OPPGAVE I KUNSTHISTORIE: “BRUK ETT BILDE”

Bildet

Jeg har valgt bildet Gutt og jente av John Andreas Savio.

Bilde: Gutt og jente håndkolorert tresnitt av John Savio, udatert.

Hentet 17. november 2012 fra http://www.listen.no/sted_event.php?sted_id=&nummer=57185

I bilde Gutt og jente gir Savio et sjelelig uttrykk med enkle midler. De to hodene i bildet er

tegnet vakkert og uttrykksfullt mot hverandre med et rikt linjespill i konturene hvor selv

luftrommet mellom dem er med på å skape en levende form. Bildet er kolorert i typiske

samefarger, rødt, blått, gult og grønt (Berntsen og Parmann, 1980).

Savio er kjent som den første profesjonelle samiske kunstneren. Uttrykket er inspirert av

Edward Munchs ekspressive stil og hans bruk av tresnitt. I hans kunstnerskap oppstår en

spenning mellom komposisjoner som fanger drama og bevegelse, og mer stilistiske

komposisjoner som underbygger roen i motivet (Universitetet i Tromsø, 2009 ). Savios kunst

springer ut av det som en gang var hans landskap og kulturmiljø, Sameland. Det inntrykk han

vokste opp med var et urgammelt samspill mellom mennesker, dyr og natur og innenfor denne

konteksten utfoldet sjelelivet seg i lengsel, kjærlighet, sjalusi og hat, drøm og myte (Berntsen

og Parmann, 1980). Teknikken han brukte springer ut av gammel billedkultur, helleristninger.

Alt fremstillet med enkel og klar strek, både kontekst og uttrykk er enkelt og sterkt, noe som

gjenspeiler Savios person (Berntsen og Parmann, 1980).

Idèutvikling med målsetting

Min ide er å bruke bildet Gutt og jente som utgangspunkt for et tverrfaglig prosjekt knyttet til

samisk kunst og kultur. Bilde har sterk tilknytning til samisk kultur og motivet er interessant

med tanke på valgt klassetrinn, ungdomstrinnet.

Jeg var også inne på tanken å bruke bilde som utgangspunkt for arbeid med kjønn, identitet og

kjønnsroller. Valget falt likevel på samisk kunst og kultur, først og fremst fordi jeg selv er

opptatt av vår samiske kulturarv, samt at jeg ønsker en større synliggjøring av det samiske i

skolehverdagen.

Jeg har et inntrykk av at mange lærere synes det å finne en god og inspirerende innfallsvinkel

til tema samisk kunst og kultur er vanskelig. Samtidig er ordet samisk nevnt spesielt i

kompetansemålene etter 10. trinn i nesten samtlige fag (Utdanningsdirektoratet, 2012).

Min målsetning med bruk et bilde er derfor å få til en positiv synliggjøring av det samiske på

vår skole gjennom felles innsats og gjensidig støtte. Ivareta kompetansemål i de ulike fag

knyttet opp mot samisk kunst og kultur. Min tanke er at det arbeidet som blir gjort innenfor de

ulike fagområdene og trinn skal resultere i en permanent utstilling/inspirasjonsvegg ved skole.

Planlegging og praktisk organisering

Jeg tror sjansen for og lykkes er størst ved å sette av en intensiv arbeidsperiode i forkant av

samefolkets dag 6. februar. Før vi presenterer prosjektet og bildet for elevene må alle lærere

ved skolen involveres i planene. Alle faggrupper presenteres for bildet. Hver enkelt gruppe

må selv planlegge hvordan de vil arbeide med tema, men felles innfallsvinkel for alle er

bildet.

Vår skole har i noen år jobbet med et prosjekt knyttet til læringsstrategier og arbeid med

fagtekster. I den sammenheng er det naturlig at bildet brukes som en førlesingsaktivitet

(Modum kommune, 2011). Alle klasser og fag må produsere noe til inspirasjonsveggen.

Den skapende utførelsen

Når det gjelder tidsbruk tenker jeg to uker intensiv jobbing i alle fag. Matematikk og naturfag

inngår som en del av kunst og håndverk disse ukene.

Som jeg tidligere har vært inne på kan ikke jeg skissere et opplegg for alle fagkretser på alle

trinn knyttet til aktuelle kompetansemål, dette må faglærerne gjøre selv. De må bruke sin

spesialkompetanse samt at det er viktig at hver enkelt opplever å få et eierforhold til prosjektet

(aktuelle kompetansemål for involverte fag er vedlagt bak i oppgaven).

Jeg skisserer kun et opplegg for kunst og håndverksfaget for alle tre trinn. Et prosjekt på hvert

klassetrinn. Hver klasse får 18 skoletimer til gjennomføring, 9 timer per uke.

8. trinn: Velger mellom Flettebånd (nøkkelring/bokmerke) eller lassoring med kolrosing.

Foto: Torunn Sofie Longfjeld

Foto: Torunn Sofie Longfjeld Foto: Edih Båhl

9. trinn: Velger mellom kaffepose med broderi i samiske farger eller tinntrådarmbånd

10. trinn: Portrett linosnitt på lerret, håndkolorert i samiske farger. (Foto, bildebehandling,

trykk, farger)

Formidling av arbeidet

jeld

Tanken er å få ferdig inspirasjonsveggen til samefolkets dag 6. februar. Mat og helse elevene

kan servere tradisjonell samisk mat og musikkavdelingen bidrar med joik i en eller annen

form. Lokalpressen inviteres. Hvis vi velger et arrangement på ettermiddagen er det naturlig å

invitere foreldre også.

Foto: Agnes Longfjeld Foto: Agnes Longfjeld

Trykk: Torunn Sofie Longfjeld

Resultat.

Jeg mener at en inspirasjonsvegg vil synliggjøre det samiske på en positiv måte.

Arbeidsperioden vil sannsynligvis også påvirke elevene i positiv retning, både med tanke på

kunnskap, inspirasjon og motivasjon.

Jeg tenker at hver enkelt lærer vil oppleve fellesskapet som positivt, det å dra lasset sammen.

Kompetansemålene er ivaretatt og de har fått ny kompetanse og inspirasjon til arbeid med

tema i fremtiden.

Det er ikke umulig å tenke seg at denne type prosjekt kan dra nytte av eksterne ressurser og

økonomiske støtte. DKS er en mulighet. Jeg tenker at dette er en god mulighet for skolen med

tanke på å få inn ressurspersoner på områdene samisk kunst og kultur.

Litteratur

Arnstein Berntsen og Øistein Parmann (1980). John Andreas Savio – Grafikk, Oslo, Dreyer

Modum kommune, 2011. Planen i praksis - les og lær! Hentet 17. november 2012 fra

http://www.modum.kommune.no/planen-i-praksis-les-og-laer.4625878-141011.html

Universitetet i Tromsø, 2009. John Savio – BOAZU. Hentet 17.november 2012 fra

http://m.uit.no/tmu/artikkel?

p_document_id=131065&p_dimension_id=88178&p_menu=42434&p_lang=2

Utdanningsdirektoratet, 2012. Kunnskapsløftet. Hentet 17. november 2012 fra

http://www.udir.no/Lareplaner/Kunnskapsloftet

http://www.takeonepicture.org/

Vedlegg

Aktuelle kompetansemål

Norsk

Sammensatte tekster

bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster

vurdere estetiske virkemidler i sammensatte tekster hentet fra informasjons- og

underholdningsmedier, reklame og kunst og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk

og bilder

gjøre rede for grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett knyttet til publisering

og bruk av andres tekster

Språk og kultur

gjøre rede for hvordan samfunnsforhold, verdier og tenkemåter framstilles i oversatte tekster

fra samisk og andre språk

gjøre rede for rettigheter i forbindelse med samisk språk og om utbredelsen av de samiske

språkene i Norge, Sverige, Finland og Russland

Samfunnsfag

Historie

presentere hovudtrekk ved historia og kulturen til samane frå dansketida til i dag, og drøfte

forholdet deira til storsamfunnet

Geografi

vurdere bruk og misbruk av ressursar, konsekvensar det kan få for miljøet og samfunnet, og

konfliktar det kan skape lokalt og globalt

drøfte premissar for ei berekraftig utvikling

Samfunnskunnskap

drøfte forholdet mellom kjærleik og seksualitet i lys av kulturelle normer

RLE

Kristendom

gi en presentasjon av Den norske kirke, læstadianisme og samisk kirkeliv

Filosofi og etikk

reflektere over filosofiske temaer knyttet til identitet og livstolkning, natur og kultur, liv og

død, rett og galt

vise respekt for menneskers tros- og livssynsoppfatninger, ritualer, hellige gjenstander og

steder

Musikk

Lytte

diskutere særtrekk ved rytmisk musikk, kunstmusikk og norsk, samisk og andre kulturers

folkemusikk og gjøre rede for egne musikkpreferanser

uttrykke og formidle refleksjon om musikk som kunst- og kulturuttrykk og som

underholdnings- og forbruksvare

gjøre rede for hvordan musikk gjenspeiler trekk ved samfunnsutvikling og ungdomskultur og

hvordan dette kan komme til uttrykk gjennom ulike former for rytmisk musikk, kunstmusikk

og norsk, samisk og andre kulturers folkemusikk

Kroppsøving

praktisere friluftsliv i ulike naturmiljø og gjere greie for allemannsretten

Mat og helse

Mat og kultur

planleggje og gjennomføre måltid i samband med høgtider eller fest og ha ei vertskapsrolle

lage mat for ulike sosiale samanhengar og drøfte korleis mat er med på å skape identitet

gi døme på korleis kjøkkenreiskapar, tillagingsmåtar eller matvanar har endra seg over tid

eller flytta seg geografisk, og forklare korleis det har verka inn på livet til folk

skape og prøve ut nye retter ut frå ulike råvarer, matlagingsmetodar og matkulturar

Kunst og håndverk

Visuell kommunikasjon

bruke ulike materialer og redskaper i arbeid med bilder ut fra egne interesser

bruke ulike funksjoner i bildebehandlingsprogram

Design

samtale om hvordan urfolk og andre kulturer har påvirket og inspirert ulike designuttrykk

beskrive livsløpet til et produkt og vurdere konsekvenser for bærekraftig utvikling, miljø og

verdiskaping

lage funksjonelle bruksgjenstander og vurdere kvaliteten på eget håndverk

Arkitektur

forklare hvordan klima, kultur og samfunnsforhold påvirker bygningers konstruksjon, valg av

materialer, form, uttrykk og symbolfunksjon

Kunst

diskutere hvordan kunstnere i ulike kulturer har framstilt mennesker gjennom tidene, og bruke

dette som utgangspunkt for eget skapende arbeid med portrett og skulptur.