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CEIP Santa TeresaSALAMANCA

PROYECTO EDUCATIVO DE

CENTRO

CURSO 2015-2016

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

INDICE1.- INTRODUCCIÓN...............................................................................................................................32.- MARCO NORMATIVO......................................................................................................................33.- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS.........................................................................................................................................44.-ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO....................................................................................7

4.1.-Organigrama general del Centro.................................................................................................74.2.-Profesorado.................................................................................................................................74.3.-Coordinación docente..................................................................................................................84.4.- Alumnado....................................................................................................................................84.5.- Madres y Padres.........................................................................................................................94.6.-Personal laboral...........................................................................................................................94.7.-Programa RED XXI......................................................................................................................9

5.-ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS A LA REALIDAD DEL CENTRO. PLAN DE ACTUACIÓN EN LA INCORPORACIÓN DE LOS NUEVOS ALUMNOS. LA PROPUESTA CURRICULAR....................................................................................10

5.1.- Objetivos Generales del Centro...............................................................................................105.2.- Objetivos educativos por ciclos................................................................................................105.3.- Línea Metodológica..................................................................................................................125.4.-Áreas de Mejora en nuestro Centro (por las que se han obtenido los premios regional y nacional de calidad)..........................................................................................................................135.5.- Plan de actuación en la incorporación de los nuevos alumnos y profesores…………………..14

6.-CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.............................................................................................................................................16

6.1.- Principios psicopedagógicos y sociológicos.............................................................................166.2.- Valores......................................................................................................................................16

7.-PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.............................................................................................................................18

7.1.- Equipo de Orientación..............................................................................................................187.2.- Logopedia.................................................................................................................................187.3.- Pedagogía Terapéutica............................................................................................................18

8.- ORGANOS DE COORDINACIÓN PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.............................................................................................................19

8.1. REFERENCIAS LEGALES........................................................................................................198.2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE..........................................19

9.-DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.........................................................................................................................................2010.-CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL CONSEJO ESCOLAR..........................................................................................................................2111.-LOS COMPROMISOS Y LOS CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS..............................................................................................2112.-LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ETAPA EDUCATIVA ANTERIOR Y POSTERIOR.........................................................................................................................................2213.-LAS DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS.............................................23

13.1.- CULTURALES........................................................................................................................2313.2.- ASISTENCIALES....................................................................................................................2414.3.- MATERIALES.........................................................................................................................24

14.-OTROS PLANES EDUCATIVOS...................................................................................................25

CEIP SANTA TERESA Página 1


ANEXOSAnexo I. Reglamento de Régimen InternoAnexo II. Plan de atención a la diversidadAnexo IV. Plan de Acción TutorialAnexo V Plan de ConvivenciaAnexo VI. Proyecto RED XXIAnexo VII Documento de compromiso familia-escuela



1.- INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo del CEIP Santa Teresa de Salamanca es un documento de

identidad del propio Centro y orientativo de los objetivos y metas que se pretenden alcanzar

en la formación de sus alumnos. Es el resultado de un proceso de reflexión en el que han

participado todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Pretende ser una ayuda para ordenar, expresar y coordinar toda la realidad educativa

del Centro y que sirva para la creación de un estilo de gestión propio. Trata de expresar lo

que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer. Basándose en la realidad concreta del propio

Centro y de forma clara y coherente con el entorno escolar se diseñan las directrices y

aspiraciones comunes de toda la Comunidad Educativa.

EL Centro quiere adquirir un compromiso de calidad educativa, porque los

profesionales que trabajan en él piensan que educar es creer en las personas, en sus

posibilidades transformadoras, buscando que los alumnos que pasen por sus aulas

adquieran una formación integral tanto en los aspectos puramente académicos y escolares

como en una educación en valores que les haga crecer y desarrollarse como personas

solidarias, respetando y compartiendo con los demás y educando en la paz.

Nuestro Proyecto Educativo está fundamentado en la ley LOMCE.

2.- MARCO NORMATIVO

Las bases legales en que se fundamenta la acción educativa del Centro están

enmarcadas en las siguientes disposiciones:

Para su elaboración se han tenido en cuenta la ORDEN EDU/1045/2007 y la ORDEN

EDU/721/2008 por las que se regulan la implantación y desarrollo de la Educación Primaria y

la implantación, desarrollo y evaluación del segundo ciclo de Educación Infantil en la

Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y

León.

DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y

autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan

enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

También se han tenido en cuenta las siguientes normas jurídicas:

2.1.- Constitución Española (1978)



Título I: Derechos y deberes fundamentalesRecogidos tanto en el Capítulo I como en el Capítulo II, en los que aparecen el

Derecho a la educación,

Derecho a las libertades de expresión, enseñanza, cátedra, conciencia, asociación,

participación de los sectores de la Comunidad Educativa en la gestión del Centro, a la igual -

dad.

Derecho a la formación religiosa.

Derecho al libre desarrollo personal.

Derecho a la educación de personas con necesidades educativas especiales.

Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

Toda persona tiene derecho a la educación gratuita y obligatoria.

La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos fundamentales. Favorecerá la comprensión, la

tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos.

2.2.- Declaración de los Derechos del Niño (20/11/1959)2.3.- LODE (8/1985 de 3 de julio) Ley Orgánica Reguladora del Derecho la Educación.

Derecho a la educación obligatoria y gratuita: todos los españoles tienen derecho a

una educación básica que les permita el desarrollo de su propia personalidad y la realización

de actividad útil a la sociedad.

2.4.- LOE (2/2006 de 3 de mayo) Ley Orgánica de Educación

Tanto su Artículo 1 donde aparecen sus principios educativos como en el Artículo 2

donde aparecen los fines educativos.

2.5.-LOMCE (Ley 8/2013 de 9 de diciembre) Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

3.- ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS

El CEIP Santa Teresa, se encuentra situado en la zona Norte de Salamanca, en el

Barrio Garrido, entre la Avda. Alfonso IX de León y la C/ Pablo Picasso. Fue construido en el

año 1976 y tiene una superficie de 2.729 m2. Consta de tres plantas con 16 aulas, tres

despachos para el Equipo Directivo, sala de profesores, dos tutorías, biblioteca , aula de

informática, aula de audiovisuales, laboratorio, aula de música, comedor escolar y una sala

de usos múltiples que se utiliza habitualmente como gimnasio.



En el año 2003 se construyeron dos aulas para Educación Infantil de tres años, un

despacho para los profesores y una sala para el A.M.P.A. que actualmente está destinada a

aula de Pedagogía Terapéutica.

El barrio donde está ubicado es un barrio en declive, debido a su antigüedad y a que

la media de la población es más bien alta.

Dentro del barrio donde se encuentra hay otros cuatro centros públicos, cuatro

colegios privados concertados, dos I.E.S.: El Mateo Hernández y el Francisco Salinas, el

Instituto de Enseñanzas Aplicadas, el Conservatorio Superior de Música, una Biblioteca

Municipal, un edificio Multiusos y unas piscinas municipales cubiertas.

El Centro se halla ubicado en un entorno socio-económico de nivel social medio.

El Claustro de Profesores está formado por 30 profesores, 26 a tiempo completo y 4 a

tiempo parcial, que cubren todas las necesidades del Centro. Los padres, en general,

muestran una gran preocupación y deseo de colaboración en la educación de sus hijos. La

familia tipo es de uno o dos hijos y un número significativo de alumnos con familias

desestructuradas.

El Centro no vive ajeno a la realidad social en la que vivimos y a la idiosincrasia de

sus alumnos donde hay diferentes culturas, idiomas e ideologías. Por ello trata de dar

respuesta a las necesidades de las familias de nuestros alumnos con servicios como el

comedor escolar, el programa madrugadores, las actividades complementarias desarrolladas

durante el horario escolar y las extraescolares en horario de tarde. De esta forma el Centro

pretende hacer partícipes a sus alumnos de la vida del Colegio y al mismo tiempo trabajar

con ellos en su formación personal, que sepan valorar la comunicación, la solidaridad, el

esfuerzo personal y la tolerancia principalmente.

Por último, una de las demandas más importantes que se han ido incorporando los

últimos años a la tarea docente es la implantación de las nuevas tecnologías; nuestro centro

ha debido realizar una compleja adaptación, pasando de una docencia centrada en la

enseñanza a una centrada en el aprendizaje.

El centro tiene en cuenta la nueva sociedad de la información y el conocimiento, el

carácter de "nativos digitales" de nuestros alumnos y sobre todo el gran cambio que ha

supuesto Internet y las nuevas Redes Sociales virtuales en los temas de tratamiento de la

información, comunicación y relación entre las personas.

Ante esta nueva realidad, la comunidad educativa del CEIP Santa Teresa está

realizando los correspondientes cambios organizativos y metodológicos para dar respuesta a

esta nueva demanda que la sociedad nos plantea. Pretendemos que esta actuación

repercuta directamente en el alumnado, activando de forma real el principio de igualdad de



oportunidades en el uso de estos medios, pues al centro acuden cada vez más alumnos con

graves carencias socioeconómicas.

Para ello se han puesto en marcha las siguientes actuaciones:

En coordinación con la CCP se han introducido o revisado la metodología y la

utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación en todos los

ciclos.

Se ha realizado una programación vertical desde infantil hasta el tercer ciclo de

primaria, elaborando un banco de recursos TIC para cada ciclo. Estos recursos

están colgados en la página web del centro.

Se ha potenciando desde el equipo directivo la utilización del aula de

informática y el ordenador y servidor de aula. Para ello, a nivel organizativo,

aquellos maestros que necesiten apoyo para ir con sus alumnos al aula,

dispondrán de él.

A comienzos de curso se elabora un horario del aula de informática, siendo

consensuado por todos los tutores, teniendo en cuenta los horarios de cada

curso y los posibles apoyos que se necesiten.

Se ha dotado a todas las aulas de pizarra digital.

Todos los cursos se organizan grupos de trabajo o cursos para la formación de

los maestros en el Centro, pues es la mejor forma de rentabilizar dicha

formación.

La información a toda la comunidad educativa se realiza a través de la página

web del centro, utilizando la plataforma educativa BITÁCORA o la cuenta de

facebook. La actividad del Centro queda reflejada en la red.

En el cuaderno familia-escuela, aparece un apartado sobre la utilización de las

TIC dirigidas a los alumnos y familias.

Todas las familias de los alumnos de 5º, están informados sobre el programa

RED XXI.

Se publican la revista escolar del centro “Al Loro”.

Se ha informatizado la biblioteca con el fin de mejorar y sobre todo agilizar la

gestión, el préstamo y su dinamización.



4.-ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

4.1.-Organigrama general del Centro


DIRECTORJEFE DE ESTUDIOSSECRETARIOCONSEJO ESCOLARDIRECTORJEFE DE ESTUDIOSSECRETARIO2 ALUMNOS DE 6ºTUTORESEQUIPO INFANTILEQUIPO 1º-2º-3ºEQUIPO 4º-5º-6ºCCPDIRECTORJEFE DE ESTUDIOSORIENTADOR


4.2.-Profesorado

El CEIP Santa Teresa cuenta con 30 profesores en la actualidad si bien 27 son

profesores pertenecientes a la plantilla jurídica del Centro, que queda distribuida de la

siguiente forma:

Siete Profesoras de Educación Infantil

Trece Profesores de Educación Primaria

Dos Profesores de Educación Física.

Dos Profesoras de Filología Inglesa.

Un profesor de Música.

Una Profesora de Pedagogía Terapéutica.

Una Profesora de Educación Compensatoria.

Dos Profesoras de Religión Católica.

Una Profesora de Audición y Lenguaje compartida con el C.E.I.P. San Mateo.

La adscripción del profesorado a cada etapa o especialidad vendrá determinada por

su especialización y su incorporación al Centro en función de las características normativas

al respecto.

El Equipo Directivo además de asumir las funciones que marca la ley, establece

medidas organizativas que permiten:

La continuidad del profesorado con el mismo grupo de alumnos de 1º a 3º y de

4º a 6º.

Realizar los tutores los refuerzos en los niveles paralelos, siendo un criterio

organizativo a tener en cuenta en la realización de los horarios.

Que el nº de maestros que dan clase en cada grupo sea el menor posible.

La asignación de tutorías a maestros que impartan lengua y matemáticas.

La utilización de espacios comunes: gimnasio, aula de informática, biblioteca,

aulas de desdoble.

La impartición de la materia de Valores Sociales y Cívicos la llevarán a cabo

preferentemente los tutores.

4.3.-Coordinación docente

La coordinación docente tiene la finalidad de reforzar el proceso educativo del

alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, a fin de que



el profesorado comparta toda la información necesaria para trabajar de manera coordinada

en el cumplimiento de sus funciones.

Se considera fundamental la tarea de establecer claramente las líneas y tiempos de

coordinación entre las dos etapas de primaria; para ello se establecen las siguientes vías de

coordinación:

Coordinación entre tutores de primaria e infantil en septiembre y junio.

Reuniones de coordinación entre los tutores que terminan y comienzan nivel en

septiembre y junio.

Establecer una hora semanal para la coordinación entre todos los

coordinadores y el equipo directivo.

Se potenciará la colaboración y el trabajo en equipo del profesorado,

desarrollando proyectos que globalicen las actividades complementarias, de

cara a conseguir los objetivos generales de la PGA

4.4.- Alumnado

La distribución del alumnado en el Centro se realiza del siguiente modo:

Los alumnos del primer nivel de la Educación Infantil (3 años) permanecen en las dos

aulas del pabellón nuevo. El resto del alumnado se encuentra ubicado en las aulas del

pabellón más grande y más antiguo. La relación entre los alumnos en sí es buena en líneas

generales - cumpliendo las normas de convivencia - , así como entre ellos y el profesorado.

En el RRI se contemplan los criterios para la formación de los grupos, así como el

reagrupamiento en el paso de 3º a 4º de primaria.

Es de destacar el prácticamente nulo absentismo escolar.

Existe una comisión de delegados y subdelegados de 3º a 6º que se reúne

periódicamente con el equipo directivo y la coordinadora de convivencia, también contamos

con dos alumnos mediadores de quinto y dos de sexto. A través de las reuniones

establecidas con ellos se canalizan sus propuestas y su participación en la dinámica del

centro.

4.5.- Madres y Padres

El AMPA, tiene unas líneas de actuación en colaboración con el centro, teniendo

siempre en cuenta los objetivos marcados cada curso en la PGA.

El número de familias pertenecientes a ella supera el 60% y existe una clara sintonía

entre la Junta Directiva y el Equipo Directivo que no solo la potencia sino que colabora con

ella y le facilita todo tipo de información, respetando las iniciativas que toma y estudiándolas

antes de desarrollarse, siempre buscando el bien de la Comunidad Educativa.CEIP SANTA TERESA Página 9


El AMPA, funciona con carácter independiente de los órganos del Centro, pero está

muy implicada con la dinámica del mismo, colabora con la organización de las actividades

extraescolares de la tarde y en otro tipo de actividades extraescolares.

4.6.-Personal laboral

El Centro cuenta con un conseje que se encarga del mantenimiento y vigilancia del

Colegio. Dos señoras encargadas de la limpieza, monitoras para el programa del comedor

escolar y de madrugadores.

4.7.-Programa RED XXI

Al comienzo de cada curso se constituirá en el Centro la comisión del Programa RED

XXI. Esta comisión se encargará principalmente de los aspectos organizativos,

metodológicos, pedagógicos y tecnológicos. En el Reglamento de Régimen Interior

quedarán explicitadas las funciones y tareas a desarrollar.

5.-ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS A LA REALIDAD DEL CENTRO. PLAN DE ACTUACIÓN EN LA INCORPORACIÓN DE LOS NUEVOS ALUMNOS. LA PROPUESTA CURRICULAR.

5.1.- Objetivos Generales del Centro

El Centro pretende conseguir una educación integral de sus alumnos que les prepare

para la vida y desarrolle al máximo sus capacidades.

El objetivo general de Educación Infantil es educar para que el niño sea feliz y se

desarrolle íntegramente como persona.

Tanto en Educación Infantil como en Educativa Primaria trabajaremos para:

Desarrollar su capacidad de libertad responsable.

Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, necesarias para el

desarrollo de su personalidad.

Fomentar un espíritu crítico creativo.

Ayudar al alumno a insertarse en el mundo de forma responsable y a adoptar

una actitud decidida y valiente en la construcción de la sociedad.

Valorar el trabajo y el esfuerzo personal como hábitos que ayudan a su

superación.

Estimular la forma de crear y expresar correctamente sus ideas, de forma oral,

escrita y plástica,

Valorar de forma prioritaria la integración.



Evaluar a los ACNEE en función de los objetivos y contenidos establecidos en

su Adaptación curricular Significativa.

5.2.- Objetivos educativos por ciclos.

Educación Infantil

Consideramos a la Educación Infantil como una importantísima etapa de preparación

para la vida, por ello nuestro principal objetivo es conseguir que los niños sean felices

durante esta etapa. Para conseguirlo nos proponemos:

Que se encuentren bien físicamente.

Que estén satisfechos consigo mismos.

Que se superen constantemente, que vayan alcanzando metas.

Que quieran a los otros, y les ayuden a resolver problemas.

Que muestren interés por el mundo que les rodea: naturaleza, familia, fiestas,..

Que adquieran hábitos y destrezas para prepararse convenientemente para la

Educación Primaria.

Educación Primaria

Finalidad de la etapa de educación primaria.

De conformidad con el artículo 16.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, la finalidad de la educación primaria es facilitar a los

alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la

lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la

cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido

artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación

integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y

alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación

secundaria obligatoria.

Principios generales

1. La educación primaria es una etapa educativa de carácter obligatorio

y gratuito. Comprende seis cursos académicos y se organiza en áreas que

tendrán un carácter global e integrador.



2. Los seis cursos de la educación primaria se cursarán ordinariamente

entre los seis y los doce años de edad y, con carácter general, el alumnado se

incorporará al primer curso en el año natural en el que cumpla seis años.

3. La acción educativa en esta etapa estará basada en el trabajo

colaborativo y la toma de decisiones conjuntas de los maestros, procurando la

integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y la

adaptación a sus ritmos de trabajo.

4. De acuerdo con el artículo 120 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de

organización y de gestión para el adecuado desarrollo de los objetivos de la

etapa.

5. La educación inclusiva orientará la respuesta educativa del alumnado

en esta etapa.

Objetivos de la etapa de educación primaria

De acuerdo con lo establecido en el artículo 17 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la Comunidad de Castilla y León la

etapa de educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender

a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y

crítico de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como

el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica

de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los

que se relacionan.



d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las

diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y

oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de

personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y

desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia

comunicativa básica que les permita expresar y comprender

mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones,

así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida

cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la

Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la

Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante

los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse

en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el

deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una

actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a

los estereotipos sexistas.CEIP SANTA TERESA Página 13


n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

Además, la educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado

la capacidad que le permita conocer y valorar el patrimonio natural, artístico y

cultural de Castilla y León, con una actitud de interés y respeto que contribuya

a su conservación y mejora.

5.3.- Línea Metodológica

La línea metodológica del Centro la podríamos concretar de la siguiente forma:

En Educación Infantil:

Clima de seguridad y confianza.

Adecuada organización de los espacios y recursos materiales así como la

distribución de los tiempos.

Aprendizajes significativos.

Enfoque globalizador.

Actividad física y mental como fuente principal de su aprendizaje.

Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria:

Atención personalizada al alumno atendiendo a sus distintas necesidades

según la edad, capacidades, y distintos ritmos de aprendizaje. Queremos partir

de su realidad para que se de el proceso de enseñanza - aprendizaje, teniendo

en cuenta el proceso de integración.

Motivación: presentar los contenidos de una forma contextualizada y

motivadora, despertando el interés y la curiosidad que son de gran importancia

en el aprendizaje de los niños, preparándoles para una actitud investigadora,

utilizando las tecnologías.

Metodología activa. Potenciando la actividad y participación del alumno, y

progresando desde la elección entre alternativas a la elaboración de las

mismas.

Aprender a aprender. Transfiriendo autonomía al alumno en su propio proceso

de aprendizaje. Es en este punto donde es importante la utilización de las

tecnologías de la información y comunicación, como recurso de gran valor para

la búsqueda de información.

Todas las clases de primaria disponen de ordenador con conexión a internet, que

permite en cualquier momento recurrir a la búsqueda de información, bien por parte del

maestro o del alumno.



5.4.-Áreas de Mejora en nuestro Centro (por las que se han obtenido los premios regional y nacional de calidad).

5.4.1.- Normas del Centro. Consensuadas por el Claustro.

1.- Escuchar y atender a los maestros respetando el turno de palabra.

2.- Ser amable, educado y cortés en el trato con los profesores y compañeros.

Aprender a pedir perdón, pedir permiso, saber esperar y saber escuchar.

Trabajar sin molestar a los demás.

3.- Cuidar y respetar el material del centro y de los compañeros.

4.- Entrar y salir del centro con orden y en silencio, escuchando la música

(libertad controlada).

5.- Resolver los problemas hablando, sin gritar y sin insultar. Aceptar a los

otros tal como son.

6.- Ser responsable en la elaboración de las tareas. Acabar las tareas de forma

clara, ordenada y limpia. Ser crítico e inconformista con el trabajo, intentando

superarse cada día.

7.- Mantener limpias las distintas dependencias del centro (clases, aseos,

patio, pasillos), y hacer un buen uso de las papeleras.

8.- Asistir a clase con puntualidad y debidamente aseado.

9.- Traer el material necesario para cada asignatura.

10.- Compórtate de modo que ayudes a conseguir que el Centro sea un lugar

agradable para todos.

5.4.2.- Acuerdos metodológicos fundamentales sobre material del alumno. El cuaderno de clase.

Elaboradas en los ciclos y consensuadas por el Claustro.

Mi cuaderno quedará bien si:1.- Trabajo sobre un cuaderno adecuado a su nivel educativo.

2.- Dejo márgenes (superior, inferior, derecho e izquierdo).

3.- Uso la regla para el subrayado.

4.- Tengo libertad para permitirme la creatividad y completo con dibujos u otros

detalles los espacios en blanco que se pueden producir al final de algunas

páginas

5.- Hago la pregunta y la respuesta en distintos colores.

6.- Evito el corrector.

7.- Dejo un renglón entre ejercicios.

8.- Pongo siempre la fecha.



9.- Elaboro un diccionario (vocabulario) de palabras dudosas.

Estará muy bien si además:

10.- Corrijo mis fallos en otro color.

11.- Evito las faltas. Ortografía correcta.

12.- Mi letra es legible, clara y limpia.

13.- Pongo especial atención en las tildes.

14.- Evito las suciedades (borrones, raspaduras, manchas, sobreescribir,...)

15.- Pinto coloreando, rellenando espacios, sin rayar y sin salirme del dibujo.

Y estará fenomenal (perfecto) si cumpliendo todo lo anterior:

16.- Escribo el número de página en las actividades.

17.- Número los ejercicios y las actividades.

18.- Hago el título o rótulo del bloque que voy a trabajar.

19.- Coloco en un recuadro los aprendizajes más importantes.

5.5.- Plan de actuación en la incorporación de los nuevos alumnos.5.5.1.- Período de adaptación de los niños de tres años.

El proceso se inicia en el mes de junio enviando una carta a los padres y tutores

convocándoles a una reunión en el Centro para finales del mes de junio.

En esta reunión están presentes la Directora, las profesoras tutoras y la profesora de

apoyo.

La Directora, interviene para darles la bienvenida al Centro y presentar a las

profesoras., aprovechando para comentarles normas de carácter general, insistiendo en la

importancia que tiene en el proceso educativo la valoración del trabajo de las maestras, así

como ante cualquier duda o comentario, deben siempre acudir a hablar con las tutoras de

sus hijos.

Por último se les informa sobre la normativa existente respecto al Periodo de

Adaptación, el Programa Madrugadores, el servicio del Comedor Escolar y el programa de

actividades en horario no lectivo.

A continuación, las tutoras les informan a las familias de los objetivos a alcanzar en este

Periodo de Adaptación, y que son los siguientes:

Considerar al centro como “otra casa”.

Ser capaz de establecer lazos de afecto con el docente.

Sentirse seguro y confiado.

Jugar y pasarlo bien con otros niños/as.

Mostrar interés y alegría en los aprendizajes.



Importancia de controlar esfínteres para incorporarse al aula. Si un alumno no

controla esfínteres iniciado el periodo escolar se le facilitará a la familia un tiempo en

el que el niño no acudirá al centro y la familia intentará que su hijo adquiera este

hábito. Una vez adquirido el control de esfínteres se incorporará al aula.

Después se les indicamos como será la incorporación de los alumnos durante este

Periodo de Adaptación. Se llevará a cabo de la siguiente manera:

Todos los alumnos pasarán por su aula desde el primer día de colegio, por grupos, en

distintos periodos de tiempo. Estos periodos de tiempo irán aumentando progresivamente a

lo largo de los días, hasta permanecer todos juntos la jornada escolar completa.

1ª semana 3 grupos de 7 alumnos 1 hora cada grupo.

2ª semana 2 grupos de 10/12 alumnos 1:30 hora cada grupo.

3ª semana Todo el grupo completo. Jornada completa.

La distribución de los alumnos por grupos se hará por orden alfabético. La distribución de los

tiempos, se hará como sigue:

1ª semana de septiembre.De 9 a 10 horas Grupo 1 7 alumnos.

De 10 a 10:30 horas Reorganización del aula para recibir al 2º grupo.

De 10:30 a 11:30 horas Grupo 2 7 alumnos.

De 11:30 a 12 horas Reorganizar el aula para recibir al 3º grupo.

De 12:00 a 13:00 horas Grupo3 7 alumnos.

2ª semana de septiembre. De 9 a 10:30 horas Grupo 1 10/12 alumnos

De 10:30 a 11:30 horas Reorganizar al aula para recibir al grupo 2

De 11:30 a 13:00 horas Grupo 2 10/12 alumnos

3ª semana de septiembre. Todos los alumnos del aula a tiempo completo de la jornada escolar: de 9 a 13 horas.

Se intentará hacer coincidir a última hora a aquellos alumnos/as que tienen hermanos

en el colegio al igual que aquellos que se queden al comedor.

En la reunión se les explica que cuando los niños/as lleguen al Centro las maestras

los recibirían a la puerta del Colegio, luego entrarán en la clase y les presentarán al resto de

sus compañeros/as con los que se integrarán a jugar.

Se les comunica que la maestra de apoyo permanecerá todo el horario disponible por

su parte con las tutoras de 3 años, durante los meses de septiembre y octubre, apoyándolas

en todo momento en lo que necesiten y prestando más atención a aquellos niños/as que les

resulte más traumática la entrada en el Colegio.



Por último, se les manifiesta que en la mayor parte del horario se realizarán

actividades de juego y se les irá enseñando los primeros hábitos, las rutinas de clase, la

secuenciación de las actividades, el respeto a los demás, la obediencia a las normas y el

aprender a esperar su turno de actuación e intervención.

5.5.2.- Período de adaptación de alumnos nuevos en diferentes etapas educativas.

Es necesario conseguir una buena adaptación de los alumnos que llegan nuevos al

centro, facilitándoles a ellos y a sus familias el conocimiento de la organización del centro y

una buena comunicación y relación con los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Pretendemos:

Conseguir la integración y adaptación de los alumnos que llegan por primera vez al

centro.

Posibilitar que conozcan la organización del centro, las normas de convivencia que lo

rigen y la situación de los distintos despachos y aulas que lo conforman.

Fomentar su integración en el grupo-clase, que conozca a sus compañeros.

Conseguir que el tutor conozca a todos sus alumnos, sus posibilidades, trayectoria e

intereses. Este a su vez presentará a estos alumnos al resto de los profesores que le

impartan alguna materia o interaccionen directa o indirectamente con él.

Favorecer un clima de clase de respeto mutuo, de comunicación y cooperación.

Trabajar las habilidades sociales y fomentar la adquisición de hábitos de respeto,

esfuerzo personal, tolerancia y aprendizaje.

Promover una relación de colaboración con las familias de los alumnos.

5.5.3.- Plan de acogida del profesorado

Es necesario para el buen funcionamiento de un centro crear un clima de trabajo

eficaz entre todos los miembros del claustro. Para poder trabajar todos en una línea común

en la que las relaciones humanas y profesionales se encaminen a conseguir lo mejor de

cada uno, donde se prime la iniciativa personal y la responsabilidad compartida para mejorar

la calidad de la enseñanza y el rendimiento de nuestros alumnos, es necesario crear un

clima de trabajo donde prime el optimismo y el buen trato entre todos los implicados en la

tarea educativa. Esto sería imposible si el profesorado desconoce el lugar de trabajo y su

funcionamiento. Por ello hemos creado un protocolo de acogida que facilite a los nuevos

profesores el conocimiento del funcionamiento del centro y su inserción en el mismo.

Pretendemos:

Conseguir la integración de todos los profesores que llegan nuevos al centro.



Posibilitar que conozcan la organización del centro.

Facilitarles un esquema de las distintas dependencias del centro, su ubicación y uso.

Posibilitar que conozca a sus alumnos.

Conseguir su cooperación y participación en los distintos grupos de trabajo del centro.

Ilusionarles con los Planes del Centro.

6.-CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Y TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

6.1.- Principios psicopedagógicos y sociológicos. Concebimos la educación, como una actividad que parte de la realidad social del

entorno, y se implica en la solución de los problemas.

Consideramos importante la formación de las personas, que valoren el esfuerzo y el

trabajo.

Respetamos las diferencias psicológicas, sociales, culturales, religiosas de los

alumnos, así como sus distintos ritmos de aprendizaje.

Valoramos los problemas que afectan a nuestro mundo y queremos formar

ciudadanos comprometidos con un mundo más justo y humano.

Estos principios se concretan en la adquisición de conocimientos, habilidades,

destrezas, y actitudes necesarias para el desarrollo de la personalidad:

Trabajaremos para que sepan diferenciar lo esencial de lo accesorio.

Fomentaremos un espíritu de cooperación y participación en la vida social mediante

el trabajo en equipo.

Respetaremos su proceso de maduración y aprendizaje.

Integraremos la diversidad en los objetivos generales del ciclo

Defenderemos la libertad del profesor en la realización de sus tareas.

6.2.- Valores.De acuerdo con los criterios psicopedagógicos y sociológicos, trabajaremos los

siguientes:

La solidaridad.

La convivencia.

La cooperación y participación.

La escucha activa

El respeto



Para conseguirlo trataremos de:

a. Estimular el trabajo y el esfuerzo personal y colectivo tanto de alumnos como

de profesores, como medio de progreso personal y social.

b. Crear hábitos solidarios, en los hechos ocurridos en el aula, en la familia y con

los amigos.

c. Convivir con los demás de una manera pacífica y solidaria.

d. Respetar, defender y conservar el medio ambiente.

e. Lograr un espíritu crítico capaz de discernir entre lo accidental y lo permanente.

f. Fomentar el espíritu de cooperación y participación en la vida social mediante

el trabajo en equipo y la convivencia en grupo.

g. Desarrollar plenamente la personalidad de cada alumno creando hábitos

intelectuales y técnicas de trabajo que les capacite para la adquisición de los

conocimientos.

h. Incluir una metodología didáctica abierta y flexible que garantice tanto la

fidelidad a los principios pedagógicos fundamentales, como su constante

actualización.

i. Asumir las actuales técnicas de la pedagogía activa, personalizada

cooperativa...

j. Respetar el proceso de aprendizaje y maduración de cada alumno.

Para conseguir estos valores se trabajará la relación con los demás de forma positiva.

Se inculcará el valor del trabajo y el esfuerzo personal, con hábitos que ayuden a la

superación.

Ayudaremos a construir una imagen positiva y realista de sí mismos.

Aprovecharemos las ventajas que ofrecen los recursos tecnológicos como vehículos

potenciadores para compartir trabajos, exponerlos en clase, mejorar la presentación y sobre

todo como limitadores de desigualdades sociales.

7.-PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

7.1.- Equipo de Orientación.El Equipo de orientación está formado por un psicólogo y una trabajadora social. Las

actuaciones de este equipo se organizan en tres bloques básicos:

- Colaboran en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación y revisión de los

proyectos curriculares, incidiendo en la planificación y en la pertinencia de los temas a

tratar.



- Atención individualizada a los alumnos que lo necesitan. Especial atención a los

alumnos de integración, colaborando con los tutores en la práctica educativa

- Colaboración en el acercamiento y la cooperación entre el centro educativo y la

familia.

7.2.- LogopediaEl CEIP. Santa Teresa cuenta con un especialista en Audición y Lenguaje compartido

con el CEIP San Mateo. Se diagnostican y evalúan los trastornos del lenguaje oral lo más

precozmente posible, en conexión con el área de lengua castellana del nivel educativo al

que pertenezca el alumno.

Se atiende a los alumnos que previamente han sido diagnosticados por el equipo de

orientación, individualmente o en pequeños grupos, según las necesidades con una

frecuencia y horario previamente establecidos.

7.3.- Pedagogía Terapéutica Y cOMPENSATORIAEl Centro cuenta con un profesor de Pedagogía Terapéutica que atiende a los

alumnos de NEE y un profesor de Compensatoria que atiende a los alumnos ANCES. En

ambos casos los alumnos han sido previamente diagnosticados por el equipo de orientación.

Partiendo de una adaptación curricular individualizada y elaborada conjuntamente

entre el tutor, los profesores que le dan clase al alumno, el PT y el asesoramiento del EOEP,

se trabajan los objetivos a conseguir y las áreas a reforzar. El número de horas semanales y

el horario, se elaboran según las necesidades individuales de cada alumno.

Se emplea la metodología que mejor se adapta a las particularidades de cada

alumno, haciendo una evaluación cuantitativa y cualitativa, y un seguimiento continuo de

cada alumno.

Los ordenadores de clase son un instrumento de gran utilidad para trabajar con

alumnos con dificultades. El Equipo de Orientación proporciona materiales a los tutores para

trabajar con estos alumnos.

Se adjuntan en anexos el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Atención a la

Diversidad.

8.-ORGANOS DE COORDINACIÓN PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

8.1. ORGANOS DE COORDINACIÓN

Los equipos docentes de nivel y los equipos docentes de internivel, se reunirán al

menos una vez cada quince días en semanas alternas.



Las reuniones de la CCP (Comición de Coordinación Pedagógica) se reunir al menos

una vez al mes, siendo perceptivas dos en setiembre y dos en junio. Al inicio de curso en las

reuniones de la CCP se elaborará una propuesta del Plan de Evaluación y se fijarán las

líneas de actuación en relación con el Plan Lector y el Plan de Escritura.

Coordinadores de los Equipos de Nivel:

Cada equipo de nivel tendrá un coordinador que asumirá las siguientes funciones.

Funciones, según la LOMCE:

Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada

curso.

Elaborar los aspectos docentes de la PGA relativos al curso.

Realizar propuestas al Equipo directivo, relativas a PEC y PGA.

Tomar decisiones curriculares y organizativas del curso realizando las propuestas que

estimen oportunas a la CCP.

Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión periódica.

Organizar las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el

proceso de enseñanza aprendizaje, el fomento de la convivencia y la cultura.

Intercambiar información del alumnado.

Desarrollar programaciones específicas para atender a la diversidad de los alumnos.

Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la

clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección, que se

aplicarán por parte de todos los profesores.

Realizar la evaluación de los aprendizajes de los alumnos a partir de criterios

comunes de evaluación y calificación

Coordinadores de los Equipos Docentes Internivel:

Los equipos Docentes Internivel estarán compuestos por un profesor del equipo de

infantil, un profesor del primer equipo docente (1º-3º, un profesor del segundo equipo

docente (4º-6º) y un profesor del equipo de especialistas.

Funciones, según la LOMCE:

Establecer estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean necesarias

para que los alumnos adquieran las competencias claves relacionadas con su edad.

Analizar y proponer las lineas de actuación PAT.



Diseñar y coordinar la realización y en su caso valorar las evaluaciones

individualizadas (3º y 6º), adoptando según los resultados las decisiones individuales

y colectivas precisas.

Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los

criterios de CCP.

Definir las líneas pedagógicas para el establecimiento del Refuerzo Educativo.

Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la CCP.

Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de los planes desarrollados y del

Proyecto de Autonomía.

Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias.

En las reuniones de internivel.Se trataran, entre otros, los siguientes temas:

o Concretar aspectos de la PGA.

o Fijar los criterios de calificación

o Selección y organización de actividades extraescolares y complementarias.

o Elaboración de la propuesta curricular y las programaciones didácticas.

o Seguimiento de todos los Planes en los que participa el centro.

o Información de los temas tratados en la CCP

o Reuniones generales de padres.

o Revisión de los documentos del centro.

o Organización de los refuerzos educativos

o Establecer una metodología de trabajo que favorezca el aprendizaje de los alumnos.

o Evaluación de los resultados trimestrales de los alumnos y la práctica docente.

o Selección de materiales necesarios para el próximo curso.

o Elaboración de la memoria final.

o Otros temas que surjan a lo largo del curso.

8.2 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se desprende de los principios de nuestro Proyecto Educativo el compromiso del

centro por ofrecer una buena CALIDAD educativa y metodologías basadas en la integración,

innovación y participación de todos/as en el proceso educativo. Ello implica también un

proceso de reflexión y autocrítica constante de la propia práctica como vía para mejorarla y

mejorar también la formación y perfeccionamiento docente.



Por ello la evaluación y autoevaluación docente debe responder a los siguientes

principios:

Estar inmersa en el proceso de Enseñanza-aprendizaje.

Realizarse en todo momento, antes, durante y después del acto educativo.

Orientar al profesorado para encontrar vías que desarrollen sus destrezas

profesionales.

Ayudar a la planificación del perfeccionamiento y desarrollo profesional

individual y colectivamente.

Identificar el potencial del profesorado para el desarrollo profesional.

Mejorar el trabajo en equipo a fin de asegurar el intercambio y coordinación

entre iguales desde el respeto a la autonomía y creatividad.

Hacer un diseño de cómo vamos a evaluar no es una práctica ajena a nuestro trabajo,

ya que la mayoría del profesorado evalúa los aspectos de su labor y toma decisiones para

mejorarla. Recurriremos a la elaboración de indicadores, procurando que sean relevantes,

concisos, operativos,...Esto nos permitirá tomar decisiones para mejorar el proceso de

enseñanza - aprendizaje.

Nos proponemos que esta evaluación sirva para verificar la adecuación del proceso

de enseñanza a las características y necesidades de nuestros alumnos y en función de ello,

realizar las mejoras necesarias en la actuación docente con carácter continuo y formativo.

Se reflexionará sobre los siguientes aspectos:

Planificación y preparación.

Realización y desarrollo de las clases.

Motivación para el aprendizaje.

Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.

Orientación del trabajo de los alumnos.

Seguimiento del aprendizaje.

Criterios y procesos de evaluación.

En determinados procesos se utilizarán los recursos tecnológicos para la evaluación

de determinados aspectos, bien curriculares o actitudinales.

Los boletines de información de los resultados de las evaluaciones para las familias

están informatizados.

Por último, la propuesta de evaluación de la práctica docente se plantea para valorar

todos los momentos del quehacer docente.



Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases deben tener

como referencia los documentos del Centro.

9.-DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

Se establecen las siguientes medidas organizativas:

Formar los grupos de infantil de 3 años y 3º de EP teniendo en cuenta que haya

igualdad de niños y niñas en cada grupo, favoreciendo la coeducación e igualdad

entre sexos.

No se discriminará en ninguna actividad a ningún alumno por razón del sexo, se

potenciará la formación de equipos mixtos en todos los deportes; incluidas las

Escuelas Deportivas.

En las asambleas de delegados y subdelegados se formarán grupos de alumnos con

el fin fomentar la participación y colaboración con el centro. Los grupos serán mixtos,

eliminando estereotipos que siempre tendemos a utilizar a los chicos para actividades

que requieren un mayor esfuerzo físico: colocar el equipo de megafonía, descargar

las cajas de fruta,…

En cuanto a los representantes de los alumnos en la asamblea de delegados y

mediadores, el número de niñas y niños será paritario.

En las actividades deportivas se fomentará la formación de equipos mixtos, tanto de

alumnos como de maestros (partidos de fútbol y baloncesto maestros-alumnos).

10.-CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL CONSEJO ESCOLAR.

Teniendo en cuenta que los alumnos de primaria aún no han adquirido la madurez

suficiente para la toma de decisiones en un órgano como es el consejo escolar, pero que por

otra parte se considera conveniente que puedan pertenecer a él, se establecen los

siguientes criterios de representatividad:

Los delegados de 6º serán los representantes en el consejo escolar por el sector de

los alumnos.

En el consejo tendrán restricción de voto.

Se aconseja que antes del consejo se reúna la asamblea de delegados para que

puedan aportar propuestas a sus representantes y exponerlas en dicha reunión.

11.-LOS COMPROMISOS Y LOS CRITERIOS PARA LA FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS



Teniendo en cuenta el artículo 50 de la Orden EDU/519/2014, al comienzo de cada etapa

educativa las familias firmarán el documento recogido en el ANEXO V, donde se explicitan

las compromisos que han de conocer y respetar el centro y las familias.

En dicho documento, han de figurar como mínimo los compromisos siguientes:

Aceptar los principios educativos del centro.

Respetar las convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los

principios y valores educativos establecidos en las leyes.

El seguimiento de la evolución de su hijo/a.

La adopción de medidas correctoras en materia de convivencia.

La comunicación entre el centro y la familia.

Colaborar mutuamente para desarrollar el proceso educativo integral del alumno y el

logro de los objetivos académicos establecidos, en un entorno de convivencia,

respeto y responsabilidad.

12.-LAS MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ETAPA EDUCATIVA ANTERIOR Y POSTERIOR.

Es indudable que el paso de los alumnos al terminar la etapa de infantil a primaria

supone un cambio importante. Con el fin de que dicho cambio sea lo menos brusco posible,

los equipos docentes de los dos ciclos se reunirán en junio y septiembre, tratando como

mínimo los puntos siguientes:

Establecer canales de comunicación para transmitir de la mejor manera posible toda

la información de los alumnos.

Estrategias para que los tutores de primer ciclo no lleven cambios bruscos a nivel

metodológico, con el fin de que los alumnos se adapten paulatinamente a la nueva

etapa educativa.

Consensuar acuerdos para tener claro los objetivos de final y comienzo de etapa.

Dar continuidad a todo lo trabajado en educación infantil referido a hábitos, saludos,

entradas, salidas,…

Intercambiar información de aquellos alumnos con algún tipo de dificultad de

aprendizaje.

En el mismo sentido, es importante mantener una coordinación entre el colegio y el

IES donde mayoritariamente acuden nuestros alumnos y por ello, se mantendrán tres

reuniones con el equipo directivo y departamentos del IES, con el fin de establecer unos

objetivos mínimos para coordinarnos a lo largo del curso. Dentro de los puntos más

importantes para establecer canales de coordinación están:



Adaptación de los alumnos de 6º, principales dificultades que presentan a nivel

general.

Canalizar de forma fluida y clara la información de nuestros alumnos. Validez de la

información que se pasa.

Continuidad de las programaciones didácticas, con el fin de que no haya saltos

demasiado bruscos a nivel curricular.

Análisis de los resultados a partir de la 1ª evaluación.

Es importante la coordinación para que los alumnos y familias de 6º puedan visitar los

centros el día de puertas abiertas.

13.-LAS DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS.

Con la finalidad de alcanzar los objetivos de la etapa desde la dirección del centro se

establecerán relaciones con instituciones próximas que puedan facilitar el logro de los

mismos; impulsando, para ello, la coordinación y colaboración entre ellas y el centro escolar.

13.1.- CULTURALES.Los servicios culturales y extraescolares, con finalidad educativa y curricular, que

ofrece el colegio, van encaminados a obtener los objetivos que nos proponemos conseguir

con los alumnos.

Unos podemos encuadrarlos dentro de las actividades extraescolares de la tarde y

otros dentro de las excursiones, visitas y asistencia a distintos acontecimientos de interés

cultural.

Dentro de las actividades extraescolares de la tarde, algunas son ofertadas por el

Centro, otras son ofertadas por el AMPA y otras por el Ayuntamiento.

Dentro del programa de relación familia-escuela, cada curso escolar, el colegio

organiza un ciclo de charlas - coloquio dirigidas a los padres de nuestros alumnos en las que

se tratan temas de interés educativo.

Existe un cuaderno de correspondencia "Familia - Escuela" que facilita las relaciones

entre los profesores y las familias.

Utilización de la página web del centro y las redes sociales como vehículo de

comunicación entre todos los sectores de la comunidad educativa, además de los blogs de

los maestros y AMPA y el cuaderno de correspondencia familia-escuela.

Para la comunicación con maestros y alumnos se utilizan plataformas educativas, y el

correo electrónico.



La revista digital, también es una herramienta para poner en común experiencias y

opiniones de toda la comunidad educativa.

13.2.- ASISTENCIALESEl Comedor Escolar funciona con personal del catering encargado de este servicio y

en horario de 14,00 a 16,00 h. Con las monitoras del Comedor Escolar mantenemos un

contacto diario y estamos informados de todo lo que acontece durante las horas de

comedor. Al comedor escolar pueden asistir todos los alumnos del centro que lo deseen

tanto en días fijos como en días esporádicos.

La Junta de Castilla y León asigna cada curso escolar un número de becas para los

usuarios del programa de comedor y del rograma madrugadores entre las familias que han

solicitado esta ayuda.

El Programa Madrugadores funciona en horario de 7,45 a 9,00 h; con este servicio el

Centro intenta conciliar la vida familiar y laboral de los padres de nuestros alumnos. El

Ayuntamiento proporciona los recursos necesarios para asegurar la apertura y

mantenimiento del Centro, y un profesor es el responsable de la coordinación de las

actividades que tienen por fin la mejora del servicio educativo y la atención a los alumnos en

aspectos relacionados con áreas socioculturales y lúdicas. Al programa madrugadores

asisten todos los alumnos del centro que lo deseen tanto en días fijos como en días

esporádicos.

El conserje colabora en todas las tareas que se le encomiendan.

El personal de limpieza realiza sus funciones fuera del horario lectivo de los alumnos.

14.3.- MATERIALES Y PERSONALES

El Colegio cuenta con el material pedagógico necesario para el buen funcionamiento

de la enseñanza en las distintas materias.

Contamos con aula de informática, de audiovisuales, de música, un laboratorio, una

biblioteca, una sala de usos múltiples (utilizada como gimnasio), y un comedor escolar.

Los materiales específicos de cada internivel se encuentran en las tutorías y el propio

de nivel en cada aula.

Todos los cursos se amplían los recursos tecnológicos, tanto ordenadores como

pizarras digitales, dedicando una partida del presupuesto para mejorar la dotación de estos

medios.



La Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León, a través de la

Inspección Técnica, de la Unidad de Programas y de la Unidad de Personal, asesora al

Centro.

Mantenemos relación con la Universidad, especialmente con la Facultad de

Educación. Este contacto se lleva a cabo de dos maneras: acogiendo alumnos de prácticas

en nuestro Centro e impartiendo charlas – conferencias a los padres algunos profesores de

esta facultad.

Con la Facultad de Psicología a través de la realización de encuestas y otros trabajos

que los alumnos realizan en nuestro Centro y la participación de algún profesor en charlas –

conferencias para los padres. También mantenemos relación con la Facultad de Traducción.

Con el CFIE un profesor del centro coordina las relaciones.

Con el Ayuntamiento a través del IME y del representante municipal en el Consejo

Escolar.

Con Cruz Roja, CACE,YMCA pues trabajan con nuestros alumnos en programas de

ayuda escolar fuera del horario no lectivo.

14.-OTROS PLANES EDUCATIVOS.

Este proyecto educativo junto con sus anexos ha sido revisado el curso 2015-2016, siendo

aprobado por el director y evaluado positivamente en el Consejo Escolar del día 9 de

septiembre de 2015.


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