresentadas. Completar un resumo.- Higher level: escoitar os ingredientes para preparar spaghetti carbonar e çcorrixir erros.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Ordenar unha comida (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

-Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM

29

1) Tests Unit 6- Basic level: Ler un texto (My typical day of food) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (My typical day of food) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (My typical day of food) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 6,- Basic level: Describir o restaurante favorito de Anna.- Estándar level: Describir o restaurante favorito do alumno.- Higher level: Describir o restaurante favorito de cada un utilizando entre 80-100 palabras.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos alimentos.- Intereses: completar frases con vocabulario coñecido.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Countable and uncountable nouns- Singular and plural- Some / any- Indefinite pronounsFonéticaReflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Programación Revision: Units 4-6

I- OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Comprando algo nunha tenda,- Dando un recado por teléfono- Encargando comida nun restaurante.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre adolescentes.- Un diálogo dando un encargo.- Formular intervencións persoais e responder axeitadamente.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: descricións de lugares coñecidos.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

30

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 4 a 6:- Relacionado co tempo, a roupa e o mobiliario..- Food and drinks for breakfast, lunch and dinner.- Peculiaridades do plural.Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 4,5 e 6:- Present continuous- Preposicións de lugar- There's / there are- Imperative- Countable and uncountable nounssome and any.- Indefinite pronouns


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project: Make a Christmas cardReforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares arredor do mundo.

II. CONTIDOS

Gramática: Repaso xerala. Present continuousb. Preposicións de lugar

c. There's / there ared. Imperativee. Countable and uncountable nounsf. some and any.g. Indefinite pronounsLéxico: Repaso xeralWeather.clothesFurnitureFood and drinksReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Christmas.

III.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests End-of-term, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 4-6, páx. 76 a 81).


31

BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- End-of-term Speaking Test 2 (Ordenar un diálogo) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 2- Basic level: Escoitar e numerar as frases a medida que as vaian oíndo.- Estándar level: Subliñar as opcións correctas.- Higher level: Responder a unhas preguntasExpresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Ordenar comida (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Responder unhas preguntas (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 1- Basic level: Ler un texto e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un texto e responder unhas preguntas- Higher level: Ler un texto e responder de xeito completo ás preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) End-of-term test 2- Basic level: Describir o modelo ideal de casa a partir dunhas pautas dadas.- Estándar level: Describir a casa ideal seguindo a writing guide.- Higher level:Describir usando ao redor de 80-100 palabras unha casa perfecta.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, End-of-term test 2 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 4,5 e 6.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 4 a 6: (Grammar - TR multi-ROM 1, End-of-term test 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):


Realizar as tarefas programadas no Project relativo a Christmas.

Programación Unit 7: Cities and towns


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Pedindo e dando direccións.- Describindo unha poboación.- Dando información dos lugares favoritos dunha poboación..Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.

32

- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: Pobos e cidades.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: unha redacción describindo lugares de interese.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado con lugares comúns de cada pobo ou cidade.- actividades que adoitamos facer nos lugares comúns de cada pobo..Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: adverbios para indicar tempo de pasado; diferenza de uso entre too e also.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de asociacións mentais para recordar vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Be: past simple- Past estafe expressions.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación nas preguntas.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

II. CONTIDOSGramáticaThere was / there wereVerb to be:simple past

Léxicorelacionado con lugares típicos dun pobo ou cidade..Tendas e comercios.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T82 a T91Workbook (Unit 7 - páx. 45 a 50)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 7-WÉBER, páx. 78 e 79)

33

- Pronunciation bank (Unit 7-WÉBER, páx. 113)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 7-WÉBER, págs.96-97)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 7- SB páx. 107)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 7, páx. 49 e 50)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 7, páx. 71: History:immigrants in the UK)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativa

Switch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 7, páx. 45 a 50).AutoavaliaciónProgress check (Unit 7 - SB, páx. 90).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 7 Speaking Test (Completar un diálogo) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 7- Basic level: Marcar os catro nomes que se oen.- Estándar level: responder preguntas e corrixir erros.- Higher level: responder unhas preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Completar un texto (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension- Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 1- Basic level: Ler un texto (Capital cities) e elixir as palabras correctas.- Estándar level: Ler un texto (capital cities) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (capital cities) e completar a información que se busca.

- Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 7,- Basic level: Describir a viaxe de Kevin a partir das pautas dadas.- Estándar level: Describir unha excursión escolar realizada.- Higher level: Describir utilizando ao redor de 80-100 palabras unha excursión coa escola.

34

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado lugares típicos dunha poboación.- Intereses: utilización de too e also.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- O verbo to be en pasado.- There was / There wereFonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (questions).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 8: Great music


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais.- Facendo propostas e dando suxestións.- Expresar preferencias.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: tipos de música e instrumentos musicais.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: un cuestionario.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coa música- os instrumentos musicais.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: formación do pasado dos verbos regulares.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso do dicionario para distinguir os adxectivos dos adverbios ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:

35

- Simple past affirmative ( verbos regulares e irregulares)- Adverbios de xeito.Usar e aprender regras básicas de formación do pasado dos verbos regulares.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo e pronunciación dos verbos regulares.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

II. CONTIDOSGramáticaSimple past regular and irregular verbsAdverbs of mannerLéxicorelacionado co mundo da músicaOs instrumentos musicaisReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T92 a T101Workbook (Unit 8- páx. 51 a 56)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 8-WÉBER, páx. 80 e 81)- Pronunciation bank (Unit 8-WÉBER, páx. 113)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 8-WÉBER, págs.98-99)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 8- SB páx. 109)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 8, páx. 51 e 52)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 8, páx. 72, Music: the life of Mozart)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test e Audio Test (mp3).

36

Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 8, páx. 51 a 56).

AutoavaliaciónProgress check (Unit 8 - SB, páx. 100).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 8 Speaking Test ( Completar un diálogo) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 8- Basic level: Escoitar e numerar as palabras na orde que se oen.- Estándar level: indicar se son certas as propostas que se escoitan.- Higher level: escoitar e responder unhas preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Completar unha conversación (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension- Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) Tests Unit 8- Basic level: Ler un texto e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un texto e verificar a certeza das opcións propostas.- Higher level: Ler un texto e responder a unhas preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 8,- Basic level: Describir un concerto a partir da información dada.- Estándar level: Correo electrónico a un amigo describindo un concerto seguindo unhas pautas.- Higher level: Correo electrónico a un amigo describindo un concertó

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos tipos de música e os instrumentos musicais.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- O pasado dos verbos regulares e irregulares- Adxectivos ou adverbiosFonéticaAplicar os coñecementos adquiridos para mellorar a pronunciación dos verbos regulares.Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


37


Programación Unit 9: Around the world


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando intencións de futuro.- Para permitir ou prohibir determinadas accións.- Formulando, aceptando ou rexeitando convites.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre amigos.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: as vacacións.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: mensaxes describindo intencións de futuro próximo.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado coas viaxes, as vacacións e o vestido.- Intereses: lugares para coñecer e visitar.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help:expresións temporais de futuro; presente continuo con significado de futuro; obrigas e prohibicións.- Expresións útiles para memorizar ( How do you say...?).- Uso de material complementario para aprender vocabulario ( Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O verbo going to- Present continuous with future meaning.- Must / mustn't. .Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de entoación das weak forms: must and can't.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

II. CONTIDOS

GramáticaGoing toPresent continuous with future meaningMust / mustn'tLéxico

38

relacionado coas vacaciónsContinentes, mares e océanos.



Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T102 a T111Workbook (Unit 9 - páx. 57 a 62)Actividades das seccións de referencia:

Grammar bank e Extra practice (Unit 9-WÉBER, páx. 82 e 83)- Pronunciation bank (Unit 9-WÉBER, páx. 113)- Vocabulary revision e vocabulary crebacabezas: (Unit 9-WÉBER, págs.100-101)


Actividades de ampliación-Writing builder ( Unit 9- SB páx. 110)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 9, páx. 53 e 54)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 9, páx. 73: Geography: how continents were formed)

IV. AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Tests, multi-ROM 1) Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3).Avaliación formativa

Realización dos exercicios do WB (Unit 9, páx. 57 a 62).AutoavaliaciónProgress check (Unit 9 - SB, páx. 110).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Unit 9 Speaking Test (ordenar unha conversación) Tests multi-ROM 1- Listening (Tests, multi-ROM 1) Tests Unit 9- Basic level: Escoitar e indicar quen di que.- Estándar level: indicar que preguntas son certas.

39

- Higher level: escoitar un texto e responder a unhas preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Ordenar un diálogo (Dialogue- Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Actuar unha conversación (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Tests, multi-ROM 1) Tests Unit 9- Basic level: Ler un correo electrónico e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un correo electrónico e decidir se as opcións presentadas son certas.- Higher level: Ler un correo electrónico e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) Tests Unit 9,- Basic level: responder a unhas preguntas.- Estándar level: email sobre as vacacións a partir da información recibida.- Higher level: email a un amigo describindo en 80-100 palabras as vacacións do próximo verán.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado con cousas comúns que se usan durante as vacacións.- Continentes, mares e océanos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 1, Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- O verbo going to- Present continuous- Must / mustn'tFonéticaDistinguir a pronunciación das weak forms: must, can't.Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.



BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Invitando alguén a facer algo.- Suxerindo algo.- Aceptando ou rexeitando algo.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre adolescentes.

40

- Un diálogo pedindo ou dando direccións.- Formular intervencións persoais e responder axeitadamente.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: descricións de lugares coñecidos.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 7 a 9:- Relacionado con lugares da cidade..- Tipos de música e instrumentos musicais.- Relacionado coas vacacións.- Relacionado con países, continentes, mares e océanosAplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 7.8 e 9:- Past simple ( regular and irregular verbs)- Adverb. of manner- Going to- Present continuous with future meaning- Must / mustn't

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project: an Easter quizReforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares arredor do mundo.

II. CONTIDOS

Gramática: Repaso xeral

a. Past simple affirmativeb. Adverbs of mannerc. Present continuous with future meaningd. Must / mustn'tLéxico: Repaso xeralPraces in townTypes of musicMusical instrumentsPacking for a holidayAround the world

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: An Easter Quiz.


- Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do

41

segundo trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 112-117)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 1) Tests End-of-term test 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3); End-of-year test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3)Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 7-9, páx. 112 a 117).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- End-of-term Speaking Test 3, End-of.-year test 1 (dialogue, extension and photo description) Tests and Resource multi-ROM 1- Listening (Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 3; end-of-year test 1- Basic level: Escoitar e sinalar a veracidade das frases propostas; subliñar aopción correcta.- Estándar level: completar un resumo coas palabras oídas; responder unhaspreguntas.- Higher level: Completar frases; responder a unhas preguntas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- Diálogo (Dialogue - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Responder unhas preguntas (Extension - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR multi-ROM 1).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 1) End-of-term test 3, End-of-year test 1- Basic level: Ler un texto e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Ler un texto e sinalar a veracidade dunhas preguntas- Higher level: Ler un texto e responder de xeito completo ás preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 1) End-of-term test 3, End-of-year test 1- Basic level: responder a unhas preguntas a partir do modelo.- Estándar level: escribir un correo electrónico seguindo a writing guide.- Higher level: Escribir un correo electrónico usando ao redor de 80-100 palabras describindo algo sucedido no pobo; describir o sucedido durante a mañá e o que se planea facer durante a tarde.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaVocabulario

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 1, End-of-term test 3, End-of-year test 13 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 7, 8 e 9GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 7 a 9: (Grammar - TR multi-ROM 1, End-of-term test 3, End-of-year test 1 3 levels: Basic, Estándar, Higher):

42

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo a Easter.

4.2- 2º CURSO

Programación Welcome unit

I. OBXECTIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1 – Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

Participar en interaccións orais:-Presentándose e saudando os compañeiros.

-Expresando intereses persoais.

-Intercambios orais propios da aula.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica na clase.- Un diálogo practicando a linguaxe estudada.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.

BLOQUE 2 – Comunicación escrita: ler e escribir

Repaso xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo.

Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: descrición persoal.

BLOQUE 3 – Coñecemento da lingua

Repasar e identificar coñecementos previos: - Relacionado coa familia, coas partes do corpo, obxectos e material da clase, materias escolares, días da semana e

meses.- Recordar as preposicións de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: uso das preposicións de lugar; uso de any en oracións negativas e interrogativas.- Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- El verbo to be- Have got. - There is / there are.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturais e conciencia intercultural

Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira: falar sobre o horario escolar. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.

II. CONTIDOS Gramática

To be Have got There is / there are

43

Léxico

Repaso de vocabulario relacionado coa familia, coas partes do corpo, obxectos e material da clase, materias escolares, días da semana e meses.

Preposicións de lugar: in, on, under, next to, behind, in front of.


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Mostrar interese na utilización da lingua inglesa como lingua vehicular na clase. Participación activa en actividades e traballos grupais.

Educación Literaria

Xéneros literarios:

Diálogos (SB páx. 9)

Produción de textos orais e escritos:

Elaboración de preguntas e respostas (SB páx. 7)Reproducir diálogos (SB páx. 9)

III -TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzo

Actividades adicionais e alternativas; TB, páxs. T4a T9

Workbook (Welcome – páxs. 4 a 8)

Actividades das seccións de referencia:

- Grammar bank and Extra practice (Welcome – WB, páxs. 64 e 65)Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Basic, Welcome, páx. 5)- Grammar + Vocabulary (Level 2 – Revision, Welcome, páxs. 15 e 16) - Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Welcome, páx. 55)Actividades de ampliaciónTeacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Welcome, páxs. 35 e 36)

IV_-AVALIACIÓNAvaliación sumativa

Switch (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests, Diagnostic test: Listening, Vocabulary, Grammar, Reading and Writing; Diagnostic Speaking Test.

Avaliación formativa

Realización dos exercicios do WB (Welcome, páxs. 4 a 8).


BLOQUE 1 – Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

44

Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Tests and Resource, Multi-ROM 2) Diagnostic Test:- Escoller a opción correcta a partir da audición.- Diagnostic Speaking Test (Tests and Resource Multi-ROM 2): completar unha conversa e describir unha foto.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource, Multi-ROM 2) Diagnostic Speaking Test:- Completar un diálogo (Dialogue).- Describir fotografías (Photo description).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Diagnostic Test, TR Multi-ROM 2):

- Ler un texto e decidir a veracidade ou falsidade das frases presentadas.- Responder a unhas preguntas.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – Diagnostic Test, TR Multi-ROM 2):

- Elaborar frases describíndose a si mesmo a partir da resposta ás preguntas facilitadas.


Léxico Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 2, Tests Diagnostic test):

- Completar un encrucillado con vocabulario básico.- Subliñar a opción correcta.- Escribir antónimos para as palabras dadas.- Escribir a palabra adecuada para cada definición.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais revisadas na unidade: (Grammar - TR Multi-ROM 1, Tests:

Diagnostic test):- Verbo to be.- Have got.- There is / there are.- Present simple.


Avaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.


Programación Unit 1: This is fun!


45


Participar en interaccións orais:- Expresando intereses persoais.

- Expresando agrado e/ou desagrado.

- Describindo actividades de tempo libre.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa sobre actividades de.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades de lecer.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora. Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos adecuados

de cohesión e coherencia: un texto describindo as actividades de tempo libre que adoita practicar.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado con actividades de ocio e tempo libre.- Lugares nos que se pode practicar actividades de ocio.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: Verb + -ing form; a 3ª persoa singular do present simple; posición dos adverbios de frecuencia.- Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).- Uso do vocabulario novo como estratexia para memorizalo máis facilmente (Learning to learn).

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Simple present- Adverbs of frequency- Subject and object pronouns

Usar e aprender regras básicas na orde de colocación dos adverbios de frecuencia. Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: word stress. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir da observación de fotografías.

II. CONTIDOSGramática

Simple present Adverbs of frequency Subject and object pronouns

Léxico

Relacionado coas actividades de ocio e tempo libre.

46

Verb + -ing form. Lugares onde se pode practicar actividades de ocio.

Fonética

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: word stress.


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en actividades e traballos grupais.




Textos descritivos (SB páx. 11, 17, 19).

Anuncios (SB páx. 15)


Reproducir diálogos (SB páx. 16)

Un texto descritivo (SB páx. 17)

III-TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzo

Actividades adicionais e alternativas; TB páxinas T10 a T19

Workbook (Unit 1 – páxs. 9 a 14)


- Grammar bank e Extra practice (Unit 1 – WB páxs. 66 e 67).- Pronunciation bank (Unit 1 – WB páx. 111).- Vocabulary revision and vocabulary puzzles: (Unit 1 - WB páxs. 84 e 85).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Basic, Unit 1, páx. 6).- Grammar + Vocabulary (Level 2 – Revision, Unit 1, páxs. 17 e 18).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 1, páx. 56).Actividades de ampliación- Writing builder (Unit 1 – SB páx. 102).Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 1, páxs. 37 e 38).- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 1, páx. 65: Geography: Glasgow).- Natural Sciences (Module E1 – Mass, weight and gravity, páxs. 92 a 94).

IV-AVALIACIÓNAvaliación sumativa47

Switch (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test 1.


Realización dos exercicios do WB (Unit 1, páxs. 9 a 14).Autoavaliación

Progress check (Unit 1 – SB páx. 18).



Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 1- Basic level: escoitar e indicar as palabras e/ou frases que se oen.- Standard level: determinar a veracidade das frases listadas e corrixir os erros dun segundo grupo de frases.- Higher level: responder as preguntas a partir da audición.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource, Multi-ROM 2) Test Unit 1:- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas sobre fotografías (Extension).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test, Multi-ROM 2) Tests Unit 1:

- Basic level: ler un texto (Back to school for film fans!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un texto (Back to school for film fans!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler un texto (Back to school for film fans!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 2) Tests Unit 1:

- Basic level: responder as preguntas co fin de elaborar unha descrición das actividades de ocio.- Standard level: describir as actividades de ocio seguindo a guía de redacción. - Higher level: describir as actividades de ocio seguindo as indicacións e usando unhas 80-100 palabras.


Léxico Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 2, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard,

Higher)- Relacionado con actividades de ocio.- Lugares onde se pode practicar actividades de ocio.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar – TR Multi-ROM 2,

Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Simple present- Adverbs of frequency- Subject and object pronouns

Fonética

48

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: word stress.

Reflexión sobre a aprendizaxe Avaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.




Programación Unit 2: At the weekend



Participar en interaccións orais:- Expresando opinións de forma razoada- Formulando peticións, respondendo de forma adecuada.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica na clase.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades de tempo libre.


de cohesión e coherencia: un correo electrónico describindo un oficio.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Jobs.- Work clothes.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: ortografía das –ing forms; uso do present continuous para expresar plans futuros; uso e

significado de can / can’t.- Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).- Asociación de antónimos como técnica de aprendizaxe de vocabulario (Learning to learn)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present continuous.- Present continuous with future meaning.- Can / can’t.

Usar e aprender regras básicas na elaboración de frases. Respectar as normas ortográficas na formación das –ing forms. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.

49


Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Recoñecer e relacionar actividades que se realizan normalmente en distintos oficios, así como a roupa e complementos

asociados a eles. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Ser capaz de describir as actividades que se realizan habitualmente nun oficio.

II. CONTIDOS

Gramática Present continuous Present continuous with future meaning Can / Can’t

Léxico

Relacionado co mundo laboral: jobs Work clothes

Fonética

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: the sounds // and //

Reflexión sobre a aprendizaxe Interese e curiosidade por ampliar vocabulario relacionado coa lingua inglesa. Interese por utilizar estruturas típicas da lingua inglesa en determinados contextos. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en actividades tanto individuais como en traballos grupais



Forum messages (SB páx. 21)

Correos electrónicos (SB páxs. 23 e 27)

Artigos (SB páxs. 25 e 29)




Correos electrónicos (SB páx. 27)


50

Actividades de reforzo

Actividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T20 a T29.

Workbook (Unit 2 – páxs. 15 a 20).


- Grammar bank and Extra practice (Unit 2 – WB, páxs. 68 e 69).- Pronunciation bank (Unit 2 – WB, páx. 111).- Vocabulary revision and vocabulary puzzles: (Unit 2 – WB, páxs. 86 e 87).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 2, páx. 7).- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 2, páxs. 19 e 20).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 2, páx. 57).Actividades de ampliación- Writing builder (Unit 2 – SB páx. 103).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 – Extension, Unit 2, páxs. 39 e 40).- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 2, páx. 66: Technology – buildings).

IV. AVALIACIÓNAvaliación sumativa

Switch (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test.






Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 2- Basic level: determinar a veracidade das frases listadas.- Standard level: responder preguntas.- Higher level: escoller a opción correcta e corrixir erros.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource, Multi-ROM 2) Test Unit 2:- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas sobre fotografías (Extensión).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 2:

- Basic level: ler un texto sobre Liam e realizar os exercicios de comprensión propostos.

51

- Standard level: ler un texto (A day in the life of a taxi driver) e responder aos exercicios de comprensión propostos.

- Higher level: ler un texto (A day in the life of a taxi driver) e realizar os exercicios de comprensión propostos. Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 2) Tests

Unit 2:- Basic level: Describir un oficio interesante a partir dun modelo respondendo a preguntas.- Standard level: Describir un oficio interesante a partir dunhas pautas.- Higher level: Describir un oficio interesante utilizando 80-100 palabras seguindo as indicacións.


Léxico Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 2, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Standard,

Higher)- Relacionado co mundo laboral: jobs.- Work clothes.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR Multi-ROM 2,

Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Present continuous.- Present continuous with future meaning.- Can / can’t.

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: the sounds // and //.





Programación Unit 3: Mother Nature



Participar en interaccións orais:- Intercambiando información dentro do contexto da aula.- Dando opinións.- Expresando acordo e/ou desacordo.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica expresando opinións, acordo e/ou desacordo.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.

52


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: accidentes xeográficos, o mundo natural.


de cohesión e coherencia: unha redacción describindo un animal.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado cos accidentes xeográficos.- O mundo animal.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).- Uso de Internet e materiais de referencia para aprender sobre distintos temas en inglés (Learning to learn).

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Comparative adjectives.- Superlative adjectives.

Usar o conector because para conectar e explicar ideas. Recoñecer e reproducir correctamente a pronuncia do son //. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e poder expresar en lingua estranxeira feitos relativos ao mundo natural. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que viviron experiencias diferentes á propia. Ser capaz de describir un animal e a súa contorna. Mostrar interese por elementos culturais propios da nosa sociedade: A música, os cantantes e as cancións. Nesta unidade

Marvin Gaye e Ain’t No Mountain High Enough.

II. CONTIDOS

Gramática Comparative adjectives Superlative adjectives Uso de conectores: because

Léxico

Geographical features. Animals.

Fonética

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: the sound //Reflexión sobre a aprendizaxe




53

Cuestionarios (SB páx. 31).

Textos divulgativos (SB páx. 35).

Diálogos (SB páx. 36).

Textos descritivos (SB páx. 37).

Un poema: a letra dunha canción (SB páx. 39).



Unha descrición (SB páx. 37)III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzo

Actividades adicionais e alternativas; TB páxinas T30 a T39.



- Grammar bank and Extra practice (Unit 3 – WB páxs. 70 e 71).- Pronunciation bank (Unit 3 – WB páx. 112).- Vocabulary revision and vocabulary puzzles (Unit 3 – WB páxs. 88 e 89).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Basic, Unit 3, páx. 8).- Grammar + Vocabulary (Level 2 – Revision, Unit 3, páxs. 21 e 22).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 3, páx. 58).

Actividades de ampliación- Writing builder (Unit 3 – SB páx. 104).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 – Extension, Unit 3, páxs. 41 e 42).- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 3, páx. 67: Biology: Animal defences).- Natural Sciences (Modulo G1 – Ecosystems, páxs. 108 a 110; Modulo G2 – Biomes, páxs. 112 a 114).


Switch (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 3, páxs. 21 a 26).Autoavaliación




54

Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 3- Basic level: Identificar o personaxe.- Standard level: Determinar a veracidade de certas afirmacións- Higher level: Responder algunhas preguntas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource, Multi-ROM 2) Test Unit 3- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas sobre fotografías (Extensión).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test, Multi-ROM 2) Tests Unit 3

- Basic level: ler un texto (Big, brown and hungry!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un texto (Big, brown and hungry!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler un texto (Big, brown and hungry!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – TR Multi-ROM 2) Tests Unit 3

- Basic level: Unir frases con because e elaborar un texto descritivo a partir das notas e da guía de redacción.- Standard level: Reescribir as frases facilitadas con because e elaborar un texto descritivo a partir das notas e da

guía de redacción.- Higher level: Elaborar un texto descritivo de entre 80 e 100 palabras seguindo as indicacións.



Higher):- Relacionado cos accidentes xeográficos e o mundo animal.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR Multi-ROM 2, Tests

Unit 3, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Comparative adjectives.- Superlative adjectives.

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: the sound //.Reflexión sobre a aprendizaxe Avaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.





55



Participar en interaccións orais:- Expresando opinións.- Simulando conversas telefónicas.- Formulando peticións e respondendo de forma adecuada.- Expresando intereses persoais.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica na clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: presentación persoal.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora. Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.


Repasar e identificar o vocabulario das unidades 1 a 3: - Relacionado coas actividades de ocio e tempo libre.- Lugares onde se pode realizar actividades de ocio.- Relacionado co mundo laboral: jobs; work clothes.- Relacionado os accidentes xeográficos.- Relacionado cos animais e o seu hábitat.

Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 1, 2 e 3:- Present simple.- Adverbs of frequency.- Subject and object pronouns.- Present continuous.- Present continuous with future meaning.- Can / can’t.- Comparative adjectives.- Superlative adjectives.


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project Bonfire Night.

Reforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares nos países de cultura anglosaxona.

II. CONTIDOS Gramática: Repaso xeral

Present simple. Adverbs of frequency. Subject and object pronouns. Present continuous. Present continuous with future meaning. Can / can’t.

56

Comparative adjectives. Superlative adjectives.

Léxico: Repaso xeral

Fun activities and fun places. Jobs and work clothes Geographical features Animals


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa na realización dun Project: Bonfire Night.




Un email (SB páx. 45).


Cuestionario sobre un festival do lume para unha páxina web (TRP páx.77)

III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADERepaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do primeiro trimestre e consolidación dos contidos presentados (SB páxs. 40 a 45).

IV-AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests End-of-term 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test.


Realización dos exercicios do SB (Revision: Units 1-3, páxs. 40 a 45).



Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) End-of-term test 1- Basic level: Subliñar as opcións correctas e identificar as palabras mencionadas.- Standard level: Determinar a veracidade de certas afirmacións.- Higher level: Determinar a veracidade de certas afirmacións e responder preguntas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource, Multi-ROM 2) End-of-term test 1- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).

57

- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas sobre fotografías (Extensión).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test and Resource, Multi-ROM 2) End-of-term test 1

- Basic level: ler un texto (A double life) e realizar as actividades de comprensión propostas.- Standard level: ler un texto (A double life) e realizar as actividades de comprensión propostas.- Higher level: ler un texto (A double life) e realizar as actividades de comprensión propostas.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – TR Multi-ROM 2) End-of-term test 1

- Basic level: Describir un verano típico a partir de preguntas e respostas dadas.- Standard level: Describir un verán típico seguindo a guía de redacción.- Higher level: Describir un verán típico usando arredor de 80 – 100 palabras e seguindo as indicacións.


Léxico Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 2, End-of-term test 1, 3 levels: Basic,

Standard, Higher)- Relacionado cos temas estudados nas unidades 1, 2 e 3.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 1 a 3: (Grammar – TR Multi-ROM

2, End-of-term test 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher):


Realizar as tarefas programadas no Project relativo a Bonfire Night.

Programación Unit 4 : Making history



Participar en interaccións orais:- Expresando opinións.- Simulando unha conversa típica nunha tenda.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica indo de compras.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: verbos para designar logros históricos, verbos para designar fases na vida.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.

58

Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos adecuados de cohesión e coherencia: elaboración dunha biografía.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Verbos relacionados cos logros históricos.- Verbos relacionados coas fases da vida.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: normas ortográficas para a formación do past simple dos verbos regulares; formas irregulares do

past simple; uso de could / couldn’t. - Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).- Uso de táboas para recordar os verbos irregulares (Learning to learn)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Past simple: affirmative form with regular verbs.- Past simple: affirmative form with irregular verbs.- Could / couldn’t- Oracións temporais: when.

Recoñecer e reproducir aspectos de pronuncia: past simple affirmative endings with regular verbs. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser capaz de relatar feitos históricos. Elaborar unha biografía.


Past simple: affirmative form with regular verbs. Past simple: affirmative form with irregular verbs. Could / couldn’t Oracións temporais: when.

Léxico

Verbs: historical achievements. Verbs: life events Buying something in a shop.

Fonética

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: regular past forms


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados con outros países. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en actividades e traballos grupais.


59


Textos biográficos (SB páxs. 47, 49, 53)

Artigos (SB páx. 51)

Diálogos (SB páxs. 52)



Elaborar unha biografía (SB páx. 53)

III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzo



Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank and Extra practice (Unit 4 – WB páxs. 72 e 73).- Pronunciation bank (Unit 4 – WB páx. 112).- Vocabulary revision and vocabulary puzzles (Unit 4 – WB páxs. 90 e 91).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Basic, Unit 4, páx. 9).- Grammar + Vocabulary (Level 2 – Revision, Unit 4, páxs. 23 e 24).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 4, páx. 59).Actividades de ampliación Writing Builder (Unit 4, WB páx. 105)Teacher’s Resource and Tests Pack.

- Grammar + Vocabulary (Level 3 – Extension, Unit 4, páxs. 43 e 44).- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 4, páx. 68).




Realización dos exercicios do WB (Unit 4, páxs. 27 a 32).Auto avaliación




Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 4:- Basic level: Identificar os países que se mencionan e ordenar as frases.- Standard level: Subliñar a opción correcta e completar frases.

60

- Higher level: Identificar os países que se mencionan e responder ás preguntas. Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource,

Multi-ROM 2) Test Unit 4- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas sobre fotografías (Extensión).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test, Multi-ROM 2) Tests Unit 4

- Basic level: ler un texto (A biography of Robert Pattinson) e subliñar a opción correcta.- Standard level: ler un texto (A biography of Robert Pattinson) e responder a preguntas de comprensión.- Higher level: ler un texto (A biography of Robert Pattinson) e responder a preguntas de comprensión.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – TR Multi-ROM 2) Tests Unit 4,

- Basic level: escribir a biografía de Charles Babbage a partir das notas e das preguntas formuladas.- Standard level: escribir a biografía de Charles Babbage a partir das notas coa axuda da guía de redacción. - Higher level: escribir a biografía de Charles Babbage utilizando de 80 a 100 palabras segundo as indicacións do

enunciado.



Higher):- Verbos para designar logros históricos. - Verbos relativos ás etapas da vida.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar – TR Multi-ROM 2, Tests

Unit 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Past simple with regular verbs.- Past simple with irregular verbs.- Could / couldn’t.- Oracións temporais: when.

Fonética Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: regular past endings.Reflexión sobre a aprendizaxe Avaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.




Programación Unit 5: TV and Film



61

Participar en interaccións orais:- Expresando opinións, gustos e preferencias.- Participando en intercambios propios da aula.- Expresando incredulidade.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - conversas propias da aula.- Diálogos propios da vida cotiá.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: programas televisivos; xéneros cinematográficos.


de cohesión e coherencia: unha reseña dunha película.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado cos programas televisivos.- Xéneros cinematográficos.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Expresións útiles expresar incredulidade (How do you say...?).- Dedución do significado das palabras descoñecidas a partir do contexto e comprobación no dicionario (Learning

to learn). Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:

- Past simple: negative and interrogative.- There was / there were.- O uso dos pronomes.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: the sounds // and //. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser capaz de escribir a reseña dunha película.


Simple past: negative and interrogative There was / there were Uso de pronomes.

Léxico

Relacionado con programas televisivos. Relacionado cos xéneros cinematográficos. Expresións para indicar incredulidade.

Fonética

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: the sounds // and //

62





Mensaxes nun forum board (SB páx. 57).

Diálogos (SB páxs. 56, 59 e 62).Artigos (SB páxs. 61 e 65).

Reseñas cinematográficas (SB páx. 63).


Participar en intercambios orais (SB páx. 56 e 59).

Reproducir diálogos (SB páx. 62).

Unha reseña cinematográfica (SB páx. 63).





- Grammar bank and Extra practice (Unit 5 – WB páxs. 74 e 75).- Pronunciation bank (Unit 5 – WB páx. 112).- Vocabulary revision and vocabulary puzzles: (Unit 5 – WB, páxs. 92 e 93).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Basic, Unit 5, páx. 10).- Grammar + Vocabulary (Level 2 – Revision, Unit 5, páxs. 25 e 26).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 5, páx. 60).Actividades de ampliación- Writing Builder (Unit 5 – WB páx. 106).Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 – Extension, Unit 5, páxs. 45 e 46).- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 5, páx. 69: Art - Animation).- Natural Sciences (Module C1 – Light and vision, páxs. 76 a 78; Module C2 – Sound, páxs. 80 a 82).


Switch (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test.Avaliación formativa63





Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test , Multi-ROM 2) Tests Unit 5:- Basic level: Indicar a opción correcta e as palabras que se oen.- Standard level: completar a frase e indicar as opcións correctas.- Higher level: completar as frases.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource, Multi-ROM 2) Test Unit 5:- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas sobre fotografías (Extensión).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 5:- Basic level: ler un texto (The return of 3D) e determinar a veracidade das frases propostas.- Standard level: ler un texto (The return of 3D) e asociar as definicións facilitadas con palabras e/ou expresións do

texto.- Higher level: ler un texto (The return of 3D) e completar o resumo.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – TR Multi-ROM 2) Tests Unit 5:- Basic level: Describir unha película a partir da resposta a preguntas.- Standard level: escribir a reseña dunha película coa axuda da guía de redacción.- Higher level: escribir a reseña dunha película seguindo as indicacións e utilizando entre 80 – 100 palabras.

BlOQUE 3 – Coñecemento da lingua


Higher):- TV programes- Film genres.


Unit 5, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Past simple: negative and interrogative- There was / there were

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: the sounds // and //.


64




Programación Unit 6: Travel tales



Participar en interaccións orais:- Interesándose polo horario de saída de medios de comunicación.- Pedindo información detallada de produtos e interesándose polo prezo.- Ordenando billetes de viaxe.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica nunha estación de tren.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: viaxes.


de cohesión e coherencia: narrando unha viaxe.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado cos medios de transporte.- Relativo ás preposicións de movemento.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: uso da preposición by nos medios de transporte; utilización do past simple en accións interrompidas.- Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).- Uso de diagramas para diferenciar os tempos verbais (Learning to learn)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Past continuous.- Past simple and past continuous.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo e cadencia da frase. Weak forms: was and were. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser capaz de comprar billetes de transporte con autonomía.

II. CONTIDOS

65

Gramática Past continuous Past simple and past continuous

Léxico

Medios de transporte. Preposicións de movemento: across, along, around, down, into, off, onto, out of, over, through, under, up.

Fonética

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: weak forms – was and were.





Diálogos (SB páxs.69, 72).

Narración (SB páxs. 73, 75).

Unha canción (Route 66, SB páx. 75).


Reproducir diálogos (SB páx. 72).

Narración de historias de viaxes (SB páx. 73).



Workbook (Unit 6 – páxs.39 a 44).


- Grammar bank e Extra practice (Unit 6-WB, páxs. 76 e 77).- Pronunciation bank (Unit 6-WB, páx. 113).- Vocabulary revision e vocabulary puzzles: (Unit 6-WB, páxs.94-95).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 6, Páx. 11).- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 6, páxs. 27 e 28).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 6, Páx. 61).Actividades de ampliación66

- Writing builder (Unit 6 – SB páx. 107).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 6, páxs. 47 e 48).- Cross-curricular worksheet (TRP - Unit 6, páx. 70: Technology: high-speed trains).Natural Sciences (Module A2 – Global warming, páxs. 63-66).





Progress check (Unit 6 - SB, páx. 74).



Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 6- Basic level: escoitar, elixir a opción correcta entre as frases que se oen e completar frases dun diálogo.- Standard level: escoitar e completar as premisas presentadas. - Higher level: escoitar e responder ás preguntas con frases completas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Tests and Resource Multi-ROM 2, Speaking Test 6).- Completar un diálogo (Dialogue).- Actuar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).

BLOQUE 2 – Comunicación escrita: ler e escribir Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, Multi-

ROM 2) Tests Unit 6- Basic level: ler un texto (The worst journey of my life!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un texto (The worst journey of my life!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler un texto (The worst journey of my life!) e realizar os exercicios de comprensión propostos.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 2) Tests Unit 6, - Basic level: Responder preguntas e narrar unha historia acerca dunha viaxe complicado.- Standard level: Narrar a historia dunha viaxe complicada utilizando conectores narrativos. - Higher level: Narrar a historia, utilizando entre 80-100 palabras, dunha viaxe complicada seguindo as indicacións do

enunciado.



Higher)- Relacionado cos vehículos e co transporte.- Relativo ás preposicións de movemento.

67


Unit 6, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Past simple and past continuous.

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: weak forms – was and were.

Reflexión sobre a pronuncia das formas débiles: was, were.








Participar en interaccións orais:- Comprando algo nunha tenda- Comentando un suceso. - Informándose acerca do horario, plataforma e prezo de viaxes de tren.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica entre adolescentes.- Un diálogo comentando un feito recente.- Formular intervencións persoais e responder adecuadamente.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: un correo electrónico explicando algo feito recentemente.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora. Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.


Repasar e identificar o vocabulario das unidades 4 a 6: - Relacionado con acontecementos históricos.- Verbs: life events.- TV programmes.- Film genres.- Transport.- Prepositions of movement.

Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 4, 5 e 6:- Past simple affirmative, negative and interrogative.- There was / there were.

68

- Past continuous.- Past simple and past continuous.


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project: Make a Valentine’s Day card.

Reforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares arredor do mundo.

CONTIDOS Gramática: Repaso xeral

Past simple affirmative (regular verbs) Past simple affirmative (irregular verbs) Could / couldn’t Past simple negative and interrogative There wa / There were Past continuous Past simple and past continuous

Léxico: Repaso xeral

Historic achievements Life events TV programmes Film genres Transport Prepositions of movement


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa na realización dun Project: Valentine’s Day.




Correo electrónico (SB páx. 81)


Elaborar unha felicitación de San Valentín e escribir unha mensaxe nela (TRP páx.80)

III.TRATAMENTO DA DIVERSIDADE Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do segundo

trimestre e consolidación dos contidos presentados (SB páxs. 76-81).

IV.AVALIACIÓNAvaliación sumativa

Switch (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests End-of-term, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test.

69





Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) End-of-term test 2- Basic level: escoitar e completar a información que Alice e Lucas van dando a medida que a vaian oíndo.- Standard level: escoitar e responder ás preguntas relativas á información dada.- Higher level: Responder a unhas preguntas corrixindo os erros observados.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (End-of-term Speaking Test 2 Tests and Resource Multi-ROM 2):- Completar un diálogo (Dialogue).- Practicar el diálogo a partir das indicacións dadas (Extension).- Describir fotografías e responder ás preguntas (Photo description).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 2) End-of-term test 1:

- Basic level: ler el texto I want to go home! e indicar a veracidade das frases propostas.- Standard level: ler el texto I want to go home! e corrixir erros.- Higher level: ler el texto I want to go home! e responder de maneira completa ás preguntas.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 2) End-of-term test 2:

- Basic level: Responder as preguntas e escribir un texto sobre unha viaxe ou inventar unha historia.- Standard level: Describir unha viaxe interesante seguindo a writing guide.- Higher level: Describir usando arredor de 80-100 unha viaxe interesante centrándose nas indicacións do

enunciado.


Léxico Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 2, End-of-term test 2 3 levels: Basic,

Standard, Higher):- Relacionado cos temas estudados nas unidades 4, 5 e 6.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 4 a 6: (Grammar - TR Multi-ROM

2, End-of-term test 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher):


Realizar as tarefas programadas no Project relativo a Valentine’s Day.

Programación Unit 7: What’s cooking?


70


Participar en interaccións orais:- Pedindo e dando consellos.- Recomendando comidas.- Comentando pratos favoritos.



Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: preparando comidas.


de cohesión e coherencia: unha redacción recomendado un prato típico da rexión.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado coa comida.- Actividades que adoitamos facer para preparar a comida.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: countable and uncountable nouns; diferenza de uso entre How much...? / How many...?; should

and shouldn’t.- Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).- Uso de cognates para recordar vocabulario (Learning to learn)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Countable and uncountable nouns- Some / any.- How much…? / How many…?- Should / Shouldn’t.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.


Countable and uncountable nouns Some and any How many / How much…? Should / shouldn’t

Léxico

71

Relacionado con alimentos. Preparación de comida.

Fonética

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: Intonation.Reflexión sobre a aprendizaxe




Diálogos (SB páxs. 85, 88)

Descricións de pratos típicos (SB páx. 89, 91).

Narración (SB páx. 87)


Reproducir diálogos (SB páx.88)

Unha mensaxe recomendando un prato típico da rexión (SB páx. 89)





- Grammar bank e Extra practice (Unit 7-WB, páxs. 78 e 79).- Pronunciation bank (Unit 7-WB, páx. 113).- Vocabulary revision e vocabulary puzzles: (Unit 7-WB, páxs. 96-97).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 7, páx. 12).- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 7, páxs. 29 e 30).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 7, páx. 62).Actividades de ampliación- Writing builder (Unit 7- SB páx. 108).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 7, páxs. 49 e 50).- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 7, páx. 71: PE: calories).



72






Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 7- Basic level: numerar as frases na orde que se oen.- Standard level: responder preguntas e decidir a veracidade das propostas feitas.- Higher level: escoitar o texto e responder unhas preguntas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 7 Speaking Test, Tests and Resource Multi-ROM 2)- Pór as frases en orde (Dialogue).- Actuar unha conversa (Extension).- Describir fotografías respondendo preguntas (Photo description).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes Reading - Test and Resource, Multi-ROM 2, Tests Unit 7- Basic level: ler un texto (Can you cook?) e elixir as opcións correctas.- Standard level: ler un texto (Can you cook?) atopar sinónimos e determinar a veracidade das propostas efectuadas.- Higher level: ler un texto (Can you cook?) e corrixir as frases presentadas segundo a información deste.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 2, Tests Unit 7):

- Basic level: Explicar a comida dun día ordinario.- Standard level: Explicar a comida que se toma un día ordinario seguindo as indicacións do enunciado. - Higher level: Describir utilizando arredor de 80-100 palabras a comida inxerida un día ordinario especificando

os detalles que suxire o enunciado.



Higher):- Relacionado cos alimentos.- Relativo á preparación da comida.


Unit 7, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Countable and uncountable nouns: some / any; How much...?/ How many...?- Should / Shouldn’t.

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: Intonation.


73





Programación Unit 8: Going digital


Participar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais.- Deixando unha mensaxe telefónica.- Mostrando preocupación.



Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: aparatos tecnolóxicos modernos.


de cohesión e coherencia: un correo electrónico.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado con aparatos electrónicos.- Os ordenadores.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: expresións de futuro. Utilización de must e mustn’t para indicar obrigación o prohibición.- Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).- Uso de familias de palabras para asociar significados (Learning to learn)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Going to- Must / mustn’t.

Usar e aprender expresións temporais para sinalar unha intención de futuro. Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo e entoación: pronuncia das contraccións. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.



74


Going to Must / mustn’t

Léxico

Aparatos electrónicos modernos: camcorder, cordless phone, desktop computes, digital camera, DVD player, games console, handheld games console, hi-fi, laptop computer, mobile phone, MP3 player, netbook, remote control, widescreen television.

Relacionado cos ordenadores.

Fonética Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: Contractions.

Reflexión sobre a aprendizaxe Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en actividades e traballos grupais.



Diálogos (SB páxs. 98)

Un correo electrónico informal (SB páx. 99).

Un artigo xornalístico (SB páx. 97,101)


Reproducir diálogos (SB páxs. 98)

Un correo electrónico (SB páx. 99)





- Grammar bank e Extra practice (Unit 8 – WB, páxs. 80 e 81).- Pronunciation bank (Unit 8-WB, páx. 113).- Vocabulary revision e vocabulary puzzles (Unit 8 – WB, páxs. 98-99).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 8, páx. 13).- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 8, páxs. 31 e 32).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 8, páx. 63).Actividades de ampliación

75

- Writing builder (Unit 8- SB páx. 109).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 8, páxs. 51 e 52).- Cross-curricular worksheet (TRP - Unit 8, páx. 72, ICT: Computers).







BLOQUE 1 – Comunicación oral: escoitar, falar e conversar Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de

comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 8:- Basic level: escoitar e recoñecer quen di que.- Standard level: escoitar e responder a unhas preguntas.- Higher level: escoitar e responder a unhas preguntas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Tests and Resource Multi-ROM 2) Unit 8 Speaking Test:- Completar unha conversa (Dialogue).- Actuar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests Unit 8

- Basic level: ler o texto Don’t forget your laptop! e atopar sinónimos de palabras dadas.- Standard level: ler o texto Don’t forget your laptop!e verificar a certeza das opcións propostas.- Higher level: ler o texto Don’t forget your laptop! e responder a unhas preguntas.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 2) Tests Unit 8

- Basic level: escribir un correo electrónico mencionando os plans para o sábado.- Standard level: Correo electrónico a un amigo seguindo unhas pautas. - Higher level: Correo electrónico a un amigo contándolle os plans para a fin de semana e invitándoo (usar

arredor de 80 a 100 palabras).



Higher):- Electronic devices- Computing.

Gramática

76

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR Multi-ROM 2, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Going to- Must / mustn’t

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos para mellorar a pronuncia das contraccións.






Programación Unit 9: Material world



Participar en interaccións orais:- Propoñendo actividades.- Dando solucións.- Facendo predicións.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica entre amigos.- Un diálogo utilizando o contexto verbal estudado.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: os materiais.


de cohesión e coherencia: previndo o futuro próximo.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado cos tipos de materiais.- Partes dunha vivenda.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: palabras que son adxectivos e nomes á vez; uso de adverbios; first conditional; will to make

offers.- Expresións útiles para memorizar (How do you say...?).- Uso de material complementario para aprender vocabulario (Learning to learn)

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:

77

- Will- First conditional

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros: stress and rhythm. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.




Will First conditional

Léxico

Relacionado cos materiais. Relativo ás partes dunha casa.

Fonética Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia: stress and rhythm.





Diálogos (SB páxs.108,111)

Cuestionario (SB páx. 103).

Artigo xornalístico (SB páx. 107, 109,111)


Reproducir diálogos (SB páxs. 108,111)

Un artigo facendo predicións de futuro (SB páx. 109)




78


- Grammar bank e Extra practice (Unit 9 – WB, páxs. 82 e 83).- Pronunciation bank (Unit 9 – WB, páx. 113).- Vocabulary revision e vocabulary puzzles (Unit 9 – WB, páxs. 100-101).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 9, páx. 14).- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 9, páxs. 33 e 34).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 9, páx. 64).

Actividades de ampliación- Writing builder (Unit 9 – SB páx. 110).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 9, páxs. 53 e 54).- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 9, páx. 73: Geography: building materials).- Natural Sciences (Module D2 – Rocks, páxs. 88-90).


Switch (Tests, Multi-ROM 2) Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test.






Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Tests, Multi-ROM 2) Tests Unit 9- Basic level: escoitar e subliñar a opción correcta.- Standard level: escoitar e asociar as frases correctas.- Higher level: escoitar un texto e responder a unhas preguntas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Speaking Tests, TR Multi-ROM 2) Unit 9 Speaking Test:- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Actuar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Tests, Multi-ROM 2) Tests Unit 9

- Basic level: ler o texto train for sale! e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler o texto train for sale! e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler o texto train for sale! e realizar os exercicios de comprensión propostos.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 2) Tests Unit 9,

- Basic level: elaborar predicións a partir das respostas das preguntas formuladas no enunciado.79

- Standard level: formular predicións seguindo os consellos da writing guide. - Higher level: utilizando de 80-100 palabras predicir como será a nosa contorna no ano 2030.



Higher)- Relacionado con materiais aptos para a construción.- Partes dun edificio.


Unit 9, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Will- First conditional

Fonética

Mellorar o stress and rhythm na pronuncia.








Participar en interaccións orais:- Co fin de pedir suxestións para preparar unha comida.- Dando suxestións.- Deixando unha mensaxe telefónica.- Preparando plans para un futuro próximo.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Unha conversa típica entre adolescentes.- Un diálogo pedindo ou dando suxestións.- Formular intervencións persoais e responder adecuadamente.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: comentando feitos situacións vividas.


80

Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.


Repasar e identificar o vocabulario das unidades 7 a 9: - Relacionado cos alimentos e coa preparación de comidas.- Tipos de aparatos electrónicos e periféricos de ordenador.- Relacionado cos materiais para a construción de obxectos.- Relacionado coas partes dun edificio.

Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 7, 8 e 9:- Countable and uncountable nouns.- Some and any- How many / How much…?- Should / shouldn’t- Going to- Must / Mustn’t- Will- First conditional


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project: A tourist brochure

Reforzar a identidade persoal coñecendo algunhas das festas máis populares arredor do mundo (Saints’ days).

II. CONTIDOS

Gramática: Repaso xeral Countable and uncountable nouns. Some and any How many / How much…? Should / shouldn’t Going to Must / Mustn’t Will First conditional

Léxico: Repaso xeral Food Verbs: preparing food Electronic devices Computing Materials Parts of a building


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa na realización dun Project: A tourist brochure.


81


Diálogos (SB P116)


Escribir diálogos a partir dun modelo (SB P116 )Elaborar un tríptico útil para visitas turísticas. (TRP, páx.83)

III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do segundo

trimestre e consolidación dos contidos presentados (SB páxs. 112-117).


Switch (Test and Resource, Multi-ROM 2) Tests End-of-term test 3, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test; End-of-year test 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test.





Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 2) End-of-term test 3; end-of-year test 1- Basic level: escoitar e subliñar a opción correcta.- Standard level: responder unhas preguntas segundo a información oída.- Higher level: completar frases segundo o oído.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Tests and Resource Multi-ROM 2) End-of-term Speaking Test 3, End-of-year test 1- Completar un diálogo (Dialogue).- Elaborar un diálogo a partir de indicacións concretas (Extension).- Describir fotografías (Photo description).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 2) End-of-term test 3, End-of-year test 1- Basic level: ler un texto sobre Matt Groening e elixir as opcións correctas.- Standard level: ler un texto sobre Matt Groening e atopar sinónimos.- Higher level: ler un texto sobre Matt Groening e responder de forma completa as preguntas formuladas.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 2) End-of-term test 3, End-of-year test 1 - Basic level: escribir un correo electrónico respondendo as preguntas formuladas.- Standard level: escribir un texto sobre your favourite holiday seguindo a writing guide.- Higher level: escribir un correo electrónico usando arredor de 80-100 palabras describindo your favourite holiday and

where do you want to go your next holiday.

BLOQUE 3 – Coñecemento da lingua 82

Léxico Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 2, End-of-term test 3 , End-of-year test 1, 3

levels: Basic, Standard, Higher)- Relacionado cos temas estudados nas unidades 7, 8 e 9

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 7 a 9: (Grammar - TR Multi-ROM

2, End-of-term test 3, End-of-year test 1 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Relacionado cos temas estudados nas unidades 7, 8 e 9.


Realizar as tarefas programadas no Project relativo a Saints’ days.

4.3- 3º CURSO

Programación Welcome Unit


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Presentándose a un mesmo ou outras persoas- Intercambiando información persoalPoder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Un diálogo

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades e rutinas diarias.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar coñecementos previos:- Relacionado con actividades de ocio e tempo libre, oficios, medios de transporte, características xeográficas e aparatos electrónicos.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso de frases feitas para mostrar interese polas actividades ou preferencias doutra persoa.- Study skills: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario novo.Revisar e aplicar correctamente aspectos gramaticais traballados con anterioridade:

Os verbos be e have got.- Uso de auxiliar can para expresar habilidade.- Uso do present continuous con valor de presente e para expresar plans futuros.Usar e aprender regras básicas para a formación de frases afirmativas, negativas e interrogativas.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación básicos.Utilizar estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.


83

Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.

II. CONTIDOS

Gramáticabe e have gotCan / can't para expresar habilidade.Present continuous para falar de accións presentes e expresar plans futuros

Léxicoactividades de ocio e tempo libreoficiosmedios de transportecaracterísticas xeográficasaparatos electrónicos.

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T4 a T9Workbook (Welcome Unit - páx. 4 a 8)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Welcome Unit - WB, páx. 63-65)- Pronunciation bank (Phonetic chart - WB, páx. 111)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Welcome Unit, páx. 5)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Welcome Unit, páx. 15 e 16)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Welcome Unit, páx. 55)

Actividades de ampliaciónTeacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Welcome Unit, pàgs. 35 y 36)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Diagnostic Test (Listening, Vocabulary, Grammar, Reading and Writing) e Diagnostic Speaking Test.Avaliación formativa

84

Realización dos exercicios do WB (Welcome Unit, páx. 4 a 8).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade:- Diagnostic Speaking Test (Tests and Resource multi-ROM 3): completar un diálogo e describir unha fotografía- Listening (Test and Resource, multi-ROM 3) Diagnostic Test: elixir a opción correcta a partir da audición dun diálogoExpresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:- completar un diálogo (Diagnostic Speaking Test, TR multi-ROM 3).- Describir fotografías (Speaking Tests, TR multi-ROM 3).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Diagnostic Test):- Ler un texto que describe a Alice e ao seu mellor amigo, Sam, e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Diagnostic Test):- Escribir unha breve descrición sobre un mesmo e o/a mellor amigo/a.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 3, Diagnostic Test)- completar un encrucillado con vocabulario básico.- seleccionar a palabra que non pertence á serie.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais revisadas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Diagnostic Test):- Simple present- Simple past vs. past continuous- Comparatives and superlatives- Corrección de frasesReflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 1: Relax!


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais- Intercambiando información persoal

85

- Describindo tradicións asociadas a eventos ou torneos deportivosPoder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Un diálogo- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades de tempo libre.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición persoal sobre si mesmo.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado con actividades de ocio e tempo libre.- Formación de substantivos a partir do uso de sufixos.- Colocacións habituais: verb + noun collocation.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso dos adverbios de frecuencia; uso e contraste entre os tempos de presente (simple present vs. present continuous).- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario novo.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Os tempos de presente: present simple e present continuous.- Uso e colocación dos adverbios de frecuencia- O present continuous para expresar plans futuros.Usar e aprender regras básicas na orde de colocación dos adverbios de frecuencia.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: word stress in noun endings.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.

II. CONTIDOS

GramáticaSimple presentSimple present vs Present continuous.Adverbios de frecuenciaPresent continuous para expresar plans

Léxicorelacionado con actividades de ocio e tempo libre.Formación de substantivos a partir do uso de sufixos.Colocacións habituais: verb + noun collocation.

Fonética

86

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronunciación (word stress: noun endings).

Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe

Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T10 a T19Workbook (Unit 1 - páx. 9 a 14)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 1 - WB, páx. 66 e 67)- Pronunciation bank (Unit 1 - WB, páx. 111)- Vocabulary revision (Unit 1 - WB, páx. 84)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 1, páx. 6)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 1, páx. 17 e 18)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 1, páx. 56)

Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 1 - WB, páx. 85)- Writing Builder (Unit 1 - SB, páx. 102)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 1, pàgs. 37 y 38)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 1, páx. 65)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Unit 1 Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 1, páx. 9 a 14).Autoavaliación



BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 1)- Basic level: Escoitar e indicar os intereses que se oen.- Estándar level: indicar que preguntas se escoitan.- Higher level: escoitar un programa sobre os intereses de Tom.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (TR multi-ROM 3, Unit 1 Speaking Test)

87

- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3) Tests Unit 1- Basic level: Ler un texto (Online Friends) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (Online Friends) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (Online Friends) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3) Tests Unit 1,- Basic level: escribir unha breve descrición sobre un mesmo.- Estándar level: escribir unha breve descrición sobre un mesmo.- Higher level: escribir unha descrición dun mesmo para unha rede social.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 3, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado coas actividades de ocio e tempo libre.- formación de substantivos.- colocacións habituais: verb + nounGramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Simple present- Adverbios de frecuencia- Simple present vs. present continuousPresent continuous para expresar plans futuros

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (word stress: noun endings).

Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

8.2. Poder transformar as ideas en accións, é dicir, propoñerse obxectivos e planificar e levar a cabo proxectos.


Programación Unit 2: Happy endings?


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Expresando e describindo sentimentos.88

- Simulando conversacións telefónicas.- Intercambiando información sobre personaxes relevantes para a historia do propio país.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Un diálogo- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: An expensive mistake, Jungle rescue, A terrible weekend, Martín Luther King.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición dun bo ou mal fin de semana.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado cos sentimentos.- Formación de substantivos a partir do uso de sufixos.- Verbos e preposicións de movemento.- Secuenciadores.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso do auxiliar modal could; a forma negativa do past simple do verbo be.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe dos verbos irregulares.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O past simple: verbos regulares e irregulares.- O past simple do verbo be: was / were.Usar expresións temporais na descrición de feitos pasados.Usar secuenciadores para ordenar os sucesos nunha historia.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: regular past endings.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.Interese por coñecer personaxes relevantes na historia dos países de fala inglesa: Martín Luther King, Rosa Parks, Barack Obama.

II. CONTIDOSGramáticaSimple past: regular and irregular verbsSimple past of be: was / wereEstafe expressions: last night, yesterday, X months agosto,...Sequencing words: after, before, finally, first of all, later, next, then whenLéxicoLéxico relacionado coa expresión de sentimentosVerbos de movementoPreposicións de movementoFormación de substantivos a partir do uso de sufixos.89

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relativos á pronunciación (past regular forms).



Actividades de reforzoWorkbook (Unit 2 - páx. 15 a 20)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 2 - WB, páx. 68 e 69)- Pronunciation bank (Unit 2 - WB, páx. 111)- Vocabulary revision (Unit 2 - WB, páx. 86)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 2, páx. 7)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 2, páx. 19 e 20)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 2, páx. 57)Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 2 - WB, páx. 87)- Writing Builder (Unit 2 - SB, páx. 103)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 2, pàgs. 39 y 40)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 2, páx. 66)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Unit 2 Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 2, páx. 15 a 20).AutoavaliaciónProgress check (Unit 2 - SB, páx. 28).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 2)- Basic level: Escoitar e indicar os sentimentos que se oen e subliñar a opción correcta.- Estándar level: completar as frases co adxectivo correcto (proporciónase a inicial) e seleccionar as opcións correctas.- Higher level: completar as frases co adxectivo correcto e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 2 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- completar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)90

- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 2):- Basic level: Ler un texto (A special champion) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (A special champion) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (Disability non obstacle for surfer champion) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 2):- Basic level: escribir sobre unha viaxe terrible usando a guía de redacción e as palabras e expresións facilitadas.- Estándar level: escribir sobre unha viaxe desastrosa usando a guía de redacción.- Higher level: escribir sobre unha viaxe difícil.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- adxectivos usados para describir sentimentos.- verbos e preposicións de movemento.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Simple past- Past forms of be: was / were- Questions and short answers- Past estafe expressions

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (pronunciation of regular past endings).



Programación Unit 3: Right or wrong?


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Simulando conversacións da vida cotiá.- Intercambiando información sobre artistas e cantantes lendarios.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase91

- Diálogos- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: School hacker fases prison!, Ned Kelly, A busy scene, An American music legend e a canción Folsom Prison Blues de Johnny Cash.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición dunha cidade.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado co crime: tipos de delitos.- Formación de adxectivos a partir de substantivos mediante o uso de sufixos.- Formación de adverbios.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso dos tempos de pasado past simple and past continuous; uso e formación dos adverbios de modo; formación de adxectivos a partir de substantivos mediante o uso de sufixos; expresións para formular suxestións.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario - a tradución.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- O past continuous.- Past simple vs. past continuous.- Adverbs- How about + ing, What about + ing e Why don't we +V para formular suxestiónsCombinar os tempos de pasado estudados na descrición de feitos pasados.Usar conectores para facer a expresión escrita máis concisa.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: sentence stress patterns.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.Interese por coñecer cantantes lendarios na cultura dos países de fala inglesa: Johnny Cash.

II. CONTIDOS

GramáticaPast continuousSimple past vs. past continuousSuggestions: What about / How about + -ing; Why don't we+ VConnectors: and, or

LéxicoLéxico relacionado co crime: tipos de delitoFormación de adverbios de modoFormación de adxectivos a partir de substantivos mediante o uso de sufixos: -ao, -ful, -ous -e

92

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relativos á pronunciación (sentence stress patterns).


III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T30 a T39Workbook (Unit 3 - páx. 21 a 26)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 3 - WB, páx. 70 e 71)- Pronunciation bank (Unit 3 - WB, páx. 112)- Vocabulary revision (Unit 3 - WB, páx. 88)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 3, páx. 8)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 3, páx. 21 e 22)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 3, páx. 58)


IV. AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Unit 3 Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 3, páx. 21 a 26).AutoavaliaciónProgress check (Unit 3 - SB, páx. 38).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 3)- Basic level: Escoitar e indicar os delitos que se oen e subliñar a opción correcta.- Estándar level: indicar as frases verdadeiras e seleccionar as opcións correctas.- Higher level: completar a frase inicial e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 3 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- completar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)93

- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 3):- Basic level: Ler un texto (A death-bed confession that came too soon) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (A death-bed confession that came too soon) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (A death-bed confession that came too soon) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 3):Basic level: escribir unha breve descrición dun delito usando as preguntas como guía de redacción e as ideas e consellos facilitados.- Estándar level: escribir unha breve descrición dun delito usando a guía de redacción.- Higher level: escribir a descrición dun delito de forma concisa e usando os tempos verbais adecuados, axustándose ao límite de palabras proposto.


LéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- vocabulario relativo ao crime e os delitos.- formación de adxectivos a partir de substantivos mediante o uso de sufixos.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Past continuous- Questions and short answers- Simple past vs. past continuous- AdverbsFonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (sentence stress patterns).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.



OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Practicando expresións habituais nas conversacións telefónicas.- Formulando convites.- Expresando sentimentos e preferencias- Expresando suxestións.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:94

- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: unha carta.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 1 a 3:- Relacionado coas actividades de tempo libre.- Formación de substantivos e adxectivos mediante a sufixación.- Colocacións habituais: verb + noun- Descrición de sentimentos- Verbos e preposicións de movemento- Relacionado co crime e os delitos.Aplicar correctamente os aspectos gramaticais estudados nas unidades 1 a 3:- Present tenses- Adverbs of frequency- Present tense contrast- Past simple- Was / were- Past continuous- Adverbs

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project Diwali.Reforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares na cultura Hindú.

II. CONTIDOSGramática: Repaso xeralPresent tensesAdverbs of frequencyPresent tense contrastPast simpleWas / werePast continuousLéxico: Repaso xeralLeisure activities.Noun and adjective endingsVerb + noun collocationsFeelingsVerbs and prepositions of movementCrimesReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.95

Participación activa na realización dun Project: Diwali.



IV.AVALIACIÓNAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) End-of-term Test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and End-of-term Speaking Test 1.Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 1-3, páx. 40 a 45).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Tests and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 1):- Basic level: Escoitar e subliñar as opcións correctas.- Estándar level: Determinar a veracidade de certas afirmacións a partir da audición e localizar erros.- Higher level: Completar a frase inicial e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (End-of-term Speaking Test 1, Tests and Resource multi-ROM 3):- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversación (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas(Extension).

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading - Tests and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 1):- Basic level: Ler un texto (The best job in the world?) e realizar as actividades de comprensión propostas.- Estándar level: Ler un texto (The best job in the world?) e realizar as actividades de comprensión propostas.- Higher level: Ler un texto (The best job in the world?) e realizar as actividades de comprensión propostas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, End-of-term test 1):- Basic level: Escribir un texto sobre un amigo próximo a partir da guía de redacción e as ideas facilitadas.- Estándar level: Escribir un texto sobre un amigo próximo a partir da guía de redacción.- Higher level: Escribir un texto sobre un amigo próximo de ao redor de 80-100 palabras mencionando os aspectos indicados.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 1, 2 e 3.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 1 a 3: (Grammar - TR multi-ROM 3, End-of-term test 1, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)

96

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo a Diwali.

Programación Unit 4: Home sweet home!


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expres Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Simulando conversacións para formular convites.- Intercambiando información sobre institucións.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Diálogos- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: The upside-down house, Life ás a homeless teenager, My ideal bedroom, The White House.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia e establecendo a orde correcta no uso de adxectivos: descrición do dormitorio ideal.BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado coas tarefas da casa.- Uso dos verbos do, have e make.- A orde dos adxectivosUso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso de would like + infinitivo para formular convites.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario - selección de palabras para aprender.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Have to para expresar obriga.- Some / any.- Much / many / a lot of.- Would like to +V para formular convites.Usar adxectivos na orde correcta nas descricións.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: os sons vocálicos // e //.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.Interese por coñecer institucións dos países de fala inglesa: The White House.

97

II. CONTIDOS

GramáticaHave to para expresar obrigaSome / anyMuch / many / a lot ofInvitations: Would you like to + V?

LéxicoLéxico relacionado coas tarefas da casaUso dos verbos do, have e makeOrder of adjectives

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relativos á pronunciación (vowel sounds: // and //).



Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T46 a T55Workbook (Unit 4 - páx. 27 a 32)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 4 - WB, páx. 72 e 73)- Pronunciation bank (Unit 4 - WB, páx. 112)- Vocabulary revision (Unit 4 - WB, páx. 90)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 4, páx. 9)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 4, páx. 23 e 24)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 4, páx. 59)


IV. AVALIACIÓN- ando opinións persoaisAvaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Unit 4 Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 4, páx. 27 a 32).Autoavaliación98



BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 4)- Basic level: Escoitar e identificar as frases que se oen e completar unha oración.- Estándar level: Escoitar e identificar as frases que se oen e determinar a veracidade de lles frases proporcionadas.- Higher level: completar a frase inicial e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 4 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 4):- Basic level: Ler un texto (Try something new - why not live underground?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (Try something new - why not live underground?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (Try something new - why not live underground?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 4):- Basic level: describir a casa ideal para unhas vacacións usando a guía de redacción e as palabras e expresións facilitadas.- Estándar level: describir a casa ideal para unhas vacacións usando a guía de redacción, axustándose ao número de palabras proposta.- Higher level: describir a casa ideal para unhas vacacións, axustándose ao número de palabras proposta.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Vocabulario relativo ás tarefas da casa.- Uso dos verbos make, have e do.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Have to- Some / any- Much, many, a lot of- Order of adjectives

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (vowel sounds: // and //).Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


99

Mostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.

Programación Unit 5: Characters


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Describindo persoas.- Intercambiando información sobre personaxes e obras literarias.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder axeitadamente en interaccións simples propias da clase- Diálogos- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirProducir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia e omitindo o suxeito coas conxuncións and e but segundo conveña: descrición dun personaxe cinematográfico ou televisivo.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Adxectivos para describir a personalidade.- Adxectivos compostos.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso de than cos comparativos; uso da preposición in cos superlativos; estrutura dos adxectivos compostos.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario - asociación de adxectivos cos seus antónimos.Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Comparativos e superlativos.- Too / enough con adxectivos.- Much / many / a lot of.- Would like to +V para formular convites.Omisión do suxeito nas oracións coordinadas e adversativas.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: stress with adjectives.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Ser capaz de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.Interese por coñecer personaxes literarios e autores dos países de fala inglesa: Sherlock Holmes.

II. CONTIDOSGramáticaComparativos e superlativos. Formas regulares e irregulares.100

Comparatives + thanSuperlatives + inToo / enough + adjectiveAs conxuncións and e but.LéxicoLéxico relacionado a personalidade: adxectivos descritivosAdxectivos compostosFonéticaIdentificar e practicar aspectos relacionados coa pronunciación (stress in adjectives).Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos de parella i/o grupales.


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T56 a T65Workbook (Unit 5 - páx. 33 a 38)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 5 - WB, páx. 74 e 75)- Pronunciation bank (Unit 5 - WB, páx. 112)- Vocabulary revision (Unit 5 - WB, páx. 92)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 5, páx. 10)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 5, páx. 25 e 26)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 5, páx. 60)Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 4 - WB, páx. 93)- Writing Builder (Unit 5 - SB, páx. 106)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 5, pàgs. 45 y 46)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 5, páx. 69)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Unit 5 Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 5, páx. 33 a 38).AutoavaliaciónProgress check (Unit 5 - SB, páx. 64).


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarObter conclusións baseadas en probas.3.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. P60, act 2; TRB P69101

4. Competencia dixital e tratamento da información 4.1. Utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación como instrumento de traballo intelectual para informarse, aprender e comunicarse. Online Learning ZoneComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 5)- Basic level: Escoitar e identificar os nomes que se oen e completar frases.- Estándar level: completar as frases coa palabra axeitada e corrixir unhas oracións.- Higher level: responder preguntas e corrixir as palabras erróneas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 5 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- completar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 5):- Basic level: Ler un texto (So who are you?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Estándar level: Ler un texto (So who are you?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: Ler un texto (So who are you?) e realizar os exercicios de comprensión propostos.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 5):- Basic level: escribir unha descrición dunha persoa usando a guía de redacción e as palabras e expresións facilitadas.- Estándar level: elixir a conxunción correcta que permite a omisión do pronome persoal.- Higher level: escribir unha descrición dunha persoa.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- adxectivos usados para describir a personalidade.- adxectivos compostos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Comparatives and superlatives- Comparatives + than- Superlatives + in- Too / enough + adjective

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación (stress in adjectives).



Programación Unit 6: Danger!

102


BLOQUE 1- Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:Comparando deportes de aventura.- Comentando experiencias persoais.- Informándose acerca de afeccións comúns.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo cambiando expresións segundo o contexto.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples: convites.- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: deportes de aventura.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: unha postal describindo actividades realizadas nunha excursión.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado con deportes de aventura.- Intereses: adxective opposites.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso do present perfect; been como participio pasado de go; significado de just; uso común da expresión have you ever...?- Expresións útiles para recordar (Song: I Still Haven't Found What I'm Looking for - U2).Elixir a definición máis precisa (Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present perfect affirmative and negative- Present perfect with just.Usar e aprender regras básicas no uso dos tempos verbais.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: weak forms.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Aprender a escoitar e a falar cando se ten algo interesante para contar.Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Narrar experiencias vividas.

II. CONTIDOS

GramáticaPresent Perfect affirmative and negativePresent perfect with just

Léxicorelacionado cos deportes de aventura.103

Adjectives

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relacionados coa pronunciación: weak forms.



Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T66 a T75Workbook (Unit 6 - páx. 39 a 44)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 6 - WB, páx. 76 e 77)- Pronunciation bank (Unit 6 - WB, páx. 113)- Vocabulary revision (Unit 6 - WB, páx. 94)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 6, Páx. 11)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 6, Páx. 27 e 28)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 6, Páx. 61)Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 6 - WB, páx. 95)- Writing Builder (Unit 6 - SB, páx. 107)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 6, pàgs. 47 y 48)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 6, páx. 70)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 6, páx. 39 a 44).AutoavaliaciónProgress check (Unit 6 - SB, pág.74).Criterios de avaliación

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 6)- Basic level: Escoitar e completar os exercicios.- Estándar level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Higher level: escoitar e responder as preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 6 Speaking Test, TR 104

multi-ROM 3)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 6):- Basic level: Ler un texto e indicar a veracidade das propostas efectuadas.- Estándar level: Ler un texto e completar frases.- Higher level: Ler un texto e responder a unhas preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 6):- Basic level: Postal a un amigo sobre un deporte novo.- Estándar level: Postal a un amigo sobre un deporte novo usando linguaxe informal.- Higher level: Postal a un amigo utilizando os contidos da unidade.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 3, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- Relacionado con deportes de aventura.- Uso dos adxectivos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present perfect- Corrección de erros

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación.





BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Nomeando obxectos e describindo características persoais.- Sendo preciso na utilización de adxectivos.- Usando a forma do, have ou make + noun correctamente.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre adolescentes.- Un diálogo por parellas comentando unhas fotografías.105

- Formular convites e responder axeitadamente.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: emails e postais.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 4 a 6:- Relacionado coas tarefas domésticas.- Collocations do/ have / make + nouns- Para describir a personalidade.- Relacionado con adxectivos: adxectivos compostos e antónimos.- Relacionado cos deportes de aventura.Aplicar correctamente aspectos gramaticais estudados nas unidades 4, 5 e 6:- O verbo have to- Some, any, much, many, a lot of- Comparative and superlative adjectives- Too and enough- Present perfect affirmative and negative.- Present perfect with just.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project Chinese New YearReforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares arredor do mundo.

II. CONTIDOSGramática: Repaso xeralHave toSome, any, much, many, a lot ofPresent perfectPresent perfect with justLéxico: Repaso xeralComparative and superlative adjectives.Too, enoughHousehold tasksDomingo, have and makeReflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Chinese New Year.

III.. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Repaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do segundo trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páx. 76-81)

IV. AVALIACIÓN106

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test End-of-term 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test (mp3).Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 4-6, páx. 76 a 81).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 2)- Basic level: Escoitar e asociar nomes ás preguntas.- Estándar level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Higher level: Escoitar e completar frases.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term Speaking Test 2)- completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversación (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term Test 2):- Basic level: Ler un texto e responder se as propostas son certas ou falsas.- Estándar level: Ler un texto seleccionar vocabulario e completar frases.- Higher level: Ler un texto e localizar vocabulario específico.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, End-of-term test 2):- Basic level: Describir o lugar favorito do alumno.- Estándar level: Describir un lugar preferido do alumno.- Higher level: Describir usando ao redor de 80-100 palabras o lugar favorito do alumno.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 2 ,3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 4, 5 e 6.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 4 a 6: (Grammar - TR multi-ROM 3, End-of-term test 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher).

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo ao Chinese New Year.

Programación Unit 7: Out and about


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:107

- Facendo plans.- Comentando experiencias vividas.- Interesándose por coñecer detalles.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre adolescentes.- Un diálogo cambiando expresións segundo o contexto.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples: facer plans.- Entender e executar un ditado.BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: facilidades e servizos.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: unha carta informal.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- In the High Street.- Intereses: synonyms and antonyms.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: uso do present perfect; uso de how long...? para coñecer a duración; for, since co present perfect; sinónimos e antónimos: uso de going to para facer plans.- Ser consciente do significado dos false friends (Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present perfect interrogative- How long...? ; for and sinceUsar e aprender regras básicas no uso dos tempos verbais.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: o ditongo //Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Aprender a escoitar e a falar cando se ten algo interesante para contar.Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Narrar experiencias vividas.

II. CONTIDOS

GramáticaPresent Perfect interrogativePresent perfect with how long...? for and since.

Léxicorelacionado con tendas e servizos comúns.Sinónimos, antónimos e false friends.

FonéticaIdentificar e practicar aspectos relativos á pronunciación: o ditongo //.

108



Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T82 a T91Workbook (Unit 7 - págs.45 a 50)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 7 - WB, páx. 78 e 79)- Pronunciation bank (Unit 7 - WB, páx. 113)- Vocabulary revision (Unit 7 - WB, páx. 96)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 7, páx. 12)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 7, páx. 29 e 30)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 7, páx. 62)Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 7 - WB, páx. 97)- Writing Builder (Unit 7 - SB, páx. 108)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 7, pàgs. 49 y 50)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 7, páx. 71)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 7, páx. 45 a 50).AutoavaliaciónProgress check (Unit 7 - SB, páx. 90).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversar2.3. Interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e argumentacións. P85, act. 103. Coñecemento e interacción co mundo físico 3.1. Identificar preguntas ou problemas e obter conclusións baseadas en probas. TRP, P623.2. Responder a determinadas demandas aplicando os coñecementos (científicos e técnicos) e os procedementos necesarios. TRP, P62.Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 7)- Basic level: Escoitar e completar os exercicios.- Estándar level: Escoitar, escribir e elixir as opcións correctas.- Higher level: escoitar, responder as preguntas e corrixir erros.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 7 Speaking Test, TR 109

multi-ROM 3)- completar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 7):- Basic level: Ler un texto e completar as frases cunhas palabras dadas.- Estándar level: Ler un texto e completar frases con sinónimos.- Higher level: Ler un texto e responder a unhas preguntas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 7):- Basic level: carta informal a un bo amigo contándolle plans de futuro.- Estándar level: carta informal a un bo amigo contándolle actividades feitas e plans de futuro.- Higher level: carta informal a un bo amigo, utilizando ao redor de 80-100 palabras, contándolle actividades recentes e plans futuros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- Relacionado con tendas e lugares comúns na cidade.- Uso de sinónimos e antónimos.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Test Unit 7, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present perfect- Questions with How long...?- Diferenciar as opcións incorrectas

FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación: o ditongo //



Programación Unit 8: Into the futureI. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Dando consellos.- Expresando conformidade ou desconformidade co consello recibido.- Dando ou recibindo solucións alternativas.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica entre amigos.110

- Un diálogo cambiando expresións segundo o contexto.- Entender e responder axeitadamente a interaccións simples: giving advice.- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: high-tech gadgets.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: unha redacción expresando proles e contras e argumentando as opinións presentadas.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- relacionado con avances tecnolóxicos.- Intereses: phrasal verbs.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: facer previsións de futuro; dar consellos.- O dicionario como ferramenta de axuda (Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- will- First conditionalRecoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: contractions.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeiraAprender a escoitar e a falar cando se ten algo interesante para contar.Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Narrar experiencias vividas.

II. CONTIDOSGramáticaWillFirst conditionalLéxicorelacionado cos avances tecnolóxicos.Phrasal verbsFonéticaIdentificar i practicar aspectos relacionados coa pronunciación: contractions.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.


Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T92 a T101Workbook (Unit 8 - págs.51 a 56)Actividades das seccións de referencia:111

- Grammar bank e Extra practice (Unit 8 - WB, páx. 80 e 81)- Pronunciation bank (Unit 8 - WB, páx. 113)- Vocabulary revision: (Unit 8 - WB, páx. 98)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 8, páx. 13)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 8, páx. 31 e 32)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 8, páx. 63)

Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 8 - WB, páx. 99)- Writing builder ( Unit 8 - SB páx. 109)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 8, páx. 51 e 52)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 8, páx. 72: Thomas Edison)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 8, páx. 51 a 56).Auto avaliaciónProgress check (Unit 8 - SB, pág.100).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 8)- Basic level: Escoitar e completar un resumo.- Estándar level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Higher level: escoitar e responder as preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 8 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading -Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 8- Basic level: Ler un texto (Free to choose?) e indicar as propostas mencionadas e completar un resumo.- Estándar level: Ler un texto (Free to choose?) e decidir que frases son correctas ou non.- Higher level: Ler un texto (Free to choose?) e elixir a resposta entre múltiples opcións.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3) Tests Unit 8,- Basic level: Escribir un for and against essay de ao redor de 80-100 palabras seguindo unha writing guide.- Estándar level: Completar frases e escribir un for and against essay de ao redor de 80-100 palabras seguindo a writing guide.- Higher level: Escribir un for and against essay de ao redor de 80-100 palabras.BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxico112

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, multi-ROM 3, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- Relacionado con high-tech gadgets.- Recoñecemento de acrónimos- Uso de phrasal verbs.

GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Will- Conditional sentences- Corrección de erros

Fonética Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


Programación Unit 9: Food and drinkI. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

Participar en interaccións orais:- Pedindo un menú nun café.- Tomando nota do encargo efectuado.- Informándose acerca dos prezos das ordes efectuadas.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica nunha cafetaría.- Un diálogo cambiando expresións segundo o contexto.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples: prezos de produtos.- Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: food and drink.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Producir textos escritos sinxelos con finalidades variadas sobre distintos temas utilizando estratexias e recursos axeitados de cohesión e coherencia: descrición dunha comida.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario da unidade:- Relacionado coa comida e a bebida.- Formas de recoller ou presentar alimentos.Uso de estratexias básicas de uso da lingua:- Language help: voz activa e voz pasiva, partitivos, prezos, formas educadas de pedir algo.- Ser consciente da diferenza entre o inglés e a lingua materna (Learning to learn)Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present passive affirmative, negative and interrogative.113

Usar e aprender regras básicas no uso dos tempos verbais.Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo e entoación nas preguntas.Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e auto-avaliación.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRecoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.Aprender a escoitar e a falar cando se ten algo interesante para contar.Identificar costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.Describir a comida favorita.

II. CONTIDOSGramáticaPresent Passive affirmative, negative and interrogativeLéxicorelacionado coa comida e a bebida.Partitives: bag, bottle, box, can, carton, cup, jar, pocket, piece, slice, spoonful, tube.FonéticaIdentificar e practicar aspectos relacionados coa pronunciación: intonation in questions.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa en actividades e traballos grupales.

III.. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoActividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T102 a T111Workbook (Unit 9 - páx. 57 a 62)Actividades das seccións de referencia:- Grammar bank e Extra practice (Unit 9 - WB, páx. 82 e 83)- Pronunciation bank (Unit 9 - WB, páx. 113)- Vocabulary revision: (Unit 9 - WB, pág.100)

Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 9, páx. 14)- Grammar + Vocabulary (Level 2 - Revision, Unit 9, páx. 33 e 34)- Communication: Pairwork (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 9, páx. 64)

Actividades de ampliaciónActividades das seccións de referencia:- Vocabulary extension (Unit 9 - WB, páx. 101)- Writing builder (Unit 9 - SB páx. 110)Teacher's Resource and Tests Paquete- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 9, páx. 53 e 54)- Cross-curricular worksheet (Teacher's Resource and Tests Paquete - Unit 9, páx. 73: A healthy diet)

IV. AVALIACIÓN

Avaliación sumativa114

Switch (Test and Resource, multi-ROM 3) Test Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and Speaking Test.Avaliación formativaRealización dos exercicios do WB (Unit 9, páx. 57 a 62).Auto avaliaciónProgress check (Unit 9 - SB, pág.110).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 9)- Basic level: Escoitar e elixir as respostas.- Estándar level: Escoitar e elixir as opcións correctas.- Higher level: escoitar e responder as preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (Unit 9 Speaking Test, TR multi-ROM 3)- ordenar un diálogo (Dialogue)- representar unha conversación (Extension)- describir fotografías (Photo description)- responder preguntas (Extension)BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 9):- Basic level: Ler un texto (Food on filme) e responder ás preguntas cunha das palabras subliñadas.- Estándar level: Ler un texto (Food on filme), completar frases e indicar a veracidade das respostas.- Higher level: Ler un texto (Food on filme), completar un resumo e buscar palabras.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, Test Unit 9):- Basic level: Describir unha comida horrible seguindo a writing guide.- Estándar level: Describir unha comida horrible e corrixir erros.- Higher level: Describir unha comida horrible usando ao redor de 80-100 palabras.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, Test Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- Relacionado con comida e bebida.- Uso dos partitivos.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade: (Grammar - TR multi-ROM 3, Test Unit 9, 3 levels: Basic, Estándar, Higher):- Present passive- Diferenciar frases activas de pasivas.FonéticaAplicar os coñecementos adquiridos de pronunciación: intonation in questions.Reflexión sobre a aprendizaxeAvaliar se se utilizan estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalMostrar interese e curiosidade por aprender a lingua estranxeira e recoñecer a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira.115



BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarParticipar en interaccións orais:- Practicando expresións habituais para formular plans.- Dando consellos.- Formulando peticións.- Expresando a propia opinión argumentada.Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Unha conversación típica en clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder axeitadamente interaccións simples.

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, axeitados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: unha carta informal, un texto argumentativo e un texto descritivo.Uso de estratexias básicas de comprensión lectora.Ser capaz de mellorar textos corrixindo erros.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaRepasar e identificar o vocabulario das unidades 1 a 3:- In the High Street- Sinónimos e antónimos- 'False friends'.- High-tech gadgets.- Phrasal verbs- Vocabulario relativo á comida- Partitives.Aplicar correctamente os aspectos gramaticais estudados nas unidades 1 a 3:- Present perfect interrogative- How long...?; for and since- Will- First conditionalpresent passive: affirmative, negative and interrogative

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalIdentificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project Midsummer.Reforzar a identidade persoal coñecendo unha das festas máis populares na cultura occidental: Midsummer.

II. CONTIDOSGramática: Repaso xeralPresent perfect interrogativeFor and sinceHow long...?WillFirst conditionalPresent passive: affirmative, negative and interrogative116

Léxico: Repaso xeralIn the High StreetSinónimos e antónimos'False friends'.High-tech gadgetsPhrasal verbsVocabulario relativo á comidaPartitives.Reflexión sobre a aprendizaxeInterese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa.Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela.Participación activa na realización dun Project: Midsummer.



IV.AVALIACIÓN

Avaliación sumativaSwitch (Test and Resource, multi-ROM 3) End-of-term Test 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and End-of-term Speaking Test 3.Switch (Test and Resource, multi-ROM 3) End-of-year Test 1 or 2, 3 levels: Basic, Estándar, Higher and End-of-year Speaking Test 1 or 2.

Avaliación formativaRealización dos exercicios do SB (Revision: Units 7 -9, páx. 112 a 117).


BLOQUE 1 - Comunicación oral: escoitar, falar e conversarComprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Tests and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 3):- Basic level: Escoitar e subliñar os nomes que se mencionan e completar frases.- Estándar level: Identificar o personaxe que fala e elixir a opción correcta.- Higher level: Escoitar e responder preguntas.Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (End-of-term Speaking Test 3, Tests and Resource multi-ROM 3):- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversación (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).

BLOQUE 2 - Comunicación escrita: ler e escribirComprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading - Tests and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 3):- Basic level: Ler un texto e realizar as actividades de comprensión propostas.- Estándar level: Ler un texto e realizar as actividades de comprensión propostas.117

- Higher level: Ler un texto e realizar as actividades de comprensión propostas.Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR multi-ROM 3, End-of-term test 3):- Basic level: Elaborar un texto argumentativo a partir da guía de redacción e as ideas facilitadas, dunhas 80-100 palabras.- Estándar level: Elaborar un texto argumentativo a partir da guía de redacción, dunhas 80-100 palabras.- Higher level: Elaborar un texto argumentativo de ao redor de 80-100 palabras mencionando os aspectos indicados.

BLOQUE 3 - Coñecemento da linguaLéxicoCoñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, multi-ROM 3, End-of-term test 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)- relacionado cos temas estudados nas unidades 7, 8 e 9.GramáticaComprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 7 a 9: (Grammar - TR multi-ROM 3, End-of-term test 3, 3 levels: Basic, Estándar, Higher)

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturais e conciencia interculturalRealizar as tarefas programadas no Project relativo a Midsummer.

4.4- 4º CURSOProgramación Welcome Unit



Participar en interaccións orais:- Presentándose, a un mesmo e a outras persoas. - Intercambiando información persoal.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Entender e responder adecuadamente en interaccións simples propias da clase.- Un diálogo.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades e rutinas diarias.



Repasar e identificar coñecementos previos:- Relacionado con actividades de ocio e tempo libre, tarefas típicas no fogar e adxectivos para describir

personalidade e sentimentos. Uso de estratexias básicas de uso da lingua:

- Language help: uso de frases feitas para mostrar interese polas actividades ou preferencias doutra persoa.- Study skills: top tips para preparar un exame.

Revisar e aplicar correctamente aspectos gramaticais traballados con anterioridade:- Revisión do present simple, present continuous e past simple.- Uso das Question words.

118

Usar e aprender regras básicas para a formación de frases afirmativas, negativas e interrogativas. Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación básicos. Utilizar estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de observar fotografías.

II.CONTIDOS Gramática

Present simple Present continuous. Past simple Question words

Léxico

Actividades de ocio e tempo libre. Estruturas utilizadas para indicar afección ou interese. Adxectivos que describen a personalidade. Adxectivos comúns para describir sentimentos. Tarefas domésticas..


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en actividades e traballos de parella e/ou grupais.


Actividades adicionais e alternativas; TB, páxinas T4 a T9

Workbook (Welcome Unit – páxs. 4 a 8).


- Grammar bank (Welcome Unit – WB, páxs. 64-65).- Pronunciation bank (Phonetic chart – WB, páx. 111).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Basic, Welcome Unit, páx. 5).- Grammar + Vocabulary (Level 2 – Revision, Welcome Unit, páxs. 15 e 16).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Welcome Unit, páx. 55).

Actividades de ampliación

Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Welcome Unit, páxs. 35 e 36).- Reverse Translations (CD - Welcome Unit).119


Switch (Test and Resource, Multi-ROM 4) Diagnostic Test (Listening, Vocabulary, Grammar, Reading and Writing) e Diagnostic Speaking Test.


Realización dos exercicios do WB (Welcome Unit, páxs. 4 a 8).



Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: - Diagnostic Speaking Test (Tests and Resource Multi-ROM 4): Completar un diálogo e describir unha fotografía - Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4) Diagnostic Test: elixir a opción correcta a partir da audición dun

diálogo Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas:

- Completar un diálogo (Diagnostic Speaking Test, TR Multi-ROM 4).- Describir fotografías (Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test and Resource, Multi-ROM 4, Diagnostic Test):

- Ler un texto que describe a vida dunha persoa e realizar os exercicios de comprensión propostos. Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 4,

Diagnostic Test): - Escribir unha breve descrición seguindo a estrutura en parágrafos indicada.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, Multi-ROM 4, Diagnostic Test).- Solucionar un encrucillado con vocabulario básico.- Completar palabras nun texto.

Gramática

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais revisadas na unidade (Grammar - TR Multi-ROM 4, Diagnostic Test):- Simple present, present continuous e present perfect.- Corrección de frases.- Buscar sinónimos.


Avaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe.


120



Programación Unit 1: The look



Participar en interaccións orais:- Expresando gustos e preferencias.- Intercambiando información persoal.- Describindo as amizades.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Entender e responder adecuadamente en interaccións simples propias da clase.- Un diálogo.- Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: actividades de tempo libre.


de cohesión e coherencia: retrato dun amigo.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado con roupa e utensilios de moda.- Prefixos negativos: dis-, in-, ir-, il- aplicados ao carácter das persoas.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: verbos que non se adoitan empregar en presente continuo; utilización típica de –ing despois dos

verbos like, hate, etc.; formación de palabras utilizando prefixos negativos.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario novo.

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Os tempos de presente:Present tense contrast.- Like, hate, etc.+ -ing form.- Subject and object questions.

Usar e aprender regras básicas para expresar gustos e preferencias. Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: subject and object questions. Mellorar a pronuncia das consoantes. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Respectar e comprender aspectos da multiculturalidade. 121


Present tense contrast Like, hate, etc. + -ing form Subject and object questions

Léxico

Relacionado coa moda. Formación de adxectivos a partir do uso de prefixos negativos.

Fonética

Identificación e práctica de aspectos relativos á pronuncia (consonants).Reflexión sobre a aprendizaxe






- Grammar bank e Extra practice (Unit 1 – WB, páxs. 66 e 67).- Pronunciation bank (Unit 1 – WB, páx. 111).- Vocabulary revision (Unit 1 – WB, páx. 84).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Basic, Unit 1, páx. 6).- Grammar + Vocabulary (Level 2 – Revision, Unit 1, páxs. 17 e 18).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 1, páx. 56).Actividades de ampliación


- Vocabulary extension (Unit 1 – WB, páx. 85).- Writing Builder (Unit 1 – SB, páx. 102).Teacher’s Resource and Tests Pack

- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 1, páxs. 37 e 38).- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 1, páx. 65).


Switch (Test and Resource, Multi-ROM 4) Test Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Unit 1 Speaking Test.

Avaliación formativa122

Realización dos exercicios do WB (Unit 1, páxs. 9 a 14).

Autoavaliación

Progress check (Unit 1 – SB, páx. 18).



Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 1):- Basic level: escoitar e subliñar a opción correcta.- Standard level: escoitar e responder as preguntas- Higher level: escoitar e responder a preguntas con frases completas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas: Speaking (TR Multi-ROM 4, Unit 1 Speaking Test).- Completar un diálogo (Dialogue).- Dar unha opinión nunha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 1:

- Basic level: ler un texto (Psychometric testing) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un texto (Psychometric testing) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler un texto (Psychometric testing) e realizar os exercicios de comprensión propostos.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 1:

- Basic level: escribir unha breve descrición sobre un amigo.- Standard level: escribir unha descrición sobre un amigo. - Higher level: escribir unha descrición sobre un amigo utilizando os conectores que se indican.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Relacionado coas actividades da moda.- Corrección de erros.- Formación de adxectivos negativos.

Gramática

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar - TR Multi-ROM 4, Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Simple present/ present continuous.- -ing verbs para expresar preferencias.- Subject and object questions.

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: consonants.Reflexión sobre a aprendizaxe

Avaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o progreso na aprendizaxe. 123




Programación Unit 2: Places



Participar en interaccións orais:- Pedindo información.- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Simulando conversas telefónicas.- Intercambiando información sobre horarios e lugares de interese.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Entender e responder adecuadamente en interaccións simples propias da clase.- Un diálogo.- Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: From country to city,The secret village, New York.


de cohesión e coherencia: descrición dun lugar.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado con lugares e paisaxes.- Extreme adjectives.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: uso do verbo used to; significado dos extreme adjectives; diferenza entre very e absolutely.- Learning to Learn: estratexias para elixir o significado buscado.

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Past simple and past continuous.- Used to.

Usar expresións temporais na descrición de feitos pasados. Usar secuenciadores para ordenar os sucesos nunha historia. Recoñecer e reproducir long and short vowels. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia.124

Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías. Interese por coñecer cidades relevantes na historia dos países de fala inglesa: New York – The Big Apple.


Past simple and past continuous Used to

Léxico

Léxico relacionado con landscapes. Extreme adjectives.

Fonética

Identificar e practicar aspectos relativos á pronuncia: long and short vowels.Reflexión sobre a aprendizaxe












IV. AVALIACIÓNAvaliación sumativa125




Autoavaliación




Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade (Listening – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 2).- Basic level: escoitar e indicar os sentimentos que se oen e subliñar a opción correcta.- Standard level: escoitar e completar frases coa palabra correcta.- Higher level: escoitar e completar as frases e un texto co nome ou o adxectivo correcto.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (Speaking – Unit 2 Speaking Test, TR Multi-ROM 4).- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading –Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 2):

- Basic level: ler un correo electrónico e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un correo electrónico e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler un correo electrónico e realizar os exercicios de comprensión propostos.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – TR Multi-ROM 4, Test Unit 2):

- Basic level: describir un lugar usando a guía de redacción e as palabras e expresións facilitadas.- Standard level: describir un lugar como era no pasado usando a guía de redacción. - Higher level: escribir sobre un lugar comparando como é agora de como era antigamente e manifestar se está

mellor ou peor.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Landscape words and extreme adjectives.

Gramática

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar – TR Multi-ROM 4, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Past simple and past continuous- Used to

Fonética

126

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: Long and short vowels.Reflexión sobre a aprendizaxe





Programación Unit 3: Being human!



Participar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais.- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Simulando conversas da vida cotiá: visita médica.- Intercambiando información sobre artistas e cantantes famosos.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Entender e responder adecuadamente en interaccións simples propias da clase.- Diálogos.- Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: Hard to swallow?, Dance of death, Lifestyle report, Singer-songwriters e a canción Nobody de Paul Simon.


de cohesión e coherencia: un informe a partir de diversas notas.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado co corpo humano.- Palabras que comparten dos categorías gramaticais: verbos e substantivos.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: uso de been / gone como participio de go con diferenza de significado; Utilización de Have you

ever...? para describir experiencias vividas. Partículas already e yet co present perfect. Palabras que son nomes e verbo á vez.

- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario – as imaxes. Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:

- Present perfect.- Present perfect with just.- Present perfect with already e yet.

Combinar os tempos de pasado estudados na descrición de feitos pasados. Usar notas para redactar informes dun xeito conciso.127

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: // e //. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías. Interese por coñecer cantautores famosos na cultura dos países de fala inglesa: Paul Simon.


Present perfect Present perfect with just Present perfect with already and yet

Léxico

Léxico relacionado co corpo humano. Palabras que son nomes e verbos á vez.

Fonética

Identificar e practicar aspectos relativos á pronuncia dos sons // e //.Reflexión sobre a aprendizaxe










- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 3, páxs. 41 e 42).128

- Cross-curricular worksheet (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 3, páx. 67).





Autoavaliación




Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade (Listening - Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 3).- Basic level: escoitar-subliñar a opción correcta e indicar a veracidade das propostas.- Standard level: indicar as frases verdadeiras e responder a preguntas.- Higher level: Responder preguntas con frases completas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (Speaking – Unit 3 Speaking Test, TR Multi-ROM 4).- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas(Extension).



- Basic level: ler un texto (Going solo) e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un texto asociar palabras e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.


- Basic level: marcar as notas que se rexeitaron para escribir un texto e descrición do estilo de vida dunha persoa coñecida a partir das pistas facilitadas.

- Standard level: escribir tres parágrafos sobre a descrición do estilo de vida dunha persoa. - Higher level: escribir a descrición do estilo de vida dun amigo utilizando todos os aspectos indicados no

enunciado.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 3, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Vocabulario relativo ao corpo humano.- Palabras que poden ser verbos e nomes á vez.

Gramática129

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar – TR Multi-ROM 4, Tests Unit 3, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Present perfect.- Present perfect with just, already and yet.

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: // e //.Reflexión sobre a aprendizaxe








Participar en interaccións orais:- Practicando expresións habituais en conversas telefónicas.- Pedindo información de horarios.- Expresando sentimentos e preferencias acerca da moda.- Informando acerca do estado de saúde.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Una conversa típica na clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: un correo electrónico.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora. Ser quen de mellorar textos corrixindo erros.


Repasar e identificar o vocabulario das unidades 1 a 3: - Relacionado coa moda.- Formación adxectivos negativos mediante prefixos.- Descrición de paisaxes.- Relativo ao corpo humano.- Palabras que son nomes e verbos.- Descrición de síntomas de enfermidades.

Aplicar correctamente os aspectos gramaticais estudados nas unidades 1 a 3:- Present tense contrast.

130

- Like, hate, etc,+ -ing form.- Subject and object questions.- Past simple and past continuous.- Used to.- Present perfect.- Present perfect with just, already and yet.


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project Carnaval Fact file poster.

Reforzar a creatividade e a cooperación grupal estimulando o interese dos alumnos en festivais típicos doutras culturas.


Present tense contrast. Like, hate, etc,+ -ing form. Subject and object questions. Past simple and past continuous. Used to. Present perfect with just, already and yet.

Léxico: Repaso xeral Fashion Negative prefixes Landscapes Extreme adjectives The human body Words that are nouns and verbs Medical symptoms


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa na realización dun Project: Carnival fact file poster.

III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADERepaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do primeiro trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páxs. 40-45).


Switch (Test and Resource, Multi-ROM 4) End-of-term Test 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher and End-of-term Speaking Test 1.



131



Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade (Listening – Unit and Resource, Multi-ROM 4, End-of-term test 1):

- Basic level: escoitar o relato de Rosemary e completar frases.- Standard level: escoitar o relato de Rosemary e elixir a opción correcta.- Higher level: escoitar o relato de Rosemary e responder preguntas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (End-of-term Speaking Test 1, Tests and Resource Multi-ROM 4):

- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Tests and Resource, Multi-ROM 4, End-of-term test 1):

- Basic level: ler un texto (Mary’s account of her early life) e elixir a veracidade das preguntas.- Standard level: ler un texto (Mary’s account of her early life) e responder a preguntas de comprensión.- Higher level: ler un texto (Mary’s account of her early life) realizar as actividades de comprensión propostas e

sinalar erros. Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – TR Multi-ROM 4, End-of-

term test 1):- Basic level: Escribir un texto sobre un mesmo a partir da guía de redacción e as ideas facilitadas.- Standard level: Escribir un texto sobre un mesmo a partir da guía de redacción e corrixir erros.- Higher level: Escribir un texto sobre un mesmo de arredor de 150 palabras mencionando os aspectos indicados.



Standard, Higher).- relacionado cos temas estudados nas unidades 1, 2 e 3.


4, End-of-term test 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher).


Realizar as tarefas programadas no Project relativo a carnival.

Programación Unit 4: Getting together



Participar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais.- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.

132

- Intercambiando información sobre gustos e preferencias.- Simulando conversas para coñecer persoas.



Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: Married again... and again... and again..., Dating is kid’s staff, The United Kingdom.


de cohesión e coherencia e establecendo a orde correcta no uso tempos verbais: un correo electrónico.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado coas relacións persoais.- Nomes compostos.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: uso de expresións temporais co past simple; formación de palabras a partir dun nome e dun

adxectivo o de dous nomes.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario – memorizar frases significativas.

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Present perfect with for and since.- Past simple with ago.- Present perfect and past simple.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: os sons vocálicos // e //. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías. Interese por coñecer países de fala inglesa: The United Kingdom.


Present perfect with for and since. Past simple with ago. Present perfect and past simple.

Léxico

Léxico relacionado coas relacións persoais. Formación de palabras compostas.

Fonética

Identificar e practicar aspectos relativos á pronuncia: vowel sounds // and //.

133
















Autoavaliación




Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade (Listening – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 4):- Basic level: escoitar e identificar a veracidade das frases que se oen.

134

- Standard level: escoitar e identificar as frases que se oen, determinar a veracidade das frases proporcionadas e completar frases.

- Higher level: escoitar e completar o diario de Carla. Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (Speaking – Unit 4 Speaking

Test, TR Multi-ROM 4):- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas(Extension).

BLOQUE 2 – Comunicación escrita: ler e escribir Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test and Resource, Multi-

ROM 4, Test Unit 4):- Basic level: ler un texto sobre a vida de Fred e Emma e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un texto sobre a vida de Fred e Emma e encontrar sinónimos ás expresións propostas.- Higher level: ler un texto sobre a vida de Fred e Emma e completar un resumo.


- Basic level: subliñar a expresión correcta nunhas frases e escribirlle un correo electrónico a un amigo xusto antes determinar as vacacións.

- Standard level: corrixir erros nunhas frases dadas e escribir un correo electrónico usando a guía de redacción e os temas propostos.

- Higher level: escribirlle un correo electrónico a un amigo, axustándose ás propostas do enunciado.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Vocabulario relativo ás relacións persoais.- Formación de palabras compostas.

Gramática

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar – TR Multi-ROM 4, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Present perfect with for and since- Past simple with ago- Present perfect and past simple

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: vowel sounds // and //.Reflexión sobre a aprendizaxe





Programación Unit 5: Get to work!

135



Participar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais.- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Preparando unha entrevista de traballo.- Intercambiando información sobre personaxes e obras literarias.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Entender e responder adecuadamente en interaccións simples propias da clase.- Diálogos - Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: The best job in the world?, The worst job in the world? Application letter, Shakespeare:life and career.


de cohesión e coherencia, nesta unidade unha carta de presentación para solicitar un emprego.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Oficios.- Verbos o adxectivos seguidos de preposición.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: formas comparativas: Uso de than, not as… as…; Result clauses. Verbo ou adxectivo seguido de

preposición.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario – asociación de terminacións con significados.

Entender e aplicar aspectos gramaticais correctamente:- Adxectivos comparativos e superlativos.- Not as...as...- Result clauses: so and such.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: Word stress and //. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías. Interese por coñecer autores dos países de fala inglesa: Shakespeare.


Comparativos e superlativos. Not as... as... Result clauses: so and such.

Léxico

136

Léxico relacionado co traballo e cos oficios. Verbos seguidos de preposición e adxectivos seguidos de preposición.

Fonética

Identificar e practicar aspectos relacionados coa pronuncia: Word stress e o son //.








- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Basic, Unit 5, páx. 10).- Grammar + Vocabulary (Level 2 – Revision, Unit 5, páxs. 25 e 26).- Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Unit 5, páx. 60).









Autoavaliación


137



Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade (Listening – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 5):- Basic level: escoitar e identificar os nomes que se oen e o que queren chegar a ser.- Standard level: escoitar e identificar os nomes que se oen e o que queren chegar a ser.- Higher level: escoitar o texto e responder a preguntas concretas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (Speaking – Unit 5 Speaking Test, TR Multi-ROM 4):- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas(Extension).



- Basic level: ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un texto e a partir deste completar as definicións dadas. - Higher level: ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.


- Basic level: escribir unha solicitude de emprego usando a guía de redacción e as indicacións facilitadas.- Standard level: escribir unha solicitude de emprego a un traballo ideal especificando ter as calidades precisas

para desempeñalo.- Higher level: escribir unha carta formal de solicitude de emprego cumprindo as características que se fixan no

enunciado.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 5, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Jobs.- Verb or adjective + preposition.

Gramática

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar – TR Multi-ROM 4, Tests Unit 5, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Comparatives and superlatives- Comparatives + than- Superlatives + in- Result clauses, so and such

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: Word stress and //.



138




Programación Unit 6: Fragile Earth



Participar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais de forma razoada.- Intercambiando información persoal.- Expresando plans.- Formulando suxestións.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Entender e responder adecuadamente en interaccións simples propias da clase.- Un diálogo - Entender e executar un ditado.


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: o cambio climático.


de cohesión e coherencia: elaboración dun folleto expoñendo un problema, apuntando posibles solucións e propoñendo as actuacións que as persoas interesadas poden realizar.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado co cambio climático.- Uso dos adxectivos acabados en –ing e –ed.- Colocacións habituais: verb + noun collocation.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: uso de going to; uso e contraste entre going to e will; uso do First conditional; adxectivos

acabados en –ing e –ed; fórmulas para realizar suxestións.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario novo – colocacións habituais.

Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:- Going to para facer predicións a partir dunha evidencia presente.- Going to vs. will.- First Conditional.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: four-syllable words. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira.139

Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.

CONTIDOS Gramática

Going to para expresar predicións Going to vs. will First conditional

Léxico

Relacionado co cambio climático. Colocacións habituais: verb + noun collocation. Adxectivos acabados en –ing e –ed.

Fonética

Identificar e practicar aspectos relacionados coa pronuncia: Four-syllable words.Reflexión sobre a aprendizaxe


TRATAMENTO DA DIVERSIDADE





- Grammar bank e Extra practice (Unit 6 – WB, páxs. 76 e 77).- Pronunciation bank (Unit 6 – WB, páx. 113).- Vocabulary revision (Unit 6 – WB, páx. 94).





- Vocabulary extension (Unit 6 – WB, páx. 95).- Writing Builder (Unit 6 – SB, páx. 107).



140

o AVALIACIÓNAvaliación sumativa




Autoavaliación




comunicación relacionados cos contidos da unidade (Listening – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 6).- Basic level: escoitar e identificar ao personaxe.- Standard level: escoitar e responder as preguntas cunha soa palabra ou cun adxectivo composto.- Higher level: escoitar o texto e completar as notas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (Speaking – Unit 6 Speaking Test, TR Multi-ROM 4).- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 6):- Basic level: ler unha carta e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler unha carta e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler unha carta e realizar os exercicios de comprensión propostos.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 6 - Basic level: contestar as preguntas para elaborar un folleto para unha campaña.- Standard level: elaborar un folleto para unha campaña seguindo a guía de redacción. - Higher level: elaborar un folleto para unha campaña incluíndo a información especificada.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Standard, Higher).- Relacionado co cambio climático.- Colocacións habituais: verb + noun.- Adxectivos acabados en –ing e –ed.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar - TR Multi-ROM 4,

Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Going to: predicións baseadas en evidencias.- Going to vs. will.- First conditional.

141

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: Four-syllable words.Reflexión sobre a aprendizaxe






OBXECTIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1 – Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

Participar en interaccións orais:- Practicando expresións habituais en conversas da vida cotiá.- Expresando intereses e preferencias.- Expresando suxestións.- Expresando plans.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Una conversa típica na clase.- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.





Repasar e identificar o vocabulario das unidades 4 a 6: - Relacionado coas relacións persoais.- Compound nouns.- Relativo aos utensilios necesarios en determinados oficios.- Colocacións habituais: verb / adjective + preposition.- Relativo ao cambio climático.- Adxectivos acabados en –ing e –ed.

Aplicar correctamente os aspectos gramaticais estudados nas unidades 4 a 6:- For and since.- Ago.- Present perfect and past simple.- Comparative and superlative adjectives.- Not as... as.- Result clauses: so and such. - Will: decisions, offers and promises.- Going to: predictions.- Will and Going to.

142

- First conditional.BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturais e conciencia intercultural

Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: Project Independence Day quiz.

Reforzar a creatividade e a cooperación grupal estimulando o interese dos alumnos en celebracións típicas doutras culturas.


For and since. Ago. Present perfect and past simple. Comparative and superlative adjectives. Not as... as. Result clauses: so and such. Will: decisions, offers and promises. Going to: predictions. Will and Going to. First conditional.

Léxico: Repaso xeral Personal relationships. Compound nouns. Jobs. Collocations: verb / adjective + preposition Climate change. Adjectives ending in –ing and –ed.


Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa na realización dun Project: Independence Day quiz.

III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADERepaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do primeiro trimestre e consolidación dos contidos presentados. (SB páxs. 76-81).








143

- Basic level: escoitar o texto, responder as preguntas cunha soa palabra e determinar a veracidade das afirmacións listadas.

- Standard level: escoitar o texto e completar a notas.- Higher level: escoitar o texto e responder preguntas.


- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).



- Basic level: ler un texto, identificar os parágrafos e determinar a veracidade das afirmacións listadas.- Standard level: ler un texto e asociar expresións do texto co seu significado.- Higher level: ler un texto e realizar as actividades de comprensión propostas.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – TR Multi-ROM 4, End-of-term test 2):

- Basic level: escribir un correo electrónico a partir da guía de redacción e as ideas facilitadas.- Standard level: corrixir erros e escribir un correo electrónico a partir da guía de redacción.- Higher level: escribir un correo electrónico dunhas 150 palabras mencionando os aspectos indicados.



Standard, Higher):- Relacionado cos temas estudados nas unidades 4, 5 e 6.


4, End-of-term test 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher).


Realizar as tarefas programadas no Project relativo a Independence Day.

Programación Unit 7: Money, money, money

OBXECTIVOS DIDÁCTICOSBLOQUE 1 – Comunicación oral: escoitar, falar e conversar

Participar en interaccións orais:- Intercambiando información sobre a experiencia persoal.- Expresando opinións e mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Formulando hipóteses.- Simulando conversas nunha tenda de roupa.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación: - Entender e responder adecuadamente en interaccións simples propias da clase.- Diálogos - Entender e executar un ditado.

BLOQUE 2 – Comunicación escrita: ler e escribir 144

Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: Money for nothing?, I can’t stop shopping, Teen money.


de cohesión e coherencia e establecendo a orde correcta no uso tempos verbais: an essay.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado cos cartos.- Transitive phrasal verbs.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: uso de were nas oracións condicionais; should / shouldn’t para expresar consello e

recomendación; separable phrasal verbs.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario – información sobre phrasal verbs

proporcionada polo dicionario. Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:

- Second conditional.- Uso de were no second conditional.- Should / shouldn’t.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: missing syllables. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías. Interese por coñecer usos e costumes dos países de fala inglesa: Teen money.


Second conditional. Uso de were nas oracións condicionais: second conditional. Should / shouldn’t.

Léxico

Léxico relacionado cos cartos. Transitive phrasal verbs.

Fonética Identificar e practicar aspectos relativos á pronuncia: missing syllables.





145












Autoavaliación




Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade (Listening – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 7):- Basic level: escoitar e determinar a veracidade das frases que se oen e subliñar a opción correcta.- Standard level: escoitar e subliñar a expresión correcta e completar frases.- Higher level: escoitar e completar o diario de Bárbara.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (Speaking – Unit 7 Speaking Test, TR Multi-ROM 4).- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas(Extension).

BLOQUE 2 – Comunicación escrita: ler e escribir Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading –Test and Resource, Multi-

ROM 4, Test Unit 7):- Basic level: ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.

146

- Standard level: ler un texto, encontrar sinónimos ás expresións propostas e responder preguntas.- Higher level: ler un texto e responder ás preguntas usando recursos propios.


- Basic level: ordenar palabras nunhas frases e escribir un texto explicando o que faría se tivese un millón de euros, atendendo á guía de redacción.

- Standard level: reescribir frases usando adverbios e escribir un texto explicando o que faría se tivese un millón de euros, atendendo á guía de redacción.

- Higher level: escribir un texto explicando o que faría se tivese un millón de euros.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 7, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Vocabulario relativo aos cartos.- Phrasal verbs.

Gramática

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar – TR Multi-ROM 4, Tests Unit 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Second conditional.- Should /shouldn’t

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: missing syllables.Reflexión sobre a aprendizaxe





Programación Unit 8: Invention


Participar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais.- Mostrando acordo ou desacordo coas opinións ou comentarios doutras persoas.- Intercambiando información.- Simulando unha conversa nun autobús.- Intercambiando información sobre personaxes e inventos.


BLOQUE 2 – Comunicación escrita: ler e escribir 147

Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: Fast food, Accidental inventions, Argumentative essay, A British inventor.


de cohesión e coherencia, nesta unidade un texto argumentativo.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Compoñentes de vehículos: bicicleta e coche.- Inglés británico e inglés americano.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: oracións de relativo con who, which o where; uso de that nas oracións de relativo; diferenzas entre

o inglés americano e o inglés británico.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario – concienciación das diferenzas entre o inglés

británico e o inglés americano e consello para establecer paralelismos. Entender e aplicar aspectos gramaticais correctamente:

- A voz pasiva.- Oracións de relativo: who, which, where.- Uso de that nas oracións de relativo.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: Word linking. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías. Interese por coñecer aspectos dos países de fala inglesa: A British inventor.


Passive voice. Relative clauses: who, which and where. Relative clauses: that.

Léxico

Léxico relacionado con vehículos: coche e bicicleta. Inglés británico e inglés americano: diferenzas no léxico e na ortografía.

Fonética

Identificar e practicar aspectos relacionados coa pronuncia: word linking.Reflexión sobre a aprendizaxe


III. TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzo 148














Autoavaliación




Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais en diferentes contextos de comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 8).- Basic level: escoitar e determinar a veracidade das frases propostas e elixir a opción correcta.- Standard level: escoitar e identificar a opción correcta e completar as frases cunha palabra.- Higher level: escoitar o texto e responder a preguntas concretas.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (Speaking – Unit 8 Speaking Test, TR Multi-ROM 4).- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas(Extension).

149



- Basic level: ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler un texto e realizar os exercicios de comprensión propostos. - Higher level: ler un texto e completar o resumo.


- Basic level: elaborar un texto argumentativo, usando a guía de redacción e respondendo as preguntas facilitadas.- Standard level: escribir un texto argumentativo seguindo a guía de redacción.- Higher level: escribir un texto argumentativo seguindo as indicacións dadas no enunciado.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary – Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 8, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Bikes and cars- British and American English.

Gramática

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar – TR Multi-ROM 4, Tests Unit 8, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Passive voice- Relative clauses with who, which and where- Use of that in relative clauses

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: word linking.Reflexión sobre a aprendizaxe





Programación Unit 9: Communicate


Participar en interaccións orais:- Expresando opinións persoais de forma razoada.- Expresando acordo e/ou desacordo coas opinións doutras persoas.- Intercambiando información persoal.- Formulando hipóteses a partir da observación de imaxes.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Entender e responder adecuadamente en interaccións simples propias da clase.- Un diálogo.- Entender e executar un ditado.

150


Comprensión xeral e identificación de informacións especificas en diferentes textos sinxelos, adecuados á súa idade e relacionados con contidos doutras materias do currículo: o cambio climático.


de cohesión e coherencia: elaboración dun folleto expondo un problema, apuntando posibles solucións e propondo as actuacións que as persoas interesadas poden realizar.


Repasar e identificar o vocabulario da unidade: - Relacionado con Internet.- Verbos usados no estilo indirecto: Speech verbs.

Uso de estratexias básicas de uso da lingua: - Language help: cambios no estilo indirecto; uso e contraste entre say e tell; reporting verbs.- Learning to Learn: estratexias para a aprendizaxe de vocabulario novo – redacción de frases para exemplificar o

uso do vocabulario novo. Entender e aplicar correctamente aspectos gramaticais:

- Estilo directo e indirecto.- Say vs. tell.- May, might and could.

Recoñecer e reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación e entoación: diphthongs. Utilizar de estratexias de repaso, reflexión do aprendido e autoavaliación.


Recoñecer e aprender formas básicas de relación social en lingua estranxeira. Mostrar unha actitude receptiva cara ás persoas que falan outra lingua e teñen unha cultura diferente á propia. Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Ser quen de anticipar o contido dun texto a partir de preguntas sobre fotografías.


Reported speech Say vs. tell May, might, could

Léxico

Relacionado con Internet. Verbos usados no estilo indirecto: reporting verbs.

Fonética

Identificar e practicar aspectos relacionados coa pronuncia: diphthongs.Reflexión sobre a aprendizaxe


151

TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzo










AVALIACIÓNAvaliación sumativa




Autoavaliación




comunicación relacionados cos contidos da unidade: Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4, Test Unit 9).- Basic level: escoitar e identificar o personaxe.- Standard level: escoitar e determinar a veracidade das frases listadas.- Higher level: escoitar o texto e corrixir erros.

Expresar e interactuar correctamente e con fluidez en diferentes situacións comunicativas (Speaking – Unit 9 Speaking Test, TR Multi-ROM 4):- Completar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas(Extension).

152


Comprender a información contida en textos escritos procedentes de diversas fontes (Reading – Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 9):

- Basic level: ler unha carta e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Standard level: ler unha carta e realizar os exercicios de comprensión propostos.- Higher level: ler unha carta e realizar os exercicios de comprensión propostos.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing - TR Multi-ROM 4 Tests Unit 9).

- Basic level: contestar as preguntas para escribir unha carta a un amigo o familiar.- Standard level: escribir unha carta a un amigo ou familiar seguindo a guía de redacción. - Higher level: escribir unha carta a un amigo ou familiar incluíndo a información especificada.


Léxico

Coñecer e ampliar vocabulario (Vocabulary - Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Relacionado con Internet.- verbos usados no estilo indirecto: reporting verbs.

Gramática Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas na unidade (Grammar - TR Multi-ROM 4,

Tests Unit 6, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Reported speech: cambios ao pasar de estilo directo a estilo indirecto.- Say vs. tell.- May, might and could.

Fonética

Aplicar os coñecementos adquiridos de pronuncia: diphthongs.Reflexión sobre a aprendizaxe




Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira: o autor H.G. Wells; Space Oddity de David Bowie




Participar en interaccións orais:- Practicando expresións habituais en conversas da vida cotiá: In a clothes shop, Catching a bus, At the post-office.- Expresando intereses e preferencias.- Expresando acordo e/ou desacordo.- Expresando posibilidade e formulando hipóteses.

Poder entender textos orais sinxelos en diferentes contextos de comunicación:- Una conversa típica na clase.

153

- Un diálogo por parellas seguindo un modelo.- Entender e responder adecuadamente interaccións simples.





Repasar e identificar o vocabulario das unidades 7 a 9: - Relacionado cos cartos.- Transitive phrasal verbs.- Relativo aos compoñentes de determinados vehículos: bikes and cars.- British and American English.- Relativo a Internet.- Speech verbs.

Aplicar correctamente os aspectos gramaticais estudados nas unidades 4 a 6:- Second conditional.- Use of were in conditional sentences.- Should / shouldn’t.- The passive voice.- Relative clauses: who, which, where.- Relative clauses: that.- Reported speech.- May, might and could.


Identificación de costumes e trazos da vida cotiá propios doutros países e culturas onde se fala a lingua estranxeira. Reforzar a creatividade e a cooperación grupal estimulando o interese dos alumnos en celebracións típicas doutras

culturas: Project Our patron saint.

II.CONTIDOS Gramática: Repaso xeral

Second conditional. Use of were in conditional sentences. Should / shouldn’t. The passive voice. Relative clauses: who, which, where. Relative clauses: that. Reported speech. May, might and could.

Léxico: Repaso xeral Relacionado cos cartos. Transitive phrasal verbs. Relativo aos compoñentes de determinados vehículos: bikes and cars. British and American English. Relativo a Internet. Speech verbs.


154

Interese e curiosidade por ampliar os coñecementos relacionados coa lingua inglesa. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa na realización dun Project: Our patron saint.

III.TRATAMENTO DA DIVERSIDADERepaso xeral como preparación á recollida de datos estatísticos para a avaliación cualitativa dos resultados do primeiro trimestre e consolidación dos contidos presentados (SB páxs. 112-117).

III. AVALIACIÓNAvaliación sumativa



Realización dos exercicios do SB (Revision: Units 7-9, páxs. 112 a 117).Criterios de avaliación



- Basic level: escoitar o texto, completar as frases e responder as preguntas.- Standard level: escoitar o texto e completar a táboa.- Higher level: escoitar o texto e responder preguntas.


- Ordenar un diálogo (Dialogue).- Representar unha conversa (Extension).- Describir fotografías (Photo description).- Responder preguntas (Extension).



- Basic level: ler un texto e determinar a veracidade das afirmacións listadas.- Standard level: ler un texto e localizar expresións do texto para asocialas coas definicións listadas.- Higher level: ler un texto e responder preguntas usando recursos propios.

Escribir textos claros e detallados con diferentes propósitos e en soportes variados (Writing – TR Multi-ROM 4, End-of-term test 3):

- Basic level: escribir unha carta a partir da guía de redacción e da resposta ás preguntas facilitadas.- Standard level: corrixir erros e escribir unha carta a partir da guía de redacción.- Higher level: escribir unha carta dunhas 150 palabras mencionando os aspectos indicados.



Standard, Higher).- Relacionado cos temas estudados nas unidades 7, 8 e 9.

Gramática

155

Comprender e utilizar correctamente as estruturas gramaticais aprendidas nas unidades 7 a 9 (Grammar – TR Multi-ROM 4, End-of-term test 3, 3 levels: Basic, Standard, Higher).


Realizar as tarefas programadas no Project relativo a Our patron saint.

5- TEMPORALIZACIÓN

Estas nove unidades de cada curso, vanse a dividir para facer tres en cada avaliación, xunto con todos os demáis exercicios, actividades, etc. que acompañan ditas unidades.

Por termo medio, cada unidade (nove) necesita un mínimo de 10 a 12 sesións de 50 minutos cada unha segundo a nova normativa. Dentro desa programación temporal de cada unidade e segundo as circunstancias de cada grupo ou o devir do curso escolar irase adaptando.As Revision despois de cada tres unidades necesitan de 4 a 5 sesións.

1º,2º,3º,4ºESO:

1ªAvaliación:Unidades 1, 2, 3, Revision units 1-3.

2ª Avaliación: Unidades 4, 5, 6, Revision units 4-6.

3ª Avaliación: Unidades 7, 8, 9, Revision units 7-9.

PDC 4º:

1ª Avaliación: unidades 1,2,3. 2ª Avaliación: unidades 4,5, 6. 3ª Avaliación: Unidades 7, 8.

6- CRITERIOS DE AVALIACIÓN RELACIONADOS COAS COMPETENCIAS BÁSICAS

6.1- Primeiro curso

1. Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais sobre asuntos cotiáns, se se fala amodo e con claridade.

A través deste criterio apreciarase a capacidade de alumnos e alumnas para comprender o esencial de diálogos emitidos cara a cara ou por medios audiovisuais, aínda que non se comprenda a súa totalidade. Trátase de avaliar esencialmente se se identifica o significado de instrucións, comentarios, preguntas e respostas, diálogos curtos, descricións e narracións breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversas e en simulacións sobre temas coñecidos ou traballados previamente, utilizando as estratexias adecuadas para facilitar a continuidade da comunicación e producindo un discurso comprensíbel e adecuado á intención de comunicación.

Este criterio avalía a capacidade de comunicarse oralmente participando en conversas, reais ou simuladas, sobre temas coñecidos. Estas consistirán esencialmente en suscitar e contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situacións predicíbeis, utilizando os recursos lingüísticos e as estratexias que aseguren a comunicación. As producións poderán ter algunhas incorreccións léxicas, morfosintácticas ou fonéticas que non dificulten a comunicación.

156

3. Recoñecer a idea xeral e extraer información específica de textos escritos adecuados á idade, con apoio de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con algunhas materias do currículo.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para comprender textos diversos: instrucións, correspondencia, descricións e narracións breves, mensaxes, cuestionarios, etc. aplicando estratexias básicas de lectura como a inferencia de significados polo contexto ou por elementos visuais, ou a comparación coas linguas que coñece.

Con este criterio tamén se avalía a capacidade de ler textos, en soporte papel ou dixital, de certa extensión, para aprender ou para gozar da lectura, recorrendo ao dicionario cando sexa preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando as estruturas, as funcións e o léxico adecuados, así como algúns elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, e respectando as regras elementais de ortografía e de puntuación.

Este criterio avalía a capacidade para redactar, aínda que de forma elemental, notas, descricións, correspondencia postal ou electrónica, ou mensaxes. Os textos conterán as palabras de uso habitual, oracións simples e conectores básicos. Valorarase tamén a presentación clara, limpa e ordenada, en soporte papel ou dixital.

5. Utilizar o coñecemento dalgúns aspectos formais do código da lingua estranxeira (morfoloxía, sintaxe e fonoloxía), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias ,e para comprender mellor as alleas.

A través deste criterio apreciarase a capacidade de alumnos e alumnas para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico, ao usar os aspectos sonoros, de ritmo, entoación e organización da lingua en actividades diversas, e para reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posíbel a comprensión tanto das súas propias producións coma das alleas.

6. Identificar, utilizar e poñer exemplos dalgunhas estratexias utilizadas para progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se se utilizan as estratexias básicas que favorecen o proceso de aprendizaxe como: a capacidade de ir valorando os progresos, a reflexión sobre como aprende un mesmo máis e mellor, a incorporación e aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe; a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso correcto do dicionario para identificar a acepción adecuada ao contexto; o uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais para solicitar información, ampliar ou revisar aspectos traballados na aula, etc.

7. Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e da comunicación para buscar información, producir mensaxes a partir de modelos e para estabelecer relacións persoais, mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe, en actividades habituais de aula e para estabelecer relacións persoais. As comunicacións que se estabelezan versarán sobre temas familiares previamente traballados e realizaranse a partir de modelos. Tamén se terá en conta a actitude cara á lingua estranxeira, os intentos por utilizala e se se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor.

8. Identificar algúns elementos culturais ou xeográficos propios dos países e culturas onde se fala a lingua estranxeira e mostrar interese por coñecelos.

Este criterio pretende comprobar que se coñecen algúns trazos importantes do contexto sociocultural e xeográfico dos países onde se fala a lingua estranxeira e móstrase interese e aprecio por hábitos culturais distintos aos propios e actitudes de respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos.

6.2- Segundo curso

157

1. Comprender a idea xeral e informacións específicas de textos orais emitidos por un interlocutor, ou procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas coñecidos.

Este criterio quere valorar a capacidade para comprender a idea xeral e detalles específicos de exposicións breves e conversas sobre temas familiares. Así mesmo preténdese medir a capacidade para comprender a idea xeral de textos orais procedentes dos medios de comunicación con pronuncia estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversas e simulacións relativas ás experiencias persoais, plans e proxectos, empregando estruturas sinxelas, as expresións máis usuais de relación social, e unha pronuncia adecuada para lograr a comunicación.

Con este criterio se avalía a capacidade para desenvolverse en situacións interactivas que supoñen a integración da comprensión e da expresión. As conversas daranse en situacións de dous tipos: as habituais da clase (pedir información e aclaración, pedir permiso, traballar en grupo, etc.) e as creadas polo docente (xogos, simulacións, xogos de rol, comunicación a través das tecnoloxías da información e da comunicación, etc.) As mensaxes poden ser aínda titubeantes e conter erros morfosintácticos e léxico reducido, sempre que a mensaxe sexa comprensíbel.

3. Comprender a información xeral e a específica de diferentes textos escritos, adaptados e auténticos, de extensión variada, e adecuados á idade, demostrando a comprensión a través dunha actividade específica.

A través deste criterio se avalía a capacidade para comprender textos escritos de carácter interpersoal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narracións, artigos de revistas xuvenís, páxinas Web, letras de cancións, etc., aplicando estratexias de lectura como a inferencia de significados polo contexto, ou os coñecementos transferidos das linguas que coñece ou vinculados a outras materias do currículo.

Tamén se avalía a capacidade para ler textos, en soporte papel ou dixital, dunha certa extensión, recorrendo ao dicionario de forma espontánea cando resulte difícil a comprensión global do argumento por descoñecemento dalgunha palabra clave, e demostrando a súa comprensión a través de actividades lingüísticas e non lingüísticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estruturas, conectores sinxelos e léxico adecuados, coidando os aspectos formais e respectando as regras elementais de ortografía e de puntuación para que lle sexan comprensíbeis ao lector e presenten unha corrección aceptábel.

Por medio deste criterio se avalía a capacidade para expresar por escrito, en soporte papel ou dixital, de forma comprensíbel para o lector, descricións sobre acontecementos e actividades cotiás e familiares, narracións sobre experiencias persoais, plans e proxectos, cartas, postais, formularios, e correos electrónicos de forma guiada. Valorarase tamén a presentación clara, limpa e ordenada, en soporte papel ou dixital.

5. Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaxe e de autocorrección das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

Este criterio avalía a capacidade para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posíbel a comprensión tanto das súas propias producións como das alleas.

6. Identificar, utilizar e explicar oralmente algunhas estratexias básicas utilizadas para progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se se utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe: como a capacidade de valorar os seus progresos, a reflexión sobre a propia aprendizaxe, a utilización de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso correcto do dicionario para identificar a acepción adecuada ao contexto; o uso de recursos bibliográficos, informáticos e dixitais co fin de solicitar información, ampliar ou revisar aspectos traballados na aula, a participación na avaliación da propia aprendizaxe, e o uso dalgúns mecanismos de autocorrección.

158

7. Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e da comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos e para estabelecer relacións persoais mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe, en actividades habituais da aula e para estabelecer relacións persoais. As comunicacións que se estabelezan versarán sobre temas familiares previamente traballados. Tamén se terá en conta se se valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a actitude cara á lingua estranxeira e os intentos por utilizala.

8. Identificar e poñer exemplos dalgúns aspectos sociais, culturais, históricos, xeográficos ou literarios propios dos países onde se fala a lingua estranxeira e mostrar interese por coñecelos.

A través deste criterio apreciarase o coñecemento dos trazos máis importantes e característicos da sociedade, cultura, historia, xeografía e literatura dos países onde se fala a lingua estranxeira. Así mesmo, avaliarase se alumnos e alumnas mostran respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos, superando deste xeito algúns estereotipos.

6.3- Terceiro curso

1. Comprender a información xeral e específica, a idea principal e algúns detalles relevantes de textos orais sobre temas concretos e coñecidos, e de mensaxes sinxelas emitidas con claridade por medios audiovisuais.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para seguir instrucións, comprender avisos, diálogos ou exposicións breves e cara a cara que xiren arredor de temas coñecidos como lecer e tempo libre, preferencias, experiencias persoais, organización da clase, e aqueles nos que identifiquen a intención do falante. Así mesmo preténdese medir a capacidade para comprender tanto a idea xeral como informacións específicas de textos orais procedentes dos medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar en conversas e simulacións breves, relativas a situacións habituais ou de interese persoal e con diversos fins comunicativos, utilizando as convencións propias da conversa e as estratexias necesarias para resolver as dificultades durante a interacción.

Con este criterio avalíase a capacidade para desenvolverse en conversas utilizando as estratexias adecuadas para comprender e facerse comprender co fin de expresar gustos, necesidades, sentimentos, dar e solicitar información, dar opinións e relatar experiencias. As conversas daranse en relación directa cos interlocutores habituais na aula ou persoas nativas conscientes de falar con estudantes estranxeiros.

Os intercambios comunicativos poderán presentar algunhas incorreccións que non dificulten a comunicación.

3. Comprender a información xeral e todos os datos relevantes de textos escritos auténticos e adaptados, de extensión variada diferenciando feitos e opinións e identificando se é o caso, a intención comunicativa do autor.

A través deste criterio se avalía a capacidade para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descritivos e argumentativos) que traten temas de interese xeral, ou relacionados con outras materias do currículo, aplicando as estratexias de lectura coñecidas e outras novas como a identificación do tema por medio de elementos textuais e para-textuais.

Con este criterio tamén se avalía a capacidade para ler de forma autónoma libros, noticias, instrucións, explicacións, etc., de certa extensión, en diferentes soportes e con finalidades diversas: solicitar ou comunicar información para a realización dunha tarefa específica, aprender contidos doutras materias e ler por pracer ou entretemento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, coidando o léxico, as estruturas, e algúns elementos de cohesión e coherencia para marcar a relación entre ideas e facerllos comprensíbeis ao lector.

159

Este criterio avalía a capacidade para comunicarse por escrito, para a elaboración e revisión de borradores e para a elección do rexistro adecuado. Os textos presentarán como mínimo unha sintaxe simple e facilmente comprensíbel, léxico limitado pero adecuado ao contexto, e á ortografía e á puntuación correctas. Estes estarán relacionados coas necesidades de comunicación máis usuais e as diferentes intencións comunicativas. En todos os escritos, avaliarase tamén a presentación clara, limpa e ordenada, e a habilidade no uso dos medios informáticos para a elaboración e presentación de textos.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para aplicar de forma cada vez máis autónoma os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posíbel a comprensión tanto das súas propias producións como das alleas.

6. Identificar, utilizar e explicar oralmente diferentes estratexias utilizadas para progresar na aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se os alumnos e alumnas utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe como a valoración dos seus progresos e a reflexión sobre a propia aprendizaxe; a utilización de estratexias diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso cada vez máis autónomo de dicionarios, recursos bibliográficos, informáticos e dixitais; a análise e a reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece, a utilización consciente das oportunidades de aprendizaxe na aula e fóra dela ou o uso de mecanismos de auto-corrección.

7. Usar as tecnoloxías da información e da comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico, e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso.

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe en actividades habituais de aula, e para estabelecer relacións persoais tanto orais como escritas. As comunicacións que se estabelezan versarán sobre temas familiares previamente traballados. Tamén se terá en conta se o alumnado valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a súa actitude cara á lingua estranxeira e os seus intentos por utilizala.

8. Identificar os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, sinalar as características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda, e mostrar unha valoración positiva de patróns culturais distintos aos propios.

A través deste criterio apreciarase se os alumnos e alumnas son capaces de identificar en textos orais ou escritos algúns trazos significativos e característicos da cultura xeral dos países onde se fala a lingua estranxeira, pódense describilos de forma clara e sinxela e mostran respecto cara aos valores e comportamentos doutros pobos, superando deste xeito algúns estereotipos.

6.4- 4º curso

1. Comprender a información xeral e específica, a idea principal e os detalles máis relevantes de textos orais emitidos en situacións de comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais, sobre temas que non esixan coñecementos especializados.

Con este criterio se avalía a capacidade de alumnos e alumnas para comprender mensaxes emitidas en situación de comunicación cara a cara e que traten arredor das necesidades materiais e relacións sociais, sensacións físicas e sentimentos ou opinións. Así mesmo preténdese medir con este criterio a capacidade para comprender charlas, noticias e presentacións, emitidas polos medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve e organizada.

160

2. Participar en conversas e simulacións utilizando estratexias adecuadas para iniciar, manter e terminar a comunicación, producindo un discurso comprensíble e adaptado ás características da situación e á intención comunicativa.

Con este criterio valórase a capacidade para desenvolverse en conversas con intencións comunicativas diversas (iniciar relacións, expoñer, narrar e argumentar, describir e dar instrucións), utilizando as estratexias e os recursos que aseguren a comunicación cos interlocutores habituais na aula ou falantes nativos.

Os intercambios comunicativos conterán elementos de coordinación e subordinación básica que poden presentar algunhas incorreccións que non dificulten a comunicación.

3. Comprender a información xeral e específica de diversos textos escritos auténticos e adaptados, e de extensión variada, identificando datos, opinións, argumentos, informacións implícitas e intención comunicativa do autor.

A través deste criterio apreciarase a capacidade para comprender os textos máis usuais e útiles da comunicación escrita, ou textos literarios e de divulgación que traten temas relacionados coa cultura e coa sociedade dos países onde se fala a lingua estranxeira estudada, aplicando as estratexias adquiridas e progresando noutras novas como a realización de inferencias directas.

Con este criterio tamén se avalía a capacidade para ler de forma autónoma textos de maior extensión co fin de consultar ou buscar información sobre contidos diversos, para aprender, ou por pracer ou curiosidade, facendo uso correcto de dicionarios e doutras fontes de información en soporte papel ou dixital.

4. Redactar con certa autonomía textos diversos cunha estrutura lóxica, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico apropiado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de maneira que sexan facilmente comprensíbles para o lector.

Trátase de apreciar a capacidade para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose na produción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucións, descricións, relatos de experiencias, noticias, etc.), cunha estrutura adecuada lóxica e prestándolle especial atención á planificación do proceso de escritura.

En todos os escritos, en papel ou en soporte dixital, se avaliará a progresiva utilización das convencións básicas propias de cada xénero e a presentación clara, limpa e ordenada.

5. Utilizar conscientemente os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións propias orais e escritas e para comprender as producións alleas.

Este criterio avalía a capacidade para aplicar os seus coñecementos sobre o sistema lingüístico e reflexionar sobre a necesidade da corrección formal que fai posíbel a comprensión tanto das súas propias producións coma das alleas.

6. Identificar, utilizar e explicar estratexias de aprendizaxe utilizadas, poñer exemplos doutras posíbeis e decidir sobre as máis adecuadas ao obxectivo de aprendizaxe.

Este criterio pretende avaliar se os alumnos e alumnas utilizan as estratexias que favorecen o proceso de aprendizaxe, como a aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar e revisar o léxico; o uso cada vez máis autónomo de dicionarios, recursos bibliográficos, informáticos e dixitais; a análise e a reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que coñece; a utilización consciente das oportunidades de aprendizaxe na aula e fóra dela; a participación na avaliación da propia aprendizaxe; ou o uso de mecanismos de autocorrección.

7. Usar as tecnoloxías da información e da comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar e recibir mensaxes de correo electrónico e para estabelecer relacións persoais orais e escritas, mostrando interese polo seu uso.

161

Trátase de valorar con este criterio a capacidade de utilizar as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramenta de comunicación e de aprendizaxe en actividades habituais da aula e para estabelecer relacións persoais tanto orais coma escritas. As comunicacións que se estabelezan versarán sobre temas familiares previamente traballados na aula. Tamén se terá en conta se o alumnado valora a diversidade lingüística como elemento enriquecedor, a súa actitude cara á lingua estranxeira e os seus intentos por utilizala.

8. Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e estabelecer algunhas relacións entre as características máis significativas dos costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e a propia e mostrar respecto cara a este.

Este criterio pretende comprobar se coñecen algúns trazos significativos e característicos da cultura xeral dos países onde se fala a lingua estranxeira, se estabelecen semellanzas e diferenzas entre algúns dos seus trazos perceptíbeis en relación cos propios e se valoran e respectan patróns culturais distintos aos propios.

7- MÍNIMOS ESIXIBLES

7.1 Primeiro curso

Os contidos preséntanse agrupados en bloques, en relación a tres eixes que posúen características e necesidades específicas en canto ao proceso de ensino e de aprendizaxe:

BLOQUE 1. ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR

Audición e comprensión de mensaxes orais breves relacionadas coas actividades da aula: instrucións, preguntas, comentarios, diálogos.

Obtención de información especifica en textos orais, auténticos ou adaptados, propios das situacións de comunicación traballadas neste nivel.

Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación.

Participación en conversacións breves e sinxelas dentro da aula, e en simulacións adecuadas ao nivel dos alumnos/as e relacionadas cos temas tratados neste nivel.

Emprego de respostas adecuadas ás informacións requiridas polo profesor e polos compañeiros nas actividades da aula. Desenvolvemento de estratexias para superar as interrupcións na comunicación, facendo uso de elementos verbais e non

verbais para expresarse oralmente en actividades de parella e en grupo: demanda de repetición e aclaración entre outras.

BLOQUE 2. LER E ESCRIBIR

Comprensión de instrucións básicas para a correcta resolución de actividades. Comprensión xeral e identificación de informacións específicas en diferentes textos. Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa. Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non

textuais, uso dos coñecementos previos, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.

Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita (anuncios e correos electrónicos) e a súa diferenciación da linguaxe oral.

Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, por exemplo, contestando preguntas, completando frases, e facendo descricións.

Interese por coidar a presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital.

BLOQUE 3. COÑECEMENTO DA LINGUA

Coñecementos lingüísticos:

162

Elementos morfolóxicos

Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua.

Léxico / Vocabulario

Relacionado cos temas tratados: os saúdos e as presentacións, os números do 0-100, os obxectos da clase, os países e as nacionalidades, as profesións, os días da semana, a familia, as cores, os adxectivos, os cuartos da casa, o mobiliario, os números ordinais, a hora, actividades que expresan rutina, as comidas e bebidas, os verbos, os meses do ano, sentimentos e actividades deportivas.

Fórmulas e expresións correspondentes ás funcións e aos temas tratados no curso.

Estrutura e funcións da lingua

Saúdos e presentacións. Intercambio de información persoal. To be Os adxectivos posesivos. A / an, os plurais; this / that / these / those Fórmulas para falar da familia. Descrición de persoas. O verbo have got; os nomes contábeis e non contábeis; some / any;

o xenitivo saxón Descricións de persoas e de cousas. A orde das palabras. There is / there are Descrición de lugares. Expresión de preferencias. O Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa Expresión de rutinas. Fórmulas para facer suxestións. Os adverbios de frecuencia Expresión de habilidade e de posibilidade. Can; as preposicións de tempo Narración de accións e expresión de actividades que están en transcurso. O Present Continuous Expresión de feitos pasados. O Past Simple do verbo to be e dos verbos regulares e irregulares en afirmativa Expresión de feitos futuros con be going to

Fonética

Pronuncia das formas contraídas do verbo to be A acentuación das palabras Pronuncia dos sons /b/ e /v/ A entoación das oracións Pronuncia de grupos consonánticos e vocálicos difíciles Pronuncia das formas can e can’t Pronuncia da terminación ing

Reflexión sobre a aprendizaxe:

Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da

información e da comunicación. Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Iniciación en estratexias de autoavaliación e de autocorrección das producións orais e escritas. Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e actitude positiva para superalo. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en tarefas e traballos de grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIOCULTURAIS E CONCIENCIA INTERCULTURAL

163

Os aspectos socioculturais trátanse de modo intrínseco en todos os textos orais e escritos, presentándose datos interesantes sobre a cultura británica e a doutros países de fala inglesa.

7.2 Segundo curso



Audición e comprensión de mensaxes emitidas dentro da aula relacionadas coas actividades habituais: instrucións, preguntas, comentarios, diálogos.

Obtención de información xeral e específica de textos orais auténticos e adaptados, propios das situacións de comunicación traballadas neste nivel e con apoio de elementos verbais e non verbais.

Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación de palabras clave.

Produción de textos orais breves e coherentes sobre temas de interese persoal e cunha pronuncia adecuada. Participación en conversacións e simulacións dentro da aula, con pronuncia e entoación adecuadas para lograr a

comunicación. Emprego de respostas adecuadas en situacións de comunicación na aula. Desenvolvemento de estratexias de comunicación para superar as interrupcións na comunicación e para iniciar e concluír

intercambios comunicativos.


Anticipación do contido antes e durante a lectura de textos sinxelos. Comprensión da información xeral e específica en diferentes textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, tales

como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redaccións, descricións, correos electrónicos, biografías, artigos de revistas e de xornais

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non

textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.

Recoñecemento e iniciación no uso dalgunhas fórmulas que diferencian a linguaxe escrita (correos electrónicos) da linguaxe oral.

Composición de distintos textos con axuda de modelos tales como as respostas a unhas preguntas, escribir sobre un mesmo,contar o acontecido nunhas vacacións, escribir una historia,invitacións, correos electrónicos, postales. Utilizaranse elementos básicos de cohesión e estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).

Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital.






164

Relacionado cos temas tratados: números, días, meses, profesións, preposicións de lugar, partes do corpo, actividades de tempo libre, enderezos e indicacións, emocións, adxectivos, actividades de vacacións, animais, estacións e tempo atmosférico, medios de transporte, comidas e bebidas, tecnoloxía, deportes, elementos xeográficos, roupa, verbos, etc.



Uso correcto dos verbos to be e have got. Saúdos e presentacións intercambiando información persoal. Fórmulas para falar sobre rutinas e accións habituais e para dar enderezos. O Present Simple e o Present Continuous e as

diferenzas de usos entre ambos Fórmulas para falar sobre feitos pasados. O Past Simple. Predicións e plans. O futuro con will e con be going to Fórmulas para expresar habilidade, posibilidade e permiso, para falar sobre obrigas e prohibicións e para dar consellos. Os

modais: can /could/ should / must Fórmulas para comparar persoas e cousas. Adxectivos de grao comparativo e superlativo

Falar do que estaba sucedendo nun momento concreto do pasado, co Past Continuous; expresar condicións co primeiro condicional

Fonética

Pronuncia de sons vocálicos e consonánticos que aparecen en palabras cunha escritura parecida ou de especial dificultade. Pronuncia das formas de xerundio. Pronuncia das formas was e were. Pronuncia das formas dos verbos regulares en pasado. Pronuncia das formas contraídas ‘ll e won’t Pronuncia das formas contraídas can’t, mustn’t e shouldn’t


Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da

comunicación. Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de

autocorrección. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en tarefas e traballos de grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.



7.3 Terceiro cursoOs contidos preséntanse agrupados en bloques, en relación a tres eixes que posúen características e necesidades específicas en canto ao proceso de ensino e de aprendizaxe:


165









como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redaccións, descricións, correos electrónicos, biografías, artigos de revistas e de xornais, etc. sobre diferentes profesións, actividades de tempo libre, etc.

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa. Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non

textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.


Composición de distintos textos con axuda de modelos tales como as respostas a unhas preguntas, unha descrición das actividades de tempo libre que realizan, unha narración das cousas que fixeron a semana anterior, plans para un futuro inmediato, preguntar por cousas que nos gustan e non nos gustan,falar sobre películas, saber comprar roupa, falar sobre distintas experiencias, falar sobre as vacacións de verán, facer suxerencias, etc. Utilizaranse elementos básicos de cohesión e estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).





Identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no uso da lingua. Léxico / Vocabulario

Relacionado cos temas tratados: profesións, preposicións de lugar, actividades de tempo libre, de viaxe, traballos da casa, instrumentos musicais, cidade e campo, describir roupa, experiencias e situación embarazosas, o tempo, verbos creativos, materiais, etc.

Fórmulas e expresións correspondentes ás funcións e aos temas tratados no curso. Estrutura e funcións da lingua

Uso correcto dos verbos to be e have got. Saúdos e presentacións intercambiando información persoal. A estrutura like + nome / xerundio; a / an / some / any;

there is / there are; how much, how many, a lot of… Fórmulas para falar sobre rutinas e accións habituais. O Present Simple e o Present Continuous e as diferenzas de usos

entre ambos; Fórmulas para falar sobre feitos pasados. O Past Simple. (Wh- questions and ago)Past simple and past continuous Predicións e plans. o Present Continuous con valor de futuro. Would like/ love/ hate/ prefer Fórmulas para expresar habilidade, posibilidade e permiso, para falar sobre obrigas e prohibicións e para dar consellos.

should / shouldn’t ; have to/can’t, don’t have to, can

166

Fórmulas para falar sobre experiencias pasadas. O Present Perfect Simple. Ever/never; just Fórmulas para comparar persoas e cousas. Adxectivos de grao comparativo e superlativo; too, not enough

Expresar condicións co primeiro e o segundo condicional; will/ won’t Present simple passive (affirmative, questions, negative)

Fonética

Pronuncia de sons vocálicos e consonánticos que aparecen en palabras cunha escritura parecida ou de especial dificultade. Pronuncia das formas de xerundio. Pronuncia das formas dos verbos regulares en pasado. Pronuncia das formas contraídas ‘ll e won’t Pronuncia de diptongos, formas enteiras e contraidas Reflexión sobre a aprendizaxe: Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso de recursos para a aprendizaxe como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da información e da





7.4 Cuarto Curso









Anticipación do contido antes e durante a lectura de textos. Comprensión da información xeral e específica en diferentes textos, en soporte papel e dixital, auténticos e adaptados, tales

como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redaccións, descricións, correos electrónicos, biografías, artigos de revistas e de xornais, etc. sobre diferentes profesións, actividades de tempo libre, etc.

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa.

167

Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.


Composición de distintos textos con axuda de modelos tales como as respostas a unhas preguntas, unha descrición das actividades de tempo libre que realizan, redacción sobre o noso propio futuro, contar un soño, escribir sobre logros imaginarios, sobre ventaxas e desventaxas, sobre un mal día, postales, etc. Utilizaranse elementos básicos de cohesión e estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).







Relacionado cos temas tratados: actividades de tempo libre, deportes, dormir e soñar, malos hábitos, negocios, actividades públicas, o medio ambiente, programas de TV, etapas da vida, relación, plans e opinión , verbos de comunicación, comunicación modernas, etc.



Used to, past continuous and past simple (when) Present perfect (ever/never) (just/already/yet) (for/since). Present perfect and past simple. Predicións e plans. Will/won’t, may/might First and second conditional Passive (present and past) Verbs+prepositions. Infinitive or –ing. Indefinite pronouns. Relative clauses.

Reported speech ( present simple, present continuous, be going to, can).

Fonética

Pronuncia de sons vocálicos e consonánticos que aparecen en palabras cunha escritura parecida ou de especial dificultade. Pronuncia das formas Weak and strong Word stress /s/+ consonant Responding to news /h/



comunicación. Reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas.

168

Participación en actividades de avaliación compartida, na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección.

Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en tarefas e traballos de grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.



8- CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN, PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

As aprendizaxes do alumno deben ser avaliados sistemática e periodicamente, tanto para medir individualmente o seu grao de adquisición como para introducir no proceso educativo cantos cambios sexan precisos se a situación o require. Ademais desa avaliación sumativa, que tendemos a identificar coas finais de avaliación e de curso (ordinaria e extraordinaria, cando procedan), haberá outras avaliacións, como a inicial (non cualificada) e a final e, sobre todo, a continua ou formativa, aquela que se realiza ao longo de todo o proceso de ensino-aprendizaxe, inmersa nel, e que insiste, xa que logo, no carácter orientador e de diagnóstico do ensino.

Os procedementos e instrumentos de avaliación, no caso desa avaliación continua, serán a observación e seguimento sistemático do alumno, é dicir, tomaranse en consideración todas as producións que desenvolva, tanto de carácter individual como grupal: traballos escritos, exposicións orais e debates, actividades da clase, lecturas e resumos, investigacións, actitude ante a aprendizaxe, precisión na expresión, autoavaliación... E os da avaliación sumativa, as probas escritas trimestrais En todo caso, os procedementos de avaliación serán variados, de forma que poidan adaptarse á flexibilidade que esixe a propia avaliación.

Como criterios de cualificación para establecer as notas en cada unha das tres avaliacións en que se organizou o curso e na ordinaria final de curso, a ponderación será a seguinte: 70% as probas escritas; 10% a actitude positiva, negativa ou pasiva cara o profesor/a, compañeiros/as e materia, traballo escrito ou oral realizado na clase ou na casa e o último 20% para o Listening, Reading e Writing, e na extraordinaria de setembro o 80% as probas escritas e o 20% para o Listening, Reading e Writing.

Polo tanto, todos os alumnos/as que acaden os obxectivos do curso, os apartados anteriores e os criterios de avaliación, terán unha avaliación positiva nesta materia.

A avaliación do libro de lectura levarase a cabo no terceiro trimestre dentro da porcentaxe das probas escritas, pero en calqueira caso terase que demostrar a lectura do libro.

En Diversificación os criterios de cualificación serán os seguintes: 70% as probas escritas; 20% a actitude positiva, negativa ou pasiva cara o profesor/a, compañeiros/as e materia, traballo escrito ou oral realizado na clase ou na casa e o traballo no proxecto interdisciplinar e o último 10% para o Listening, Reading e Writing. En setembro o 80% as probas escritas e o 20% para o Listening, Reading e Writing.

A nota do Proxecto interdisciplinar sólo se terá en conta na Avaliación final e será en conxunto có Ámbito Lingüístico e o Científico, tendo as seguintes porcentaxes: os Ámbitos o 40% cada un e o Inglés o 20%.169

En canto á nota final da asignatura a materia específica será o 75% e o proxecto será o 25%.

9- PROCEDEMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL

Ao principio do curso, e para adecuar o ensino ás características e necesidades específicas dos alumnos e alumnas do grupo, a actividade docente iníciase mediante o intercambio de coñecementos previos e a realización de probas específicas de exploración inicial como o Diagnostic Test.

10- TRATAMENTO DO FOMENTO DA LECTURA

A competencia en comunicación lingüística é a principal no ensino e aprendizaxe dunha lingua, xa que a utilización da linguaxe é un instrumento de comunicación oral e escrita.

Ler e escribir son accións que supoñen e reforzan as habilidades que permiten buscar, recompilar e procesar información e ser competente á hora de comprender, compoñer e utilizar distintos tipos de textos con intencións comunicativas ou creativas diversas. A lectura facilita a interpretación e comprensión do código que permite facer uso da lingua escrita e de descubrimento de outros contornos, idiomas e culturas, de fantasía e de saber, polo que contribue a conservar e mellorar a competencia comunicativa.

No ensino-aprendizaxe da lingua inglesa, xa vai determinado en cada unidade a dedicación real para a lectura, comprensión e escritura de diversos tipos de textos. Ademáis existe na biblioteca do centro un apartado de libros de lectura graduada en inglés para adecuarse aos distintos niveis dos alumnos de Secundaria, e como xa especificamos no apartado”Materiais e recursos didácticos”, este ano hay uns obligatorios para cada curso.

11- TRATAMENTO DO FOMENTO DAS TIC

Desde a materia da lingua inglesa a contribución á competencia no tratamento da información e á competencia dixital é esencial.

O uso das TIC vai a ser fundamental no ensino-aprendizaxe do inglés, xa que será necesario facer uso de distintos recursos como casetes, CDs, DVDs., programas de software específicos, diccionarios, reproductores de CDs, DVDs., ordenadores, pizarra dixital, etc.para o diario desenvolvemento dos distintos contidos segundo os seus bloques correspondentes .

Os libros de texto teñen a súa propia páxina web onde os xogos interactivos dan a oportunidade de procesar información e consolidar coñecementos. Cos enlaces a outras páxinas web poden realizar actividades en tempo real.

En cada unidade quedan especificados os recursos técnicos e dixitais a utilizar, ademáis de calquer outra actividade complementaria que se poida facer ao longo do curso.

12- CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

Ademais de ocuparnos dos contidos académicos propios da lingua inglesa, traballaremos as actitudes, as normas e valores., educaremos na cooperación, na tolerancia, na solidariedade, na resolución pacífica de conflitos, no respecto ás normas de convivencia, etc intentando formar futuros adultos que saiban resolver os conflitos que lles vaian xurdindo ó longo da vida dunha forma pacífica. Tendo en conta, ademais, as posibles dificultades que leva consigo unha cultura e unha lingua allea, é preciso que a través da dínamica da clase, dos textos e das actividades aprendan a convivir, respectándose a si mesmos e

170

ós demais. A mellora da convivencia escolar pasa polo profesorado, incluido o deste departamento e as familias, estreitando a colaboración tamén neste campo.

13- CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO

A realidade social europea en que vivimos, nun contexto de globalización e de mobilidade laboral, sitúanos nun espazo internacional de plurilingüismo. Esta nova realidade exixe un marco educativo que posibilite a capacitación efectiva do alumnado nas linguas estranxeiras. A contribución da lingua inglesa é esencial neste caso: para o seu propio coñecemento e para a apertura lingüística mundial

14- PLANS DE TRABALLO PARA A SUPERACIÓN DE MATERIAS PENDENTES

Contidos esixibles, Programa de reforzo para a recuperación da lingua inglesa do curso anterior, Actividades de Avaliación e Criterios para superar o Inglés pola avaliación continua.

Os contidos por cursos de lingua inglesa interpretámolos como un continuo, favorecendo unha aprendizaxe global, onde se da un progreso cíclico. Este ensino-aprendizaxe cíclico e global constitue a estructura básica do programa de reforzo para acadar os obxectivos.

Polo tanto os alumnos que non acadaron avaliación positiva no curso anterior, pódena acadar ao longo do presente curso. No momento que os criterios de avaliación do mesmo se cumplan queda aprobada a materia do curso anterior, e de non ser así, terán a oportunidade de facer un examen ordinario ao final do curso e outro extraordinario en setembro. Como pode haber alumnos/as có inglés pendente de dous cursos anteriores, vamos a establecer que para superar cada curso teñen que ter unha avaliación deste curso aprobada, polo que se ten dous, as avaliacións a superar serán dúas.

15- METODOLOXÍA DIDÁCTICA

Os contidos aparecen estructurados en catro bloques: Bloque 1: Escoitar, falar e conversar, Bloque 2: Ler e escribir, Bloque 3: Coñecementos da lingua, Bloque 4: Aspectos socioculturais e consciencia intercultural.

Entendemos estes bloques como inseparables na práctica lingüística, sen embargo teñen características distintas e necesitan metodoloxías específicas para aplicalos ao proceso ensino-aprendizaxe.

Os dous primeiros bloques refírense ás habilidades lingüísticas e precisan dunha metodoloxía baseada nos procedementos que permitan relacionar tanto escrita como oralmente os conceptos adquiridos, coa realización práctica (saber facer).

O terceiro bloque parte de situacións usuais que potencian a reflexión sobre a lingua inglesa e as estratexias dinamizadoras da aprendizaxe.

O cuarto bloque trata dos aspectos socioculturais: Coñecementos das costumes e particularidades dos paises de fala inglesa.

16- MATERIAlS E RECURSOS DIDÁCTICOS

Os libros de texto e materiais son os seguintes:

1º ESO Switch 1 - Oxford University Press

171

Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD, CD audio Test Book and Test Master CD, Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD, Basics Progress Book A

2º ESO Switch 2 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD, CD audio Test Book and Test Master CD, Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom

3º ESO Switch 3 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD/Vídeo, CD/casete, Test Book and Test Master CD, Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD, Basics Progress Book C

4º ESO Switch 4 - Oxford University Press Student’s Book, Workbook, Teacher’s Guide, Teaching Options, DVD/Vídeo, CD/casete, Test Book and Test Master CD, Grammar Test Builder CD, Learning Zone CD Rom, Grammar and Vocabulary Presentation CD,

Diversificación 3º Let’s go 1, Burlington BooksStudent’s Book 1, Workbook 1

Empregaranse, tamén, outro tipo de materiais como: gramáticas, diccionarios, fotocopias, e medios audiovisuais como o lector de CDs, video, DVD, ordenador, pizarra dixital, Internet....

Este curso as lecturas graduadas obligatorias serán as seguintes:

1º ESO: “All about Britain”, Julie Hart, Burlington

2º ESO: “An Eskimo Adventure”, Katherine Daniels, Burlington

3º ESO: “Going for Gold”, Anthony Teasdale, Burlington

4º ESO: “Great Expectations”, Charles Dickens, Burlington

PDC 3º: “Tales of the Alhambra”, Washington Irving, Burlington

17- TEMAS TRANSVERSAIS

En todas as unidades aparecen diversos temas transversais, como a lingua mesma, a música, xeografía, historia, ciencias naturais, informática, psicoloxía, arte e deseño, educación persoal e social, educación para a cidadanía, e deportes, trasladando o vocabulario e estruturas a un contexto de vida real e axudando no desenvolvemento do seu coñecemento do mundo fóra da clase de inglés. Están especificados en cada unidade.

18- MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Nas aulas da Educación Secundaria Obrigatoria atopámonos con gran variedade de alumnos, dende os que superaron todos os ciclos de Primaria sin dificultade algunha, ata os que repetiron varios cursos, ven por teren problemas psico-pedagóxicos ou por falta de motivación, e que pola idade pasaron ó curso seguinte.

172

Ante esta diversidade vémonos na obriga de ter en conta esta diferencia de capacidades e buscar unha solución (na medida do posible), adaptando as tarefas a niveis distintos de complexidade: máis complicada ou extra para os máis aventaxados, e máis fácil ou de apoio para os alumnos con máis dificultades. Todos estos niveis e actividades de reforzo e ampliación quedan detallados en cada unidade.

Para os alumnos con dificultades de aprendizaxe graves, priorizaranse os contidos de procedementos e actitudes, buscando a integración social, ante a imposibilidade de lograr un progreso suficiente en contidos conceptuais. Hai que insistir nos contidos instrumentais ou de material considerados como tales. Estas adaptacións serán significativas (suporán eliminación de contidos, obxectivos e os consecuentes criterios de avaliación referidos a aprendizaxes que poden considerarse básicos ou nucleares).

Cando non bastan as adaptacións temos a diversificación curricular, comenzando este curso unha Diversificación Curricular de dous anos. Este/a alumno/a seguiría tendo en todo momento como referencia os obxectivos xerais da etapa, pero accedería a eles a través doutro tipo de contidos e actividades. (Ver programación detallada ao final).

19- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Faránse actividades relacionadas cos acontecementos e festividades significativas do mundo anglosajón, como xa expuxemos en cada unidade.

Colaborarase , así mesmo, en todas as actividades realizadas polo centro.

20- PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN

Posta en práctica esta programación, será sometida a un proceso constante de revisión en función dos resultados que se vaian obtindo, comprobando en cada momento si se consegue o rendimento académico desexado e se se alcanzan os obxectivos fixados.

Con esta finalidade avaliárase principalmente o seguinte: desenrolo na clase da programación; relación entre contidos e obxectivos; adecuación dos medios e a metodoloxía ás necesidades reais.

A programación será un instrumento aberto, no que se irán introducindo cambios para conseguir mellorar o proceso de ensino-aprendizaxe.

21- CONSTANCIA DE INFORMACIÓN AO ALUMNADO

Esta Programación Didáctica será entregada á Xefatura de Estudos; así mesmo haberá unha copia no Departamento de Inglés e na páxina web do Centro.

A Información básica da Programación será colgada na páxina web do centro e será transmitida aos alumnos/as polas profesoras do Departamento.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 3º 4º

173

Este curso 2012-2013 iniciamos unha Diversificación Curricular de dous anos. Un grupo de profesores vimos a necesidade de empezar a facer cambios metodolóxicos para aumentar a motivación no alumnado e acadar mellores resultados Por iso a través do Proxecto de Formación en Centros empezamos o seguinte curso: “Traballo por Proxectos no Programa de Diversificación a través das TIC”. Acordamos empezar a desenvolver dous proxectos interdisciplinares bianuais: “Alimentación e Nutrición no CPI San Sadurniño” e un Blogue sobre Información turística de San Sadurniño e arredores.Levaríanse a cabo xunto co desenvolvemento da materia específica detallada nesta programación.

TERCEIRO

CONTRIBUCIÓN DA MATERIA DE LINGUA INGLESA Á ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribúe á adquisición das seguintes competencias:

Competencia en comunicación lingüística ao completar, enriquecer e buscar novos matices comprensivos e expresivos nesta capacidade comunicativa xeral. Unha aprendizaxe da lingua estranxeira baseada no desenvolvemento de habilidades comunicativas contribuirá ao desenvolvemento desta competencia básica no mesmo sentido que o fai a primeira lingua. A contribución da lingua estranxeira ao desenvolvemento desta competencia é primordial no discurso oral ao adquirir as habilidades de escoitar, falar e conversar. Así mesmo, a aprendizaxe da lingua estranxeira mellora a competencia comunicativa xeral ao potenciar a habilidade de se expresar oralmente e por escrito.

Competencia para aprender a aprender ao facilitar ou completar a capacidade do alumnado para interpretar ou representar a realidade e así construír coñecementos, formular hipóteses e opinións, expresar e analizar sentimentos e emocións. Doutra banda, a competencia para aprender a aprender rendibilízase enormemente se se inclúen contidos directamente relacionados coa reflexión sobre a propia aprendizaxe. Esa é a razón da inclusión no currículo dun apartado específico de reflexión sobre a mesma. O desenvolvemento de estratexias diversas de aprender a aprender prepara o alumnado de forma progresiva para a toma de decisións que favorecen a autonomía, co fin de utilizar e de seguir aprendendo a lingua estranxeira ao longo da vida.

Competencia social e cidadá ao favorecer o respecto, o interese e a comunicación con falantes doutras linguas e o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento. O intercambio de información persoal axuda a reforzar a identidade dos interlocutores. Doutra banda, en lingua estranxeira é especialmente relevante o traballo en grupo e en parellas. A través destas interaccións, apréndese a participar, a expresar as ideas propias e a escoitar as alleas, poténciase a habilidade para construír diálogos, negociar significados, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, conseguir acordos, e, en definitiva, favorécese a aprendizaxe dos demais e cos demais.

Competencia en tratamento da información e competencia dixital ao acceder de xeito sinxelo e inmediato á información que se pode atopar nesta lingua, á vez que ofrece a posibilidade de comunicármonos utilizándoa. Ademais, facilita a comunicación persoal a través do correo electrónico en intercambios coa xuventude doutros lugares e, o que é máis importante, crea contextos reais e funcionais de comunicación. Este uso cotián contribúe directamente ao desenvolvemento desta competencia.

Competencia artística e cultural ao incluír un achegamento a manifestacións culturais propias da lingua e dos países onde se fala e propiciar unha aproximación a obras ou autores que contribuíron á creación artística. Así mesmo, a área contribúe ao desenvolvemento desta competencia cando se facilita a expresión de opinións, gustos e emocións que producen diversas manifestacións culturais e artísticas e cando se favorecen os traballos creativos individuais e en grupo, como poden ser a realización e a representación de simulacións e narracións.

Competencia autonomía e iniciativa persoal ao fomentar o traballo cooperativo na aula, o manexo de recursos persoais e de habilidades sociais de colaboración e de negociación, o que supón poñer en funcionamento determinados procedementos que permiten a realización de iniciativas e a toma de decisións na planificación, organización e xestión do traballo, propiciando así a autonomía e a iniciativa persoal.

174

OBXECTIVOS XERAIS DE ÁREA

Os dez Obxectivos Xerais de Área para Let´s Go! 1, concrétanse nas capacidades que se detallan a continuación e pódense alcanzar ao longo das oito unidades:

1º- Escoitar e comprender información xeral e específica de textos orais en situacións comunicativas variadas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situacións habituais de comunicación, de forma comprensíbel, adecuada e con certo nivel de autonomía.

3º- Ler e comprender textos diversos dun nivel adecuado ás capacidades e intereses do alumnado, co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.

4º- Escribir textos sinxelos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión e de coherencia.

5º- Utilizar con corrección os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación.

6º- Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionar sobre os propios procesos de aprendizaxe, e transferir á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

7º- Utilizar estratexias de aprendizaxe e todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e da comunicación, para obter, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito.

8º- Apreciar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos.

9º- Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como medio de comunicación e de entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas diversas, evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.

10º- Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na capacidade de aprendizaxe e no uso da lingua estranxeira.

CONTIDOS


Bloque 1: Escoitar, falar e conversar

Nesta etapa dáselle unha importancia relevante á comunicación oral, por iso o primeiro bloque céntrase en potenciar no alumnado a capacidade para interactuar nestas situacións, e incídese na importancia de que o modelo lingüístico de referencia oral proveña dun variado número de falantes, co fin de recoller as variacións e os matices. De aí a forte presenza no currículo do uso dos medios audiovisuais convencionais e das tecnoloxías da información e da comunicación.

Bloque 2: Ler e escribir

Este bloque incorpora tamén os procedementos necesarios para desenvolver a competencia discursiva no uso escrito.

175

Bloque 3: Coñecemento da lingua

Permite a elaboración dun sistema conceptual cada vez máis complexo acerca do funcionamento da lingua a través da observación das manifestacións orais e escritas da lingua que se está aprendendo e do seu uso en situacións de comunicación. O punto de partida serán as situacións de uso que favorezan a inferencia de regras de funcionamento da lingua que lle permitan ao alumno/a estabelecer cales elementos da lingua estranxeira se comportan coma nas linguas que coñece e que estratexias lle servirán para progresar na súa aprendizaxe, co fin de adquirir confianza nas súas propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Os contidos deste bloque contribúen a que o alumnado coñeza costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países onde se fala a lingua estranxeira.


Audición e comprensión de mensaxes orais breves relacionadas coas actividades da aula: instrucións, preguntas, comentarios, diálogos.

Obtención de información especifica en textos orais, auténticos ou adaptados, propios das situacións de comunicación traballadas neste nivel.

Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal e dos coñecementos previos sobre a situación.

Participación en conversacións breves e sinxelas dentro da aula, e en simulacións adecuadas ao nivel dos alumnos/as e relacionadas cos temas tratados neste nivel.

Emprego de respostas adecuadas ás informacións requiridas polo profesor e polos compañeiros nas actividades da aula. Desenvolvemento de estratexias para superar as interrupcións na comunicación, facendo uso de elementos verbais e non

verbais para expresarse oralmente en actividades de parella e en grupo: demanda de repetición e aclaración entre outras.


Comprensión de instrucións básicas para a correcta resolución de actividades. Comprensión xeral e identificación de informacións específicas en diferentes textos, tales como anuncios para buscar un

traballo ou unha casa, un correo electrónico, un diario e varios textos sobre xente famosa, un grande almacén británico e sobre un deporte popular.

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa nos textos da sección Did You Know? ao final das páxinas de repaso.

Uso de estratexias básicas de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.

Recoñecemento dalgunhas das características e convencións da linguaxe escrita (anuncios e correos electrónicos) e a súa diferenciación da linguaxe oral.

Desenvolvemento da expresión escrita de forma guiada, por exemplo, contestando preguntas, completando frases, e facendo descricións.

Interese por coidar a presentación dos textos escritos en soporte papel e dixital.






176

Relacionado cos temas tratados: os saúdos e as presentacións, os números do 0-100, os obxectos da clase, os países e as nacionalidades, as profesións, os días da semana, a familia, as cores, as partes do corpo, os adxectivos, as mascotas, os cuartos da casa, o mobiliario, os números ordinais, a hora, actividades que expresan rutina, as comidas, os verbos, os meses do ano, e os lugares dunha cidade.



Saúdos e presentacións. Intercambio de información persoal. To be (unidade 1). Intercambio de información persoal. Fórmulas para falar das profesións e dos cuartos da súa casa. Os adxectivos posesivos.

A / an, os plurais; this / that / these / those (unidade 2). Fórmulas para falar da familia. Descrición de persoas. O verbo have got; os nomes contábeis e non contábeis; some / any;

o xenitivo saxón (unidade 3). Descricións de persoas e de cousas. A orde das palabras. There is / there are; how much / How many (unidade 4). Descrición de lugares. Expresión de preferencias. O Present Simple en afirmativa; like + nomes; like + xerundio (unidade

5). Expresión de rutinas. Fórmulas para facer suxestións. Os adverbios de frecuencia; o Present Simple en negativa e

interrogativa (unidade 6). Expresión de habilidade e de posibilidade. Can; as preposicións de tempo (unidade 7). Narración de accións e expresión de actividades que están en transcurso. O Present Continuous (unidade 8). Expresión de feitos pasados. O Past Simple do verbo to be e dos verbos regulares en afirmativa, negativa e interrogativa

(Grammar Extension). Aceptación dos erros propios como algo natural sobre o que reflexionar para avanzar no proceso de aprendizaxe, a través

de todas as actividades de autocorrección do texto (comprobacións mediante actividades de audición).

Fonética

Pronuncia das formas contraídas do verbo to be (unidade 1). A acentuación das palabras (unidades 2 e 5). Pronuncia dos sons /b/ e /v/ (unidade 3). A entoación das oracións (unidade 4). Pronuncia de grupos consonánticos e vocálicos difíciles (unidade 6). Pronuncia das formas can e can’t (unidade 7). Pronuncia da terminación ing (unidade 8).


Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico. Uso progresivo de recursos para a aprendizaxe, como dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou tecnoloxías da

información e da comunicación. Reflexión guiada sobre o uso e o significado das formas gramaticais adecuadas a distintas intencións comunicativas. Iniciación en estratexias de autoavaliación e de autocorrección das producións orais e escritas. Aceptación do erro como parte do proceso de aprendizaxe e actitude positiva para superalo. Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe. Interese por aproveitar as oportunidades de aprendizaxe creadas no contexto da aula e fóra dela. Participación activa en tarefas e traballos de grupo. Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.


Os aspectos socioculturais trátanse de modo intrínseco en todos os textos orais e escritos, así como no apartado Did You Know?, no que se presentan datos interesantes sobre a cultura británica e a doutros países de fala inglesa.

177

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Avaliarase se os alumnos/as son capaces de:

Saudar e presentarse aos demais, indicando o seu enderezo e o seu número de teléfono; identificar cousas; preguntar pola nacionalidade da xente; falar de países e nacionalidades; utilizar correctamente o verbo to be; practicar o vocabulario relacionado cos saúdos, os números do 0-9, obxectos da clase e os nomes de países e nacionalidades (unidade 1).

Falar das profesións; preguntar e contestar correctamente sobre a súa idade e o seu enderezo; presentar cousas; utilizar correctamente os adxectivos posesivos; a / an; os plurais; this / that / these / those; practicar o vocabulario relacionado coas profesións, os números do 20-100 e os días da semana (unidade 2).

Falar sobre a familia; describir persoas; utilizar correctamente have got; os nomes contábeis e non contábeis; some / any; o xenitivo saxón; practicar o vocabulario relacionado coa familia, as cores e as partes do corpo (unidade 3).

Describir persoas e cousas; utilizar correctamente as estruturas there is / there are; how much / how many; ordenar as palabras correctamente na frase; practicar o vocabulario relacionado cos adxectivos e as mascotas (unidade 4).

Falar sobre o aloxamento; expresar preferencias; utilizar correctamente o Present Simple en afirmativa; like + nome / xerundio; practicar o vocabulario relacionado cos cuartos da casa, o mobiliario e os números ordinais do 1-12 (unidade 5).

Falar de rutinas; facer suxestións; utilizar correctamente os adverbios de frecuencia; o Present Simple en negativa e interrogativa; practicar o vocabulario relacionado coa hora, actividades que expresan rutina e as comidas (unidade 6).

Expresar habilidade e posibilidade; utilizar correctamente can e as preposicións de tempo; practicar o vocabulario relacionado cos verbos, os meses do ano e os lugares dunha cidade (unidade 7).

Narrar accións que están en transcurso; utilizar correctamente o Present Continuous; practicar o vocabulario relacionado cos verbos e cos adxectivos (unidade 8).

Expresar feitos pasados, utilizar correctamente o Past Simple do verbo to be e dos verbos regulares (Grammar Extension).

CUARTO

CONTRIBUCIÓN DA MATERIA DE LINGUA INGLESA Á ADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS BÁSICAS

A aprendizaxe dunha lingua estranxeira contribúe á adquisición das seguintes competencias:

Competencia en comunicación lingüística ao completar, enriquecer e buscar novos matices comprensivos e expresivos nesta capacidade comunicativa xeral. Unha aprendizaxe da lingua estranxeira baseada no desenvolvemento de habilidades comunicativas contribuirá ao desenvolvemento desta competencia básica no mesmo sentido que o fai a primeira lingua. A contribución da lingua estranxeira ao desenvolvemento desta competencia é primordial no discurso oral ao adquirir as habilidades de escoitar, falar e conversar. Así mesmo, a aprendizaxe da lingua estranxeira mellora a competencia comunicativa xeral ao potenciar a habilidade de se expresar oralmente e por escrito.

178

Competencia para aprender a aprender ao facilitar ou completar a capacidade do alumnado para interpretar ou representar a realidade e así construír coñecementos, formular hipóteses e opinións, expresar e analizar sentimentos e emocións. Doutra banda, a competencia para aprender a aprender rendibilízase enormemente se se inclúen contidos directamente relacionados coa reflexión sobre a propia aprendizaxe. Esa é a razón da inclusión no currículo dun apartado específico de reflexión sobre a mesma. O desenvolvemento de estratexias diversas de aprender a aprender prepara o alumnado de forma progresiva para a toma de decisións que favorecen a autonomía, co fin de utilizar e de seguir aprendendo a lingua estranxeira ao longo da vida.

Competencia social e cidadá ao favorecer o respecto, o interese e a comunicación con falantes doutras linguas e o recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento. O intercambio de información persoal axuda a reforzar a identidade dos interlocutores. Doutra banda, en lingua estranxeira é especialmente relevante o traballo en grupo e en parellas. A través destas interaccións, apréndese a participar, a expresar as ideas propias e a escoitar as alleas, poténciase a habilidade para construír diálogos, negociar significados, tomar decisións valorando as achegas dos compañeiros, conseguir acordos, e, en definitiva, favorécese a aprendizaxe dos demais e cos demais.

Competencia en tratamento da información e competencia dixital ao acceder de xeito sinxelo e inmediato á información que se pode atopar nesta lingua, á vez que ofrece a posibilidade de comunicármonos utilizándoa. Ademais, facilita a comunicación persoal a través do correo electrónico en intercambios coa xuventude doutros lugares e, o que é máis importante, crea contextos reais e funcionais de comunicación. Este uso cotián contribúe directamente ao desenvolvemento desta competencia.

Competencia artística e cultural ao incluír un achegamento a manifestacións culturais propias da lingua e dos países onde se fala e propiciar unha aproximación a obras ou autores que contribuíron á creación artística. Así mesmo, a área contribúe ao desenvolvemento desta competencia cando se facilita a expresión de opinións, gustos e emocións que producen diversas manifestacións culturais e artísticas e cando se favorecen os traballos creativos individuais e en grupo, como poden ser a realización e a representación de simulacións e narracións.

Competencia autonomía e iniciativa persoal ao fomentar o traballo cooperativo na aula, o manexo de recursos persoais e de habilidades sociais de colaboración e de negociación, o que supón poñer en funcionamento determinados procedementos que permiten a realización de iniciativas e a toma de decisións na planificación, organización e xestión do traballo, propiciando así a autonomía e a iniciativa persoal.

OBXECTIVOS XERAIS DE ÁREA

Os dez Obxectivos Xerais de Área para Let´s Go! 2, concrétanse nas capacidades que se detallan a continuación e pódense alcanzar ao longo das oito unidades:

1º- Escoitar e comprender información xeral e específica de textos orais en situacións comunicativas variadas, adoptando unha actitude respectuosa e de cooperación.

2º- Expresarse e interactuar oralmente en situacións habituais de comunicación, de forma comprensíbel, adecuada e con certo nivel de autonomía.

3º- Ler e comprender textos diversos dun nivel adecuado ás capacidades e intereses do alumnado, co fin de extraer información xeral e específica, e utilizar a lectura como fonte de pracer e de enriquecemento persoal.

4º- Escribir textos sinxelos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión e de coherencia.

5º- Utilizar con corrección os compoñentes fonéticos, léxicos, estruturais e funcionais básicos da lingua estranxeira en contextos reais de comunicación.

6º- Desenvolver a autonomía na aprendizaxe, reflexionar sobre os propios procesos de aprendizaxe, e transferir á lingua estranxeira coñecementos e estratexias de comunicación adquiridas noutras linguas.

179

7º- Utilizar estratexias de aprendizaxe e todos os medios ao seu alcance, incluídas as tecnoloxías da información e da comunicación, para obter, seleccionar e presentar información oralmente e por escrito.

8º- Apreciar a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información e como ferramenta de aprendizaxe de contidos diversos.

9º- Valorar a lingua estranxeira e as linguas en xeral, como medio de comunicación e de entendemento entre persoas de procedencias, linguas e culturas diversas, evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos e culturais.

10º- Manifestar unha actitude receptiva e de autoconfianza na capacidade de aprendizaxe e no uso da lingua estranxeira.

CONTIDOS

Os contidos preséntanse agrupados en bloques, en relación a tres eixes que posúen características e necesidades específicas en canto ao proceso de ensinanza e de aprendizaxe:

Bloque 1: Escoitar, falar e conversar

Nesta etapa dáselle unha importancia relevante á comunicación oral, por iso o primeiro bloque céntrase en potenciar no alumnado a capacidade para interactuar nestas situacións, e incídese na importancia de que o modelo lingüístico de referencia oral proveña dun variado número de falantes, co fin de recoller as variacións e os matices. De aí a forte presenza no currículo do uso dos medios audiovisuais convencionais e das tecnoloxías da información e da comunicación.

Bloque 2: Ler e escribir

Este bloque incorpora tamén os procedementos necesarios para desenvolver a competencia discursiva no uso escrito.

Bloque 3: Coñecemento da lingua

Permite a elaboración dun sistema conceptual cada vez máis complexo acerca do funcionamento da lingua a través da observación das manifestacións orais e escritas da lingua que se está aprendendo e do seu uso en situacións de comunicación. O punto de partida serán as situacións de uso que favorezan a inferencia de regras de funcionamento da lingua que lle permitan ao alumno/a estabelecer cales elementos da lingua estranxeira se comportan coma nas linguas que coñece e que estratexias lle servirán para progresar na súa aprendizaxe, co fin de adquirir confianza nas súas propias capacidades.

Bloque 4: Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Os contidos deste bloque contribúen a que o alumnado coñeza costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países onde se fala a lingua estranxeira.





180






como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redaccións, descricións, correos electrónicos, biografías, artigos de revistas e de xornais, etc. sobre diferentes profesións, actividades de tempo libre, as casas Vitorianas, a cidade de Cambridge, as vacacións dunha adolescente, un famoso chef, a zona de Lake District e unha deseñadora de moda.

Identificación de aspectos interesantes sobre a cultura británica ou doutros países de fala inglesa nos textos da sección Did You Know? ao final das páxinas de repaso.

Uso de estratexias de comprensión lectora: identificación do tema dun texto con axuda de elementos textuais e non textuais; utilización dos coñecementos previos sobre o tema; inferencia de significados polo contexto, por elementos visuais, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que coñecen.


Composición de distintos textos con axuda de modelos tales como as respostas a unhas preguntas, unha descrición das actividades de tempo libre que realizan, unha descrición dun cuarto, unha narración das cousas que fixeron a semana anterior, plans para un futuro inmediato, consellos para a saúde, descrición dun lugar especial, de diferentes tipos de roupa, etc. Utilizaranse elementos básicos de cohesión e estratexias elementais no proceso de composición escrita (planificación, textualización e revisión).







Relacionado cos temas tratados: números, días, meses, profesións, preposicións de lugar, partes do corpo, actividades de tempo libre, enderezos e indicacións, emocións, adxectivos, actividades de vacacións, animais, estacións e tempo atmosférico, medios de transporte, comidas e bebidas, tecnoloxía, deportes, elementos xeográficos, roupa, verbos, etc.



Uso correcto dos verbos to be e have got. (Unidade de Introdución). Saúdos e presentacións intercambiando información persoal. A estrutura like + nome / xerundio; a / an / some / any;

there is / there are. (Unidade 1). Fórmulas para falar sobre rutinas e accións habituais e para dar enderezos. O Present Simple e o Present Continuous e as

diferenzas de usos entre ambos; os “Stative Verbs”. (Unidade 2) Fórmulas para falar do pasado. O verbo to be en pasado; There was / There were. (Unidade 3) Fórmulas para falar sobre feitos pasados. O Past Simple. (Unidade 4) Predicións e plans. O futuro con will e con be going to, e o Present Continuous con valor de futuro. (Unidade 5)

181

Fórmulas para expresar habilidade, posibilidade e permiso, para falar sobre obrigas e prohibicións e para dar consellos. Os modais: can / should / must, os posesivos e os pronomes obxecto. (Unidade 6)

Fórmulas para falar sobre experiencias pasadas. O Present Perfect Simple. (Unidade 7) Fórmulas para comparar persoas e cousas. Adxectivos de grao comparativo e superlativo; adverbios. (Unidade 8) Falar do que estaba sucedendo nun momento concreto do pasado, co Past Continuous; expresar condicións co primeiro e o

segundo condicional; indicar habilidade e posibilidade en pasado e expresar obriga con could e have to; a voz pasiva; too ..., not ... enough; expresar o que dixo alguén co estilo indirecto; os compostos de some e any (Grammar Extension).

Fonética

Pronuncia de sons vocálicos e consonánticos que aparecen en palabras cunha escritura parecida ou de especial dificultade. (Unidade 1, 7 e 8)

Pronuncia das formas de xerundio. (Unidade 2) Pronuncia das formas was e were. (Unidade 3) Pronuncia das formas dos verbos regulares en pasado. (Unidade 4) Pronuncia das formas contraídas ‘ll e won’t (unidade 5). Pronuncia das formas contraídas can’t, mustn’t e shouldn’t (unidade 6).






Os aspectos socioculturais trátanse de modo intrínseco en todos os textos orais e escritos, así como no apartado Did You Know?, no que se presentan datos interesantes sobre a cultura británica e a doutros países de fala inglesa.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Avaliarase se os alumnos/as son capaces de:

Recoñecer os diferentes tipos de exercicios e instrucións; utilizar correctamente os números cardinais e ordinais, os días da semana e os meses do ano e utilizar a linguaxe cotiá; utilizar correctamente os verbos to be e have got. (Unidade de Introdución).

Saudar e presentarse aos demais dando e pedindo información persoal; utilizar correctamente a estrutura like + nome / xerundio; utilizar correctamente a / an / some / any; utilizar correctamente vocabulario relacionado cos traballos e as profesións; utilizar correctamente as preposicións de lugar. (Unidade 1)

Falar sobre rutinas e accións habituais e dar enderezos; utilizar correctamente o Present Simple e o Present Continuous e ver as diferenzas de usos entre ambos; utilizar correctamente os “Stative Verbs”; utilizar correctamente o vocabulario relacionado con actividades de lecer e de tempo libre, as partes do corpo e as indicacións de enderezos. (Unidade 2)

182

Falar sobre o pasado; utilizar correctamente o Past Simple: o verbo to be; utilizar correctamente There was / There were; utilizar correctamente o vocabulario relacionado coas emocións e algúns adxectivos. (Unidade 3)

Falar sobre feitos pasados; utilizar correctamente o Past Simple; utilizar correctamente o vocabulario relacionado coas actividades de vacacións e cos animais. (Unidade 4)

Facer predicións e plans; utilizar correctamente o futuro con will e con be going to, así como o Present Continuous con valor de futuro; utilizar correctamente vocabulario relacionado coas estacións do ano, o tempo atmosférico e os transportes. (Unidade 5)

Expresar habilidade, posibilidade e permiso, falar sobre obrigas e prohibicións e dar consellos; utilizar correctamente os modais: can / should / must, os posesivos e os pronomes obxecto; utilizar correctamente vocabulario relacionado coa comida, a bebida e a tecnoloxía. (Unidade 6)

Falar sobre experiencias pasadas; utilizar correctamente o Present Perfect Simple; utilizar correctamente vocabulario relacionado cos deportes e os elementos xeográficos. (Unidade 7).

Comparar persoas e cousas; utilizar correctamente os adxectivos comparativos e superlativos, así como os adverbios; utilizar correctamente vocabulario relacionado coa moda e algúns verbos. (Unidade 8)

Falar do que estaba sucedendo nun momento concreto do pasado, co Past Continuous; expresar condicións co primeiro e o segundo condicional; indicar habilidade e posibilidade en pasado e expresar obriga con could e have to; utilizar correctamente a voz pasiva e as estruturas too ..., not ... enough; expresar o que dixo alguén co estilo indirecto; utilizar correctamente os compostos de some e any (Grammar Extension).

NOTA: Todos os demáis puntos quedan explicados no resto da programación.

183

CPI SAN SADURNIÑO

ANA ISABEL VILELA CASTRO

BEATRIZ PICOS TEMBRÁS

SAN SADURNIÑO 17 DE SETEMBRO DE 2012

184

· web viewo ensino da lingua estranxeira nesta etapa terá como obxectivo o desenvolvemento das...

Documents